第一篇：2011.4.6安陽縣洪河屯鄉一中學生談課改新變化

課改以來我的成長與變化

安陽縣洪河屯鄉一中七一班 劉超

課改課改，課程改革，“課改風”已在我們班“刮”了半年了，這“風”刮來了我們班的好成績，刮來了我的成長和變化。

上小學的時候，是老師講同學聽，至于老師在臺上唾沫橫飛我們就不管了，只聽得是渾渾噩噩，萎靡不振，任憑他們手舞足蹈，我們就是無動于衷，課堂一點都不活躍?？勺詮膩淼街袑W后，完全改變了這種模式，以前是老師講同學聽，現在是同學講老師聽，這充分調動了同學們的積極性，因為誰也不愿意自己講得別人聽不懂，所以就要認真預習，仔細聽講。

自課改以來，我已經講了三四次，而且都是公開課。記得第一次老師告訴我讓我講公開課，我的第一反應就是緊張，害怕自己講不好，害怕自己給七（1）班抹黑，害怕丟人。于是我開始了緊張的準備，邊準備邊與老師討論，同學們也都在積極準備之中。在講課前，我內心非常緊張，我盡量地安撫自己告訴我不要怕不要怕，可當站在講臺上，面對臺下三十多雙同學的眼睛和數十位老師，我的心跳加快，一切工作臨時慌亂，語言組織不太到位，這次講課以失敗告終。當我第二次講課時，心中有了些許的平靜，但緊張還是占據了我的心靈，我又沒講好。我灰心了，喪氣了，我對自己的能力產生了懷疑，就在我開始懷疑自己的時候，是連老師那關懷的目光鼓勵了我，使我充滿了自信的力量，重新站在講臺上來講了一課《皇帝的新裝》，在站上講臺講課前，我使出渾身力氣說了一聲“上課”，為自己壯膽加油。也許童話是兒童喜聞樂見的吧，我認為我的這課講得不錯，語言組織、連接上有了很大進步。

“課改革命”

安陽縣洪河屯鄉一中八一班 董迎

革命，為了爭取國內和平、人民幸福而進行的斗爭。我們為了更好學習也掀起了一場轟轟烈烈的課改革命斗爭。

——題記

2010年9月，安陽縣全部學校開始了一場學習革命，這是為什么呢？老師上課講題，學生聽不進去，耽誤了時間、浪費了精力，學習效率實在太低。在二十一世紀這個人才濟濟的年代，不全面發展就意味著被淘汰。針對這一現狀安陽縣掀起了一場學習革命。

老師上課不約束學生，這可能是每一個學生夢寐以求的事了。老師不講課了，在以前的我們看來也就意味成績將要“掛零”了，可是現在卻與這種狀況恰恰相反。課堂歸還給了學生，講臺成了學生展示的舞臺，課堂氣氛活躍，發言多了，一個個的都精采的沒法說。學生課上不再想睡覺，因為同學之間畢竟是有共同語言的。但是凡事有利就有弊！課改使學生放松的時間大大減少，作業量一天天加大，這雖使學生課余時間不那么貪玩了，但確鑿給學生施加太大的壓力。并且這樣還會產生一種現象：優異成績的學生只會更優，而成績差的則會愈來愈差。因為課下預習程度怎樣直接影響了聽課效果。小組學習給小組長的職務太多，這也就使身為組長的我多次挨批。

總體來說課改這件事還是利大于弊的，因為至少給我們創造了一個展示自己的平臺。課改風云已漸漸平緩，學生也已慢慢適應了，這場革命最終還是以勝利而告終。“為中華之崛起而讀書”這句話是偉大的周恩來總理說的，真希望課改能對振興中華、提高學習效率有更大改善。

新課改以來學習生活的變化

安陽縣洪河屯鄉一中八二班

張楠

自從上了初二，學校讓老師對上課的方式改變，全校進行課改活動，讓同學四人一小組進行學習，而且老師也要同學們自己講課，學會自主學習。開始的時候只有一兩個學生上臺演講，到了后來小組與小組之間的競爭大了，也就有了很多同學上臺演講。課改之后，有好處也有壞處。好處是這樣可以鍛煉每個人的語言能力和自主學習，壞處是上課的時候，有不學習的同學搗亂，這樣學習好的也沒心思學了。課改以前上課是死氣沉沉的，學生都是機械化學習，具有催眠作用，聽課效率低，進行課改后，老師還進行了小組得分，這樣一來，每個人都想為小組多得分，課堂也就由死氣沉沉變為生機勃勃，由機械化學習變為自主學習，由催眠作用變為促進學風。以前都是老師拉一把就學一點，不拉就不學，課改以后，很多學生都學會了合理安排時間學習，這樣一來，學習效率高了，同學們的成績也就都上去了，老師也就輕松了，不過也不要排除那些學習不好的和一些不愿意學習的，他們不習慣有小組長管他們，他們上課不學，下課不交作業，有時組長讓他們交作業，他們不交還和小組長吵架，上課搗亂，不讓別的同學講課，不過過了一段時間不及格的人數也大大減少了，我們班的集體成績也有了很大的轉變。我認為課改很好，有了小組長的負責，同學的幫助，讓我的成績提高了很多。我希望老師將課改活動進行到底，讓我們成為課堂的主人。

新課改以來學習生活的變化

安陽縣洪河屯鄉一中八二班 程瑩瑩

新的一學期就那樣如期開始了，沒有太大的意外與感動。一轉眼就到了初二，初一的時光也不知道什么時候就這樣被抽掉。不由得讓我想起了以前的自己是那樣無知，一種不知天高地厚的自己，生活總是清清泱泱的，很自在?？傆X得時間流逝得出奇快，真的比風都難以去抓住或停留些什么。

新課改的開始，徹底地改變了這一系列的壞習慣。

自從新課改以后，我們逐漸從機械式教育轉變為腦力式教育。讓我們在課堂上更加明確我們的學習目的。讓我們可以獨立自主地學習，更好的預習，找出本節課的重點難點，找出課堂上應重點解決的重點問題。還可以做好課堂筆記。筆記簡明扼要，也對我們的復習起了潛移默化的作用。

不僅如此，還讓我們的課堂從以前的死氣沉沉一下子轉變成為今天的生機勃勃，這大概就是課改的力量吧！

不過，課改也使同學們學習成績下降，這可能是因為在課堂上可以借討論問題的名議，趁機討論一些與課堂無關的閑話，使原本該學到的知識和實際學到的知識一下子減少數倍。

課改像一把雙刃劍有利又有弊，不過總的來說，好像還是利大于弊。因為課改使課堂上的積極性大幅度提高，使課堂充滿生機；使同學們能夠獨立自主的學習，掌握學習的本領，不論身在何時，都能夠提高效率的學習；還使同學們的學習質量有了明顯的提高，使同學們的知識深深印在腦海之中！

第二篇：2011.3洪河屯鄉一中教師課改心得?？?/a>

課改感悟（鄭麗宏）

經過一學期的積極探索課改，感受頗深。今天又學習了蔡校長“先學后教，當堂檢測”的教學模式，讓我心里有一種豁然開朗的感覺?；仡欁约旱恼n堂實踐，加上專家的指點迷津，我有如下感悟。

預習新知，讓學生先學，初步感受知識。教師在設計預習導學時應簡明扼要，明確要求，知識點重、難點突出，避免讓學生在大量的知識中漫無目的地自學浪費時間。其次，設計時應體現分層要求，讓絕大多數學生掌握基礎知識。對于優等生，呈現更高要求，讓學生自己鏈接知識，構建自己的知識體系。這個環節是“助飛”環節，幫助學生養成自學的好習慣，設置的習題練習應體現基礎性。

當堂檢測是尤為重要的環節，以前在課堂上偏重知識點的講解，每次都是因為時間有限，將檢測環節放在了課下。結果一是未能及時地得到學生的反饋，二是學生學習習慣不好，對于課下作業不認真做，未能起到應有的效果。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。幾經失敗，反思課堂教學的無效，讓我深深意識到當堂練習、檢測、向課堂要質量的重要性。在不斷的摸索中，我認為當堂檢測選題一定要典型，對于易混知識點，提供更多的變式，其次一定要有針對性，不要總是選擇單選題、填單詞題，應注意選擇那些提高學生基本技能的題型，以及針對學生的困難之處，不易練到的題型，放在課堂上訓練，消除學生的畏懼感，引導學生體驗成就感。

讀《解放“學習力”》有感（石海平）

作為一名一線教師，讀過這篇文章而無感想的人，我認為是不存在的。我讀這篇文章，重要感觸有二。

一是蔡林森對確立“學習目標的論述”。我們都知道學習目標是首要的，但一句“不能降低要求”給人以振聾發聵的震撼，蔡老師斷言“中國有80%的老師都不知不覺把教學目標降低了，他們的教學根本沒有達到目標。”我就是這80%中的一人。平常講課我總感覺時間不夠用，上課時只能把選擇題做完，主觀題的練習老是放到單元測試時，而選擇只是淺層次的運用，能運用所學知識分析解決問題才是較高層次的掌握目標，我的沒完成目標便是確然的了。蔡老師不僅指出這一點，而且指出80%教師未完成目標的原因是不相信學生，把學生能看懂的內容非要講述，浪費了時間，也使學生失去了發展自己的機會，真是看問題精到之至。

二是蔡老師對課堂認識的精到，蔡老師講究直到練習完畢后的討論階段，老師始終讓學生活動，認識目標、自學、練習、更正。蔡老師強調在此過程中，教師是不能講也不能點評的，否則會破壞學生學習的“氣場”，對此我深有感觸，現在學校也搞小組教學，學生有疑時總找老師，老師忍不住指點，班內研討的氣氛馬上就變了?！肮茏∽约旱淖臁?，這是新課程要求老師做到的，但管住嘴的必要性是什么，蔡老師就論述的很精辟。

蔡老師把課堂上不能怎么做，應該怎么做說的很好了，以后的課堂上我要養成如下習慣。

１、一上課直接進入主題，并及時出示目標。２、學生自學5-6分鐘。３、小練習約5-6分鐘。

4、主觀題練習。

學習蔡林森“先學后教，當堂訓練”的心得體會（魏秀娥）

周三下午第四節我們全體一線教師在多媒體教室學習了一篇《蔡林森“先學后教，當堂訓練”》的課改文章，感悟頗深，下面略談一二。

一、文章中蔡林森提倡的課堂教學模式是

（一）引入課題，出示目標，出示自學指導（學生用五六分種時間自學）。

（二）檢測，即模仿例題做習題，這樣可以培養學生運用新知的能力，調查學生自學的效果。

（三）后教，即更正、討論“先學”中暴露的問題。

（四）當堂訓練，它是一節課的點晴之筆。

這和我們全縣正進行的“四環節”教學法有異曲同工之處。即都是打破了傳統的教學模式“滿堂灌”，給了孩子主動求知、自我發展的自由空間，激發了學生思維，培養了他們獨立思考問題的能力，養成了合作學習的良好習慣。

二、我們教師在課改活動中所遇到的問題往往是按照課改模式去上課，一節課的教學任務完不成，課堂不是一個聲音，而是“熱鬧非凡”，教學成績下降。效果不是很好，學習了這篇文章之后，仿佛給我們注入了一支強心劑，心中明朗了許多。其中“自學”環節給我啟發極大，文中指出“教師一上課，就直接引入課題，出示目標，出示自學指導”這樣就大大節約了時間。以前我上課讓學生預習時，給學生5分鐘時間看書，不提什么要求，結果學生看完后，很茫然不知道該干什么，5分鐘就這樣浪費掉了。我試著用此方法上過一節課后，感覺效果還不錯，學生預習時間有了目標，有了自學指導，預習時就會輕松許多，我們也節約了時間，教學也有了方向。

文中指出進入一堂課的高潮“后教”時不能邊更正邊討論，否則容易重復、浪費時間，更正完了才組織討論，討論要面向全體學生，每一類問題都要吸納 后進生，成績好的學生參與，但要先請前者發言，否則課堂就會變成尖子生的表演，這樣的討論才是有效的。

以前我上課都是一題一討論，老師講的多，學生闡述的較少，結果學生似懂非懂。我試著用此方法后，效果截然不同，學生會集中注意力去糾正每一處錯誤，舉手發問的同學不只是尖子生，還有3、4號同學，這樣就極大地調動了后進學生的積極性，課堂上不學習、睡覺、看閑書的現象沒有了。

