第一篇：2010年5月安陽縣洪河屯鄉一中教師讀書心得

讀《魏書生與民主教育》心得體會

安陽縣洪河屯鄉一中

紀會芹

帶著崇敬的心情我認真研讀了魏書生的《堅持民主治教，促進自育自學》和《堅持科學治教，建立保障機制》兩部分，其中感受最深的有以下兩點。

其一，考試——學生出題、評卷。具體做法有兩種：自由式和規定式，自由式就是學完一個單元，每位同學根據自己的經驗、認識，確定共分幾種題型，幾道大題，各包括幾道小題。知識的覆蓋面，題量大小，分數分配全由學生自己確定。規定式就是老師對試卷上每道題的題量、分數做了嚴格的規定，然后每位同學根據自己的認識去填具體考試內容，出好試卷后，學生互做，做好試卷后出題人根據自己的評分標準評卷。

這種考試法我認為對老師和學生都有益處。教師既了解了學生又減輕了工作量，學生既明確了復習目標，又激發了學習興趣。

其二，大掃除15分鐘結束，一般情況下，只要大掃除，學生總是要在花上一節課的時間，而魏書生老師的班級只需15分鐘就能搞定，原因是他們班學生大掃除的任務都是固定的，誰來包什么任務，由自己報，凡有一樣活，必有一人承包，而且一包就是三年，只要大掃除，馬上行動，用不著衛生委員再分配再耽誤時間。佩服，真是佩服！佩服魏書生的領導能力和其生活委員的管理能力，真是強將手下無弱兵。

這樣的方法讓學生增強了責任感，提高了勞動效率，也有利于他們將來走向專業化較強和現代社會。

魏書生的教學方法和管理方法都讓我有一種共同的感受那就是只有創新型教師才能培養出創新型學生。

讀書心得

安陽縣洪河屯鄉一中

楊山山

在讀魏書生與民主教育過程中，作為教育一線的教師來說，讓我感受很深。

人生歸根結底兩大任務：做人與做事。每位師生員工在做人上要爭取與偉人吸納共同，永遠保持平常心，即平等正常之心。在做事上，一定要找到自己的優點、特長、個性。我明白教師的天職是教書育人。在給學生傳授知識的同時，還要教給學生做人的方式和道理。對于班上的每一個學生都是平等對待，但在實際的教學過程中，還是有些學生是沒法顧忌得到的，同時作為老師也要找到自己的優點、特長、個性。我們每個學生是有差異的個體，老師也是有差異的，教學有方，但無定法，要做到的就是從學生的實際出發，結合自身的特點，追求民主和諧的課堂。必須認識到任何一個平凡的工作都是一個宏大的世界，靜下心來，聚精會神，一心一意，越鉆越精，做得有滋有味，與眾不同，不斷改進，不斷創新。

讀書心得

安陽縣洪河屯鄉一中

盧桂梅近日讀《魏書生與民主教育》一書，書中提到要培養學生的自學能力，首先碰到的是學什么的問題，緊接著就是解決怎樣學的問題，現結合自己所教學科，談一談自己的看法。

數學課本是學生學習數學的依據和工具。在教學實踐中，我們經常會出現老師講，學生聽，老師啟發什么，學生思考什么，有的老師還有這樣的顧慮，課本讓學生先讀了，還有什么可探究的？下課了，學生連書都沒打開，數學課本完全被忽視，至于教學內容已在課堂教學中進行了講解，其實老師已把知識嚼爛了喂給學生，長此以往造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策，具有嚴重的依賴性，離開老師，寸步難行，所以我們應該引導學生利用好教材。

1、課前預習。

要求學生每天完成作業后翻開課本，預習第二天要學的內容，自己能學會的要自己學會，重點地方劃上橫線，有疑問的地方標上問號，準備上課時提出來和同學老師研究、討論，也能帶著問題有重點的聽課，較容易的知識，學生通過預習已基本掌握了，大大提高了學生學習的積極性。

2、課內鞏固自學成果，并在此基礎上抓重、難點。

課前學生自己弄懂較易的知識，只需老師引導把它條理化，系統化鞏固成技能，對其中較難的知識通過學生自己思考、討論、交流，老師的啟發誘導，突破重難點，把這些納入學生的知識系統中，使新舊知識產生鏈接，從而獲得理解透徹，印象深刻的知識，這些其實也是在自學的基礎上完成的。

3、課后溫習，拓展延伸。

課后是學生整理知識，形成知識積淀的過程，老師要指導學生養成做作業前先復習課本的習慣，想想老師怎么講的，做題時注意什么，比較作業題與例題有何異同，該選擇怎樣的方法去做，然后再做題。學生是學習的主人，在教學中應千方百計地把學生各方面都調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己看書、思考、發現問題、分析問題、解決問題，從而掌握自學方法，提高自學能力，探索知識的規律，為今后的發展打下堅實的基礎。

讀《魏書生與民主教育》心得體會

安陽縣洪河屯鄉一中

霍國鵬

魏書生老師可以說得上是中國教育界的一顆恒星，從1978年12月轉入教育界工作到1979年3月，短短一年多的時間，開始第一輪教改實驗，成果顯著，再到后來發表文章，引起強烈反響，獲獎無數，多次受到國家領導人的接見等。再到現在奔波于全國各地講學，介紹和傳播自己的先進教育教學經驗和方法，我認為這都是源于他對教育事業的熱愛和一顆執著追求的心。這從他長達6年，150多次向領導的申請，想成為一名普通教師的請求可以看出。書中這樣寫道：我想，在世界上，如果由于自己的存在而多了一顆真誠、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一份生存的價值。教師顯然是最有利于培養真誠、善良、美好心靈的職業，于是我便迷戀上了教書。從這也可以看出，他的成功，也是魏書生老師為實現自己的人生觀和價值觀的踐行。

作為一名青年教師，應向魏書生老師一樣，樹立正確的人生觀、價值觀，并為實現自己的人生觀、價值觀去努力奮斗。同時，還要學習魏書生老師那種永不懈怠、孜孜以求的精神。

取人之長，補已之短 安陽縣洪河屯鄉一中

張曉燕

好批判毛病的危害很多，培養了吹毛求疵的壞毛病。

據說衡量批判家水平高低的重要標準，就是看敢不敢批大家都認為真善美的東西，敢不敢批大學問家都認為正確合理的東西。倘從淺薄的角度去挑真理的毛病，當然也不是挑不到，只是這樣挑的結果，只能養成一種從太陽中尋找黑點的病態的心理。

能變孤獨。

當以批判家的眼光看周圍的人時，必然疏遠了同志，自造了一個封閉孤獨的我。

容易學壞。

每天尋找不好的東西就進行批判，如果頭腦沒發昏，批得真是假丑惡的話，那就容易實驗一句話：“長在河邊走，哪能不濕鞋？”不能沒想，滿腦子裝滿了別人缺點錯誤的人，自己反倒有許多優點長處。失去學習機會。

忙著尋找別人的缺點，自然無暇顧及人家的長處，自然就失去了學習吸收別人的優點長處，吸收營養和機會。

浪費生命。

偶見嚴肅的批評家在建設中發現問題不得已而批之，但他們首先是建設者。純粹以批判家諸如姚文元交流，本來有才華，只因為批判為職業，除留下罵人，批人的文章外，沒留下像樣的東西。對別人的害處姑姐不論，這樣做豈不是白白浪費了自己的生命？

對批判的弊端逐漸地加深著認識，我便努力醫治自己喜歡批判的毛病，不斷叮囑自己要以吸收的眼光面對人生，面對社會，面對宇宙。

尊人者，人尊之 安陽縣洪河屯鄉一中

張樹勇

教與學的關系，應該以學為本。師與生的關系，應該以生為本。學校與老師的關系，應該以教師為本。

魏書生老師在“建立互助關系”一文中第3點是“尊人者，人尊之”。魏老師舉了兩個例子，一個是開樣會時，座位不夠，學生座著，領導、老師、主要學生干部站著。然后開會時向學生灌輸學校學習的最寶貴的東西“尊重人、理解人、關懷人、幫助人、信任人、原諒人品質”。開會結束，師生一塊看電影的時候，學生主動給老師讓了座位，學生互助合作都能夠坐了下來看電影，其樂融融。

從以上的做法中，作為一名教師，我有幾點看法。

第一，身教重于言教。當我們每天在呵斥學生，教育他們不聽話時，教給他們應該怎樣辦，不應怎樣做的時候。我們是否都能做到呢？不讓學生講臟話，可是有時我們老師也是滿口臟話，教育學生向老師主動問好的時候，我們老師是否能放下架子主動和學生問好。我們穿著拖鞋、褲衩在學校悠閑散步的時候，還怎樣去要求學生儀表、儀容呢？

第二，教育的目的。大家都在討論著上學無用，大學本科都找不到工作。可見以上學這條路上去改變命運就顯得很渺茫，但上學真的一點用都沒有嗎？我們的教育只是為了成績嗎？我想從魏書生老師的教育中，學生真正能學到寶貴的東西，使他們能夠“尊重人、理解人、關懷人、幫助人、信任人、原諒人”。那么，我們的教育就是成功的。

回顧即將結束的一學期。學校里到處呈現出和諧的音符，到處都是師生互相問好的聲音，好人好事，動人的音樂不斷從廣播中傳出。師生們臉上都洋溢著燦爛的笑容。在這樣一所教師職業幸福強的學校里，學生想不受到良好的教育都很困難。

真正讓一所學校蓬勃發展，應該是校長為教師服務，教師為學生服務，學生為自身的發展和社會發展服務。

讀書心得

安陽縣洪河屯鄉一中

張俊霞

縱觀魏書生的一節演示課，不難發現魏書生一如既往地堅持課堂教學民主，一如既往地對學生進行心理適應能力的訓練，讓學生自始至終精神飽滿地投入到緊張但絕不沉悶的課堂學習活動之中，學生的學習潛能在課堂上較好地得以釋放。同進，我們也發現，魏書生更加注重在課堂教學活動中迅速而準確地了解學生的學情，教學的針對性更強。

學校現在舉行的分層次教學，并分AB卷考試，我想應該是適應新時代，讓不同層次的學生都能投入到學習中，都能不同程度地提高自己。

只要我們的教師真正地面對每一個具體的學生“因材施教”，讓每一個學生都能感到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，那么，所有學生都可以成為學習上的成功者。

讀書心得

安陽縣洪河屯鄉一中

王瑞平

本學期，校長為了我們每位教師進步，特別推薦了《魏書生與民主教育》一書供我們學習。

剛開始，我沒時間看，也不太想看。可聽校長經常提到遇到一個問題，魏校長是如何處理的，慢慢的我打開了這本書。

這是一本具有在教育史上里程意義的書，對于班主任工作幫助很大，里面記錄了很多工作方法，比如魏老師在書中提到的，“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水。”教師，必須了解每個學生的特點，才能選擇確定教育的方法、措施。雖然學生們很聰明，成績都還不錯，但紀律性不強，平時老師不在，調皮愛玩的本性就顯現出來了，可是，一考慮到他們的年紀，畢竟是十五、六的孩子，正是愛玩、愛鬧的年紀。作為班主任應該用看待兒童的眼光來看待他們，允許他們犯一點小小的錯誤，“適時適量地施肥澆水”。

