第一篇：小學教師進城考試教材教法練習題目1

小學教材教法練習題目

小學數學課程標準練習題

1義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。

2數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。

3促進學生全面、持續、和諧地發展是九年義務教育數學課程標準的核心。4從一、二學段課程標準的角度來分析“內容標準”具有是現實的、有意義的、富有挑戰性的和豐富多彩等特點。

5評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；應建立（評價目標）多元、（評價方法）多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注（學生學習的結果），更要關注（他們學習的過程）；要關注（學生數學學習的水平），更要關注（他們在數學活動中表現出來的情感與態度），幫助學生認識自我，建立信心。

6在“統計與概率”教學設計實踐活動時應該考慮學生的已有認知水平和年齡特征，注意活動的 組織形式，使活動能深深地吸引學生的注意力，只有這樣才能發揮實踐活動的作用。7“統計與概率”的教學設計，一定要注重內容的 時代性，所選素材要 貼近學生的生活實際，是學生有能力感受的現實，不能離學生太遠。“實踐與綜合應用”的設置反映了 數學課程與教學 改革的要求，對于促進 數學課程改革 和 數學課程內容 的改革有積極的意義，對于改進 教師的教學方式 有重要的作用，為學生提供了進行 實踐性、探究性和研究性 學習的課程渠道。

9實踐與綜合應用的一個重要目標，是讓學生體會 數學與現實世界的聯系，樹立 正確的數學觀。

10生活中處處有數學，從學生熟悉的 生活事例 出發，從學生身邊的 現實背景 中提煉，符合實踐與綜合應用的現實性特點。

11義務教育階段的總目標突出體現基礎性、普及性和發展性。12“大眾數學”必將成為我國21世紀上半葉中小學數學教育的主旋律。13在各個學段中，《標準》安排了“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域。

14新課程倡導的學習方式——自主、探究、合作學習

15科學計算已經和理論、實驗共同構成當代科學研究的三大支柱。16數學課程應具備的一些基本特征：①課程內容的設置要反映公民的數學需求。②課程內容的呈現要使學生感受到數學與現實的聯系。

17作為數學課程標準的核心內容，數學課程目標從根本上明確了“學生為什么學數學”、“學生應當學哪些數學”和“數學學習將給學生帶來什么”等有關數學課程的基本要素。18有學者將數學課程的目標分為三類：第一是實用知識；第二是學科知識；第三是文化素養。

19學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

20數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

21第一學段，學生將學習萬以內的數、簡單的分數和小數、常見的量，體會數和運算的意義，掌握數的基本運算，探索并理解簡單的數量關系。初步建立數感；應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化；認識簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉、對稱現象，進行簡單的測量活動，建立初步的空間觀念。對數據統計過程有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據 的方法。通過實踐活動，初步獲得一些數學活動 的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

22為了體現義務教育的普及性、(基礎性)和發展性，新的數學課程首先關注每一個學生的情感、(態度)、(價值觀)和一般能力的發展。

23數學教學應該是從學生的（生活經驗）和（認知水平）出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數學知識與技能）、（數學思想和方法）。24義務教育階段的數學課程應實現人人學(有價值)的數學，人人都能獲得(必需)的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

25《標準》明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（數學思考）、（解決問題）（情感與態度）等四個方面作出了進一步的闡述。26統計與概率主要研究現實生活中的（數據）和客觀世界中的（隨機現象）。27有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數學的重要方式。

28對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的（過程）。

29小學數學在加強基礎教學的同時，要把發展（智力）和培養（能力）貫穿在各年級教學的始終。

30隨著現代計算工具的廣泛使用，應該精簡大數目的筆算和比較復雜的四則混合運算。筆算加減法以（三）位數的為主，一般不超過（四）位數。筆算乘法，一個乘數不超過兩位數，另一個乘數一般不超過

（三）位數，筆算除法，除數不超過（兩）位數，四則混合運算以（兩）步的為主，一般不超過

（三）步。

31應用題選材要注意聯系學生生活實際，呈現形式多樣化，除文字敘述外，還可以用（表格）、（圖畫）、（對話）等方式，適當安排一些有多余條件或開放性的問題。

32統計知識在日常生活和生產中有廣泛地應用，要結合有關內容，使學生了解數據的（搜集）、（整理）、（分析）的過程，逐步看懂并會（分析）簡單的統計圖表，對于繪制統計圖表的要求不宜過高。

33有意義的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

34數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上。

35在各個學段中，《標準》安排了（數與代數）、（空間與圖形）、（統計與概率）、（實踐與綜合應用）四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的（數感）、（符號感）、（空間觀念）、（統計觀念），以及（應用意識）與（推理能力）。36“數與代數”的內容主要包括數與式、方程與不等式、函數，它們都是研究（數量關系）和（變化規律）的數學模型，可以幫助人們從數量關系的角度更準確、清晰地認識、描述和把握現實世界。

37數學教學是數學活動的教學，是（師生）之間、（學生）之間交往互動與共同發展的過程。教師是學生數學活動的（組織）者、（引導）者與（合作）者。（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）是學生學習數學的重要方式

38在第二學段的數學學習過程充滿著觀察、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰性活動。教師要改變以例題、（示范）、（講解為主）為主的教學方式，引導學生投入到（探索）與（交流）的學習活動之中。39要初步培養學生從數學的角度（提出問題）、（理解問題），并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。

40義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展，強調從

學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程、進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

41有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

42數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。

43現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。

44教學目標對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。

45數學課程目標分為 知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度 四個維度。46《標準》中的四個目標大致可分為兩個領域： 認知領域 和 情感領域。其中，知識與技能、數學思考、問題解決 屬于認知領域。47廣義上的課程應包括了教學目標、教學內容、教學活動乃至評價方法在內的廣泛的概念。48就自主探索、動手實踐、合作交流的三者之間的關系而言，自主探索是動手實踐、合作交流的基礎。

是九年義務教育數學課程標準的核心。加強教育理念的學習和理解，有助于我們樹立 的教育觀，的人才觀，的教育質量觀，的教育價值觀。50課標指出，第一學段結束時，“２０以內的加減法和表內乘除法口算”，學生應達到每分（８――1０）題．

51課標實驗教材中要求學生會用等式的性質解簡單的方程。

52、課標實驗教材中，關于“除法”不再給出“第一種分法（一個一個地分）”、“第二種分法（一分一分地分）”等名稱。

53、課標實驗教材，不論是青島版教材，還是人教版教材中，“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的編排順序均是先編排（分數的初步認識），后編排（小數的初步認識），這樣更符合學科的邏輯順序。

54、填空題

1、新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發展

2、有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，_動手實踐__、自主探索_與_合作交流_是學生學習數學的重要方式。

3、義務教育階段數學課程的總目標，從知識與技能_、數學思考、解決問題_和情感與態度_等四個方面作出了闡述。、、、4、《數學課程標準》安排了數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等四個學習領域。”“”“”“”

5、學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。

6、“三維目標”是指知識與技能、過程與方法 情感態度與價值觀。

7、有學者將數學課程的目標分為三類：第一是實用知識；第二是學科知識；第三是推理知識。

8、義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性,普及性和發展性 ,使數學教育面向全體學生,實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。

9、“大眾數學”必將成為我國21世紀上半葉中小學數學教育的主旋律。

10、新課程倡導的學習方式——自主、探究、交流學習。

11、數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。12、13、評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的 教學。

