第一篇：游戲教學(xué)

幼兒英語游戲小錦囊——英語單詞與短句學(xué)習(xí)篇

2009-5-19 11:45:11 佚名 點(diǎn)擊:

2775 在英語教學(xué)中，常常會出現(xiàn)活動組織單調(diào)，孩子學(xué)習(xí)興致不濃，老師也提不起興趣，針對這中現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)、搜集了許多小游戲，以提高幼兒學(xué)習(xí)英語單詞與短句的興致，并收到了良好的效果。

1、游戲名稱：拍手 Clap hands 操作方法: A : 幼兒跟隨老師用一種節(jié)奏拍手，并根據(jù)節(jié)奏念出單詞或短句。

B：老師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地上下方向拍手，或者左右方向拍手；也可以上拍2次，下拍2次；還可以轉(zhuǎn)動身體及方向拍，并根據(jù)節(jié)奏念出單詞或者短句。C：幼兒可以與老師拍手的方向相反，有節(jié)奏地邊拍手邊念單詞或短句。

D：拍手的速度可以從慢速到快速，再從快速到慢速，念單詞和短句的速度也隨著拍手的節(jié)奏時(shí)快時(shí)慢。

2、游戲名稱：跺腳Tap feet

操作方法：跺腳的變換形式可以和游戲1中拍手的變化形式一樣。

3、游戲名稱：不同的方向Different Distance

操作方法：當(dāng)說一個(gè)單詞或者短句時(shí)，帶領(lǐng)幼兒向不同的方向說出，如：向左說一遍，再向右、向前、向后說一遍等。（此類活動易集體進(jìn)行）

4、游戲名稱：身體語言Body Language

操作方法：根據(jù)單詞或者短語的意義，用身體動作表達(dá)出來，幼兒可以原地表演，上臺表演，相互間找朋友表演，以鞏固對單詞或短句的理解、記憶。

5、游戲名稱：做操（Do exercise）

操作方法：教師可以有節(jié)奏地編一些簡單的動作帶領(lǐng)幼兒做操，在做操的過程中有節(jié)奏地練習(xí)單詞或句子。

6、游戲名稱：模仿不同的聲音（Copy the voice）

操作方法：在練習(xí)單詞和短句的時(shí)候，可以讓幼兒模仿不同的等物聲音來說。

7、游戲名稱：抓聲音（Catch the voice）

操作方法：教師假裝用手把說的單詞和短句抓住，然后扔出去，讓小朋友去接住，請接住的小朋友重復(fù)說一遍。

8、游戲名稱：在游樂場（At the playground）

操作方法：讓小朋友一邊學(xué)蕩秋千、滑滑梯、壓蹺蹺板的動作，一邊來練習(xí)單詞或短句。

9、游戲名稱：小老師（Little teacher）

操作方法：小朋友都比較喜歡表現(xiàn)自己，讓他們做小老師領(lǐng)其他的小朋友一起練習(xí)。

10、游戲名稱：吹氣球（Blow the balloon）

操作方法：請幼兒將兩手放在嘴邊，聲音從小到大練習(xí)單詞或短句，這樣可以達(dá)到重復(fù)練習(xí)的目的。

11、游戲名稱：拍卡片（Touch the words）

操作方法：教師拿單詞卡片，放在一個(gè)小朋友的面前，讓孩子邊說單詞或短句邊搶拍卡片，直到幼兒拍到卡片為止。教師可以在幼兒拍卡片時(shí)多抽回幾次，這樣幼兒沒有拍到卡片時(shí)，可引發(fā)幼兒多練習(xí)幾遍。

12、游戲名稱：部分部分讀（Part by party）

操作方法：可以讓小朋友一組一組、一排一排、三個(gè)三個(gè)、兩個(gè)兩個(gè)、男孩或女孩讀該單詞或短句。（此活動適宜集體練習(xí)）

13、游戲名稱：編歌曲（Make up the songs）

操作方法：老師用熟悉的曲調(diào)把新學(xué)的單詞或短句編到歌曲中，讓幼兒通過唱歌來練習(xí)。（這種方法特別受到幼兒喜歡，學(xué)習(xí)的效率也特別高）

14、游戲名稱：小小指揮家（Little conductor）

操作方法：讓一個(gè)幼兒做指揮的樣子，領(lǐng)著其他的幼兒練習(xí)單詞或短句。

15、游戲名稱：傳悄悄話（Repeat the sentence）

操作方法：請一個(gè)小朋友到前面來聽，然后小聲地接龍傳單詞或短句，最后一個(gè)孩子大聲說出聽到的是什么英語。

16、游戲名稱：輕輕說（Speak lightly）操作方法：讓小朋友用特別的聲音在老師的耳邊說單詞或短句。

17、游戲名稱：競爭(Have a competition

操作方法：讓小朋友分成幾組，教師出示單詞或短句的卡片，讓各組進(jìn)行練習(xí)比賽，優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

