第一篇：2010年4月安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中部分教師讀書心得

讀 書 心 得

洪河屯鄉(xiāng)一中 李新宇

讀了《有效教師》這本書，字里行間流露著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，散發(fā)著教師智慧的光芒，我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)讓我獲得了許多感悟。

一、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。

“熱愛是最好的老師”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛是不可或缺的，只有以愛為基礎(chǔ)，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他們熱愛事業(yè)和學(xué)生，教育需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛就不能成為名師。

二、在不泯童心面前，時(shí)刻警醒自我。

一名好教師，都有一顆不泯童心，他們總持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀和積極，他們十分樂(lè)意和學(xué)生一起活動(dòng)，一起游戲，一起歡笑，一起煩惱，教師要多改變自我，少埋怨環(huán)境。《有效教師》給我的啟示，便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在今后工作中，以名師為榜樣，努力成為學(xué)生的良師益友。

三、在學(xué)習(xí)與反思中，不斷發(fā)展自我。

教師成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷反思，反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的。想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐，學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，自己與自己，自己與他人的對(duì)話，要想成為一名《有效教師》扎實(shí)苦干的精神和自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。

名師成長(zhǎng)經(jīng)歷是我們成長(zhǎng)榜樣，做一名“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師永恒的追求。

讀 書 心 得

洪河屯鄉(xiāng)一中

王保富 讀過(guò)《假如給我三天光明》這本書的朋友一定會(huì)被作者的堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、樂(lè)觀與勇氣深深感動(dòng)。如果你還了解作者海倫·凱勒，那么就讓我給你介紹吧。

海倫·凱勒原來(lái)是位健康活潑的小女孩，在19個(gè)月大時(shí)，因一場(chǎng)疾病導(dǎo)致失明失聰和失語(yǔ)，從此小小的海倫變得暴躁、任性和孤獨(dú)。直到七歲，她在充滿愛心與耐心，曾經(jīng)接近失明，當(dāng)時(shí)只有20歲的莎莉文老師費(fèi)盡心思的指導(dǎo)下，走出了黑暗與孤寂，感受到了語(yǔ)言的神秘，領(lǐng)悟出了知識(shí)的神奇。從此海倫·凱勒求知若渴，憑著自己驚人的毅力，在莎莉文老師的教育和幫助下，以優(yōu)等成績(jī)完成了哈佛大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人。

“假如給我三天光明” 海倫·凱勒將仔細(xì)端詳自己的莎莉文老師、親人、朋友，還要環(huán)視自己的生活環(huán)境；到森林進(jìn)行一次遠(yuǎn)足，放縱一下自己的眼睛；到博物館對(duì)世界的歷史與未來(lái)、人類進(jìn)步的奇觀作匆怯一瞥；看看黎明時(shí)由黑夜變成白晝的動(dòng)人奇跡；到劇院或電影院感受色彩優(yōu)美和動(dòng)作的完美結(jié)合；瀏覽城市中令人敬畏的建筑藝術(shù)；漫步在街邊公園，瞧瞧萬(wàn)花筒般五光十色的景象……我的眼睛不輕易放過(guò)一件小事，它爭(zhēng)取密切關(guān)注它所看到的每一件事物。此后，我摸到每件物品，我的記憶都將鮮明地反應(yīng)出那件物品是個(gè)什么樣子。

這三天對(duì)于海倫·凱勒真的是奢望，而我們擁有這么多天的光明，的確我們太幸運(yùn)了，我們擁有美好的一切。好好珍惜自己所擁有的，以微笑面對(duì)命運(yùn)，以頑強(qiáng)的毅力克服困難。

讀 書 心 得

洪河屯鄉(xiāng)一中

耿春剛

前不久，偶然發(fā)現(xiàn)雜志上關(guān)于讀書的一篇精辟小論文——朱熹的《熟讀精思》。全文不過(guò)二百多字，卻寫得豐富生動(dòng)，耐人尋味。現(xiàn)抄寫如下，共同享受古人圣賢的 哲理。

“凡讀書，須整頓幾案，令潔凈端正，將書冊(cè)齊整頓放，正身體，對(duì)書冊(cè)，詳緩看字，仔細(xì)分明讀之。須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云‘讀書千遍，其意自見’。”謂讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。余嘗謂，讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼即不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。

從朱熹的這篇《熟讀精思》中，我們不難發(fā)現(xiàn)古人對(duì)讀書的重視程度，而自己每次讀書總是走馬觀花，斷章取義，心不在焉，豈能讀出書中的精華？

讀書必須有一個(gè)潔凈的環(huán)境，這樣，心境自然明亮，心神合一，才能投入其中，與作者，與時(shí)空共語(yǔ)，千萬(wàn)不能犯下“一屋不打，何以掃天下？”的糊涂。

讀書必須“正身體”講究正確的姿勢(shì)，避免案櫝勞形，損害身體健康。讀書必須仔細(xì)，不可自欺欺人。要“字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”古代讀書人曾有這樣一副關(guān)于讀書的對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。”因此，讀書心中必須想著家庭，想著社會(huì)，想著大自然。

最后作者總結(jié)自己的心得，即讀書必須做到“心到、眼到、口到”可謂“三維一體”，字字如金玉。

古人尚如此，我呢？應(yīng)該好好思考一下，馬上行動(dòng)，開始吧！

讀 書 心 得

洪河屯鄉(xiāng)一中

李曉玲

讀《新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略》心得。以前，我認(rèn)為老師是權(quán)威者，是固定不變的，無(wú)可爭(zhēng)議的“圣人”、“賢者”，是完美的象征。在教學(xué)過(guò)程中，老師的一切言行是正確的，教師所說(shuō)的，所做的，都是“圣人”所為，毋庸置疑，當(dāng)老師見到學(xué)生時(shí)便要裝出一副盛氣凌人的樣子，以示自己的尊嚴(yán)和威嚴(yán)，教師也認(rèn)為自己應(yīng)該是這樣子，從而教師便自然而然形成了“唯我獨(dú)尊”的價(jià)值觀。

我讀了《新課程》后，知道了教師也得自我反思，要求在對(duì)待自己的問(wèn)題上要充分認(rèn)識(shí)自己，反思是教師以自己的基本素質(zhì)，職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)工作做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。

通過(guò)自我反思和認(rèn)識(shí)過(guò)程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)勢(shì)得到充分體現(xiàn)，使自己的弱點(diǎn)和錯(cuò)誤得到最低點(diǎn)，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學(xué)中，全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)，剖析自己，反思自己，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，充分分析自己的教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格，面對(duì)學(xué)生應(yīng)采取哪些補(bǔ)救措施；再次，敢于超越自己、創(chuàng)新自己，在充分分析和認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)上，要大膽設(shè)想、大膽實(shí)踐，敢于否定自己，質(zhì)疑自己，不斷提出“為什么”，經(jīng)常換個(gè)想法或換位思考，使自己原有的設(shè)想和模式有新的意義。

讀 書 心 得

洪河屯鄉(xiāng)一中

倪娜

讀了《有效教師》這本書，字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情，散發(fā)著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動(dòng)著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新。從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。

一、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認(rèn)識(shí)自我。名言說(shuō)：“熱愛是最好的老師。”是的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，愛是不可須臾成缺的，只有以熱愛奠基，教師才會(huì)傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生不好教，常常是我們的方法太少。

二、在不泯的童心面前，時(shí)刻警醒自我。

錢夢(mèng)龍老師說(shuō)：“教師只有始終懷著一顆“赤子之心”才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。”譚迪敖老師整天與學(xué)生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂(lè)此不疲。和諧愉快的教育氣氛，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中，以名師為榜樣，努力成為學(xué)生的良師益友。

讀魏書生與民主教育心得體會(huì)

洪河屯鄉(xiāng)一中

朱艷萍

書是良師，更是益友，開卷有益，從古人的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”到今天的“書籍是人類靈魂進(jìn)步的階梯”無(wú)不看出讀書的良好作用。

讀魏老師的書，感受很多，在書里字里行間流露出魏老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛，魏老師高尚的人格魅力，幾乎完美的教學(xué)藝術(shù)不僅打動(dòng)了學(xué)生，也深深地打動(dòng)了我。

名言說(shuō)：“熱愛是最好的老師。”是的，對(duì)于教師而言，愛是不可須臾成缺的，魏老師在書中談到：埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。靜下心來(lái)想一想，確實(shí)是這個(gè)道理，人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境，把外在的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，引千道清泉，集百家之長(zhǎng)，提升自己，充實(shí)自己。“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，是魏老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則，他讓我懂得教師要以平穩(wěn)的情緒和愉悅的心情 投入工作，善于給學(xué)生營(yíng)造親切、民主、和諧的教育氛圍，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。

魏老師與學(xué)生關(guān)系如同朋友，他言到：只有懶教師，才能培養(yǎng)出勤學(xué)生，我感觸很深，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺的活動(dòng)中積極、主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不能當(dāng)保姆式教師，什么都包辦。最后只能讓學(xué)生越懶惰。因此我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。

讀《給教師的一百條建議》啟示

洪河屯鄉(xiāng)一中

劉飛杰

這一段時(shí)間，我一直在看前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》一書，我認(rèn)為對(duì)我的教育教學(xué)工作很有幫助。

我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)很不成功，從七年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的，考試不及格的學(xué)生，到八年級(jí)時(shí)會(huì)遇到落伍得不可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄，不理不睬。針對(duì)這一問(wèn)題，蘇霍姆林斯基談到，“教育要因材施教”。

那到底如何做到“因材施教”呢？

一、首先是“察材”，就是了解和掌握學(xué)生的各方面情況，我們可以通過(guò)家訪去了解學(xué)生，也可以在學(xué)生入學(xué)時(shí)采取問(wèn)卷調(diào)查和用一系列測(cè)驗(yàn)來(lái)“察材”，只有了解了學(xué)生，才能開始“因材施教”。

二、其次是采取相應(yīng)的方法，即因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)和均衡發(fā)展，對(duì)在某些學(xué)科方面學(xué)習(xí)好的學(xué)生采取正確的引導(dǎo)，使其能力得以順利發(fā)展，并成為尖子。對(duì)學(xué)習(xí)各方面都感到吃力，表現(xiàn)得遲鈍的學(xué)生，應(yīng)發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，針對(duì)這些加以培育，并 堅(jiān)持下去，這些學(xué)生必定有大的提高。

多讀教育教學(xué)書籍，對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐有很大的促進(jìn)作用，能幫助我們解開一些教學(xué)上的困惑，并給出一些好的方法。

讀 書 心 得

洪河屯鄉(xiāng)一中

劉麗霞

最近通過(guò)學(xué)習(xí)《民主教育魏書生》，可以讓學(xué)生民主，教師民主。我得出如下心得：

教師如何與學(xué)生溝通

在閱讀過(guò)程中，我清晰地了解到與學(xué)生溝通是教師做到左右逢源的關(guān)鍵，而我在教學(xué)中卻正好存在如此的問(wèn)題。怎樣與學(xué)生進(jìn)行溝通呢？

樹立自己的威信；備課時(shí)，要認(rèn)真?zhèn)浜孟到y(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，備自己，備自己的心情是非常重要的；備學(xué)生，尤其是學(xué)生的心理，學(xué)生的情緒，學(xué)生的愿望。策略如下：了解每個(gè)學(xué)生的家庭背景、性格特征，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)布置分析其作業(yè)和作業(yè)要求，用寬松的環(huán)境讓學(xué)生和老師互相尊重、互相理解、互相支持；如果每個(gè)學(xué)生和老師都建立起了這種互相友愛的社會(huì)環(huán)境，無(wú)論想要達(dá)到什么樣的好成績(jī)，就都會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

聽余維先生講過(guò)，其實(shí)，交際就是一種心態(tài)，在什么環(huán)境中，就會(huì)產(chǎn)生什么心態(tài)，在安穩(wěn)祥和的社會(huì)氛圍中，人的心態(tài)就是和諧的，但在爾虞我詐的環(huán)境中，心態(tài)當(dāng)然就是不和諧的，交際起來(lái)就十分困難。

過(guò)去只聽說(shuō)過(guò)弱國(guó)無(wú)外交，現(xiàn)在親身感受起來(lái)也真是，弱勢(shì)群體也不會(huì)有什么大的交際。

所以，讓我們的心態(tài)隨社會(huì)而變化吧！不要那么世故。讀《魏書生與民主教育》得到的啟示

洪河屯鄉(xiāng)一中

李姝

對(duì)教師職業(yè)的熱愛和對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的奉獻(xiàn)精神是不斷進(jìn)步，走向成功的關(guān)鍵。魏書生常說(shuō)：我們干上這一行，就要熱愛這一行。因此與學(xué)生在一起干什么都是快樂(lè)的。因此，我們不斷錘煉“忠誠(chéng)、熱愛、奉獻(xiàn)”的六字師德，首先就要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，不熱愛學(xué)生就不可能把學(xué)生教好，不熱愛教育事業(yè)，就不可能兢兢業(yè)業(yè)地當(dāng)好平凡的教師。

勤于讀書，勤于思考是當(dāng)好教師的力量源泉，白日攻讀須刻苦，青春莫負(fù)好時(shí)光。如果說(shuō)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛是選擇當(dāng)教師，當(dāng)好教師的根本保證，那么不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)交流，增長(zhǎng)才干是成為名師的保證。一個(gè)知識(shí)貧乏的人無(wú)論如何是難以勝任教書育人的重任。由“教書匠”轉(zhuǎn)化為新課程的引領(lǐng)者更是一句空話。

“民主平等”是課堂教學(xué)取得突出成績(jī)的關(guān)鍵。魏書生的課堂教學(xué)藝術(shù)的核心體現(xiàn)在“民主平等”的基礎(chǔ)上。

深化管理、細(xì)化措施是最好的民主，民主并不是不要秩序，民主的特點(diǎn)是更加規(guī)范，更加有序，更加具體。

多改變自己，少埋怨環(huán)境，多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷提高自己的責(zé)任，另外在學(xué)習(xí)方式上注意多樣性，力爭(zhēng)學(xué)出成績(jī)，學(xué)出實(shí)效。

讀 書 心 得

洪河屯鄉(xiāng)一中

鄭麗宏

魏書生剛到校就接了兩個(gè)班，其中一個(gè)班的學(xué)生極差，他埋怨過(guò)，灰心過(guò)，等待過(guò)，可結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教。有了以上認(rèn)識(shí)后，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，千方百計(jì)改變自己的 教育教學(xué)方法，不長(zhǎng)時(shí)間該班班風(fēng)有了明顯的變化，他和同學(xué)也成了朋友，學(xué)生的熱情出人意料地高，尤其在設(shè)計(jì)公開課的時(shí)候。

