第一篇：優質教學資源光盤應用工作總結

登龍鄉廟前小學2011—2012學年度光盤應用

工作總結

一、認識

廟前小學是一所村小，近幾年，隨著縣教育局改善農村中小學辦學條件力度的加大，我們的辦學條件得到了顯著改善，學校面貌也發生了根本性的變化，這些以物質資源的均衡配置為主要手段的工程實施，縮小了我們與城鎮學校之間教育的物質條件差距，為提高教育教學質量提供了基本保障。但是我們農村學校優質資源匱乏、師資隊伍素質不高、教學手段單一落后的問題還普遍存在。我們在教學過程中，有許多困難，也有許多困惑，迫切地希望得到直接的支持。“優質教學資源” 課堂教學片的內容幾乎囊括了小學各個年級段教材的絕大部分教學內容，與學生現行使用的學科教材相配套，教學光盤形式創新活潑，遵循學科教學要求，體現教師和學生雙向互動，生動、形象的教學語言，規范、流暢的課堂教學，不僅增強對學生的吸引力，也對我們廣大教師的教學發揮了切實有效的幫助和指導作用。

二、做法

為了幫助廣大老師認識清晰地認識“優質光盤資源”的價值，我們及時的把相關教學片直接發放到相關老師的手中，并建成“光盤播放”專用教室，首先要求教師在課前要認真觀看相應的教學內容光盤，對照教材和教參的教學建議，邊觀看邊分析邊記錄光盤中的教學思路和教學意圖，每一節課都要反復研學幾遍；其次要求教師調整完善自己的備課內容和教學環節，做到“心中有課”，腦中有學生活動預設，充分考慮主講教師的“教”與學生的“學”產生的距離，我們就要擔負起這個“橋梁”作用，及時調整自己的課堂教學節奏和安排，一節課教學任務完成有困難的，不要貪圖“快”而“硬塞”給學生，可以把一節課的教學內容進行分解，通過增加課時數來調整教學授課的內容，以保證學生有探索、交流、練習、操作、活動的機會。

三、發現的問題

1、主講教師的知識點小結較短，在現場教師的操作過程中，往往會使學生聽不完整，導致不到位。

2、暫停的處理，還需要現場教師在運用過程中多操作，多感悟。

3、主講教師與現場教師之間的融合尚不夠默契。

4、部分老教師對光盤使用不熟悉，對機器操作不夠熟練，從而使課堂教學不連貫、脫節。

四、今后的打算

1、借助教學光盤，創新備課流程 要求教師做到：

① 認真研究新課程標準，研究所使用的教材，研究自己班的學生，要有清晰的好課意識。所謂好課即理念要新，目標要準，任務要明，效率要高。

② 備課時讀光盤，要思考：城市教師是怎么設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排？再聯系本班實際、自身實際想想該如何將自己的教學設想和光盤中的教學思路進行整合。

③全面學習光盤中先進的教學思想，一定要把20分鐘用足；在自己能正確把握教學規律后，再基本使用，逐步將光盤中主講教師的優秀教學行為內化為自己的教學行為；當自身的業務水平提升后，最后適當選用，以“我”為主，按需選用。

2、依托教學光盤搞教研，與名師一起學習

由于我們農村學校教育經費緊張，優質教學資源匱乏，加上老師們很少走出去學習，導致信息閉塞，生存環境封閉，教學理念滯后，教學手段老化，教師自身知識結構和專業知識更新緩慢，嚴重制約著教師的專業發展和教學質量的提高，在某種程度上可以說以優質資源教學光盤為依托的校本教研將是學校教師專業化成長的有益補充。

我們堅信，只要我們教師在使用優質教學光盤的過程中注意發現問題，研究解決問題的方法，提高自身對優質教學資源的使用和研究水平，不盲目遵從權威，能夠做到具體問題具體分析，結合本班學情、生情等進行探索，就一定會收到事半功倍的效果。

