第一篇：2010小學學生綜合素質評價工作

小學學生綜合素質評價工作總結

時間如水,歲月如梭.轉眼間一個學期結束了。下面將我校的綜合素質評價工作總結一下。

一、對綜合素質評價工作的認識

我市的綜合素質評價工作是為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展，協同市里有關規定而開展的。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的 對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發展。

二、具體工作措施及做法

1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。

我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，每學期初，學期中，學期末都要召開領導班子會議和教師會議，強調平時性評價、學期中和學期末的評價，要做到公平、公正、公開。

2、制度評價方案、成立領導組織及評價組織。

在今年，我們結合以為制度的方案，進行認真修訂，從新制度了更為合理的評價方案，并下發到各個班級。學校成立了以教學校長為組長的領導組織，成立了以班主任、科任教師和部分學生為主的評價組織。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。

3、注重素質評價手冊的填寫。

班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的征集活動。“學生心語”部分也是在教師的指導下，由學生在自我總結、自我反思的基礎上自行填寫的。

三、存在的問題及解決的建議

雖然在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識不足，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作的力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。

四、今后的工作打算

下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從教師到學生，從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

2010年學校學生評價工作方案

實施綜合素質評價，對學生基礎性發展目標的落實起著重要的導向和質量監控作用，有利于培養學生的綜合素養，促進學生全面發展；有利于提高日常教學質量，促進教師進一步明確關注每一個學生的素質發展的新課程理念；有利于基礎教育課程改革的順利實施，促進綜合實踐活動、校本課程、音樂、美術、體育與身心健康等非學業考試課程的發展，因此，我校在總結09年學生綜合素質評價工作中存在的問題與思考的基礎上，在近年的實施學生綜合素質評價工作 中，注重以下工作流程，進而不斷完善學生綜合素質評價方案。

一、“立足過程，促進發展”，將綜合素質評定落實到過程教育教學中。

對教師而言，就是要具體落實“因材施教”，在教育教學實踐中不斷地提高自身的水平和能力；對學生而言，就是要在全面發展的基礎 上充分挖掘自身的潛能，實現在成長過程中掌握終身發展必需的知識和技能。

1．班級文化落實“四有”：有班級之窗（班級文化、公約），有讀書角，有生物角，有展示欄。

2．抓好載體，培養“四自”精神：自主、自治、自律、自強。3．學生自主發展，做到“四個一”：扮好一個角色，鍛煉一種能力，承擔一份責任，體驗一種感受。

二、重點： 成為反思型教師：教育改革首先要轉變教師的教學態度，離開教學態度談教育改革純屬空想。其特征是：通過觀察學生的行為和自己的行為經常進行自我評價，經常為自己設定目標，而是否達到這些 目標則是根據學生表現出來的理解程度來度量。

加強班集體建設：學生置身于班集體生活，一方面可以滿足他們各種精神的需求，如產生歸屬感，得到關愛和尊重，與同伴交往，獲得知識信息，承擔責任，認識和發現自我價值等。同時，接受集體 道德規范的熏陶，學會合作和共處，學會理解和尊重，學會負責和關懷，學會處事和學會做人。

三、設計構思：

1．遵循學校德育工作基本框架。一條主線：校訓“團結 向上 文明 勤奮”。二個目標：教師發展目標，學生培養目標。三個板塊：學校教育、家庭教育、社區教育的結合。四種理念：德育核心理念，學科整合理念，學生主體理念，習慣內化理念。五小教育：行為規范養 成教育，心理健康輔導，誠信教育，愛國主義教育，愛心之幫教育。

2．建立學生成長檔案袋，實行過程記錄評價。為確保學生綜合素質評價陽光操作。學校將為每位學生建立《學生成長記錄冊》，全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長狀況。學生成長檔案袋體現學生自主管理、自我發展需要：包括封面設計、我的簡歷、我的發展目標等，每位學生建立一個檔案袋。詳實記錄學生成長軌跡、學習進步表現、各種活動，如讀書科技節、創新大賽、風采展示、演講、辯論、競賽、征文、社會實踐，為民服務，如好人好事等，全體師生包括家長參與到評價之中；檢查、評比評出“班級之星”、“校園之星”，各班選出優秀的“成長檔案袋”，期末，讓同學們觀摩、學習、交流。

