第一篇：2013年高考生物試卷評(píng)析

2013年高考生物試卷評(píng)析 及2014年高考復(fù)習(xí)策略

高三生物備課組

譚偉親

一、2013年四川省高考試卷回顧

必修一主要考查的知識(shí)點(diǎn)：化合物、細(xì)胞器、酶、ATP、呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡，共計(jì)29分。必修一重點(diǎn)考查的是

3．突出主干知識(shí)的考查

4．堅(jiān)持能力立意，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際（1）理解能力的考查 考綱能力要求為：

1）能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

（2）實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查 考綱能力要求為：

1）能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒎椒ê筒僮鞑襟E，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。

2）具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

3）具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說(shuō)演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

4）能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修訂。

（3）獲取信息能力的考查 考綱能力要求：

1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題。

2）關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

（4）綜合運(yùn)用能力的考查 考綱能力要求：

理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題。

（5）科學(xué)研究方法的考查 科學(xué)研究方法：

建立模型、數(shù)學(xué)方法、系統(tǒng)分析、假說(shuō)演繹 5．聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，彰顯新課改理念（1）體現(xiàn)了對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的要求（2）面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的要求（3）體現(xiàn)了注重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的要求（4）體現(xiàn)了倡導(dǎo)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的理念

總的來(lái)看，本套試題體現(xiàn)了新課改理念，力求平穩(wěn)過(guò)渡，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，注重實(shí)驗(yàn)考查，堅(jiān)持能力立意，重視知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，注重主干知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)考查，整套試卷設(shè)計(jì)科學(xué)、結(jié)構(gòu)規(guī)范，優(yōu)化設(shè)問(wèn)梯度，兼顧不同層次考生，試題難度梯度的合理分布，使試題有較好的區(qū)分度，既有利于科學(xué)選拔人才，又體現(xiàn)了“面向全體考生”的新課程理念。

三、2014年高考復(fù)習(xí)策略

1、一輪復(fù)習(xí)備考思路：

以教材為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的綜合性，適當(dāng)加大難度，加深深度，拓展寬度。

2、重視教材，回歸教材

3．緊扣教材，夯實(shí)雙基，全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng) 小測(cè)試、基礎(chǔ)導(dǎo)學(xué)等 課堂精講精練、精講多練 注視課堂教學(xué)，提倡課堂過(guò)手

3．系統(tǒng)訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生各種能力 ①培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力 ②培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?/p>

③注重生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力

4． 研究教法、學(xué)法，提高復(fù)習(xí)效率 講評(píng)課的模式：

明確考綱要求，學(xué)生錯(cuò)誤重現(xiàn)，學(xué)生錯(cuò)因分析，解決策略，變式練習(xí)。

考綱要求：能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)公式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

語(yǔ)句不連貫，前后不通順解決策略：

①審題時(shí)，信息的提取要完整，特別要注意填空處后面的信息； ②做答后，帶答案通讀，檢驗(yàn)是否通順。

5、關(guān)注生物學(xué)的最新進(jìn)展及現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用 新情景材料題的需要，實(shí)驗(yàn)材料情境題的需要

6．研究學(xué)情，落實(shí)分層教學(xué)，抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作專題形式開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，工作落到實(shí)處。

7．加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)變能力 生物單科7+4訓(xùn)練 7個(gè)選擇題定時(shí)訓(xùn)練 4個(gè)大題定時(shí)訓(xùn)練 理科綜合合卷訓(xùn)練

8．注重高考信息收集，進(jìn)行分析與研究。

高考信息要把握準(zhǔn)確，方向明確，針對(duì)性強(qiáng)，提高復(fù)習(xí)效率

（二）二輪復(fù)習(xí)策略（時(shí)間為一診之后——三診之前）

二輪復(fù)習(xí)備考思路：

注重知識(shí)間的縱向、橫向聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力，強(qiáng)化生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、規(guī)范答題用語(yǔ)。以專題復(fù)習(xí)為主，突出主干、突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)知識(shí)的綜合。

（三）三輪復(fù)習(xí)策略（時(shí)間為三診之后高考之前）

三輪復(fù)習(xí)備考思路：

加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，尤其在學(xué)生答試卷中所暴露出的缺陷，給學(xué)生以技巧的指導(dǎo)，方法的指點(diǎn)。

第二篇：2014年高考生物試卷評(píng)析

2014年高考生物試卷評(píng)析

界石鋪中學(xué)高三生物備課組

2014年高考生物試卷評(píng)析

一、整體評(píng)價(jià)