廟前小學 2012.7

第二篇：科學使用優質教學資源光盤

科學使用優質教學資源光盤，促進小學語文教師教學能力的提高

課題研究方案

一、課題提出的背景

《基礎教育課程改革綱要》指出：要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。在此前提下教師如何才能把課上好自然成為這場教學改革的核心任務。

1、教師的教學能力在教師的能力結構中處于核心地位。

課堂是教師實施教學的主要場所，教學能力主要是一種引導能力。通過教師的引導，學生能夠把外在的知識和能力轉化為內在的東西，成為支撐自己人生成長的重要能源。教師起的作用實際上是橋梁和梯子的作用，教學能力就是引領學生從此岸走向彼岸的本領，它決定課堂教學質量水平；教學能力是教師各種素質水平的集中表現，它決定教師的綜合素質水平；教學能力是教師的職業能力，反映教師的本質特征。教師教學能力的發展，無論是對學校教學質量的改進、還是對當前新課程改革的實施，都具有重要的現實意義。

2、教師的教學能力是實施課改的關鍵。

《語文課程標準》明確指出，“學生是學習和發展的主體”；“學生是語文學習的主人”；“教師是學習活動的組織者和引導者”。教師作為組織者和引導者的作用，學生作為語文學習主人的地位才能真正落實，主體作用才能得到充分發揮。實施新課程，不僅將改變學生的學習生活，實現學習方式的根本轉變，而且必將改變教師生活，實現教學觀念、教學行為的根本轉變。但在當前課程改革向縱深發展的關鍵時期，我校語文教師感到很多困惑：不能深刻理解課程理念，先進的教學理念無法與教學實際情況結合起來，在教學中不知道教什么，不知道怎么教。致使不少語文教師課堂上還演繹著傳統的滿堂灌現象或者是所謂的輕松、熱鬧的浮于表面的現象。我校由于各個完小拆掉一起并入中心校，現在學生乘校車上下學，企圖通過課堂不足課后時間補已不可能。提高語文教師教學能力，提高語文課堂教學質量是擺在學校面前的一個重要課題。

3、提高語文教師教學能力是我校教師專業化發展的關鍵。校本教研也是農村學校語文教師專業成長最重要、最有效、最可行的途徑。但在“一費制”的今天，許多學校都面臨著經費短缺的問題，我校是一所農村學校，因而外出學習、培訓的機會很有限。僅僅靠學校內部的教研組學習和集體備課，是無法快速提高我校青年教師的課堂教學能力。

優質教學資源光盤下鄉工程是為了促進我省基礎教育的均衡發展，進一步縮小城鄉教育的差距，解決農村小學優質教學資源不足的問題，實現讓農村的孩子在鄉下同樣享受城市優質教育的意圖。它既不同于以往的課堂錄像課，也不同于一般的課件，而是一種綜合的高水平的可供互動的資源包，是全省優秀的教師上課。這些資源既可以直接用光盤配合教學，更可以結合自己實際情況幫助教師備課，從而使備課有素材、教學有榜樣、上課有章法。科學使用優質光盤，能有效地提高我校語文教師教學能力。

二、課題界定與課題的理論假設

縱觀目前國內外關于教師課堂教學能力的研究，從研究內容來看，主要圍繞著教師課堂教學能力的內容等問題進行探討，取得了一定成果，對于教師的課堂教學能力的提高提供了一些理論指導。從教學活動的結構看教學能力的結構，教師的教學能力可以分為五個方面：教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學組織能力和教學評價與反思的能力。

優質教育資源下鄉工程：是江蘇省教育廳為緩解農村中小學優質教育資源不足的矛盾，進一步縮小城鄉教育差別，制作優秀教師教學設計、示范性教學錄像和先進教學素材等內容的義務教育階段課堂教學光盤，為經濟薄弱地區農村中小學配備播放設備。科學使用優質教學資源光盤是指不全盤照搬，認真研究光盤，取其之長。