14、教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。

15、教學反思是促進教師更為主動參與教育教學、提高教育教學效果和 的重要手段。改進教學方法

16、數學思維的特性主要有概括性 問題性 相似性。

17、教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會。

18、教師應幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與 技能、數學思想和方法。

19、學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導 者與合作者。20、（評價）的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。

1.新的小學數學課程中統計學習的重點是根據已知數據解決提出的問---------------(×)2“統計與概率”的教學中所提供的材料，學生越是不熟悉，學生就越會感興趣。-------(×)3組織學生進行統計活動時，要盡量結合學生的現實生活，要讓學生成為統計活動的真正主人。-----------(√)

4為了體現統計與概率教學過程性的原則，在情境設計上不一定要做到連貫。----------(×)5開展綜合實踐活動的關鍵是要讓學生多做題目。-(×)6 “實踐與綜合應用”學習領域的設置，有利于學生體會數學的文化價值和應用價值。--(√)7.“統計與概率”的教學中所提供的材料，學生越是不熟悉，學生就越會感興趣。------(×)

8組織學生進行統計活動時，要盡量結合學生的現實生活，要讓學生成為統計活

動的真

正

主

人

。-----------------------------------------(√)

9為了體現統計與概率教學過程性的原則，在情境設計上不一定要做到連貫。

-----------(×)開展綜合實踐活動的關鍵是要讓學生多做題目。-(×)

11“實踐與綜合應用”學習領域的設置，有利于學生體會數學的文化價值和應用價值。--(√)12教師即課程。---（×）

13教師在1~ 6年級年段都應重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。-----------------（√）

14教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。--------（×）15教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。-----------------------（×）16義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。--------------（√）

17有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。--------------------------（√）18從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。--（×）19通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。---------------------------（√）

20對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。---------（√）21在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。-------------------------（√）22、4~6年級這一年段教學時，應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。--------------------（√）23數學教學時數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。---（√）24提倡選擇性學習是日本數學課程的一大特色----（√）

25新一輪的數學課程改革，就是對傳統教學的徹底改變。--------------------------（×）26數學在19世紀已經發展成獨立的學科。-------（√）27“精講多練”成為我們普遍的教學模式。--------（×）28（×）

29教師在1~ 6年級年段都應重視口算、加強估算，鼓勵算法多樣化。---------------（√）30教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。--------（×）

31教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。-----------------------（×）（要根據學生的具體情況，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展；）教

師

即

課

程

。32義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育

面

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全

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學

生

。----------（√）33有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、資助探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。-----------------------（×）34從推進素質教育的角度說，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。-（√）（動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。）

35通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能。------------------------（√）36對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。--------------（√）37在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用。--------------------（√）38、4~6年級這一年段教學時，應避免復雜的運算，避免將運算與應用割裂開來，避免對應用題進行機械的程式化訓練。----------------（√）39數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。----（√）

40新的小學數學課程中統計學習的重點是根據已知數據解決提出的問題。-----------(×)41新課標三個學段：第一學段（1～6年級）、第二學段（7～9年級）、第三學段（10～12

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第二篇：余慶縣2014年中小學教師教材教法考試 學前教育

余慶縣2014年中小學教師教材教法考試

幼兒教育

考試時間：

120分鐘，卷面總分：100分

命題人：梁大平

學校：敖溪鎮中心幼兒園

單位 姓名 得分

一、填空（共20分，每空1分）：

1、《指南》是共有（）個學習和發展目標，（）條教育建議。

2、《指南》通過提出3-6歲各年齡段兒童（）和相應的（），幫助幼兒園教師和家長了解（），建立對幼兒發展的（），實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。

3、《指南》在目標部分別對（）歲、（）歲、（）歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了（）的具體方向。

4、語言是()和()的工具。幼兒期是語言發展，特別是()的重要時期。

5、為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。成人應提供一定（）、符合（）、富有童趣的圖畫書。提供相對（），盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。

6、幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷（）并奠定健全（）基礎的過程。（）是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的（）。

二、判斷題（共14分，每題1分）：

1、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。（）

2、保證幼兒的戶外活動時間一般不少于兩小時，體育活動時間不少于1小時，提高幼兒適應季節變化的能力。（）

3、對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練。()4、5-6歲幼兒在書面表達初步技能的典型性表現是在成人提醒下，寫畫姿勢正確。（）

5、教育幼兒要誠實守信。允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好。不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊。小年齡幼兒經常分不清想象和現實，成人不要誤認為他是在說謊。()

6、幼兒的思維特點是以抽象邏輯思維為主。（）

7、支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。（）

8、幼兒對于事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式和成人差不多。（）

9、中班幼兒樂于模仿自然界和生活環境中有特點的聲音，并產生相應的聯想。（）

10、在音樂活動中教師應引導幼兒用自己的方式來表達他對音色、強弱、快慢的感受。（）

11、我們要理解和尊重幼兒在欣賞藝術作品時的手舞足蹈、即興模仿等行為。

12、某個幼兒園制定的某個月計劃進行的教學活動屬于幼兒園的中期目標。()

13、幼兒教育是指對0-6歲學齡前兒童實施的教育。()

14、幼兒美育不僅僅是指我們傳統觀念中的藝術教育。()

三、單項選擇題（共10分，每題1分）

1、語言是（）的工具。

Ａ、交流和思維

Ｂ、語言發展

Ｃ、各個領域

2、幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發展著（）。

Ａ、交往的環境

Ｂ、人際交往能力

Ｃ、學習能力 3、3—4歲幼兒在別人對自己說話時能（）并做出反應。

Ａ、感受到

Ｂ、聽懂

Ｃ、注意聽

4、幼兒在3—4歲年齡中愿意在熟悉的人面前能大方地（）。

Ａ、表現出來

Ｂ、感興趣

Ｃ、與人打招呼

5、必要時，幼兒愿意表達自己的需要和想法，能配以（）表示。

Ａ、手勢動作

Ｂ、關系的句子

Ｃ、語氣的聲調

６、幼兒與別人講話時，能在成人的提醒下使用恰當的（）。

Ａ、說話聲音

Ｂ、講究語言

Ｃ、禮貌用語

7、在3—4歲幼兒中，會主動要求成人（）并喜歡跟讀兒歌、童謠。

Ａ、講故事，讀圖書

Ｂ、耐心傾聽

Ｃ、書寫

8、平常和幼兒一起閱讀時，具有能（）短小的兒歌或故事能力。

Ａ、提供

Ｂ、反應

Ｃ、聽懂

9、幼兒在閱讀理解能力中，會看畫面，能根據畫面說出（）有什么，發生了什么事。

Ａ、語言和圖案

Ｂ、圖中

Ｃ、作品內容 10、3—4歲的幼兒具有初步的書面表達愿望，如：喜歡用（）表達一定的意思。Ａ、涂涂畫畫

Ｂ、符號和游戲

Ｃ、書寫方法

四、名詞解釋（共13分，1、2每題5分,3題3分。）

1、獨立自主性原則

2、幼兒園的教育目標

3、保育

五、問答題（共23分,其中1小題5分，2、3、4題均為6分。）、幼兒發展評價方法有哪些？

、藝術領域的教育目標？

、幼兒園的任務是什么？

六、案例分析(共20分)

星期一，A 老師埋怨說:“萱萱在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行 為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎 么教育的?”站在一旁的 B 老師頗有同感地說:“是啊。如果家長都能按我們的要求去教育 萱萱，我們的工作就好做多了!”A 老師接著說:“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有 辦法??” 請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B 老師的教育觀點，并具體談 談幼兒園與家庭相互配合時，應遵循哪些原則?