高考是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試，命題以《考試大綱》和考試說(shuō)明為直接依據(jù)。命題突出能力水平測(cè)試，注重考查考生綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力以及考生思維的靈活性。命題方向立足新課改方向、確保平穩(wěn)過(guò)渡、指導(dǎo)新課程實(shí)施，有利于高校選拔合格的新生，為便于擇優(yōu)錄取，所命制的試題應(yīng)具有較高的信度、效度和必要的區(qū)分度以及適當(dāng)?shù)碾y度。從2014年的新課程高考全國(guó)理綜生物試卷來(lái)看，試題較好的體現(xiàn)知識(shí)與能力并重，穩(wěn)定與發(fā)展并舉的命題思路，突出了基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查，有利于中學(xué)實(shí)施新課改。

與去年相比，試題呈現(xiàn)出如下明顯特點(diǎn)——穩(wěn)中有降、主干突出、立足實(shí)際、考查能力、且出題靈活，設(shè)置情景新穎。

二、試題特點(diǎn)

1、遵循考試大綱，穩(wěn)中求進(jìn)，平穩(wěn)過(guò)渡

生物試題總體難度適中，無(wú)偏題怪題，且題目難易比例得當(dāng)，過(guò)渡平穩(wěn)。試題的題干信息簡(jiǎn)潔，容易讀懂，減少了因?yàn)榍榫吃O(shè)置過(guò)多而對(duì)考生造成的干擾。而往年丟分比較嚴(yán)重的遺傳考題，今年也十分平和，從而降低了試題的難度。

2、立足教材考基礎(chǔ)

（1）選擇題主要考查教材識(shí)記、理解層次的知識(shí)，以低、中檔題。

（2）非選擇題直接考查生物學(xué)術(shù)語(yǔ)和教材中的結(jié)論性知識(shí)的理解。

（3）利用教材中的素材作為考題的背景材料。

3、突出主干知識(shí)的考查

主干知識(shí)突出。整套試卷突出考查的核心概念有：基因的選擇性表達(dá)、光合作用、呼吸作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、滲透作用、遺傳系譜圖、免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、核酸、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、基因工程等，而這些全部為高中生物主干教學(xué)內(nèi)容。緊密結(jié)合教材是生物試題的突出特點(diǎn)。

4、堅(jiān)持能力立意，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際 加大對(duì)能力的考查力度，較好地體現(xiàn)了《考試大綱》對(duì)考生能力的要求

這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在了幾道主觀試題中，第29題考查了課本中光合作用凈光合速率的變化，突出了對(duì)學(xué)生能力和概念教學(xué)的考查，立意新穎；第30題涉及的是新課標(biāo)教材特有的內(nèi)容，考點(diǎn)也比較新穎，是免疫調(diào)節(jié)的新的命題點(diǎn)；第31題涉及的是生態(tài)系統(tǒng)，側(cè)重對(duì)邏輯思維能力和表達(dá)能力的考查；第32題是關(guān)于遺傳圖譜的，意在對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力進(jìn)行考查，知識(shí)涉及不深，但是對(duì)能力要求很高，具有良好的區(qū)分度，考生必須思維縝密，表述嚴(yán)謹(jǐn)，方能得到高分。

總之，縱觀2014年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷理科綜合試題，整套試題能夠較好的契合《考試大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，在題目難度上穩(wěn)中有降，但在能力要求上并不放松。重視教材內(nèi)容，突出主干知識(shí)，關(guān)注考生科學(xué)素養(yǎng)的形成。試題難易結(jié)合，梯度分明，既有利于高校選拔人才，同時(shí)也給中學(xué)教學(xué)提供了明確的指引方向。

第三篇：2014浙江高考生物試卷評(píng)析

評(píng)析1：生物學(xué)科組

2014年高考理科綜合生物試題的命題依據(jù)是《2014年浙江省普通高考考試說(shuō)明》，知識(shí)點(diǎn)考查不超過(guò)“2009版浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”。試題要有合適的難度和區(qū)分度，既有利于高考選拔，又有利于中學(xué)教學(xué)。要在考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，凸顯能力考查。要強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的考查，不考偏題怪題。要理論聯(lián)系實(shí)際，能有效地考查學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。要體現(xiàn)浙科版教材特色和新課程的理念，有利于推進(jìn)高中課改。

一、難度適中，穩(wěn)中求新

試題的難度要在以下兩個(gè)方面找到平衡：一是高校招生與中學(xué)教學(xué)之間的平衡；二是中學(xué)教學(xué)與學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的平衡。試題難度與往年相比，保持相對(duì)穩(wěn)定，以避免對(duì)中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大的干擾。