課改是一項長期而艱巨的任務，需要我們用心去探索、去鉆研、去堅持。我相信在不長的時間內，我們洪河屯鄉一中定會出現一批課改精英，洪河屯一中的明天會更好。

“先學后教，當堂訓練”心得體會（張樹勇）

課改如火如荼，不同課改模式琢磨不透?！八沫h節教學法”是我縣大力提倡的，但也不強調唯一。因為各科情況不同，每一節課所要學會的東西不同，所以，不能確定。

前天看了洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式。我認為蔡林森校長強調課堂很多做法很受用，給我們平常上課提出了很多指導性意見。7分鐘出示學習目標，出示自學指導，這個環節對我來說很受用，我講課喜歡較長時間引入，我一定在本環節上努力改進。自學指導環節，每個老師都會設定，但設計的形式、設計的內容就看每個老師的能力了，我認為我們聽一節公開課下來，都來討論，這一節課設計的自學指導題，在老師共同努力下完成本節課本環節內容就是評課目的。另外一點我很贊同蔡校長的課上自學，這和我平常教課很吻合，把學生學習時間放在課堂上，只要效率提高了，短時間內就會有大收獲。有些科目接下來就是檢測，如數學、英語、語文等，而物理學科，中間有些是要做實驗，這時就需要由教師演示或學生動手做得到結論，這也是先學后教，然后接下來檢測，可能檢測時間就少了，這就要求時間把握要緊湊。我也思考了，只有做題，才能反映問題，只有把時間還給學生，才能真正打造高效課堂。

課改學習心得（王瑞平）

本周三下午第四節，我們數學組在七二班學習了“洋思中學的優質課——解二元一次方程”的課堂實錄。隨后，張校長主持全體一線教師共同學習了“先學后教，當堂測試”的教學模式。聽了校長的講話，我感覺到這才是能讓學生真正提高的方法，所以，我一定要認真學習這種教學方法，吸收它的優點，把它放到我的課堂上，能讓每位學生學會是我最大的愿望，特別是后進生，因為他們都是我的弟弟妹妹。

在我的課堂上，沒有教學目標，以后一定要先出示教學目標：明確閱讀什么，明確自學的方法，明確自學時間，明確自學要求，把自學時間定在5、6分鐘左右，把非常有限的時間用在刀刃上。

我的課堂上有時會有課堂測試，有時沒有，看了洋思“先學后教，當堂檢測”后，我體會到了“當堂檢測”必須進行，它可以讓學生先發現自己理解的偏差、錯誤，檢測的目的是培養學生運用新知的能力；二是調查學生自學的效果，因此，其重點就不是展示學生學得多么好，而是要充分暴露問題。所以，我想，我的課堂以后也要：

1、出示明確目標；

2、檢測；

3、學生互評、自評；4歸納規律，總結方法；5當堂訓練。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，我非常贊同。我相信，在這種教學 模式下，我會把我的學生教育的更好。

讀《解放“學習力”》有感（姚華麗）

重讀《解放“學習力”》，感慨頗多。現將內心感悟與思考記錄如下，與大家共交流。

要想做到“解放學習力”，讓學生自主學習，學有成效，首先，老師在備課時確立準確、明確、清晰的學習目標；目標就象大海上的燈塔，引領船只正確的航向。因此，老師必須吃透教材，整體把握教材的基礎上定下每節課的具體、準確的目標。

另外，文中提到制定目標：

1、不能偏離學科方向；

2、不能降低要求；

3、不能拔高要求。我的理解是結合學科特點，結合課標總的要求，結合學生自身實際制定切實可行的、能夠達到的目標，不能不切實際，盲目地拋給學生一個目標。

關于“自學指導”，文中指出四個明確，明確閱讀什么，明確自學的方法，明確自學時間，明確自學要求。自學指導重在指導學生學以致用。比如：學習一篇說明文，學生通過自學知道了說明方法有舉例子、列數字、打比方、分類別、下定義、作比較等。目標不是讓學生背會他們的概念，而在理解的基礎上學會判斷某些句子所用的說明方法，即會靈活運用所學的知識。

關于課堂時間的分配，呈現目標和自學指導一分鐘，預習檢測5分鐘，互動釋疑10分鐘，檢測練習20多分鐘，這樣計算下來，一節課45分鐘，有30分鐘的時間學生在練習、在動手、動腦，當堂訓練滲透于每節課中，老師把握的重點就在于解決學生的疑難問題，指正學生出錯、易錯的地方?？傊?，“先學后教，當堂訓練”徹底推翻了老師的講授式教學法，讓學生成了課堂的真正主人。

讀《解放“學習力”》有感（霍國鵬）

3月2號下午，在我校的教研例會時間，觀看了一節洋思中學的課堂實錄和學習了一篇關于洋思中學校長蔡林森“先學后教，當堂訓練”教學模式的文章——《解放“學習力”》。通過學習，使我更深刻的了解了“先學后教，當堂訓練”這種教學模式。這種教學模式我認為分為四步：

一、開門見山，出示學習或教學目標。學習或教學目標一出示，便為學習指明方向，學生在學習過程中才有的放矢，不過學習或教學目標的制定要明確、具體、實用。這就要求教師要深度分析教材，把握好教材的重難點，去設計精巧的問題或題目。

二、先學。學生根據提出的“自學指導”去自學；自學以后馬上進行測試，學生在自學過程中，教師要制造一種氛圍（或氣場），讓學生靜下心來，認真、專注的去學習。檢測時，教師巡視及時發現問題，并對問題進行歸類。

三、后教。讓在檢測中暴露出的具有代表性問題的同學上臺板演，然后讓學生上臺更正，所謂“以學定教”和“兵教兵”。非到所有學生都不會時才簡要點說幾句。

四、練習。每節課保證學生有20分鐘的練習時間，這樣就可將所學的知識消化，達到心意行的統一?？v觀一節課下來，學生始終處于動腦、動手狀態，真正把課堂還給了學生，發揮了學生的主觀能動性，學生真正成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者、引導者。真正體現了新課程改革的理念，真正把課堂打造成了高效課堂。

作為一名一線教師，把自己的課堂情況與之相比存在以下幾方面的問題：

1、放不開?？倱膶W生自學看不懂、讀不透、學不會。因而，即使學生學 會了，也還要再講一遍，這樣就浪費了大量時間。

2、沒有讓學生心意行統一。總認為學生理解了就會做題了，但往往沒有去讓學生落實到筆尖上，以至做題時屢屢出錯。

3、不能給學生創造一個讓學生都積極靜下心來讀書的環境，以至學生自學情況不理想，課堂效率不高。

感悟“先學后教，當堂訓練”（楊山山）

看過洋思的課堂實錄及蔡林森“先學后教，當堂訓練”的背后時，我很迷惑，較之以前傳統的模式，沒有了激趣導入，沒有了常規的作者簡介、時代背景，而把更多的時間用在先學后教當堂訓練。

我的感受是這種學習模式有很多可取之處，如目標具體明確，整節課緊抓學習目標，貫徹先學后教的原則，真正的以學生自主探究為主要教學理念，而其中摒棄了一切他們認為浪費時間的環節，這樣學生的自主學習時間就很充足了。再就是在課堂上嚴格要求學生，強調時間觀念，的確使學生處在一個高度緊張的學習環境中，真正做到了每一個大腦都運轉起來！

然后“先學后教，當堂訓練”教學模式充分解放學生“學習力”，但我認為像作者簡介、時代背景、學生必須了解，可提一提。而當堂訓練我認為語文上一些知識可當堂訓練，而一些知識卻不能當堂訓練，這個模式較適合理科。

回顧自己在教學中的行為，也注重學生自主探究獲取知識，但進行的不夠徹底。同時自己老是不能做到“閉口”，耐不住性子！

今后教學中，我會嘗試著運用“先學后教”的這種模式制定具體的學習目標給學生以方向，在教學中注重自學指導而不是講授，課堂上嚴卡時間，強化 學生的時間觀念，促使其動腦思考。

學習《解放“學習力”》有感（李曉玲）

讀了這篇文章，使我受益更大的是以下幾點：

一、出示教學目標，不要偏離方向，目標找準了，做到心中有數，教學才會有方向，沒有明確的目標，只是“糊里糊涂上課”不會有好的效果。

二、預習—自學—檢測

先學后教，才能有針對性地去教。

自學是整堂課的基礎，讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識。檢測是為了讓學生發現自己理解的偏差、錯誤，“檢測”的目的，一是培養學生運用新知的能力，二是調查學生自學的效果，檢測不是展示學生學得多么好，而是要充分暴露問題，老師對學生出現的問題并歸類，特別是關注后進生問題。

三、不能邊更正邊討論，否則容易重復，浪費時間。

四、老師不要當場批改作業，一批改就影響其他同學做作業，批改的任務放到課后，如有錯誤，要讓學生當天糾正。

我認為這些會幫助我的教學，使教學效果更好。

課改心得（朱艷萍）

在上學期我校積極探索實施新課改，一線教師在摸索中前進，通過看洋思中學的課堂實錄和張校長組織學習的蔡林森“先學后教，當堂訓練”后，就我們數學課而言，很值得學習和借鑒，他們的課堂很樸實、高效。

在蔡林森老師提出把“課前預習”移到課上，這很符合實際，“讓學生靜下 心來，鉆進書本理解”這對于老師很有指導作用。以往我在教學中，一有學生預習這一環節，但免不了說話，沒有給學生營造一個靜下心來認真學習的氛圍，在以后的教學工作中，我會努力改進。

蔡林森老師的教學環節很有實效性，學生預習—預習檢測—師生答疑—課堂檢測。我模仿著讓學生來學習《分式方程》這一節內容，首先出示本節課學習目標，自習指導，學生預習（大約8分鐘）接下來預習檢測，本來我預計10-15分鐘完成，但由于學生程度差別大，優等生約用了12分鐘，但中等生，學困生做題速度慢，用了25分鐘左右，所以導致課堂檢測沒能進行。

課后我反思，認為有如下原因：

1、學生在預習過程中，雖然給他們營造了靜下心來、鉆進書本去理解知識的氛圍，但鑒于學生學習狀況和學習能力而言，差別較大。

2、我設計預習檢測題目偏多，學生需要的時間長，在設計過程中沒有更多地考慮中等及中等以下程度的學生，鑒于以上情況，努力提高學生的預習能力，個別指導一些學困生。設計的預習檢測，注意題量和題目的層次性，關注全體學生。

努力實施新課改，堅定地走下去，積極探索，不斷改進，打造高效課堂。

課改感悟（李靜）

觀看洋思實錄和張校長組織學習蔡林森的“先學后教，當堂訓練”教學模式后，感受頗深，結合自己的課堂有所感悟。

為了節約時間，把握好這僅有的45分鐘，一上課，就直接引入課題，出示目標，出示自學輔導，教師只有寫準了目標，做到心中有數，教學才會有方向，學生才能在短時間完成目標，不會偏離方向。這種方法在英語上也很有成效?；仡欁约涸诮虒W中，沒有準確把握好目標，糊里糊涂上了一節課，課下學生也不知道講解的重點是什么，這樣學生只是感到課上迷茫、課下不會，老師再利用課余時間去講解，造成課下學生負擔加重。

“先學后教，當堂訓練”體現讓學生真正去“先學”，培養自學，用六七分鐘檢測來發現學生的不懂之處，讓學生在課堂上成真正的主人，確切在動腦、動手、動口的去做，在課堂上培養學生正確、熟練運用所學知識的能力，結合自己的課堂為了“學”而去“學”，造成“花而不實”，沒有真正理解了課改的意義。

蔡林森提到“讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識”，學生課上明確了閱讀什么，明確自學的方法，明確自學時間，明確自學要求，就要給他們提供環境讓他們靜下來去鉆到書中真正理解，吮吸知識。

有時，自己在課堂上往往做的不夠好，認為學生自學的時間就是老師想干什么就干什么的時間，有時候去批評學生，有時去輔導，教育個別學生，整個氛圍變得亂了，沒有給學生提供一個安靜自學的環境。

為了讓課改真正實效，我們必須讓課改中的每一個環節真正起到作用，每個環節都要扎實到位。

教育即管理的效益（劉麗霞）

通過閱讀、細研洋思教學和杜學思想，我深深地感到，路就在腳下，只要堅持走出自己的風格，且日益成長，不斷改進，實事求是，沒有搞不好成績的。

洋思教學中對教師的管理，就是從常規抓起，從課堂準備和課堂時間上下功夫，真正做到了教師課前下苦海，師生課堂駕輕舟。給學校和老師做有效學 校和有效教師指明的航線。

但洋思對學生的管理，就成了困惑我們的癥結：如何才能保證學生如饑似渴地學習和練習，是目前我們要日益完善的一個課題，怎樣既讓學生輕松學，又讓學生抓緊學。現在，我們已經通過過程性評價的方式，取得了一點點效益，但是，自主學習的習慣和能力還沒有形成，我們只有發現問題，合理解決問題，才是完善的關鍵。所以，在改革的道路上，只有一個觀念，就是堅持走可持續改革之路，不斷走不斷改。沒有最好，只有更好。

結合我政史地科目，我認為，現在學生個個以自我突顯為主，表現欲較盛，但自主學習、用腦思維者很少。如何引勢利導，讓學生學習好的能系統學，學習不好的要能記住；即前者做到既學會又會學，后者只要做到學會就可以了。

所以當堂訓練的快節奏，就要精選題，勤練題，把復雜的事簡單化，把簡單的事重復化。

基本模式中適宜政史地的有預習（閱讀）—測試—展示—交流—解疑—訓練，真正地要以練一條線。其中，關鍵是學生要能沉下心來，認真預習、閱讀。所以，閱讀療法是治理學生的良方。因此，提高學生閱讀作為全體學生的能力水平的一個要求，這是教育學生的本質也是有效方法：