第三篇：小學教師進城考試試題[推薦]

小學教師進城考試試題

一．選擇題（每小題3分，共18分）1．下列四項中拼音標注有錯誤的一項是（）

a．匕首bǐ 卑鄙 bǐ 剝玉米bāo 擦黑板cā

b．咱倆liǎ 成績jì 足跡jì 當天dàng

c．出殯bìn 蓓蕾lěi 杜甫fǔ 車輛liàng

d．泡沫pào 陌生m? 寧肯níng 哺育bǔ

2．下面四項中沒有錯別字的一項是（）

a．紅軍的主力度過了天險大渡河

b．道路在艱險，也擋不住我們前進的腳步。

c．他毫不遲疑地從座位上站了起來。

d．晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3．下面四項中的標點符號使用正確的一項是（）

a．老師同他談過話后，他說:他有決心把學習搞好。

b．晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。

c．我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

d．那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。

4．根據意思寫出的詞語，錯誤的一項是（）

a．不顧個人安危，奮勇直前--奮不顧身

b．顧不得睡覺，忘記了吃飯--廢寢忘食

c．比喻居高臨下，不可阻擋的形勢--勢如破竹

d．連聲稱贊個沒完--贊不絕口

5．“建安七子”中，文學成就最高的是（a．陳琳 b．曹植 c．曹丕 d．王粲

6．義務教育階段的語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

a．拼音認讀能力b．識字寫字能力c．漢字認讀能力d．漢字書寫能力

二．填空題（每空1分，共9分）

7．名句填空（4分）

⑴漢樂府《長歌行》:百川東到海，何時復西歸？，！

⑵李白《早發白帝城》:朝辭白帝彩云間。兩岸猿聲啼不住。

8．普通話是以___________為標準音，以___________為基礎方言，以___________為語法規范的共同語言。

9．語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，是語文課程的基本特點。

三．簡答題（16分）

10下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達效果？

（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（2）茉莉花開，香飄萬里。

11．簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請結合《語文課程標準》的相關內容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培養問題的認識。

四．鑒賞題（28分）

13．閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10分）

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往-樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。

“爸爸，講你的''拇指''故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候……一天晚上，小偷進入我們的家……爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來……小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他-個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚:就是孩子剛滿六歲的那晚她發高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1．讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現人物的品質特點起了什么作用。（6分，每小題3分）（1）他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。

（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2．文章開頭說:“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結尾又說:“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達效果上有什么不同？（4分）

14．試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）

作詞:陳弘文

啊門啊前一棵葡萄樹

啊嫩啊嫩綠地剛發芽

蝸牛背著那重重地殼呀

一步一步地往上爬

啊樹啊上兩只黃鸝鳥

啊嘻啊嘻哈哈在笑他

葡萄成熟還早地很呀

現在上來要干什么

啊黃啊黃鸝鳥不要笑

等我爬上他就成熟了

15．試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術。（10分）

在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣--其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常愛那些小小的海公主--她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿:她身體的下部是一條魚尾。

五、案例分析題（10分）

16．針對下面兩位小學教師的教學行為，圍繞“古詩教學”問題談談你的看法。

案例一:有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍:“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡 4 管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學生“懂了嗎”。

案例二:有位教師這樣給學生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）:董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發愁，別擔心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢？

六、技能應用題（19分）

17．下面是小學一年級上冊教材中拼音教學“b，p，m，f”一課的課文內容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來設計課堂教學，你打算為這堂課設計一則怎樣的課堂導入語？（5分）

18．下面這篇文章是一個四年級學生所寫的日記，請仔細閱讀這篇習作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節。

昨我們考了科學和英語，今天考語文和數學，其實，只要不緊張正常發揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得卷試差不多，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你仔細的話一定會發現這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細心的檢查發現了許多寫錯的地方，比如:每年迅期，山洪爆發，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發現了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊--汛。

⑴寫一篇短文，對這篇習作進行比較全面的評析。（10分）

⑵為這篇習作擬寫一則簡短的作文評語。（4分）

參考答案及評分標準

一、1．d（“寧肯”的“寧”應讀nìng）2．c（另三項中分別有別字“度”“在”“拂”）3．

4．c（應是“高屋建瓴”）5．d 6．ｂ

二、7．⑴少壯不努力老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住8．北京語音北方話典范的現代白話文著作9．交際工具；工具性與人文性的統一（答對1空給1分，答錯不扣分）

三、10．⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11．①從客觀方面說來，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面:一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點；其次是祥子個人性格上心理上的弱點。（答對一點給3分，共6分，意思對即可）12．①口語交際能力是《語文課程標準》規定要求學生養成的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養貫穿義務教育四個學段的始終。③要引導學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。④評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。（答對一點給2分，滿分6分，意思對即可。）

四、13．1．（1）“決然”，寫出了女兒危難關頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔心女兒被弄醒的細心和謹慎。（答出關鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細心”“謹慎”意思的給2分）

2．前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無私奉獻后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現了這份溫馨美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2 分）14．①口語化特征；②情景單純；③ 夸張手法；④詼諧色彩（答出一點給2分，滿分8分，意思對即可）15．1．設置懸念，吸引童心；2．展示了神秘瑰麗的海底景象；3．景物描寫形象生動；4．語言規范優美，語氣親切平易。（答出一點給3分，答出3點給滿分10分，意思對即可）

五、16．這兩位教師在實施古詩教學時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學在內容上與語言教學沒什么差別，所謂的“文學欣賞”根本無從說起。（共10分，雖非答題要點中的內容，但合情合理，也酌情給分）

六、17．課堂教學導入語的設計應該符合以下要求:⑴能激發學生學習興趣；⑵能自然地引出新的教學內容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語簡潔、親切，符合小學低年級學生的心理特點。18．⑴評析習作時，需要注意對習作內容主旨、語言表達、結構組織以及規范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰當處理好指導學生、指出不足與鼓勵學生之間的關系。

保證農民工子女在全日制學校全面接受免費義務教育。張雪英是早期開辦農民工子弟學校的那撥人。目前她擁有三個校區共4000名學生。張雪英他們已經開始關心這樣一個問題:當打工子弟學校成為一段歷史記憶，我們會得到怎樣的評價？ ……

我擔心兒子的成績不理想，兒子的自信受到打擊。我擔心兒子成績不理想，兒子會萎靡不振。我擔心兒子成績不理想，我會。。。7月1日8時開始查詢成績，我到單位的時候就有同事不停的問我兒子的成績，說實在的我自己相當之反感。因為擔心兒子……a 7