試題力求穩(wěn)中求新，如試題的素材可來(lái)自教材，而問(wèn)題設(shè)置要有創(chuàng)意；在評(píng)分細(xì)則的制訂上，力求更科學(xué)更合理。

二、考查主干，提高效度

生物學(xué)科領(lǐng)域眾多，知識(shí)體系龐大，知識(shí)更新較快。因而，在高考命題中，要注重主干知識(shí)的考查，避免偏題、怪題，避免超綱。主要考點(diǎn)保持相對(duì)的穩(wěn)定，包括細(xì)胞代謝、細(xì)胞的增殖與分化、遺傳規(guī)律與分子基礎(chǔ)、生物的變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、基因工程與克隆技術(shù)等，從而提高考試的有效性。

三、加強(qiáng)綜合，提高信度

理科綜合試卷中的生物學(xué)科題量有限，為了提高考查信度，命題力求加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)間聯(lián)系、模塊間聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。選擇題的四個(gè)選項(xiàng)和非選擇題的不同小題，盡量涉及不同知識(shí)點(diǎn)。而且，注意考點(diǎn)的模塊間平衡，考點(diǎn)數(shù)目的安排既考慮到高中生物教學(xué)的課時(shí)安排，又考慮到知識(shí)內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系及對(duì)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的考查。

四、突出能力，助推教改

理科綜合能力考試強(qiáng)調(diào)在知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，突出能力考查。生物學(xué)科的命題要圍繞四大能力進(jìn)行，即理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用能力。試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)考查生物學(xué)基本概念、基本原理和基本觀念，試題情境盡量來(lái)自生產(chǎn)、生活和科研實(shí)際，并通過(guò)圖表增強(qiáng)試題的情景性。突出能力考查，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，有利于轉(zhuǎn)變教法和學(xué)法。要引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，重視學(xué)科知識(shí)對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的解釋、重視運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，真正有助于生物學(xué)素養(yǎng)的提高。評(píng)析2：溫州市教育教學(xué)研究院 特級(jí)教師 張慶勉

寧波鄞州中學(xué) 特級(jí)教師 趙沛榮

今年我省的理綜生物試題基本延續(xù)了近年來(lái)的命題風(fēng)格。注重基礎(chǔ)，突出主干，強(qiáng)調(diào)綜合，穩(wěn)中求新，能力立意，難度適中，具有良好的選拔功能。

1.突出主干，注重教材與學(xué)科素養(yǎng)。命題緊扣《考試說(shuō)明》，突出重點(diǎn)和主干內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識(shí)考查，考點(diǎn)分布和比例分配合理。試題無(wú)偏題、怪題和超綱題。試題題干簡(jiǎn)明，表述嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問(wèn)指向明確，許多考點(diǎn)來(lái)源于教材，如第1、3、4、32題等，體現(xiàn)了浙科版教材的特色。

2.重視能力，突出實(shí)驗(yàn)與信息獲取。能力考查涵蓋了考試說(shuō)明的四種能力要求，重點(diǎn)考查了學(xué)生的獲取信息能力、運(yùn)用圖表進(jìn)行表達(dá)的能力和對(duì)教材概念的準(zhǔn)確把握。淡化死記硬背內(nèi)容。試題背景取材新穎，圖表豐富，注重能力立意，尤其是實(shí)驗(yàn)探究、信息獲取、邏輯思維、推理分析能力的考查，彰顯生物是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)和浙江命題特色，如第31題，實(shí)驗(yàn)源于教材又高于教材。

3.聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)多知識(shí)點(diǎn)的綜合。試題背景聯(lián)系科技、生產(chǎn)和生活實(shí)際，重視綜合能力的運(yùn)用，考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如第1、2、3、4、30、32題。試題主題明確并多角度地考查學(xué)生多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合、靈活運(yùn)用及知識(shí)遷移能力，增加知識(shí)點(diǎn)考查的覆蓋面，如第30、32題。試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)綜合，不僅考查考生對(duì)核心知識(shí)的掌握程度，還考查了考生知識(shí)的寬度和廣度。

4.穩(wěn)中求變，有利于高中課改。試題基本延續(xù)了去年的命題特點(diǎn)，堅(jiān)持知識(shí)與能力并重，穩(wěn)定與發(fā)展并舉，既保持穩(wěn)定又有所創(chuàng)新，試題層次分明，區(qū)分度