18、游戲名稱：小火車（Little train）

操作方法：老師假裝開小火車，讓每一個(gè)小朋友說一遍單詞或短句就可以上火車，以此達(dá)到讓孩子練習(xí)說的目的。

19、游戲名稱：雙簧表演（Repeat the lip language）

操作方法：讓兩個(gè)小朋友面對面，老師說：one two three go，第一個(gè)孩子說出句子的口型，第二個(gè)孩子說出聲音，大家看看聽聽是否形和音對上了。20、游戲名稱：小樹長大（Little tree grows up）

操作方法：讓小朋友把手放在身體最低的地方，邊說單詞或短句邊長高，小樹就慢慢長高了。

21、游戲名稱：爬樓梯（Climb the stairs）

操作方法：讓所有的小朋友都蹲下，假設(shè)有十層樓梯，邊爬樓梯邊說單詞或短句。

22、游戲名稱：小熊和洋娃娃（Little bear and the doll）

操作方法：讓兩個(gè)小朋友比賽，看誰說得好，好的就是洋娃娃，讓他掐起腰，另外一個(gè)做小熊，圍著洋娃娃轉(zhuǎn)一圈，并說出單詞或短句。

23、游戲名稱：拍圖游戲（Hit with hammer）

操作方法：教師將所學(xué)的短句和單詞的圖片帖在墻上，給一組幼兒每人一把玩具小榔頭，老師報(bào)到哪個(gè)單詞或短句，幼兒就迅速用小榔頭敲打相應(yīng)的圖片，同時(shí)念出單詞或短句，反應(yīng)最快的幼兒獲勝。此游戲也可幼兒兩兩互相游戲，熟悉單詞或短句。

24、游戲名稱：運(yùn)用小故事學(xué)習(xí)單詞或短句（Learn new words and sentence in a story）操作方法：幼兒園中有很多短小的很符合孩子年齡特點(diǎn)的故事，教師可以根據(jù)所要教授的單詞或短句，找一些有趣的、和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的故事進(jìn)行改編，使故事中的關(guān)鍵詞重復(fù)多次地通過英語出現(xiàn)，并通過提問不斷鞏固新學(xué)的單詞或短句，讓孩子在趣味故事中學(xué)習(xí)。

第二篇：游戲教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)研究綜述

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式教學(xué),也就是說讓學(xué)生在生動活潑的游戲中,在歡樂愉快的活動中,在激烈的競賽中,甚至是在刺激和上癮中,不知不覺地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容,或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識。“游戲教學(xué)法”是“游和”教學(xué)“二者巧妙的結(jié)合體,是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。所以在教學(xué)中運(yùn)用較多，效果比較好的教學(xué)方法。本文宗旨主要探討游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的作用。

一、已有研究成果的回顧

1、關(guān)于游戲教學(xué)的定義

游戲的實(shí)質(zhì) 在皮亞杰看來，游戲的實(shí)質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。游戲并非獨(dú)立的活動，而是智力活動的一個(gè)方面，正如想像與思維的關(guān)系一樣。游戲的存在，不是游戲本身的原因，而是由兒童早期行為的發(fā)展與思維的發(fā)展不平衡造成的。同化和順應(yīng)是皮亞杰從生物學(xué)中借用的兩個(gè)概念，是機(jī)體適應(yīng)外界的兩種基本機(jī)能。由于兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展還不成熟，往往不能保持同化和順應(yīng)之間的平衡。這種不平衡有兩種情況：一是當(dāng)順應(yīng)作用大于同化作用時(shí)，主體就會重復(fù)范型(人或物)的動作，這時(shí)就會產(chǎn)生模仿；另一種是當(dāng)同化作用大于順應(yīng)作用時(shí)，主體自身的需要占主導(dǎo)地位，因而較少考慮外部事物的要求，這時(shí)就會出現(xiàn)游戲。