第四篇：小學教師進城考試試題

小學教師進城考試試題

一．選擇題（每小題3分，共18分）1．下列四項中拼音標注有錯誤的一項是（D）

a．匕首bǐ卑鄙 bǐ剝玉米bāo 擦黑板cā

b．咱倆liǎ成績jì足跡jì當天dàng

c．出殯bìn 蓓蕾lěi 杜甫fǔ車輛liàng

d．泡沫pào 陌生m?寧肯níng 哺育bǔ

2．下面四項中沒有錯別字的一項是（C）

a．紅軍的主力度過了天險大渡河

b．道路在艱險，也擋不住我們前進的腳步。

c．他毫不遲疑地從座位上站了起來。

d．晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3．下面四項中的標點符號使用正確的一項是（）

a．老師同他談過話后，他說:他有決心把學習搞好。

b．晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。

c．我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

d．那里開著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。

4．根據意思寫出的詞語，錯誤的一項是（）

a．不顧個人安危，奮勇直前--奮不顧身

b．顧不得睡覺，忘記了吃飯--廢寢忘食

c．比喻居高臨下，不可阻擋的形勢--勢如破竹

d．連聲稱贊個沒完--贊不絕口

5．“建安七子”中，文學成就最高的是（a．陳琳 b．曹植 c．曹丕 d．王粲

6．義務教育階段的語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

a．拼音認讀能力b．識字寫字能力c．漢字認讀能力d．漢字書寫能力

二．填空題（每空1分，共9分）

7．名句填空（4分）

⑴漢樂府《長歌行》:百川東到海，何時復西歸？，！

⑵李白《早發白帝城》:朝辭白帝彩云間。兩岸猿聲啼不住。

8．普通話是以___________為標準音，以___________為基礎方言，以___________為語法規范的共同語言。

9．語文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，是語文課程的基本特點。

三．簡答題（16分）

10下面兩個句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的表達效果？

（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（2）茉莉花開，香飄萬里。

11．簡要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12．請結合《語文課程標準》的相關內容，簡單說說你對于語文課程中“口語交際能力”培養問題的認識。

四．鑒賞題（28分）

13．閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問題。（10分）

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來。

和以往-樣，他下班回家。孩子也放學了。晚飯后，孩子照例要求聽他講故事。

“爸爸，講你的'拇指'故事嘛!”孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可愛的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個故事說了不下數十遍，但孩子愛聽嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時候??一天晚上，小偷進入我們的家??爸爸為了保護媽媽，和小偷打起來??小偷走了，但是爸爸右手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉。”他隨著孩子的目光也瞧了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛?”孩子照例問，關切地。

“不痛不痛，爸爸保護媽媽和小琪琪是應該的。”

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過是一個最平凡的爸爸。那拇指傷痕，只是他-個愛心的表露罷了，那算不了什么的。他結婚得很遲，而可憐的小琪琪，一生下來就成了沒媽的孩子。兩年前的一個夜晚:就是孩子剛滿六歲的那晚她發高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過后，小琪琪的燒退了，但也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1．讀一讀下面的句子，找出句子中的重點詞，說說這些詞語對表現人物的品質特點起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。

（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2．文章開頭說:“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜。”臨近結尾又說:“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在表達效果上有什么不同？（4分）

14．試分析《蝸牛和黃鸝鳥》的童趣特征。（8分）

作詞:陳弘文

啊門啊前一棵葡萄樹

啊嫩啊嫩綠地剛發芽

蝸牛背著那重重地殼呀

一步一步地往上爬

啊樹啊上兩只黃鸝鳥

啊嘻啊嘻哈哈在笑他

葡萄成熟還早地很呀

現在上來要干什么

啊黃啊黃鸝鳥不要笑

等我爬上他就成熟了

15．試分析安徒生《海的女兒》的開篇藝術。（10分）

在海的遠處，水是那么藍，像最美麗的矢車菊花瓣，同時又是那么清，像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達不到底。要想從海底一直達到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個接著一個地聯起來才成。海底的人就住在這下面。

不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那兒生長著最奇異的樹木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要水輕微地流動一下，它們就搖動起來，好像它們是活著的東西。所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去，像是天空的飛鳥。海里最深的地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂的高窗子是用最亮的琥珀做成的；不過屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們隨著水的流動可以自動地開合。這是怪好看的，國為每一顆蚌殼里面含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的裝飾品。

住在那底下的海王已經做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理家務。她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總是感到不可一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣--其余的顯貴只能每人戴上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因為她非常愛那些小小的海公主--她的一些孫女。她們是六個美麗的孩子，而她們之中，那個頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。不過，跟其他的公主一樣，她沒有腿:她身體的下部是一條魚尾。

五、案例分析題（10分）

16．針對下面兩位小學教師的教學行為，圍繞“古詩教學”問題談談你的看法。

案例一:有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩翻譯了一遍:“很多很多山上沒有鳥飛了，千萬條道路上見不到人影。只有一條小船上坐著一個披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是一個人在釣著魚。”然后問學生“懂了嗎”。

案例二:有位教師這樣給學生講解高適的《別董大》（千里黃云白日曛）:董大是唐玄宗時候的一位著名的音樂家，叫董庭蘭。他要離開朋友們到別的地方去了，詩人高適寫了這首詩送他。曛，是傍晚和昏黑的意思。太陽下山了，天空布滿黃云，北風吹著，大雁飛著，白雪紛紛揚揚地下著。庭蘭啊，別發愁，別擔心在前面的旅途上找不到自己的朋友。你的琴彈得這樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰不認識你呢？

六、技能應用題（19分）

17．下面是小學一年級上冊教材中拼音教學“b，p，m，f”一課的課文內容（此前一課為韻母“i，u，ü”），如果你來設計課堂教學，你打算為這堂課設計一則怎樣的課堂導入語？（5分）

18．下面這篇文章是一個四年級學生所寫的日記，請仔細閱讀這篇習作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個陽光燦爛的一天，這一天即將迎來的是期末考試和春節。

昨我們考了科學和英語，今天考語文和數學，其實，只要不緊張正常發揮就一定能考好的，你別說我不還真覺得這張試卷和平常做得卷試差不多，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果，你沒了自信，就會考不好，如果你有自信，就會考好。如果，你仔細的話一定會發現這兩個字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個字，我細心的檢查發現了許多寫錯的地方，比如:每年迅期，山洪爆發，溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個錯別字，改過來，把正確的寫在三個空格里，我寫了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時發現了，不是通訊的訊，于是我就改成了三點水的訊--汛。

⑴寫一篇短文，對這篇習作進行比較全面的評析。（10分）

⑵為這篇習作擬寫一則簡短的作文評語。（4分）

參考答案及評分標準

一、1．d（“寧肯”的“寧”應讀nìng）2．c（另三項中分別有別字“度”“在”“拂”）3．

4．c（應是“高屋建瓴”）5．d 6．ｂ

二、7．⑴少壯不努力老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還兩岸猿聲啼不住8．北京語音北方話典范的現代白話文著作9．交際工具；工具性與人文性的統一（答對1空給1分，答錯不扣分）

三、10．⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫得親切可愛。⑵用了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫得很有威力。（答出修辭與作用各1分）11．①從客觀方面說來，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面:一是把人變成鬼的舊社會的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主觀方面的因素，一是祥子與生俱來的小農意識、狹隘的眼光，尤其是他的個人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點；其次是祥子個人性格上心理上的弱點。（答對一點給3分，共6分，意思對即可）12．①口語交際能力是《語文課程標準》規定要求學生養成的四個方面的基本能力之一。②口語交際能力的培養貫穿義務教育四個學段的始終。③要引導學生在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。④評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。（答對一點給2分，滿分6分，意思對即可。）