把管理的效益給學生吧，只有自己管理自己，從閱讀中認識自己的得失、需求，才能真正喚起學生學習的欲望！

洋思“先學后教，當堂訓練”觀后感（王運平）

洋思與杜郎口一樣在教改的實踐中得到升華，雖說模式不同，但在河南焦作已初見成效并在“靜默”中越走越穩。把預習放在課上，定時、定量，把好鋼用在“刀刃”上；預習完立即進入檢測，后進生板演展示充分暴露疑難點；有的放矢，讓學生主動糾錯發揮榜樣示范作用；先學后教，彰顯生生平等；點晴之筆，足時當堂訓練。

整節課下來，沒有時間的浪費，也沒有太多的色彩，但每個大腦都在不停的思考中得以知識的吸收和再創新應用，這也是堂堂清、日日清、周周清的根基所在。

洋思的這種環環相扣、以“靜”制動、省時省力的教改模式難道不足以自己借鑒嗎？

想想自己在課改中采取的預習后馬上提問知識點，在某種意義上促使了學生急功近利地為找“藍色”字而做無實效的預習；展示環節，大多數是在中等生的表演中進行，但后進生能否理解很難保證；作業布置，總覺得少了不行，于是多多益善，但見效也不好，相比之下，無效課堂不覺就會呈現出來。但同樣會有疑惑的是，對于班內什么都不會的學生，他（她）會跟著大家的思維一塊進步嗎？班內的紀律能夠有效維持嗎？學生的學習時效會保持整節課而不出差錯嗎？

七二班的現實狀況：優秀生7人，中等生8人，5-7人跟著走，9人幾乎沒有基礎，跟不上。顯然要馬上實施該方法，很可能導致后面的學生仍將在“沉睡”中過度，為此，我嘗試著以下幾點著手課改：

1、把預習放在課上，定時、定量，讓每個學生主動思考，對于個別4號學生有收獲即可。

2、預習后直接進入檢測，并且自主完成，不講、不討論。

3、讓3號選手板演習題（輪流制），同題2人，用壓力促使3號有動力，實現抓好、抓緊中等生的目標。

4、讓其他3號優先改錯，再而2號再1號，把問題在暴露中逐步解決，該過程中教師能不講不講，能少說不說，讓學生自己完成，必要時適當引導。

5、當堂檢測，量不易多，根據知識點分層出題，對4號適當降低要求，做到分層要求，但一定保證學生安靜，不說話、不討論、不抄襲，教師自己也不能輔導或做其他的活動影響學生安靜的思考。

6、錯題糾正，如果有時間，就讓學生自主完成，避免部分學生偷懶，且能不講的不講。

模式，基本上定下來這樣做，但課后輔導還必需堅持做下去，對于部分思維較慢的學生必需給予必要的引導、輔導。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

學習感悟（張春霞）

周三下午第四節，我們數學教研組全體教師認真觀看了洋思中學優質課教師的一堂數學課堂實錄。隨后，張校長又與我們一同學習了“先學后教，當堂測試”教學模式的具體操作過程，使我受益匪淺，下面我先談談自己的一些感悟。

“向課堂四十五分鐘要質量”，這口號我們已不知喊了多少年，為了達到這一目的，我們不斷改革教學方式，我們一直在努力探索著。直到昨天，當張校長與我們一塊學習蔡林森“先學后教，當堂訓練”這篇文章后，我猛然醒悟，原來，一堂課要完成學習任務，真的可以很多。這樣的課堂是實在的，是高效的，是學生的。他們在教師的安排下，自學、練習、討論、總結、測試，一環 接一環，沒有可以懈怠的機會。有的，是對舊知識的鞏固，對新知的探索，對新知的應用，對錯誤的更正，對規律的總結，對知識的檢測等。這樣的課堂，真的很值得我們學習，有很多我們學習的地方。

對比之下，我的課堂，我先讓學生預習，但沒有預習目標，也沒有學習指導，所以學生預習的效率不高，針對性不強。預習完之后，我也讓學生模仿例題檢測過，但抽測學生要么成績一般較好，要么只叫舉手的同學，所以板寫內容無代表性，不能反映典型問題，所以，接下來的更正，也就不全面，即便反映出了問題，教師總是急于訂正，沒有給學生充分討論的時間，這樣一來，學生理解得就不深刻。讓學生對規律進行總結，沒有好的理解，學生只會照書讀，沒有動腦，自然掌握不了。即使檢測也不會有好的效果。

所以，對自己的課堂，我準備從下面幾個方面加以改革。首先，每節課有明確的學習目標，要簡練、一目了然；其次，給學生恰當的學習指導，比如：預習教材第幾頁，思考什么問題等，對學生的自學只關注，不輔導，接下來的檢測，要針對基礎知識，全面但不能太多，讓學生有信心去完成，盡量抽每組3號同學去做，反映出存在的問題對更正環節要有耐心，對不同的解法要予以肯定，多給學生思考時間，鼓勵學生用自己的語言總結學習規律，方法教師只做強調即可。每日的檢測，要認真去面對，讓學生養成認真學習的良好習慣。

讀蔡林森《解放“學習力”》感悟（楊曉竹）

今天，讀了蔡林森先生的《解放“學習力”》，震撼頗深，特別是“課堂頭一分鐘里的玄機”，看得我更是目瞪口呆，作為一名新教師，教學經驗是不足的，只能摸著石頭過河，雖偶爾也聽優秀教師的課，主旨卻一直是怎樣能開個彩頭，吸引學生的注意力，以教師教為主，從沒想過一上課就直接引入課題，讓學生自學，總認為那樣學生是不愿意學的，并且也學不會的。當看完這篇文章時，我半信半疑的試驗了一節課，而結果也出乎意料。

我教的是歷史課。上課后，先引導學生復習了上節課的內容，當開始講授新課時，我只說：“給你們五分鐘時間看課本第3課，并標注你認為是重點的地方，一會兒找同學回答問題?！?/p>

作為初一的學生，在我的印象中是坐不住的，自學能力更是不強的，本來我認為學生肯定會小聲嘟嘟，然后趁亂說閑話，結果卻是大部分學生都在認認真真看書，只個別學生我小聲告誡也能安安靜靜的看書，這時我想到了蔡林森老師的那句話：“輔助環節中，教師的任務就是讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識?！倍@個任務我卻如此輕松的完成?；叵肫鹨郧吧险n的種種，我們太不相信學生了，并忽略了學生學習的自主性、主動性。可另一些疑問也從心升起：他們能看懂嗎？這節課我不講可以嗎？我帶著疑問讓學生做了一套測試題，之后讓學生對答案，沒想到80%的題都會做，別外20%也只是思考不精確，但并不是完全不會。從這里開始，我便堅定了一個信念：“我們要相信學生。”

在后面的環節中，我并沒有完全仿照蔡林森老師的教法，而是加入了自己的一些元素，比如說：“看視頻，使學生更直觀透徹的了解到曲轅犁先進的地方。”雖然搞了點小花哨，不過也未嘗不可！

總之，教學有法，教無定法，適合的就是最好的，我們學習模仿他們先進的教學理念，彌補自己的不足，不斷把我們自己好的教學方法、教學經驗與之相結合，走我們自己的課改之路，相信我們定會精彩疊出！學習《解放“學習力”》有感（李新宇）

今天學校領導推薦給我們一篇《解放學習力》，蔡林森“先學后教，當堂訓練”的“背后”文章，為了更深入的學習這些理論，并用這些理論指導我的學習、工作。

“先學后教，當堂訓練”其核心是充分利用好每一分鐘，解放學習力，堅決不讓大腦偷懶，喚醒每個學生自我改變，主動發展的意識，解放每個學生內在的求知渴望、學習力量，帶給學生巨大的獨立思考、探索知識、克服困難的思維快樂，使每個孩子獲得自學和尊嚴。

“先學后教，當堂訓練”，1分鐘里藏玄機，學習目標定位為教學目標，要求一上課就直接切入課題，出示目標和自學指導，大大節約時間，學習目標不偏離學科方向，不降低要求，作業盡量當堂完成，不拔高要求。在先學中，將課前預習移到課上，既減輕課業負擔，又提高預習效果，為整堂課打下基礎，后教是在自學基礎上，學生互相更正，師生互相討論，最后進入一堂課點晴之筆——當堂訓練。

先學后教，當堂訓練是一種教學方法，它告訴我們，沒有新觀念，就沒有新思路，不改革、不創新就會被淘汰，蔡林森的新觀念——決不讓大腦偷懶為我們指明教學方向和奮斗目標。

學習感悟（劉飛杰）

蔡林森的《解放學習力》使我們對課改有了更明確的方向，他主導的是“先學后教，當堂訓練”模式，其中的一些方法很值得借鑒。

1、一上課展示教學目標可以使教師和學生明確本節課所學，并清楚地知道 重點和難點。

2、自學和檢測，先看書自學，再馬上檢測，這樣自學中未弄懂的問題通過檢測就浮現出來了，然后老師根據檢測結果再做教授。

3、做題時故意讓做錯的學生板書，有利于老師的強調和學生的知識鞏固。

4、做題時要讓學生獨立思考去完成，要求不問不討論，這樣會使學生養成良好的學習習慣。

我在課改中存在的問題：

1、導學案中有教學目標、重點和難點，但從未讓學生仔細看過。

2、“先學后教”做的不好，單詞學習中我總是直接領讀，沒有讓學生自己拼讀過，所以學生單詞的自學情況很糟糕。

3、做題時有很多學生問題，這就導致老師忙于解答，而忽略了其他學生的學習，使課堂上一團糟，有問的、有討論的、有玩的，課堂效率很低。

讀《解放學習力》有感（周蘭雨）

拿到《安陽教苑》，我便深深地被其中一篇文章給吸引了，迫不急待地看完了上篇，又盼來了中篇，之所以對它如此著迷，是因為它實在、實用，我從這些文字中好象看到了自己的影子，看到了自己的不足，也似乎看清了自己接下來的課改之路。

一、制定教學目標不能降低要求

文章中說“中國有80%的老師都不知不覺地把教學目標降低了，他們的教學根本沒有達到目標，這就是我們教學質量不高的根源所在?！钡拇_，在課改之初，為了讓更多的中下等學生參與進來，給他們展示的機會，我在英語單詞上 花費的時間較多，因而聽力目標和寫作目標都無法完成。以后要在教學環節的設計上多下功夫，讓不同層次的學生都能得以提高。

二、課堂是全體學生的課堂

“討論要面向全體學生，每一類問題都要吸納后進生，成績好的學生參與，但要先請前者發言”，否則，課堂就會變成尖子生的表演。剛成立小組時，組長忙著自我表現，不愿去幫扶差生，怎樣改變這種現狀呢？經過一段時間的摸索，再進行小組展示時，我給不同程度的學生得不同的分，以4人小組為例，1、2號得5分，3、4號得7分。這樣一來，為了讓自己的小組得高分，成績好的同學開始積極幫助差生，有時還要評出本節的優秀小組，學生更是熱情高漲、爭先恐后，完全進入激烈的競爭狀態。

三、落實才是硬道理

教學要面向全體學生，不僅要體現在課堂上，還要延伸到課后。有一部分學生，基礎太差，接受新知的能力又不強，即使是老師認為最簡單的題目他們也無法完成。針對這種情況，我讓他們自己制定作業，3道也好，5道也罷，他們都很樂意。過了一段時間，我發現大多數同學未堅持。于是，我制定了專門的表格，貼到班里，由負責檢查他們作業的同學填寫，試了一段，效果還不錯。于是，我想：即使是最簡單的事情，也一定要做好落實。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我堅信，只要我們勇于探索、實踐和堅持，一定會迎來課改的春天。

讀“解放學習力”有感（連玉朝）

3月的春天，春意萌動，乍暖還寒，但會議室內卻爭論激烈，各抒己見?? 這里新學期我們學校召開的“課改學習揭幕”大會。上學期，我們按照縣教研室部署的“四環節教學法”學習并展開了課程改革的活動，不管是理論還是行動，所有老師都有所進步，但是從根本上還沒有完全擺脫原有教學模式，還存在跌跌撞撞的現象，有時為了課改而精心準備，幾天之后又恢復原貌，一切依舊，幾多憂慮，幾多迷惑??.“??一上課，就在直接引入課題，出示目標，出示自學指導，這樣就大大節約了時間”，焦作永威中學校長蔡林森如是說。結合我們自己的課堂，仔細、考慮確實不錯，原先我們也編寫了導學案，可是真正在課下預習新知的又有幾人？在課堂上預習真正能明確目標的又有幾名學生？而蔡林森校長根據學生的年齡及個性特點提出了較好的明確的學習目標，即明確閱讀什么，明確自學方法，明確自學時間，時確自學要求。還有就是教師必須明確自己的職責，要關注每一名學生，用手勢、眼神督促每一名學生，這樣保證了學生學習的時間，同時提高了學習效率。

說心里話，學習之后有撥云見目、茅塞頓開之感，蔡林森校長的“解放學習力”不僅對學生提出了“學”的要求，也對老師的“教”提出了要求，不僅充分調動了學生的學習積極性，也為教師“檢測”出優異的成績奠定了基礎，可謂“一解”多得，獲益良多。