好，問(wèn)題設(shè)置有創(chuàng)意。對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了深化課改的精神，有利于高中課改的推進(jìn)。

第四篇：2014年高考全國(guó)各地生物試卷匯總

2014年高考全國(guó)各地生物試卷匯總

目次

2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷理科綜合生物部分.........2

2014年高考考新課標(biāo)Ⅱ卷理科綜合生物部分.....7

2014年高考安徽卷理科綜合生物部分........12

2014年高考北京卷理科綜合生物部分........18

2014年高考大綱卷理科綜合生物部分........23

2014年高考福建卷理科綜合生物部分........28

2014年高考廣東卷理科綜合生物部分........36

2014年高考江蘇卷生物試題..........44

2014年高考山東卷理科綜合生物部分........57

2014年高考四川卷理科綜合生物部分........67

2014年高考天津卷理科綜合生物部分........73

2014年高考浙江卷理科綜合生物部分........80

2014年高考海南卷理科綜合生物部分........86

2014年高考浙江卷理科綜合生物部分.............102

2014年高上海卷理科綜合生物部分............86

5群落的演替速度變快，自然環(huán)境本身變得干燥，會(huì)向荒漠化方向演替，所以演替的方向未發(fā)生改變。

31.（10分）已知5%葡萄糖溶液的滲透壓與動(dòng)物血漿滲透壓基本相同?，F(xiàn)給正常小鼠靜脈輸入一定量的該葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的輸入對(duì)小鼠會(huì)有一定影響?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）輸入的葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞，經(jīng)過(guò)氧化分解，其終產(chǎn)物中的氣體可進(jìn)入細(xì)胞外液，并通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)较到y(tǒng)被排出體外。若該氣體的排出出現(xiàn)障礙，則會(huì)引起細(xì)胞外液的pH。

（2）血漿中的葡萄糖不斷進(jìn)入細(xì)胞被利用，細(xì)胞外液滲透壓，尿量，從而使?jié)B透壓恢復(fù)到原來(lái)的水平。

（3）當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓發(fā)生變化時(shí)，細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓（填“會(huì)”或“不會(huì)”）發(fā)生變化。

【答案】（1）呼吸下降（2）降低增加（3）會(huì)

【解析】（1）葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞參與氧化分解，徹底氧化分解產(chǎn)生的終產(chǎn)物為水和二氧化

碳，二氧化碳通過(guò)自由擴(kuò)散進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)輸?shù)胶粑到y(tǒng)排出到體外，如果該

過(guò)程受阻，則細(xì)胞外液中二氧化碳積累過(guò)多，會(huì)造成pH下降。（2）血漿葡萄糖大量進(jìn)

入組織細(xì)胞，則血漿中溶質(zhì)微粒減少，血漿滲透壓下降，刺激下丘腦滲透壓感受器，使得垂

體釋放的抗利尿激素減少，腎小管、集合管對(duì)水的重吸收減弱，尿量增多。（3）細(xì)胞內(nèi)

液與細(xì)胞外液處于滲透平衡狀態(tài)，當(dāng)細(xì)胞外液滲透壓發(fā)生變化時(shí)，會(huì)使細(xì)胞吸水或失水，導(dǎo)

致細(xì)胞內(nèi)液的滲透壓也發(fā)生改變。

32.（9分）現(xiàn)有兩個(gè)純合的某作物品種：抗病高桿（易倒伏）和感病矮桿（抗倒伏）品種。已知抗病對(duì)感病為顯性，高桿對(duì)矮桿為顯性，但對(duì)于控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因所知甚少。回答下列問(wèn)題：

（1）在育種實(shí)踐中，若利用這兩個(gè)品種進(jìn)行雜交育種，一般來(lái)說(shuō)，育種目的是獲得具有優(yōu)良性狀的新品種。

（2）雜交育種前，為了確定F2代的種植規(guī)模，需要正確的預(yù)測(cè)雜交結(jié)果。若按照孟德?tīng)栠z

傳定律來(lái)預(yù)測(cè)雜交結(jié)果，需要滿足3個(gè)條件：條件之一是抗病與感病這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等

位基因控制，且符合分離定律；其余兩個(gè)條件

是。

（3）為了確定控制上述這兩對(duì)性狀的基因是否滿足上述3個(gè)條件，可用測(cè)交實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行檢

驗(yàn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出該測(cè)交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

