第一篇：年度工作總結(陳苛)

年度工作總結

（2009秋——2010春）柳埡小學：陳苛

自從從事教師這一行,當一位好教師就是我的目標。一年來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年尾,現對一年來的工作進行總結。

一、思想品德方面:

本年度我堅持四項基本原則，堅持改革開放，擁護黨的各項方針、政策，忠誠黨的教育事業，以鄧小平理論和“三個代表”思想為指針，加強教育法律法規的學習，內強素質，外樹形象；樂教敬業、無私奉獻；工作勤勤懇懇，任勞任怨；教育教學成績顯著。

在工作之余，認真學習現代教育理論，掌握學科前沿知識，學會教育科研，注重吸收先進經驗，以更新教育理念，改進教育教學方法和手段，并付諸實踐，教學水平和教學成績不斷提高，受到了領導、同行的認可和學生的歡迎。

二、教育教學方面:

一年來我一直擔任四年級的數學教學工作和班主任工作,在工作中嚴格要求自己,刻苦鉆研業務,不斷提高業務水平,不斷學習新知識,探索教育教學規律,改進教育教學方法。

1、尊重學生是以學生為主的關鍵。

在教學中,深刻體會到要以學生為主,以學生的發展為主。首先,必須尊重學生。尊重學生的思考權,尊重學生的發言權,尊重學生探究精神,尊重學生的思維成果。做到這些,才能夠放手讓學生去思考,讓學生探究。

2、分層合作,是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路。

學生的層次不同,思考的效率不同,往往會造成一些學生怕思考,懶于探索,依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組,這樣好的學生永遠成為領頭人,成為代言人,而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法,在課堂上,根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務,學生在層次相同,能力相同的情況下有了思考問題的時間,這樣就達到了分層次合作的目的,也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

3、明確學習目標。

數學教學最忌千篇一律、滿堂灌,這樣容易使學生厭煩。如果一味地講知識,這樣既費時又費力,學生學習完也不知自己這堂課進步了多少，六年級的學生,完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中,我一般只作為一個檢查、糾過程錯。新的內容傳授給新的方法。然后,讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材讓學生明白這節課要達到什么樣的水平,解決哪些疑難問題,嘗到哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。

4、規范作業。

學生學習新課和知識的系統化、條理化,要靠一定的作業來鞏固提高。通過規范化的作業使學生的思路明晰,條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準里的一個鮮明觀點,而規范化的作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。

5、多開展實踐活動。

利用課余及班隊活動,進行一系列的實踐活動是教學的一個重要方面。在主題班會上,進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“學校是我家”,如何利用制作等一系列活動,鍛煉學生的膽量和表達能力都有顯著提高,不管是誰站起來都能說上一會兒。

6、制定幫教方案。

對個別的差生,能悉心輔導,經常面批作業,找出知識的薄弱環節,及時進行補漏。例如,自己經常利用課余時間,落班輔導學生,有針對性地制定幫教計劃,有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。在課堂上,采用多提問,多檢查,及時疏導,及時反饋的形式,努力提高后進生的文化基礎知識。同時,在班級中開展互幫互學小組,進行一幫一的學習活動,使學生端正思想,互相學習,互想促進,形成你追我趕的良好學習氛圍。平時,自己還注意“兩手抓”:一方面培養好尖子生,一方面通過尖子生輔導后進生,以先進幫助后進,以好帶差,促進雙贏效果。

7、課題研究工作。

在課題研究工作中我所做的工作有:

1、提高課前準備工作有效性。

(1)提高備課的有效性。我在備課時獨立鉆研,自主備課,自主備課時不但備教材、備學生、備資料、備重點難點、訓練點,備思路,備教學策略,切實提高備課的質量。

(2)提高學生預習的有效性。一是教給學生一些預習的方法,并通過課堂訓練提高預習質量的達成度;二是有針對性地提出某些預習題,以教促學;三是進一步重視預習的課堂檢查,教學即可以從預習入手,以學定教。