四、13．1．（1）“決然”，寫出了女兒危難關頭父親毫不猶豫、奮不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫出了他擔心女兒被弄醒的細心和謹慎。（答出關鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶豫”“奮不顧身”“細心”“謹慎”意思的給2分）

2．前一句交代故事背景，并通過描寫渲染寧靜溫馨的氣氛。（2分）后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無私奉獻后再寫這句話，既渲染了寧靜溫馨美好的氣氛，也表現了這份溫馨美好的來之不易，突出了父愛的偉大。（2分）14．①口語化特征；②情景單純；③夸張手法；④詼諧色彩（答出一點給2分，滿分8分，意思對即可）15．1．設置懸念，吸引童心；2．展示了神秘瑰麗的海底景象；3．景物描寫形象生動；4．語言規范優美，語氣親切平易。（答出一點給3分，答出3點給滿分10分，意思對即可）

五、16．這兩位教師在實施古詩教學時，只是著眼于古詩語言“含義”的把握，而未能將著眼點放在詩歌“含意”（意蘊）的品味上，這樣的詩歌作品教學在內容上與語言教學沒什么差別，所謂的“文學欣賞”根本無從說起。（共10分，雖非答題要點中的內容，但合情合理，也酌情給分）

六、17．課堂教學導入語的設計應該符合以下要求:⑴能激發學生學習興趣；⑵能自然地引出新的教學內容（做到“承上啟下”，注意新舊銜接）；⑶用語簡潔、親切，符合小學低年級學生的心理特點。18．⑴評析習作時，需要注意對習作內容主旨、語言表達、結構組織以及規范（包括語言與標點）等各個方面的綜合分析。⑵評語必須簡潔而又言之有物，而且能恰當處理好指導學生、指出不足與鼓勵學生之間的關系。

保證農民工子女在全日制學校全面接受免費義務教育。張雪英是早期開辦農民工子弟學校的那撥人。目前她擁有三個校區共4000名學生。張雪英他們已經開始關心這樣一個問題:當打工子弟學校成為一段歷史記憶，我們會得到怎樣的評價？?? 學語文教師考試教學能力試題一

本試卷總分80分，本卷與教育學心理學卷考試時量共150分鐘

一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據現行《全日制義務教育語文課程標準》并聯系教學實際填空（每空１分）（1）語文是最重要的工具，是人類文化的重要組成部分。是語文課程的基本特點。（２）閱讀教學是之間對話的過程。其中應當是對話的中心。（３）在寫作教學中，應注重培養學生、思考、、評價的能力。（４）口語交際教學活動主要應在具體的中進行。

（５）綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、和實施的能力。（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、_____________幾方面進行評價，以全面考察學生的。

二、基礎知識與積累（22分）⒉填空題（5分，每小題1分）（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為和。（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是和。（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）”最合適的謎底分別是和。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與和的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經》中的詩歌分編為三大部分。其中，這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經》的精華；這個部分是貴族統治者祭祀神靈時的樂歌。⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（）②他這個人當個一般干部還可以。（）③你走路還走不穩呢，就想跑？

（）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（）

⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）（1）把成語補充完整

陳詞調 以效尤 虛無縹

再接再

按

就班 顛不破

床架屋 枕待旦（2）把名言名句補充完整

①學而不思則罔。（《論語》）②富貴不能淫，威武不能屈。（《孟子》）③亦余心之所善兮。（屈原）④感時花濺淚。（杜甫）⑤了卻君王天下事。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁。（鄭板橋）⒌判斷題（５分，對的在括號內打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（）②現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（）③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。⑤中國現代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（）

三、閱讀能力考查（18分）閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規律的認識往往要經歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，就會出現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術爭論。因此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。”這都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。

法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發現了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。”他還宣告，發現定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進反對意見。

6、本文的中心論點是（）（1分）Ａ.科學就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。Ｄ.人們對客觀規律的認識要經過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據它們在文中的作用判斷，可以做道理論據的兩項是（）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” Ｂ.“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。” Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。” Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。” ⒏本文使用的論證方法有

、。（2分）⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

⒑第一段中加點詞語“要經歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

答：

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內容是什么？用橫線在文中畫出。（１分）

（二）二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。⒓上文選自《陳涉世家》，作者是

。該作者用畢生精力著成了我國第一部

體通史（2分）。

⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①

通，含義是

②

通，含義是

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數諫故”的“以”用法相同的一項是（）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕 Ｃ.而吾以捕蛇獨存 Ｄ.殺之以應陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（）（1分）

Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？ Ｂ.現在逃跑也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？ Ｃ.現在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？ Ｄ.今天逃亡也是死，商量發動大事也是死，同樣是死，死在國內好嗎？ ⒗簡要概括陳勝認為起義將會得到百姓擁護的兩條理由。（2分）

答：一是

二是

四、作文（30分）

要求：①除詩歌外體裁不限；②字數在８００字左右；③不得抄襲。教學設計： 附答案：

一、１、（１）交際；工具性與人文性的統一（２）學生、教師、文本；學生（３）觀察、表現（４）交際情境（５）協調

（6）情感、態度和價值觀；語文素養

二、２、（１）Rén；Ｃh?ng（２）女；行

（３）擊；從長計議（４）曹丕；；曹植（５）風；頌

３、①另外；②勉強；③尚且；④居然／竟然 ４、（１）濫；儆；緲；厲；部；撲；疊；戈

（２）①思而不學則殆；②貧賤不能移；③雖九死其猶未悔；④恨別鳥驚心；⑤贏得生前身后名；⑥任爾東西南北風 ５、①√②√③×④×⑤√

三、６、Ｂ ７、Ａ、Ｃ

８、引證法、例證法

９、不能刪；這樣寫可以使論證更全面

１０、研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，會引起學術的爭論 １１、“有作為的科學工作者??歌德也說??思想獲得豐產” １２、司馬遷；紀傳體

１３、①適通謫；含義是充軍；②唱通倡；含義是倡導 １４、Ｃ １５、Ｂ

１６、一是“天下苦秦久矣”／天下的人苦于秦的統治已經很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導

四、略

小學語文教師考試教學能力試題一

本試卷總分80分，本卷與教育學心理學卷考試時量共150分鐘

一、小學語文教材教法（１０分）

⒈根據現行《全日制義務教育語文課程標準》并聯系教學實際填空（每空１分）

（1）語文是最重要的 工具，是人類文化的重要組成部分。

是語文課程的基本特點。

（２）閱讀教學是 之間對話的過程。其中 應當是對話的中心。

（３）在寫作教學中，應注重培養學生、思考、、評價的能力。

（４）口語交際教學活動主要應在具體的 中進行。

（５）綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、和實施的能力。（６）語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、_____________幾方面進行評價，以全面考察學生的。

二、基礎知識與積累（22分）⒉填空題（5分，每小題1分）

（1）“任”和“種”用于姓氏時，讀音分別為 和。

（2）“佞”字和“衙”字的意符分別是 和。

（3）謎語“無角牛登上沒峰山（猜一字）”和“跳遠評分（猜一成語）”最合適的謎底分別是 和。

（4）中國文學流派“三曹”指的是漢魏間詩人曹操與 和 的合稱。

（5）我國第一部詩歌總集《詩經》中的詩歌分編為三大部分。其中，這個部分是各個地域的樂曲，也是《詩經》的精華； 這個部分是貴族統治者祭祀神靈時的樂歌。⒊辨析題（２分）