可見，人總要面對(duì)一個(gè)不盡如意的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，如果埋怨、灰心只能讓學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣也變得更糟糕。其實(shí)，埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己的方法少。用黃金般寶貴的光陰，換來(lái)一大堆無(wú)用的指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情。

埋怨不如行動(dòng)，先從改變自己做起，才能適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)而使環(huán)境朝著如人意的方向改變一絲，改變一毫。

第二篇：2010年5月安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中教師讀書心得

讀《魏書生與民主教育》心得體會(huì)

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

紀(jì)會(huì)芹

帶著崇敬的心情我認(rèn)真研讀了魏書生的《堅(jiān)持民主治教，促進(jìn)自育自學(xué)》和《堅(jiān)持科學(xué)治教，建立保障機(jī)制》兩部分，其中感受最深的有以下兩點(diǎn)。

其一，考試——學(xué)生出題、評(píng)卷。具體做法有兩種：自由式和規(guī)定式，自由式就是學(xué)完一個(gè)單元，每位同學(xué)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，確定共分幾種題型，幾道大題，各包括幾道小題。知識(shí)的覆蓋面，題量大小，分?jǐn)?shù)分配全由學(xué)生自己確定。規(guī)定式就是老師對(duì)試卷上每道題的題量、分?jǐn)?shù)做了嚴(yán)格的規(guī)定，然后每位同學(xué)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)去填具體考試內(nèi)容，出好試卷后，學(xué)生互做，做好試卷后出題人根據(jù)自己的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)卷。

這種考試法我認(rèn)為對(duì)老師和學(xué)生都有益處。教師既了解了學(xué)生又減輕了工作量，學(xué)生既明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

其二，大掃除15分鐘結(jié)束，一般情況下，只要大掃除，學(xué)生總是要在花上一節(jié)課的時(shí)間，而魏書生老師的班級(jí)只需15分鐘就能搞定，原因是他們班學(xué)生大掃除的任務(wù)都是固定的，誰(shuí)來(lái)包什么任務(wù)，由自己報(bào)，凡有一樣活，必有一人承包，而且一包就是三年，只要大掃除，馬上行動(dòng)，用不著衛(wèi)生委員再分配再耽誤時(shí)間。佩服，真是佩服！佩服魏書生的領(lǐng)導(dǎo)能力和其生活委員的管理能力，真是強(qiáng)將手下無(wú)弱兵。

這樣的方法讓學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任感，提高了勞動(dòng)效率，也有利于他們將來(lái)走向?qū)I(yè)化較強(qiáng)和現(xiàn)代社會(huì)。

魏書生的教學(xué)方法和管理方法都讓我有一種共同的感受那就是只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。

讀書心得

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

楊山山

在讀魏書生與民主教育過(guò)程中，作為教育一線的教師來(lái)說(shuō)，讓我感受很深。

人生歸根結(jié)底兩大任務(wù)：做人與做事。每位師生員工在做人上要爭(zhēng)取與偉人吸納共同，永遠(yuǎn)保持平常心，即平等正常之心。在做事上，一定要找到自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、個(gè)性。我明白教師的天職是教書育人。在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還要教給學(xué)生做人的方式和道理。對(duì)于班上的每一個(gè)學(xué)生都是平等對(duì)待，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是有些學(xué)生是沒法顧忌得到的，同時(shí)作為老師也要找到自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、個(gè)性。我們每個(gè)學(xué)生是有差異的個(gè)體，老師也是有差異的，教學(xué)有方，但無(wú)定法，要做到的就是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的特點(diǎn)，追求民主和諧的課堂。必須認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)平凡的工作都是一個(gè)宏大的世界，靜下心來(lái)，聚精會(huì)神，一心一意，越鉆越精，做得有滋有味，與眾不同，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

讀書心得

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

盧桂梅近日讀《魏書生與民主教育》一書，書中提到要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先碰到的是學(xué)什么的問(wèn)題，緊接著就是解決怎樣學(xué)的問(wèn)題，現(xiàn)結(jié)合自己所教學(xué)科，談一談自己的看法。

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的依據(jù)和工具。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師講，學(xué)生聽，老師啟發(fā)什么，學(xué)生思考什么，有的老師還有這樣的顧慮，課本讓學(xué)生先讀了，還有什么可探究的？下課了，學(xué)生連書都沒打開，數(shù)學(xué)課本完全被忽視，至于教學(xué)內(nèi)容已在課堂教學(xué)中進(jìn)行了講解，其實(shí)老師已把知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，長(zhǎng)此以往造成學(xué)生知識(shí)學(xué)得死，題目稍有變化就束手無(wú)策，具有嚴(yán)重的依賴性，離開老師，寸步難行，所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用好教材。

1、課前預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生每天完成作業(yè)后翻開課本，預(yù)習(xí)第二天要學(xué)的內(nèi)容，自己能學(xué)會(huì)的要自己學(xué)會(huì)，重點(diǎn)地方劃上橫線，有疑問(wèn)的地方標(biāo)上問(wèn)號(hào)，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來(lái)和同學(xué)老師研究、討論，也能帶著問(wèn)題有重點(diǎn)的聽課，較容易的知識(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已基本掌握了，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、課內(nèi)鞏固自學(xué)成果，并在此基礎(chǔ)上抓重、難點(diǎn)。

課前學(xué)生自己弄懂較易的知識(shí)，只需老師引導(dǎo)把它條理化，系統(tǒng)化鞏固成技能，對(duì)其中較難的知識(shí)通過(guò)學(xué)生自己思考、討論、交流，老師的啟發(fā)誘導(dǎo)，突破重難點(diǎn)，把這些納入學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)中，使新舊知識(shí)產(chǎn)生鏈接，從而獲得理解透徹，印象深刻的知識(shí)，這些其實(shí)也是在自學(xué)的基礎(chǔ)上完成的。

3、課后溫習(xí)，拓展延伸。

課后是學(xué)生整理知識(shí)，形成知識(shí)積淀的過(guò)程，老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)前先復(fù)習(xí)課本的習(xí)慣，想想老師怎么講的，做題時(shí)注意什么，比較作業(yè)題與例題有何異同，該選擇怎樣的方法去做，然后再做題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生各方面都調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)地參加到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，自己看書、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)能力，探索知識(shí)的規(guī)律，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

讀《魏書生與民主教育》心得體會(huì)

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

霍國(guó)鵬

魏書生老師可以說(shuō)得上是中國(guó)教育界的一顆恒星，從1978年12月轉(zhuǎn)入教育界工作到1979年3月，短短一年多的時(shí)間，開始第一輪教改實(shí)驗(yàn)，成果顯著，再到后來(lái)發(fā)表文章，引起強(qiáng)烈反響，獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，多次受到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見等。再到現(xiàn)在奔波于全國(guó)各地講學(xué)，介紹和傳播自己的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，我認(rèn)為這都是源于他對(duì)教育事業(yè)的熱愛和一顆執(zhí)著追求的心。這從他長(zhǎng)達(dá)6年，150多次向領(lǐng)導(dǎo)的申請(qǐng)，想成為一名普通教師的請(qǐng)求可以看出。書中這樣寫道：我想，在世界上，如果由于自己的存在而多了一顆真誠(chéng)、善良、美好的心靈，那我便獲得了生存的幸福，有了一份生存的價(jià)值。教師顯然是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好心靈的職業(yè)，于是我便迷戀上了教書。從這也可以看出，他的成功，也是魏書生老師為實(shí)現(xiàn)自己的人生觀和價(jià)值觀的踐行。

作為一名青年教師，應(yīng)向魏書生老師一樣，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并為實(shí)現(xiàn)自己的人生觀、價(jià)值觀去努力奮斗。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)魏書生老師那種永不懈怠、孜孜以求的精神。

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短 安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

張曉燕

好批判毛病的危害很多，培養(yǎng)了吹毛求疵的壞毛病。

據(jù)說(shuō)衡量批判家水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是看敢不敢批大家都認(rèn)為真善美的東西，敢不敢批大學(xué)問(wèn)家都認(rèn)為正確合理的東西。倘從淺薄的角度去挑真理的毛病，當(dāng)然也不是挑不到，只是這樣挑的結(jié)果，只能養(yǎng)成一種從太陽(yáng)中尋找黑點(diǎn)的病態(tài)的心理。

能變孤獨(dú)。

當(dāng)以批判家的眼光看周圍的人時(shí)，必然疏遠(yuǎn)了同志，自造了一個(gè)封閉孤獨(dú)的我。

容易學(xué)壞。

每天尋找不好的東西就進(jìn)行批判，如果頭腦沒發(fā)昏，批得真是假丑惡的話，那就容易實(shí)驗(yàn)一句話：“長(zhǎng)在河邊走，哪能不濕鞋？”不能沒想，滿腦子裝滿了別人缺點(diǎn)錯(cuò)誤的人，自己反倒有許多優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

忙著尋找別人的缺點(diǎn)，自然無(wú)暇顧及人家的長(zhǎng)處，自然就失去了學(xué)習(xí)吸收別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，吸收營(yíng)養(yǎng)和機(jī)會(huì)。

浪費(fèi)生命。

偶見嚴(yán)肅的批評(píng)家在建設(shè)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不得已而批之，但他們首先是建設(shè)者。純粹以批判家諸如姚文元交流，本來(lái)有才華，只因?yàn)榕袨槁殬I(yè)，除留下罵人，批人的文章外，沒留下像樣的東西。對(duì)別人的害處姑姐不論，這樣做豈不是白白浪費(fèi)了自己的生命？

對(duì)批判的弊端逐漸地加深著認(rèn)識(shí)，我便努力醫(yī)治自己喜歡批判的毛病，不斷叮囑自己要以吸收的眼光面對(duì)人生，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)宇宙。

尊人者，人尊之 安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

張樹勇

教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)該以學(xué)為本。師與生的關(guān)系，應(yīng)該以生為本。學(xué)校與老師的關(guān)系，應(yīng)該以教師為本。

魏書生老師在“建立互助關(guān)系”一文中第3點(diǎn)是“尊人者，人尊之”。魏老師舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是開樣會(huì)時(shí)，座位不夠，學(xué)生座著，領(lǐng)導(dǎo)、老師、主要學(xué)生干部站著。然后開會(huì)時(shí)向?qū)W生灌輸學(xué)校學(xué)習(xí)的最寶貴的東西“尊重人、理解人、關(guān)懷人、幫助人、信任人、原諒人品質(zhì)”。開會(huì)結(jié)束，師生一塊看電影的時(shí)候，學(xué)生主動(dòng)給老師讓了座位，學(xué)生互助合作都能夠坐了下來(lái)看電影，其樂(lè)融融。

從以上的做法中，作為一名教師，我有幾點(diǎn)看法。

第一，身教重于言教。當(dāng)我們每天在呵斥學(xué)生，教育他們不聽話時(shí)，教給他們應(yīng)該怎樣辦，不應(yīng)怎樣做的時(shí)候。我們是否都能做到呢？不讓學(xué)生講臟話，可是有時(shí)我們老師也是滿口臟話，教育學(xué)生向老師主動(dòng)問(wèn)好的時(shí)候，我們老師是否能放下架子主動(dòng)和學(xué)生問(wèn)好。我們穿著拖鞋、褲衩在學(xué)校悠閑散步的時(shí)候，還怎樣去要求學(xué)生儀表、儀容呢？

第二，教育的目的。大家都在討論著上學(xué)無(wú)用，大學(xué)本科都找不到工作。可見以上學(xué)這條路上去改變命運(yùn)就顯得很渺茫，但上學(xué)真的一點(diǎn)用都沒有嗎？我們的教育只是為了成績(jī)嗎？我想從魏書生老師的教育中，學(xué)生真正能學(xué)到寶貴的東西，使他們能夠“尊重人、理解人、關(guān)懷人、幫助人、信任人、原諒人”。那么，我們的教育就是成功的。

回顧即將結(jié)束的一學(xué)期。學(xué)校里到處呈現(xiàn)出和諧的音符，到處都是師生互相問(wèn)好的聲音，好人好事，動(dòng)人的音樂(lè)不斷從廣播中傳出。師生們臉上都洋溢著燦爛的笑容。在這樣一所教師職業(yè)幸福強(qiáng)的學(xué)校里，學(xué)生想不受到良好的教育都很困難。

真正讓一所學(xué)校蓬勃發(fā)展，應(yīng)該是校長(zhǎng)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生為自身的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

讀書心得

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

張俊霞

縱觀魏書生的一節(jié)演示課，不難發(fā)現(xiàn)魏書生一如既往地堅(jiān)持課堂教學(xué)民主，一如既往地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理適應(yīng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生自始至終精神飽滿地投入到緊張但絕不沉悶的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能在課堂上較好地得以釋放。同進(jìn)，我們也發(fā)現(xiàn)，魏書生更加注重在課堂教學(xué)活動(dòng)中迅速而準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)情，教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)。

學(xué)校現(xiàn)在舉行的分層次教學(xué)，并分AB卷考試，我想應(yīng)該是適應(yīng)新時(shí)代，讓不同層次的學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中，都能不同程度地提高自己。

只要我們的教師真正地面對(duì)每一個(gè)具體的學(xué)生“因材施教”，讓每一個(gè)學(xué)生都能感到求知的快樂(lè)、思考的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，那么，所有學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的成功者。

讀書心得

安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

王瑞平

本學(xué)期，校長(zhǎng)為了我們每位教師進(jìn)步，特別推薦了《魏書生與民主教育》一書供我們學(xué)習(xí)。

剛開始，我沒時(shí)間看，也不太想看。可聽校長(zhǎng)經(jīng)常提到遇到一個(gè)問(wèn)題，魏校長(zhǎng)是如何處理的，慢慢的我打開了這本書。

這是一本具有在教育史上里程意義的書，對(duì)于班主任工作幫助很大，里面記錄了很多工作方法，比如魏老師在書中提到的，“種莊稼，首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，才能適時(shí)適量地施肥澆水。”教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能選擇確定教育的方法、措施。雖然學(xué)生們很聰明，成績(jī)都還不錯(cuò)，但紀(jì)律性不強(qiáng)，平時(shí)老師不在，調(diào)皮愛玩的本性就顯現(xiàn)出來(lái)了，可是，一考慮到他們的年紀(jì)，畢竟是十五、六的孩子，正是愛玩、愛鬧的年紀(jì)。作為班主任應(yīng)該用看待兒童的眼光來(lái)看待他們，允許他們犯一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤，“適時(shí)適量地施肥澆水”。