【答案】（1）抗病矮桿（2）高桿與矮桿這對(duì)相對(duì)性狀受一對(duì)等位基因控制，且符合分

離定律；控制這兩對(duì)相對(duì)性狀基因位于非同源染色體上（3）將純合抗病高稈與感病矮稈

植株雜交，產(chǎn)生F1，讓F1與感病矮稈雜交。

【解析】（1）雜交育種的目的是獲得多種優(yōu)良性狀于一身的純合新品種，從題意知，抗病與

矮桿（抗倒伏）為優(yōu)良性狀。（2）孟德?tīng)栠z傳定律研究的是真核生物細(xì)胞核基因的遺傳

特點(diǎn)，故控制相對(duì)性狀的等位基因應(yīng)位于細(xì)胞核。兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，才

遵循基因的自由組合定律。（3）測(cè)交是指用雜合子和隱性純合子雜交，而題干無(wú)雜合子，故應(yīng)先雜交得到雜合子，然后再進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)。6

39.[生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)]（15分）

植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解?；卮鹣铝袉?wèn)題:

（1）分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶，該酶是由3種組分組成的復(fù)合酶，其中的葡萄糖苷酶可將分解成。

（2）在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅（CR）時(shí)，CR可與纖維素形成色復(fù)合物。用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時(shí)，培養(yǎng)基上會(huì)出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的。

（3）為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落，某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙兩種

培養(yǎng)基（成分見(jiàn)下表）：酵母膏無(wú)機(jī)鹽淀粉纖維素粉 瓊脂CR溶液水 培

養(yǎng)基甲 + + + +-+ + 培養(yǎng)基乙+++-+++注：“+”表示有，“－”表示無(wú)。據(jù)

表判斷，培養(yǎng)基甲（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖維素分解菌，原因

是；培養(yǎng)基乙（填“能”或“不能”）用于分離和鑒別纖

維素分解菌，原因是；

【答案】（1）纖維二糖葡萄糖（2）紅色透明圈（3）不能液體培養(yǎng)基不能

分離單菌落不能乙培養(yǎng)基中沒(méi)有纖維素，不會(huì)形成CR-纖維素紅色復(fù)合物，即使出

現(xiàn)單菌落也不能確定其為纖維素分解菌

【解析】（1）纖維素是一種由葡萄糖首尾相連而成的高分子化合物，是含量最豐富的多糖類

物質(zhì)。纖維素能被土壤中某些微生物分解利用，如下圖：

（2）剛果紅與纖維素形成紅色復(fù)合物，當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，紅色復(fù)合物無(wú)法形成，出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈，我們可以通過(guò)是否產(chǎn)生透明圈來(lái)篩選纖維素分解菌。

（3）分離和鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基位固體培養(yǎng)基，且需以纖維素為唯一碳源。

40.[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題]（15分）某研究者用抗原（A）分別免疫3只同種小鼠（X、Y和Z），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后測(cè)定各小鼠血清抗體的效價(jià)（能檢測(cè)出抗原抗體反應(yīng)的血清最大稀釋倍數(shù)），結(jié)果如下圖所示。若要制備雜交瘤細(xì)胞，需取免疫后小鼠的B淋巴細(xì)胞（染色體數(shù)目40條），并將該細(xì)胞與體外培養(yǎng)的小鼠骨髓瘤細(xì)胞（染色體數(shù)目60條）按一定比例加入試管中，再加入聚乙二醇誘導(dǎo)細(xì)胞融合，經(jīng)篩選培養(yǎng)及抗體檢測(cè)，得到不斷分泌抗A抗體的雜交瘤細(xì)胞。纖維素 纖維素酶 纖維二糖葡萄糖葡萄糖苷酶7回答下列問(wèn)題：（1）制備融合所需的B淋巴細(xì)胞時(shí)，所用免疫小鼠的血清抗體效價(jià)需達(dá)到16000以上，則小鼠最少需要經(jīng)過(guò)次免疫后才能有符合要求的。達(dá)到要求后的X、Y、Z這3只免疫小鼠中，最適合用于制備B淋巴細(xì)胞的是小鼠，理由是。（2）細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)完成后，融合體系中除含有未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞外，可能還有，體系中出現(xiàn)多種類型細(xì)胞的原因

是。（3）雜交瘤細(xì)胞中有個(gè)細(xì)胞核，染色體數(shù)目最多是條。（4）未融合的B淋巴細(xì)胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后都不能存活，原因是?！敬鸢浮浚?）四YY小鼠的抗體效價(jià)最高（2）B淋巴細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞，骨髓瘤細(xì)胞相互融合形成的細(xì)胞細(xì)胞融合是隨機(jī)的，且融合率達(dá)不到100%（3）1100（4）不能無(wú)限增殖