2、對課堂操作的有效性的研究。

(1)教學目標:首先,我有預設的課堂教學目標,目標根據教材、課時、班級學情正確定位,三維一體的目標落實到課堂有所側重;其次,我根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標,預設目標和生成目標也有所側重;再次,我主動對目標的達成度自我評估。

(2)師生角色:學生是課堂學習的主體,教師是學生學習的促進者,同時教師也是自我專業成長的主體。沒有教師的專業成長,就難有學生的自主發展,課堂中雙主體在不同層面上不斷協調和共同發展。課堂中我正確地定位自己的角色,并努力促進學生形成正確的角色感。

(3)教學資源:教學資源包括文本資源(教材資源與擴展閱讀資源)、媒體資源以及人的資源(主要指師生的資源)。教學過程是師生共同開發課程資源的過程。課堂中教師應重視師生共有資源的開發,更重視開發我自身的資源。

(5)學習評價:a、學習評價應是完整的評價,包括激勵和批評。b、學習評價應是針對性的評價,既要避免空洞,又要避免機械頻繁地評價。c、學習評價應是發展的評價,發揮評價的激勵和指導作用,不傷害學生的自尊。

3、對課后反思有效性的研究。一方面個人勤思考、勤動筆,養成教學反思習慣。另一方面加強反思的交流與研討,從反思中得到啟迪和升華,取得進步。

三.遵守紀律方面:

本人嚴格遵守學校的各項規章制度,不遲到、不早退、常帶病上課。在工作中,尊敬領導、團結同事,能正確處理好與領導同事之間的關系。平時,勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽,從不鬧無原則的糾紛,處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行,毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面:

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高,本人在教學之余,還擠時間自學教育教學理論并積極進行班主任和骨干教師培訓,掌握了多媒體課件制作的一些方法和許多教學及帶班經驗。

這一年，我任教的四（2）班數學在全縣統一的質量監測中兩學期均占全校第一,且平均分高出很多。

本年度我在學校演講中獲榮獲了學校“目標達成”獎和“質量優勝”獎。本年度我還榮獲了縣““優秀班主任”稱號 本年度我還榮獲了縣““優秀教師”稱號

本年度我撰寫的《如何讓英語課堂教學更加有效》在英語周報上發表。本年度我撰寫的《在數學課堂中培養學生的問題意識》獲縣一等獎。

一年一度的述職，讓我更清醒地認識到了自己工作中的疏漏和失誤，實事求是地認真反思后，發現自己工作中還存在以下不足：

1.缺乏進取精神。工作中，雖有勇于創新、銳意改革的意識，但缺乏細致果敢的工作作風，容易自我陶醉，且有很強的惰性，工作還不夠主動、大膽，更談不上潛心鉆研。

2.自身學習還不夠。我理應多充電，多學習，多吸收新的信息，但由于某些客觀上的原因(身體差、壓力大)，再加上主觀不夠努力，所以，業務水平進步不快，工作也不能做得出色加有特色。

俗話說：“旁觀者清。”在座的老師就是我的一面鏡子，在鏡子里，我看到了自己的不足，我真誠地希望在座的每一位老師能直言不諱地對我的工作提出寶貴意見和建議，使我前行的腳步邁得更扎實，謝謝。

第二篇：2012工作總結.doc陳

2012工作總結

研究生科技文化節已經告于段落，在各項工作即將接近尾聲的時候，勢必要對個人以及部門做一番總結。在過去的半學期中，我們權益部根據自身的工作特點，結合研究生會實際，完成了既定的工作任務并參與組織了一定的學生活動。

回首上半學期的工作和活動，我準備從以下幾個方面對權益部這半學期工作進行一下總結。

一、工作職能的變化

權益部工作職能的變化首先在于隨著科技文化藝術節的進行，我們權益部的工作范圍擴大、工作職能增加。我們多次召開例會對以后的工作進行討論，我們知道前方荊棘遍布，但我們相信我們權益部這一團結的集體一定會克服重重困難，續寫我們的輝煌。最終我們做到了，我們成功了。