2、關(guān)于游戲教學(xué)的背景

對比發(fā)達(dá)國家學(xué)校的那種寬松活潑的課堂氣氛,而我們的課堂存在一些明顯的缺陷，就是刻板枯燥，因循守舊。盡管這些年來不斷地改進(jìn),但還是非常不夠,已經(jīng)到了非改不可的程度。興趣是最好的老師,只有感興趣了,才能充分調(diào)動主觀能動性,才能最大限度的挖掘人的潛力,對于少年兒童來說,尤其是這樣.特別是有相當(dāng)一部分這樣的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,他們覺得課堂上枯燥乏味,甚至讓人感到拘謹(jǐn)和緊張,提不起精神來,學(xué)起來沒勁,自身有一種無法抗拒的厭學(xué)情緒.但是卻非常愿意玩各種游戲,喜歡參加各類娛樂活動,特別是近些年來,一些學(xué)生對電子游戲是那么迷戀,可以通宵達(dá)旦,可以廢寢忘食.因?yàn)楹⒆觽冃枰?這是他們的天性,玩有益于少年兒童的身心成長,更易于促使他們成熟自己的個(gè)性,發(fā)掘他們的潛能,關(guān)鍵在于我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們?nèi)ネ?正是基于學(xué)生們必須要學(xué)好規(guī)定的知識和技能又承認(rèn)和尊重他們的天性,將二者巧妙合理的結(jié)合起來,創(chuàng)造了”游戲教學(xué)法“.其實(shí)我國的教育部門已經(jīng)在提倡這種教學(xué)方法,這種教學(xué)方法開始逐步滲透到了教材中,只是還不夠完善,還不夠鮮明,不夠系統(tǒng),但是這是教學(xué)方法上一個(gè)大的發(fā)展趨勢,一個(gè)大的潮流,值得花大力氣去推廣。

3、關(guān)于游戲教學(xué)的原則

a)安排游戲要有目的性，認(rèn)清教學(xué)與游戲的關(guān)系，b)課堂教學(xué)的所有活動都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，設(shè)計(jì)和組織、課堂游戲也不例外，不能片面追求形式，純粹為玩而玩。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。

c)組織游戲有條不紊，活而不亂 教師在開展游戲之前要講清規(guī)則，紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)等，由于小學(xué)生具有爭取好勝，容易激動的特點(diǎn)，他們有時(shí)會忘乎所以出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，教師不能一味的批評指責(zé)，而要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)第一，比賽第二。

d)開展游戲注意學(xué)生參與性，合理安排時(shí)間 游戲教學(xué)的參與性體現(xiàn)在全體學(xué)生“動”

起來，爭著承擔(dān)游戲中的每一個(gè)角色，另外，只有使游戲恰到好處，才能使課堂

有起有伏，重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，才能充分發(fā)揮游戲的作用。

4、關(guān)于游戲教學(xué)的作用

游戲的作用對于皮亞杰認(rèn)為，游戲的主要功能就是通過同化作用來轉(zhuǎn)變現(xiàn)實(shí)，以滿足自我在情感方面的需要，而不必通過順應(yīng)來進(jìn)行平衡而受順應(yīng)的約束。兒童需要游戲，尤其是象征性游戲，這是因?yàn)閮和y以適應(yīng)周圍的現(xiàn)實(shí)世界。“為了達(dá)到必要的情感上和智慧上的平衡”，為了“滿足他自己的需要”，兒童就會做游戲。在游戲中孩子可以不受現(xiàn)實(shí)的限制和約束，可以實(shí)現(xiàn)許多在現(xiàn)實(shí)生活中得不到滿足的愿望。因此，皮亞杰認(rèn)為，兒童需要一種自臣的工具，以使同化作用成為可能。象征性游戲就是兒童所需要的這樣一種工具，因?yàn)樗恍枰褂锰嗟挠沙扇送ㄟ^強(qiáng)制性的、集體的形式傳遞給他們的社會性語言，而是按照兒童個(gè)體的需要來加以改變，作為另一種意義上的語言，喚起兒童過去經(jīng)驗(yàn)，使自我得到滿足，而不是迫使兒童去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。因此，游戲是解決兒童情感沖突，幫助兒童健康發(fā)展的一種重要手段。皮亞杰認(rèn)為游戲?qū)τ谡J(rèn)知的發(fā)展只是一種“機(jī)能練習(xí)”，即游戲是對新的剛剛出現(xiàn)的認(rèn)知機(jī)能所進(jìn)行的練習(xí)和鞏固。所以在他看來，雖然游戲與兒童認(rèn)知的發(fā)展具有密切的聯(lián)系，但是游戲是被決定的，因?yàn)槭紫仁钦J(rèn)知活動發(fā)動了游戲。所以，認(rèn)知的發(fā)展在前，游戲在后，認(rèn)知的發(fā)展具有決定性的作用，而游戲只是作為發(fā)展的一部分起到豐富發(fā)展的作用。

