第一篇：小學學生綜合素質評價計劃

小學學生綜合素質評價計劃

一、指導思想

全面貫徹《山東省普通中小學管理基本規范》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，構建推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。

二 評價原則

在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。從思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質發展水平。

2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。

3、多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。

三 評價方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人、家長、小組、教師分別對照評價標準，按“四級制”（即A、B、C、D）確定等級。

思品與行為等指標的評定，采用“四級制”的含義是：A——很好； B——較好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明顯不足。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優情況等項，要依據記載的實際情況評定。

四 評價步驟

1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、家長評。家長按照相關的評價要素，依據學生校外表現寫出評價性的語言——“家長的話”，并做出等級評價。

3、組評。學生本人將自評結果在小組內進行匯報、交流，小組成員按照相關的評價要素，依據學生本人的學習生活表現，協商做出等級評價。

4、教師評。教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言——“教師的話”，并做出等級評價。

5、由教師匯總四方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。五 評價要求

1、學生評價實行校長負責制。

2、學校成立以分管校長為組長的評價工作領導小組，由教導處負責組織實施。

3、為每一個學生建立評價檔案（綜合評價手冊），做好學生個人的信息資料搜集整理工作。

4、在評價過程中，堅持公平、公正、公開地評價每一個學生。評價結果實行學生、家長、班主任簽字制度。

5、本方案的解釋權屬于學校。

第二篇：學生綜合素質評價計劃

平昌縣板廟小學

學生綜合素質評價

我們知道教育評價具有杠桿優勝，是課程改革實施的監督機制，關系到我們的課程改革能否順利實施，學生再接受教育的同時能否得到全面的發展的重大問題。為此，我校建立了“重過程，促發展”的評價體系，確立了評價的內容和標準，建立學生的一般性發展目標及學科發展目標，教育的對象是人，評價一定要以人為出發點，為此為了促進個體的和諧的發展，在重視學生學業成績的同時，能更好的促進學生思想品德以及多方面的發展潛能，挖掘學生的創新能力，實踐能力，促進學生自主發展，現制定本學期計劃如下：

一、確立學生綜合素質評定的指導思想目標

1、關注學生均衡發展

2、體現學生個體差異和潛能發展

3、保證評定質量

二、確立評價的基本內容

對學生進行綜合素質評價的基本出發點是衡量學生全面的情況，為此，必須堅持評價內容的全面性和綜合性。

1、基礎性發展目標評價學生綜合素質的主要依據，主要包括道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個方面。

2、學科學習發展目標

學科學習發展目標是評價學生學業成績的主要依據，其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。

三、評價的方法步驟

我校對學生綜合素質評價分為三個步驟：發展性評價、學期評價、綜合素質評定。

（一）各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的發展和進步，關注學生的表現，及時做出評價，并適時作好記錄和資料收集工作。

1、既時評價

教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的主食如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。

2、成長記錄

成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

3、學業考試

考試是一種有效的評價方式，根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試，成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行第二次考試。紙筆測試可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。

4、實績表現

通過演講比賽、小論文、小制作、小發明、小競賽等豐富多彩的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學生學習舉，促進全面發展。

（二）學期評價

學期結束時，要對每個學生進行階段性評價，評價包括基礎性發展目標和學習發展目標的全部內容，其基礎性發展目標應以等級制呈現；其各學科的學業成績包括期中、期末考試、平日檢測、作業等綜合成績，并對學生做出綜合素質的描述性評價（既評語）。評語應在教師收集到的學生資料進行分析，并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，階段性評價的結果填入《初中學生學籍簿》。

（三）綜合素質評定

綜合素質評定的信息來源為：（1）學生的成長綜合記錄和日常表現；（2）學生的平時學習成績，以及對綜合實踐活動、體育與健康、藝術、地方課程、學校課程等方面學習、表現情況考察的結果；（3）學生個性特長的表現；（4）參考學生自我評價、同學評價及家長評價。

綜合素質評定以年級、村校為單位開展工作。每個年級（中心校、初

中部）、村校成立一個評價小組，由組長（年級負責人）、成員：該年級的班主任、科任教師、學生代表、家長代表、社區代表各1人。各小組成員對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。

年級、村校評價小組由學校評價領導小組提名成立，要提前向評價班級所在的學生公布。

四、畢業年級學生的評價

1、積累可以作為綜合素質等級評價依據的素材

對學生綜合素質進行不能單憑印象，要建立積累關鍵表現記錄并在綜合素質評價時參考這些關鍵這些記錄素材具有高度的典型性和凝練性，對表明學生的綜合素質發展狀況有很高的參考價值。