二、日常工作

除加強自身活動進行外，著重加強與其他部門的配合練習。做到統籌配合，協調發展。

三、相關活動

1，研究生科技文化節開幕式維持現場秩序工作。

2，研究生科技文化節協助體育部搞好體育篇章。

3，在素質拓展篇章里組織舉辦了國學講座活動。

4，協助其他部門活動

5，閉幕式參與演出與道具等等一系列工作。不管從事什么工作，樹立全局意識是首要的問題，現場技術服務也不例外。我認為工作的全局就是，“能夠協調統籌，確保各盡其責各盡其職。”最大限度的發揮高效率高質量，提高本部門或者個人的素質及效率。現場工作人員不僅要做好自己應做的工作，還應該具備良好的溝通交流能力，只有加強交流，才能實現部門間的信息流通，工作協調，避免工作獨立化，活動獨立化。也只有這樣才能在有限的人手條件下充分發揮研究生會整體性的優勢，加強各部門間的聯系工作是忙碌的、辛苦的，但感到的是充實和欣慰，因為和各個部門的同學以及老師一起奮斗，一起解決工作中的困難，一起享受活動成功的喜悅。每一個部門的人員都是那樣的團結上進。他們不畏艱難，開拓進取。通過大家的共同努力，把我們學生會的工作做的更好。

第三篇：《工作總結》(陳)

工作總結

由于工作的需要，我于二○○七年四月末被分配到新民學校，后被組織安排到扎蘭小學，接下六年級班主任和少先隊的具體工作。

時光荏苒，日月如梭，轉眼間兩個多月的時光已悄然逝去。暮然回首這緊張而又繁忙的兩個多月，我的心情始終無法平靜。兩個多月以來，我在各個方面取得了長足的進步，同時也從中發現了很多的不足之處，敞言道來，大致如下：

一、思想道德方面：

我是一名具有六年黨齡的共產黨員，因此我在思想上比較要求進步，平時注意認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及三個代表等重要思想；積極擁護黨的領導，擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，堅持改革開放；常看黨刊黨報，多了解時事和教育形勢，時刻用先進的輿論武裝自己；處處起到模范先鋒作用，牢記吃苦在前，享受在后的工作作風，能夠以一名共產黨員的標準時刻嚴格要求自己。

二、教育教學工作：

平時在教育教學工作中，認真學習貫徹《未成年人保護法》、《義務教育法》、《教師法》等相關法律；始終以教學大綱為依據，以新課改精神為指導，認真刻苦地鉆研教材，制定切實可行的教改方案；虛心向有經驗的教師學習，探索新教法；認真備課，按時上、下課，按時批改學生作業；積極組織課外活動小組，力爭做到活動有記錄，活動有成效，在提高學生各方面能力的同時，又培養了學生的學習興趣。1

還經常深入班級，不定期的進行家訪，及時了解學生的困難并給予一定的幫助；注意總結方法，因材施教，積極做好雙差生和問題生的轉化工作。還特別注意為人師表，舉止文明，關心集體，愛護學生，以校為家。另外，在少先隊工作方面也取得了很大進步。我校的升旗儀式、文明崗始終長期堅持進行；紀律衛生小組、學雷鋒小組、學習小組等學生組織一直有效地發揮著重要作用；少先大隊和各中隊能保持良好狀態，積極主動的搞一些學習、文體等方面的活動；能積極參與中心校組織的各項活動，并多次獲得榮譽。因此，我們的校園現在充滿了活力。

三、學習方面：

平時注意利用一切可利用的時間，努力學習科學文化知識以及相關業務知識，積極參加各種形式的業務學習和進修培訓活動，并及時寫出心得體會，虛心向有經驗的同事學習交流經驗，努力提高自己的業務水平，以便更好地提高工作效果。

四、其他方面：

在取得很大進步的同時，我也從中發現了很多的不足。首先，由于剛剛來到新的工作環境，接受新事物還比較慢，以后要多和同事交流探討，以便盡快融入到現實的工作、生活環境當中；其次，有時吃苦精神還不夠，也會有一種懶惰、依靠、前瞻后仰的思想，我知道，這對于我來說是非常不利的，以后一定努力克服困難，堅決改正錯誤；第三、在教學過程中有時會產生一種急于求成的急躁心理，以后一定要改進教學方法并提高認識。總之，我堅信，只要我堅持真理，謙虛

