第一篇：八年級語文上冊 第十六課 小石潭記名師導航 蘇教版

十六 小石潭記

名師導航

內容感知

《小石潭記》是唐代著名文學家柳宗元的山水游記《永州八記》中的一篇。在本文中，作者描述了小石潭，寫了石、水、游魚、樹木，宛如一幅優美的風景畫，并著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

文章正面描寫與側面描寫相結合，繪靜繪動，動靜結合，語言精練生動，運用比喻、擬人手法，抓住事物的特征，刻畫入微，給人鮮明生動的印象，學習時要認真品味。咬文嚼字 1.字音 ?。?shù)龔．(gōng)坻．(chí)嶼．(yǔ)俶．爾(chù)翕．忽(xī)清洌．(liè)幽邃．(suì)篁．竹(huáng)犬牙差．互(cī)悄愴．．(qiǎo chuàng)2.多音字

3.形近字??怡心曠神怡 ?佁佁然??冽凜冽

?洌清洌 ??恕饒恕?怒憤怒4.一詞多義

可??潭中魚可百許頭(大約)?不可久居(可以,能夠)

從??從小丘西行百二十步(自,由)?隸而從者(跟隨)

以??以其境過清(因為)

?卷石底以出(相當于“而”)為??全石以為底(動詞,做)(動詞,成為)

?為坻,為嶼清??水尤清洌(清澈)?以其境過清(凄清,冷清清)

樂??心樂之(以??為樂)?似與游者相(逗樂,嬉戲)

5.詞類活用

（1）名詞作狀語

用心

愛心

專心 佁．然(yǐ)寂寥．(liáo)1 從小丘西行百二十步（表動作行為的方向，向西）．日光下徹（表動作行為的方向，向下、往下）．斗折蛇行（表動作行為的狀態，“斗”，像北斗星一樣；“蛇”，像長蛇爬行那樣）．．犬牙差互（表動作行為的狀態，像狗的牙齒一樣）．．（2）形容詞使動用法 凄神寒骨（“凄”，使……凄涼；“寒”，使……寒冷）．．（3）形容詞意動用法 心樂之（以……為樂）．6.古今異義 乃記之而去 去：古義，離開；今義，前往。．崔氏二小生 小生：古義，年輕人；今義，戲曲藝術中的一種角色。．．句段剖析

一、疑難妙句

1.以其境過清，不可久居，乃記之而去。品評：“因為那種環境太凄清了，不能長時間地停留，就記下這番景致離開了?！弊髡咄怀隽艘粋€“清”字，并把環境中的凄清深入到心神中去，寫出了一種凄苦孤寂的心境。2.潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。品評：“向石潭的西南方向望去，（溪身）像北斗七星那樣曲折，（水流）像長蛇爬行那樣彎曲，有的地方露出來，有的地方被淹沒了，隱隱約約可以看得出來。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。”這里寫小溪，就溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。用這兩個比喻，一動一靜來描寫小溪。

3.潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。品評：“潭中有大約一百來條小魚，都好像在空中游動，什么依托都沒有。”對潭中游魚數目竟一目了然，不只表明了水的“清?！保舶凳玖耸吨　！翱沼螣o所依”也貼切地描繪了魚兒的動態。

二、重點語段

1.“潭中魚可百許頭”至“似與游者相樂”。

剖析：本段從字句上看仿佛都是在寫魚，并沒有寫水。然而這里是實寫魚虛寫水，寫魚同時也寫水?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依”，是寫魚在水中游，可是從“百許頭”“若空游無所依”可看出水之清澈，使人一眼能看清魚的大致數量，幾乎看不見魚所依托的水。下面“日光下徹”至“似與游者相樂”，寫魚在水中嬉戲，一靜一動，動靜結合，也是在寫水清。

2.“坐潭上”至“乃記之而去”。剖析：本段寫作者的感受?！凹帕葻o人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！贝说匦琛胺ブ袢〉馈?，當然寂寥。而寒氣透骨，更讓人倍感心神凄涼，更何況作者當時政治上遭貶謫，心情本來就很憂傷，遇此境，自然抒發凄清悲涼之感：“以其境過清，不可久居，乃記之而去。”此地雖景色奇異，人卻不宜長時間停留，寫出了作者心中的孤寂和悲涼。結構簡析 全文共五段：

第1段，寫發現小石潭的經過，描繪潭的概貌。第2段，寫潭水、游魚。第3段，寫潭水的來源。

用心

愛心

專心 第4段，寫潭上四周景色給人的感覺。第5段，記下同游者的姓名。也可以從內容方面分兩部分： 第一部分（第1—4段），寫小石潭的游覽經過。第1層，寫發現小石潭的經過，描繪潭的概貌。第2層，寫潭水、游魚。第3層，寫潭水的來源。