三、研究目標（含子課題的設計）研究目標

充分利用優質教學資源光盤，從解讀文本、課堂教學設計、教學組織等方面提高農村青年教師課堂教學能力，研究出可供相同或類似學校借鑒的理論和實施方法以提升教師的專業水平。研究內容設計

教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學組織能力和教學評價與反思的能力。

本課題研究內容以學校、教師、學生的發展為目的，通過培養語文教師的教學能力來達成目標。我們將從以下幾個方面進行研究

1、調查我校語文教師的教學能力現狀：了解我校青年課堂教學的基本操作能力；了解教師對課堂教學課型、目標、內容、結構、方法等的設計能力；了解教師們的課堂教學研究能力。

2、科學利用優質光盤，提高語文教師課堂教學能力。

①加強理論知識的學習。特別是與課堂教學有關的知識的學習，提高實驗教師的相關方面的理論水平。

②提高教師知識加工能力。知識加工能力是指教師對知識(教學內容)的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學內容，還必須具有組織知識的能力，要在理解的基礎上分析知識的要點，理請各要點間的邏輯聯系。而且，教師還要具有使用各種表現方式來描述知識的能力。

不同題材的課文選擇一篇自己先解讀，然后觀看優質光盤，與自己的解讀進行比較，從重難點，教材結構等方面進行比較。

③提高教師教學設計能力。教學設計能力是指以對教學活動和教學內容的理解為基礎來設計總體的教學進程，以及具體的師生溝通方式和教學組織形式的能力。要設計教學的總體進程，就是要確立教學目標，確定達到目標的總體思路以及評價教學效果的方法。研究學情

觀看光盤，根據三維目標思考本節課光盤制定了哪些目標，學會制定目標。

學習研究光盤，采用了哪些具體的教學策略落實目標，比如字詞、各種不同的文體等。

④提高教師主題溝通能力。主題溝通能力包括兩個重要的方面：表達能力和理解能力。表達能力既包括口頭的和書面的言語表達能力，也包括借助其它媒體來傳遞教學信息的能力，比如借助于板書、投影、錄像、計算機等。溝通能力的另一個重要方面是理解學生的能力，這種理解不僅是聽懂學生的表述，而且要從學生的表達中進一步理解他的內心世界。

利用光盤，提高教師朗讀能力、語言表達能力。掌握截取光盤中課件的能力。

通過觀看、研究、開展研討會、賽課等形式，學習資源光盤中所蘊含的先進的教學理念和教學方法。從而達到利用優質教學資源光盤提高教師教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、教學組織能力。

四、研究方法 采用：調查法 行動研究法 文獻法 經驗總結法

五、課題研究的時間和階段目標 第一階段（2009.3—6月）：

（1）對課題進行理論分析，確定課題研究具體內容，設計研究方案。成立課題研究領導小組和課題組成員

（2）建立實驗教師成長檔案。對實驗教師進行了解，如教學習慣、基本功、學生的學習情況等方面進行統計 第二階段（2009.9—2010.6）：（1）學習相關理論和文獻資料。

（2）進行課堂教學操作性研究。利用優質光盤通過對以往教學進行反思、從教學設計能力、知識加工能力、主題性溝通能力、方面進行學習研究，促進教師對課堂教學能力的提高。第三階段（2010.6—2010.11）：

結束階段，撰寫研究報告，展示實驗成果。

六、課題研究的條件分析

為保障課題實驗與研究工作的順利進行，建立和實行以下保障措施。

1、本課題是作為江蘇省教育科學“十一五”規劃2008重點資助課題的子課題，將得到市教科所專家的指導。本課題的負責人是學校教科室負責人，曾負責過市級課題研究，具有一定的課題研究經驗。我校語文教師迫切希望提高自身的教學水平，這些都是課題順利實施的積極因素。