不管是“洋思模式”也好，還是“四環節教學法”也罷，作為新時期的教師，必須力求改革，銳意探索，蓄德修能，精益求精，這樣才能立于不敗之地。

《解放“學習力”》心得體會（紀會芹）

學后感悟：3月2日在張校長的帶領下，全體教師在會議室學習了《安陽 教苑》上蔡林森的《解放“學習力”》。在學習過程中我圈點勾畫作了許多批注，每一處圈點的地方都震撼著我的心靈。因為蔡校長不僅一針見血地指出了我們在教學中存在的問題，而且為我們指明了正確的方法。便如：“一上課，就直接引入課題，出示目標，出示自學指導”，“制訂的學習目標不能偏離學科方向，不能降低要求，不能拔高要求”，“自學指導要重在引導學生運用知識”，“先學后教”，“兵教兵”，“教師唯一的任務是讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識”。

蔡校長的樸實而中肯的話，讓在課改的浪潮中一直很迷茫的我茅塞頓開。自我反思：回顧自己的教學問題太多簡直就是誤人子弟。①教學目標不明確，太籠統，一節課下來學生沒有達成目標的成就感；②缺乏指導學生自學的方法，學生自學時很茫然，不知所措，表面上在自學，實際上是浪費時間；③沒有保證每個學生都在學，一個班內只有十幾個學生跟著老師的思路在學，其余的學生都是陪襯，都是擺設?？傊朴喌哪繕瞬缓侠?、不明確，學生沒有真正動起來，學習效率不高。

改進措施：①制定科學合理的教學目標，一步一個腳印，扎扎實實地學習；②讓學生養成自學的習慣，不能等待老師“授之以魚”，老師只能“授之以漁”，培養自學能力；③堂堂有檢測，真實了解每個學生掌握知識的情況，端正學習態度。

有了明確的改革方向，還要有嚴謹治學的工作作風，相信我們的教學成績會跨上一個新的臺階。

學習《解放“學習力”》有感（段盈芳）

自己真正進行課改，也就是從三、四月前開始，一路走來，大政方向明顯 了，要老師少講，把課堂還給學生，其中的問題成堆成群，課時任務完不成怎么辦？學生講解不清，老師總憋不住怎么辦？學生檢測及時完不成怎么辦？??

學習了蔡林森校長的《解放“學習力”》后，心中頓時敞亮了許多，真是百日迷途，不如名家一點?！耙簧险n，就直接引入課題，出示目標，出示自學指導??”老師找準目標，把70%的時間花在目標上。在自己這段時間的課堂上，只是按部就班一個知識點一個知識點讓學生自學。課堂目標不明確，學生漫無目的，時間不夠用。今天講授《血液》一節，我課前讓學生把學習目標寫在黑板上，直奔主題，5分鐘后展示自學結果，一下子感覺課堂效率高了許多。

蔡林森校長的座右銘是實事求是。把預習移到課上，根據學生的實際情況制定切實可行的方法。關于預習我也花費了很多精力，先是按照課前預習，上課直接就上臺展示，結果出現大多數學生根本沒有預習，課堂成了少數優秀生的表演課，而大多數學生一團霧水。課前預習是整堂課的基礎，這一步沒有搞好，后面的檢測錯誤率就高。因此，我們應該讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識。真正把課前目標為學生找準，是我們唯一可以做的。

“當堂訓練”是一節課的點晴之筆。這一筆不點，知識對于學生就是“死”的，是夾生飯。學生自學的效果如何，能不能真正地運用，全靠這一環節來把關，也是為補差工作做好基礎，哪些學生需要我們備加關注，哪些學生的能力有待提高？課堂上的精彩上演，是我們做老師課下辛苦工作的體現。

課改工作是一種新型教學模式，不是一時熱情，而需滿腔熱情，全心投入。

第三篇：2014.2洪河屯鄉一中校長論壇材料

2014年2月份校長論壇議題

洪河屯鄉一中仝俊偉

一、本學期學校工作有什么新舉措（1-2項）？

1、教研活動貫穿整個學期，各教研組每周固定時間開展教研活動（說課、聽課、評課、觀

看名師講座或課堂實錄、課改研討等），強化質量意識，有活動記錄。學校集中組織三個階段三種類型的的教研活動：青年教師過關匯報課、同課異構課大賽、課改標兵評選課。

2、強化教學過程的管理，主管教學領導負責，實行教案日簽，聽課筆記、周測卷周簽，課

改反思月簽制度，每月底集中舉行一次展評活動，排序積分，評出干勁。認真組織月考、期中、期末質量檢測活動，認真進行縱向、橫向成績分析，明確努力方向。

3、深化學生自主管理工作，各部指導教師做到及時有效引導，各部工作做到常態化、規范

化、精細化，各部有活動記錄。

二、如何抓好九年級管理？

1、按照分冊復習、分塊復習、綜合模擬實戰演習復習總體思路，組織教師收集、研究近三年來河南中招命題試題，把握命題方向，按照復習計劃有序進行；

2、教育全體學生強化時間觀念，各學科教師利用一切可以利用的時間對學生進行輔導、補習，及時查漏補缺。九年級全體教師幫扶承包學生，目標責任到人，促進學生弱勢學科的提高；

3、每周組織各學科教師開展復習課展評活動，通過點評，強化復習效果。

4、定期和洪河屯三中、柏莊、安豐等周邊鄉校實行聯考聯評，共同分析得失，明確奮斗努力方向。

5、鑒于今年中招體育加試時間提前，從開學開始，在年級主任、班主任、體育教師的協同監管下，全體學生利用體育課、課外活動時間加緊進行體能訓練。實驗操作也在相關學科教師指導下有序進行，強訓練的針對性和實效性。

三、如何搞好學校安全教育工作？

1、將師生安全工作放在學校工作的首位。成立了安全工作領導小組和工作機構，完善了各類安全制度、工作預案和責任追究制度。每學年初學校和教師、學生、家長簽訂了各類安全責任書。主管安全校長牽頭，定期召開安全工作會議，搞好日常安全管理和安全教育工作。

2、不斷增強師生安全防范意識。利用校會、晨會、主題班會、校園廣播、安全知識講座、安全手抄報、學科安全思想滲透等多種形式不斷提高全體師生的安全意識、憂患意識、責任意識。每周各班上好安全法制教育課，認真搞好防震、防汛、防煤氣中毒、防踩踏事件及各類傳染病防控制度和措施，不斷提高師生安全防范意識，使安全教育深入人心。

3、成立了師生安全隱患排查工作機構，每周組織班主任、處室管理員、后勤人員進行一次隱患排查。學生會設立了安全部，各班設立了安全委員，每天課前落實匯報應到、實到人數及請假、銷假情況，協助學校排查各類安全隱患。

4、完善了門衛登記詢問制度、晚巡邏安全保衛制度、教職工節假日雙休日值班護校制度、學生出入校門胸卡檢查制度、學生請假銷假制度。按照上級要求在教學樓、校門、宿舍樓等重要場所安裝了紅外線電子監控設備和應急燈，配置了警棍、警服、保安器材、滅火器、水桶、沙箱等各種安全器材和消防設備，定期檢修更換。

5、設立了值班室，規章制度上墻，嚴格實行安全值班崗位責任追究制，全體教職工嚴格劃分時間段和責任區，認真履行值班義務和職責，每天認真填寫校志記錄、安全值班表、迎送學生記錄、節假日值班護校記錄。強化落實日常安全監管制度，每天二十四小時，學校的每一角落都有值班教師監督管理。值班教師每天迎送學生、督導學生歸寢及起床，值班領導檢查每節學生到位及上課情況，每周小結公示，強化安全責任追究。

6、每兩周組織一次消防、地震、防汛等安全演練活動，通過情境設置、模擬演練不斷提高師生的逃生自救能力和應急應變能力。

7、定期組織人員對建筑設施、電器線路、管制刀具、槍子彈藥、心理健康、矛盾糾紛等進行安全排查，消除了校園內各類安全隱患。

8、利用《家校聯系卡》、學校網站、校信通、電話等形式強化家校溝通，對于學生上、下學回家、返校途中、請假期間等事故易發時段，及時和學生家長取得聯系，保證學生離校、離家途中不發生任何安全事故。

9、學校和鄉派出所、綜治辦取得聯系，對于敲詐學生錢財、到校尋釁滋事現象，發現一起處理一起，決不姑息遷就，切實保障了學生安全。對于學校周圍200米以內的網吧、游戲廳，取得上級支持，堅決予以取締。

10、學校成立了心理咨詢室，配備兼職教師，隨時為學生排憂解難，解決各類心理疾患和矛盾糾紛，讓學生在快樂、健康的氛圍中成長。

11、號召全體教職工齊抓共管，堅持不懈，強化學生良好的的生活習慣和學習習慣的養成教育，形成了良好的校風、班風、學風，保障了學生思想穩定，減少了各類不安定、不安全事故的發生。

12、為保證師生飲食安全，防控公共衛生事件，我校從食品的購買、儲藏、加工、出售、留樣五個環節嚴格實行一日三餐學校領導陪餐制度，與學生吃同樣飯菜，對學生進行隨機調查訪問，如實填寫值班記錄。在餐廳公示了食品衛生安全監督舉報電話，每月底組織一次食堂衛生和飯菜質量的滿意度測評。

四、閱讀《人民教育》、《河南教育》體會？

讀《人民教育》第一期《精神成長：一個時代的危機》有感：

目前，造成學生精神問題現狀的因素有多種：轉型期人們過分追求經濟利益和產值使得青少年產生拜金主義思想；課業過分繁重、生活單調、未來就業壓力巨大等因素，也是造成青少年普遍心理失衡和焦慮的重要社會原因；應試教育過分功利化的導向，則使學校無暇顧及學生人格和綜合素質的培養；現代社會家庭的不穩定性使家庭教育缺失，許多學生從小缺少關愛，性格孤僻，不愿與人交往，排斥周圍的人；社會治安環境的不良因素，如網吧、不健康書籍、娛樂場所中色情、暴力宣傳也使得青少年深受其害。

作為學校，我們是否站在學生的角度想過：作為青少年時期的學生，他們精力充沛，對世界的萬事萬物充滿了好奇心。如果學校的學習只是讓他們每天從天亮到天黑去重復同樣的機械式的沒有任何創新的學習，在學校感受不到心靈的溫暖，精神上的快樂，那么日復一日，年復一年，我們學生堆積在心里的不良情緒如何才能得到有效的釋放呢？若干年后，學生對我們的學校一定不會有半點的思念和留戀之情。讓學生們健康快樂的成長豈不是一句空話？我們教育的根本目的是育人，讓學生健康快樂開心的成長，將來成為祖國的有用人才。試想一下：我們這樣的教育方式離教育的最終目的是遠了還是近了呢？

記得一位偉人曾經說過：“什么是教育？若干年后，當學生們把所有的知識都忘記了，留在學生的腦海里讓學生終身受益的才叫教育?！蹦壳笆苌鐣h境的影響，我們的學生也變得自私、冷漠、浮躁也是不可爭議的事實。但我們作為學校一定要明確：學校所做的所有事情，都應該是以促進學生的健康成長為目的。我們應該給學生們留下讓他們終身受益的精神財富。例如：遠足可以培養學生戰勝困難的堅強的毅力；勵志報告會會讓學生們明確自己學生的目標，不僅僅是為自己，為家庭，更為我們的國家；豐富多彩的課外活動，可以振奮學生的精神，讓學生感受到學習過程中的快樂和幸福；一部優秀的電影可以觸動學生的心靈；心里咨詢師定期為學生排憂解難。我想：只要我們心中把學生的長遠發展放在第一位，我們的學生一定會喜歡并愛上我們這個學校的，而這才是我們學校最大的成功！

作為教師，我們是否想過：我們在上課時嚴肅的一成不變的表情，強壓式的班級管理，數不勝數的課外作業，還有那些尖酸、刻薄、挖苦帶有諷刺學生的語言，在不經意間給學生造成的殺傷力有多大嗎？學生這么小的年齡，他們精神上飽受的摧殘不亞于我們成人生活工作中的壓力。目前在教師的競爭機制如此激烈的形勢下，教育部門以成績衡量老師，學校、社會對教師的期望很高，教師所承受的心里壓力也很大。這些都是事實。但無論如何，我們教師也不能把學生當做我們教師謀取功名利祿的一種手段。不要為了我們小小的功利心，傷害了學生幼小的心靈，乃至影響了學生的一生。

第四篇：河南省安陽縣洪河屯鄉一中教師課改之我見?？?/a>

我 談 課 改

——給教師的建議

河南省安陽縣洪河屯鄉一中校長

張明剛

我國基礎教育課程改革于1999年正式啟動，到今年已歷時11年。在這11年中，全國各地涌現出了很多在課程改革方面取得顯著成效的學校，同時也成就了一批有威望的名師和學科帶頭人。若干年后，當看到別人在盡情地施展著自己的才華，在充分體現著自己的人生價值，在不斷地演繹輝煌、創造奇跡的時候，我們才發現鄉一中既使與全縣范圍內的其他學校相比也明顯的走在了后列，這也是我為之憂心，為之擔心的根本所在。同時，在全縣上下，在新一屆局黨委的大力推動下，安陽縣的新課程改革的勢頭很強，已經形成了課改必須改，勢在必行的局面。應該說，誰不改，誰改的步子小，都有可能給學校乃至個人帶來各種不利的因素和評價。