書中有一句我很贊同的話“一位負(fù)責(zé)任的教師，最重要的不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類的個(gè)性。”平時(shí)的數(shù)學(xué)課上，我也非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，獨(dú)立思考的能力。當(dāng)然，教書育人是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體，所以在教學(xué)的同進(jìn)也要教會(huì)他們什么是是與非。

不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子，淌幾滴汗水就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)，只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去，學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)。是啊，要想把一個(gè)班代好，不負(fù)出很大的心血是不行的，成功的背后，是汗水，要想代好一個(gè)班，不是僅僅靠班主任本人，還要把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手，學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真心的主人，正如中國(guó)革命所走的群眾路線，要讓人民當(dāng)家作主，不應(yīng)是班主任一人去管理，應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生，正如魏書生說(shuō)的那樣：普通同學(xué)能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。

這確實(shí)是一本不錯(cuò)的書，通過(guò)閱讀它，使我對(duì)以前的教師這個(gè)職業(yè)有了更深的體會(huì)，總結(jié)出了行之有效的辦法，工作越來(lái)越得心應(yīng)手了！

多搶挑重?fù)?dān) 少推卸責(zé)任 安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

宋歡歡

讀了數(shù)頁(yè)《魏書生與民主教育》，覺得好多東西是值得自己好好學(xué)習(xí)的。

作為一名年青教師，經(jīng)驗(yàn)不多，因此應(yīng)多向老教師學(xué)習(xí)，不僅如此，還要勇挑重?fù)?dān)，敢于去挑戰(zhàn)自己。魏書生老師說(shuō)得很對(duì)：人的能力是工作多逼出來(lái)的，鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。在擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)與生物教學(xué)時(shí)，我心理很不踏實(shí)，覺得脫離了三年的初中英語(yǔ)教學(xué)，自己還能否勝任？更讓我擔(dān)心的是還有一門生物學(xué)科，更是讓我不知從何入手。不過(guò)，現(xiàn)在我已任教英語(yǔ)和生物兩個(gè)多月了，覺得在教學(xué)上自己還能勝任，因?yàn)槠鋵?shí)在工作的壓力下，有了鍛煉自己的機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)明天的需要，我們今天就該儲(chǔ)備能力，增長(zhǎng)能力，而增長(zhǎng)能力和有效途徑便是：多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。即使不是為了明天，僅僅為了我們今天活得有價(jià)值，活得少一點(diǎn)懊悔，多一份自豪，我們也該多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任。

培養(yǎng)學(xué)生的效率感 安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中

張春霞

教學(xué)中，我們經(jīng)常目睹這樣的現(xiàn)象，學(xué)生寫兩遍就能記住的字，也非要寫十遍不可；有的教材上的習(xí)題還沒有弄清楚，卻忙著做試卷，更有的學(xué)生，整天埋頭在書堆里，成績(jī)卻不好。如何改變這種現(xiàn)狀呢？《魏書生與民主教育》一書中，提出要培養(yǎng)學(xué)生的效率感，非常值得我們學(xué)習(xí)。

假如，我們的學(xué)生都懂得在勞動(dòng)前分析一下勞動(dòng)所產(chǎn)生的效果如何再做，都知道計(jì)算時(shí)間的利用率，那么，無(wú)論教師還是學(xué)生，都會(huì)減輕很多負(fù)擔(dān)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的效率感。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，特別是在當(dāng)前知識(shí)陳舊率高，知識(shí)量激增的形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的效率感尤為重要。

這是一件無(wú)常規(guī)可循的事。魏書生老師講了這樣一個(gè)公式：效率=（勞動(dòng)量—無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間）/時(shí)間，在單位時(shí)間內(nèi)增大勞動(dòng)量，需注意4點(diǎn)：減少猶豫時(shí)間，明確任務(wù)。持之以恒，形成習(xí)慣。利用生物鐘的規(guī)律。訂計(jì)劃，做總結(jié)。增大勞動(dòng)量，減少無(wú)效勞動(dòng)，這都說(shuō)的是在一定的時(shí)間內(nèi)增大分子的問(wèn)題。分子固定時(shí)，如何縮小分母呢？他們做了3件事：

盡可能使學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)產(chǎn)生興趣。用意志力約束注意力。

利用學(xué)生的好勝心理，造成一種競(jìng)賽的氣氛。

現(xiàn)代社會(huì)信息量大，工作節(jié)奏快，有效無(wú)效因人而異。在新內(nèi)便培養(yǎng)學(xué)生的效率感，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，才能適應(yīng)需要，最大限度地做實(shí)事，做有效的，有益于自己也有益于社會(huì)的事。

第三篇：2010年3月安陽(yáng)縣洪河屯鄉(xiāng)一中教師讀書心得

書，為我們開啟另一扇窗

洪河屯鄉(xiāng)一中

周蘭雨

曾經(jīng)在《意林》上看到一篇文章《美國(guó)的一堂閱讀課》，篇幅不長(zhǎng)，題目也不太引人注目。可是，一旦去讀，卻發(fā)現(xiàn)其中的意義。小小的一節(jié)閱讀課折射出老師思想的光輝，引領(lǐng)著學(xué)生尋找幸福的方向。

內(nèi)容大致是這樣的：學(xué)生在閱讀一篇童話故事《灰姑娘》，老師問(wèn)：“灰姑娘的繼母愛她嗎？”“不愛。”學(xué)生齊回答。老師又問(wèn)：“灰姑娘的兩個(gè)姐姐對(duì)她好嗎？”“不好。”“為什么大家叫她灰姑娘呢？”“因?yàn)樗黄痢！本o接著老師又問(wèn)：“為什么她能得到王子的愛？”同學(xué)們的答案這次不一樣了，但大多數(shù)人認(rèn)為是仙女的幫助。老師卻說(shuō)：“她靠的是愛自己，愛別人。”同學(xué)們感到不解了。

“你們想想，如果灰姑娘也認(rèn)為自己不漂亮，因?yàn)闆]有人愛自己而自暴自棄，她會(huì)去參加王子的舞會(huì)嗎？如果灰姑娘只想著自己的悲慘境遇，不愛別人，不愛護(hù)身邊的小動(dòng)物，她能完成繼母交待的工作嗎？”

老師的分析可謂精辟，我覺得很難再找出第二個(gè)人去這樣理解一篇童話，看出其中蘊(yùn)含的人生哲理。

老師的最后一個(gè)問(wèn)題是：“如果午夜的鐘聲響了，而灰姑娘還要繼續(xù)留下來(lái)，會(huì)怎樣？”她是通過(guò)一人簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教育學(xué)生要守時(shí)。真是生活處處皆教育，生活處處皆智慧。

由此，我想：我們老師如果把這篇文章讀給那些由于種種原因缺

少父母、家人關(guān)愛而判逆成性的孩子，是否會(huì)比只是簡(jiǎn)單地教育、憐憫要強(qiáng)上百倍呢？

書，是沙漠中一片綠洲，是烈日下的一抹陰涼。書，真的是不經(jīng)意間為我們開啟了另一扇窗，讓我們看到幸福就在身邊。

讀書心得

洪河屯鄉(xiāng)一中

連玉朝

近段時(shí)間，我一直在潛讀《魏書生與民主教育》，在讀了之后，我心中感受頗多，因?yàn)槁?lián)系自己十幾年來(lái)的教學(xué)工作，我發(fā)覺自己就象剛進(jìn)入一座偉大的殿堂一樣，我步入其中，看看這個(gè)看看那個(gè)，認(rèn)為其中的每件東西都是寶貝，留連忘返……

比如魏老師在深化對(duì)自我的改革而言，非常注意處理好四種關(guān)系：

（一）和社會(huì)的關(guān)系。用理想主義的態(tài)度鼓勵(lì)自己去學(xué)習(xí)、工作，絕不用理想主義的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)苛求社會(huì)，認(rèn)識(shí)到我們生存的時(shí)代確實(shí)是中華民族歷史上經(jīng)濟(jì)最繁榮，思想最寬松的時(shí)代，讓自己適應(yīng)社會(huì)，而不能幻想社會(huì)適應(yīng)自己。

（二）和工作的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到有理想的工作需要綜合素質(zhì)加機(jī)遇兩個(gè)條件，認(rèn)識(shí)到平凡的工作，研究起來(lái)都是一個(gè)宏大的世界，都有無(wú)窮無(wú)盡的空間，也就有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，每件事都有100種做法。

（三）和他人的關(guān)系。不給自己編織精神的網(wǎng)，肯定自己的長(zhǎng)處與特點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化，不斷施加有所作為的指令給自己的潛意識(shí)，用盡可能多做實(shí)事的簡(jiǎn)單與方法來(lái)超越自我。就這四個(gè)點(diǎn)而言，作為教師的我，特別是教了這么長(zhǎng)時(shí)間，卻從來(lái)沒有總結(jié)過(guò)，總是機(jī)動(dòng)的去做事做工作，也從來(lái)沒有上升到思想和理論的高度。

作為老師，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這是老師千方百計(jì)都想做好的事，我們總是批評(píng)指責(zé)抱怨甚至打罵，沒有認(rèn)真整過(guò)怎樣有效地去做，而魏老師是這樣做的：

（一）教師要樹立學(xué)生服務(wù)的思想。我們不能也不是站在學(xué)生對(duì)面指揮、命令學(xué)生的長(zhǎng)官，而是深入學(xué)生內(nèi)心，輔助、幫助、協(xié)助他要求學(xué)習(xí)上進(jìn)的那部分腦細(xì)胞成長(zhǎng)、壯大，擴(kuò)大范圍的服務(wù)員。

（二）建立互助的師生關(guān)系。我們平時(shí)高高在上，認(rèn)為我們就是老師，學(xué)生就是學(xué)生，他們應(yīng)該尊重我們，而魏老師是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，給學(xué)生參與教學(xué)管理的機(jī)會(huì)，學(xué)生能做的事，他盡量不做。

（三）發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性，他經(jīng)常幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己內(nèi)心世界的廣闊，學(xué)會(huì)用自己的能源照亮自己的內(nèi)心世界，用自己的積極、樂(lè)觀、實(shí)干、豁達(dá)、好學(xué)，去戰(zhàn)勝自己的消極、悲觀、空談、狹隘、厭學(xué)。

（四）決策過(guò)程多商量。魏老師教書帶班的方法大多是同學(xué)生商量，語(yǔ)文寫什么，怎么學(xué)，課怎么講，教材怎么處理，怎樣留作業(yè)，怎樣考試，他都和學(xué)生商量，這樣既了解了學(xué)生的需要，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁責(zé)任心。

我們的路還長(zhǎng)……

讀書心得

洪河屯鄉(xiāng)一中

王艷紅

讀書可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，陶冶人的情操，書給人以進(jìn)步、精神境界的提高，讀書，從書中獲得的歡愉日子，就像是人精神的食糧，會(huì)使人一天到晚精力充沛。

不斷的閱讀，是思維的進(jìn)步，從書中體現(xiàn)的社會(huì)的不同角度，會(huì)讓我們?cè)陂喿x中不斷的穩(wěn)重，心理可以更加全面的發(fā)展，為人處事的能力，才會(huì)與日俱增，和別人談心時(shí)，就不會(huì)因?yàn)樽约旱挠邢拗R(shí)面，而只有傾聽的份兒。

書籍是人類進(jìn)步的階梯，通過(guò)閱讀，我們可以觸摸我們未曾知道的世界，吸取天地之精華，不只是因?yàn)閷?duì)于文華結(jié)晶的折服，而是對(duì)于知識(shí)的沉迷和感嘆，通過(guò)書，我們可以看到人與自然間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)自己的渺小，確實(shí)是那么的微不足道，所以人類就有了動(dòng)力，也許是先天見賢思齊的準(zhǔn)責(zé)，在這種比較中，就可以時(shí)時(shí)的警醒自己：閱讀讓生命的價(jià)值不同于以往的層次，讓生活的意義，不僅在于三餐，不僅只是工作。

閱讀，不僅是看文章的內(nèi)容，更是看文章的本質(zhì)，從閱讀中，不斷獲取自己所想得到的知識(shí)，增長(zhǎng)自己的思維的嚴(yán)密性，陶冶人的情操，只有這樣，才能在待人處事中保證和諧，不失理性。

多讀書、讀好書、多讀書，這是我經(jīng)常對(duì)我的學(xué)生主的，因?yàn)閺闹姓娴目梢垣@得更多的感悟，在我認(rèn)為，閱讀的美，只有真正會(huì)閱讀的人才能真正的領(lǐng)悟到。閱讀，不要求所讀太多學(xué)校，也不要求必須達(dá)到多少篇幅，最重要的是效率，閱讀的差，不在于事例的精彩與否，真正重要的是反映的哲理美。

人生，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，人總是會(huì)在閱讀中一點(diǎn)點(diǎn)成穩(wěn)，一點(diǎn)點(diǎn)謙遜，如果說(shuō)知識(shí)是海洋，那么閱讀就是航船，只有努力吸取，才

能避免被知識(shí)海洋的文學(xué)之浪打翻。

閱讀，是打開一間間塵封的房屋，讓陽(yáng)光得以占領(lǐng)，閱讀中的人，從不會(huì)倍感寂寞，從不會(huì)傷心孤獨(dú)，我可以從中采擷人類智慧的明珠，收藏便多了幾分堅(jiān)強(qiáng)與充實(shí)。

工作之余，閱讀就像是與文中人物心靈的交談，在不斷的閱讀中，我的思想在不斷的加深，我對(duì)生活的熱愛從不曾減退。

人，總是在閱讀中成長(zhǎng)。

讀書心得

——讀《教育感悟》有感

洪河屯鄉(xiāng)一中

董文翠

打開這本書，或許你會(huì)覺得它記錄的事太平凡，但教育，不就是日復(fù)一日的雞毛蒜皮嗎？

這本書分五個(gè)板塊，其中第一章節(jié)告訴我們，教師不僅僅是教育者，也是受教育者，因?yàn)閷W(xué)生作為教師的教育對(duì)象，其一言一行莫不形成反饋，使教師從中學(xué)習(xí)、體悟，不斷調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)行為，從而使整個(gè)教育成為一個(gè)雙向動(dòng)態(tài)過(guò)程。

書中所寫，沒有驚天動(dòng)地的大事，沒有抽象的理論，有的只是生動(dòng)的教育故事以及故事中蘊(yùn)含的思考。內(nèi)容鮮活而真實(shí)，文筆樸素而流暢。樸實(shí)的文字中包含著真摯的情感，讀著讀著，我被故事內(nèi)容所吸引，所感動(dòng)，更引起了我深深的思索。