副詞“還”作狀語可以表示多種意義。下面句中的“還”字，請用意義相同或相近的詞替換。（替換的詞寫在各句后的括號里）

①除了他們，還有誰支持你的意見？（）②他這個人當個一般干部還可以。（）

③你走路還走不穩呢，就想跑？

（）

④這么棘手的問題，他還真解決好了。（）⒋默寫題（１０分，第1小題4分，第2小題6分）

（1）把成語補充完整

陳詞 調 以 效尤 虛無縹

再接再 按

就班 顛 不破

床架屋 枕 待旦（2）把名言名句補充完整

①學而不思則罔。（《論語》）

②富貴不能淫，威武不能屈。（《孟子》）

③亦余心之所善兮。（屈原）

④感時花濺淚。（杜甫）

⑤了卻君王天下事。（辛棄疾）

⑥千磨萬擊還堅勁。（鄭板橋）⒌判斷題（５分，對的在括號內打“√”,錯的打“×”）

①嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。

（）

②現代漢語詞匯中，雙音節詞占優勢。

（）③“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師。”這里主要運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。

（）

④“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。

（）

⑤中國現代文學史上第一篇白話小說是魯迅的《狂人日記》。（）

得分

評卷人

三、閱讀能力考查（18分）

閱讀下列選文，按要求回答問題

（一）科學就是探求真理。在探求真理的過程中，人們對客觀規律的認識往往要經歷艱苦曲折的過程。常常有這樣的情形，由于研究的角度不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，就會出現“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的情況，以至引起學術爭論。因此，有作為的科學工作者都把反對意見看做對自己的莫大幫助。李四光說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。”歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。”這都是因為，贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。退一步說，即使錯誤的反對意見，對自己的科學研究也是很有好處的。

法國科學家普魯斯特和貝索勒為探討定比定律，進行了長達幾年的辯論。最后，普魯斯特成為辯論的獲勝者，發現了定比定律。但是他并未因此趾高氣揚，相反，他對貝索勒傾吐了由衷的感激之情。他說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。”他還宣告，發現定比定律，貝索勒有一半功勞。

要成為一個有作為的科學工作者，就要具有寬廣的胸懷。只有虛懷若谷，才能容得下百川之流，聽得進反對意見。

6、本文的中心論點是（）（1分）Ａ.科學就是探求真理。

Ｂ.有作為的科學工作者都把反對的意見看做對自己的莫大幫助。Ｃ.贊同的意見未必正確，反對的意見未必錯誤。

Ｄ.人們對客觀規律的認識要經過艱苦曲折的過程。

⒎文中有四句名人名言。根據它們在文中的作用判斷，可以做道理論據的兩項是（）（2分）

Ａ.正如李四光所說：“沒有什么東西比對我的論題的坦白批評更能使我感到激動。” Ｂ.“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。” Ｃ.歌德也說：“贊同的意見使我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產。”

Ｄ.普魯斯特說：“要不是你的質疑，我是難以深入地去研究定比定律的。”

⒏本文使用的論證方法有

、。（2分）⒐能否刪去文中畫橫線的句子？為什么？（2分）

答：

⒑第一段中加點詞語“要經歷艱苦曲折的過程”指什么？用文中語句回答。

答：

⒒第一段中加點的詞“這”指代的具體內容是什么？用橫線在文中畫出。（１分）

（二）二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？” 陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。”吳廣以為然。⒓上文選自《陳涉世家》，作者是

。該作者用畢生精力著成了我國第一部

體通史（2分）。

⒔找出上文中的兩個通假字，并解釋其含義。（3分）①

通，含義是

②

通，含義是

⒕下面句中加點的“以”與“扶蘇以數諫故”的“以”用法相同的一項是（）（1分）

Ａ.或以為死，或以為亡

Ｂ.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕 Ｃ.而吾以捕蛇獨存

Ｄ.殺之以應陳涉

⒖下列對“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”一句理解正確的一項是（）（1分）

Ａ.今天逃跑也是死，舉起大旗造反也是死，等著死，死在國家里可以嗎？ Ｂ.現在逃跑也是死，發動起義也是死，同樣是死，為國事而死好嗎？ Ｃ.現在死亡也是死，舉旗起義也是死，與其等死，不如為國而死可以嗎？ Ｄ.今天逃亡也是死，商量發動大事也是死，同樣是死，死在國內好嗎？ ⒗簡要概括陳勝認為起義將會得到百姓擁護的兩條理由。（2分）

答：一是

二是

四、作文（30分）題目：春風

要求：①除詩歌外體裁不限；②字數在８００字左右；③不得抄襲。教學設計： 附答案：

一、１、（１）交際；工具性與人文性的統一（２）學生、教師、文本；學生（３）觀察、表現（４）交際情境（５）協調

（6）情感、態度和價值觀；語文素養

二、２、（１）Rén；Ｃh?ng（２）女；行

（３）擊；從長計議（４）曹丕；；曹植（５）風；頌

３、①另外；②勉強；③尚且；④居然／竟然 ４、（１）濫；儆；緲；厲；部；撲；疊；戈

（２）①思而不學則殆；②貧賤不能移；③雖九死其猶未悔；④恨別鳥驚心；⑤贏得生前身后名；⑥任爾東西南北風 ５、①√②√③×④×⑤√

三、６、Ｂ ７、Ａ、Ｃ

８、引證法、例證法

９、不能刪；這樣寫可以使論證更全面

１０、研究角度的不同，掌握材料的差異，以及認識方法的不同，會引起學術的爭論 １１、“有作為的科學工作者??歌德也說??思想獲得豐產” １２、司馬遷；紀傳體

１３、①適通謫；含義是充軍；②唱通倡；含義是倡導 １４、Ｃ １５、Ｂ

１６、一是“天下苦秦久矣”／天下的人苦于秦的統治已經很久了；二是以扶蘇、項燕的名義倡導

四、略

第五篇：中學語文教材教法考試重點

填空、簡答：

1.新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發展。這是貫穿《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本精神，是本次課程改革的靈魂。2.“為了每一個學生的發展”，追求下列課程理念：①教育民主；②國際理解；③回歸生活；④關愛自然；⑤個性發展

3.新課程的目標重建：①新課程確立起新的知識觀，從而走出了課程目標的知識技能取向；②新課程確立起新的學生觀，從而使個性發展成為課程的根本目標；③新課程確立起課程與社會生活的連續性，從而使新課程植根于生活的土壤

4.語文新課程對語文教師的角色定位和教學方式將產生重大影響：①教師角色：由“傳授型”向“研究型”轉變；②教學方式：由“講授型”向“師生互動型”轉變

5.課程基本理念有以下四條：①全面提高學生的語文素養；②正確把握語文教育的特點；③積極倡導自主、合作、探究的學習方式；④努力建設開放而有活力的語文課程

6.語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

7.語文課程目標與語文課程功能具有內在的聯系。離開了課程功能，目標的制定就缺乏內在的依據。8.中外母語課程的獨特功能：①培植民族精神，傳承民族文化；②促進學生全面發展；③母語課程是學習各門學科的基礎工具；④母語課程奠定個體社會化和終身學習的基礎