書中有一句我很贊同的話“一位負責任的教師，最重要的不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養學生有利于未來，有利于人類的個性。”平時的數學課上，我也非常注重教會他們學習的方法，獨立思考的能力。當然，教書育人是一個有機結合的整體，所以在教學的同進也要教會他們什么是是與非。

不能奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水就能收獲豐碩的自我教育的果實，只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。是啊，要想把一個班代好，不負出很大的心血是不行的，成功的背后，是汗水，要想代好一個班，不是僅僅靠班主任本人，還要把學生當助手，而不是當對手，學生才是一個班級真心的主人，正如中國革命所走的群眾路線，要讓人民當家作主，不應是班主任一人去管理，應依靠學生去管理教育學生，正如魏書生說的那樣：普通同學能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。

這確實是一本不錯的書，通過閱讀它，使我對以前的教師這個職業有了更深的體會，總結出了行之有效的辦法，工作越來越得心應手了！

多搶挑重擔 少推卸責任 安陽縣洪河屯鄉一中

宋歡歡

讀了數頁《魏書生與民主教育》，覺得好多東西是值得自己好好學習的。

作為一名年青教師，經驗不多，因此應多向老教師學習，不僅如此，還要勇挑重擔，敢于去挑戰自己。魏書生老師說得很對：人的能力是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。在擔任初中英語教學與生物教學時，我心理很不踏實，覺得脫離了三年的初中英語教學，自己還能否勝任？更讓我擔心的是還有一門生物學科，更是讓我不知從何入手。不過，現在我已任教英語和生物兩個多月了，覺得在教學上自己還能勝任，因為其實在工作的壓力下，有了鍛煉自己的機會。為了適應明天的需要，我們今天就該儲備能力，增長能力，而增長能力和有效途徑便是：多搶挑重擔，少推卸責任。即使不是為了明天，僅僅為了我們今天活得有價值，活得少一點懊悔，多一份自豪，我們也該多搶挑重擔，少推卸責任。

培養學生的效率感 安陽縣洪河屯鄉一中

張春霞

教學中，我們經常目睹這樣的現象，學生寫兩遍就能記住的字，也非要寫十遍不可；有的教材上的習題還沒有弄清楚，卻忙著做試卷，更有的學生，整天埋頭在書堆里，成績卻不好。如何改變這種現狀呢？《魏書生與民主教育》一書中，提出要培養學生的效率感，非常值得我們學習。

假如，我們的學生都懂得在勞動前分析一下勞動所產生的效果如何再做，都知道計算時間的利用率，那么，無論教師還是學生，都會減輕很多負擔。這就需要培養學生的效率感。從長遠的觀點看，特別是在當前知識陳舊率高，知識量激增的形勢下，培養學生的效率感尤為重要。

這是一件無常規可循的事。魏書生老師講了這樣一個公式：效率=（勞動量—無效勞動時間）/時間，在單位時間內增大勞動量，需注意4點：減少猶豫時間，明確任務。持之以恒，形成習慣。利用生物鐘的規律。訂計劃，做總結。增大勞動量，減少無效勞動，這都說的是在一定的時間內增大分子的問題。分子固定時，如何縮小分母呢？他們做了3件事：

盡可能使學生對自己的勞動產生興趣。用意志力約束注意力。

利用學生的好勝心理，造成一種競賽的氣氛。

現代社會信息量大，工作節奏快，有效無效因人而異。在新內便培養學生的效率感，學生進入社會后，才能適應需要，最大限度地做實事，做有效的，有益于自己也有益于社會的事。

第二篇：2010年3月安陽縣洪河屯鄉一中教師讀書心得

書，為我們開啟另一扇窗

洪河屯鄉一中

周蘭雨

曾經在《意林》上看到一篇文章《美國的一堂閱讀課》，篇幅不長，題目也不太引人注目。可是，一旦去讀，卻發現其中的意義。小小的一節閱讀課折射出老師思想的光輝，引領著學生尋找幸福的方向。

內容大致是這樣的：學生在閱讀一篇童話故事《灰姑娘》，老師問：“灰姑娘的繼母愛她嗎？”“不愛。”學生齊回答。老師又問：“灰姑娘的兩個姐姐對她好嗎？”“不好。”“為什么大家叫她灰姑娘呢？”“因為她不漂亮。”緊接著老師又問：“為什么她能得到王子的愛？”同學們的答案這次不一樣了，但大多數人認為是仙女的幫助。老師卻說：“她靠的是愛自己，愛別人。”同學們感到不解了。

“你們想想，如果灰姑娘也認為自己不漂亮，因為沒有人愛自己而自暴自棄，她會去參加王子的舞會嗎？如果灰姑娘只想著自己的悲慘境遇，不愛別人，不愛護身邊的小動物，她能完成繼母交待的工作嗎？”

老師的分析可謂精辟，我覺得很難再找出第二個人去這樣理解一篇童話，看出其中蘊含的人生哲理。

老師的最后一個問題是：“如果午夜的鐘聲響了，而灰姑娘還要繼續留下來，會怎樣？”她是通過一人簡單的問題，教育學生要守時。真是生活處處皆教育，生活處處皆智慧。

由此，我想：我們老師如果把這篇文章讀給那些由于種種原因缺

少父母、家人關愛而判逆成性的孩子，是否會比只是簡單地教育、憐憫要強上百倍呢？

書，是沙漠中一片綠洲，是烈日下的一抹陰涼。書，真的是不經意間為我們開啟了另一扇窗，讓我們看到幸福就在身邊。

讀書心得

洪河屯鄉一中

連玉朝

近段時間，我一直在潛讀《魏書生與民主教育》，在讀了之后，我心中感受頗多，因為聯系自己十幾年來的教學工作，我發覺自己就象剛進入一座偉大的殿堂一樣，我步入其中，看看這個看看那個，認為其中的每件東西都是寶貝，留連忘返……

比如魏老師在深化對自我的改革而言，非常注意處理好四種關系：

（一）和社會的關系。用理想主義的態度鼓勵自己去學習、工作，絕不用理想主義的標準來苛求社會，認識到我們生存的時代確實是中華民族歷史上經濟最繁榮，思想最寬松的時代，讓自己適應社會，而不能幻想社會適應自己。

（二）和工作的關系。認識到有理想的工作需要綜合素質加機遇兩個條件，認識到平凡的工作，研究起來都是一個宏大的世界，都有無窮無盡的空間，也就有無窮無盡的樂趣，每件事都有100種做法。

（三）和他人的關系。不給自己編織精神的網，肯定自己的長處與特點，并不斷強化，不斷施加有所作為的指令給自己的潛意識，用盡可能多做實事的簡單與方法來超越自我。就這四個點而言，作為教師的我，特別是教了這么長時間，卻從來沒有總結過，總是機動的去做事做工作，也從來沒有上升到思想和理論的高度。

作為老師，如何使學生成為學習的主人，這是老師千方百計都想做好的事，我們總是批評指責抱怨甚至打罵，沒有認真整過怎樣有效地去做，而魏老師是這樣做的：

（一）教師要樹立學生服務的思想。我們不能也不是站在學生對面指揮、命令學生的長官，而是深入學生內心，輔助、幫助、協助他要求學習上進的那部分腦細胞成長、壯大，擴大范圍的服務員。

（二）建立互助的師生關系。我們平時高高在上，認為我們就是老師，學生就是學生，他們應該尊重我們，而魏老師是幫助學生學會學習，給學生參與教學管理的機會，學生能做的事，他盡量不做。

（三）發展學生的個性與人性，他經常幫助學生認識到自己內心世界的廣闊，學會用自己的能源照亮自己的內心世界，用自己的積極、樂觀、實干、豁達、好學，去戰勝自己的消極、悲觀、空談、狹隘、厭學。

（四）決策過程多商量。魏老師教書帶班的方法大多是同學生商量，語文寫什么，怎么學，課怎么講，教材怎么處理，怎樣留作業，怎樣考試，他都和學生商量，這樣既了解了學生的需要，又增強了學生的參與意識，增強了學生的主人翁責任心。

我們的路還長……

讀書心得

洪河屯鄉一中

王艷紅

讀書可以增長我們的知識，陶冶人的情操，書給人以進步、精神境界的提高，讀書，從書中獲得的歡愉日子，就像是人精神的食糧，會使人一天到晚精力充沛。

不斷的閱讀，是思維的進步，從書中體現的社會的不同角度，會讓我們在閱讀中不斷的穩重，心理可以更加全面的發展，為人處事的能力，才會與日俱增，和別人談心時，就不會因為自己的有限知識面，而只有傾聽的份兒。

書籍是人類進步的階梯，通過閱讀，我們可以觸摸我們未曾知道的世界，吸取天地之精華，不只是因為對于文華結晶的折服，而是對于知識的沉迷和感嘆，通過書，我們可以看到人與自然間的關系，發現自己的渺小，確實是那么的微不足道，所以人類就有了動力，也許是先天見賢思齊的準責，在這種比較中，就可以時時的警醒自己：閱讀讓生命的價值不同于以往的層次，讓生活的意義，不僅在于三餐，不僅只是工作。

閱讀，不僅是看文章的內容，更是看文章的本質，從閱讀中，不斷獲取自己所想得到的知識，增長自己的思維的嚴密性，陶冶人的情操，只有這樣，才能在待人處事中保證和諧，不失理性。

多讀書、讀好書、多讀書，這是我經常對我的學生主的，因為從中真的可以獲得更多的感悟，在我認為，閱讀的美，只有真正會閱讀的人才能真正的領悟到。閱讀，不要求所讀太多學校，也不要求必須達到多少篇幅，最重要的是效率，閱讀的差，不在于事例的精彩與否，真正重要的是反映的哲理美。

人生，是一個學習的過程，人總是會在閱讀中一點點成穩，一點點謙遜，如果說知識是海洋，那么閱讀就是航船，只有努力吸取，才

能避免被知識海洋的文學之浪打翻。

閱讀，是打開一間間塵封的房屋，讓陽光得以占領，閱讀中的人，從不會倍感寂寞，從不會傷心孤獨，我可以從中采擷人類智慧的明珠，收藏便多了幾分堅強與充實。

工作之余，閱讀就像是與文中人物心靈的交談，在不斷的閱讀中，我的思想在不斷的加深，我對生活的熱愛從不曾減退。

人，總是在閱讀中成長。

讀書心得

——讀《教育感悟》有感

洪河屯鄉一中

董文翠

打開這本書，或許你會覺得它記錄的事太平凡，但教育，不就是日復一日的雞毛蒜皮嗎？

這本書分五個板塊，其中第一章節告訴我們，教師不僅僅是教育者，也是受教育者，因為學生作為教師的教育對象，其一言一行莫不形成反饋，使教師從中學習、體悟，不斷調整自己的教育理念和教學行為，從而使整個教育成為一個雙向動態過程。

書中所寫，沒有驚天動地的大事，沒有抽象的理論，有的只是生動的教育故事以及故事中蘊含的思考。內容鮮活而真實，文筆樸素而流暢。樸實的文字中包含著真摯的情感，讀著讀著，我被故事內容所吸引，所感動，更引起了我深深的思索。

它猶如一面鏡子，折射出我們日常教育教學中存在的諸多不足：

你差遣你的學生為你做私事了嗎？哪怕只是舉手之勞；你注意批評學生的方式了嗎？哪怕只是換個談話場所；你尊重學生的“雜念”嗎？哪怕它有時會擾亂課堂；你所耐心傾聽學生的辯解嗎？哪怕他確實有錯……