它猶如一面鏡子，折射出我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中存在的諸多不足：

你差遣你的學(xué)生為你做私事了嗎？哪怕只是舉手之勞；你注意批評(píng)學(xué)生的方式了嗎？哪怕只是換個(gè)談話場(chǎng)所；你尊重學(xué)生的“雜念”嗎？哪怕它有時(shí)會(huì)擾亂課堂；你所耐心傾聽學(xué)生的辯解嗎？哪怕他確實(shí)有錯(cuò)……

感謝這些教育的有心人，他們讓我們更多的教師分享了他們的成功經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，讓我們靜靜地吸吮“名師”們帶給我們的精神食糧，讓我們明白如何使用一個(gè)微笑，一句稱贊，一個(gè)親切的動(dòng)作，如何用愛溫暖學(xué)生，靚麗自己！

讀書隨筆

——熱愛生活，熱愛讀書

洪河屯鄉(xiāng)一中

王其清

書是萬(wàn)花筒，讓人驚喜，讓人快樂(lè)；書是冶煉爐，讓人純潔，讓人高尚；書是靈丹藥，讓人健康，讓人強(qiáng)壯；書是聯(lián)絡(luò)員，讓人友愛，讓人和善；書是設(shè)計(jì)師，書是望遠(yuǎn)鏡……熱愛生活，就從熱愛讀書開始吧。

沒有書的世界是昏暗的，沒有書的人類是愚昧的。書，使人類文明；書，讓世界光亮。人類的進(jìn)步，世界的繁榮，都以書籍為起源。

書是滋養(yǎng)液，讓人清醒，讓人明目。遇事不魯、逢過(guò)不怒。書是開心果，斗人開懷，惹人捧腹。帶來(lái)快樂(lè)、消除煩惱。

書是無(wú)價(jià)寶，讓我們拿起它、透徹它、享受它。生活無(wú)限好，讀書更高雅。

拿起身邊不起眼的書，開創(chuàng)未來(lái)無(wú)比誘人的路！

讀《沒有任何借口》心得體會(huì)

洪河屯鄉(xiāng)一中

魏秀娥

讀完《沒有任何借口》一書后，給我印象最深的就是一種思想、一種觀念、一種習(xí)慣，是我們每一位優(yōu)秀教師和追求成功的人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)與思想。不幸的是，在生活和工作中，我們有太多這樣和那樣的借口，上班遲到了，會(huì)有路上堵車、手表停了、今天家里事太多等借口；業(yè)務(wù)拓展不開、工作無(wú)業(yè)績(jī)，會(huì)有制度不行，政策不好或我已經(jīng)盡力了等等借口，很多人現(xiàn)在都變成了借口專家，我們?yōu)槭裁床荒苋プ鑫覀儧Q心去做的事情？我們?yōu)槭裁床荒馨压ぷ髯龅酶昝溃可踔劣械臅r(shí)候，我們連最基本的一些工作都完不成呢？甚至有的時(shí)候，我們連最基本的一些工作都完不成呢？當(dāng)一些問(wèn)題擺在我們面前的時(shí)候，很多人都還會(huì)為自己找各種各樣的借口。一個(gè)人要干好自己的工作，不論做什么，都應(yīng)該竭盡全力。這種精神的有無(wú)，可以決定一個(gè)人日后事業(yè)上的成功與失敗，一個(gè)人在工作的時(shí)候，要以生生不熄的精神，火焰般的熱情，去做好每一天的工作，這就是我們工作的內(nèi)在動(dòng)力責(zé)任，有了這種內(nèi)在的動(dòng)力，工作是主動(dòng)的、積極的、認(rèn)真的、發(fā)自內(nèi)心的。那么，有效執(zhí)行就會(huì)在我們身上體現(xiàn)得淋漓盡致，到爐火純青。人的能力是不一樣的，但不管能力大小最重要的是有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心去干好工作。我認(rèn)為，當(dāng)我們?cè)诠ぷ髦谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我們沒有完成任務(wù)時(shí)，不要去埋怨工作、埋怨別人、埋怨其它部分，不要怨天尤人，不要挺身而出去捍衛(wèi)自己的缺陷，不要總認(rèn)為別人能完成任務(wù)是巧合，是偶然，是機(jī)遇。自己完不成任務(wù)卻是必然，是客觀原因造成的，是時(shí)運(yùn)不好；要多去想想自己身上的問(wèn)題，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了嗎？我勤奮工作了嗎？我的工作方法對(duì)嗎？我積極付出了嗎？我是不是敢于承擔(dān)了責(zé)任，是不是遇到困難就畏縮不前，從自身上找原因，這才是自我提升的根源。

我們一定要做到讓失敗沒有借口，讓工作沒有借口，成功屬于那些不尋找借口的人。

讀《余映潮講語(yǔ)文》有感

洪河屯鄉(xiāng)一中

姚華麗

掩卷沉思，墨香猶存，余老師的話語(yǔ)回蕩耳畔，為我點(diǎn)亮一盞燈，對(duì)于自己，我做了如下思考：

一、清貧且快樂(lè)

正是余映潮老師所寫的一首小詩(shī)： 一盞燈

一個(gè)癡情筆墨的人，還有一張書桌。

秋冬春夏都在尋覓、思考與提煉中走過(guò)。韌性就是激情，精華只能在嚴(yán)謹(jǐn)中收獲。

清苦雖然只是一個(gè)特別的詞，但天天都有快樂(lè)。

快樂(lè)著這樣一種清苦的生活，珍祝著這樣一份樂(lè)觀與淡然。

二、工作——追求與探索 有了一種追尋的勇氣，生命便永遠(yuǎn)年輕。

教學(xué)有激情是所有同事領(lǐng)導(dǎo)給予我的評(píng)價(jià)。然而，我知道，那是因?yàn)樾闹杏袎?mèng)想，心中有期待。教學(xué)中，我不懈地追求著、探索著。“優(yōu)化課堂內(nèi)容板塊式教學(xué)”是余老師的特色。事實(shí)上，我也正在尋覓著這樣一條道路，把教材讀厚、再讀薄——重新規(guī)化、整合教材內(nèi)容，利用多媒體教室、豐富、擴(kuò)充內(nèi)容，音頻、視頻的插入使課堂更加豐滿，情境創(chuàng)設(shè)陶冶學(xué)生情操，豐富其情感世界，講《臺(tái)階》一課，配以歌曲《父親》，讓學(xué)生收聽，并放聲讀歌詞，感情升華到了極致，之后寫作《我心目中的父親》那一份真情，那一份理解躍然紙上。

三、學(xué)生——課堂的主人

樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，課堂上指導(dǎo)學(xué)生正確、有效地學(xué)習(xí)。“放手”把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

“走一步，再走一步；一直向前走。”做一位腳踏實(shí)地的奮斗者。

讀書隨筆

——寫于讀《做一個(gè)聰明的教師》后

洪河屯鄉(xiāng)一中

段盈芳

聰明人其實(shí)就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式，是指思維傾向、思維脈絡(luò)、思維策略、思維習(xí)慣等。作者認(rèn)為思維方式對(duì)于教師太重要了。我經(jīng)常在班內(nèi)向壞學(xué)生發(fā)脾氣，認(rèn)為“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，曉春老師認(rèn)為恰恰相反“火大無(wú)濕柴”，說(shuō)出了班級(jí)建設(shè)中一個(gè)常見的事實(shí)——好的班風(fēng)能轉(zhuǎn)變問(wèn)題生。

我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，教師們?cè)谡剢?wèn)題生的破壞作用的時(shí)候，就引用“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，而在贊揚(yáng)集體輿論的巨大作用的時(shí)候，卻很少提到“火大無(wú)濕柴”這句話。也就是說(shuō)，問(wèn)題生與師風(fēng)是相互影響的，這是一個(gè)雙向的復(fù)雜過(guò)程，而教師們思考和敘述問(wèn)題的時(shí)候，只喜歡朝一個(gè)方向走，這叫單向思維。

我平時(shí)也不知不覺的犯這種錯(cuò)誤。“近朱者赤，近墨者黑。”是我常用的一句話。比如說(shuō)一個(gè)好學(xué)生忽然和某問(wèn)題生交往增加。我就提醒這個(gè)好學(xué)生：“你小心學(xué)壞。”我為什么不反過(guò)來(lái)想想，這位好學(xué)生可能使那位問(wèn)題生“近朱者赤”嗎？

現(xiàn)實(shí)生活中，事事往往包含多種可能性，可是老師思考問(wèn)題的時(shí)候，常常上是主觀地幻想單一的可能性。多數(shù)教師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問(wèn)底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思考方式是表面的，孤立的，靜止的，片面的，單向的，線性的，獨(dú)斷的，非討論性的。

我覺得教師普遍缺乏反思意識(shí)，很少有“解剖自己”的認(rèn)識(shí)沖動(dòng)，結(jié)果就是嚴(yán)重自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。有一個(gè)著名的口號(hào)：“認(rèn)識(shí)你自己。”愚以為這個(gè)口號(hào)深入人心之日，才是教育走向科學(xué)之時(shí)。

讀書心得

——書為我打開了另一扇門

洪河屯鄉(xiāng)一中

李靜

隨感而發(fā)，今夜的星光依然燦爛，且有徐徐清風(fēng)相伴，可我，今夜無(wú)眠……

在教學(xué)生涯中已戰(zhàn)過(guò)了17個(gè)春夏，走過(guò)焦灼的夏，傷感的秋，冷漠的冬，我相信春天不會(huì)遠(yuǎn)了，我的未來(lái)會(huì)一直是這樣的嗎？我相信黎明的曙光一定會(huì)在今夜的黑暗中孕育。雖然我一直默默無(wú)聞地在教學(xué)第一線，沒有功名，沒有富貴，沒有高官，只有奉獻(xiàn)，青春已過(guò)，留下了太多的惆悵，自己小時(shí)候的理想呢？到現(xiàn)在一無(wú)所有，沒有追求，沒有奮斗方向，只能隨著時(shí)間慢慢的變老……

黎明的曙光到來(lái)了，我們學(xué)校要求老師必須看書，從書中找到快樂(lè)，找回自我，找回青春，找回夢(mèng)想，我現(xiàn)在開始去尋覓，但愿能改變我的心態(tài)，但愿能從書中找回我童年的夢(mèng)。

沒有百花爭(zhēng)艷似的勝景；沒有春香勝景的點(diǎn)綴；沒有招蜂引蝶的嬌艷，只有自己。看遍全身的如雪潔白，低頭一望，與身同色。“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”孤傲無(wú)助使得它在風(fēng)雪中衷掉，孤獨(dú)是一種高傲的境界，但愿這種境界能激發(fā)出自己的斗志。

是鷹，就應(yīng)該搏擊長(zhǎng)空；是虎，就應(yīng)該嘯傲山林；是獵豹，應(yīng)該奔跑如飛；是奇葩，就應(yīng)該盡情綻放五彩青春，作為一個(gè)人，最重要的一點(diǎn)是應(yīng)該有點(diǎn)精神。

書就是我精神糧食。

只要有了自強(qiáng)不息，奮斗不止的信念，加上堅(jiān)定明確的目標(biāo)，意氣風(fēng)發(fā)的我們一定會(huì)成為搏天之鷹，潛海之魚，在生活中勇攀高山，直達(dá)頂峰。

讀書心得

洪河屯鄉(xiāng)一中

牛軍青

今晚閑暇之際，我看了李鎮(zhèn)西的《反思：把教育失誤變成教育財(cái)富》一文，拷問(wèn)自己的心靈，我做了八年的教師，真是無(wú)地自容，深感慚愧，由于平日里不善于思考，八年來(lái)，我沒有積累一點(diǎn)教育心得，有的只是日復(fù)一日，年復(fù)一年的機(jī)械工作，不停地重復(fù)著“昨天的故事”，憑著慣性完成常規(guī)工作。

我從來(lái)都不敢真正的剖析自己，生怕別人知道，敷衍地對(duì)待自己的工作，并且被某些狹隘的功利思想束縛著頭腦，有時(shí)還拼命地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)給自己找很多冠冕堂皇的“借口”和“理由”來(lái)原諒自己，由于自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，特別是對(duì)金錢的看法嚴(yán)重地影響了家人和孩子，他們也正在駛離軌道，這我有不可推卸的責(zé)任，我每一次的原諒自己都是一次新的錯(cuò)誤，這會(huì)讓我不停地犯錯(cuò)。

偶爾看書，良心發(fā)現(xiàn)，決定行動(dòng)，卻不持久，終因半途而廢而告

終。在教育上我最怕問(wèn)題生，怕直面沖突，頭腦易發(fā)熱，遇事不冷靜，愛吃后悔藥，學(xué)得慢、忘得快，屬于沒頭腦沒心計(jì)的女人，并且愛攀比，虛榮心強(qiáng)。

反思錯(cuò)誤：

1、我為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤；2、3、4、是一時(shí)感情沖動(dòng)，還是有著必然的思想根源； 這樣的錯(cuò)誤能不能避免？

這樣的錯(cuò)誤蘊(yùn)涵著怎樣的教育遺憾、教育缺陷乃至教育悲劇？5、6、7、人動(dòng)機(jī)？

8、我是否真正從這次錯(cuò)誤中吸取了教訓(xùn)，并從中獲得這樣的錯(cuò)誤會(huì)在我的學(xué)生心靈中造成怎樣的傷害？ 這樣的錯(cuò)誤包含著哪些可以理解的善良意圖？ 這樣的錯(cuò)誤掩蓋著哪些不可原諒的自私而可怕的個(gè)了新的教育啟迪？

該反思的時(shí)候了，如果不再讀書，不思進(jìn)取，不理性的對(duì)待教育，不科學(xué)的對(duì)待學(xué)生，那么祖國(guó)的花朵就成了一朵枯萎的花，學(xué)生一生的幸福也會(huì)被葬送，那么可怕的后果，聽了都讓人毛骨悚然，還好現(xiàn)在能反省也不算遲，在以后的教育生活中，我會(huì)盡量用科學(xué)的方法去幫助孩子獲得幸福。讓孩子多讀書，讀好書，養(yǎng)成熱愛讀書的習(xí)慣。

第四篇：2011.3洪河屯鄉(xiāng)一中教師課改心得專刊

課改感悟（鄭麗宏）

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的積極探索課改，感受頗深。今天又學(xué)習(xí)了蔡校長(zhǎng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)模式，讓我心里有一種豁然開朗的感覺。回顧自己的課堂實(shí)踐，加上專家的指點(diǎn)迷津，我有如下感悟。