第4層，寫潭上四周景色給人的感覺。第二部分（第5段），記下同游者的姓名。主旨探究

對本文的主旨有以下幾種看法：

1.本文描繪了小石潭的石、水、游魚、樹木，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

2.這篇散文生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。

對本文的主旨，你有什么看法？ 審美鑒賞

抓特征寫景 于景中寄情

《小石潭記》寫作上最突出的特色，是善于抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物，既肖其貌，又傳其神，給讀者以鮮明的印象，如臨其境。如第一段，整段文字全都是圍繞著“石”的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆，水色清洌，正是由于它是個“石”潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。然后又就樹木的長勢從旁描繪“石”：“蒙”——覆蓋著，“搖”——晃動著，“綴”——聯結著，樹木的種種姿態，正說明它是長在石上的。又例如寫“水尤清?！?，是從側面寫潭中的魚，“皆若空游無所依”又清晰地寫出魚兒的靜態是“佁然不動”，動態是“俶爾遠逝，往來翕忽”，而且“似與游者相樂”，又把魚兒的那種閑適、輕快、靈敏、活潑的神態寫得惟妙惟肖。

作者在寫景之時寓情于景，情景交融。本文在對景物的描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽美與作者心境的凄清形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

用心

愛心

專心 3

第二篇：八年級語文小石潭記說課稿

《小石潭記》說課稿

各位評委老師好:

我說課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

一、教材分析

本課位于八年級語文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學情景交融的特點?！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮?，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實則寫心。作者在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

2、教學目標

知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書、注釋疏通文義，學習對自然景物入微的觀察、細致描摹的能力。

情感態度和價值觀目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣。設計意圖：依據教學目標 的設計要體現語文學習的整體性特點，要突出學生學習提高的新內容，要明確便于落實和檢測的特點來設計的。

3、教學的重點和難點

本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應是本文學習的重點，另一個重點是疏通文義。本文語言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學習的難點。

二、學情分析

八年級學生已系統的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養學生的興趣。

三、教法設想

“教無定法，貴在得法”，學生不是被動的信息吸收者，而是主動的。心理學研究也表明：一節課中學生的注意力高度集中的時間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學生的注意力。我認為，教學千法，朗讀為本。文言文的教學朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務，所以對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，引導學生結合作家的經歷，寫作背景來達成。教學輔助工具是多媒體。

四、學法指導

新課標提出要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法?！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?！币虼耍瑢W習本文的方法主要是自主閱讀法、質疑探究法。在疏通文意時，引導學生對照注釋及借助工具書學習，采用朗讀法，圈點勾畫法，學生的活動形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內容時采用探究閱讀法，創造性閱讀法。這用有利于提高學生的閱讀文言文的能力。

五、教學過程

１、導入

以學過的詩《江雪》導入，引出唐代詩人柳宗元。

設計意圖：利用已學過的柳宗元的詩導入，學生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學生的學習興趣

。２、走近柳宗元，了解背景

學生交流收集到的柳宗元的資料。學生交流后，多媒體呈現有關柳宗元的資料。

柳宗元（７７３－８１９），字子厚。河東人，世稱柳河東。唐代著名文學家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學，２１歲中進士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》（《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》）《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家。《永州八記》已成為我國古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。設計意圖：培養學生收集資料、整合資料的能力。通過對作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學生理解文章的思想感情，對難點的突破起到關鍵的作用。３、整體感知

走近《小石潭記》（1）朗讀課文

聽讀（掃除文字障礙）——自讀——齊讀 指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮；

讀出節奏，停頓正確； 讀出語氣，讀出感情。

設計意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學的基本方法也是基本任務。教會學生誦讀文言文的方法。（2）自讀課文，疏通文意

形式：小組合作學習，結合課下注釋疏通全文，圈點勾畫出疑難詞句，小組內質疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點撥，強調重點字詞句。

設計意圖：教會學生學習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學生養成查工具書看課下注釋的習慣，養成良好的語文學習的習慣，培養自主學習能力。利用小組合作方式，有利于培養學生的合作意識。新課標指出“憑價學生閱讀文言文，重點在于考察學生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意。”

（３）課堂檢測 鞏固基礎（重在詞義句義）（利用多媒體出示練習）解釋下列加點的詞：

１、從小丘西行百二十步

２、斗折蛇行，明滅可見

３、心樂之 ４、以 全石以為底 卷石底以出

以其境過清無從致書以觀以中有足樂者

５、清 水尤清冽

６、可 潭中魚可百許頭

7、許

潭中魚可百許頭

以其境過清

不可知其源

先生不知何許人也

用現代漢語解釋下列句子

1、凄神寒骨，悄愴幽邃

2、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂

3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

：新課標指出“語文教學要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蓖ㄟ^練習落實基礎知識。這是文言文教學的一個重點。

4、與柳宗元同游

1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1）投影問題，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？

②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？作者是怎樣寫的？

2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。教師評價并板書明確，并對第二段重點品讀，嘗試背誦其中的佳句。

設計意圖： 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

2、學做導游，介紹“小石潭”

1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）

設計意圖： 新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。

5、品味文章，與柳宗元對話

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

1）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對《小石潭記》稱贊不已，如果你也坐在潭邊，會有什么感受？ 2）深入探究，走進柳宗元 面對如此優美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現了作者的感情呢？你能不能結合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢？（可以從文中找出相應的語句）