關鍵記錄考試有以下幾個重要組成部分：

（1）關鍵考試成績、月考、期末或統考成績，主要表明學生學習能力和學習質量。

（2）關鍵的表現作業，學生在真實背景下完成真正任務的成果，從中能反映出學生運用所學知識解決實際問題的能力，探究能力及初步的創新能力，其具體呈現形式是多種多樣的，如論文、探究報告、演示文稿等。

（3）綜合實踐活動（包括社區服務），主要體現學生的社會實踐能力，與人合作與交往能力以及為他人，為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述，活動成果，學生感悟和反思等。

（4）特長與獲獎情況，包括學生參加各級各類比賽評比中獲得的獎勵，表彰或能夠證明自己特長與潛能的資料。

（5）自我描述，即學生對自己評價，包括修改描述，學習反思，感悟

以及未來計劃等。

（6）重要其他評語，對學生有重要影響或對學生非常了解或對學生某一方面有深刻了解的人給學生的評價。

2、確立評價者及評價方法

（1）正確進行學生自評和同學互評，采用小組內互評的方式。學生自評可采用學生表述、自我鑒定自我評語等。

同學互評前要對學生進行充分培訓，講明評價的意義、內容、標準、方法以及應注意的問題。

（2）教師對學生時行綜合素質評價

由任課教師共同討論，基于學生成長記錄、日常表現以及學生自評和互評結果，給學生確定綜合素質等級，并經集體討論寫出綜合性評語。

五、評定結果的使用

綜合素質評定的內容、方法、及程序等，向學生及家長做出明確的解釋并公布。評定結果只公示“優”等級，其余等級通知學生本人及家長。

總之，我校會以“重過程，促發展”評價理念，科學、真實、全面地評價每一個學生，使評價工作真正發揮其杠桿作用，監督和規范學生的行為，全面提高學生素質。

二00九年三月

第三篇：小學學生綜合素質評價計劃

小學生綜合素質評價計劃

一、指導思想

全面貫徹《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，構建推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。

二 評價原則

在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。從思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質發展水平。

2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。

3、多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。

三 評價方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人、家長、小組、教師分別對照評價標準，按“四級制”（即A、B、C、D）確定等級。

思品與行為等指標的評定，采用“四級制”的含義是：A——很好； B——較好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明顯不足。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優情況等項，要依據記載的實際情況評定。

四 評價步驟

1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、家長評。家長按照相關的評價要素，依據學生校外表現寫出評價性的語言——“家長的話”，并做出等級評價。

3、組評。學生本人將自評結果在小組內進行匯報、交流，小組成員按照相關的評價要素，依據學生本人的學習生活表現，協商做出等級評價。

4、教師評。教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言——“教師的話”，并做出等級評價。

5、由教師匯總四方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。

五 評價要求

1、學生評價實行校長負責制。

2、學校成立以分管校長為組長的評價工作領導小組，由教導處負責組織實施。

3、為每一個學生建立評價檔案（綜合評價手冊），做好學生個人的信息資料搜集整理工作。

4、在評價過程中，堅持公平、公正、公開地評價每一個學生。評價結果實行學生、家長、班主任簽字制度。

第四篇：2010-2011學生綜合素質評價計劃

2010-2011學生綜合素質評價計劃

一、指導思想

小學生綜合素質評價工作是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映學生的發展狀況、促進學生全面發展的重要舉措，以黨的教育方針為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為準繩，樹立以人為本的發展性評價理念，體現“一切為了學生發展”的教育理念，以提高學生的整體素質為總目標，進一步突出評價診斷、激勵和發展的功能，達到評價促進發展的根本目的。結合我校實際，特制定此方案。

二、綜合素質評價的內容

主要內容有：思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質、成功的足跡、教師評語、家長回音、評價方法八個方面。

1、思想品德素質—以《小學生日常行為規范》為依據，基本能反映這方面素質的日常表現情況。

2、科學文化素質—和以往考試分數不同，我們評價孩子某一學科的情況，是把該學科要素盡量細分，如語文學科，評價項目就分解成聽話、說話、朗讀、作文、作業、單元練習、寫字、學習態度與習慣等項，這樣你會詳細地了解孩子在某門學科的長處和不足，以便更好的進行教育和幫助。

3、身體心理素質---包括身體健康情況、心理健康情況和交流與合作情況三項，對學生身心健康情況進行綜合評價。

4、實踐技能素質—考查學生參加公益活動和自我服務勞動的情況，反映學生的勞動態度、習慣和實踐能力。

5、成功的足跡—記錄孩子一學期中所取得的各項成功，包括比賽獲獎、作品發表、甚至學習上的點滴進步。

6、教師評語—重點評價孩子的個性心理特點，并提出殷切希望。

7、家長回音—請您對學校素質教育的意見和建議寫在“家長回音”欄中，我們將認真對待每一份回復。

8、評價方法—對學生的思想品德素質、科學文化素質、身體心理素質、實踐技能素質的發展情況，采用等級評價，分為“優秀、良好、合格、”三個等級；對學生操行情況的評價采用定性語言表述的方式。