預(yù)習(xí)新知，讓學(xué)生先學(xué)，初步感受知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，明確要求，知識(shí)點(diǎn)重、難點(diǎn)突出，避免讓學(xué)生在大量的知識(shí)中漫無(wú)目的地自學(xué)浪費(fèi)時(shí)間。其次，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)分層要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于優(yōu)等生，呈現(xiàn)更高要求，讓學(xué)生自己鏈接知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這個(gè)環(huán)節(jié)是“助飛”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，設(shè)置的習(xí)題練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。

當(dāng)堂檢測(cè)是尤為重要的環(huán)節(jié)，以前在課堂上偏重知識(shí)點(diǎn)的講解，每次都是因?yàn)闀r(shí)間有限，將檢測(cè)環(huán)節(jié)放在了課下。結(jié)果一是未能及時(shí)地得到學(xué)生的反饋，二是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)于課下作業(yè)不認(rèn)真做，未能起到應(yīng)有的效果。紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。幾經(jīng)失敗，反思課堂教學(xué)的無(wú)效，讓我深深意識(shí)到當(dāng)堂練習(xí)、檢測(cè)、向課堂要質(zhì)量的重要性。在不斷的摸索中，我認(rèn)為當(dāng)堂檢測(cè)選題一定要典型，對(duì)于易混知識(shí)點(diǎn)，提供更多的變式，其次一定要有針對(duì)性，不要總是選擇單選題、填單詞題，應(yīng)注意選擇那些提高學(xué)生基本技能的題型，以及針對(duì)學(xué)生的困難之處，不易練到的題型，放在課堂上訓(xùn)練，消除學(xué)生的畏懼感，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成就感。

讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（石海平）

作為一名一線教師，讀過(guò)這篇文章而無(wú)感想的人，我認(rèn)為是不存在的。我讀這篇文章，重要感觸有二。

一是蔡林森對(duì)確立“學(xué)習(xí)目標(biāo)的論述”。我們都知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是首要的，但一句“不能降低要求”給人以振聾發(fā)聵的震撼，蔡老師斷言“中國(guó)有80%的老師都不知不覺把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒有達(dá)到目標(biāo)。”我就是這80%中的一人。平常講課我總感覺時(shí)間不夠用，上課時(shí)只能把選擇題做完，主觀題的練習(xí)老是放到單元測(cè)試時(shí)，而選擇只是淺層次的運(yùn)用，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題才是較高層次的掌握目標(biāo)，我的沒完成目標(biāo)便是確然的了。蔡老師不僅指出這一點(diǎn)，而且指出80%教師未完成目標(biāo)的原因是不相信學(xué)生，把學(xué)生能看懂的內(nèi)容非要講述，浪費(fèi)了時(shí)間，也使學(xué)生失去了發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，真是看問(wèn)題精到之至。

二是蔡老師對(duì)課堂認(rèn)識(shí)的精到，蔡老師講究直到練習(xí)完畢后的討論階段，老師始終讓學(xué)生活動(dòng)，認(rèn)識(shí)目標(biāo)、自學(xué)、練習(xí)、更正。蔡老師強(qiáng)調(diào)在此過(guò)程中，教師是不能講也不能點(diǎn)評(píng)的，否則會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的“氣場(chǎng)”，對(duì)此我深有感觸，現(xiàn)在學(xué)校也搞小組教學(xué)，學(xué)生有疑時(shí)總找老師，老師忍不住指點(diǎn)，班內(nèi)研討的氣氛馬上就變了。“管住自己的嘴”，這是新課程要求老師做到的，但管住嘴的必要性是什么，蔡老師就論述的很精辟。

蔡老師把課堂上不能怎么做，應(yīng)該怎么做說(shuō)的很好了，以后的課堂上我要養(yǎng)成如下習(xí)慣。

１、一上課直接進(jìn)入主題，并及時(shí)出示目標(biāo)。２、學(xué)生自學(xué)5-6分鐘。３、小練習(xí)約5-6分鐘。

4、主觀題練習(xí)。

學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的心得體會(huì)（魏秀娥）

周三下午第四節(jié)我們?nèi)w一線教師在多媒體教室學(xué)習(xí)了一篇《蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”》的課改文章，感悟頗深，下面略談一二。

一、文章中蔡林森提倡的課堂教學(xué)模式是

（一）引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)（學(xué)生用五六分種時(shí)間自學(xué)）。

（二）檢測(cè)，即模仿例題做習(xí)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果。

（三）后教，即更正、討論“先學(xué)”中暴露的問(wèn)題。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練，它是一節(jié)課的點(diǎn)晴之筆。

這和我們?nèi)h正進(jìn)行的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)法有異曲同工之處。即都是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式“滿堂灌”，給了孩子主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由空間，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、我們教師在課改活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題往往是按照課改模式去上課，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，課堂不是一個(gè)聲音，而是“熱鬧非凡”，教學(xué)成績(jī)下降。效果不是很好，學(xué)習(xí)了這篇文章之后，仿佛給我們注入了一支強(qiáng)心劑，心中明朗了許多。其中“自學(xué)”環(huán)節(jié)給我啟發(fā)極大，文中指出“教師一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)”這樣就大大節(jié)約了時(shí)間。以前我上課讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，給學(xué)生5分鐘時(shí)間看書，不提什么要求，結(jié)果學(xué)生看完后，很茫然不知道該干什么，5分鐘就這樣浪費(fèi)掉了。我試著用此方法上過(guò)一節(jié)課后，感覺效果還不錯(cuò)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間有了目標(biāo)，有了自學(xué)指導(dǎo)，預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松許多，我們也節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也有了方向。

文中指出進(jìn)入一堂課的高潮“后教”時(shí)不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)、浪費(fèi)時(shí)間，更正完了才組織討論，討論要面向全體學(xué)生，每一類問(wèn)題都要吸納 后進(jìn)生，成績(jī)好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言，否則課堂就會(huì)變成尖子生的表演，這樣的討論才是有效的。

以前我上課都是一題一討論，老師講的多，學(xué)生闡述的較少，結(jié)果學(xué)生似懂非懂。我試著用此方法后，效果截然不同，學(xué)生會(huì)集中注意力去糾正每一處錯(cuò)誤，舉手發(fā)問(wèn)的同學(xué)不只是尖子生，還有3、4號(hào)同學(xué)，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)學(xué)生的積極性，課堂上不學(xué)習(xí)、睡覺、看閑書的現(xiàn)象沒有了。

課改是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們用心去探索、去鉆研、去堅(jiān)持。我相信在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們洪河屯鄉(xiāng)一中定會(huì)出現(xiàn)一批課改精英，洪河屯一中的明天會(huì)更好。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”心得體會(huì)（張樹勇）

課改如火如荼，不同課改模式琢磨不透。“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”是我縣大力提倡的，但也不強(qiáng)調(diào)唯一。因?yàn)楦骺魄闆r不同，每一節(jié)課所要學(xué)會(huì)的東西不同，所以，不能確定。

前天看了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我認(rèn)為蔡林森校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)課堂很多做法很受用，給我們平常上課提出了很多指導(dǎo)性意見。7分鐘出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)我來(lái)說(shuō)很受用，我講課喜歡較長(zhǎng)時(shí)間引入，我一定在本環(huán)節(jié)上努力改進(jìn)。自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，每個(gè)老師都會(huì)設(shè)定，但設(shè)計(jì)的形式、設(shè)計(jì)的內(nèi)容就看每個(gè)老師的能力了，我認(rèn)為我們聽一節(jié)公開課下來(lái)，都來(lái)討論，這一節(jié)課設(shè)計(jì)的自學(xué)指導(dǎo)題，在老師共同努力下完成本節(jié)課本環(huán)節(jié)內(nèi)容就是評(píng)課目的。另外一點(diǎn)我很贊同蔡校長(zhǎng)的課上自學(xué)，這和我平常教課很吻合，把學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間放在課堂上，只要效率提高了，短時(shí)間內(nèi)就會(huì)有大收獲。有些科目接下來(lái)就是檢測(cè)，如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文等，而物理學(xué)科，中間有些是要做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)就需要由教師演示或?qū)W生動(dòng)手做得到結(jié)論，這也是先學(xué)后教，然后接下來(lái)檢測(cè)，可能檢測(cè)時(shí)間就少了，這就要求時(shí)間把握要緊湊。我也思考了，只有做題，才能反映問(wèn)題，只有把時(shí)間還給學(xué)生，才能真正打造高效課堂。

課改學(xué)習(xí)心得（王瑞平）

本周三下午第四節(jié)，我們數(shù)學(xué)組在七二班學(xué)習(xí)了“洋思中學(xué)的優(yōu)質(zhì)課——解二元一次方程”的課堂實(shí)錄。隨后，張校長(zhǎng)主持全體一線教師共同學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試”的教學(xué)模式。聽了校長(zhǎng)的講話，我感覺到這才是能讓學(xué)生真正提高的方法，所以，我一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，吸收它的優(yōu)點(diǎn)，把它放到我的課堂上，能讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)是我最大的愿望，特別是后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兌际俏业牡艿苊妹谩?/p>

在我的課堂上，沒有教學(xué)目標(biāo)，以后一定要先出示教學(xué)目標(biāo)：明確閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求，把自學(xué)時(shí)間定在5、6分鐘左右，把非常有限的時(shí)間用在刀刃上。

我的課堂上有時(shí)會(huì)有課堂測(cè)試，有時(shí)沒有，看了洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”后，我體會(huì)到了“當(dāng)堂檢測(cè)”必須進(jìn)行，它可以讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯(cuò)誤，檢測(cè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力；二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，因此，其重點(diǎn)就不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題。所以，我想，我的課堂以后也要：

1、出示明確目標(biāo)；

2、檢測(cè)；

3、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)；4歸納規(guī)律，總結(jié)方法；5當(dāng)堂訓(xùn)練。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，我非常贊同。我相信，在這種教學(xué) 模式下，我會(huì)把我的學(xué)生教育的更好。

讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（姚華麗）

重讀《解放“學(xué)習(xí)力”》，感慨頗多。現(xiàn)將內(nèi)心感悟與思考記錄如下，與大家共交流。

要想做到“解放學(xué)習(xí)力”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)有成效，首先，老師在備課時(shí)確立準(zhǔn)確、明確、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)；目標(biāo)就象大海上的燈塔，引領(lǐng)船只正確的航向。因此，老師必須吃透教材，整體把握教材的基礎(chǔ)上定下每節(jié)課的具體、準(zhǔn)確的目標(biāo)。

另外，文中提到制定目標(biāo)：

1、不能偏離學(xué)科方向；

2、不能降低要求；

3、不能拔高要求。我的理解是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)總的要求，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際制定切實(shí)可行的、能夠達(dá)到的目標(biāo)，不能不切實(shí)際，盲目地拋給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)。

關(guān)于“自學(xué)指導(dǎo)”，文中指出四個(gè)明確，明確閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求。自學(xué)指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。比如：學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道了說(shuō)明方法有舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、下定義、作比較等。目標(biāo)不是讓學(xué)生背會(huì)他們的概念，而在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)判斷某些句子所用的說(shuō)明方法，即會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

關(guān)于課堂時(shí)間的分配，呈現(xiàn)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)一分鐘，預(yù)習(xí)檢測(cè)5分鐘，互動(dòng)釋疑10分鐘，檢測(cè)練習(xí)20多分鐘，這樣計(jì)算下來(lái)，一節(jié)課45分鐘，有30分鐘的時(shí)間學(xué)生在練習(xí)、在動(dòng)手、動(dòng)腦，當(dāng)堂訓(xùn)練滲透于每節(jié)課中，老師把握的重點(diǎn)就在于解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，指正學(xué)生出錯(cuò)、易錯(cuò)的地方。總之，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”徹底推翻了老師的講授式教學(xué)法，讓學(xué)生成了課堂的真正主人。

讀《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（霍國(guó)鵬）

3月2號(hào)下午，在我校的教研例會(huì)時(shí)間，觀看了一節(jié)洋思中學(xué)的課堂實(shí)錄和學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的文章——《解放“學(xué)習(xí)力”》。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我更深刻的了解了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式我認(rèn)為分為四步：

一、開門見山，出示學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)一出示，便為學(xué)習(xí)指明方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才有的放矢，不過(guò)學(xué)習(xí)或教學(xué)目標(biāo)的制定要明確、具體、實(shí)用。這就要求教師要深度分析教材，把握好教材的重難點(diǎn)，去設(shè)計(jì)精巧的問(wèn)題或題目。

二、先學(xué)。學(xué)生根據(jù)提出的“自學(xué)指導(dǎo)”去自學(xué)；自學(xué)以后馬上進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師要制造一種氛圍（或氣場(chǎng)），讓學(xué)生靜下心來(lái)，認(rèn)真、專注的去學(xué)習(xí)。檢測(cè)時(shí)，教師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類。

三、后教。讓在檢測(cè)中暴露出的具有代表性問(wèn)題的同學(xué)上臺(tái)板演，然后讓學(xué)生上臺(tái)更正，所謂“以學(xué)定教”和“兵教兵”。非到所有學(xué)生都不會(huì)時(shí)才簡(jiǎn)要點(diǎn)說(shuō)幾句。

四、練習(xí)。每節(jié)課保證學(xué)生有20分鐘的練習(xí)時(shí)間，這樣就可將所學(xué)的知識(shí)消化，達(dá)到心意行的統(tǒng)一。縱觀一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)手狀態(tài)，真正把課堂還給了學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者。真正體現(xiàn)了新課程改革的理念，真正把課堂打造成了高效課堂。

作為一名一線教師，把自己的課堂情況與之相比存在以下幾方面的問(wèn)題：

1、放不開。總擔(dān)心學(xué)生自學(xué)看不懂、讀不透、學(xué)不會(huì)。因而，即使學(xué)生學(xué) 會(huì)了，也還要再講一遍，這樣就浪費(fèi)了大量時(shí)間。

2、沒有讓學(xué)生心意行統(tǒng)一。總認(rèn)為學(xué)生理解了就會(huì)做題了，但往往沒有去讓學(xué)生落實(shí)到筆尖上，以至做題時(shí)屢屢出錯(cuò)。

3、不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生都積極靜下心來(lái)讀書的環(huán)境，以至學(xué)生自學(xué)情況不理想，課堂效率不高。