感謝這些教育的有心人，他們讓我們更多的教師分享了他們的成功經驗與體會，讓我們靜靜地吸吮“名師”們帶給我們的精神食糧，讓我們明白如何使用一個微笑，一句稱贊，一個親切的動作，如何用愛溫暖學生，靚麗自己！

讀書隨筆

——熱愛生活，熱愛讀書

洪河屯鄉一中

王其清

書是萬花筒，讓人驚喜，讓人快樂；書是冶煉爐，讓人純潔，讓人高尚；書是靈丹藥，讓人健康，讓人強壯；書是聯絡員，讓人友愛，讓人和善；書是設計師，書是望遠鏡……熱愛生活，就從熱愛讀書開始吧。

沒有書的世界是昏暗的，沒有書的人類是愚昧的。書，使人類文明；書，讓世界光亮。人類的進步，世界的繁榮，都以書籍為起源。

書是滋養液，讓人清醒，讓人明目。遇事不魯、逢過不怒。書是開心果，斗人開懷，惹人捧腹。帶來快樂、消除煩惱。

書是無價寶，讓我們拿起它、透徹它、享受它。生活無限好，讀書更高雅。

拿起身邊不起眼的書，開創未來無比誘人的路！

讀《沒有任何借口》心得體會

洪河屯鄉一中

魏秀娥

讀完《沒有任何借口》一書后，給我印象最深的就是一種思想、一種觀念、一種習慣，是我們每一位優秀教師和追求成功的人所應具備的基本素質與思想。不幸的是，在生活和工作中，我們有太多這樣和那樣的借口，上班遲到了，會有路上堵車、手表停了、今天家里事太多等借口；業務拓展不開、工作無業績，會有制度不行，政策不好或我已經盡力了等等借口，很多人現在都變成了借口專家，我們為什么不能去做我們決心去做的事情？我們為什么不能把工作做得更完美？甚至有的時候，我們連最基本的一些工作都完不成呢？甚至有的時候，我們連最基本的一些工作都完不成呢？當一些問題擺在我們面前的時候，很多人都還會為自己找各種各樣的借口。一個人要干好自己的工作，不論做什么，都應該竭盡全力。這種精神的有無，可以決定一個人日后事業上的成功與失敗，一個人在工作的時候，要以生生不熄的精神，火焰般的熱情，去做好每一天的工作，這就是我們工作的內在動力責任，有了這種內在的動力，工作是主動的、積極的、認真的、發自內心的。那么，有效執行就會在我們身上體現得淋漓盡致，到爐火純青。人的能力是不一樣的，但不管能力大小最重要的是有一顆強烈的責任心去干好工作。我認為，當我們在工作中出現錯誤時，當我們沒有完成任務時，不要去埋怨工作、埋怨別人、埋怨其它部分，不要怨天尤人，不要挺身而出去捍衛自己的缺陷，不要總認為別人能完成任務是巧合，是偶然，是機遇。自己完不成任務卻是必然，是客觀原因造成的，是時運不好；要多去想想自己身上的問題，我認真學習了嗎？我勤奮工作了嗎？我的工作方法對嗎？我積極付出了嗎？我是不是敢于承擔了責任，是不是遇到困難就畏縮不前，從自身上找原因，這才是自我提升的根源。

我們一定要做到讓失敗沒有借口，讓工作沒有借口，成功屬于那些不尋找借口的人。

讀《余映潮講語文》有感

洪河屯鄉一中

姚華麗

掩卷沉思，墨香猶存，余老師的話語回蕩耳畔，為我點亮一盞燈，對于自己，我做了如下思考：

一、清貧且快樂

正是余映潮老師所寫的一首小詩： 一盞燈

一個癡情筆墨的人，還有一張書桌。

秋冬春夏都在尋覓、思考與提煉中走過。韌性就是激情，精華只能在嚴謹中收獲。

清苦雖然只是一個特別的詞，但天天都有快樂。

快樂著這樣一種清苦的生活，珍祝著這樣一份樂觀與淡然。

二、工作——追求與探索 有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕。

教學有激情是所有同事領導給予我的評價。然而，我知道，那是因為心中有夢想，心中有期待。教學中，我不懈地追求著、探索著。“優化課堂內容板塊式教學”是余老師的特色。事實上，我也正在尋覓著這樣一條道路，把教材讀厚、再讀薄——重新規化、整合教材內容，利用多媒體教室、豐富、擴充內容，音頻、視頻的插入使課堂更加豐滿，情境創設陶冶學生情操，豐富其情感世界，講《臺階》一課，配以歌曲《父親》，讓學生收聽，并放聲讀歌詞，感情升華到了極致，之后寫作《我心目中的父親》那一份真情，那一份理解躍然紙上。

三、學生——課堂的主人

樹立為學生服務的理念，課堂上指導學生正確、有效地學習。“放手”把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人。

“走一步，再走一步；一直向前走。”做一位腳踏實地的奮斗者。

讀書隨筆

——寫于讀《做一個聰明的教師》后

洪河屯鄉一中

段盈芳

聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式，是指思維傾向、思維脈絡、思維策略、思維習慣等。作者認為思維方式對于教師太重要了。我經常在班內向壞學生發脾氣，認為“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，曉春老師認為恰恰相反“火大無濕柴”，說出了班級建設中一個常見的事實——好的班風能轉變問題生。

我發現了一個有趣的現象是，教師們在談問題生的破壞作用的時候，就引用“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，而在贊揚集體輿論的巨大作用的時候，卻很少提到“火大無濕柴”這句話。也就是說，問題生與師風是相互影響的，這是一個雙向的復雜過程，而教師們思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走，這叫單向思維。

我平時也不知不覺的犯這種錯誤。“近朱者赤，近墨者黑。”是我常用的一句話。比如說一個好學生忽然和某問題生交往增加。我就提醒這個好學生：“你小心學壞。”我為什么不反過來想想，這位好學生可能使那位問題生“近朱者赤”嗎？

現實生活中，事事往往包含多種可能性，可是老師思考問題的時候，常常上是主觀地幻想單一的可能性。多數教師很不習慣在矛盾中思考，很不習慣在事物的互相聯系中思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣假設多種可能性，很不習慣在思考中反駁自己。他們的思考方式是表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨斷的，非討論性的。

我覺得教師普遍缺乏反思意識，很少有“解剖自己”的認識沖動，結果就是嚴重自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。有一個著名的口號：“認識你自己。”愚以為這個口號深入人心之日，才是教育走向科學之時。

讀書心得

——書為我打開了另一扇門

洪河屯鄉一中

李靜

隨感而發，今夜的星光依然燦爛，且有徐徐清風相伴，可我，今夜無眠……

在教學生涯中已戰過了17個春夏，走過焦灼的夏，傷感的秋，冷漠的冬，我相信春天不會遠了，我的未來會一直是這樣的嗎？我相信黎明的曙光一定會在今夜的黑暗中孕育。雖然我一直默默無聞地在教學第一線，沒有功名，沒有富貴，沒有高官，只有奉獻，青春已過，留下了太多的惆悵，自己小時候的理想呢？到現在一無所有，沒有追求，沒有奮斗方向，只能隨著時間慢慢的變老……

黎明的曙光到來了，我們學校要求老師必須看書，從書中找到快樂，找回自我，找回青春，找回夢想，我現在開始去尋覓，但愿能改變我的心態，但愿能從書中找回我童年的夢。

沒有百花爭艷似的勝景；沒有春香勝景的點綴；沒有招蜂引蝶的嬌艷，只有自己。看遍全身的如雪潔白，低頭一望，與身同色。“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”孤傲無助使得它在風雪中衷掉，孤獨是一種高傲的境界，但愿這種境界能激發出自己的斗志。

是鷹，就應該搏擊長空；是虎，就應該嘯傲山林；是獵豹，應該奔跑如飛；是奇葩，就應該盡情綻放五彩青春，作為一個人，最重要的一點是應該有點精神。

書就是我精神糧食。

只要有了自強不息，奮斗不止的信念，加上堅定明確的目標，意氣風發的我們一定會成為搏天之鷹，潛海之魚，在生活中勇攀高山，直達頂峰。

讀書心得

洪河屯鄉一中

牛軍青

今晚閑暇之際，我看了李鎮西的《反思：把教育失誤變成教育財富》一文，拷問自己的心靈，我做了八年的教師，真是無地自容，深感慚愧，由于平日里不善于思考，八年來，我沒有積累一點教育心得，有的只是日復一日，年復一年的機械工作，不停地重復著“昨天的故事”，憑著慣性完成常規工作。

我從來都不敢真正的剖析自己，生怕別人知道，敷衍地對待自己的工作，并且被某些狹隘的功利思想束縛著頭腦，有時還拼命地掩飾錯誤，會給自己找很多冠冕堂皇的“借口”和“理由”來原諒自己，由于自己的錯誤觀點，特別是對金錢的看法嚴重地影響了家人和孩子，他們也正在駛離軌道，這我有不可推卸的責任，我每一次的原諒自己都是一次新的錯誤，這會讓我不停地犯錯。

偶爾看書，良心發現，決定行動，卻不持久，終因半途而廢而告

終。在教育上我最怕問題生，怕直面沖突，頭腦易發熱，遇事不冷靜，愛吃后悔藥，學得慢、忘得快，屬于沒頭腦沒心計的女人，并且愛攀比，虛榮心強。

反思錯誤：

1、我為什么會犯這樣的錯誤；2、3、4、是一時感情沖動，還是有著必然的思想根源； 這樣的錯誤能不能避免？

這樣的錯誤蘊涵著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲劇？5、6、7、人動機？

8、我是否真正從這次錯誤中吸取了教訓，并從中獲得這樣的錯誤會在我的學生心靈中造成怎樣的傷害？ 這樣的錯誤包含著哪些可以理解的善良意圖？ 這樣的錯誤掩蓋著哪些不可原諒的自私而可怕的個了新的教育啟迪？

該反思的時候了，如果不再讀書，不思進取，不理性的對待教育，不科學的對待學生，那么祖國的花朵就成了一朵枯萎的花，學生一生的幸福也會被葬送，那么可怕的后果，聽了都讓人毛骨悚然，還好現在能反省也不算遲，在以后的教育生活中，我會盡量用科學的方法去幫助孩子獲得幸福。讓孩子多讀書，讀好書，養成熱愛讀書的習慣。

第三篇：2010年4月安陽縣洪河屯鄉一中部分教師讀書心得

讀 書 心 得

洪河屯鄉一中 李新宇

讀了《有效教師》這本書，字里行間流露著對教育事業的熱愛，散發著教師智慧的光芒，我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，從中領會了許多知識讓我獲得了許多感悟。

一、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認識自我。

“熱愛是最好的老師”，對于教師來說，愛是不可或缺的，只有以愛為基礎，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己全部熱情，甚至生命獻給他們熱愛事業和學生，教育需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛就不能成為名師。

二、在不泯童心面前，時刻警醒自我。

一名好教師，都有一顆不泯童心，他們總持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意和學生一起活動，一起游戲，一起歡笑，一起煩惱，教師要多改變自我，少埋怨環境。《有效教師》給我的啟示，便是教師要以平穩的情緒和愉快的心境投入工作，使學生進入最佳學習狀態，在今后工作中，以名師為榜樣，努力成為學生的良師益友。

