第一篇：2013年xxx小學綜合素質評價計劃

2013年XXX小學學生綜合素質評價實施計劃

一、指導思想

為學生確定個體化發展性目標，引導和促進學生的發展與完善。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作與學習，以達到教育的培養目標。

二、評價原則

在實施學生素質發展水平評價過程的原則：

1、多元性原則。從思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀評價學生綜合素質發展水平。

2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。

3、多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。

三、評價方法

1、采用“四級制”評價方法。由學生本人、家長、小組、教師分別對照評價。A—很好； B—較好，稍有不足； C—尚可，有不足；D—有明顯不足。/

22、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優情況等項，要依據記載的實際情況評定。

四、評價步驟

1、自評。學生依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言—“自己的話”,并做出等級評價。

2、家長評。家長依據學生校外表現寫出評價性的語言—“家長的話”，并做出等級評價。

3、組評。學生本人將自評結果在小組內進行匯報、交流，小組成員按照相關的評價要素，依據學生本人的學習生活表現，協商做出等級評價。

4、教師評。教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言—“教師的話”，并做出等級評價。

5、由教師匯總四方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。

五、評價要求

1、學生評價實行校長負責制。

2、學校成立以分管校長為組長的評價工作領導小組，由教導處負責組織實施。

3、為每一個學生建立評價檔案（綜合評價手冊），做好學生個人的信息資料搜集整理工作。

4、在評價過程中，堅持公平、公正、公開地評價每一個學生。評價結果實行學生、家長、班主任簽字制度。/ 2

第二篇：小學學生綜合素質評價計劃

小學學生綜合素質評價計劃

一、指導思想

全面貫徹《山東省普通中小學管理基本規范》、《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，構建推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。

二 評價原則

在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持如下原則：

1、多元性原則。從思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面比較全面客觀地評價小學生綜合素質發展水平。

2、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。

3、多向性原則。由教師、學生、家長共同參與評價，進行多向、充分的信息交流，使評價結果更加客觀。

三 評價方法

1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人、家長、小組、教師分別對照評價標準，按“四級制”（即A、B、C、D）確定等級。

思品與行為等指標的評定，采用“四級制”的含義是：A——很好； B——較好，稍有不足； C——尚可，有不足； D——有明顯不足。

2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優情況等項，要依據記載的實際情況評定。

四 評價步驟

1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

2、家長評。家長按照相關的評價要素，依據學生校外表現寫出評價性的語言——“家長的話”，并做出等級評價。

3、組評。學生本人將自評結果在小組內進行匯報、交流，小組成員按照相關的評價要素，依據學生本人的學習生活表現，協商做出等級評價。

4、教師評。教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言——“教師的話”，并做出等級評價。

5、由教師匯總四方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。五 評價要求

1、學生評價實行校長負責制。

2、學校成立以分管校長為組長的評價工作領導小組，由教導處負責組織實施。

3、為每一個學生建立評價檔案（綜合評價手冊），做好學生個人的信息資料搜集整理工作。

4、在評價過程中，堅持公平、公正、公開地評價每一個學生。評價結果實行學生、家長、班主任簽字制度。

5、本方案的解釋權屬于學校。

第三篇：學生綜合素質評價計劃

平昌縣板廟小學

學生綜合素質評價

我們知道教育評價具有杠桿優勝，是課程改革實施的監督機制，關系到我們的課程改革能否順利實施，學生再接受教育的同時能否得到全面的發展的重大問題。為此，我校建立了“重過程，促發展”的評價體系，確立了評價的內容和標準，建立學生的一般性發展目標及學科發展目標，教育的對象是人，評價一定要以人為出發點，為此為了促進個體的和諧的發展，在重視學生學業成績的同時，能更好的促進學生思想品德以及多方面的發展潛能，挖掘學生的創新能力，實踐能力，促進學生自主發展，現制定本學期計劃如下：