感悟“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（楊山山）

看過(guò)洋思的課堂實(shí)錄及蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的背后時(shí)，我很迷惑，較之以前傳統(tǒng)的模式，沒有了激趣導(dǎo)入，沒有了常規(guī)的作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景，而把更多的時(shí)間用在先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。

我的感受是這種學(xué)習(xí)模式有很多可取之處，如目標(biāo)具體明確，整節(jié)課緊抓學(xué)習(xí)目標(biāo)，貫徹先學(xué)后教的原則，真正的以學(xué)生自主探究為主要教學(xué)理念，而其中摒棄了一切他們認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間的環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間就很充足了。再就是在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，的確使學(xué)生處在一個(gè)高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正做到了每一個(gè)大腦都運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)！

然后“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式充分解放學(xué)生“學(xué)習(xí)力”，但我認(rèn)為像作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、學(xué)生必須了解，可提一提。而當(dāng)堂訓(xùn)練我認(rèn)為語(yǔ)文上一些知識(shí)可當(dāng)堂訓(xùn)練，而一些知識(shí)卻不能當(dāng)堂訓(xùn)練，這個(gè)模式較適合理科。

回顧自己在教學(xué)中的行為，也注重學(xué)生自主探究獲取知識(shí)，但進(jìn)行的不夠徹底。同時(shí)自己老是不能做到“閉口”，耐不住性子！

今后教學(xué)中，我會(huì)嘗試著運(yùn)用“先學(xué)后教”的這種模式制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生以方向，在教學(xué)中注重自學(xué)指導(dǎo)而不是講授，課堂上嚴(yán)卡時(shí)間，強(qiáng)化 學(xué)生的時(shí)間觀念，促使其動(dòng)腦思考。

學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（李曉玲）

讀了這篇文章，使我受益更大的是以下幾點(diǎn)：

一、出示教學(xué)目標(biāo)，不要偏離方向，目標(biāo)找準(zhǔn)了，做到心中有數(shù)，教學(xué)才會(huì)有方向，沒有明確的目標(biāo)，只是“糊里糊涂上課”不會(huì)有好的效果。

二、預(yù)習(xí)—自學(xué)—檢測(cè)

先學(xué)后教，才能有針對(duì)性地去教。

自學(xué)是整堂課的基礎(chǔ)，讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書本去理解知識(shí)。檢測(cè)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理解的偏差、錯(cuò)誤，“檢測(cè)”的目的，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知的能力，二是調(diào)查學(xué)生自學(xué)的效果，檢測(cè)不是展示學(xué)生學(xué)得多么好，而是要充分暴露問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題并歸類，特別是關(guān)注后進(jìn)生問(wèn)題。

三、不能邊更正邊討論，否則容易重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。

四、老師不要當(dāng)場(chǎng)批改作業(yè)，一批改就影響其他同學(xué)做作業(yè)，批改的任務(wù)放到課后，如有錯(cuò)誤，要讓學(xué)生當(dāng)天糾正。

我認(rèn)為這些會(huì)幫助我的教學(xué)，使教學(xué)效果更好。

課改心得（朱艷萍）

在上學(xué)期我校積極探索實(shí)施新課改，一線教師在摸索中前進(jìn)，通過(guò)看洋思中學(xué)的課堂實(shí)錄和張校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)的蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”后，就我們數(shù)學(xué)課而言，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，他們的課堂很樸實(shí)、高效。

在蔡林森老師提出把“課前預(yù)習(xí)”移到課上，這很符合實(shí)際，“讓學(xué)生靜下 心來(lái)，鉆進(jìn)書本理解”這對(duì)于老師很有指導(dǎo)作用。以往我在教學(xué)中，一有學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但免不了說(shuō)話，沒有給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的氛圍，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)努力改進(jìn)。

蔡林森老師的教學(xué)環(huán)節(jié)很有實(shí)效性，學(xué)生預(yù)習(xí)—預(yù)習(xí)檢測(cè)—師生答疑—課堂檢測(cè)。我模仿著讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)《分式方程》這一節(jié)內(nèi)容，首先出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，自習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)（大約8分鐘）接下來(lái)預(yù)習(xí)檢測(cè)，本來(lái)我預(yù)計(jì)10-15分鐘完成，但由于學(xué)生程度差別大，優(yōu)等生約用了12分鐘，但中等生，學(xué)困生做題速度慢，用了25分鐘左右，所以導(dǎo)致課堂檢測(cè)沒能進(jìn)行。

課后我反思，認(rèn)為有如下原因：

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，雖然給他們營(yíng)造了靜下心來(lái)、鉆進(jìn)書本去理解知識(shí)的氛圍，但鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力而言，差別較大。

2、我設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)檢測(cè)題目偏多，學(xué)生需要的時(shí)間長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中沒有更多地考慮中等及中等以下程度的學(xué)生，鑒于以上情況，努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，個(gè)別指導(dǎo)一些學(xué)困生。設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)檢測(cè)，注意題量和題目的層次性，關(guān)注全體學(xué)生。

努力實(shí)施新課改，堅(jiān)定地走下去，積極探索，不斷改進(jìn)，打造高效課堂。

課改感悟（李靜）

觀看洋思實(shí)錄和張校長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)蔡林森的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式后，感受頗深，結(jié)合自己的課堂有所感悟。

為了節(jié)約時(shí)間，把握好這僅有的45分鐘，一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)輔導(dǎo)，教師只有寫準(zhǔn)了目標(biāo)，做到心中有數(shù)，教學(xué)才會(huì)有方向，學(xué)生才能在短時(shí)間完成目標(biāo)，不會(huì)偏離方向。這種方法在英語(yǔ)上也很有成效。回顧自己在教學(xué)中，沒有準(zhǔn)確把握好目標(biāo)，糊里糊涂上了一節(jié)課，課下學(xué)生也不知道講解的重點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生只是感到課上迷茫、課下不會(huì)，老師再利用課余時(shí)間去講解，造成課下學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)讓學(xué)生真正去“先學(xué)”，培養(yǎng)自學(xué)，用六七分鐘檢測(cè)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不懂之處，讓學(xué)生在課堂上成真正的主人，確切在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的去做，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生正確、熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，結(jié)合自己的課堂為了“學(xué)”而去“學(xué)”，造成“花而不實(shí)”，沒有真正理解了課改的意義。

蔡林森提到“讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書本去理解知識(shí)”，學(xué)生課上明確了閱讀什么，明確自學(xué)的方法，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)要求，就要給他們提供環(huán)境讓他們靜下來(lái)去鉆到書中真正理解，吮吸知識(shí)。

有時(shí)，自己在課堂上往往做的不夠好，認(rèn)為學(xué)生自學(xué)的時(shí)間就是老師想干什么就干什么的時(shí)間，有時(shí)候去批評(píng)學(xué)生，有時(shí)去輔導(dǎo)，教育個(gè)別學(xué)生，整個(gè)氛圍變得亂了，沒有給學(xué)生提供一個(gè)安靜自學(xué)的環(huán)境。

為了讓課改真正實(shí)效，我們必須讓課改中的每一個(gè)環(huán)節(jié)真正起到作用，每個(gè)環(huán)節(jié)都要扎實(shí)到位。

教育即管理的效益（劉麗霞）

通過(guò)閱讀、細(xì)研洋思教學(xué)和杜學(xué)思想，我深深地感到，路就在腳下，只要堅(jiān)持走出自己的風(fēng)格，且日益成長(zhǎng)，不斷改進(jìn)，實(shí)事求是，沒有搞不好成績(jī)的。

洋思教學(xué)中對(duì)教師的管理，就是從常規(guī)抓起，從課堂準(zhǔn)備和課堂時(shí)間上下功夫，真正做到了教師課前下苦海，師生課堂駕輕舟。給學(xué)校和老師做有效學(xué) 校和有效教師指明的航線。

但洋思對(duì)學(xué)生的管理，就成了困惑我們的癥結(jié)：如何才能保證學(xué)生如饑似渴地學(xué)習(xí)和練習(xí)，是目前我們要日益完善的一個(gè)課題，怎樣既讓學(xué)生輕松學(xué)，又讓學(xué)生抓緊學(xué)。現(xiàn)在，我們已經(jīng)通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，取得了一點(diǎn)點(diǎn)效益，但是，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力還沒有形成，我們只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合理解決問(wèn)題，才是完善的關(guān)鍵。所以，在改革的道路上，只有一個(gè)觀念，就是堅(jiān)持走可持續(xù)改革之路，不斷走不斷改。沒有最好，只有更好。

結(jié)合我政史地科目，我認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生個(gè)個(gè)以自我突顯為主，表現(xiàn)欲較盛，但自主學(xué)習(xí)、用腦思維者很少。如何引勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好的能系統(tǒng)學(xué)，學(xué)習(xí)不好的要能記住；即前者做到既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)，后者只要做到學(xué)會(huì)就可以了。

所以當(dāng)堂訓(xùn)練的快節(jié)奏，就要精選題，勤練題，把復(fù)雜的事簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的事重復(fù)化。

基本模式中適宜政史地的有預(yù)習(xí)（閱讀）—測(cè)試—展示—交流—解疑—訓(xùn)練，真正地要以練一條線。其中，關(guān)鍵是學(xué)生要能沉下心來(lái)，認(rèn)真預(yù)習(xí)、閱讀。所以，閱讀療法是治理學(xué)生的良方。因此，提高學(xué)生閱讀作為全體學(xué)生的能力水平的一個(gè)要求，這是教育學(xué)生的本質(zhì)也是有效方法：

把管理的效益給學(xué)生吧，只有自己管理自己，從閱讀中認(rèn)識(shí)自己的得失、需求，才能真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望！

洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”觀后感（王運(yùn)平）

洋思與杜郎口一樣在教改的實(shí)踐中得到升華，雖說(shuō)模式不同，但在河南焦作已初見成效并在“靜默”中越走越穩(wěn)。把預(yù)習(xí)放在課上，定時(shí)、定量，把好鋼用在“刀刃”上；預(yù)習(xí)完立即進(jìn)入檢測(cè)，后進(jìn)生板演展示充分暴露疑難點(diǎn)；有的放矢，讓學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)發(fā)揮榜樣示范作用；先學(xué)后教，彰顯生生平等；點(diǎn)晴之筆，足時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練。

整節(jié)課下來(lái)，沒有時(shí)間的浪費(fèi)，也沒有太多的色彩，但每個(gè)大腦都在不停的思考中得以知識(shí)的吸收和再創(chuàng)新應(yīng)用，這也是堂堂清、日日清、周周清的根基所在。

洋思的這種環(huán)環(huán)相扣、以“靜”制動(dòng)、省時(shí)省力的教改模式難道不足以自己借鑒嗎？

想想自己在課改中采取的預(yù)習(xí)后馬上提問(wèn)知識(shí)點(diǎn)，在某種意義上促使了學(xué)生急功近利地為找“藍(lán)色”字而做無(wú)實(shí)效的預(yù)習(xí)；展示環(huán)節(jié)，大多數(shù)是在中等生的表演中進(jìn)行，但后進(jìn)生能否理解很難保證；作業(yè)布置，總覺得少了不行，于是多多益善，但見效也不好，相比之下，無(wú)效課堂不覺就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)。但同樣會(huì)有疑惑的是，對(duì)于班內(nèi)什么都不會(huì)的學(xué)生，他（她）會(huì)跟著大家的思維一塊進(jìn)步嗎？班內(nèi)的紀(jì)律能夠有效維持嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效會(huì)保持整節(jié)課而不出差錯(cuò)嗎？

七二班的現(xiàn)實(shí)狀況：優(yōu)秀生7人，中等生8人，5-7人跟著走，9人幾乎沒有基礎(chǔ)，跟不上。顯然要馬上實(shí)施該方法，很可能導(dǎo)致后面的學(xué)生仍將在“沉睡”中過(guò)度，為此，我嘗試著以下幾點(diǎn)著手課改：

1、把預(yù)習(xí)放在課上，定時(shí)、定量，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)于個(gè)別4號(hào)學(xué)生有收獲即可。

2、預(yù)習(xí)后直接進(jìn)入檢測(cè)，并且自主完成，不講、不討論。

3、讓3號(hào)選手板演習(xí)題（輪流制），同題2人，用壓力促使3號(hào)有動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)抓好、抓緊中等生的目標(biāo)。

4、讓其他3號(hào)優(yōu)先改錯(cuò)，再而2號(hào)再1號(hào)，把問(wèn)題在暴露中逐步解決，該過(guò)程中教師能不講不講，能少說(shuō)不說(shuō)，讓學(xué)生自己完成，必要時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)。

5、當(dāng)堂檢測(cè)，量不易多，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分層出題，對(duì)4號(hào)適當(dāng)降低要求，做到分層要求，但一定保證學(xué)生安靜，不說(shuō)話、不討論、不抄襲，教師自己也不能輔導(dǎo)或做其他的活動(dòng)影響學(xué)生安靜的思考。

6、錯(cuò)題糾正，如果有時(shí)間，就讓學(xué)生自主完成，避免部分學(xué)生偷懶，且能不講的不講。

模式，基本上定下來(lái)這樣做，但課后輔導(dǎo)還必需堅(jiān)持做下去，對(duì)于部分思維較慢的學(xué)生必需給予必要的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

學(xué)習(xí)感悟（張春霞）

周三下午第四節(jié)，我們數(shù)學(xué)教研組全體教師認(rèn)真觀看了洋思中學(xué)優(yōu)質(zhì)課教師的一堂數(shù)學(xué)課堂實(shí)錄。隨后，張校長(zhǎng)又與我們一同學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂測(cè)試”教學(xué)模式的具體操作過(guò)程，使我受益匪淺，下面我先談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

“向課堂四十五分鐘要質(zhì)量”，這口號(hào)我們已不知喊了多少年，為了達(dá)到這一目的，我們不斷改革教學(xué)方式，我們一直在努力探索著。直到昨天，當(dāng)張校長(zhǎng)與我們一塊學(xué)習(xí)蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這篇文章后，我猛然醒悟，原來(lái)，一堂課要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真的可以很多。這樣的課堂是實(shí)在的，是高效的，是學(xué)生的。他們?cè)诮處煹陌才畔拢詫W(xué)、練習(xí)、討論、總結(jié)、測(cè)試，一環(huán) 接一環(huán)，沒有可以懈怠的機(jī)會(huì)。有的，是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，對(duì)新知的探索，對(duì)新知的應(yīng)用，對(duì)錯(cuò)誤的更正，對(duì)規(guī)律的總結(jié)，對(duì)知識(shí)的檢測(cè)等。這樣的課堂，真的很值得我們學(xué)習(xí)，有很多我們學(xué)習(xí)的地方。