近段時間以來，我校新校委會的成立給學校的發展帶來了勃勃的生機，廣大教職工確實能夠做到以學校的大局為重，將教育教學工作放在心上，可以看到，學校的日常管理，安全管理，教師的愛崗敬業精神和責任意識，教育教學質量較之以前都有了很大的變化，但我們也應該清醒的看到，學校的各項工作還需要我們努力去尋找不足和有待完善之處，尤其是我們多年來形成的不樂意改動，不努力創新，按部就班，因循守舊的思想，極大的禁錮了我們的思想，使學校的各項工作不能很好的向前發展，缺少后勁，這也是我們今天定下的會議議題：“洪河屯鄉一中課程改革攻堅大會”?！肮浴倍执砹藢W校校委會的決心，同時也是對全體教職工的信心，相信大家能夠在校委會的領導下勇往直前，取得課程改革的最后勝利，這需要我們的堅持和努力。

剛才，學校主管教研課改的張樹勇主任各教研組長就下一步的課改工作做了具體的部署，在課改進行的初級階段，他們制定的一些方案和措施可能你認為不太合理，這很好，但我要強調的是，希望大家真正的參與進來，將你好的想法和做法和大家一起分享，讓大家與你一起課改，一起進步，共同使課改的措施和方法更大限度的趨于合理，在這個過程中，我需要的是一份積極主動的態度和務實高效的工作作風，我非常不想看到的是不努力、不認真、不負責的態度和表現。

其實，就在我們學校，我們也欣喜的看到，有很多老師真正的動起來了，并且有了一定的感悟，通過多次聽他們的課，確實感覺到他們在努力地促使自己的課堂更加生動，讓學生能夠更加積極主動的參與到課堂中來，體驗教師課改情況不僅可以通過課堂，也可以通過教師的教案、導學案、課后反思真正的體現出來，還可以通過課下學生對老師的評價中能夠聽到第一線的聲音，學生們變得真的愿意動了，也真的愿意通過自己的努力取得好的成績了。關于各教研組的工作，可以說本學期以來，教研組長感到了累，感到了充實，各位教師也感覺到了教研組長在發揮他們應該發揮的作用。從這一段的教研聽課，同題異構課的安排布置到評課，一節課評不完，還要拖堂評課，可以看出，也能夠感覺到教研組長將他好的辦法，好的措施和其他教師進行交流和探討，本教研組成員的積極主動，努力課改，課改小有成就的喜悅告訴我時的那份自豪，當然，這也還需要，也更加使使用我下定決心，課改必須改，必須堅持，必須扎實推進的信心的樹立。

關于課改會不會造成教育教學質量的下滑，通過種種案例可知，到目前為止，凡是能夠堅持下來，并在堅持中不斷完善，不斷進步的教師，他們的成績都沒有下滑，只是根據各人的不同，采取的方法的有效性，成績提高的幅度大小同罷了。應該堅信，課改只會提高教育教學質量，不會使其下滑，這從張玉芹老師，董艷清老師，柏莊二中的張蓓老師的案例中我們就可以看出。

最后提倡每一位教師都應該樹立這樣一種思想，“以學生為本”的思想，真正的從學生角度出發，去研究學生，去想學生心理所想的東西，要更深層次的去想他們外在表現形式背后的東西，關注問題背后的問題，你只有理解了他們，你才能夠贏得他們。要堅信每一個學生都有無窮的能力的潛力，將課堂最大限度的交給他們，讓他們真正成為課堂的主人。

學生不敢在課堂上大膽發言，我們就應該分析一下原因，是不是他不會或者不完全會，或者是不知道對不對，或者是不知道說錯了老師會不會批評，同學會不會嘲笑。只有了解了學生不敢大膽發言的真正原因，才能夠找到解決這一問題的方法和途徑，并告訴學生大膽發言是好的表現。

學生不去自主學習的背后：

一、習慣成自然；

二、自主學習的成功感不強；

三、不知道學習的方法；

四、學過以后，老師還會講。

怎樣才能讓學生主動、愉快、高效的去自主學習呢？下面的三個小故事希望可以給大家一些啟示： 1、70歲老年人學打麻將，專人指導二周不會，而與同齡人共同打牌一天就會學；

2、小學生和同伴玩玩具，為什么沒有老師教，學的很快樂，很老到；

3、學生對老師給自己的評價，往往帶有接受性，而對于同伴的評價，則帶有質疑性，只有有了質疑，才會有探究與爭論，這是成長和學習的最好方法。

關于評價：我們不得不正視現實，有的學生輕松的就可以考個100分，而有的學生雖付出了別人十倍，甚至百倍的努力，也才能考個幾十分，而更有的同學，努力過后，得到的很少。試問，成功感何在？成功感不在了，老師的歧視來了，學生的學習積極性自然就沒有了。因此，我們評價學生時，必須考慮讓每個 1 學生都發展，都在原有基礎上發展，只有學生發展了，教師的“成績”是否也就提高了。必須關注學生的努力程度，將過程性評價加入學生的學習成績中，呈現給學生父母。

關于合作與探究：學校不是校長一個人的，學校的興衰與成敗聯系著每一位老師，學校發展好了，教師才會更好的發展，同時，每一位教師都發展了自己，完美了自己，學校的工作就完美起來，二者是唇齒相依的問題。那么教師的發展還與那些因素有直接的關系呢。

一、教師自己：自身的意志和能力?！坝螒蛉松钡膽B度絕不可?。∑鋵嵳嬲荏w現你人生價值、能讓你體驗到真正快樂的還是自己的事業！

二、來自于同事的幫助。同事之間真心地交流、真誠地合作不僅能構建一個和諧向上的團隊，發揮出卓越功效，把工作做到更好，也體現了人與人之間相互支撐的美好情感。

三、來自學生的啟發，教學相長。反思過去，很多體驗和成功經驗都是學生帶給我們的。我相信在反思中你會不斷地積累、厚實、高雅起來，你會不斷地煥發出成熟、知性的魅力！

教師在工作中與別人合作與探究的重要性有多大。那么，教師對合作與探沒有意識，又怎么會努力培養學生學會合作與探究呢？

以上這些建議都很粗淺，希望對你會有所幫助和啟發。

最后送給大家一句話：課改不在開始的早晚，而在堅持努力時間的長短。同時，也送給我自己一句話：改變低沉的情緒，漾起燦爛的笑臉，努力工作，要看到主流，看到大家的陽光面！2 語文教研組課改之我見 課改之我見

語文教研組長

姚華麗

2010年，安陽縣的課改之年，作為九年級的語文教師，我排除一切憂慮、擔心，置身于新課改之中，在矛盾與努力，在摸索與困惑中堅持著，努力著，落實著，現將我的一些想法與做法與同仁交流。

首先，樹立一種思想：課堂的主人是學生。我教給學生兩個口號：①我的課堂我做主；②課堂大舞臺，人人展風采。我告訴學生們：課堂是你們的，你們才是課堂的真正主人。

為了轉變學生思想，激發學生的課堂參與性，我每節課上為學生小組打分，全班分為10組，每組4人，答對一個問題為本組加5分，每節課小組總分由科代表記錄，一周總結一次，一月總評一次，對優勝組予以表揚、鼓勵、頒發獎狀。目前，原來死氣沉沉的課堂消失了，學生中舉手的越來越多了，爭著回答問題的場面出現了，學生的思維被激活了，看著那一雙雙舉起的小手，看著那一張張渴求知識的笑臉，我深感心慰。

其次，落實到學生的學，落實“先學后教”，只有預習充分，才能在課堂上展示精彩的自我，語文課，我對學生提出的要求是，寫好預習筆記，預習筆記本每頁分為幾塊：

1、妙詞佳句積累；

2、美句賞析；

3、讀后感，有時加入作者名片，我的問題，老師為學生安排一節預習課，一節展示課，預習課上，老師悉心指導，提出具體明確的預習目標，在有效的指導下，在充足時間的前提下，學生們大多數能夠交上一份滿意的預習筆記。

最后，我天天對自己強化一個詞“堅持”，當學生不愿舉手時，我耐心地鼓勵，堅持“老師不說答案”；當讀后感僅有四、五行時，我按住心中的怒火，發給學生，表揚優秀的小作文，并在班內宣讀，師生點評，堅持“用欣賞的眼光看待每一個學生”；當前行的步伐受到阻礙時，我對自己說“堅持”，當課堂效果不好時，我反思自己的教學設計，對自己說：沒有教不好的學生，只要你耐心地指導、堅持欣賞每一個孩子，堅持優化每一個教學環節，一切都會好的。

讓我們手捧“落實”和“堅持”，用“耐心”和“恒心”靜待花開。

課改之我見 連玉朝

近段時間以來，全縣教育系統在縣教體局黨委的正確領導下，開展了課程改革的活動，此項活動切中當前教育存在的弊病，適合目前的教育形式，可謂深入人心，正當適時，作為基層，也作為一線教師，我們肩負重任，且任重道遠，對比提前搞課改的學校和班主任，他們的成績遠遠高于沒有搞課改的學校和班級，3 語文教研組課改之我見

這已經成為了鐵的事實，我告訴自己：我也一定要搞課改，并且要堅持搞下去，最終形成自己的特色，于是，我按照自己的經驗，思考了以下幾點：

一、提高思想認識

但凡一個人或一個事物，必須先從他的頭腦和事的核心談起，我們這兒的教育同仁已經對應試教育模式習以為常了，要想對新的教育模式有一個全新的認識并完全地認識他，這需要一個過程，為此，必須進行全新的意識“洗腦”和新鮮的理念來支撐自己的意識支配，作為教師，必須更新自己固有的教育觀念，轉變原有的教育意識，以全新的教育姿態提入到新的教育環境中去。

二、措施得力到位

任何一個新措施的實施，必須有新方法的配合，對新的教育模式我們教育模式我們教師自己必須結合自己的教育實踐來制定自己新的教育理念的實施措施，為此地，我根據自己的教育模式制定了自己的先期模式。

1、宣傳發動；

2、激勵實施；

3、督促檢查；

4、鞏固驗收。這四個環節層層遞進，使學生逐漸走入正軌的學習道路。

三、檢測驗收緊跟

結合“洋思中學”、“杜朗口中學”的教學經驗，也許我們不能“堂堂清”，但我們完全可以“日日清”、“周周清”，為此，我們教師必須結合自己的教學經驗來適當驗收學生的學習成果，以達到鞏固的目的。

總之，一個新的教育模式的出現，它不是偶然的，而是必然的，人家有先進的地方，我們就要學，就要很好地進步，這才不愧為教師的性格！

我們的路還很遠！

課改之我見

王靜

新課改在安陽縣這片土地上開展得如火如荼，而我，作為一名戰斗在一線的參與者，也淺談一下對新課改的精漏見解。

作為一名教師，既然我們無法離開教育，那我們就索性干一番事業吧！人生能有幾回博？此時不搏，更待何時？看改革卓有成效的杜郎口人，他們以超人的改革勇氣，在兵臨絕境之時，選擇了大刀闊斧的改革，堅定不移地走出一條成功之路！現在的主流就是改革，凡事變通，通則久，如果我們現在不拿出勇氣，大膽探索與改革，那么，我們將錯過歷史的機遇！

在縣教體局的“四步教學法”指導下，我也在自己的課堂上蹣跚前進，試著放手，探索運用這種模式。放開了，課堂秩序亂糟糟，習慣聽老師講的學生，也很不適應這種方法，小組討論效率不高等這種現象讓我十分困惑，改革的出路在哪 4 語文教研組課改之我見

里？自認為平時上課得心應手的我不禁了陣茫然。

怎樣指導學生有效地預習？怎樣充分地發揮小組的作用？怎樣讓學生大膽地表達？怎樣激活學生思維的火花？……帶著這一個個問題，我從網上查閱了很多關于杜郎口的資料，觀看了余映潮、李鎮西等語文名師的上課實錄，心中似乎在慢慢地豁然開朗。科學的態度便是以開放的胸襟和平共處虛心的態度接納所有我們可以學習的東西！要多看看別人哪些是可以學習的！

臨淵羨魚，不如退而結網，改革中的困難很多，但我們不應怨天尤人，而應該團結一心，腳踏實地，堅忍不拔，一步一個腳印，走出我們的康莊大道！

課改之我見 紀會芹

新課程改革的春風吹進了我們的校園，吹進了我們的課堂也沖擊著我們一貫的教學模式，站在新課改的浪尖上，我茫然不知所措，但在積極地探索實踐中，我也有了自己不成熟的見解。