三、在學習與反思中，不斷發展自我。

教師成長過程離不開不斷反思，反思不僅僅是頭腦內部的。想一想，他是一個不斷實踐，學習研究的過程，自己與自己，自己與他人的對話，要想成為一名《有效教師》扎實苦干的精神和自我反思則是發展自我的必由之路。

名師成長經歷是我們成長榜樣，做一名“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師永恒的追求。

讀 書 心 得

洪河屯鄉一中

王保富 讀過《假如給我三天光明》這本書的朋友一定會被作者的堅強、奮斗、樂觀與勇氣深深感動。如果你還了解作者海倫·凱勒，那么就讓我給你介紹吧。

海倫·凱勒原來是位健康活潑的小女孩，在19個月大時，因一場疾病導致失明失聰和失語，從此小小的海倫變得暴躁、任性和孤獨。直到七歲，她在充滿愛心與耐心，曾經接近失明，當時只有20歲的莎莉文老師費盡心思的指導下，走出了黑暗與孤寂，感受到了語言的神秘，領悟出了知識的神奇。從此海倫·凱勒求知若渴，憑著自己驚人的毅力，在莎莉文老師的教育和幫助下，以優等成績完成了哈佛大學四年的學習，成為人類歷史上第一位獲得文學學士的盲聾人。

“假如給我三天光明” 海倫·凱勒將仔細端詳自己的莎莉文老師、親人、朋友，還要環視自己的生活環境；到森林進行一次遠足，放縱一下自己的眼睛；到博物館對世界的歷史與未來、人類進步的奇觀作匆怯一瞥；看看黎明時由黑夜變成白晝的動人奇跡；到劇院或電影院感受色彩優美和動作的完美結合；瀏覽城市中令人敬畏的建筑藝術；漫步在街邊公園，瞧瞧萬花筒般五光十色的景象……我的眼睛不輕易放過一件小事，它爭取密切關注它所看到的每一件事物。此后，我摸到每件物品，我的記憶都將鮮明地反應出那件物品是個什么樣子。

這三天對于海倫·凱勒真的是奢望，而我們擁有這么多天的光明，的確我們太幸運了，我們擁有美好的一切。好好珍惜自己所擁有的，以微笑面對命運，以頑強的毅力克服困難。

讀 書 心 得

洪河屯鄉一中

耿春剛

前不久，偶然發現雜志上關于讀書的一篇精辟小論文——朱熹的《熟讀精思》。全文不過二百多字，卻寫得豐富生動，耐人尋味。現抄寫如下，共同享受古人圣賢的 哲理。

“凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊齊整頓放，正身體，對書冊，詳緩看字，仔細分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。古人云‘讀書千遍，其意自見’。”謂讀得熟，則不待解說，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼即不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。

從朱熹的這篇《熟讀精思》中，我們不難發現古人對讀書的重視程度，而自己每次讀書總是走馬觀花，斷章取義，心不在焉，豈能讀出書中的精華？

讀書必須有一個潔凈的環境，這樣，心境自然明亮，心神合一，才能投入其中，與作者，與時空共語，千萬不能犯下“一屋不打，何以掃天下？”的糊涂。

讀書必須“正身體”講究正確的姿勢，避免案櫝勞形，損害身體健康。讀書必須仔細，不可自欺欺人。要“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”古代讀書人曾有這樣一副關于讀書的對聯“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。”因此，讀書心中必須想著家庭，想著社會，想著大自然。

最后作者總結自己的心得，即讀書必須做到“心到、眼到、口到”可謂“三維一體”，字字如金玉。

古人尚如此，我呢？應該好好思考一下，馬上行動，開始吧！

讀 書 心 得

洪河屯鄉一中

李曉玲

讀《新課程有效課堂教學行動策略》心得。以前，我認為老師是權威者，是固定不變的，無可爭議的“圣人”、“賢者”，是完美的象征。在教學過程中，老師的一切言行是正確的，教師所說的，所做的，都是“圣人”所為，毋庸置疑，當老師見到學生時便要裝出一副盛氣凌人的樣子，以示自己的尊嚴和威嚴，教師也認為自己應該是這樣子，從而教師便自然而然形成了“唯我獨尊”的價值觀。

我讀了《新課程》后，知道了教師也得自我反思，要求在對待自己的問題上要充分認識自己，反思是教師以自己的基本素質，職業活動為思考對象，對自己的教學工作做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析。

通過自我反思和認識過程，使自己的潛能得到最大限度的發揮，優勢得到充分體現，使自己的弱點和錯誤得到最低點，以最佳的心態和形象投入到教學中，全面提高教學效益和質量。

教師面對現實，剖析自己，反思自己，結合學科特點、教學內容和學生學習的需要，充分分析自己的教學策略、教學風格，面對學生應采取哪些補救措施；再次，敢于超越自己、創新自己，在充分分析和認識自己的基礎上，要大膽設想、大膽實踐，敢于否定自己，質疑自己，不斷提出“為什么”，經常換個想法或換位思考，使自己原有的設想和模式有新的意義。

讀 書 心 得

洪河屯鄉一中

倪娜

讀了《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對教育事業的熱情，散發著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新。從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。

一、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認識自我。名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以熱愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業和學生。名師魏書生認為：埋怨環境不好，常常是我們不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。

二、在不泯的童心面前，時刻警醒自我。

錢夢龍老師說：“教師只有始終懷著一顆“赤子之心”才能以自己的心去發現學生的心。”譚迪敖老師整天與學生一起沉浸于小發明之中，多年如一日，樂此不疲。和諧愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們生動、活潑、主動的學習與發展。在今后的工作中，以名師為榜樣，努力成為學生的良師益友。

讀魏書生與民主教育心得體會

洪河屯鄉一中

朱艷萍

書是良師，更是益友，開卷有益，從古人的“萬般皆下品，唯有讀書高”到今天的“書籍是人類靈魂進步的階梯”無不看出讀書的良好作用。

讀魏老師的書，感受很多，在書里字里行間流露出魏老師對教育事業的熱愛，魏老師高尚的人格魅力，幾乎完美的教學藝術不僅打動了學生，也深深地打動了我。

名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師而言，愛是不可須臾成缺的，魏老師在書中談到：埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。靜下心來想一想，確實是這個道理，人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環境，才能改變環境，把外在的壓力轉化為動力，不斷地學習，引千道清泉，集百家之長，提升自己，充實自己。“多改變自己，少埋怨環境”，是魏老師總結的涵養性情的一條法則，他讓我懂得教師要以平穩的情緒和愉悅的心情 投入工作，善于給學生營造親切、民主、和諧的教育氛圍，使學生進入最佳的學習狀態，激發他們的生動、活潑、主動的學習與發展，爭做學生的良師益友。

魏老師與學生關系如同朋友，他言到：只有懶教師，才能培養出勤學生，我感觸很深，教師要做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者，盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性，創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺的活動中積極、主動探索式學習，千萬不能當保姆式教師，什么都包辦。最后只能讓學生越懶惰。因此我們必須更新觀念，轉換角色。

讀《給教師的一百條建議》啟示

洪河屯鄉一中

劉飛杰

這一段時間，我一直在看前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》一書，我認為對我的教育教學工作很有幫助。

我們現在的英語教學可以說很不成功，從七年級就會出現一些落伍的，考試不及格的學生，到八年級時會遇到落伍得不可救藥的，因而教師干脆對他放棄，不理不睬。針對這一問題，蘇霍姆林斯基談到，“教育要因材施教”。

那到底如何做到“因材施教”呢？

一、首先是“察材”，就是了解和掌握學生的各方面情況，我們可以通過家訪去了解學生，也可以在學生入學時采取問卷調查和用一系列測驗來“察材”，只有了解了學生，才能開始“因材施教”。

二、其次是采取相應的方法，即因勢利導，循序漸進和均衡發展，對在某些學科方面學習好的學生采取正確的引導，使其能力得以順利發展，并成為尖子。對學習各方面都感到吃力，表現得遲鈍的學生，應發現其“閃光點”，針對這些加以培育，并 堅持下去，這些學生必定有大的提高。

多讀教育教學書籍，對我們的教學實踐有很大的促進作用，能幫助我們解開一些教學上的困惑，并給出一些好的方法。

讀 書 心 得

洪河屯鄉一中

劉麗霞

最近通過學習《民主教育魏書生》，可以讓學生民主，教師民主。我得出如下心得：

教師如何與學生溝通

在閱讀過程中，我清晰地了解到與學生溝通是教師做到左右逢源的關鍵，而我在教學中卻正好存在如此的問題。怎樣與學生進行溝通呢？

樹立自己的威信；備課時，要認真備好系統知識的同時，備自己，備自己的心情是非常重要的；備學生，尤其是學生的心理，學生的情緒，學生的愿望。策略如下：了解每個學生的家庭背景、性格特征，應根據學生的具體情況來布置分析其作業和作業要求，用寬松的環境讓學生和老師互相尊重、互相理解、互相支持；如果每個學生和老師都建立起了這種互相友愛的社會環境，無論想要達到什么樣的好成績，就都會實現的。

聽余維先生講過，其實，交際就是一種心態，在什么環境中，就會產生什么心態，在安穩祥和的社會氛圍中，人的心態就是和諧的，但在爾虞我詐的環境中，心態當然就是不和諧的，交際起來就十分困難。

過去只聽說過弱國無外交，現在親身感受起來也真是，弱勢群體也不會有什么大的交際。

所以，讓我們的心態隨社會而變化吧！不要那么世故。讀《魏書生與民主教育》得到的啟示

洪河屯鄉一中

李姝

對教師職業的熱愛和對教育事業執著的奉獻精神是不斷進步，走向成功的關鍵。魏書生常說：我們干上這一行，就要熱愛這一行。因此與學生在一起干什么都是快樂的。因此，我們不斷錘煉“忠誠、熱愛、奉獻”的六字師德，首先就要培養對學生、對家鄉、對教育事業的熱愛之情，不熱愛學生就不可能把學生教好，不熱愛教育事業，就不可能兢兢業業地當好平凡的教師。

勤于讀書，勤于思考是當好教師的力量源泉，白日攻讀須刻苦，青春莫負好時光。如果說，對教育事業的熱愛是選擇當教師，當好教師的根本保證，那么不斷學習，增長交流，增長才干是成為名師的保證。一個知識貧乏的人無論如何是難以勝任教書育人的重任。由“教書匠”轉化為新課程的引領者更是一句空話。

“民主平等”是課堂教學取得突出成績的關鍵。魏書生的課堂教學藝術的核心體現在“民主平等”的基礎上。

深化管理、細化措施是最好的民主，民主并不是不要秩序，民主的特點是更加規范，更加有序，更加具體。

多改變自己，少埋怨環境，多搶挑重擔，少推卸責任，進一步加強學習，認真學習教育理論，不斷提高自己的責任，另外在學習方式上注意多樣性，力爭學出成績，學出實效。

讀 書 心 得

洪河屯鄉一中

鄭麗宏

魏書生剛到校就接了兩個班，其中一個班的學生極差，他埋怨過，灰心過，等待過，可結果是學生越來越難教。有了以上認識后，他面對現實，千方百計改變自己的 教育教學方法，不長時間該班班風有了明顯的變化，他和同學也成了朋友，學生的熱情出人意料地高，尤其在設計公開課的時候。