對(duì)比之下，我的課堂，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但沒有預(yù)習(xí)目標(biāo)，也沒有學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以學(xué)生預(yù)習(xí)的效率不高，針對(duì)性不強(qiáng)。預(yù)習(xí)完之后，我也讓學(xué)生模仿例題檢測(cè)過(guò)，但抽測(cè)學(xué)生要么成績(jī)一般較好，要么只叫舉手的同學(xué)，所以板寫內(nèi)容無(wú)代表性，不能反映典型問(wèn)題，所以，接下來(lái)的更正，也就不全面，即便反映出了問(wèn)題，教師總是急于訂正，沒有給學(xué)生充分討論的時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生理解得就不深刻。讓學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，沒有好的理解，學(xué)生只會(huì)照書讀，沒有動(dòng)腦，自然掌握不了。即使檢測(cè)也不會(huì)有好的效果。

所以，對(duì)自己的課堂，我準(zhǔn)備從下面幾個(gè)方面加以改革。首先，每節(jié)課有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要簡(jiǎn)練、一目了然；其次，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如：預(yù)習(xí)教材第幾頁(yè)，思考什么問(wèn)題等，對(duì)學(xué)生的自學(xué)只關(guān)注，不輔導(dǎo)，接下來(lái)的檢測(cè)，要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，全面但不能太多，讓學(xué)生有信心去完成，盡量抽每組3號(hào)同學(xué)去做，反映出存在的問(wèn)題對(duì)更正環(huán)節(jié)要有耐心，對(duì)不同的解法要予以肯定，多給學(xué)生思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，方法教師只做強(qiáng)調(diào)即可。每日的檢測(cè)，要認(rèn)真去面對(duì)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

讀蔡林森《解放“學(xué)習(xí)力”》感悟（楊曉竹）

今天，讀了蔡林森先生的《解放“學(xué)習(xí)力”》，震撼頗深，特別是“課堂頭一分鐘里的玄機(jī)”，看得我更是目瞪口呆，作為一名新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是不足的，只能摸著石頭過(guò)河，雖偶爾也聽優(yōu)秀教師的課，主旨卻一直是怎樣能開個(gè)彩頭，吸引學(xué)生的注意力，以教師教為主，從沒想過(guò)一上課就直接引入課題，讓學(xué)生自學(xué)，總認(rèn)為那樣學(xué)生是不愿意學(xué)的，并且也學(xué)不會(huì)的。當(dāng)看完這篇文章時(shí)，我半信半疑的試驗(yàn)了一節(jié)課，而結(jié)果也出乎意料。

我教的是歷史課。上課后，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)開始講授新課時(shí)，我只說(shuō)：“給你們五分鐘時(shí)間看課本第3課，并標(biāo)注你認(rèn)為是重點(diǎn)的地方，一會(huì)兒找同學(xué)回答問(wèn)題。”

作為初一的學(xué)生，在我的印象中是坐不住的，自學(xué)能力更是不強(qiáng)的，本來(lái)我認(rèn)為學(xué)生肯定會(huì)小聲嘟嘟，然后趁亂說(shuō)閑話，結(jié)果卻是大部分學(xué)生都在認(rèn)認(rèn)真真看書，只個(gè)別學(xué)生我小聲告誡也能安安靜靜的看書，這時(shí)我想到了蔡林森老師的那句話：“輔助環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書本去理解知識(shí)。”而這個(gè)任務(wù)我卻如此輕松的完成。回想起以前上課的種種，我們太不相信學(xué)生了，并忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性。可另一些疑問(wèn)也從心升起：他們能看懂嗎？這節(jié)課我不講可以嗎？我?guī)е蓡?wèn)讓學(xué)生做了一套測(cè)試題，之后讓學(xué)生對(duì)答案，沒想到80%的題都會(huì)做，別外20%也只是思考不精確，但并不是完全不會(huì)。從這里開始，我便堅(jiān)定了一個(gè)信念：“我們要相信學(xué)生。”

在后面的環(huán)節(jié)中，我并沒有完全仿照蔡林森老師的教法，而是加入了自己的一些元素，比如說(shuō)：“看視頻，使學(xué)生更直觀透徹的了解到曲轅犁先進(jìn)的地方。”雖然搞了點(diǎn)小花哨，不過(guò)也未嘗不可！

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，適合的就是最好的，我們學(xué)習(xí)模仿他們先進(jìn)的教學(xué)理念，彌補(bǔ)自己的不足，不斷把我們自己好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與之相結(jié)合，走我們自己的課改之路，相信我們定會(huì)精彩疊出！學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（李新宇）

今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推薦給我們一篇《解放學(xué)習(xí)力》，蔡林森“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“背后”文章，為了更深入的學(xué)習(xí)這些理論，并用這些理論指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)、工作。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”其核心是充分利用好每一分鐘，解放學(xué)習(xí)力，堅(jiān)決不讓大腦偷懶，喚醒每個(gè)學(xué)生自我改變，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，解放每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的求知渴望、學(xué)習(xí)力量，帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難的思維快樂(lè)，使每個(gè)孩子獲得自學(xué)和尊嚴(yán)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，1分鐘里藏玄機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為教學(xué)目標(biāo)，要求一上課就直接切入課題，出示目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，大大節(jié)約時(shí)間，學(xué)習(xí)目標(biāo)不偏離學(xué)科方向，不降低要求，作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，不拔高要求。在先學(xué)中，將課前預(yù)習(xí)移到課上，既減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高預(yù)習(xí)效果，為整堂課打下基礎(chǔ)，后教是在自學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生互相更正，師生互相討論，最后進(jìn)入一堂課點(diǎn)晴之筆——當(dāng)堂訓(xùn)練。

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是一種教學(xué)方法，它告訴我們，沒有新觀念，就沒有新思路，不改革、不創(chuàng)新就會(huì)被淘汰，蔡林森的新觀念——決不讓大腦偷懶為我們指明教學(xué)方向和奮斗目標(biāo)。

學(xué)習(xí)感悟（劉飛杰）

蔡林森的《解放學(xué)習(xí)力》使我們對(duì)課改有了更明確的方向，他主導(dǎo)的是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，其中的一些方法很值得借鑒。

1、一上課展示教學(xué)目標(biāo)可以使教師和學(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)，并清楚地知道 重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、自學(xué)和檢測(cè)，先看書自學(xué)，再馬上檢測(cè)，這樣自學(xué)中未弄懂的問(wèn)題通過(guò)檢測(cè)就浮現(xiàn)出來(lái)了，然后老師根據(jù)檢測(cè)結(jié)果再做教授。

3、做題時(shí)故意讓做錯(cuò)的學(xué)生板書，有利于老師的強(qiáng)調(diào)和學(xué)生的知識(shí)鞏固。

4、做題時(shí)要讓學(xué)生獨(dú)立思考去完成，要求不問(wèn)不討論，這樣會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在課改中存在的問(wèn)題：

1、導(dǎo)學(xué)案中有教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，但從未讓學(xué)生仔細(xì)看過(guò)。

2、“先學(xué)后教”做的不好，單詞學(xué)習(xí)中我總是直接領(lǐng)讀，沒有讓學(xué)生自己拼讀過(guò)，所以學(xué)生單詞的自學(xué)情況很糟糕。

3、做題時(shí)有很多學(xué)生問(wèn)題，這就導(dǎo)致老師忙于解答，而忽略了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，使課堂上一團(tuán)糟，有問(wèn)的、有討論的、有玩的，課堂效率很低。

讀《解放學(xué)習(xí)力》有感（周蘭雨）

拿到《安陽(yáng)教苑》，我便深深地被其中一篇文章給吸引了，迫不急待地看完了上篇，又盼來(lái)了中篇，之所以對(duì)它如此著迷，是因?yàn)樗鼘?shí)在、實(shí)用，我從這些文字中好象看到了自己的影子，看到了自己的不足，也似乎看清了自己接下來(lái)的課改之路。

一、制定教學(xué)目標(biāo)不能降低要求

文章中說(shuō)“中國(guó)有80%的老師都不知不覺地把教學(xué)目標(biāo)降低了，他們的教學(xué)根本沒有達(dá)到目標(biāo)，這就是我們教學(xué)質(zhì)量不高的根源所在。”的確，在課改之初，為了讓更多的中下等學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，給他們展示的機(jī)會(huì)，我在英語(yǔ)單詞上 花費(fèi)的時(shí)間較多，因而聽力目標(biāo)和寫作目標(biāo)都無(wú)法完成。以后要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上多下功夫，讓不同層次的學(xué)生都能得以提高。

二、課堂是全體學(xué)生的課堂

“討論要面向全體學(xué)生，每一類問(wèn)題都要吸納后進(jìn)生，成績(jī)好的學(xué)生參與，但要先請(qǐng)前者發(fā)言”，否則，課堂就會(huì)變成尖子生的表演。剛成立小組時(shí)，組長(zhǎng)忙著自我表現(xiàn)，不愿去幫扶差生，怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，再進(jìn)行小組展示時(shí)，我給不同程度的學(xué)生得不同的分，以4人小組為例，1、2號(hào)得5分，3、4號(hào)得7分。這樣一來(lái)，為了讓自己的小組得高分，成績(jī)好的同學(xué)開始積極幫助差生，有時(shí)還要評(píng)出本節(jié)的優(yōu)秀小組，學(xué)生更是熱情高漲、爭(zhēng)先恐后，完全進(jìn)入激烈的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

三、落實(shí)才是硬道理

教學(xué)要面向全體學(xué)生，不僅要體現(xiàn)在課堂上，還要延伸到課后。有一部分學(xué)生，基礎(chǔ)太差，接受新知的能力又不強(qiáng)，即使是老師認(rèn)為最簡(jiǎn)單的題目他們也無(wú)法完成。針對(duì)這種情況，我讓他們自己制定作業(yè)，3道也好，5道也罷，他們都很樂(lè)意。過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)未堅(jiān)持。于是，我制定了專門的表格，貼到班里，由負(fù)責(zé)檢查他們作業(yè)的同學(xué)填寫，試了一段，效果還不錯(cuò)。于是，我想：即使是最簡(jiǎn)單的事情，也一定要做好落實(shí)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我堅(jiān)信，只要我們勇于探索、實(shí)踐和堅(jiān)持，一定會(huì)迎來(lái)課改的春天。

讀“解放學(xué)習(xí)力”有感（連玉朝）

3月的春天，春意萌動(dòng)，乍暖還寒，但會(huì)議室內(nèi)卻爭(zhēng)論激烈，各抒己見?? 這里新學(xué)期我們學(xué)校召開的“課改學(xué)習(xí)揭幕”大會(huì)。上學(xué)期，我們按照縣教研室部署的“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”學(xué)習(xí)并展開了課程改革的活動(dòng)，不管是理論還是行動(dòng)，所有老師都有所進(jìn)步，但是從根本上還沒有完全擺脫原有教學(xué)模式，還存在跌跌撞撞的現(xiàn)象，有時(shí)為了課改而精心準(zhǔn)備，幾天之后又恢復(fù)原貌，一切依舊，幾多憂慮，幾多迷惑??.“??一上課，就在直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，這樣就大大節(jié)約了時(shí)間”，焦作永威中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森如是說(shuō)。結(jié)合我們自己的課堂，仔細(xì)、考慮確實(shí)不錯(cuò)，原先我們也編寫了導(dǎo)學(xué)案，可是真正在課下預(yù)習(xí)新知的又有幾人？在課堂上預(yù)習(xí)真正能明確目標(biāo)的又有幾名學(xué)生？而蔡林森校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的年齡及個(gè)性特點(diǎn)提出了較好的明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即明確閱讀什么，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時(shí)間，時(shí)確自學(xué)要求。還有就是教師必須明確自己的職責(zé)，要關(guān)注每一名學(xué)生，用手勢(shì)、眼神督促每一名學(xué)生，這樣保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。

說(shuō)心里話，學(xué)習(xí)之后有撥云見目、茅塞頓開之感，蔡林森校長(zhǎng)的“解放學(xué)習(xí)力”不僅對(duì)學(xué)生提出了“學(xué)”的要求，也對(duì)老師的“教”提出了要求，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為教師“檢測(cè)”出優(yōu)異的成績(jī)奠定了基礎(chǔ)，可謂“一解”多得，獲益良多。

不管是“洋思模式”也好，還是“四環(huán)節(jié)教學(xué)法”也罷，作為新時(shí)期的教師，必須力求改革，銳意探索，蓄德修能，精益求精，這樣才能立于不敗之地。

《解放“學(xué)習(xí)力”》心得體會(huì)（紀(jì)會(huì)芹）

學(xué)后感悟：3月2日在張校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體教師在會(huì)議室學(xué)習(xí)了《安陽(yáng) 教苑》上蔡林森的《解放“學(xué)習(xí)力”》。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我圈點(diǎn)勾畫作了許多批注，每一處圈點(diǎn)的地方都震撼著我的心靈。因?yàn)椴绦ｉL(zhǎng)不僅一針見血地指出了我們?cè)诮虒W(xué)中存在的問(wèn)題，而且為我們指明了正確的方法。便如：“一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)”，“制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)不能偏離學(xué)科方向，不能降低要求，不能拔高要求”，“自學(xué)指導(dǎo)要重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)”，“先學(xué)后教”，“兵教兵”，“教師唯一的任務(wù)是讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書本去理解知識(shí)”。

蔡校長(zhǎng)的樸實(shí)而中肯的話，讓在課改的浪潮中一直很迷茫的我茅塞頓開。自我反思：回顧自己的教學(xué)問(wèn)題太多簡(jiǎn)直就是誤人子弟。①教學(xué)目標(biāo)不明確，太籠統(tǒng)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生沒有達(dá)成目標(biāo)的成就感；②缺乏指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)生自學(xué)時(shí)很茫然，不知所措，表面上在自學(xué)，實(shí)際上是浪費(fèi)時(shí)間；③沒有保證每個(gè)學(xué)生都在學(xué)，一個(gè)班內(nèi)只有十幾個(gè)學(xué)生跟著老師的思路在學(xué)，其余的學(xué)生都是陪襯，都是擺設(shè)。總之制訂的目標(biāo)不合理、不明確，學(xué)生沒有真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率不高。

改進(jìn)措施：①制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)；②讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，不能等待老師“授之以魚”，老師只能“授之以漁”，培養(yǎng)自學(xué)能力；③堂堂有檢測(cè)，真實(shí)了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

有了明確的改革方向，還要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作作風(fēng)，相信我們的教學(xué)成績(jī)會(huì)跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

學(xué)習(xí)《解放“學(xué)習(xí)力”》有感（段盈芳）

自己真正進(jìn)行課改，也就是從三、四月前開始，一路走來(lái)，大政方向明顯 了，要老師少講，把課堂還給學(xué)生，其中的問(wèn)題成堆成群，課時(shí)任務(wù)完不成怎么辦？學(xué)生講解不清，老師總憋不住怎么辦？學(xué)生檢測(cè)及時(shí)完不成怎么辦？??