地向別人學習，勇于發現并努力改正自己的錯誤，堅持努力地工作，我一定會取得更大的成績和收獲的！

綜上所述，是我對本學期工作的簡單總結，或許有些片面，敬請領導審查批評，并給予指導，如是定當感激不盡。

此致

新民學校－扎蘭小學：陳永慶二○○七年七月十五日

第四篇：苛希納定律-關于管理的故事

苛希納定律：

如果實際管理人員比最佳人數多兩倍，工作時間就要多兩倍，工作成本就要多4倍。

確定責任人的最佳人數

苛希納定律告誡我們：雞多不下蛋，龍多不下雨，人多瞎搗亂。確定責任人的最佳人數對企業“瘦身”計劃的實施和提高企業效率至關重要。

那么，責任人的數量與責任人的責任感或負責程度有什么內在的聯系？

1964年3月，在紐約的克尤公園發生了一起震驚全美國的謀殺案，一位年輕的酒吧女經理在凌晨3點回家的途中被一男性殺人狂殺死。這名男子作案時間長達半個小時。當 時，住在公園附近公寓里的住戶中共有38人看到或聽到女經理被殺的情形和其反復的呼救聲，然而沒有一個人挺身而出保護和營救她，也沒有一個人及時打電話報警。事后，美國大 小媒體紛紛譴責紐約人的冷漠。

然而，兩位年輕的心理學家巴利與拉塔內的思想沒有被輿論束縛，他們對旁觀者的無動于衷、見死不救作出了新的很有價值的補充解釋和說明。為了驗證自己的解釋和說明，他們 進行了下面的實驗。

他們讓72名不知真相的參與者分別以一對一和四對一的方式與一假扮的癲癇病患者保持距離，并利用對講機通話。他們研究在交談過程中，當那個假病人大呼救命時，72名不 知真相的參與者所作出的選擇。事后的統計顯示了耐人尋味的數據：在一對一通話的那些組，有85%的人沖出工作間去報告有人發病；而在有4個人同時聽到假病人呼救的那些組，只有31%的人采取了行動！

因此，兩位心理學家對克尤公園的殺人案沒有人見義勇為的現象得出了令人信服的社會心理學解釋，并概括為“旁觀者介入緊急事態的社會抑制”，或簡單通俗地說，就是“旁觀 者效應”。他們認為，正是因為當一種緊急情形出現時，由于有其他的目擊者在場，才使得一些人沒有太強的責任感，從而成為袖手旁觀的看客。

如果說巴利與拉塔內的實驗結論——“旁觀者效應”側重從定性的角度上揭示人多不負責的現象，那么接下來我們介紹的“拉繩實驗”的結論則側重從定量的角度上闡明人多不負 責的現象。

在拉繩實驗中，先把被試者分成2人組、3人組和8人組，要求各組用盡全力拉繩；然后，要求這些被試者單獨用盡全力拉繩。不管是分組拉繩還是單獨拉繩，都用靈敏度很高的 測力器分別測量各組和每個被試者的拉力，并進行比較。測量和比較的結果是，2人組的拉力只是這兩人單獨拉繩時拉力總和的95%，3人組的拉力只是這3人單獨拉繩時拉力總和 的85%，而8人組的拉力則降到這8個人單獨拉繩時拉力總和的49%。

拉繩實驗中出現“1+1小于2”的情況說明：有人偷懶！而且在一起干活的人越多，偷懶的現象越嚴重！眾所周知，人有與生俱來的惰性，單槍匹馬地獨立干活，干得好或干得 差均由自己負責，一般都會竭盡全力。可是當集體一起干活時，由于責任分解到大家身上，每個人的責任相對小了，于是自然而然就會出現偷懶現象。當責任分解到越多人身上，每個 人的責任相對就越小，偷懶現象就越嚴重。社會心理學家研究認為，這是集體干活時存在的一個普遍現象，并將其概括為“社會浪費”。