3．完善學生綜合素質評價方案及操作細則。目前，我校所制定的“評價方案”受到教育局的高度評價，但我校還要在實踐中不斷完 善，橫向評價為：學生自評、互評、教師評、家長評。

四、突破的難點：

(1)達成共識：每個學生真實記錄成長軌跡，家長老師真心傾聽學生成長的腳步聲。

(2)家長和教師應該去體會孩子的生存狀態，去認識童心的可愛，成人應盡力去成全、保護它。

（3）新課程背景下的班集體建設，家長及學生心理狀態探討，評價方案實施過程中如何具有真實性、公平性。

船營區第十一小學校

2010年3月1日

第二篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

為深入推進素質教育，使學校教育更好地促進學生的全面發展，適應社會主義現代化建設對人才素質的新要求，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質教育工作會議精神，結合我校素質教育推進的實際，特制定程塢小學學生綜合素質評價辦法。

一、評價內容

1.檢測性學科評價（50%）。

按照教學計劃規定所開設的語文、數學、品德與生活（品德與社會）、科學、美術、音樂、體育、英語、信息技術等課程，根據學生各類作業的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學期末的考試，以及學生的其他表現，實行等級制進行評價。

2.考查性學科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內容以我們中國傳統的藝術項目為主，有花樣跳繩、轉手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網花、折紙、串珠等項目。學生們選修活動項目，學校效果評分為入門（D）、合格（C）、優秀（B）、特長（A）四級，學期末學生自主申報驗收，成績計入學生素質評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據課程標準和學校意見制定的評價方案，對學生進行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據每次活動效果評價結果分為四個等級：優秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據各年級等級考評細則確定學生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設計的欄目，讓學生定期認真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結果一般分為三個等級：優秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據活動結果等次轉化為A、B、C、D四級計入學生素質評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學科評價。

學生檢測性學科評價按時間關系分為過程性評價和終結性評價。過程性評價貫穿于學生整個學習過程中，終結性評價指學生在一學期或者一學年結束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結性評價之中。

2.考查性學科（項目）評價。

學生考查性學科（項目）采用學生自評、學生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學生自評。新課程的重要理念之一是強調學生的反思品質，自評正是促進學生反思能力發展的最佳途徑。通過自評，學生對照評價標準，對自己的學習表現、進步和努力狀況進行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進成長。

（2）學生互評。以小組為單位進行，即小組內的每一位同學都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學生干部結合學生自評、互評以及在學習、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學進行等級評價。

三、評價結果的運用

在評價過程中，單項科目直接進行等級評定，綜合評價時采取“等級——分數——等級”方式轉換。其轉換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學科和考查性學科評價結果最終分別按50分轉化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉化成等級：低年級90分以上為優秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價，并根據評價結果填寫《學生素質報告手冊》。《學生素質報告手冊》放假時交給學生拿回家向家長或監護人報告，并由家長或監護人寫上“家長的話”和簽名，開學后學生把《手冊》拿回學校交給班主任保管。

通過兩學期的運行，本辦法激起了師生真正落實素質教育的信心和激情，教法、學法出現了根本性的轉變，以生為本的課堂教學和校內外活動豐富了學生的生活，提高了學生的能力，促進了教師的專業化成長，實現了學校健康、科學、和諧的發展。

第三篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

實施方案（討論稿）

一、指導思想 學生綜合素質評價，以黨的教育方針為指導，以全面推進素質教育為導向，以促進學生全面發展為宗旨，構建內容全面、方法科學、程序規范、結果客觀的形成性評價和終結性評價相結合的評價體系，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

二、基本原則

1、全面性原則實施學生綜合素質評價，著眼于學生的成長過程和整體表現，既關注全體發展又關注個體差異，既反映學生的綜合素質，又彰顯學生的個性、特長和發展潛能，實現評價內容的全面化。

2、發展性原則堅持以發展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現，將形成性評價與終結性評價有機結合，發揮評價的激勵功能，促進學生全面和諧發展。

3、民主性原則加強師生之間的對話交流，開展有效的學生自評、互評和教師評價，及時反饋，增進理解與溝通，營造良好的民主氛圍。

4、多樣化原則把成長記錄與學科模塊測試結合起來，把學業水平測試與平時作業、課堂表現、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。