學(xué)習(xí)了蔡林森校長(zhǎng)的《解放“學(xué)習(xí)力”》后，心中頓時(shí)敞亮了許多，真是百日迷途，不如名家一點(diǎn)。“一上課，就直接引入課題，出示目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)??”老師找準(zhǔn)目標(biāo)，把70%的時(shí)間花在目標(biāo)上。在自己這段時(shí)間的課堂上，只是按部就班一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)。課堂目標(biāo)不明確，學(xué)生漫無(wú)目的，時(shí)間不夠用。今天講授《血液》一節(jié)，我課前讓學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板上，直奔主題，5分鐘后展示自學(xué)結(jié)果，一下子感覺課堂效率高了許多。

蔡林森校長(zhǎng)的座右銘是實(shí)事求是。把預(yù)習(xí)移到課上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的方法。關(guān)于預(yù)習(xí)我也花費(fèi)了很多精力，先是按照課前預(yù)習(xí)，上課直接就上臺(tái)展示，結(jié)果出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本沒有預(yù)習(xí)，課堂成了少數(shù)優(yōu)秀生的表演課，而大多數(shù)學(xué)生一團(tuán)霧水。課前預(yù)習(xí)是整堂課的基礎(chǔ)，這一步?jīng)]有搞好，后面的檢測(cè)錯(cuò)誤率就高。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來(lái)，鉆進(jìn)書本去理解知識(shí)。真正把課前目標(biāo)為學(xué)生找準(zhǔn)，是我們唯一可以做的。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是一節(jié)課的點(diǎn)晴之筆。這一筆不點(diǎn)，知識(shí)對(duì)于學(xué)生就是“死”的，是夾生飯。學(xué)生自學(xué)的效果如何，能不能真正地運(yùn)用，全靠這一環(huán)節(jié)來(lái)把關(guān)，也是為補(bǔ)差工作做好基礎(chǔ)，哪些學(xué)生需要我們備加關(guān)注，哪些學(xué)生的能力有待提高？課堂上的精彩上演，是我們做老師課下辛苦工作的體現(xiàn)。

課改工作是一種新型教學(xué)模式，不是一時(shí)熱情，而需滿腔熱情，全心投入。

第五篇：2014.2洪河屯鄉(xiāng)一中校長(zhǎng)論壇材料

2014年2月份校長(zhǎng)論壇議題

洪河屯鄉(xiāng)一中仝俊偉

一、本學(xué)期學(xué)校工作有什么新舉措（1-2項(xiàng)）？

1、教研活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，各教研組每周固定時(shí)間開展教研活動(dòng)（說(shuō)課、聽課、評(píng)課、觀

看名師講座或課堂實(shí)錄、課改研討等），強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，有活動(dòng)記錄。學(xué)校集中組織三個(gè)階段三種類型的的教研活動(dòng)：青年教師過(guò)關(guān)匯報(bào)課、同課異構(gòu)課大賽、課改標(biāo)兵評(píng)選課。

2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的管理，主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，實(shí)行教案日簽，聽課筆記、周測(cè)卷周簽，課

改反思月簽制度，每月底集中舉行一次展評(píng)活動(dòng)，排序積分，評(píng)出干勁。認(rèn)真組織月考、期中、期末質(zhì)量檢測(cè)活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行縱向、橫向成績(jī)分析，明確努力方向。

3、深化學(xué)生自主管理工作，各部指導(dǎo)教師做到及時(shí)有效引導(dǎo)，各部工作做到常態(tài)化、規(guī)范

化、精細(xì)化，各部有活動(dòng)記錄。

二、如何抓好九年級(jí)管理？

1、按照分冊(cè)復(fù)習(xí)、分塊復(fù)習(xí)、綜合模擬實(shí)戰(zhàn)演習(xí)復(fù)習(xí)總體思路，組織教師收集、研究近三年來(lái)河南中招命題試題，把握命題方向，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃有序進(jìn)行；

2、教育全體學(xué)生強(qiáng)化時(shí)間觀念，各學(xué)科教師利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、補(bǔ)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。九年級(jí)全體教師幫扶承包學(xué)生，目標(biāo)責(zé)任到人，促進(jìn)學(xué)生弱勢(shì)學(xué)科的提高；

3、每周組織各學(xué)科教師開展復(fù)習(xí)課展評(píng)活動(dòng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。

4、定期和洪河屯三中、柏莊、安豐等周邊鄉(xiāng)校實(shí)行聯(lián)考聯(lián)評(píng)，共同分析得失，明確奮斗努力方向。

5、鑒于今年中招體育加試時(shí)間提前，從開學(xué)開始，在年級(jí)主任、班主任、體育教師的協(xié)同監(jiān)管下，全體學(xué)生利用體育課、課外活動(dòng)時(shí)間加緊進(jìn)行體能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)操作也在相關(guān)學(xué)科教師指導(dǎo)下有序進(jìn)行，強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、如何搞好學(xué)校安全教育工作？

1、將師生安全工作放在學(xué)校工作的首位。成立了安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，完善了各類安全制度、工作預(yù)案和責(zé)任追究制度。每學(xué)年初學(xué)校和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)簽訂了各類安全責(zé)任書。主管安全校長(zhǎng)牽頭，定期召開安全工作會(huì)議，搞好日常安全管理和安全教育工作。

2、不斷增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)。利用校會(huì)、晨會(huì)、主題班會(huì)、校園廣播、安全知識(shí)講座、安全手抄報(bào)、學(xué)科安全思想滲透等多種形式不斷提高全體師生的安全意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。每周各班上好安全法制教育課，認(rèn)真搞好防震、防汛、防煤氣中毒、防踩踏事件及各類傳染病防控制度和措施，不斷提高師生安全防范意識(shí)，使安全教育深入人心。

3、成立了師生安全隱患排查工作機(jī)構(gòu)，每周組織班主任、處室管理員、后勤人員進(jìn)行一次隱患排查。學(xué)生會(huì)設(shè)立了安全部，各班設(shè)立了安全委員，每天課前落實(shí)匯報(bào)應(yīng)到、實(shí)到人數(shù)及請(qǐng)假、銷假情況，協(xié)助學(xué)校排查各類安全隱患。

4、完善了門衛(wèi)登記詢問(wèn)制度、晚巡邏安全保衛(wèi)制度、教職工節(jié)假日雙休日值班護(hù)校制度、學(xué)生出入校門胸卡檢查制度、學(xué)生請(qǐng)假銷假制度。按照上級(jí)要求在教學(xué)樓、校門、宿舍樓等重要場(chǎng)所安裝了紅外線電子監(jiān)控設(shè)備和應(yīng)急燈，配置了警棍、警服、保安器材、滅火器、水桶、沙箱等各種安全器材和消防設(shè)備，定期檢修更換。

5、設(shè)立了值班室，規(guī)章制度上墻，嚴(yán)格實(shí)行安全值班崗位責(zé)任追究制，全體教職工嚴(yán)格劃分時(shí)間段和責(zé)任區(qū)，認(rèn)真履行值班義務(wù)和職責(zé)，每天認(rèn)真填寫校志記錄、安全值班表、迎送學(xué)生記錄、節(jié)假日值班護(hù)校記錄。強(qiáng)化落實(shí)日常安全監(jiān)管制度，每天二十四小時(shí)，學(xué)校的每一角落都有值班教師監(jiān)督管理。值班教師每天迎送學(xué)生、督導(dǎo)學(xué)生歸寢及起床，值班領(lǐng)導(dǎo)檢查每節(jié)學(xué)生到位及上課情況，每周小結(jié)公示，強(qiáng)化安全責(zé)任追究。

6、每?jī)芍芙M織一次消防、地震、防汛等安全演練活動(dòng)，通過(guò)情境設(shè)置、模擬演練不斷提高師生的逃生自救能力和應(yīng)急應(yīng)變能力。

7、定期組織人員對(duì)建筑設(shè)施、電器線路、管制刀具、槍子彈藥、心理健康、矛盾糾紛等進(jìn)行安全排查，消除了校園內(nèi)各類安全隱患。

8、利用《家校聯(lián)系卡》、學(xué)校網(wǎng)站、校信通、電話等形式強(qiáng)化家校溝通，對(duì)于學(xué)生上、下學(xué)回家、返校途中、請(qǐng)假期間等事故易發(fā)時(shí)段，及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，保證學(xué)生離校、離家途中不發(fā)生任何安全事故。

9、學(xué)校和鄉(xiāng)派出所、綜治辦取得聯(lián)系，對(duì)于敲詐學(xué)生錢財(cái)、到校尋釁滋事現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起處理一起，決不姑息遷就，切實(shí)保障了學(xué)生安全。對(duì)于學(xué)校周圍200米以內(nèi)的網(wǎng)吧、游戲廳，取得上級(jí)支持，堅(jiān)決予以取締。

10、學(xué)校成立了心理咨詢室，配備兼職教師，隨時(shí)為學(xué)生排憂解難，解決各類心理疾患和矛盾糾紛，讓學(xué)生在快樂(lè)、健康的氛圍中成長(zhǎng)。

11、號(hào)召全體教職工齊抓共管，堅(jiān)持不懈，強(qiáng)化學(xué)生良好的的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，形成了良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，保障了學(xué)生思想穩(wěn)定，減少了各類不安定、不安全事故的發(fā)生。

12、為保證師生飲食安全，防控公共衛(wèi)生事件，我校從食品的購(gòu)買、儲(chǔ)藏、加工、出售、留樣五個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格實(shí)行一日三餐學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陪餐制度，與學(xué)生吃同樣飯菜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查訪問(wèn)，如實(shí)填寫值班記錄。在餐廳公示了食品衛(wèi)生安全監(jiān)督舉報(bào)電話，每月底組織一次食堂衛(wèi)生和飯菜質(zhì)量的滿意度測(cè)評(píng)。

四、閱讀《人民教育》、《河南教育》體會(huì)？

讀《人民教育》第一期《精神成長(zhǎng)：一個(gè)時(shí)代的危機(jī)》有感：

目前，造成學(xué)生精神問(wèn)題現(xiàn)狀的因素有多種：轉(zhuǎn)型期人們過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)利益和產(chǎn)值使得青少年產(chǎn)生拜金主義思想；課業(yè)過(guò)分繁重、生活單調(diào)、未來(lái)就業(yè)壓力巨大等因素，也是造成青少年普遍心理失衡和焦慮的重要社會(huì)原因；應(yīng)試教育過(guò)分功利化的導(dǎo)向，則使學(xué)校無(wú)暇顧及學(xué)生人格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；現(xiàn)代社會(huì)家庭的不穩(wěn)定性使家庭教育缺失，許多學(xué)生從小缺少關(guān)愛，性格孤僻，不愿與人交往，排斥周圍的人；社會(huì)治安環(huán)境的不良因素，如網(wǎng)吧、不健康書籍、娛樂(lè)場(chǎng)所中色情、暴力宣傳也使得青少年深受其害。

作為學(xué)校，我們是否站在學(xué)生的角度想過(guò)：作為青少年時(shí)期的學(xué)生，他們精力充沛，對(duì)世界的萬(wàn)事萬(wàn)物充滿了好奇心。如果學(xué)校的學(xué)習(xí)只是讓他們每天從天亮到天黑去重復(fù)同樣的機(jī)械式的沒有任何創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，在學(xué)校感受不到心靈的溫暖，精神上的快樂(lè)，那么日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們學(xué)生堆積在心里的不良情緒如何才能得到有效的釋放呢？若干年后，學(xué)生對(duì)我們的學(xué)校一定不會(huì)有半點(diǎn)的思念和留戀之情。讓學(xué)生們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)豈不是一句空話？我們教育的根本目的是育人，讓學(xué)生健康快樂(lè)開心的成長(zhǎng)，將來(lái)成為祖國(guó)的有用人才。試想一下：我們這樣的教育方式離教育的最終目的是遠(yuǎn)了還是近了呢？

記得一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育？若干年后，當(dāng)學(xué)生們把所有的知識(shí)都忘記了，留在學(xué)生的腦海里讓學(xué)生終身受益的才叫教育。”目前受社會(huì)環(huán)境的影響，我們的學(xué)生也變得自私、冷漠、浮躁也是不可爭(zhēng)議的事實(shí)。但我們作為學(xué)校一定要明確：學(xué)校所做的所有事情，都應(yīng)該是以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目的。我們應(yīng)該給學(xué)生們留下讓他們終身受益的精神財(cái)富。例如：遠(yuǎn)足可以培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)的毅力；勵(lì)志報(bào)告會(huì)會(huì)讓學(xué)生們明確自己學(xué)生的目標(biāo)，不僅僅是為自己，為家庭，更為我們的國(guó)家；豐富多彩的課外活動(dòng)，可以振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)和幸福；一部?jī)?yōu)秀的電影可以觸動(dòng)學(xué)生的心靈；心里咨詢師定期為學(xué)生排憂解難。我想：只要我們心中把學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展放在第一位，我們的學(xué)生一定會(huì)喜歡并愛上我們這個(gè)學(xué)校的，而這才是我們學(xué)校最大的成功！

作為教師，我們是否想過(guò)：我們?cè)谏险n時(shí)嚴(yán)肅的一成不變的表情，強(qiáng)壓式的班級(jí)管理，數(shù)不勝數(shù)的課外作業(yè)，還有那些尖酸、刻薄、挖苦帶有諷刺學(xué)生的語(yǔ)言，在不經(jīng)意間給學(xué)生造成的殺傷力有多大嗎？學(xué)生這么小的年齡，他們精神上飽受的摧殘不亞于我們成人生活工作中的壓力。目前在教師的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制如此激烈的形勢(shì)下，教育部門以成績(jī)衡量老師，學(xué)校、社會(huì)對(duì)教師的期望很高，教師所承受的心里壓力也很大。這些都是事實(shí)。但無(wú)論如何，我們教師也不能把學(xué)生當(dāng)做我們教師謀取功名利祿的一種手段。不要為了我們小小的功利心，傷害了學(xué)生幼小的心靈，乃至影響了學(xué)生的一生。