課改的核心理念是：讓學生充分的參與學習，真正成為學習的主人，但要真正做到這一點，教師必須要保持清醒的頭腦和實事求是的工作作風，不能只注重形式而忽略本質。

就以語文為例，語文學科是能力最強的學科，語文教學無非就是引導學生學說話會寫文章。但是我們的學生學了七八年的語文，拿到一篇現代文能聲音洪亮、語言流暢、感情充沛的讀出來的是寥廖無幾，看到一個作文題目能語句通順、不寫錯字，中心明確且篇幅又達標的學生更是少之又少。這是學生的悲哀嗎？不！這是教師的悲哀，這是教育的悲哀！

一本語文書，20多篇課文，一個學期下來，學生沒有學好，課外文章也沒有閱讀幾篇。語言積累從何而來，陶冶情操從何而來？所以我認為語文教學并非是教材的簡單翻版，教材內容的簡單羅列。語文教學要始終貫穿著能力的訓練，其實拋開語文課本照樣能學好語文。

新課改提倡的教學模式是：預習——討論、答疑——展示——檢測，我認為是非常合理的?？鬃痈嬖V我們：“不憤不啟 不悱不發”即，學生在學習新知的過程中，只有在他想知道卻怎么也搞不懂的時候，教師再去啟發、點拔。可見學生的預習環節必不可少，只有學生發現了問題，才有解決問題的欲望，教師畫龍點睛的講解才會讓學生欣然接受。討論環節是學生思維最活躍的時候，因為與同齡人交流學生無所顧忌，沒有拘束感，最能放放映開，展示環節能讓學生有成就感，并且增強學生的自信心和表達能力，檢測環節不僅為查漏補缺提供了依據，也為應該教育做了保障。

在新課改背景下的語文教學，我要努力通過多讀、多背、多寫，讓學生養成 5 語文教研組課改之我見

良好的閱讀習慣，積極的生活態度和健康的美感體驗。

多讀是我們傳統教學中的主要方法，也仍是新課改下的重要方法。古人云：“讀書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些經驗之談體現多讀對于培養學生的閱讀和寫作能力的重要作用，通過閱讀讓學生學習遣詞造句的方法，在模仿中提高寫作能力。

多背，因為在背誦的過程中，學生的語感得到了培養，在積累了大量優美的文章，精彩的片斷之后，在適當的情境下會變成自己的東西脫口而出。

事實上要提高寫作水平，最關鍵的還是要多寫，只有在寫的過程中才能不斷發現自己寫作上的問題，才能不斷提高自己，很難想象一個平時不注重寫作的同學能夠在考場上寫出優美的文章來，一個平時不注意觀察生活的同學能寫出深刻的文章來，然而不但要寫，而且讓學生個性化表達，突出學生的主體地位，讓學生真實地感受語文來源生活又服務生活。

出于教師的責任感和使命感，我要堅定不移地走并且走好新課改這條路，相信課改沒有失敗，一定會有效果。

課改之我見

李姝

最近一段時間，一直在談課改，學課改，通過向各校學習、聆聽專家講解，深深認識到課改的必要性，為了更好的實施課乞討，我想談幾點見解。

八年級語文教學，一定要培養學生思維能力，知識點掌握，有些如：文學常識、寫作背景、作者介紹完全可以交與學生自學，老師糾正就可，這樣可節省大量時間，用于教學教改上，提高學生學習興趣，鼓勵學生，表揚學生，由此來帶動其他學生學習，一幫一，生帶生的方法也很好，班級學生氣氛濃厚，學生熱情高參與度高，這樣的課堂效率也隨之提高，可我有時也在擔心，也在困惑，課堂討論聲中也加雜著說話聲，小組長講題時差生不注意，一遍一遍的講解，便把自己的學習放下了，不利于優等生的培養，不過還好，我認為課改利大于弊！

“課改”隨想 楊山山

課改提倡學生自主探究，合作探究！大家都在摸索著進行課改。因此，出現了多種版本。

談到課改，我想到了小孩學走路，你不放手，他永遠學不會，你完全放手，他會跌倒，會撞傷。每個家長這時都會極細心審時度勢，做到該放手的則放手！

教學更是如此，教師無疑便是挾學生走路！更應做到審時度勢，做到該放手 6 語文教研組課改之我見

時則放手！這就對教師提出了更高的要求，要求運籌帷幄，更加細致地去琢磨，去設計教學過程，站在學生的角度，怎樣做，怎樣說更有益于學生的發展，最大限度的為學生而服務。

課改對我們教師提出了更高的要求，讓我們在摸索中不斷成長吧！

數學教研組課改之我見

課改之我見 數學教研組長

盧桂梅

在本周開過“課改攻堅大會”之后，我也陷入了深深的思考中，現就幾個問題談一下我的看法。

一、預習環節

我覺得老師在備課時要特別注重預習頁的設計，不要流于形式，也不要面面俱到，要根據本節的內容恰當的安排內容。這樣，學生可以根據老師的預習頁，認真閱讀教材，開動腦筋完成預習。起初，預習效果也許不如教師的灌輸來得快，但是，學生自主學習一旦養成習慣，將會真正起到為他們的成長奠基作用。

二、合作探究環節

在這一環節，教師切忌不要走極端，不要從老師都講變為老師都不講，這樣不好，起不到教師應有的作用，教師要做到“三講三不講”，三講即講學生自主學習和合作探究后還不理解的問題，講學生展示討論后仍解決不了的問題，講學生易混、易錯、易漏的問題，“三不講”即不講學生已經會的問題，不講學生自己能獨立學會的問題，不講超出學生學習范圍的問題。

三、先進的教學模式

我們聽了一些課改明星的課，但切忌不要照搬到我們的課堂上，我們應該學習他們先進的教育教學理念，學習他們課改的精神實質，結合自己課堂教學上精華揉合在一起，開創出適合自己的教學模式，我始終認為，適合自己的模式就是最好的模式。

四、換位思考看學生

在討論課改時，我們過多談的是學生不會預習，不會討論，不會合作……都是學生的不對，但有沒有想過，又是誰造成了學生的這種被動的學習態度，我們既發現了問題，就應該努力地去解決問題，如果只是停留在對學生的埋怨上，我們將一事無成。

我希望通過我們所有教師的努力，學生在課堂上不再是接受教師灌輸的機器，而是個個精神振奮，各顯身手，思維活躍，反應迅速，個性得到很好的張揚。

我看課改 張春霞

當前，課改是擺在我們一線教師面前的首要任務，不是你想不想改，而是必須得改。對課改，我并無反對之意，曾幾次，我外出聽課，一看到人家的學生課堂積極發言，踴躍展示，思維異常敏捷，心中感慨萬千，只是苦于沒有名師指導，自己能力有限，所以，呆能沿著老路，一直走到今?，F在，真要課改了，心中的 8 數學教研組課改之我見

擔子越來越重了，這課，究竟要怎么上？

通過這些天的摸索，目前，我心中的課改模式是這樣的，對新課，預習導學頁要提前印，內容要符合學生當前認知水平，不易太抽象，具體問題細化，預習時間可根據內容定，上課后，先檢測預習情況，了解本節課內容重點，然后抽學生講解平節知識點（展示環節），包括對應練習，對有疑問的地方，可進行小組討論，最后談收獲，能當堂測試最好。

雖說對課改，我理解得還很不成熟，我有很多問題也沒弄明白，比如，如何讓學生真正動起來？真正投入到學習當中？但我相信：只要我們堅持走下去，成功終會屬于我們。

課改之我見 王瑞平

在本次大活動中，我也感受很多，我也在嘗試著進行課改，讓學生上黑板展示、講解，大大提高了學生的興趣。今天，我上了隨機事件，本節課是這幾天最積極的一節課堂，張輝、程前、張曼曼等都能積極舉手，積極討論，其中，組長能積極調動學生，組長叫誰上黑板講題誰就必須上，但也有許多人面部表情就說明他不是太參與：下一步我想，讓組長開會，看這一組誰不太參與，怎樣調動他的積極性，組長要出謀劃策，看哪一組的組員，組長，配合的好，一月后，就發一個最佳組合獎，最佳拍檔，發獎品，以后每一科都這樣得分，每月評一次。我想，這樣一定會調動學生的積極性，全員參與。

課改反思 朱艷萍

本學期，在安陽縣教育界掀起了一場聲勢浩大的教改之風。

要實施新課改，需要我們教師要改變傳統的教學理念。探索新課程背景下的教學模式，優化教學過程，倡導自主、合作、探究的學習方式，促進學生學習方式的轉變，促進學生全面發展，建立學生發展的教育評價體系，堅持以學生為主體，教會學生學習的方法，鼓勵學生大膽地提出問題，引導學生積極地探索問題，提高學生學習的積極性和主動性，注重學生的個體發展，真正做到“因材施教”。

課改需要教師和學生都有一個適應過程，將學生作為課堂的主人，首先教師必須樹立學生的主人翁意識，讓學生形成良好學習習慣，學習態度，比如說預習這個關鍵五一節，可以這樣說，現在還有一部分學生不會預習，所以導致課堂進程緩慢，完不成教學任務。因此每一個環節我們都需要逐漸放手，培養學生的能力，再比如，讓學生當小老師范，他們上臺后在教態，語言的組織等其他方面都 9 數學教研組課改之我見

還存在有很大的不足，這些都需要一個過程，讓學生逐步形成能力。綜上所述，教改是擺在我們面前的一件大事，很多老師都感到壓力很大，優秀的方法，模式我們可以借鑒學習，但在實際的操作中，我們可以發現一節成功的課堂它受到多種因素制約。所以，校長、老師我們都不能急于求成，任何事情的發展都需要一個過程。

教研心得 王運平

教改勢頭越來越猛，我們數學組豈能止步不前？

今天的教研會開得非常激勵，把數學課中的問題全部曬了一遍，并且把相應對策也作了總結形成共識：改，大膽的改！在步驟有方法的改！其中有幾點是我認為很重要的內容，列出如下：

1教案、導學案

教案必寫，且盡可能真實的反映上課環節，導學案必須與新授課教案配套。

2、預習

預習，是大家都不容易做的一個很重要的環節，要做到；知識點較多者，應課前（可安排一節課）預習，知識點少者可放在課上，根據課堂容量業決定。

3、討論

并不是很有的問題都得討論，要有針對性，把握難點、重點，并且確保時間的有效性，比如3分鐘、5分鐘，做到定時，切不可自由散慢。

4、鞏固與提高

有講又有練，不練等于白干，形成自主學習與練習檢測的有效配合，讓學生看到他們最終的目標——接近中招考試。

總之，在思想上是一次洗禮，在落實中是一種改進，也希望在以后的課改中，把它們作為自己行動上的一劑催化劑，產生意想不到的收獲。

最后，一句話：行動，就是進步！

課改之我見 李新宇

課程改革勢在必行，課程改革正在如火如荼的進行，雖然課程改革的道路是曲折的，但前途是光明的，我期待課改的成果。

首先：需要我們轉變思想，相信孩子有獨到眼光，獨特的視角，獨到見解分析問題并解決問題，放手也是一種愛。

其次：課改的放手不是解放教師，而是對教師提出了更高要求，既要課前下 10 數學教研組課改之我見

苦海，又要教育機智上檔次，才能駕馭課堂，才能惜言如金。

最后，課改不僅是形勢轉變，僅靠幾種行頭來構建的，而是一個穩定發展，培養孩子學會展示自己，推銷自己的一個過程，需要教師合理引導，適時指導的一個再造過程，從而使每個孩子能夠成為一個合格學生，進而成為一個合格公民。

總之，課改一定會成功，我期待著。

英語教研組課改之我見

課改之我見 英語教研組長

周蘭雨

本學期，全縣的中小學都展開了轟轟烈烈的課改活動。對于如何課改，可謂是仁者見仁，智者見智。下面是我對課改的一些認識。

我認為，不論是哪一種教學改革，其核心都是要激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓更多的學生參與到學習中來，并通過自己的探索去獲取新知。本著對課改的這樣的理解，我首先嘗試了小組教學，并且發現，如果能充分發揮小組長的作用，讓每一位小組長都成為老師的小助手，將會帶動一大批中下等學生，幫助他們在課堂上進步。

當然，學生都是活生生的，個性各不相同的人，他們不是機器，不會循規蹈矩，完全按照教師的設定來做事，尤其是初一學生，正處在學習習慣養成階段，缺乏自主性和自覺性，需要教師多花精力去督促。

當然，課改不是一朝一夕就能見效的事，因此，在課改中，我們要避免浮躁的心理，不可急功近利，拔苗助長。就像一句話中所說，教師應有花苞心態，靜侯花開。

課改之我見 鄭麗宏

課改在我校如火如荼地進行著，身邊的老師積極地投入其中，每天在工作時間或者平時教師的談話都會出現課改的體會。

以前，我是個講授型老師，我力求讓自己的課講得深入淺出，通俗易懂，但我一直困惑如何能更好地發揮學生的主動性，讓更多的學生參與課堂活動，也嘗試過小組教學，收效也不錯，但一直未能走得更遠，更有體系。

本學期課改之初，我遇到了很多問題，完不成教學任務，閱讀課操作不好，學生的積極性不易調動……為了解決這些問題與困惑，我也嘗試了解許多方法，有些方法甚至收到了令人意料不到的驚奇，讓我更加堅信，課改勢在必行，方法總比問題多，只要努力嘗試，積極解決問題，困難會被攻克的。