2、建立健全實驗的各項規章制度，完善各種評價機制，明確職責，分工合作，獎罰分明，為課題研究創造良好的工作環境

3、學校為課題的順利實施提供了資金保障

七、課題研究的組織管理

1、成立課題研究小組，明確分工，各負其責。課題指導 市區教科室領導 課題負責人 賈志梅 課題組成員 趙金敏、吳紀根、牛秋華、徐志霞、孫晨玉 錢本安、戴躍華

2、抓好實驗過程的管理，研究中定期組織學習，研究，統計數據，每學期搞一次階段小結報告。

3、抓好實驗研究理論和教育理論，提高實驗水平。

積極主動地與有關的教研機構，課題研究的先進單位聯系，取得他們的理論指導和寶貴經驗。

八、成果展示

1、研究“優質教育資源下鄉工程”實施的策略、途徑等，形成利用優質光盤，提高教師教學能力的一套意見。

2、撰寫論文和研究報告

第三篇：教學資源及光盤管理制度

教學資源及光盤管理制度

一、光盤播放點應充分利用項目配發電視機、DVD機播放機等，結合學校教育教學需要，制定活動計劃，認真做好光盤的使用、管理工作。

二、衛星教學收視點應充分利用項目配發的計算機、衛星接收設備、電視機、DVD播放機等，結合教育部遠程教育資源節目播出安排表，制定接收計劃，定時認真做好遠程教育節目資源的接收、瀏覽、下載、整理工作。

三、分別對項目所配發的教學光盤和收錄的教育資源，在《項目光盤登記卡》和《收錄資源目錄》上注冊編目，并由專人妥善管理。嚴格教學光盤和收錄資源收錄、編目、觀看、借還登記制度，做到管理有序，手續完備。

四、轉播電視節目、接收衛星資源應當著重于教育資源部分，以與學校教學相關的內容為主，同時兼顧農村實用技術信息、黨員教育資料，綜合發揮本項目的作用。

五、學校應定期集中組織教師收看教育光盤（衛星接收資源），積極利用項目提供的軟件資源為學校教育教學服務，提高教學光盤（衛星接收資源）使用率，充分保證資源效益的發揮。

六、其它由學校自購、自制與項目有關的教學光盤，管理辦法參照以上制度執行。

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第四篇：優質資源工作總結

海州區車站中心小學 管理使用優質教學資源自評報告

2007年9月，江蘇省教育廳啟動“送優質教學資源下鄉工程”，旨在通過優質教育資源的共享，解決農村中小學優質教育教學資源不足的問題，大面積提高農村師資教學水平和農村中小學教育教學質量，進一步縮小城鄉教育差距，促進基礎教育均衡發展，推進課程改革，全面提升素質教育和有效教學質量。海州區車站中心小學作為城鄉結合部學校，在學生、家長、教師資源及育人環境方面存在著一定的局限性，但同時蘊含著豐厚的潛在資源。而有效地管理與使用優質教學資源，就是我校智慧化管理的一個有力抓手。為了提高“送優質教學資源下鄉工程”課例光盤的利用價值，我校專門組織召開了教學光盤的使用會議，對如何更好地使用優質教育資源服務于我校的教育教學工作進行了認真研究與部署落實。現將我校近三年來管理與使用優質教學資源的工作總結如下：

一、啟動：制度保障，全員參與

校長負責制：我校及時成立了此項工作的領導小組，由一把手校長親自抓，并納入學校整體工作計劃中，由教導處、后勤處聯合具體實施，各任課教師任組員。制定校本培訓計劃，對所有學科實施全員培訓，指導每一位教師使用“優質教學資源下鄉工程”教學光盤，做到結合學科和本校的教師、學生實際，精心備課，確保培訓的質量。學校定期召開專題會議，了解資源使用情況，保證落實。對我校的教育教學工作進行分析、調研，及時發現問題，并不斷研究，充分發揮教育資源的引領、示范作用，從而推動我校教育教學質量的不斷提高。