一、確立學生綜合素質評定的指導思想目標

1、關注學生均衡發展

2、體現學生個體差異和潛能發展

3、保證評定質量

二、確立評價的基本內容

對學生進行綜合素質評價的基本出發點是衡量學生全面的情況，為此，必須堅持評價內容的全面性和綜合性。

1、基礎性發展目標評價學生綜合素質的主要依據，主要包括道德品質與公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個方面。

2、學科學習發展目標

學科學習發展目標是評價學生學業成績的主要依據，其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。

三、評價的方法步驟

我校對學生綜合素質評價分為三個步驟：發展性評價、學期評價、綜合素質評定。

（一）各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的發展和進步，關注學生的表現，及時做出評價，并適時作好記錄和資料收集工作。

1、既時評價

教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的主食如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。

2、成長記錄

成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。

3、學業考試

考試是一種有效的評價方式，根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試，成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行第二次考試。紙筆測試可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。

4、實績表現

通過演講比賽、小論文、小制作、小發明、小競賽等豐富多彩的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學生學習舉，促進全面發展。

（二）學期評價

學期結束時，要對每個學生進行階段性評價，評價包括基礎性發展目標和學習發展目標的全部內容，其基礎性發展目標應以等級制呈現；其各學科的學業成績包括期中、期末考試、平日檢測、作業等綜合成績，并對學生做出綜合素質的描述性評價（既評語）。評語應在教師收集到的學生資料進行分析，并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，階段性評價的結果填入《初中學生學籍簿》。

（三）綜合素質評定

綜合素質評定的信息來源為：（1）學生的成長綜合記錄和日常表現；（2）學生的平時學習成績，以及對綜合實踐活動、體育與健康、藝術、地方課程、學校課程等方面學習、表現情況考察的結果；（3）學生個性特長的表現；（4）參考學生自我評價、同學評價及家長評價。

綜合素質評定以年級、村校為單位開展工作。每個年級（中心校、初

中部）、村校成立一個評價小組，由組長（年級負責人）、成員：該年級的班主任、科任教師、學生代表、家長代表、社區代表各1人。各小組成員對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。

年級、村校評價小組由學校評價領導小組提名成立，要提前向評價班級所在的學生公布。

四、畢業年級學生的評價

1、積累可以作為綜合素質等級評價依據的素材

對學生綜合素質進行不能單憑印象，要建立積累關鍵表現記錄并在綜合素質評價時參考這些關鍵這些記錄素材具有高度的典型性和凝練性，對表明學生的綜合素質發展狀況有很高的參考價值。

關鍵記錄考試有以下幾個重要組成部分：

（1）關鍵考試成績、月考、期末或統考成績，主要表明學生學習能力和學習質量。

（2）關鍵的表現作業，學生在真實背景下完成真正任務的成果，從中能反映出學生運用所學知識解決實際問題的能力，探究能力及初步的創新能力，其具體呈現形式是多種多樣的，如論文、探究報告、演示文稿等。

（3）綜合實踐活動（包括社區服務），主要體現學生的社會實踐能力，與人合作與交往能力以及為他人，為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述，活動成果，學生感悟和反思等。