5、可操作性原則評價過程簡便、直觀、易操作，逐步實現評價操作與管理的信息化。

6、客觀性原則建立、健全評價管理和監督制度，不斷完善評價方法，確保對學生的評價全面、客觀、具體、實事求是，增強高中學生綜合素質評價工作的實效性。

三、組織機構

1、成立學校綜合素質評價工作委員會

主任：

副主任：

委員：

主要職責：負責制定綜合素質評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。

2、學校綜合素質評價指導小組

組長：

副組長：

成員：

下設辦公室：

主任：

成員：

主要職責：具體負責學生學分的評定、登記和錄入、建檔等組織工作。

3、成立年級（分A、B組）綜合素質評價工作小組

組長：

副組長：

成員：各年級組（部）選五名教師代表，四——六名學生代表主要職責：負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。

4、成立班級綜合素質評價工作小組

組長：各班主任

成員：各班小團隊輔導老師（須有體育或藝術教師）學生四人(建議班長、體育委員、文娛委員、生活委員參加)。

主要職責：在學生自評、同學互評的基礎上，具體評價每個學生的綜合素質。

四、評價結果呈現方式

學生綜合素質評價的結果為評定等級。評定等級指每個基礎性發展目標的評定結果以等級方式呈現，分為A、B、C、D四個等級。

五、評價程序

綜合素質評價分為階段性評價和終結性評價；階段性評價是學生每學期結束后進行的評價；終結性評價是高中畢業時進行的評價。

學生使用統一格式的“普通高中學生成長檔案袋”和“普通高中學生綜合素質評價報告單”。綜合素質評價按學生自評、學生互評(小組成員間互評)、班級教師評價、家長評價、年級審核，學校認定的步驟進行。

1、學生自評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質評價細則，依據學生成長檔案袋記錄，每周對自己作出一次客觀公正的評價。自我評價重在引導學生發現自己的進步，體驗成長的快樂，認識存在的不足，明確發展的方向。

2、學生互評。

學生在班主任和小團隊輔導老師指導下，小團隊成員之間按照生活德育課程化修煉實施方案及綜合素質評價細則，依據學生成長檔案袋記錄，結合平時的觀察了解，采取討論和不記名方式對班級內（小組內）每個同

學進行評價，每周進行一次。學生互評重在相互交流、相互學習，相互激勵，相互促進，側重在幫助同學總結成績、發現不足，明確努力方向。

3、班級評價。

班級成立綜合素質評價工作小組，成員由班主任、小團隊輔導教師、學生代表組成，班主任任組長。評價小組由七——九人組成，其教師代表須是本班任課教師，對學生有充分的了解，具有較強的責任心和誠信品質。小組成員名單要在評價工作正式開展一周前向全班學生公布，并得到2/3以上學生的同意。班級綜合素質評價小組負責對學生成長檔案袋的真實性和學生自評、互評結果的客觀公正性進行審查，并對獲A等和D等學生的情況進行認真復核。班級評價小組在尊重學生自評和互評結果的基礎上，對有爭議的結果，可根據學生檔案袋材料和實際表現重新評價，并注明理由。

4、家長評價。

每學期在學生學業通知書上設計家長評價一欄，家長對孩子的綜合素質按照家長會時的要求進行描述性評價，評價結果要由學生本人真實地錄入成長記錄袋。

5、年級審核。年級成立綜合素質評價工作小組，成員由年級主任、教師和學生代表7——9人組成，年級主任任組長。年級綜合素質評價工作小組負責審核各班級評價結果，組織咨詢和復核。

6、學校認定。學校成立綜合素質評價工作委員會，成員由校長、教師和學生代表組成，校長任主任。學校綜合素質評價工作委員會負責制定綜合素質評價工作方案和標準，組織和指導評價工作，認定評價結果，受理咨詢和申訴申請。

7、申訴和復核。學校要將評價結果以書面形式通知學生本人及其家長，學生及其家長若對評價結果有異議，可以書面形式向學校綜合素質評價工作委員會提出申訴。學校從收到申訴之日起10日內組織復核并給予書面答復。

六、評價結果呈現

“公民道德素養”、“交流與合作”、“學習態度與能力”、“實踐與創新”、“運動與健康”、“ 審美與表現”分為A（80分以上）、B（79—70分）、C（69—60分）、D（60分以下）四個等級。評價結果為A或D等者，需在備注欄注明原因，并盡可能提供有關證明材料。各維度獲“A”等的學生比例原則上平行班、特優班、宏志班分別不超過30%、50%、60%。對身體有缺陷的學生，在“體育與健康”評價中，可酌情減少評價指標或降低評價標準。綜合素質評價每學期進行一次。畢業生綜合素質評價在綜合高中階段各學期的評價結果(高