專人管理制：為了更好的使用省配套的優質資源，實行專人管理制度，科學室、儀器室、體育室、音樂室、美術室、圖書室有專人負

責，教導處做好光盤使用記錄，后勤做好登記、檢查、維修工作，確保優質資源的價值最大發揮。

班班通：為確保優質教學資源光盤進入每一個班級，惠及每一位學生，省教育廳免費為每班配備了電視機、DVD影碟機和電視機柜等，后來學校又為每位教師都配備了手提電腦，同時改善各專用教室的現代化教育設備和儀器。

人人用：培訓輔導，人人會用，人人樂用。學校專門利用時間組織培訓、學習使用，結合實際創造性地實施省“優質教學資源下鄉工程”。如何讓全體教師“能應用、想使用、會利用”“優質教學資源光盤”，由支教老師張繼多同志具體負責實施了全員電教培訓。我們還將資源的使用與教研活動有機結合，發揮效益，以此改變一些教學資源匱乏、教學手段單一的現狀，提高教學技能與課堂教學效益。通過輔導培訓、同伴互助、網絡學習等多層次的輔導活動，使學校老師人人都能靈活應用影碟機、電視機，學習應用電腦進行影像捕捉剪輯，并學會熟練地從江蘇省教研室的“優質教學資源下鄉工程”專題網站點播視頻資源、下載課件和教案。

二、踐行：智慧取舍，和諧融合

優質教學資源光盤體現了省內眾多專家和名師的集體智慧，代表著學科教學的最高水平，“用其思想”成為我們每次使用優質教學資源光盤都要遵循的原則。看幾遍用幾遍未必能全面體會到所選材料的準確和精當，設計的思路和技巧，蘊含的先進理念和思想。因此，引導和組織廣大教師運用好光盤，尤其在運用資源中重新反思自己的教學，進一步更新自己的教學理念，改進自己的教學方式、方法，提高自己的業務能力和教學水平，才能最終把優質教學資源轉化為實際的教學質量，真正發揮并提升教學資源的實際效率。因為——“合適的才是最好的！”如何結合學校、學生、教材及教師的實際情況，這里 2 的取舍與融合，是需要智慧的。

我校首先分學科組織教師集體觀看“省送優質教學資源下鄉工程DVD光盤”，各任課教師首先采取全程應用型，各學科老師騰出一部分時間和精力，觀看配套光盤，了解該學科光盤的結構和內容，教學時全程播放教學錄像，任課教師做好記錄并在教研組內進行交流。其次，采取部分應用型，要求教師平時自覺觀摩，在觀摩的基礎上組織研討，在研討的基礎上領悟執教者的設計意圖與實施策略，進而轉變自己的教學理念，優化自己的教學行為，各任課教師根據學情和教學內容，選用教學錄像片段，提高課堂目標達成度。最后是借鑒啟發型，各任課教師借鑒參考教學錄像中的教學設計、教學流程、教學活動安排等進行備課，然后實施課堂教學。我們定期組織全體教師通過對典型案例進行深入剖析，使優質資源與我們“常規課堂教學”之間的博弈達到和諧、雙贏甚至是多贏。

三、超越：敢為人先，勇于擔當

我們始終把教學光盤作為學習先進教學經驗，改進教學方法，提高教師教學能力的有效手段。積極利用光盤教學，名師的標準到位的范讀、范唱、范做，都隨著“送優質教學資源下鄉工程”直接送到我校師生的面前，充分發揮遠程資源的應用效益。遠程資源不僅在語文、數學等主要學科當中得到應用，同樣在音樂、美術、品德等薄弱學科當中的也得到廣泛應用，較好的解決師資緊張和資源短缺的問題。遠程資源是確保我們教學不封閉、不僵化、不落伍的憑借，讓我們能更直接地抓住遠程迎驗契機，不斷提升遠程資源的課堂教學應用能力和水平，整體上提升了我校義務教育質量和水平。