（4）特長與獲獎情況，包括學生參加各級各類比賽評比中獲得的獎勵，表彰或能夠證明自己特長與潛能的資料。

（5）自我描述，即學生對自己評價，包括修改描述，學習反思，感悟

以及未來計劃等。

（6）重要其他評語，對學生有重要影響或對學生非常了解或對學生某一方面有深刻了解的人給學生的評價。

2、確立評價者及評價方法

（1）正確進行學生自評和同學互評，采用小組內互評的方式。學生自評可采用學生表述、自我鑒定自我評語等。

同學互評前要對學生進行充分培訓，講明評價的意義、內容、標準、方法以及應注意的問題。

（2）教師對學生時行綜合素質評價

由任課教師共同討論，基于學生成長記錄、日常表現以及學生自評和互評結果，給學生確定綜合素質等級，并經集體討論寫出綜合性評語。

五、評定結果的使用

綜合素質評定的內容、方法、及程序等，向學生及家長做出明確的解釋并公布。評定結果只公示“優”等級，其余等級通知學生本人及家長。

總之，我校會以“重過程，促發展”評價理念，科學、真實、全面地評價每一個學生，使評價工作真正發揮其杠桿作用，監督和規范學生的行為，全面提高學生素質。

二00九年三月

第四篇：小學生綜合素質評價計劃

崇遠小學綜合素質評價工作計劃

一、指導思想

根據新一輪的課改精神，從一切為了學生，為了學生一切的思想出發，使評價工作不僅關注學生學習成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信。對學生進行綜合素質評價，促進學生德、智、體、美全面發展，促進學生養成教育，讓學生真正學會做人、做事、學習、交往等能力的發展。

二、研究的目標和內容

建立促進學生綜合素質發展的評價體系，使評價不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信、發揮評價功能，促進學生在原有水平上的發展。培養出志存高遠、人格健全、特長明顯、基礎扎實、善于創新、樂于實踐的人才。

1、構建全面發展的綜合素質評價目標。

a、品德行為方面包括三個子項目標：遵守常規、講究美德、心理健康。在品德行為方面，通過評價使學生獲得成功體驗，促進學生的自我發展，激發學生的發展潛能，使學生遵照評價目標，不斷改進行為，增強學生自信心和進取意識，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣。

b、學習品質情感態度方面包括四個子項目標：積極思考、問疑解難、參與合作、探索創新。在學習品質方面，通過抓課堂評價，以學

生發展為中心，教師充分關注學生的學習，了解學生學習中的需要，發現發展學生的學習潛能，使學生學會學習，具備良好的學習品質，建立積極向上的學習情感，保持可持續發展的勢頭。

c、個性素質特長方面包括三項子項目標：廣泛興趣、豐富積累、善于實踐。在個性發展方面，通過評價轉變傳統的“一張卷紙定乾坤”的評價觀。挖掘學生多方面的潛能，學校要提倡“天天都是創造之時、人人都是創造之材”，讓學生個性、特長充分展露，人人都有廣泛興趣，人人都能豐富積累，達到校有特色、師有特點、生有特長的目標。

2、構建學生綜合素質多元評價體系。

要使評價成為學生、教師、家長等共同參與的交互活動，是新課程所倡導的。因此在評價活動中遵循價值導向原則、民主互動原則、激勵發展原則和評價反饋原則，鼓勵學生本人、同學之間進行評價，將評價變為師生、家長、乃至社會活動，形成評價活動的多元化。

a、探索教師評價，教師評價全程使用激勵用語。做到肯定性評價激勵化、指正性評價勉勵化，否定性評價人性話，課堂上使用激勵卡、成就星和能力檢測得“優”的評價方式。這樣通過教師的熱情的鼓勵和懇誠的期待，總能給學生一種關懷，能讓學生時時產生自我，產生“我能行”、我也能做好的愿望。

b、探索學生的評價，學生自評、互評，要真誠、坦白、童言無忌、互相勉勵，讓學生在自評、互評中不斷認識自我、反思自我、奮發向上、勤勉自尊。

c、探索家長評、社會評，引導家庭、社會擔起對孩子教育的責任，推行“新三好學生”、“合格學生”回歸家庭、社會認定的舉措，建立起學校、家庭、社會協調一致的評價學生的網絡。

三、課題研究的思路與方法

根據研究活動的開展情況進行階段性的小結、反思，采用多方面的信息總結經驗、分析問題，豐富、補充和改進評價研究方案，再繼續下一個階段評價工作的實施，直至總結出經驗，完成工作。具體要采取以下方法：

①對教師：通過聽課、調查問卷、寫研究日志、個案分析等。②對學生：測試、作品評選、競賽、設計活動評價表考察等。③推行《成長材料袋》，材料袋里濃縮學生成長過程中的全部精華，每學期把學生成長足跡、成果裝成完美的成長集，以此幫助學生建立自信，不斷完善發展自我。