一、高

二、高三各占30％、30％、40％)的基礎上確定，所有評價均記入學生成長檔案。對獲得優秀或A等的學生給予全校公示，對不合格或D等的學生通知其本人。被評學生對結果產生異議的，可以提交申請和相關證據由學校綜合素質評價小組及時予以復議，并給出最終評價結果。

七、本實施方案的解釋權在學校綜合素質評價工作委員會。

第四篇：學生綜合素質評價

長春市五十二中學

“學生綜合素質評價”實施方案

一、“學生綜合素質評價”的提出意義

實行學生綜合素質評價，是新課程改革和發展的必然需要。新課程改革明確提出，要改革學生的評價內容和評價形式，對學生的成長進行多種形式的綜合素質評價。

實行學生綜合素質評價，是適應新形勢下中考改革和發展的必然需要。近幾年來，長春市推出的中考改革政策，已經將學生的“綜合素質”作為推薦生錄取的唯一依據，改變了過去只以考分選拔學生的做法。

實行學生綜合素質評價，是學生成長和發展的必然需要。一方面，學生的成長需要來自家長、老師和同學的外在評價。外在的積極性、激勵性評價可以轉化為學生內在的自尊心自信心，轉化為學生不斷成長和成功的動力。另一方面，學生成長中的個性差異和個性的豐富性，現代社會對人才綜合素質的不斷需求和人才標準的多元化，都使基礎教育的目標指向了學生的綜合素質。

實行學生綜合素質評價，是學校進步和發展的必然需要。學校育人，本質上是學校建構了育人的優良環境，這種優良環境不僅僅指優質的教育設施、優良的教師素質，更重要的是建構學生優良的日常成長環境，即優良的班集體環境。學生綜合素質評價正是建立在班集體基礎上的評價，評價促進學生不良行為的改變，學生不良行為的改變轉變為日益優良的班集體教育環境。只有每一個班集體的育人環境優良了，學校的育人環境才能優良，學校的教育工作才能不斷取得進步和發展。

二、“學生綜合素質評價”的組織機構

學校成立學生綜合素質評價委員會，校長為第一責任人。評價委員會是學生綜合素質評價工作的領導、指導與仲裁機構。評價委員會由學校領導、年級主任、備課組長、教師代表、班主任和學生家長、家長委員會代表組成，評價結果經公示5天后方可備案。

年級以班級為單位，成立學生綜合素質評價部和教師評價小組。學生綜合素質評價部設立部長1名，信息執行委員和材料管理委員各2名。教師評價小組由班主任和任課教師組成，班主任任組長，小組成員不少于3人。

三、“學生綜合素質評價”的評價內容 學生綜合素質評價內容分為五項：

（一）學生思想道德素質。主要表現：熱愛祖國、理想信念、遵紀守法、明理誠信、關心集體、交流合作、自律自強、保護環境、心理健康、社會實踐。

（二）學生科學文化素質。主要表現：學習興趣與態度、學習方法與反思、學習交流與協作，課外活動與探究，學習品質與成績。

（三）學生運動與健康素質。主要表現：健康生活方式、體育運動與表現、運動與健康測試成績。

（四）學生審美與表現素質。主要表現：儀表服飾、美術與音樂知識、審美體驗與表現。

（五）學生實踐與操作素質。主要表現：社會勞動實踐，生物實驗操作、計算機操作。

四、“學生綜合素質評價”的操作方法

（一）“學生綜合素質評價”實行等級評價和積分評價

學生綜合素質評價的五項內容分別實行等級評價和積分評價。等級評價分為四個等級：A+、A、B、D。

（二）學生綜合素質等級評價 1．思想道德素質等級評價。

依據思想道德素質的主要表現，制定“學生思想道德素質評價表”。評價表設計六個評價維度，即：道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、心理健康、社會實踐。六個維度的分值設計分別為4分、10分、16分、4分、4分、4分，總分42分。分數對應的評價等級是：38—42分為A+等級，33—37分為A等級，28—32分為B等級，27分以下為D等級。

思想道德素質等級評價每月進行一次，實行學生自評、學生互評、教師評價相結合。學生互評采用學生代表評價，每次每班學生代表20名。教師評價由教師評價小組成員，即語文、數學、外語老師進行。學生自評權重為30%，學生互評權重為30%，教師評價權重為40%。