可見，人總要面對一個不盡如意的環境，在這樣的環境中，如果埋怨、灰心只能讓學生越來越難教，自己的脾氣也變得更糟糕。其實，埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨學生難教育，常常是我們自己的方法少。用黃金般寶貴的光陰，換來一大堆無用的指責埋怨，這真是人生最悲哀的事情。

埋怨不如行動，先從改變自己做起，才能適應環境，進而使環境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。

第四篇：2011.3洪河屯鄉一中教師課改心得專刊

課改感悟（鄭麗宏）

經過一學期的積極探索課改，感受頗深。今天又學習了蔡校長“先學后教，當堂檢測”的教學模式，讓我心里有一種豁然開朗的感覺。回顧自己的課堂實踐，加上專家的指點迷津，我有如下感悟。

預習新知，讓學生先學，初步感受知識。教師在設計預習導學時應簡明扼要，明確要求，知識點重、難點突出，避免讓學生在大量的知識中漫無目的地自學浪費時間。其次，設計時應體現分層要求，讓絕大多數學生掌握基礎知識。對于優等生，呈現更高要求，讓學生自己鏈接知識，構建自己的知識體系。這個環節是“助飛”環節，幫助學生養成自學的好習慣，設置的習題練習應體現基礎性。

當堂檢測是尤為重要的環節，以前在課堂上偏重知識點的講解，每次都是因為時間有限，將檢測環節放在了課下。結果一是未能及時地得到學生的反饋，二是學生學習習慣不好，對于課下作業不認真做，未能起到應有的效果。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。幾經失敗，反思課堂教學的無效，讓我深深意識到當堂練習、檢測、向課堂要質量的重要性。在不斷的摸索中，我認為當堂檢測選題一定要典型，對于易混知識點，提供更多的變式，其次一定要有針對性，不要總是選擇單選題、填單詞題，應注意選擇那些提高學生基本技能的題型，以及針對學生的困難之處，不易練到的題型，放在課堂上訓練，消除學生的畏懼感，引導學生體驗成就感。

讀《解放“學習力”》有感（石海平）

作為一名一線教師，讀過這篇文章而無感想的人，我認為是不存在的。我讀這篇文章，重要感觸有二。

一是蔡林森對確立“學習目標的論述”。我們都知道學習目標是首要的，但一句“不能降低要求”給人以振聾發聵的震撼，蔡老師斷言“中國有80%的老師都不知不覺把教學目標降低了，他們的教學根本沒有達到目標。”我就是這80%中的一人。平常講課我總感覺時間不夠用，上課時只能把選擇題做完，主觀題的練習老是放到單元測試時，而選擇只是淺層次的運用，能運用所學知識分析解決問題才是較高層次的掌握目標，我的沒完成目標便是確然的了。蔡老師不僅指出這一點，而且指出80%教師未完成目標的原因是不相信學生，把學生能看懂的內容非要講述，浪費了時間，也使學生失去了發展自己的機會，真是看問題精到之至。

二是蔡老師對課堂認識的精到，蔡老師講究直到練習完畢后的討論階段，老師始終讓學生活動，認識目標、自學、練習、更正。蔡老師強調在此過程中，教師是不能講也不能點評的，否則會破壞學生學習的“氣場”，對此我深有感觸，現在學校也搞小組教學，學生有疑時總找老師，老師忍不住指點，班內研討的氣氛馬上就變了。“管住自己的嘴”，這是新課程要求老師做到的，但管住嘴的必要性是什么，蔡老師就論述的很精辟。

蔡老師把課堂上不能怎么做，應該怎么做說的很好了，以后的課堂上我要養成如下習慣。

１、一上課直接進入主題，并及時出示目標。２、學生自學5-6分鐘。３、小練習約5-6分鐘。

4、主觀題練習。

學習蔡林森“先學后教，當堂訓練”的心得體會（魏秀娥）

周三下午第四節我們全體一線教師在多媒體教室學習了一篇《蔡林森“先學后教，當堂訓練”》的課改文章，感悟頗深，下面略談一二。

一、文章中蔡林森提倡的課堂教學模式是

（一）引入課題，出示目標，出示自學指導（學生用五六分種時間自學）。

（二）檢測，即模仿例題做習題，這樣可以培養學生運用新知的能力，調查學生自學的效果。

（三）后教，即更正、討論“先學”中暴露的問題。

（四）當堂訓練，它是一節課的點晴之筆。

這和我們全縣正進行的“四環節”教學法有異曲同工之處。即都是打破了傳統的教學模式“滿堂灌”，給了孩子主動求知、自我發展的自由空間，激發了學生思維，培養了他們獨立思考問題的能力，養成了合作學習的良好習慣。

二、我們教師在課改活動中所遇到的問題往往是按照課改模式去上課，一節課的教學任務完不成，課堂不是一個聲音，而是“熱鬧非凡”，教學成績下降。效果不是很好，學習了這篇文章之后，仿佛給我們注入了一支強心劑，心中明朗了許多。其中“自學”環節給我啟發極大，文中指出“教師一上課，就直接引入課題，出示目標，出示自學指導”這樣就大大節約了時間。以前我上課讓學生預習時，給學生5分鐘時間看書，不提什么要求，結果學生看完后，很茫然不知道該干什么，5分鐘就這樣浪費掉了。我試著用此方法上過一節課后，感覺效果還不錯，學生預習時間有了目標，有了自學指導，預習時就會輕松許多，我們也節約了時間，教學也有了方向。

文中指出進入一堂課的高潮“后教”時不能邊更正邊討論，否則容易重復、浪費時間，更正完了才組織討論，討論要面向全體學生，每一類問題都要吸納 后進生，成績好的學生參與，但要先請前者發言，否則課堂就會變成尖子生的表演，這樣的討論才是有效的。

以前我上課都是一題一討論，老師講的多，學生闡述的較少，結果學生似懂非懂。我試著用此方法后，效果截然不同，學生會集中注意力去糾正每一處錯誤，舉手發問的同學不只是尖子生，還有3、4號同學，這樣就極大地調動了后進學生的積極性，課堂上不學習、睡覺、看閑書的現象沒有了。

課改是一項長期而艱巨的任務，需要我們用心去探索、去鉆研、去堅持。我相信在不長的時間內，我們洪河屯鄉一中定會出現一批課改精英，洪河屯一中的明天會更好。

“先學后教，當堂訓練”心得體會（張樹勇）

課改如火如荼，不同課改模式琢磨不透。“四環節教學法”是我縣大力提倡的，但也不強調唯一。因為各科情況不同，每一節課所要學會的東西不同，所以，不能確定。

前天看了洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式。我認為蔡林森校長強調課堂很多做法很受用，給我們平常上課提出了很多指導性意見。7分鐘出示學習目標，出示自學指導，這個環節對我來說很受用，我講課喜歡較長時間引入，我一定在本環節上努力改進。自學指導環節，每個老師都會設定，但設計的形式、設計的內容就看每個老師的能力了，我認為我們聽一節公開課下來，都來討論，這一節課設計的自學指導題，在老師共同努力下完成本節課本環節內容就是評課目的。另外一點我很贊同蔡校長的課上自學，這和我平常教課很吻合，把學生學習時間放在課堂上，只要效率提高了，短時間內就會有大收獲。有些科目接下來就是檢測，如數學、英語、語文等，而物理學科，中間有些是要做實驗，這時就需要由教師演示或學生動手做得到結論，這也是先學后教，然后接下來檢測，可能檢測時間就少了，這就要求時間把握要緊湊。我也思考了，只有做題，才能反映問題，只有把時間還給學生，才能真正打造高效課堂。

課改學習心得（王瑞平）

本周三下午第四節，我們數學組在七二班學習了“洋思中學的優質課——解二元一次方程”的課堂實錄。隨后，張校長主持全體一線教師共同學習了“先學后教，當堂測試”的教學模式。聽了校長的講話，我感覺到這才是能讓學生真正提高的方法，所以，我一定要認真學習這種教學方法，吸收它的優點，把它放到我的課堂上，能讓每位學生學會是我最大的愿望，特別是后進生，因為他們都是我的弟弟妹妹。

在我的課堂上，沒有教學目標，以后一定要先出示教學目標：明確閱讀什么，明確自學的方法，明確自學時間，明確自學要求，把自學時間定在5、6分鐘左右，把非常有限的時間用在刀刃上。

我的課堂上有時會有課堂測試，有時沒有，看了洋思“先學后教，當堂檢測”后，我體會到了“當堂檢測”必須進行，它可以讓學生先發現自己理解的偏差、錯誤，檢測的目的是培養學生運用新知的能力；二是調查學生自學的效果，因此，其重點就不是展示學生學得多么好，而是要充分暴露問題。所以，我想，我的課堂以后也要：

1、出示明確目標；

2、檢測；

3、學生互評、自評；4歸納規律，總結方法；5當堂訓練。

“先學后教，當堂訓練”的教學模式，我非常贊同。我相信，在這種教學 模式下，我會把我的學生教育的更好。

讀《解放“學習力”》有感（姚華麗）

重讀《解放“學習力”》，感慨頗多。現將內心感悟與思考記錄如下，與大家共交流。

要想做到“解放學習力”，讓學生自主學習，學有成效，首先，老師在備課時確立準確、明確、清晰的學習目標；目標就象大海上的燈塔，引領船只正確的航向。因此，老師必須吃透教材，整體把握教材的基礎上定下每節課的具體、準確的目標。

另外，文中提到制定目標：

1、不能偏離學科方向；

2、不能降低要求；

3、不能拔高要求。我的理解是結合學科特點，結合課標總的要求，結合學生自身實際制定切實可行的、能夠達到的目標，不能不切實際，盲目地拋給學生一個目標。

關于“自學指導”，文中指出四個明確，明確閱讀什么，明確自學的方法，明確自學時間，明確自學要求。自學指導重在指導學生學以致用。比如：學習一篇說明文，學生通過自學知道了說明方法有舉例子、列數字、打比方、分類別、下定義、作比較等。目標不是讓學生背會他們的概念，而在理解的基礎上學會判斷某些句子所用的說明方法，即會靈活運用所學的知識。

關于課堂時間的分配，呈現目標和自學指導一分鐘，預習檢測5分鐘，互動釋疑10分鐘，檢測練習20多分鐘，這樣計算下來，一節課45分鐘，有30分鐘的時間學生在練習、在動手、動腦，當堂訓練滲透于每節課中，老師把握的重點就在于解決學生的疑難問題，指正學生出錯、易錯的地方。總之，“先學后教，當堂訓練”徹底推翻了老師的講授式教學法，讓學生成了課堂的真正主人。

讀《解放“學習力”》有感（霍國鵬）

3月2號下午，在我校的教研例會時間，觀看了一節洋思中學的課堂實錄和學習了一篇關于洋思中學校長蔡林森“先學后教，當堂訓練”教學模式的文章——《解放“學習力”》。通過學習，使我更深刻的了解了“先學后教，當堂訓練”這種教學模式。這種教學模式我認為分為四步：

一、開門見山，出示學習或教學目標。學習或教學目標一出示，便為學習指明方向，學生在學習過程中才有的放矢，不過學習或教學目標的制定要明確、具體、實用。這就要求教師要深度分析教材，把握好教材的重難點，去設計精巧的問題或題目。

二、先學。學生根據提出的“自學指導”去自學；自學以后馬上進行測試，學生在自學過程中，教師要制造一種氛圍（或氣場），讓學生靜下心來，認真、專注的去學習。檢測時，教師巡視及時發現問題，并對問題進行歸類。