5、關(guān)于游戲教學(xué)的階段

皮亞杰認(rèn)為，游戲的發(fā)展隨認(rèn)知的發(fā)展而變化，呈現(xiàn)出相應(yīng)的連續(xù)性和階段性，并表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性和偶然性。在認(rèn)知發(fā)展的不同階段，游戲的發(fā)展也有不同的水平。主要分為：

a.感知運(yùn)動期—練習(xí)性游戲

此階段游戲以感知?jiǎng)幼鞯挠?xùn)練為主，因此又稱練習(xí)性游戲、機(jī)能性游戲或感知運(yùn)動游戲。這種游戲是個(gè)體游戲發(fā)展的最初形式，是為了獲得“機(jī)能性快樂”而重復(fù)所習(xí)得的活動，也就是說，游戲的動力源于感覺或運(yùn)動器官在活動過程中產(chǎn)生的快感，游戲也大都表現(xiàn)為個(gè)體為了獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種動作或運(yùn)動。

b.前運(yùn)算期—象征性游戲

此階段由于表象思維的日漸形成和發(fā)展，個(gè)體認(rèn)知圖式中開始出現(xiàn)符號功能，個(gè)體開始理解一種東西(符號物)能代表另一種東西(符號化物體)。隨之，以假裝為特征的象征性游戲日趨成為兒童游戲的主要形式。

c.具體運(yùn)算期—規(guī)則性游戲

7-12歲是象征性游戲的結(jié)束期。象征性游戲在這一階段向兩個(gè)方面發(fā)展:一是規(guī)則性游戲代替了象征性游戲。二是轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)性游戲。

6、關(guān)于游戲教學(xué)在教學(xué)的位置

將”游戲教學(xué)法“作為第一課堂替代現(xiàn)在的教學(xué)方法顯然不合適,因?yàn)榈谝徽n堂教學(xué)必須嚴(yán)格的依照國家教委制定的教學(xué)大綱和統(tǒng)編教材,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)指標(biāo),它有著非常規(guī)范的課程設(shè)置和明細(xì)的課程表.然而,對于中小學(xué)生來說,單純的課堂45分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后需要用大量的時(shí)間和各種不同的方式來對所學(xué)的知識進(jìn)行消化和鞏固.這樣就給我們提出了一個(gè)問題,用什么方式和什么材料來進(jìn)行這些知識的消化和鞏固才最有效呢 由此,”游戲教學(xué)法"就應(yīng)運(yùn)而生,它將給我們提供各式各樣的方法和豐富多彩的材料,它是第一課堂教學(xué)最好的輔佐教學(xué),屬于第二課堂教學(xué).在學(xué)生們掌握了各種游戲法則之后,更多的是玩耍,是通過玩耍去鞏固第一課堂教學(xué)中學(xué)到的內(nèi)容,所以它應(yīng)該是學(xué)生課余最好的興趣

活動,玩就是在課后作業(yè),玩就是在課后復(fù)習(xí).二、已有研究成果的反思

相對于學(xué)習(xí)，學(xué)生更加喜歡的是游戲。因?yàn)樵谟螒蛑兴麄儧]有被束縛，想做什么就做什么。而在學(xué)習(xí)中必須遵守上課紀(jì)律，不能隨心所欲，尤其在相對刻板的數(shù)學(xué)課中。如果把游戲和教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生會有更多的興趣和自由。

但是游戲教學(xué)對老師的要求也比較高。首先，游戲不能太過激烈，這樣會使大部分學(xué)生處于興奮狀，無法體會知識點(diǎn)。況且情況也不好控制。如四下的一課《找規(guī)律》中有設(shè)計(jì)這一活動，數(shù)青蛙。學(xué)生一次數(shù)青蛙從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。可是如果不能及時(shí)停止，越往下學(xué)生愈發(fā)的興奮，就會一直的數(shù)下去。那樣就不能找出規(guī)律了。第二，游戲要和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系。游戲是為了學(xué)生更好的去掌握知識，不能為了游戲而游戲，單純的為了活躍課堂。必須要服務(wù)于課堂。因此游戲必須與課堂精密相關(guān)。第三，游戲時(shí)必須全體學(xué)生都參加。有些時(shí)候，老師只請一些好生參與活動，而那些剩下的學(xué)生只能觀看。這樣會使班級兩級分化，沒有集體感。并且剩下的學(xué)生也會感到不公平，愈發(fā)的討厭學(xué)習(xí)。所以游戲時(shí)，確保人人參與。