四、實施的過程及主要措施

1、詳實制定課題研究計劃。在前期《評價方式探討問題研究》結題的基礎上，排出與本課題研究的無關變量，并對本課題研究重點再明確、再細化，突出在原有《評價方式探討問題研究》的成果的基礎上有所創新。將遵循評價工作的全面性、發展性、過程性、主體性、多元性和實用性的原則。在不斷追求評價方法科學性、有效性力求創新，重心放在對學生成長過程性評價與終結性評價緊密銜接與融合，做到過程性評價記錄制，終結性評價制度化。

2、繼續落實教師個人研究計劃，切實保證一線研究教師有針對性研究。我們繼續根據各校實際，把“學生綜合素質評價”的各要素變成子課題（評價主體多元、評價內容全面、評價方法科學、評價方式簡約、靈活多樣…），落實在每個教師的頭上，并形成個人的研究計劃。

3、教師在實施自己的計劃中不斷學習、反復實踐、經常反思、認真總結，指導教師要抓好以下四個過程。

①對《小學生綜合素質評價》實施方案要認真學習、貫徹實施，切實在評價過程中達成實效性評價的研究效果。

②堅持重視搜集整理實驗資料，建立較完整的實驗檔案。③撰寫評價案例、反思，重視研究過程。

④把靈活多樣的評價方式融入課堂，教師課堂全程使用激勵用語，做到肯定性評價激勵化、指正性評價勉勵化、否定性評價人性化。課堂上經常使用“激勵卡”、“成就星”和能力檢測得“優”的評價方式。

4、認真總結，舉辦課題研究經驗交流會，形成全校的成功做法，并在教師工作中廣泛應用。

崇遠小學校 2012年秋

1、班級工作計劃。

2、階段性小結、反思。

3、個案分析材料（評價案例）

4、教師論文。

5、評價總結。

6、學生獎狀、證書（復印）佐證材料的收集。

第五篇：小學綜合素質評價要求

小學綜合素質評價要求

一、綜合素質評價材料

（一）紙質稿和電子稿 1.紙質稿：綜合素質評價學期匯總表和綜合素質評價日常記錄周匯總表（每周一張）。2.電子稿：綜合素質評價學期匯總表一個表，（二）、上交要求：

1.所有紙質稿裝入檔案袋：封面要求（內容包括2014-2015年第一學期學生綜合素質評價、班級、學校、時間，貼到檔案袋上）；內有（1）綜合素質評價小組名單；（2）綜合素質日常評價學期匯總表（3）綜合素質評價日常記錄周匯總表（每周一張）。2.電子稿：綜合素質日常評價學期匯總表以班級命名。

二、成長足跡

（一）填寫要求：

所有項目必須填寫完整無誤:包括基礎信息，時間、簽名、班級、學，學期等，必須在指定區域貼相片，班主任做好指導。

（二）成長足跡班主任對我說填寫要求：

1、在撰寫時應辟免刻板、僵硬、枯燥、無個性的評語，變人稱、變語氣。對學生的操行評語應用第一人稱：如“你………，你……….”。不要用“該生……，該生……”。

2、對學生錯誤與不足應多用鼓勵性語言給以提示和指出。

3、內容上要注意獨特性、現實性。根據學生實際表現，力求貼切、中肯。字數在 100 字以上。

（三）各級部于7月2日前組織檢查，學生發展處7月3日前組織抽查。

三、所有材料上交時間及量化

（一）所有紙質稿于6月29日前給學生發展處崔丹丹老師,電子稿于6月29日前放至ftp學生發展處“2015年7月綜合素質評價＂中相應的年級文件夾內。學生發展處將根據上交情況和各種紙質材料及電子材料的填寫情況組織人員進行逐項詳細檢查并加入班級量化。

（二）1-6年級成長足跡秋季開學后收齊，（特別告誡學生防止丟失，丟失不補）。開學后一周內上交學生發展處崔丹丹，學生發展處將根據上交情況和填寫情況組織人員進行逐項詳細檢查。

（三）評價用表和相關說明，放在“ftp”學生發展處“2015年7月綜合素質評價＂文件夾中，請下載使用，不明事宜聯系學生發展處：崔丹丹，電話：66035