通過這段時間的課堂嘗試，我收獲了許多，以下是我的一些見解：

1、預習很關鍵，導學案的合理編制可以提高課堂效率。

學生的預習時間充足了，才能保證課堂學習效率，在預習時教師應培養學生良好的學習習慣，比如劃出重、難點等。導學案要有教師自己的理解自己的風格，對該課時的理解，以及應有針對性，避免將課都變成習題課，忽視了美語作為語言的運用功能。

2、不能忽視教師的導。課改的目的就是解放學生，發揮學生的主體地位，12 英語教研組課改之我見

讓學生主動構建知識。但是教師的導也非常重要，比如在設置問題時，教師可以通過巧妙的導，引導學生整體理解文章，避免學生自學討論時不能系統地學習知識。

3、小組討論效果較好。也可以延伸到課后，小組內相互約束，共同完成學習目標。

4、學生的積極性?？梢酝ㄟ^鼓勵、激勵、示范等調動學生的積極性，競爭機制對提高學生的積極性比較有效。但是如何保持學生的積極性，需要教師長期堅持不懈的努力。

5、課前活動可以讓學生更愉悅地開始學習。盡管我在課改中有了一些收獲，但我還存在不少困惑。學生的被動的學習習慣，讓預習及展示的時間過長，常常完不成教學任務。其次，缺乏有效的競爭機制，以及教師有個性等問題，使學生的積極性不能有效的保持。

他山之石，可以攻玉，在以后的教學實踐中，我會借鑒其他優秀教師的方法，積極探索、嘗試，努力提高課堂的學習效率，培養學生自主、合作、探究學習，做學習的主人。

課改之我見 王艷紅

時代在變，教材在變，人的觀念也要變化，這對于教師而言，既是一種機遇，也是一種挑戰，學習新課標，走進新課程，我們也取得了一些可喜的變化。

首先，我們要吃透教材的特點，重構新的教學體系，不能“換湯不換藥”，要注意充當不同的角色，既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還要是學生學習中的伙伴。

形式主義會使我們的改革失敗，教育也要打假，每一個觀念的提出必須落實，不能打著課改的旗號，搞花樣，追求形式上的熱鬧。

對于課改，我認為應理性對待，教學需要改革是必然的，我們不能拘泥于而不前進，也不能急于冒進，在每一天的教學中，不斷總結，不斷反思索，才能不斷進步。

課改之我見 李曉玲

課改之見吹遍了我校的各個角落，每個老師都在想方設法課改，以便更好地提高課堂效率，下面我談談我的感受。

我認為這種改革是必要，也是必須的，否則，我們培養的人才將會是高分低 13 英語教研組課改之我見

能的，我們的課堂就會死氣沉沉，只有老師滔滔不絕，不知摧殘了多少年幼、聰明、可愛、活潑的孩子，不知毀了多少孩子的前程，我們不能再當罪魁禍首了，孩子的潛力是很大的，我們應該放手，正像一首歌里寫的，有一種愛叫做放手，我們要相信孩子，這幾天就一直在努力搞課改，只要發現亮點我就記錄下來，有的效果真的不錯，原來學生比老師有時候還有能力，精彩之處，真的讓我開心滿意，也一直懊惱，不知斷送了多少孩子的前程。

課改之后，對老師的要求更高了，備課要花費更多的時間，教學目標要明確具體，具有可完成性，要思路清晰，要充分調動學生學習的主動性，積極性，挖掘學生的潛力，使課堂高效。

同仁們，大膽創新改革吧，我們相信我們會走出一條陽光大道，為社會培養更多的合格人才，祖國的明天將會更加燦爛輝煌，祖國的未來在于教育，教育是立國之本，我們作為老師責任是重大的！

課改之我見

李靜

課改勢在必行，我們必須做好，如果做不好，效果就會適得其反，課改重在落實，不在于花樣，亂動。

當前我對課改很迷茫，備課的難度大大增加了，不僅背教材而且背學生，不僅背出優等生，而且還要背出學困生，在課堂上的表現，還要考慮到學困生落實作業情況，方方面面都要想到，雖然課堂上不要老師多講，但老師是課堂的組織者，關注學困生的眼神，是否在課改的課堂上有收獲，關注優等生是否在課改中有失落感，每次上完一節課后，我都感到很失敗，同時伴隨著無奈和苦惱，既想課改，又擔心失敗，每次都在進行摸索探討。最近我感到很忙，思緒很亂，感到很有壓力，沒有壓力就沒有動力，我相信堅持就會成功！

我看課改 劉飛杰

這一學期我校大膽進行了課改，學生分小組預習、討論、解疑、測驗，采用四步教學法，使學生人人參與課堂，極大地調動了學生的學習積極性，下面我談談我對課改的看法：

一、學生自學有利于消除兩極分化

四步教學法使教師在課堂上講的少了，可以抽出更多的時間個別輔導后進生；其次，在學生討論的過程中，實際上是好學生教后進生的過程；別外，后進 14 英語教研組課改之我見

生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人會而自己學不會感到丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心，從而會慢慢趕上來。

二、人人參與課堂，積極性大大提高

整個課堂教學真正體現了教師為主導，學生為主體，課堂的全過程是學生動腦、動口、動手的過程，所有學生都處在主動積極、緊張有序的學習狀態中，暴露出的問題也能得到及時解決。地于基礎差的學生，力求做到“堂堂清”，防止學生將學習中的問題，逐漸積累，從而積重難返。

總而言之，這種教學模式變教師“注入式”教導為“啟發式”教學，變學生被動學習為主動學習，這樣可收到事半功倍的效果。

理、化、生教研組課改之我見

課改之我見

理、化、生教研組長

段盈芳

近兩周，課改的理念深入人心，通過多次向兄弟學校學習，聆聽專家的教導，深深認識到課改的必要性，為了更好地進行這項工作，要做到如下工作： 一、七年級學生要注重培養良好的習慣，自學的主動性，回答問題聲音宏亮，思維清晰，強烈的自信心。這需要一定的時間，老師在這個過程中在做好指導性工作，要有足夠的耐心和信心，課堂中的疑點、難點適時講解，不能一說課改，就一味地放手不管，教學任務不能很快完成，必然會影響到學生的成績，這不是課改的錯，而是我們認識的有誤。二、八年級學生已經具備一定的思維能力，知識框架已初見成形，自己能自學就會的就交給學生，節省一定的時間，放在難點、疑點的時間適時增多，讓學生充分討論、展示，能做的實驗，一定要讓學生動手，有時表面上看似浪費時間，實質上提高了學生對學科的興趣性，有利于學生今后的學習，不要播放視頻，圖省時、省力，讓學生看看而已，那樣的實驗確實難以理解，如過眼云煙，絲毫不留痕跡。

在課改的道路中，肯定會付出很多，也會有很多困惑，只要能堅持下去，找到適合自己的方法，讓學生充分動起來，會有前所未有的收獲。

我看課改 張樹勇

課程改革的大潮已經由不得我自己懶惰的思想，原本很自以為是的我感到壓力巨大，自己真的不改能教出好成績嗎？自己真的能改好嗎？帶著嘴上不改的話語，心里早已開始了活動，課堂也仍開始了行動。

1、教案上多體現了學生的活動

從我的教案書寫上多了學生如何如何活動，如何如何做題練習，老師如何引導等語言。

2、老師上講講的少了

以前上課講授至少需要30-35分鐘，現在我在講課當中，讓學生監督最多20分鐘，說實在，物理課有時候不講，學生確實難以理解，特別是想學會腦筋又不快的女生，你得提升她。

3、學生有了預習和預習頁

我的課堂從未占用過課下時間，學習預習都放在課堂上，雖說我的預習環節并不好，但通過預習讓學生談了教材，做了適當練習題，我的課堂沒有討論環節，16 理、化、生教研組課改之我見

因為按照我的設計有一個教師答疑過程，按照老師理解哪不會的老師能感覺到就會敲響重難點。

4、多了學生實驗

以前物理課，全部是老師口述實驗，自從本學期以來，只要是器材夠用，我都讓學生到實驗室親自去做，雖說剛上去有點亂，但現在比以前好多了，基本上實驗能達到實驗目的。

我的一些做法我自認為學生的主體活動多了，但以整體學生發展來講，學生語言表達能力來講還有待于進一步提高，希望在同仁的指導下繼續提高。

課改之我見 霍國鵬

國家推行新課程改革到現在已有十一個年頭的時間了，在這段時間里，絕大多數都改過了，新課程改革的學科培訓，以及通過閱讀一些資料等，我想每位教師的頭腦中，都有一個在新課程改革下的課堂模式或模型。

在新課程改革下，我認為課堂應該是：

一、教師是課堂的組織者、引導者、甚至是參與者，放下師道尊嚴的架子，變過去的“強勢”為“柔弱”；

二、學生成為課堂的主人，讓學生積極參與到教學活動中，體驗和感受知識的生成過程，從而增加自信心，努力激發學生的學習積極性；

三、教學過程為不再上以“以文本為本”，而是以學生為本，以學生的發展為本，不再是只注重結果，而是更側重于知識的生成，即以教材上的知識為對象，讓學生通過自主、合作、探究去體驗和感受知識的生成過程，從而達到培養能力的目的，即注重課堂的生成性。

但是，在課改理念具體實施到課堂上，還需要一個漫長的過程，還有許多具體問題需要解決。

課改之我見 張俊霞

為了提高教育質量，為了社會主義建設多出人才，出好人才。因此教育必須改革，改革才能進步。

課改以來，書上有的知識就不再講了，需要學生自主學習、分小組討論，我覺得很好，這樣不僅加強了學生的自律精神，還讓學生學會了知識，并把所學內容及時鞏固掌握。

我看課改

理、化、生教研組課改之我見

王永國

中國的教育改革從《教育實施綱要》開始，已有十幾個年頭，其中涌現出了一大批教育專家，就安陽縣的教育改革也曾轟轟烈烈，其間去江蘇洋思中學學習過，人家也是一所農村中學，生源相對也差，但通過人家的課改意識，服務意識，從一個三流的學生，三流的學校成為一所聞名金國的名校，也去山東杜郎口取過經，同樣的經歷和結果，使杜郎口經驗靡一時，但可惜的是這些經驗沒有在安陽縣生根發芽，沒有形成氣候，成為了曇花一現。

今年，在局黨委的高度重視下，安陽縣的課改正在大面積的推廣和展示，從崔家橋的賈艷青至都里的張美蘭，走在了課改的前邊，她們都是從自己實際出發，默默無聞致力于課改堅持課改，今朝終成正果，功夫不負有心人。

如今，在我校張校長的倡導和推動下，課改之風也悄然生起。從老師的備課，不再是單純的備課本，備學生也成為了關注之一，到課上的活動不再是老師的獨角戲，學生的活動學生的參與成為了常態，學生真正成了課堂的主人，還時間還課堂于學生，學生的能力得到了大幅提高，效果明顯。

面臨的困惑是：是否每節課都要安一種方法，一種模式去做？

政、史、地教研組課改之我見

我看課改

政、史、地教研組長

魏秀娥

新課程改革在我校已經轟轟烈烈的開展了。在運用“四步教學法”課堂教學的過程中，我認為需要注意以下幾個問題：

1、教師觀念的轉變

傳統的教學法已不能適應現在的教學了，因為全縣中小學都在搞課改，你如果不進行改革，勢必要落伍，跟不上形勢。所以，作為教師，我們首先得轉變觀念，緊跟改革潮流，促使自己進步，無論在課堂教學，還是教學質量上，使自己有一個質的飛躍。

2、不要放棄自己本色的東西

“四步教學法”不是我們自己首創的，我們是借鑒別人的成功經驗，我們不能生搬硬套他人的教學模式，不能丟棄自己本色的東西，“畫貓不成反類犬”，結果，別人的沒學會，把自己的很好的優秀的做法都失去了，真的成了“邯鄲學步”，取人之長，補已之短，適合自己的才是最好的，借鑒別人對自己有用的，比如：“四步教學法”中，我覺得預習、討論環節適合我，我就用，沒有必要全部環節都用上，課改的實質是讓學生動起來，把課堂還給學生，讓學生做學習的主人，教師只是指導者、引導者，能做到這一點，課改就成功了一半。

3、不要只做表面文章

透過現象看本質，無論是“洋思經驗”還是“杜郎口模式”，他們都是發展了學生的素質，提高了教學質量，我們要學人家內在的東西，我們看到的他們成功的一面，只是課改的冰山一角，真正的、實質的課改過程我們并沒有學到，這需要一個漫長的過程，一個不斷摸索的過程，一個堅持的過程。我們要成功，就要有耐心，就要堅持，就要落實，不要急功近利，否則會適得其反，課改沒成功，教學質量也下降了，得不償失，悔之晚矣。

愿我們把每節課上得都精彩，愿我們把課改都成功做好，運用的得心應手，愿我們把教學水平都提升到一個高度，教學質量都上升一個臺階！我期待那一天！

課改之我見 劉麗霞

在全縣課改的大環境中，我也在積極參與中，但在課改過程中，我有可喜的收獲，也有憂愁的顧慮：

在課改過程中，我對自己提出了更為嚴格而又全面的要求，從“背”課“備課”到備學生、備學案、備導案，每一項都很認真地在準備。備課的每一個過程，都滲透著我對教育理論的認識和消化，真正實現了教育過程的理論與實踐的結合，19 政、史、地教研組課改之我見