對于課堂的不同情況也要選擇不同的游戲方式。

室外數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)是學(xué)生遇到一些難題必須到室外寬闊的場地開展游戲操作，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，主動地進(jìn)入思考探究階段，學(xué)生通過動手做游戲，在表演與觀賞的活動中熟記公式和解決難題。例如，在千米的認(rèn)識，土地面積單位，行程問題等和一些學(xué)生難理解的題目都可以采取室外數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)。例如二年級第三冊數(shù)學(xué)練習(xí)冊有這樣一道題：某班有13個(gè)小朋友在操場做老鷹抓小雞的游戲，抓了一只還剩多少只雞？學(xué)生都做成13－1 = 12（只）這道題看起來很簡單，但對于二年級學(xué)生是難以理解的。為了突破這一難點(diǎn)，有一些教師得尋找一種新型數(shù)學(xué)的方式——游戲式教學(xué)。當(dāng)堂練習(xí)課，教師把全班學(xué)生喊到操場上排成兩行整齊的隊(duì)伍，從中選出13名學(xué)生來做老鷹抓小雞的游戲。一個(gè)男生扮演老鷹，11名小一點(diǎn)的學(xué)生扮演小雞，一個(gè)大點(diǎn)的女學(xué)生扮演母雞在前面擋住老鷹。游戲開始了，小雞在母雞的掩護(hù)下左躲右閃，由于他們求答案心切很快就被抓住了一只站到一邊。教師要大家數(shù)一下還剩幾只雞，學(xué)生們感到很奇怪為什么只剩11只雞了。學(xué)生思考了一會兒就領(lǐng)悟出原來大家都沒有把老鷹除開，其實(shí)原來一共有12只雞。也就自然而然地做出來了13－1－1 = 11（只）通過這次簡單的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，同學(xué)們領(lǐng)悟了一些題目不單單只看幾個(gè)數(shù)字的意思，還含有另外一層意思的道理，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

課堂數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)是學(xué)生在課堂教學(xué)中或練習(xí)時(shí)遇到一些難以理解的題目和新授課，通過游戲的活動方式，讓學(xué)生動手操作，直觀輕松地領(lǐng)悟解題思路，突破難點(diǎn)的教學(xué)。例如 教師在教學(xué)第十冊數(shù)學(xué)一堂練習(xí)課時(shí)，學(xué)生們被練習(xí)冊里的一道難題難住了。題意是一堆蘋果，3個(gè)的數(shù)最后還剩2個(gè)；4個(gè)的數(shù)最后還剩3個(gè)；5個(gè)的數(shù)最后還剩4個(gè)；6個(gè)的數(shù)最后還剩5個(gè)。問這堆蘋果至少有多少個(gè)？這是一道變象的求幾個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的應(yīng)用題。如果教師只在黑板上板書演講此題，中差生是難以理解的。學(xué)生只有親自動手操作，才能理解解題的思路，記憶深刻。當(dāng)時(shí)要拿60個(gè)蘋果來讓學(xué)生做游戲操作是不可能的。于是教師取了60支粉筆當(dāng)成蘋果（不讓學(xué)生知道有多少支）放在講臺上，讓一位學(xué)生來做游戲演示。課堂數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生探索創(chuàng)新的激情，還可以讓

學(xué)生有一種輕松愉快，自由的心理狀態(tài)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)，就象一塊無形的磁鐵，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打動學(xué)生的心靈，使課堂形成良好的氣象，培養(yǎng)學(xué)生的思維和突破難題的能力。

面對不一樣的情況應(yīng)該使用不同的游戲方式，但同時(shí)也應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和認(rèn)知情況。而且在游戲時(shí)，情況不能太過熱烈，否則氛圍無法控制尤其針對低年級的學(xué)生。作為教師也要了解學(xué)生感興趣的事物，如動畫、玩具、書等等，才能接近學(xué)生，把握他們的心理。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué)，也同樣是一門藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。因此，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲，用藝術(shù)化的形式“傳”給學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。

參考文獻(xiàn)

1.2.3.4.5.6.楊麗平：《小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)之我見》，長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年09期 王桂才：《簡析游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義》，學(xué)周刊，2013年07期 王飛燕：《游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義》，新課程，2013年05期 曹麗平：《小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的探討》，西藏科技，2011年12期 譚建波：《數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)》，四川文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年s1期 彭劍飛 袁書艷：《左手游戲，右手教育》，經(jīng)濟(jì)管理出版社

第三篇：教學(xué)游戲

一年級語文課堂中的教學(xué)游戲

1.叫號游戲。

教完生字后可將生字卡片貼在黑板上每張生字卡片下面編上號然后師問“1號1號什么字”生答“1號1號***。”這種叫號游戲可以是師生對問也可以是生生對問。

2.生字大搬家。

教完生字后教師將生字卡片逐一發(fā)給學(xué)生然后請拿到生字卡片的學(xué)生舉著生字卡片上臺隨機(jī)排列接著讓臺下的學(xué)生讀生字。

3、穿山洞游戲。

兩名學(xué)生手拉手做拱形山洞狀一名學(xué)生手拿一疊生字卡片站在“山洞”后其余5——7名學(xué)生排隊(duì)依次穿山洞。穿山洞的學(xué)生要讀出卡片上的字才能順利穿過否則就要被關(guān)在“山洞”里。

3.采蘑菇游戲。

教師事先將本課出現(xiàn)的詞語寫在卡片上做成蘑菇狀貼在黑板上。學(xué)生上來“采蘑菇”采后用先讀蘑菇上的詞語再用詞語說一句話。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生采摘2個(gè)蘑菇說一句話這樣的學(xué)生可給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.開小火車游戲。