三、評價方法。

1.學生自評。自我評是促進學生自我表現發展的有效方式之一，學生應是主動的自我表現評價者。學生在自我表現評價中學會反思，了解自我表現發展的狀況，通過反觀自己的學習過程，比較自我前后學習情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進學習策略，從而明確自我發展的目標。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出描述性評語，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。

2.同學互評。讓學生在教師的引導下相互評議，以發展他們的合作精神與競爭意識。對于一些基礎知識的簡單練習，教師可按“好、中、差”搭配，將學生分成若干小組，讓組長帶領其他同學一起進行批改，批改完后統一交回給老師，再由老師檢查核定。

3.教師評價。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質手冊對各項內容的細化，教師從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。每個學期，填寫綜合素質手冊對各項內容的細化，通過各個評價要素對各維度確定相應評價等級，以A、B、C、D方式呈現（A、優秀，B、良好，C、合格，D、待合格）。記載學生在這個學期突出的特點和發展潛能，成功的事例等匯總填入《畢業生綜合素質評價表》中“成功的足跡”對學生的綜合素質評價應慎重，避免以偏概全。

4．家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，向家長發送《學生學習情況反饋單》，相互了解學生 的變化，以便參與對孩子做正確的評價。征求家長對學校的意見及改進措施。

四、組織實施

（一）學校成立小學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，具體組織實施評價工作，審定評價結果，（二）使用統一格式的“小學生綜合素質評價手冊，每個學生每學期一份，應為每個學生建立成長記錄袋。綜合素質評價分為學期評價與畢業評價，學期評價一般在學期末進行，畢業評價在畢業前進行，由一至六年級評價結果匯總合成。綜合素質評價與學業考試成績均達到合格標準的學生準予畢業

（三）學校在組織實施綜合評價過程中，要充分發揚民主，采取學生自評、同伴互評、任課教師評價、班主任評價、學校評價等方式進行評定。通過評價激勵學生成長。

（四）在學期末和畢業前，學校應以書面形式將評價表通知學生本人及家長。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。

第五篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

為深入推進素質教育，使學校教育更好地促進學生的全面發展，適應社會主義現代化建設對人才素質的新要求，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質教育工作會議精神，結合我校素質教育推進的實際，特制定程塢小學學生綜合素質評價辦法。

一、評價內容

1.檢測性學科評價（50%）。

按照教學計劃規定所開設的語文、數學、品德與生活（品德與社會）、科學、美術、音樂、體育、英語、信息技術等課程，根據學生各類作業的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學期末的考試，以及學生的其他表現，實行等級制進行評價。

2.考查性學科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內容以我們中國傳統的藝術項目為主，有花樣跳繩、轉手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網花、折紙、串珠等項目。學生們選修活動項目，學校效果評分為入門（D）、合格（C）、優秀（B）、特長（A）四級，學期末學生自主申報驗收，成績計入學生素質評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據課程標準和學校意見制定的評價方案，對學生進行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據每次活動效果評價結果分為四個等級：優秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據各年級等級考評細則確定學生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設計的欄目，讓學生定期認真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結果一般分為三個等級：優秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據活動結果等次轉化為A、B、C、D四級計入學生素質評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學科評價。

學生檢測性學科評價按時間關系分為過程性評價和終結性評價。過程性評價貫穿于學生整個學習過程中，終結性評價指學生在一學期或者一學年結束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結性評價之中。

2.考查性學科（項目）評價。

學生考查性學科（項目）采用學生自評、學生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學生自評。新課程的重要理念之一是強調學生的反思品質，自評正是促進學生反思能力發展的最佳途徑。通過自評，學生對照評價標準，對自己的學習表現、進步和努力狀況進行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進成長。

（2）學生互評。以小組為單位進行，即小組內的每一位同學都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學生干部結合學生自評、互評以及在學習、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學進行等級評價。

三、評價結果的運用

在評價過程中，單項科目直接進行等級評定，綜合評價時采取“等級——分數——等級”方式轉換。其轉換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學科和考查性學科評價結果最終分別按50分轉化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉化成等級：低年級90分以上為優秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價，并根據評價結果填寫《學生素質報告手冊》。《學生素質報告手冊》放假時交給學生拿回家向家長或監護人報告，并由家長或監護人寫上“家長的話”和簽名，開學后學生把《手冊》拿回學校交給班主任保管。

通過兩學期的運行，本辦法激起了師生真正落實素質教育的信心和激情，教法、學法出現了根本性的轉變，以生為本的課堂教學和校內外活動豐富了學生的生活，提高了學生的能力，促進了教師的專業化成長，實現了學校健康、科學、和諧的發展。