在我市推動“優質教學資源下鄉工程”之初，我校就在各級領導的支持與幫助下，敢為人先，勇于擔當，于2007年9月28日受海州區教研室的委托，面向海州區開展了“送優質教學資源下鄉工程—— 3

教學送光盤使用研討”活動，受到同仁們的肯定，本次活動以課堂觀摩和專題研討相結合的形式進行。與會代表首先走進課堂觀摩了語、數、體各一節，英語兩節“優質教學資源系列光盤”示范課，然后張繼多同志就如何運用“優質教學資源系列光盤”進行教學作了專題研討，收到了預期的效果。僅僅過了一個月，于2007年11月1日面向全市開展了兩節數學、兩節英語“優質教學資源進課堂”觀摩研討活動，得到市各縣區領導、老師的好評，給市 “優質教學資源下鄉工程”開了好頭。此后，每學期都在校內舉行使用“優質教學資源”觀摩研討活動，并選派骨干教師先后到灌云、灌南、贛榆、東海、連云區、海州區等地參加“優質教學資源進課堂”活動。對于推動連云港市“優質教學資源下鄉工程”工作，作出了自己應有的貢獻。我校不僅僅充分挖掘“優質光盤”的價值，還將省配備的體育、美術、音樂器材，科學儀器，圖書等優質資源充分利用，提升我校教育教學水平。

四、反思：推動優質教學資源光盤應用工作理性開展

我們發現，成功使用優質教學資源光盤的課堂，是教師“教”和學生“學”的水平迅速提高的課堂。在推進優質教學資源光盤應用工作的進程中，我們也有不少困惑和問題，優質教學資源光盤應用工作需要我們理性開展和科學發展。優質教學資源光盤應用是提升有效教學實施實施水平的重要途徑，是促進教學質量均衡發展的重大舉措，但是，科學合理、富于實效地使用好光盤又是一項長期的工程，需要我們在實踐中不斷地摸索、總結、完善和發展。我們將在前期工作的基礎上不斷總結經驗，加強行政推動，通過考核促動和師生互動，力求讓“優質教學資源下鄉工程”開出“科學”之花，結出“有效”之果，切實提高我校有效教學的實施水平，促進全校教育快速發展。

車站中心小學

2009年12月

第五篇：淺談光盤教學資源在小學數學教學中的應用

淺談光盤教學資源在小學數學

教學中的應用

何元鄉希望小學

張光仕

2009年7月13日

淺談光盤教學資源在小學數學教學中的應用

一、光盤教學資源的使用，學生學習數學的興趣盎然興趣是最好的老師，當學生對學習數學有了興趣之后，學習數學就更容易了。但是，興趣不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動、發展起來的。運用光盤資源創設生動的教學情境，能激發學生的好奇心，調動他們的多種感官，實現信息的多渠道傳遞，極大地激發學生學習知識的欲望和興趣。同時還可以提高學生對知識的吸收率，并有利于對知識的記憶、理解和運用，實現知識向能力的轉化。光盤教學資源可以為教育創設一個生動有趣的學習情境，化無聲為有聲，化靜為動。靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態的畫面可以像動畫一樣移動，呈現一幅幅變幻的圖象，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性。如：一年級的“比一比”、“鐘表的認識”以及二年級的“角的初步認識”等內容的光盤教學資源都將書本上靜止的圖畫變得運動起來。學生在動畫的刺激下，可以始終保持著濃厚的學習興趣，收到良好的效果。教學光盤資源具有圖、文、聲、像并茂的特點，能向學生提供形式多樣，功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情境朗讀，妙趣橫生的益智游戲，把學生帶入寬松愉快的學習環境，使學生體驗到數學的快樂，讓學生主動探究，積極進取，從而愿學、樂學和會學，例如：在小班教學資源中，每節課都設計了好多的游戲。教