教完生字后教師將生字卡片拿在手中宣布開小火車這時(shí)師生同說“小火車開起來。”邊說邊做開火車動作。然后師說“開到哪里去”隨即教師在一組學(xué)生面前站定。這組學(xué)生便說“開到這里來”接著這組學(xué)生就開火車讀生字。

二運(yùn)用多種游戲方法調(diào)動學(xué)生識字的積極性

1、“歡樂對對碰” 教師在課前準(zhǔn)備一轉(zhuǎn)盤課上指名學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤。隨著轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)動行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個(gè)不同的形聲字—池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲不但能讓小學(xué)生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規(guī)律的漢字而且也形象地告訴了學(xué)生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的聲旁表音形旁表示字義的類屬。

2、“謎語識字” 所謂“謎語識字”是指教師將班級的學(xué)生分為若干組每組35人最為適宜。教師先將準(zhǔn)備好的迷面均分給每個(gè)小組謎面可以由教師提供也可以學(xué)生自編然后組織學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行猜字謎比賽采用計(jì)分制每組將產(chǎn)生一名得分最高者晉級決賽。最終教師將評選出冠、亞、季軍并給與獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)低年級兒童喜愛猜謎的特點(diǎn)教師將某些識字內(nèi)容編成謎語讓學(xué)生在猜謎的過重來學(xué)習(xí)所知識。這種方法既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、“姓名識字” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)注重教給識字方法力求識用結(jié)合。學(xué)生的姓名是學(xué)生最熟悉的語言因素教師將班中同學(xué)的名字作為識字的材料以個(gè)人為單位進(jìn)行比賽采用計(jì)分制能準(zhǔn)確無誤寫出姓名者得一分以得分最多為優(yōu)勝者教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、“頭飾表演識字” 當(dāng)在教有關(guān)動物名稱時(shí)教師可利用事前準(zhǔn)備的動物頭飾讓學(xué)生扮演動物并模仿動物的聲音、動作、外形特征。識字時(shí)教師常安排學(xué)生演一演既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會又加深了對動物的了解更重要的是牢牢記住了動物的名字。如教小學(xué)語文二年級上冊識字7時(shí)課前教師讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演。這樣既提高了識字效率又拓展了學(xué)生的知識面。

5、“開火車識字” “開火車識字”是指在教師的有序安排下學(xué)生以小組為單位按順序進(jìn)行讀字、組詞、分析字型、造句。在游戲過程中如有學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不會讀的情況

那么“火車”就暫停教師可以選擇其他組的“修理員”進(jìn)行“修理”重讀字音、組詞或其它待“修理”好后繼續(xù)開火車。

1、“找朋友”教師將已學(xué)漢字合體字拆開分別貼出來組織學(xué)生或者安排小組合作來進(jìn)行組合以單位時(shí)間內(nèi)組合既快又準(zhǔn)確的選手獲勝。比如教學(xué)“沙”“新”“體”“糧”等生字時(shí)可將這四個(gè)字拆成“氵”“少”“親”“斤”“ 亻”“本”“米”“良”分別寫在卡片上分給8位同學(xué)讓他們邊唱兒歌《找朋友》邊組字。

2、“穿衣戴帽” “穿衣戴帽”是指教師出示學(xué)生認(rèn)識的一個(gè)字指名讓學(xué)生思考該字加一筆后會是哪個(gè)字再分別組詞或者說一句話。教師也可以出示兩個(gè)熟字指名讓學(xué)生進(jìn)行合字如“日”和“木”合成“果”。教師在該游戲的選字方面應(yīng)不拘于課文中學(xué)過的生字只要是學(xué)生認(rèn)識的就可以。

3、“走迷宮” 教師運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)一座迷宮迷宮的盡頭有學(xué)生感興趣的紅旗、獎(jiǎng)杯或者是被救的對象動物、人物等但是在迷宮的路途中有許多生字把關(guān)。教師可將班級分為若干組每組以35人最為適宜并規(guī)定學(xué)生只有準(zhǔn)確認(rèn)讀了其中的生字才能過關(guān)。以最短時(shí)間解救“人質(zhì)”的小組為獲勝者教師給予組員實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲在教師運(yùn)用多媒體的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的識字興趣又能滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。

4、“擺擂臺” 所謂“擺擂臺”是教師出示事先準(zhǔn)備好學(xué)的字詞讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀。以規(guī)定時(shí)間內(nèi)認(rèn)讀最多者為“擂主”。如有不服者可以挑戰(zhàn)該“擂主”。教師在鞏固識字的過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競爭機(jī)制充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。、“摘果子” 摘果子游戲是教師在低年級識字教學(xué)中最常用的方法。首先教師出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的果子其次指名學(xué)生摘果并認(rèn)讀字詞對準(zhǔn)確認(rèn)讀者教師才允許學(xué)生將果子摘下。以摘得最多者為“識字小能手”。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