9.語文課程目標也稱語文教育目標，它的作用：它是語文教育的出發點和最后歸宿，并決定著語文教育的方向。

10.三個維度：“過程和方法”“知識與能力”“情感態度和價值觀” 11.立足三個“統一”，把握“三維”目標：①過程與結果的統一；②認知與情意的統一；③接受性與體驗性的統一

12.教學閱讀轉型的表現：①從“一元解讀”到“多元解讀”；②從普適性解讀到個性化解讀；③從“他者解讀”到“自我解讀”；④從“認知性”解讀到“體驗性”解讀

13.閱讀教學范式轉型的表現：①從教師獨白到師生對話的轉換；②從教師“肢解”到學生“體驗”的轉換；③從預設性教學到生成性教學的轉換；④從傾聽型學習到言說型學習的轉換；⑤從結構型教學到后結構教學的轉換

14.閱讀教學轉型存在問題解析：①防止閱讀教學中的淺體驗；②防止閱讀教學中的假對話；③防止閱讀教學中的偽生成；④防止閱讀教學中的亂言說；⑤防止閱讀教學中的無結構

15.閱讀教學中的多重對話：①與教科書的對話；②與教師的對話——垂直性互動；③與伙伴的對話——水平性互動；④與環境的對話——發散性互動

16.閱讀教學要堅持四個主體性的統一：①文本作者的創作主體性；②語文教師的施教主體性；③教材編者的編輯主體性；④學生學習的主體性 17.我國中學寫作教學的目標定位，具有以下幾個顯著特點：①寫以致用的思想一直未我國語文課程標準（或大綱）所倡導；②在“寫以致用”思想主導下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學的主要目標；③端正寫作態度、培育寫作情感，也是我國寫作教學的一個重要目標

18.寫作教學缺乏有效性的主要特征：①寫作教學內容缺失；②寫作指導缺位；③寫作教學觀念落后；④一些作文試題的導向錯誤；⑤寫作體式要求失當 19.①關于“寫什么”：首先，要理清寫作目標與寫作內容的關系；其次，要規定具體的寫作課程內容；最后，要研究學生有效的寫作實踐。②關于“怎么寫”

20.口語交際教學，原名聽說訓練。第二次飛躍是在新世紀之初，其明顯的標志是2001年7月公布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》把以往的聽說訓練改為口語交際，強調語言的實際運用，從而突出了口語的交際功能。

21.聽說能力的基本結構：①聽話能力結構：a.感知語言能力；b.理解語言的能力；c.品評語言的能力；②說話能力結構：a.內部語言的組織能力；b.口語材料的選擇能力；c.語音運用及應變能力

22.口語交際教學的三種質地的課程內容：①反思性的課程內容；②形成性的課程內容；③技巧性的課程內

容

23.從課程看語文綜合性學習的意義：①設置綜合性學習突破了傳統的、狹隘的語文課程觀；②設置綜合性學習有助于語文課程教育功能的充分發揮：a.密切了語文課程與多個領域的聯系，b.為語文學科與其他學科的整合提供了保障，c.促進學生各種能力的培養；③設置綜合性學習可以彌補分科課程的缺陷，有利于語文學科教育目標的全面達成

24.語文綜合性學習的實施過程：①活動準備階段；②進入問題（課題）情境階段；③實踐體驗和問題求解階段；④總結、表達和交流階段

25.綜合性學習評價的要求：①以正面評價和激勵評價為主；②全面評價與差異評價相結合；③關注問題意識和多樣化的探究；④重視知識的綜合運用；⑤重視過程和體驗

26.教師對綜合性學習的評價策略：①學生作品平均法；②教師觀察交流評價法；③問卷調查法

27．高中階段要為學生提供豐富而多樣的課程，課程結構隨之發生變化，即由原來實行單一的必修課變為必修課加選修課，于是就產生了學生的選課制。學生選課制的到來，必然引起課程管理制度的變革，也就是說，客觀上要求采用學分制。由此可見，學分制與選課制密切相關。

28．語文教材的基本結構：①范文系統；②知識系統；③作業系統；④助讀系統 29.語文教材的功能：德智啟迪功能；語文歷練功能；語言積累功能；知識擴展功能 30.語文教材的類型：語文教材有綜合型（合編型）和分科型（分編型）兩種編制類型 31.語文教材的特質：基礎性；系統性；典型性；具體性

32.語文課程資源類型：①素材性課程資源和條件性課程資源；②校內課程資源和校外課程資源；③顯性課程資源和隱形課程資源；④語文課程資源的其他類型

33.語文課程資源的基本特點：豐富性；潛在性；生成性；言語性

34.語文課程資源開發的原則：文化性原則；審美性原則；地域性原則；多功能原則

35.現代信息技術與語文課程整合將在語文課程實施層面引發深刻變革，即語文教學環境、教學方式、教學過程、教學媒體、師生角色等都會發生本質的變化。

36.媒介語言的特征：傳播內容具體、形象、豐富；傳播速度及時、迅捷、高效；傳播手段多樣、靈活；媒介語言具有“擬真性”、“虛擬性”，容易誤導受眾 37.課程評價的發展趨勢——走向質性課程評價：質性課程評價與量化課程評價；量化課程評價的反思與批判；走向質性課程評價

38.質性課程評價典范之一：檔案袋評定（語文質性評價的重要方式）； 質性課程評價典范之二：蘇格拉底式評定

39.學科的特點：①理論性；②實踐性；③綜合性

40.工具性：①語文是最重要的交際工具；②語文是思維和想象的工具；③以語文為工具從事其他的學習，語文是基礎工具；人文性：①言語活動是人類區別于動物的根本特征之一；②言語活動是一個人的生命活動，只要是人就不能沒有言語活動；③語文的外延與生活外延相等，一個人的言語世界有多大，他的生活外延就有多大；④就漢語而言，它不僅負載著中華民族數千年的傳統文化，當從其外在形式看，同樣凝聚了中華民族的傳統文化精神和漢民族人文心理，具有鮮明的民族性

41.教學過程的構成因素：空間因素：教師、學生、教材；時間因素：教學目標、教學方法、教學結果。42.中學語文教學原則：①德育、美育和智育相統一的原則；②聽、說、讀、寫相互促進原則；③發展智力原則；④課內外語文學習相結合的原則 43.評價的特點：診斷性、全面性、多元性

44.語文教育評價應具備的作用：反饋、激勵、甄別、導向 45.傳統語文評價方法是考試。

46.閱讀教學方法選擇：①記敘文教學方法：講析法、討論法、朗讀法、練習法；②議論文教學方法：辯論、演講；③文言文教學方法：誦讀、句讀、翻譯、鑒賞、背誦。

作文教學方法選擇：①單項作文訓練；②命題作文訓練；③供材料作文訓練；④想象作文訓練；⑤話題作文訓練；⑥自由作文訓練

口語交際教學的方法：聽講；誦讀；復述；問答；討論；辯論、演講、講故事

47.魏書生：課堂教學六步法（屬于參與式）：定向（明確教學要求、重點與難點）；自學；討論（先小組，后班級）；答疑；自測；自結

48.錢夢龍：三主四式導讀法（學生為主體，教師為主導，訓練為主線）：自讀課（認讀、辯題、審題、發問、質疑、評論分析）講讀課；作業課；復讀課

名詞解釋：

1.語文素養：指人經過長期的語文學習和實踐，從而在語文修養方面達到一定的水平。它包括作為行為的語言運用能力和與語文內涵相關系的心理特征。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程應致力于語文素養的形成與發展。2.紅領巾教學法：解放初期（1956年），蘇聯教育學家普希金在北師大講授《紅領巾》所運用的教學方法，也是對我國語文教學影響最大的語文教學模式。理論上是三個階段：起始——閱讀分析——結束，在實踐上表現為介紹作家的時代背景、解釋生詞難句、朗讀、分析人物形象、分析故事情節、概括主題思想、總結寫作特點這一模式。通常稱為講讀法，對我國語文教學發展有一定推動作用但也出現了機械模仿、公式化形式主義傾向。