【解析】（1）據(jù)圖分析，第四次注射后X、Y、Z小鼠的血清抗體效價(jià)均達(dá)到16000以上，小鼠Y的B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體效價(jià)最高，最適用于制備單克隆抗體。（2）融合體系中除了未融合的細(xì)胞和雜交瘤細(xì)胞之外，還有骨髓瘤細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞的自身融合產(chǎn)物，由于細(xì)胞膜具有流動(dòng)性，且誘導(dǎo)之后的細(xì)胞融合不具有特異性，故體系中會(huì)出現(xiàn)多種類型的細(xì)胞。（3）雜交瘤細(xì)胞形成后，小鼠的免疫B淋巴細(xì)胞核與其骨髓瘤細(xì)胞核會(huì)融合形成一個(gè)細(xì)胞核。小鼠的B淋巴細(xì)胞（染色體數(shù)目40條）和骨髓瘤細(xì)胞（染色體數(shù)目60條）融合后，染色體可達(dá)100條。（4）未融合的B淋巴細(xì)胞經(jīng)多次傳代培養(yǎng)后，仍然不是能惡性增殖的細(xì)胞，同時(shí)正常細(xì)胞的分裂次數(shù)是有限的。

第五篇：2013理綜(生物)高考試卷評(píng)析

今年高考生物卷(全國(guó)新課標(biāo)卷1)試題更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。與2012年相比，沒(méi)有題型和分?jǐn)?shù)的改變，主要側(cè)重考查了考生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本原理的理解，但考查的內(nèi)容綜合性比較強(qiáng)，對(duì)考生的實(shí)驗(yàn)分析能力和識(shí)圖能力、知識(shí)遷移能力有一定要求。整體試卷難度不大，但區(qū)分度較大，試題靈活性強(qiáng)，對(duì)課本重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁?/p>

2013年生物高考題的知識(shí)點(diǎn)覆蓋比較全面，重點(diǎn)內(nèi)容比較突出，具體考查內(nèi)容如下：1題——— 蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所和過(guò)程(6分)

2題——— 有絲分裂和減數(shù)第一次分裂聯(lián)系和區(qū)別(6分)

3題——— 主動(dòng)運(yùn)輸(6分)

4題——— 免疫調(diào)節(jié)(6分)

5題——— 生態(tài)學(xué)(6分)

6題——— 分離定律(6分)

29題——— 種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)分析題(11分)

30題——— 胰島素調(diào)節(jié)、穿膜運(yùn)輸方式(10分)

31題——— 多對(duì)等位基因的自由組合定律及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考查(12分)

32題——— 生態(tài)學(xué)(6分)

39題——— 泡菜的制作(15分)

40題——— 生物工程(15分)

從知識(shí)點(diǎn)分布來(lái)看考題知識(shí)點(diǎn)分布較全面，注重考查基礎(chǔ)，同時(shí)更注重對(duì)識(shí)圖能力、知識(shí)遷移能力、靈活解決問(wèn)題能力、實(shí)驗(yàn)分析及設(shè)計(jì)能力的考查。

對(duì)2014年高考備考啟示

1、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)對(duì)教材上的重點(diǎn)概念、原理、知識(shí)細(xì)節(jié)理解和熟練掌握，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系訓(xùn)練。

2、對(duì)課本實(shí)驗(yàn)重視的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)分析能力有所提高，如6、29、31題都對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、審題能力有所考查，要求也比較高，這也是學(xué)生比較薄弱的環(huán)節(jié)，也是新課改的趨勢(shì)。如果只是背概念，而不掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高審題能力，即使考查知識(shí)簡(jiǎn)單，也是拿不到分?jǐn)?shù)的，所以建議在平時(shí)的備考復(fù)習(xí)中多注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩忣}能力的訓(xùn)練。

3、平常復(fù)習(xí)備考中還應(yīng)重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移應(yīng)用。不能學(xué)一是一學(xué)二是二，應(yīng)知其一，而推知二三四。高考考原題的機(jī)會(huì)不多，所以要學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，才能輕松應(yīng)對(duì)高考。

4、重視教材圖表的掌握及提高對(duì)圖表的分析能力。近三年高考都有一定數(shù)量題目對(duì)圖表分析能力的考查，如：第4、29題，第2題也需要對(duì)所學(xué)知識(shí)的圖示進(jìn)行記憶和理解才能解答好。