句子和朗讀的游戲

1、接龍朗讀開火車每人讀一句話適合指導(dǎo)學(xué)生識別句子的時(shí)期

2、滾雪球滾雪球滾雪球滾到誰誰就跟我一起讀。

今天就介紹的幾種游戲希望對老師們有幫助。的確游戲是快樂的游戲是輕松的游戲讓學(xué)生沒有了心理負(fù)擔(dān)讓他們敢于在課堂上暢所欲言有了游戲課堂上就不會出現(xiàn)“這里的黎明靜悄悄”的尷尬局面有了游戲學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)而是一種樂趣、一種享受在這樣的氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)就會達(dá)到 “我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界。這也是今年一年級語文課改的主動向。

1..一二三坐坐好三二一請安靜。

2..123我們都是木頭人一不許動二不許笑三不許露出小白牙。

3.小眼睛看老師。

小耳朵豎起來。

小小手放腿上。

小嘴巴閉起來。

4.請把小手放背后--------我把小手放背后

5.請坐好-----我坐好

6.師請你跟我這樣做 拍手

幼我就跟你這樣做 拍手

師請你跟我這樣做 跺腳

幼我就跟你這樣做 跺腳

教師可隨意變換動作此游戲帶有很強(qiáng)的隨意性靈活性

7.一根手指頭呀 變變變 變成毛毛蟲呀

兩根手指頭呀 變變變 變成小白兔呀

三根手指頭呀 變變變 變成金孔雀呀

四根手指頭呀 變變變 變成大花貓呀

五根手指頭呀 變變變 變成蝴蝶飛呀

六根小指頭呀 變變變 變成小黃牛呀

七根手指頭呀 變變變 變成小老鼠呀

八根小指頭呀 變變變 變成小手槍呀

九根小指頭呀 變變變 變成小掛鉤呀

十根小指頭呀 變變變 變成小麻花呀

第四篇：游戲教學(xué)

游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開始傳花，當(dāng)老師的鼓聲停止時(shí)，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時(shí)，拿到花的學(xué)生就說Hello, I'm …/Hi, I'm …（這個(gè)游戲也可用放音樂來代替擊鼓，學(xué)生可待音樂停止時(shí)起立做自我介紹。）

活動二:為學(xué)生出示情景圖，讓他們自己說說，在此情景中該說些什么？

<情景一> 清晨，兩個(gè)小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們說了些什么？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學(xué)進(jìn)教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學(xué)與Lily結(jié)識，他們是怎樣說的呢？

<情景四>放學(xué)了，同學(xué)們相互道別，他們彼此都說了些什么？

活動三:兩到四個(gè)人一組練習(xí)自我介紹。若學(xué)生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強(qiáng)調(diào)分手時(shí)說Goodbye./Bye-Bye。

4．課堂評價(jià)(Assessment)

第五篇：游戲教學(xué)心得體會

淺談體育游戲教學(xué)對自閉癥兒童的作用

自閉癥一詞是用來描述一群有廣泛性發(fā)展障礙者，其癥狀包括感官、認(rèn)知、動作、語言和社會情感等障礙。美國精神醫(yī)學(xué)會（DSMⅣ，1994）歸納這些癥狀之后，訂定三項(xiàng)診斷標(biāo)準(zhǔn)：社會互動困難、溝通發(fā)展遲滯，以及行為偏異。社會互動困難的特征包括：缺乏主動溝通，不會自發(fā)性的與他人游戲，無需使用口語的動作及姿態(tài)貧乏而單調(diào)，很少有眼神的接觸，不會與他人共同注意（Joint Attention），對于他人的情感反應(yīng)淡漠，無法發(fā)展友誼的關(guān)系；最嚴(yán)重者，與他人互動的在社會情境中，不知如何適應(yīng)，常獨(dú)自一人在角落自我刺激。