三、后教。讓在檢測中暴露出的具有代表性問題的同學上臺板演，然后讓學生上臺更正，所謂“以學定教”和“兵教兵”。非到所有學生都不會時才簡要點說幾句。

四、練習。每節課保證學生有20分鐘的練習時間，這樣就可將所學的知識消化，達到心意行的統一。縱觀一節課下來，學生始終處于動腦、動手狀態，真正把課堂還給了學生，發揮了學生的主觀能動性，學生真正成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者、引導者。真正體現了新課程改革的理念，真正把課堂打造成了高效課堂。

作為一名一線教師，把自己的課堂情況與之相比存在以下幾方面的問題：

1、放不開。總擔心學生自學看不懂、讀不透、學不會。因而，即使學生學 會了，也還要再講一遍，這樣就浪費了大量時間。

2、沒有讓學生心意行統一。總認為學生理解了就會做題了，但往往沒有去讓學生落實到筆尖上，以至做題時屢屢出錯。

3、不能給學生創造一個讓學生都積極靜下心來讀書的環境，以至學生自學情況不理想，課堂效率不高。

感悟“先學后教，當堂訓練”（楊山山）

看過洋思的課堂實錄及蔡林森“先學后教，當堂訓練”的背后時，我很迷惑，較之以前傳統的模式，沒有了激趣導入，沒有了常規的作者簡介、時代背景，而把更多的時間用在先學后教當堂訓練。

我的感受是這種學習模式有很多可取之處，如目標具體明確，整節課緊抓學習目標，貫徹先學后教的原則，真正的以學生自主探究為主要教學理念，而其中摒棄了一切他們認為浪費時間的環節，這樣學生的自主學習時間就很充足了。再就是在課堂上嚴格要求學生，強調時間觀念，的確使學生處在一個高度緊張的學習環境中，真正做到了每一個大腦都運轉起來！

然后“先學后教，當堂訓練”教學模式充分解放學生“學習力”，但我認為像作者簡介、時代背景、學生必須了解，可提一提。而當堂訓練我認為語文上一些知識可當堂訓練，而一些知識卻不能當堂訓練，這個模式較適合理科。

回顧自己在教學中的行為，也注重學生自主探究獲取知識，但進行的不夠徹底。同時自己老是不能做到“閉口”，耐不住性子！

今后教學中，我會嘗試著運用“先學后教”的這種模式制定具體的學習目標給學生以方向，在教學中注重自學指導而不是講授，課堂上嚴卡時間，強化 學生的時間觀念，促使其動腦思考。

學習《解放“學習力”》有感（李曉玲）

讀了這篇文章，使我受益更大的是以下幾點：

一、出示教學目標，不要偏離方向，目標找準了，做到心中有數，教學才會有方向，沒有明確的目標，只是“糊里糊涂上課”不會有好的效果。

二、預習—自學—檢測

先學后教，才能有針對性地去教。

自學是整堂課的基礎，讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識。檢測是為了讓學生發現自己理解的偏差、錯誤，“檢測”的目的，一是培養學生運用新知的能力，二是調查學生自學的效果，檢測不是展示學生學得多么好，而是要充分暴露問題，老師對學生出現的問題并歸類，特別是關注后進生問題。

三、不能邊更正邊討論，否則容易重復，浪費時間。

四、老師不要當場批改作業，一批改就影響其他同學做作業，批改的任務放到課后，如有錯誤，要讓學生當天糾正。

我認為這些會幫助我的教學，使教學效果更好。

課改心得（朱艷萍）

在上學期我校積極探索實施新課改，一線教師在摸索中前進，通過看洋思中學的課堂實錄和張校長組織學習的蔡林森“先學后教，當堂訓練”后，就我們數學課而言，很值得學習和借鑒，他們的課堂很樸實、高效。

在蔡林森老師提出把“課前預習”移到課上，這很符合實際，“讓學生靜下 心來，鉆進書本理解”這對于老師很有指導作用。以往我在教學中，一有學生預習這一環節，但免不了說話，沒有給學生營造一個靜下心來認真學習的氛圍，在以后的教學工作中，我會努力改進。

蔡林森老師的教學環節很有實效性，學生預習—預習檢測—師生答疑—課堂檢測。我模仿著讓學生來學習《分式方程》這一節內容，首先出示本節課學習目標，自習指導，學生預習（大約8分鐘）接下來預習檢測，本來我預計10-15分鐘完成，但由于學生程度差別大，優等生約用了12分鐘，但中等生，學困生做題速度慢，用了25分鐘左右，所以導致課堂檢測沒能進行。

課后我反思，認為有如下原因：

1、學生在預習過程中，雖然給他們營造了靜下心來、鉆進書本去理解知識的氛圍，但鑒于學生學習狀況和學習能力而言，差別較大。

2、我設計預習檢測題目偏多，學生需要的時間長，在設計過程中沒有更多地考慮中等及中等以下程度的學生，鑒于以上情況，努力提高學生的預習能力，個別指導一些學困生。設計的預習檢測，注意題量和題目的層次性，關注全體學生。

努力實施新課改，堅定地走下去，積極探索，不斷改進，打造高效課堂。

課改感悟（李靜）

觀看洋思實錄和張校長組織學習蔡林森的“先學后教，當堂訓練”教學模式后，感受頗深，結合自己的課堂有所感悟。

為了節約時間，把握好這僅有的45分鐘，一上課，就直接引入課題，出示目標，出示自學輔導，教師只有寫準了目標，做到心中有數，教學才會有方向，學生才能在短時間完成目標，不會偏離方向。這種方法在英語上也很有成效。回顧自己在教學中，沒有準確把握好目標，糊里糊涂上了一節課，課下學生也不知道講解的重點是什么，這樣學生只是感到課上迷茫、課下不會，老師再利用課余時間去講解，造成課下學生負擔加重。

“先學后教，當堂訓練”體現讓學生真正去“先學”，培養自學，用六七分鐘檢測來發現學生的不懂之處，讓學生在課堂上成真正的主人，確切在動腦、動手、動口的去做，在課堂上培養學生正確、熟練運用所學知識的能力，結合自己的課堂為了“學”而去“學”，造成“花而不實”，沒有真正理解了課改的意義。

蔡林森提到“讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識”，學生課上明確了閱讀什么，明確自學的方法，明確自學時間，明確自學要求，就要給他們提供環境讓他們靜下來去鉆到書中真正理解，吮吸知識。

有時，自己在課堂上往往做的不夠好，認為學生自學的時間就是老師想干什么就干什么的時間，有時候去批評學生，有時去輔導，教育個別學生，整個氛圍變得亂了，沒有給學生提供一個安靜自學的環境。

為了讓課改真正實效，我們必須讓課改中的每一個環節真正起到作用，每個環節都要扎實到位。

教育即管理的效益（劉麗霞）

通過閱讀、細研洋思教學和杜學思想，我深深地感到，路就在腳下，只要堅持走出自己的風格，且日益成長，不斷改進，實事求是，沒有搞不好成績的。

洋思教學中對教師的管理，就是從常規抓起，從課堂準備和課堂時間上下功夫，真正做到了教師課前下苦海，師生課堂駕輕舟。給學校和老師做有效學 校和有效教師指明的航線。

但洋思對學生的管理，就成了困惑我們的癥結：如何才能保證學生如饑似渴地學習和練習，是目前我們要日益完善的一個課題，怎樣既讓學生輕松學，又讓學生抓緊學。現在，我們已經通過過程性評價的方式，取得了一點點效益，但是，自主學習的習慣和能力還沒有形成，我們只有發現問題，合理解決問題，才是完善的關鍵。所以，在改革的道路上，只有一個觀念，就是堅持走可持續改革之路，不斷走不斷改。沒有最好，只有更好。

結合我政史地科目，我認為，現在學生個個以自我突顯為主，表現欲較盛，但自主學習、用腦思維者很少。如何引勢利導，讓學生學習好的能系統學，學習不好的要能記住；即前者做到既學會又會學，后者只要做到學會就可以了。

所以當堂訓練的快節奏，就要精選題，勤練題，把復雜的事簡單化，把簡單的事重復化。

基本模式中適宜政史地的有預習（閱讀）—測試—展示—交流—解疑—訓練，真正地要以練一條線。其中，關鍵是學生要能沉下心來，認真預習、閱讀。所以，閱讀療法是治理學生的良方。因此，提高學生閱讀作為全體學生的能力水平的一個要求，這是教育學生的本質也是有效方法：

把管理的效益給學生吧，只有自己管理自己，從閱讀中認識自己的得失、需求，才能真正喚起學生學習的欲望！

洋思“先學后教，當堂訓練”觀后感（王運平）

洋思與杜郎口一樣在教改的實踐中得到升華，雖說模式不同，但在河南焦作已初見成效并在“靜默”中越走越穩。把預習放在課上，定時、定量，把好鋼用在“刀刃”上；預習完立即進入檢測，后進生板演展示充分暴露疑難點；有的放矢，讓學生主動糾錯發揮榜樣示范作用；先學后教，彰顯生生平等；點晴之筆，足時當堂訓練。

整節課下來，沒有時間的浪費，也沒有太多的色彩，但每個大腦都在不停的思考中得以知識的吸收和再創新應用，這也是堂堂清、日日清、周周清的根基所在。

洋思的這種環環相扣、以“靜”制動、省時省力的教改模式難道不足以自己借鑒嗎？

想想自己在課改中采取的預習后馬上提問知識點，在某種意義上促使了學生急功近利地為找“藍色”字而做無實效的預習；展示環節，大多數是在中等生的表演中進行，但后進生能否理解很難保證；作業布置，總覺得少了不行，于是多多益善，但見效也不好，相比之下，無效課堂不覺就會呈現出來。但同樣會有疑惑的是，對于班內什么都不會的學生，他（她）會跟著大家的思維一塊進步嗎？班內的紀律能夠有效維持嗎？學生的學習時效會保持整節課而不出差錯嗎？

七二班的現實狀況：優秀生7人，中等生8人，5-7人跟著走，9人幾乎沒有基礎，跟不上。顯然要馬上實施該方法，很可能導致后面的學生仍將在“沉睡”中過度，為此，我嘗試著以下幾點著手課改：

1、把預習放在課上，定時、定量，讓每個學生主動思考，對于個別4號學生有收獲即可。

2、預習后直接進入檢測，并且自主完成，不講、不討論。

3、讓3號選手板演習題（輪流制），同題2人，用壓力促使3號有動力，實現抓好、抓緊中等生的目標。

4、讓其他3號優先改錯，再而2號再1號，把問題在暴露中逐步解決，該過程中教師能不講不講，能少說不說，讓學生自己完成，必要時適當引導。

5、當堂檢測，量不易多，根據知識點分層出題，對4號適當降低要求，做到分層要求，但一定保證學生安靜，不說話、不討論、不抄襲，教師自己也不能輔導或做其他的活動影響學生安靜的思考。

6、錯題糾正，如果有時間，就讓學生自主完成，避免部分學生偷懶，且能不講的不講。

模式，基本上定下來這樣做，但課后輔導還必需堅持做下去，對于部分思維較慢的學生必需給予必要的引導、輔導。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

學習感悟（張春霞）

周三下午第四節，我們數學教研組全體教師認真觀看了洋思中學優質課教師的一堂數學課堂實錄。隨后，張校長又與我們一同學習了“先學后教，當堂測試”教學模式的具體操作過程，使我受益匪淺，下面我先談談自己的一些感悟。