學生思想道德素質的評價等級最終認定還要考慮兩個要素：一是學校學生綜合素質評價委員會給各班下發的四個等級的人數比例。二是學生一個月中獲得的各項標志性發展評定卡的數量。在等級相同的情況下，以卡數多少來最終確認學生的評價等級。2．學生科學文化素質等級評價

學生科學文化素質等級評價，一月一評，每學期公示兩次。以每天的課堂優化和學生家長聽課效果評價成績為準進行評價。

3．學生運動與健康素質、審美與表現素質、實踐與操作素質的等級評價。

這三種素質的等級評價每學期進行一次。由學校組織專業教師，對每個學生進行相應的素質測試，給出每個學生的測試分數，并將分數轉化為相應的評價等級。

（三）學生綜合素質積分評價 1．學生思想道德素質積分評價

學生思想道德素質積分評價采用“班級捆綁式評價”方式。學校設立“紅旗飄飄，星光閃耀”紅旗評比臺。每個班級每周設立100分，按照“班級捆綁式評價”方案進行評價。例如：如果一周內本班有1名學生扣1分，則本周全班每名學生的思想道德素質均扣1分，每人積分為99分。以此來培養學生的責任心，“凝聚學生每顆心，守護榮譽100分”維護班集體榮譽感。2．學生科學文化素質積分評價

學生科學文化素質積分評價含多項內容：考試成績積分評價和卷面書寫、修改積分評價，假期作業積分，知識競賽活動積分，學校在每次半月考、月考考試后，對年級前若干名同學，按照不同名次段給予不同分值的積分。例如：前20名積8分，前50名積7分，依此類推。前1000名學生均可積不同程度的分。另外，學校在走廊墻壁上設立“試卷展示區”，每次考試班級前10名同學，要將試卷展示在走廊上。學校要對這10名同學的書寫和修改進行積分，引導學生正確、工整、縝密的答卷、書寫與修改。3．學生運動與健康素質積分評價

學生運動與健康素質積分評價，主要是對學生課間操、體育課、運動會的參與和表現的評價。制定統一的評價標準，一課一積，由所有任課的體育教師進行。4．學生審美與表現素質積分評價

學生審美與表現素質積分評價，主要是對學生美術課、音樂課、圖書借閱數量，相關課外活動的參與和表現的評價。制定統一的評價標準，也是一課一積，由任課教師進行。

5．學生實踐與操作素質積分評價 學生實踐與操作素質積分評價，主要是對學生社會勞動實踐、生物理化、計算機課的參與和表現的評價。制定統一的評價標準，同樣也是一課一積，由任課教師進行。同時對學校組織的大型活動進行統一積分，如：去基地、參觀、軍訓等。

（四）學生綜合素質評價原始數據的處理與保管

1．學校成立數控中心，學校組織計算機專業教師和軟件公司開發學生綜合素質評價數據輸入程控模式，統一組織年級主任和干事以及班級兩名信息執行委員，在規定時間內在主任室、教研室、學生綜合素質評價數控機房、家里輸入原始數據。程控模式會自動生成每個學生的評價等級。

2．每個學生建立一個電子和文本成長記錄袋，每月的自評表和標志性發展評定卡，由班級的材料管理委員核實后裝入成長記錄袋中。學生互評表、教師評價表以及值日班長記錄表，統一裝入學校為班級準備的盒子里進行保管。另外各種積分評價表由年級統一管理。

（五）學生綜合素質評價結果的最終認定與使用 1．等級評價結果的認定：

學生思想道德素質等級評價，每月一評，每學期認定兩次，并進行公示，結果作為學生學期終結性評價的主要依據，記入學生個人檔案。

學生科學文化素質等級評價，每學期評價兩次，認定兩次。結果作為學生學期終結性評價的主要依據，記入學生個人檔案。

學生運動與健康素質等級評價、學生審美與表現素質等級評價、學生實踐與操作素質等級評價，每學期評價并認定一次，結果作為學生學期終結性評價的主要依據，記入學生個人檔案。