針對自閉癥兒童的這種社會互動障礙，現(xiàn)在我們比較深入的接觸到了游戲教學(xué)法，游戲與文化介入模式強(qiáng)調(diào)經(jīng)由游戲與日常生活進(jìn)行介入，由于自閉癥兒童缺乏大量的社會性經(jīng)驗(yàn)，因此在社會性情境中，他們所注意的人、事、物往往與眾不同，大部份人都會注意到社會性情境中關(guān)鍵性的訊息，例如臉部的表情，而自閉癥兒童很可能是注意嘴巴或者物品等非關(guān)緊要的社會性訊息，以致影響到他們與人進(jìn)一步的社會互動。游戲與文化介入模式特別強(qiáng)調(diào)在自然的日常生活中（日常生活中的食衣住行育樂就是日常文化的內(nèi)涵）進(jìn)行介入，例如經(jīng)由吃飯、穿衣、洗澡、聊天、說故事等日常生活中進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的介入；但在日常生活中進(jìn)行各種文化學(xué)習(xí)能力介入時(shí)，自閉癥兒童可能會有動機(jī)、環(huán)境過于復(fù)雜、注意力不集中、感官調(diào)適困難、介入密度不足、學(xué)后鞏固不佳等各種的問題，因此需要特別透過游戲的設(shè)計(jì)來強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)。通過這次朱博士的講授，我對游戲教學(xué)法有了一個(gè)新的認(rèn)識，她強(qiáng)調(diào)我們生活中的任何一個(gè)行為動作都可以變化成為游戲，我們可以把游戲當(dāng)成生活的一個(gè)附屬單位，讓自閉癥兒童隨時(shí)隨地的接觸到游戲，我們可以通過游戲讓他們認(rèn)識自我、認(rèn)識他人、認(rèn)識社會，使他們學(xué)會獨(dú)立生活的能力，發(fā)展他們的眼神關(guān)注，學(xué)會主動與他人溝通。

我是上感統(tǒng)運(yùn)動課程的，在這次學(xué)習(xí)中，我對我所負(fù)責(zé)的課程有了一些新的看法：我發(fā)現(xiàn)感統(tǒng)也是可以多樣化教學(xué)的，可以讓自閉癥兒童在游戲中完成我們的訓(xùn)練目的，在運(yùn)動課中加入一些簡單的體育游戲增加趣味性，也能夠提高兒童的參與度。自閉癥兒童的運(yùn)動發(fā)育水平往往低于正常兒童，他們經(jīng)常無法完成對于他們的年齡來說應(yīng)該是很簡單的動作，例如：一個(gè)8歲的兒童他都還不會原地踏步，一個(gè)6歲的兒童他都還不會很好的完成行走訓(xùn)練。把體育游戲作為一種教學(xué)方法貫穿于整個(gè)自閉癥兒童的運(yùn)動教學(xué)過程中，將有助于培養(yǎng)他們的運(yùn)動能力以及發(fā)展他們的情感和社會互動。

在上課過程中，我們要學(xué)會觀察兒童，學(xué)會找出他們的興趣來作為設(shè)計(jì)課程的切入點(diǎn)，例如：今天我要讓一個(gè)兒童練習(xí)站彩虹橋，他很害怕高度，極度缺乏安全感，那么我們是不是能夠涉及一個(gè)游戲讓他先能夠適應(yīng)這種高度呢？？我們可以先用墊子造一個(gè)小弧度的山坡，他喜歡喜羊羊，我們就可以跟他玩小羊走路，唱著喜羊羊的兒歌慢慢地走上山坡，在上面擺些喜羊羊的動作，分散他的注意力，慢慢的變化山坡的難度直至完成我們的訓(xùn)練目標(biāo)，他能夠克服高度恐懼鍛煉自己的平衡感。我想這個(gè)方法應(yīng)該是會比較有效果的。

現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡玩游戲。因?yàn)橛螒蚓哂泻芏鄡?yōu)秀的特點(diǎn)，如強(qiáng)烈的競賽性，明確的輸和贏，極大的趣味性，豐富多彩的角色扮演……學(xué)生們在玩游戲的過程中能獲得成功的喜悅、自由與變化的快樂、成長與發(fā)展的體驗(yàn)。那么同樣的，我們的自閉癥兒童也是可以通過游戲得到這些快樂，所不同的就是正常的兒童是以玩樂為主，而我們是通過游戲的方式讓自閉癥兒童學(xué)習(xí)我們所要讓他們掌握的技能。

兒童的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的行為和效果，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，它不僅能使學(xué)生達(dá)到玩的目的，同時(shí)通過走、跑、跳、投、跨、攀、爬、傳、拍、踢等自然動作，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育。通過體育游戲教學(xué)，可以改變學(xué)生成長的不良習(xí)慣，增添體育課的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

在體育教學(xué)中，凡采取體育“游戲”教學(xué)，就可按照游戲規(guī)則的要求，把學(xué)生分成不同的組別進(jìn)行。而不管學(xué)生分在哪一個(gè)組，他就成了小集體的一員。要想使這個(gè)組在游戲中取得勝利，那么，除了自己在這個(gè)組中要盡最大努力做好，還要顧及這個(gè)組中所有成員的思想行為，團(tuán)結(jié)一致，力往一處使，勁往一處出，才能取得最終勝利，也就是說，個(gè)人離不開集體，集體需要每一個(gè)成員的努力。因此，這樣的教學(xué)，不但可以使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生集體精神。例如：拔河比賽等游戲。