“向課堂四十五分鐘要質量”，這口號我們已不知喊了多少年，為了達到這一目的，我們不斷改革教學方式，我們一直在努力探索著。直到昨天，當張校長與我們一塊學習蔡林森“先學后教，當堂訓練”這篇文章后，我猛然醒悟，原來，一堂課要完成學習任務，真的可以很多。這樣的課堂是實在的，是高效的，是學生的。他們在教師的安排下，自學、練習、討論、總結、測試，一環 接一環，沒有可以懈怠的機會。有的，是對舊知識的鞏固，對新知的探索，對新知的應用，對錯誤的更正，對規律的總結，對知識的檢測等。這樣的課堂，真的很值得我們學習，有很多我們學習的地方。

對比之下，我的課堂，我先讓學生預習，但沒有預習目標，也沒有學習指導，所以學生預習的效率不高，針對性不強。預習完之后，我也讓學生模仿例題檢測過，但抽測學生要么成績一般較好，要么只叫舉手的同學，所以板寫內容無代表性，不能反映典型問題，所以，接下來的更正，也就不全面，即便反映出了問題，教師總是急于訂正，沒有給學生充分討論的時間，這樣一來，學生理解得就不深刻。讓學生對規律進行總結，沒有好的理解，學生只會照書讀，沒有動腦，自然掌握不了。即使檢測也不會有好的效果。

所以，對自己的課堂，我準備從下面幾個方面加以改革。首先，每節課有明確的學習目標，要簡練、一目了然；其次，給學生恰當的學習指導，比如：預習教材第幾頁，思考什么問題等，對學生的自學只關注，不輔導，接下來的檢測，要針對基礎知識，全面但不能太多，讓學生有信心去完成，盡量抽每組3號同學去做，反映出存在的問題對更正環節要有耐心，對不同的解法要予以肯定，多給學生思考時間，鼓勵學生用自己的語言總結學習規律，方法教師只做強調即可。每日的檢測，要認真去面對，讓學生養成認真學習的良好習慣。

讀蔡林森《解放“學習力”》感悟（楊曉竹）

今天，讀了蔡林森先生的《解放“學習力”》，震撼頗深，特別是“課堂頭一分鐘里的玄機”，看得我更是目瞪口呆，作為一名新教師，教學經驗是不足的，只能摸著石頭過河，雖偶爾也聽優秀教師的課，主旨卻一直是怎樣能開個彩頭，吸引學生的注意力，以教師教為主，從沒想過一上課就直接引入課題，讓學生自學，總認為那樣學生是不愿意學的，并且也學不會的。當看完這篇文章時，我半信半疑的試驗了一節課，而結果也出乎意料。

我教的是歷史課。上課后，先引導學生復習了上節課的內容，當開始講授新課時，我只說：“給你們五分鐘時間看課本第3課，并標注你認為是重點的地方，一會兒找同學回答問題。”

作為初一的學生，在我的印象中是坐不住的，自學能力更是不強的，本來我認為學生肯定會小聲嘟嘟，然后趁亂說閑話，結果卻是大部分學生都在認認真真看書，只個別學生我小聲告誡也能安安靜靜的看書，這時我想到了蔡林森老師的那句話：“輔助環節中，教師的任務就是讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識。”而這個任務我卻如此輕松的完成。回想起以前上課的種種，我們太不相信學生了，并忽略了學生學習的自主性、主動性。可另一些疑問也從心升起：他們能看懂嗎？這節課我不講可以嗎？我帶著疑問讓學生做了一套測試題，之后讓學生對答案，沒想到80%的題都會做，別外20%也只是思考不精確，但并不是完全不會。從這里開始，我便堅定了一個信念：“我們要相信學生。”

在后面的環節中，我并沒有完全仿照蔡林森老師的教法，而是加入了自己的一些元素，比如說：“看視頻，使學生更直觀透徹的了解到曲轅犁先進的地方。”雖然搞了點小花哨，不過也未嘗不可！

總之，教學有法，教無定法，適合的就是最好的，我們學習模仿他們先進的教學理念，彌補自己的不足，不斷把我們自己好的教學方法、教學經驗與之相結合，走我們自己的課改之路，相信我們定會精彩疊出！學習《解放“學習力”》有感（李新宇）

今天學校領導推薦給我們一篇《解放學習力》，蔡林森“先學后教，當堂訓練”的“背后”文章，為了更深入的學習這些理論，并用這些理論指導我的學習、工作。

“先學后教，當堂訓練”其核心是充分利用好每一分鐘，解放學習力，堅決不讓大腦偷懶，喚醒每個學生自我改變，主動發展的意識，解放每個學生內在的求知渴望、學習力量，帶給學生巨大的獨立思考、探索知識、克服困難的思維快樂，使每個孩子獲得自學和尊嚴。

“先學后教，當堂訓練”，1分鐘里藏玄機，學習目標定位為教學目標，要求一上課就直接切入課題，出示目標和自學指導，大大節約時間，學習目標不偏離學科方向，不降低要求，作業盡量當堂完成，不拔高要求。在先學中，將課前預習移到課上，既減輕課業負擔，又提高預習效果，為整堂課打下基礎，后教是在自學基礎上，學生互相更正，師生互相討論，最后進入一堂課點晴之筆——當堂訓練。

先學后教，當堂訓練是一種教學方法，它告訴我們，沒有新觀念，就沒有新思路，不改革、不創新就會被淘汰，蔡林森的新觀念——決不讓大腦偷懶為我們指明教學方向和奮斗目標。

學習感悟（劉飛杰）

蔡林森的《解放學習力》使我們對課改有了更明確的方向，他主導的是“先學后教，當堂訓練”模式，其中的一些方法很值得借鑒。

1、一上課展示教學目標可以使教師和學生明確本節課所學，并清楚地知道 重點和難點。

2、自學和檢測，先看書自學，再馬上檢測，這樣自學中未弄懂的問題通過檢測就浮現出來了，然后老師根據檢測結果再做教授。

3、做題時故意讓做錯的學生板書，有利于老師的強調和學生的知識鞏固。

4、做題時要讓學生獨立思考去完成，要求不問不討論，這樣會使學生養成良好的學習習慣。

我在課改中存在的問題：

1、導學案中有教學目標、重點和難點，但從未讓學生仔細看過。

2、“先學后教”做的不好，單詞學習中我總是直接領讀，沒有讓學生自己拼讀過，所以學生單詞的自學情況很糟糕。

3、做題時有很多學生問題，這就導致老師忙于解答，而忽略了其他學生的學習，使課堂上一團糟，有問的、有討論的、有玩的，課堂效率很低。

讀《解放學習力》有感（周蘭雨）

拿到《安陽教苑》，我便深深地被其中一篇文章給吸引了，迫不急待地看完了上篇，又盼來了中篇，之所以對它如此著迷，是因為它實在、實用，我從這些文字中好象看到了自己的影子，看到了自己的不足，也似乎看清了自己接下來的課改之路。

一、制定教學目標不能降低要求

文章中說“中國有80%的老師都不知不覺地把教學目標降低了，他們的教學根本沒有達到目標，這就是我們教學質量不高的根源所在。”的確，在課改之初，為了讓更多的中下等學生參與進來，給他們展示的機會，我在英語單詞上 花費的時間較多，因而聽力目標和寫作目標都無法完成。以后要在教學環節的設計上多下功夫，讓不同層次的學生都能得以提高。

二、課堂是全體學生的課堂

“討論要面向全體學生，每一類問題都要吸納后進生，成績好的學生參與，但要先請前者發言”，否則，課堂就會變成尖子生的表演。剛成立小組時，組長忙著自我表現，不愿去幫扶差生，怎樣改變這種現狀呢？經過一段時間的摸索，再進行小組展示時，我給不同程度的學生得不同的分，以4人小組為例，1、2號得5分，3、4號得7分。這樣一來，為了讓自己的小組得高分，成績好的同學開始積極幫助差生，有時還要評出本節的優秀小組，學生更是熱情高漲、爭先恐后，完全進入激烈的競爭狀態。

三、落實才是硬道理

教學要面向全體學生，不僅要體現在課堂上，還要延伸到課后。有一部分學生，基礎太差，接受新知的能力又不強，即使是老師認為最簡單的題目他們也無法完成。針對這種情況，我讓他們自己制定作業，3道也好，5道也罷，他們都很樂意。過了一段時間，我發現大多數同學未堅持。于是，我制定了專門的表格，貼到班里，由負責檢查他們作業的同學填寫，試了一段，效果還不錯。于是，我想：即使是最簡單的事情，也一定要做好落實。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我堅信，只要我們勇于探索、實踐和堅持，一定會迎來課改的春天。

讀“解放學習力”有感（連玉朝）

3月的春天，春意萌動，乍暖還寒，但會議室內卻爭論激烈，各抒己見?? 這里新學期我們學校召開的“課改學習揭幕”大會。上學期，我們按照縣教研室部署的“四環節教學法”學習并展開了課程改革的活動，不管是理論還是行動，所有老師都有所進步，但是從根本上還沒有完全擺脫原有教學模式，還存在跌跌撞撞的現象，有時為了課改而精心準備，幾天之后又恢復原貌，一切依舊，幾多憂慮，幾多迷惑??.“??一上課，就在直接引入課題，出示目標，出示自學指導，這樣就大大節約了時間”，焦作永威中學校長蔡林森如是說。結合我們自己的課堂，仔細、考慮確實不錯，原先我們也編寫了導學案，可是真正在課下預習新知的又有幾人？在課堂上預習真正能明確目標的又有幾名學生？而蔡林森校長根據學生的年齡及個性特點提出了較好的明確的學習目標，即明確閱讀什么，明確自學方法，明確自學時間，時確自學要求。還有就是教師必須明確自己的職責，要關注每一名學生，用手勢、眼神督促每一名學生，這樣保證了學生學習的時間，同時提高了學習效率。

說心里話，學習之后有撥云見目、茅塞頓開之感，蔡林森校長的“解放學習力”不僅對學生提出了“學”的要求，也對老師的“教”提出了要求，不僅充分調動了學生的學習積極性，也為教師“檢測”出優異的成績奠定了基礎，可謂“一解”多得，獲益良多。

不管是“洋思模式”也好，還是“四環節教學法”也罷，作為新時期的教師，必須力求改革，銳意探索，蓄德修能，精益求精，這樣才能立于不敗之地。

《解放“學習力”》心得體會（紀會芹）

學后感悟：3月2日在張校長的帶領下，全體教師在會議室學習了《安陽 教苑》上蔡林森的《解放“學習力”》。在學習過程中我圈點勾畫作了許多批注，每一處圈點的地方都震撼著我的心靈。因為蔡校長不僅一針見血地指出了我們在教學中存在的問題，而且為我們指明了正確的方法。便如：“一上課，就直接引入課題，出示目標，出示自學指導”，“制訂的學習目標不能偏離學科方向，不能降低要求，不能拔高要求”，“自學指導要重在引導學生運用知識”，“先學后教”，“兵教兵”，“教師唯一的任務是讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識”。

蔡校長的樸實而中肯的話，讓在課改的浪潮中一直很迷茫的我茅塞頓開。自我反思：回顧自己的教學問題太多簡直就是誤人子弟。①教學目標不明確，太籠統，一節課下來學生沒有達成目標的成就感；②缺乏指導學生自學的方法，學生自學時很茫然，不知所措，表面上在自學，實際上是浪費時間；③沒有保證每個學生都在學，一個班內只有十幾個學生跟著老師的思路在學，其余的學生都是陪襯，都是擺設。總之制訂的目標不合理、不明確，學生沒有真正動起來，學習效率不高。

改進措施：①制定科學合理的教學目標，一步一個腳印，扎扎實實地學習；②讓學生養成自學的習慣，不能等待老師“授之以魚”，老師只能“授之以漁”，培養自學能力；③堂堂有檢測，真實了解每個學生掌握知識的情況，端正學習態度。

有了明確的改革方向，還要有嚴謹治學的工作作風，相信我們的教學成績會跨上一個新的臺階。

學習《解放“學習力”》有感（段盈芳）

自己真正進行課改，也就是從三、四月前開始，一路走來，大政方向明顯 了，要老師少講，把課堂還給學生，其中的問題成堆成群，課時任務完不成怎么辦？學生講解不清，老師總憋不住怎么辦？學生檢測及時完不成怎么辦？??