聰明的美國人把簡單的道理總結成為定律：一個人敷衍了事，兩個人互相推諉，3個人則永無成事之日。這多少有點類似于“3個和尚的故事”。這就是華盛頓合作定律。

這一定律告訴我們：人與人的合作不是人力的簡單相加，而是要復雜和微妙得多。在人與人的合作中，假定每一個人的能力都為1，那么10個人的合作結果有時比10大得多，有時甚至比1還要小。因為人不是靜止的物，而更像方向不同的能量，相互推動時自然事半功倍，相互抵觸時則一事無成。

所以，無論是“旁觀者效應”還是“拉繩實驗”，都說明了一個普遍存在的“責任分散”現象。對某一件事來說，如果是單個個體被要求單獨完成任務，責任感就會很強，會作出

積極的反應。但如果是要求一個群體共同完成任務，群體中的每個個體的責任感就會很弱，面對困難或遇到責任往往會退縮。因為前者獨立承擔責任，后者期望別人多承擔點兒責任。“責任分散”的實質就是人多不負責，責任不落實。

“拉繩”實驗說明：在主客觀條件基本相同的情況下，為完成某一項任務，被落實責任的人數量越少，責任就越容易真正落實，責任人付出的力量就越大，形成的合力也就越大； 反之，被落實責任的人數量越多，責任就越不容易真正落實，責任人付出的力量就越小，形成的合力也就越小。簡單地說，在主客觀條件基本相同的情況下，人越多越不負責，責任人 的數量與負責程度和形成的合力成反比。這深刻地揭示了苛希納定律的本質。

真理往往是簡單和樸素的。簡單和樸素的真理又常常被忽視。早在1978年鄧小平同志就指出:“現在，各地的企業事業單位中、黨和國家的各級機關中，一個很大的問題就是

無人負責。名曰集體負責，實際上等于無人負責。一項工作布置之后，落實與否無人過問，結果好壞誰也不管。所以急需建立嚴格的責任制。”他主張“任何一項任務、一個建設項 目，都要實行定任務、定人員、定數量、定質量、定時間等幾定制度”。

鄧小平同志深刻而通俗地指明了解決名為“集體負責”實則“無人負責”問題的辦法。迄今為止，這個問題還沒有完全解決。所以，我們必須克服人多不負責的現象，建立和完善 各種科學而嚴格的責任制。當然，這并不是否認“人多力量大”的存在，不是主張一切工作都只能由一個人負責，也不是主張一切工作的責任人越少越好，而是要以實際情況為出發 點，確定責任人的最佳人數。

確定責任人的最佳人數是解決苛希納定律現象的根本方法。

誰來管倉庫

有一家企業準備淘汰一批落后的設備。

董事會說：“這些設備不能扔，得找個地方存放。”于是專門為這批設備建造了一間倉庫。

董事會說：“防火防盜不是小事，應找個看門人。”于是找了個看門人看管倉庫。

董事會說:“看門人沒有約束，玩忽職守怎么辦？”于是又委派了兩個人，成立了計劃部，一個人負責下達任務，一個人負責制定計劃。

董事會說：“我們應當隨時了解工作的績效。”于是又委派了兩個人，成立了監督部，一個人負責績效考核，一個人負責寫總結。

董事會說：“不能搞平均主義，收入應當拉開差距。”于是又委派了兩個人，成立了財務部，一個人負責計算工時，一個人負責發放工資。

董事會說：“管理沒有層次，出了岔子誰負責？”于是又委派了4個人，成立了管理部。一個人負責計劃部工作，一人個負責監督部工作，一個人負責財務部工作，一個人是總經 理，對董事會負責。

一年之后，董事會說：“去年倉庫的管理成本為35萬元，這個數字太大了，你們一周內必須想辦法解決。”