不僅給了學生正確的知識，也規范了學生的學習習慣。讓每個教師的工作方式、工作習慣、專注精神、個人發展都發生著明顯的變化。

在學生方面，學生的學習方式也發生了很大的變化，由原來的老師講、學生聽，變為了學生自主學習為主，合作探究的方式，這種學習方式讓每個學生都發生了更大的變化。對教育成績較好的學生來說，無論任何方式，他們都非常努力，態度也很謙虛，表現也非常優秀，講話談吐方面卻得到了很好的發展：增強了每個學生學習的自尊心和自信心。任何事物都有哲理性“幾多歡喜，幾多愁”，課改在破舊立新過程中也有很多擔憂的地方。

給教師提出了個人勞動量和勞動強度和勞動深度上更高要求，有時候給教師幸福批數提高帶來矛盾，同時更注重個人修養提高。

在學生方面，由于民主、和諧的口號的注入，同學們的組織很困難，對個別學習力度較弱的同學來說，這樣的課常讓他會成績下滑。

同學課堂上學習的內容和自主安排更不自主了，學生思維知識鏈很不系統?？傊?，課改就要從根本上去發展學生各項能力，老師要用自己高超的人格魅力贏得學生的信賴才是最終的歸途。

我看新課改 石海平

今秋以來，新課改如火如荼，我校也大幅度動了起來，老師們積極性高漲，學校強力推動，形成了良好的課改局面。

如何看待新課改呢？

聽過幾節課，我感覺新課改是必須的，再象從前那樣老師滿堂灌會抑制學生的學習熱情，扼殺學生的創造欲望，不管怎么樣，課改必須進行。

課改中會遇到種種疑難和困惑。我們要把困難估計得多一些，但在看到困難的時候，必須想到困難與解決的辦法是同時存在的，方法總比困難多，這樣，才能在遇到困難時不氣餒，不退縮，將課改進行下去。

有人說課改會導致情感態度價值觀的缺失，我認為，在于我們教師的做法，教師的課與學生的學要有機結合起來，表面的思想教育難以深和學生心靈，只有心與心的碰撞才能使學生成長。困此，要用心去教育。

實際上，不說課改，我們不也在對傳統課堂進行改革么？現在還有多少教師在滿堂灌，最起碼，教師們都逐步地把課堂還給學生，減少講的時間，給學生展示的時間，大環境的逼近，將使教師們顧慮更少一些，更義無返顧一些。

往前走，我們已無退路！

政、史、地教研組課改之我見

課改之我見 王其清

轟轟烈烈的課改活動在全縣上下推進著，每一學科，每一位教師都在盡力實施、探索、改進。

課改，改什么？所改的當是課堂的弊端，防礙學生能力培養的教學方式。說到底，也就是要讓學生思維在課堂上充分活躍，積極參與，樂于展示，最終讓教師教得輕松，學生學得快樂，效果遙遙領先。打破現狀中學生學習被動，沒有主動性參與意識的局面，需要激活學生思維，樹立學生自信，達到這一目標，應有合理的對學生評價機制，對學生的各種進步表現及時鼓勵、引導、肯定，對不同程度的學生有不同評優標準，讓每個學生都有機會體驗成功的快樂，當他們嘗到了甜頭，便會努力上進，獲得自己的那價愉悅感受。漸漸地，學生興趣濃厚，便不自覺地成為了課堂主體。

總之，課改實質，就是找到一種能促使學生樂學的評價機制，讓學生大膽嘗試，樂于展示，不斷提高自我能力的過程。

體、音、美教研組課改之我見

課改之我見

體、音、美教研組長

耿春剛

新課程改革不僅是思想上的創新，更是實踐和前途命運的革新，大勢所趨，必須解放學生的學習，思維定勢，積極自主，協作探究，變學生在老師的牽引下被動學習為小組協作主動學習。

一、老師角色的轉變

以前老師是“絕對真理”，是所有學生學習的楷模，老師在課堂上說一不二，老師既是導演又是主演，老師左右學生的學習的方向和空間，而新課改必須改變這種狀況，老師是導演，又同時是服務員，一切為學生的健康成長和發展而努力，想方設法調動、挖掘學生的優勢內心的動力，使他們真正成為學習、創造的主人。當然，在師生的雙邊活動中，老師的講解和引導是必不可少的，必竟我們有經驗，有良知，在大是大非，迂回曲折方面給學生的發展指引正確的框架，讓他們自由發展。

二、學生角色的轉變

學生是一個活生生的，具有非凡創造力的個體。由于傳統應試教育的影響，他們的創新能力一直被束縛著。因此，需要的是被激發、被賞識、被鼓勵。他們需要的自信、勇氣、合作、爭論、探究、質疑并非一蹴而就，需要很長時間的培養、適應。相信環境能改變人的行為方式，在新課改的大環境下，我們的學生一定會成為全新的自我！

三、師生關系的轉變

師生關系不論在課堂上還是在生活中，都應保持相互尊重、相互理解、相互關愛而又不失彼此地位的和諧關系。

而不是簡單粗暴的批評、責罵、對立的關系。當然，教育和適當的懲罰必不可少，但事后必須讓對方都能在心田上站穩腳，理解應該這么做，并且融化成一種深深的愛意。

四、評價、考核體制的轉變

多元化評價學生，讓積極向上的觸角伸向學生的心靈深處，對教師而言，不能簡單地從班級的量化分數來考核教師，也應用多元化方式和教師的教育活動相聯系，共建和諧美好，人情味濃的學校，精誠團結的教師隊伍。

課改之我見 段衛辰

當前形勢下，全校、全鄉、全縣、乃至全國都在轟轟烈烈大搞課改，也有許多成功的教師，像魏書生，也有許許多多成功的學校，如洋思、杜郎口等，但我 22 體、音、美教研組課改之我見 確有許許多多的困惑。

我今年教七、八年級體育課，我一直在想如何下手去搞課改，不是我不想改，而是不知從何下手，如何進行課改，是搞些興趣小組、特長培訓班？近日我和教研組長共同探討，準備多搞點運動性游戲，使學生在運動中游戲，游戲中運動，增加課堂活躍性，使每個同學都能積極參與到運動中來，使他們不知不覺中提高自己的身體素質，從而更好地學習文化知識。課下多搞點興趣小組，使他們緊張的學習得到放松，更加促使他們的身心健康。

我談課改 崔麗緣

回想課改前，自己每天只會機械地隨著太陽的東升西落日復一日地工作，在三尺講臺上，靠著一張嘴巴，一支粉筆，滔滔不絕，對學生目中無人……卻能陶醉其中，是課改，是暫新的教育理論讓我如夢初醒。學習的主體是學生，課堂的主角是學生……全新的理念沖擊著我，正是這些全新的理念激發了我投身課改的激情，我努力實踐，探索和嘗試。

回憶自己的教學，其中還有許許多多的問題，面對問題，唯一的選擇就是努力解決問題。

首先，想要改變自己的課堂，必須用先進的教育理念武裝自己，要堅持終身學習的理念，不管工作多忙多累，生活多煩瑣，一定要制定讀書計劃，通過讀書充實自己，提高自己的教育理念水平，用新的教育教學理念指導自身教學活動的組織和實施。

在教學設計中，要大膽嘗試，努力探索，力爭在每節課的教學模式上有所突破，設計出符合學生特點，又能調動學生積極參與課堂的好課。

想方設法創造出更好的教學手段和方法，激勵更多學生參與到課堂學習活動中，努力提高課堂教學的實效性。

要關注學困生，注重學生個性化的培養。

要鉆研教材，注重挖掘教材，拓展課程資源，通過多種教學形式落實對學生情感、態度、價值觀的培養。

是課改，讓我重新審視了自己的教學行為，讓我學會了做教育需要不斷的思考，也促使了我在教育道路上不斷的探索成長 23

第五篇：安陽縣洪河屯鄉一中部分教師課改心得與感悟

課改學習心得

安陽縣洪河屯鄉一中

鄭麗宏

目前初三學生正進行著緊張的一輪復習。我采取倒序的復習方式。本來復習到初一的內容時，應該是很容易的。但是，讓我意想不到的是，部分學生的解題速度仍然很慢。聯想到平時學生們頑固的錯誤，如時態的混淆，尤其是現在時、過去時、疑問句等基礎性知識總掌握不好，讓我無奈又感慨。如果當時在教學中有大環境的支持，自己在課堂上堅持“四清”，那么一定不會有這么多的遺留問題和這么多的學困生。

上學期，學校轟轟烈烈地搞課改，作為一名一線教師的我也在積極嘗試，努力提高課堂效率，經過一段時間的訓練，學生的自主學習能力逐漸增強，到這學期，我感到上課時省力了，就是因為學生自學習慣養成的結果。同時，我采取了把作業放在課堂上完成，即使時間有限完不成的。我改變了一下順序，把難題放在課堂做，把簡單的習題放在課下做，既能改變學生抄作業現象，又培養學生的學習能力，效果較好。

但是，由于沒有一個很系統的模式，我在教學中也很困惑，學習了永威中學“先學后教，當堂檢測”的教學模式后，我對自己的課堂教學，忽然有了一種豁然開朗的感覺。首先，永威中學的教學模式是樸實卻有效的。他們的教師不是為了完成教學進度而教，而是想方設法讓學生弄懂知識點，會運用，注重夯實基礎知識，“四清”環節扎實有序，清除了學困生。對英語學科，一旦學生掉了隊，久而久之，上課無異于聽“天書”，并且，想提成績都不知從何下手。即使努力學習，短時間幾乎沒有效果，所以許多學困生永遠陷在這片沼澤地里，掙扎并絕望。再次，聯系以往的經驗，當堂練習、檢測暴露學生的問題。教師再進行二次備課，以學定教。這也是讓我深有感觸的地方。它時刻提醒我培養學生獨立思考的能力，不要總想著自己是否完成了教學目標。在課堂中，我也努力在嘗試這種方法，少講多練，有的放矢，針對學生典型錯誤，歸納性知識講解，將課堂還給學生。

亡羊補牢，永威的教學模式極大沖擊著我的教學理念。在我的教學工作中，我會根據自己特點，學生的學情，不斷提高課堂的效率。

課改心得體會

安陽縣洪河屯鄉一中

盧桂梅

上周三下午第四節開了課改教研會，結合這兩周的聽課活動，我對“先學后教”這一教學模式有了更深的認識，下面談一下我的認識。

首先，導入新課。一般情況下，直接入題比較好，但涉及幾何圖形的比較抽象，若能學生動手操作得到結論到自學應用理論證明，效果會更直觀。

第二，檢測這一關是重中之重。通過檢測讓學生暴露問題，從而解決問題。在這一環節，要充分發揮學生的合作探究、自主學習能力，千萬不要大包大攬，教師把學生的錯誤一一講解，要引導學生自己去分析、討論、得出正確的答案。在這里，不能就題講題，要注意數學中的規律，一題多解，培養學生的發散性思維，提高學生運用數學的能力。

第三，對于當堂訓練的作業，可以分層次，避免因太容易成績好的同學提前做完無事可做，因過難成績不理想的學生心有余而力不足。

第四，學習習慣的培養尤其重要。一直以來我心中有一個設想，就是如果 從七年級入校抓起，讓他們養成良好的學習習慣，又培養他們掌握數學中比如方程、函數、四邊形……中固有的學習模式，因為數學其實就是一個螺旋上升的過程，各類問題的處理是一樣的。學生在八年級、九年級的學習時會多么的輕松。

永威中學的這一教學模式確實不錯，但我覺得大的方向確立了，但由于面對的學生不同，所以我們在上課時，應根據不同的內容，采取不同的方法。但有一點，我們的優點千萬不能丟，切不可死搬硬套。

課改心得體會

安陽縣洪河屯鄉一中

姚華麗

永威中學的教學模式為：

1、板書課題；

2、出示學習目標；

3、自學指導；

4、先學后教；

5、當堂訓練。

對于語文教學而言，她的優美在于文學的魅力，語言的精彩，因而，我認為板書課題前扣人心弦、引人深思的導入語還是很有必要的。

其二，學習目標和自學指導的呈現非常好，可以給學生明確的指導，清晰的思路，適當的方法，我們在具體操作中還要關注細節。如：自學指導明確學習的內容、方法、時間、要求，自學指導應置于每一次自學之前等。

其三，先學后教，我認為這個環節即是質疑釋疑的過程，教自學后不懂的地方，教自學沒學會的知識，可以是師教，亦可是學生教。

最后，當堂訓練。語文課的訓練不僅僅是答題、寫卷子，可以是背誦、默寫，可以是感悟、朗讀，可以是書面練習，具體的訓練應根據課型的不同、學習內容的不同而設計。

總之，“先學后教，當堂訓練”是一種教學思想，是一種教學方法。我們可 以把這種思想和方法應用于自己的實際教學中，指導自己的教學實踐，期待我校課改早日成功。