學習了蔡林森校長的《解放“學習力”》后，心中頓時敞亮了許多，真是百日迷途，不如名家一點。“一上課，就直接引入課題，出示目標，出示自學指導??”老師找準目標，把70%的時間花在目標上。在自己這段時間的課堂上，只是按部就班一個知識點一個知識點讓學生自學。課堂目標不明確，學生漫無目的，時間不夠用。今天講授《血液》一節，我課前讓學生把學習目標寫在黑板上，直奔主題，5分鐘后展示自學結果，一下子感覺課堂效率高了許多。

蔡林森校長的座右銘是實事求是。把預習移到課上，根據學生的實際情況制定切實可行的方法。關于預習我也花費了很多精力，先是按照課前預習，上課直接就上臺展示，結果出現大多數學生根本沒有預習，課堂成了少數優秀生的表演課，而大多數學生一團霧水。課前預習是整堂課的基礎，這一步沒有搞好，后面的檢測錯誤率就高。因此，我們應該讓學生靜下心來，鉆進書本去理解知識。真正把課前目標為學生找準，是我們唯一可以做的。

“當堂訓練”是一節課的點晴之筆。這一筆不點，知識對于學生就是“死”的，是夾生飯。學生自學的效果如何，能不能真正地運用，全靠這一環節來把關，也是為補差工作做好基礎，哪些學生需要我們備加關注，哪些學生的能力有待提高？課堂上的精彩上演，是我們做老師課下辛苦工作的體現。

課改工作是一種新型教學模式，不是一時熱情，而需滿腔熱情，全心投入。

第五篇：2014.2洪河屯鄉一中校長論壇材料

2014年2月份校長論壇議題

洪河屯鄉一中仝俊偉

一、本學期學校工作有什么新舉措（1-2項）？

1、教研活動貫穿整個學期，各教研組每周固定時間開展教研活動（說課、聽課、評課、觀

看名師講座或課堂實錄、課改研討等），強化質量意識，有活動記錄。學校集中組織三個階段三種類型的的教研活動：青年教師過關匯報課、同課異構課大賽、課改標兵評選課。

2、強化教學過程的管理，主管教學領導負責，實行教案日簽，聽課筆記、周測卷周簽，課

改反思月簽制度，每月底集中舉行一次展評活動，排序積分，評出干勁。認真組織月考、期中、期末質量檢測活動，認真進行縱向、橫向成績分析，明確努力方向。

3、深化學生自主管理工作，各部指導教師做到及時有效引導，各部工作做到常態化、規范

化、精細化，各部有活動記錄。

二、如何抓好九年級管理？

1、按照分冊復習、分塊復習、綜合模擬實戰演習復習總體思路，組織教師收集、研究近三年來河南中招命題試題，把握命題方向，按照復習計劃有序進行；

2、教育全體學生強化時間觀念，各學科教師利用一切可以利用的時間對學生進行輔導、補習，及時查漏補缺。九年級全體教師幫扶承包學生，目標責任到人，促進學生弱勢學科的提高；

3、每周組織各學科教師開展復習課展評活動，通過點評，強化復習效果。

4、定期和洪河屯三中、柏莊、安豐等周邊鄉校實行聯考聯評，共同分析得失，明確奮斗努力方向。

5、鑒于今年中招體育加試時間提前，從開學開始，在年級主任、班主任、體育教師的協同監管下，全體學生利用體育課、課外活動時間加緊進行體能訓練。實驗操作也在相關學科教師指導下有序進行，強訓練的針對性和實效性。

三、如何搞好學校安全教育工作？

1、將師生安全工作放在學校工作的首位。成立了安全工作領導小組和工作機構，完善了各類安全制度、工作預案和責任追究制度。每學年初學校和教師、學生、家長簽訂了各類安全責任書。主管安全校長牽頭，定期召開安全工作會議，搞好日常安全管理和安全教育工作。

2、不斷增強師生安全防范意識。利用校會、晨會、主題班會、校園廣播、安全知識講座、安全手抄報、學科安全思想滲透等多種形式不斷提高全體師生的安全意識、憂患意識、責任意識。每周各班上好安全法制教育課，認真搞好防震、防汛、防煤氣中毒、防踩踏事件及各類傳染病防控制度和措施，不斷提高師生安全防范意識，使安全教育深入人心。

3、成立了師生安全隱患排查工作機構，每周組織班主任、處室管理員、后勤人員進行一次隱患排查。學生會設立了安全部，各班設立了安全委員，每天課前落實匯報應到、實到人數及請假、銷假情況，協助學校排查各類安全隱患。

4、完善了門衛登記詢問制度、晚巡邏安全保衛制度、教職工節假日雙休日值班護校制度、學生出入校門胸卡檢查制度、學生請假銷假制度。按照上級要求在教學樓、校門、宿舍樓等重要場所安裝了紅外線電子監控設備和應急燈，配置了警棍、警服、保安器材、滅火器、水桶、沙箱等各種安全器材和消防設備，定期檢修更換。

5、設立了值班室，規章制度上墻，嚴格實行安全值班崗位責任追究制，全體教職工嚴格劃分時間段和責任區，認真履行值班義務和職責，每天認真填寫校志記錄、安全值班表、迎送學生記錄、節假日值班護校記錄。強化落實日常安全監管制度，每天二十四小時，學校的每一角落都有值班教師監督管理。值班教師每天迎送學生、督導學生歸寢及起床，值班領導檢查每節學生到位及上課情況，每周小結公示，強化安全責任追究。

6、每兩周組織一次消防、地震、防汛等安全演練活動，通過情境設置、模擬演練不斷提高師生的逃生自救能力和應急應變能力。

7、定期組織人員對建筑設施、電器線路、管制刀具、槍子彈藥、心理健康、矛盾糾紛等進行安全排查，消除了校園內各類安全隱患。

8、利用《家校聯系卡》、學校網站、校信通、電話等形式強化家校溝通，對于學生上、下學回家、返校途中、請假期間等事故易發時段，及時和學生家長取得聯系，保證學生離校、離家途中不發生任何安全事故。

9、學校和鄉派出所、綜治辦取得聯系，對于敲詐學生錢財、到校尋釁滋事現象，發現一起處理一起，決不姑息遷就，切實保障了學生安全。對于學校周圍200米以內的網吧、游戲廳，取得上級支持，堅決予以取締。

10、學校成立了心理咨詢室，配備兼職教師，隨時為學生排憂解難，解決各類心理疾患和矛盾糾紛，讓學生在快樂、健康的氛圍中成長。

11、號召全體教職工齊抓共管，堅持不懈，強化學生良好的的生活習慣和學習習慣的養成教育，形成了良好的校風、班風、學風，保障了學生思想穩定，減少了各類不安定、不安全事故的發生。

12、為保證師生飲食安全，防控公共衛生事件，我校從食品的購買、儲藏、加工、出售、留樣五個環節嚴格實行一日三餐學校領導陪餐制度，與學生吃同樣飯菜，對學生進行隨機調查訪問，如實填寫值班記錄。在餐廳公示了食品衛生安全監督舉報電話，每月底組織一次食堂衛生和飯菜質量的滿意度測評。

四、閱讀《人民教育》、《河南教育》體會？

讀《人民教育》第一期《精神成長：一個時代的危機》有感：

目前，造成學生精神問題現狀的因素有多種：轉型期人們過分追求經濟利益和產值使得青少年產生拜金主義思想；課業過分繁重、生活單調、未來就業壓力巨大等因素，也是造成青少年普遍心理失衡和焦慮的重要社會原因；應試教育過分功利化的導向，則使學校無暇顧及學生人格和綜合素質的培養；現代社會家庭的不穩定性使家庭教育缺失，許多學生從小缺少關愛，性格孤僻，不愿與人交往，排斥周圍的人；社會治安環境的不良因素，如網吧、不健康書籍、娛樂場所中色情、暴力宣傳也使得青少年深受其害。

作為學校，我們是否站在學生的角度想過：作為青少年時期的學生，他們精力充沛，對世界的萬事萬物充滿了好奇心。如果學校的學習只是讓他們每天從天亮到天黑去重復同樣的機械式的沒有任何創新的學習，在學校感受不到心靈的溫暖，精神上的快樂，那么日復一日，年復一年，我們學生堆積在心里的不良情緒如何才能得到有效的釋放呢？若干年后，學生對我們的學校一定不會有半點的思念和留戀之情。讓學生們健康快樂的成長豈不是一句空話？我們教育的根本目的是育人，讓學生健康快樂開心的成長，將來成為祖國的有用人才。試想一下：我們這樣的教育方式離教育的最終目的是遠了還是近了呢？

記得一位偉人曾經說過：“什么是教育？若干年后，當學生們把所有的知識都忘記了，留在學生的腦海里讓學生終身受益的才叫教育。”目前受社會環境的影響，我們的學生也變得自私、冷漠、浮躁也是不可爭議的事實。但我們作為學校一定要明確：學校所做的所有事情，都應該是以促進學生的健康成長為目的。我們應該給學生們留下讓他們終身受益的精神財富。例如：遠足可以培養學生戰勝困難的堅強的毅力；勵志報告會會讓學生們明確自己學生的目標，不僅僅是為自己，為家庭，更為我們的國家；豐富多彩的課外活動，可以振奮學生的精神，讓學生感受到學習過程中的快樂和幸福；一部優秀的電影可以觸動學生的心靈；心里咨詢師定期為學生排憂解難。我想：只要我們心中把學生的長遠發展放在第一位，我們的學生一定會喜歡并愛上我們這個學校的，而這才是我們學校最大的成功！

作為教師，我們是否想過：我們在上課時嚴肅的一成不變的表情，強壓式的班級管理，數不勝數的課外作業，還有那些尖酸、刻薄、挖苦帶有諷刺學生的語言，在不經意間給學生造成的殺傷力有多大嗎？學生這么小的年齡，他們精神上飽受的摧殘不亞于我們成人生活工作中的壓力。目前在教師的競爭機制如此激烈的形勢下，教育部門以成績衡量老師，學校、社會對教師的期望很高，教師所承受的心里壓力也很大。這些都是事實。但無論如何，我們教師也不能把學生當做我們教師謀取功名利祿的一種手段。不要為了我們小小的功利心，傷害了學生幼小的心靈，乃至影響了學生的一生。