于是，一周之后，看門人被解雇了。

這個故事講的是“苛希納定律”的現象。這樣的事例有很多。企業通常都有一種不因事設人而因人設事的傾向，造成企業機構臃腫、層次重疊、人浮于事、效率低下。其主要表現 在：(1)機構設置過多，分工過細；(2)人員過多，嚴重超出實際需要。這種狀況使企業難以擺脫多頭管理、辦事環節多、手續繁雜的困境，難以隨市場需要隨時調整經營計劃 和策略，從而使企業難以培養真正的競爭力。

十羊九牧的故事

“十羊九牧”出自《隋書.楊尚希傳》：“當今郡縣，倍多于古。或地無百里，數縣并置；或戶不滿千，二郡分領；縣寮以眾，資費日多；吏卒又倍，租調歲減；精干良才，百分 無二……所謂民少官多，十羊九牧。”一則統計資料說，一個官吏，漢代管理7945人，唐代管理3927人，元代管理2613人，清代管理911人。我們今天一個干部管理 30人。這些統計數字的可靠性也許值得研究，但官冗之患確實日見其甚了。

管理大師杜拉克舉過一個例子。他說，在小學低年級的算術入門書中有這樣一道應用題:“兩個人挖一條水溝要用2天時間；如果4個人合作，要用多少天完成？”小學生回答是 “1天”。而杜拉克說，在實際的管理過程中，可能要“1天完成”，可能要“4天完成”，也可能“永遠完不成”。

這正好驗證了管理學上著名的苛希納定律：如果實際管理人員比最佳人數多兩倍，工作時間就要多兩倍，工作成本就要多4倍；如果實際管理人員比最佳人數多3倍，工作時間就 要多3倍，工作成本就要多6倍。這條定律是西方著名管理學者苛希納研究發現的，故得其名。

苛希納定律闡明了一個道理：人多必閑，閑必生事；民少官多，最易腐敗。由于實際的人員數目比需要的人員數目多，諸多弊端由此產生，形成惡性循環。

苛希納定律告訴我們：要想鏟除“十羊九牧”的現象，必須精兵簡政，尋找最佳的人員規模與組織規模。這樣的話才能構建高效精干、成本合理的經營管理團隊。

第五篇：陳博工作總結（模版）

個人教學工作總結

陳博

本學期，我擔任高三理科、高二文科五個班的化學教學工作。高三化學主要是進行總復習，現對本人的工作作一個小結。

一, 彈性調節難度

教學要堅持因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求.若要求過高,過難,學生接受不了,會產生厭學情緒,成績更差;若要求過低,學生會感覺太簡單,無味,不投入精力學習,成績平平,甚至后退.所以我對不同層次學生掌握知識的深度,廣度要求不同,進行彈性調節,使每個同學都能得到很好的發展.二,加強方法指導

對原有知識基礎較好,學習方法得當,學習信心強的學生,重點是指導學生把知識向縱,橫兩個方向發展,開拓學生思維,讓學生學有余味;對原有知識基礎一般,學習方法欠佳,學習信心時弱時強的學生,重點是指導學生養成良好的閱讀習慣,堅持由學生自己閱讀,有利于學生積極思維,形成良好的學習習慣和方法.三、積極抓好日常的教學工作，研究信息，看準方向

1.研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來全國和廣東高考形式，重點研究一下廣東近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學以來我不斷研究了近五年各地高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。

2.關注新教材和新課程標準的變化。與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。

3.熟悉考試說明。考試說明是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后才能篩選訓練題和資料，以免干擾復習、浪費時間。

四、抓綱務本，擺正關系，積極參加教學改革工作，使教研水平向更高處推進

進入高三化學教學，很容易走進總復習的怪圈：“迷戀”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學教學過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。教材是化學總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學化學知識系統化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學化學知識。因此我們要求學生在復習下一節之前完成基礎知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎和培養能力的關系。基礎和能力是相輔相成的，沒有基礎，能力就缺少了扎根的土壤。正因為如此，化學總復習的首要任務之一是全面系統地復習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的復習，要弄清實質和應用范圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反復記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易于聯系和提取應用。同時注意規范化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規范語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

五、創新評價，激勵促進學生全面發展。

始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

六、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。

堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向45分鐘要效益；扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。

一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。

陳博

2014-1-10