2．積分評價結果的認定：

學生五項素質的積分每月一積，每學期進行一次匯總和認定。各項素質的學期積分評價與學期等級評價構成學生五項素質的學期終結性評價。

3．學生五項素質的學年終結性評價，由兩個學期的學期終結性評價各占權重的50%構成；學生五項素質初中終結性評價，按照初中三個年級的學年終結性評價不同權重構成：初一權重20%，初二權重20%，初三權重60%。產生等級分和積分等級分。4．學生學業成績最后結果，由初中三個年級期中、期末成績構成：初一權重20%，初二權重20%，初三權重60%。5．學生五項素質初中終結性評價結果和學業成績結果，（推薦最后各項等級分=各項等級分+各項積分等級分，按照市里等級產生方法由此產生最終推薦等級。即A等：85分-100分；B等：70-84分；C等：60-69分；D等：60分以下。）將作為中考推薦生唯一的推薦依據。在學生自愿報考推薦生的前提下，擇優推薦。

五、實施學生綜合素質評價要堅持的基本原則

1．堅持評價的過程性。要充分關注學生在成長過程中獲得的進步，要對學生的進步給予精細的發現。

2．堅持評價的激勵性。要對學生的進步和成績給予及時地肯定和激勵，要引導學生不斷實現最近發展區目標。

3．堅持評價的公正性。任課教師要在公平公正的前提下，制定標志性發展評定卡的發放標準。杜絕評價的隨意性和傾向性。

4．堅持評價的科學性。評價是對學生實施教育的重要措施，評價即教育。評價要努力呵護學生的自尊心和自信心，用真誠的師愛和殷切地期待激勵每個學生健康成長。

長春市第五十二中學 2009年3月

第五篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價模板

學生綜合素質評價模板

總價性評價：

該生學習成績優異，在高中階段表現突出。在思想道德上能夠尊敬師長、熱愛同學；有較好的合作與交流能力，能與同學、老師進行良好的交流、合作；對待學習有良好的態度，具有刻苦鉆研的精神不放棄；身體健康狀況良好，能積極主動的參加各項體育鍛煉；能在生活中及時的發現美、對美提出自己的適當見解，并通過一定形式加以表現； 在生活中遇到小>挫折時，能以樂觀的心態積極應對，不放棄。

道德品質：

孝敬父母，尊敬師長，團結同學，助人為樂，待人真誠熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體利益，維護社會公德，積極參加社會公益活動，愿意為他人和社會服務，熟讀法律知識，具有民主和法制觀念，能運用法律維護他人和自身利益，明辨是非，堅持真理，堅持正確的世界觀、人生觀、價值觀，用正確的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的學習。

公民素養：

自覺遵守法律法規、中學生日常行為規范和校紀，抵制不良誘惑，無違法違紀行為，勇于進行批評和自我批評，善于同不良行為作斗爭，嚴于律己，積極上進，真誠待人，守信用，不作弊，尊敬師長，樂于助人，與同學友好相處，積極地參加各種社會公益活動或義工活動，自覺遵守社會公德和公共秩序，愛護公物，自覺維護社區、校園和教室等公共場所的環境衛生。

學習態度與能力：

有強烈的求知欲和好奇心，積極參與學習活動，有良好的學習習慣，能夠實行有效的學習計劃，善于提出問題和解決問題，善于在學習中總結與反思，吾日三省吾身，經常性的自我反省，尋找自己的不足聽取他人意見時的態度誠懇、耐心，并能冷靜分析、改善，有意識的進行總結。

教流與合作能力：

在與同學的合作交流中，相互尊重，相互信賴，認真>傾聽他人意見，勇于承認自己的不足，有虛心向他人學習請教的良好風尚，能在合作交流中正確地評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅，能夠在合作交流中明確自己的責任，并履行自己承擔的職責，具有與他人進行合作交流的態度與能力。

運動與健康：

自覺參加體育與健康課的學習，積極參與課外體育活動，掌握測量運動負荷的常用方法，具有堅持體育鍛煉的習慣，具有良好的體育道德，積極參加體育活動，在體育活動中尊重和關心他人，在體育活動中具有合作的意識和行為，精神狀態開放、樂觀、自信，遇到消極事件善于調節心境，做事敢于嘗試，樂于迎接挑戰，學習等行為有序有恒，能夠自覺自控。

審美與表現：

對藝術實踐活動有濃厚的興趣，并有繼續探究和學習藝術的愿望，善于和他人合作，積極主動參與各類藝術實踐活動，具有良好的審美能力和欣賞藝術作品的習慣，能正確選擇自己喜愛的藝術表現形式，獨立而自信地展示個人在藝術表現方面的才能，有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西，對藝術學習有興趣，具有創新意識。