3.語文綜合性學習：以語文學科為依托，以語文學科與其他學科學生生活與社會生活的整體聯系為主線，以問題為中心，以活動為主要形式，借助綜合性的學習內容和綜合性的學習方式培養學生語文綜合素養的一種課程組合形態。

4.教材：關于教材最一般的定義，是指教師在教學行為中所利用的一切素材和手段，它既包括最標準的教科書，也包括形形色色的圖書教材、視聽教材、電子教材等。其中，教科書是最具代表性的核心教材。狹義的語文教材的概念是指語文教科書。5.語文校本課程：語文校本課程是語文學科視野中的校本課程，是以學校為開發主體，根據學校實際情況，為適應學生語文學習的需求而開發的有學校個性特色的語文課程。

6．媒介語言：從廣義上講，凡是用來傳播信息的符號，包括文字、線條、圖片、動畫、聲音、視頻、圖表、光線、色彩、影調、角度、景別、蒙太奇特技等都屬于媒體語言。從狹義上講，媒介語言單指在媒體中使用的語言、文字。從語文教學上講，媒介語言包括在媒體中使用的文字、聲音、圖片、視頻，包括報刊語言、廣播語言、電視語言、網絡語言等。

7.語文課程資源：課程資源有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指課程目標、課程內容、課程實施及課程評價等課程編制過程中可資利用的各種直接因素和間接因素的總和，包括一切人力、物力以及社會、自然、人文資源；狹義的課程資源又稱教學資源，指教師在教學實踐過程中所采用的各種直接因素。語文課程資源是指語文課程編制及語文教學活動過程中可資利用的一切直接性資源。

8.語文教學法：根據語文學科的特點，運用教育學、心理學和其他相關的理論，研究語文現象及其規律的理論體系。

9.語文課程目標：是從語文課程的角度出發，規定語文課程人才培養的個體規格和質量要求，是指人們在語文學科領域展開的全部教學活動中預期要到達的具體要求。

10.語文教學過程：是語文教師的實施過程，是語文教師有目的、有組織、有計劃的組織學生、指導學生積極學習語文，掌握語文學科的基礎知識和基本技能，發展智力和品德的過程，是教師教授與學生學習整體相統一的過程。

11.語文教育評價：依據一定的教學目的和標準，在系統搜集資料并加以分析的基礎上，對教學過程及結果所做的價值判斷、描述和把握。

論述：

1.語文教師教育：教師教育歸根結底是為了教師的專業發展，它是當今世界許多國家教育改革、教育可持續發展的核心。教師的專業發展程度關乎學校教育質量乃至整個國家的競爭力。加快教師專業化進程，提高教師專業水平是教師教育的根本性目標，而一名理想的教師應當具備以下品質：①胸懷理想，充滿激情和詩意。教師只有有了高的理想，才能不斷增強自我意識和使命感，不斷進行自我挑戰，達到高成就、高水準。而教育的復雜性則要求教師應當富有更高的靈性與悟性；②自信、自強，不斷挑戰自我。一個理想的教師應善于認識自己、發現自己。只有自信、自強，一個人的潛能、才華才能發揮到極致，一名理想的教師，應當不斷地追求成功，設計成功，更重要的是要撞擊成功；③善于合作，具有人格魅力。競爭基礎上的合作，合作基礎上的競爭，是現代社會的顯著特征，教師應當適應這樣的社會環境。同時教師的成功與否，取決于教師在多大的層面上協調各方面的力量，共同對學生施加影響，一個優秀的教師是善于調動幫助他成長的各方面因素的；④充滿愛心，受學生尊敬。教育有一個很重要的前提就是愛心，只有在愛的基礎上，教師才會投入他的全部力量，才會把他的青春、智慧，無怨無悔地獻給孩子們，獻給教育事業；⑤追求卓越，富有創新精神。一個優秀的教育家應當是一個不斷探索、不斷創新的人。⑥勤于學習，不斷充實自我。這是成為一名優秀教師的基礎。教育最重要的任務就是學習，只有知識面廣闊的教師，才能給學生以人格上的感召；⑦關注人類命運，具有社會責任感。教育更重要的是培養學生一種積極的生活態度，因此，一名有理想的教師應該關注社會、關注人類命運，注重培養學生的社會責任感；⑧堅韌、剛強，不向挫折彎腰。這也是一名優秀教師應當具備的重要條件。

2.寫作教學：首先，我們應當明確新課程寫作教學的目標定位：第一，寫以致用的思想一直為我國語文課程標準所倡導。這是我國百年寫作教學一以貫之的取向；第二，在“寫以致用”思想主導下，記敘文、說明文和議論文的文體特征掌握，成為我國寫作教學的主要目標。記敘文、議論文和說明文的練習，被認為“是一切寫作的‘通用’之基礎”，所以掌握了這些文體的表達方式，在此基礎上去寫各種具體的文體，才會游刃有余；第三，端正寫作態度、培育寫作情感，也是我國寫作教學的一個重要目標。表現為一下三個方面：①真實寫作；②讀寫結合；③重視興趣的激發和生活的體驗。

其次，我們應當要提高寫作教學的有效性，即了解寫作教學缺乏有效性的主要特征，并明確“寫什么”和“怎么寫”。第一，寫作教學缺乏有效性具有以下表現：①寫作教學內容缺失；②寫作指導缺位；③寫作教學觀念落后；④一些作文試題的導向錯誤；⑤寫作體式要求失當；第二，“寫什么”值得是寫作內容，而寫作內容的明確，需要理清以下三個關系：①要理清寫作目標與寫作內容的關系；②要規定具體的寫作課程內容；③要研究學生有效的寫作實踐。關于“怎么寫”，就是我們的話語形式，也就是要求我們思考應當如何運用語言文字使人的思想、情感、價值觀在作品中得以實現，并做到學思同步。

最后，我們還應當知道寫作教學的三大范式：①“結果——文本”取向的寫作課程②“過程——作者”取向的寫作課程③“交流——讀者”取向的寫作課程。只有恰當運用上述三種范式，基于“整合同構”的思路，重建我們的寫作課程，才是我國作文教學走出困境的希望所在。

3.教案寫作：【教學目標】1.熟讀課文，把握課文主要內容，積累文言詞匯，朗讀、背誦課文。2.理清文章脈絡。3.理解作者的思想感情，認識后天教育的重要性。【教學重點】1.掌握重點文言詞語，翻譯課文。2.認識后天教育的重要性。【教學難點】注意個別文言詞語的特殊用法【教學課時】一個課時【教學方法】誦讀法、講授法、討論法【教學內容】1.導語2.學生討論，教師明確3.結語、作業4.板書【教學反思】初一學生古文基礎太差，學起來吃力。為此，讓學生多讀，逐步培養學生鑒賞古文的能力。