師可以熱把游戲合理地運用在數學教學環境中。通過游戲鍛煉學生的思維敏捷，使他們精力集中，積極參與數學活動，氣氛輕松而活躍。他們在快樂中獲取了知識，接受了教育，提高了能力。

二、光盤教學資源的使用，使學生對學習數學不再難。學習的效果取決于學的過程中是否學懂學會，而這又決定于對重點的把握、難點的突破。光靠傳統的說教，學生對一些遠離生活實際的抽象內容很難理解掌握，即使記住了，也是囫圇吞棗。借助光盤資源服務教學，能有效地突破教學重難點知識，使學生更快更容易地學好數學。

小學生知識有限，缺少生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。光盤教學資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學生帶進形象生動，色彩繽紛的教學情境中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，模擬仿真，呈現過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學生的認識難度，變難為易。例如：在角的度量中，光盤教學資源提供了用三角板量各種角的方法，在“平移和旋轉”的學習中，光盤教學資源提供了小房子平移的過程等動畫。這樣打破時間和空間的限制，延伸和拓展教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和

空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。

三、光盤教學資源的使用，能讓學生看到自己的成就。根據教學的實際需要，適時設計教學情境，能使學生始終保持最優化的情感狀態，為順利完成教學任務奠定動力基礎。光盤資源中多種多樣的練習設計，可以在學生理解的基礎上，鞏固數學知識。通過光盤資源中的這些練習，可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學生學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。在光盤教學資源中提供了豐富的形式多樣的練習，改變了傳統的練習形式單

一、過程曲折、速度緩慢的缺點，促進了師生交流的形式多樣化，信息反饋及時化，從而提高教育教學的效率。例如：在二年級“100以內的加法和減法”、“ 表內乘法”、“筆算幾百幾十加幾百幾 十”這些內容的學習中，遠程資源提供的反饋練習有摘桃子、貓捉老鼠、小動物接力比賽等，形式和內容都豐富多彩。通過這些練習，教師可以及時了解學生掌握知識的情況，及時調整自己的教學內容和教學方法，學生也可以通過練習及時了解自己的學習結果，既看到自己的進步，又知道了自己的不足，體會到了學習上的快樂，有了一定的成就感。

四、光盤教學資源的使用，能培養學生的創新意識培養學生的創新意識和實踐能力，是素質教育的重點，也

是小學各學科自身教學改革的要求，創造性地貫徹新課程標準。現代光盤教學項目中運用光盤資源的“一模式”教學，光盤資源中的學生是發達地區的學生，他們的思維、見識都比山區的學生要廣。如果在教學中，長期讓我們的學生只是去模仿電視中的學生，也會讓我們的學生喪失學習興趣，缺乏參與意識，創新精神就得不到培養。我在應用光盤資源進行教學時，進行了一些大膽的嘗試，當他們通過電視學懂了知識后，我常常還讓他們和電視里面的小朋友“較量”一下。如在一年級的“分類”教學中，里面的小朋友有好幾種分法，而且學生也學會了這些分法。我就讓孩子們自己想一些不一樣的分法。如其中的帽子的分法，有些同學就想出男孩兒帶的和女孩兒帶的這樣兩種，還有的把它分為夏天帶和冬天帶的等等。在學生匯報了自己學習的結果后，播放光盤資源，引導學生分析對比，師生互評，尋找我們與電視錄像中學生的差異，及時鼓勵同學們的不同見解與獨到之處，這樣極大地調動了學生的參與意識，培養了學生的創新精神。

總之，合理地使用光盤教學資源，不僅能營造寬松和諧的課堂氛圍，調動學生的學習興趣，順利完成教學目標，而且有利于培養學生的參與意識和創新精神。學生在生動的課堂情境中，學得主動、靈活、有興致，并且在身臨其境的數學天地里，暢想遨游，在快樂中提高了數學素養，促進了全面發展。我相信，隨著科技的發展和時代的進步，光盤教學

資源必將以更優的設計為我們的數學教學工作提供更方便和快捷的服務。