設計意圖：新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，通過對內容的分析，結合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點。

6、師生共同總結：

1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？

2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發？

教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發言。

設計意圖：新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節是為了讓學生回顧本節課學習的要點，鞏固所學的知識。７、課外作業

1、根據寫作思路背誦課文：

2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

設計意圖：記誦積累是文言文學習的重點，故設計第一題作業。設計第二題意在培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯系題。

附板書設計

板書是在學生探究、討論的過程中逐步寫出，此板書設計將文章的寫作順序清晰地表現出來；能很好的幫助學生把握課文內容及寫作方法，并較好的理解作者情感。

發現小石潭：

聞其聲

見其形

潭中景物：

水 清（側面描寫）

寫小石潭美景

小石潭記

魚

樂

（動靜結合）

抒孤寂悲涼之情

柳宗元

喻

小潭源頭：

形象比

潭中氣氛：

幽靜

同游之人

（寓情于景）

（凄神寒骨，悄愴幽邃）

第三篇：《小石潭記》名師教案

《小石潭記》名師教案

教學目標：

1.讀斷句讀，積累文言知識。

2.通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。3.學習本文描寫景物的方法。

4.有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。教學重難點：

分析理解作者的情感變化。教學方法：

品讀法 教學過程

一、導入

前段時間有位女教師寫了一封被譽為史上最牛的辭職信：“世界那么大，我想去看看?！庇谑且闳晦o職。一時嘩然，引起很多人的共鳴。請問同學們，你們有這樣的愿望和沖動嗎？

如果你有這樣的機會去游歷山水，請問你是怎樣的心情？（請同學回答）

今天我一起來見識一位“怪人”，他見到美景既歡喜又憂傷，這其中到底怎么回事？讓我們一起走進他的世界——《小石潭記》。

二、熟讀課文：

1、學生自由朗讀

2、推薦學生朗讀

3、糾正字音和節奏

4、全班齊讀

（注意斷句和讀準字音）

三、整體感知

1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）

2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？（水 石 樹 魚 源 岸 環境）

3、小石潭中景物的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語（預設）：（1）清（水尤清冽）

句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，1 / 4

影布石上

學生朗讀，解釋。

鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元《三峽》）高峰入云，清流見底。（陶弘景《答謝中書書》（2）石（奇）句子：全石以為底

卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖（3）青

句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。學生朗讀，賞析。

妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境，令人心馳神往。

（4）活

句子：佁然不動，傲爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。（5）折

句子：斗折蛇行，明滅可見（6）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環合 寂寥無人

總結1：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？

4、找出描寫“石”的句子

（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。（2）其岸勢犬牙差互（3）凄神寒骨

5、體現“小”之特點的句子（1）全石以為底（2）潭中魚可百許頭

四、細讀課文，落實重點實詞。

/ 4

（1）看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點，投影： 這是一個_____________的小石潭。（找景物，說特點）

并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。

理由是：文中這樣寫道，“全石??為巖”。我是從“為坻…為巖”這幾個詞語看出來的。

（2）哪些句子表現作者心情的？這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論3分鐘）

投影：這是一個讓人感到___________的小石潭。（說心情，談感受）教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

五、再讀課文，體味作者情感

如果我們要配樂朗讀這篇文章，同學們建議用哪種風格的樂曲來配樂？憂傷的還是喜悅的？舒緩的還是激昂的? 為什么？結合文中內容說說理由。

“樂為心生”，樂聲應該和作者的心情映照。

學生仔細誦讀課文，文中找出體現作者心情的關鍵字詞，探究作者的情感 預設：“心樂之”“似與游者相樂”；凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清）這里有樂有憂，怎樣理解？

（學生討論，理解作者的情感變化，體會文章主題思想。）（老師展示課件。）

出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經歷和遭遇，寫下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》?！缎∈队洝肪褪瞧渲凶钪囊黄＃谠挠乐萸榻Y）

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時“心樂之”，觀魚時覺得魚“似與 游者相樂”的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

預設：用舒緩憂傷的樂曲配樂。

/ 4

六、拓展：

千古文人山水夢，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）

（3）何處無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜游》）

七、結束語

中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實中被壓彎了腰，他們在現實中透不過氣來。于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

讓我們再一次走進小石潭，來感受一下文人們那亦喜亦憂的情懷和難以言說的愁緒吧！

（全班同學齊聲配樂誦讀課文，在誦讀聲中結束上課。）

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第四篇：八年級語文上冊 小石潭記教學設計 蘇教版

《小石潭記》教學簡案

教學目標

1、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。教學重難點

1、掌握重點實詞和短語。

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意后的孤清之情。預習：

1、熟讀課文。

2、獨立翻譯文章并質疑。

3、正生字、生詞

一、導入

二、初讀課文，讀準字音。

三、整體感知

下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水

石

樹

魚

源

岸

環境

四、細讀課文，落實重點實詞。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點，投影：這是一個

的小石潭。

（找景物，說特點）

并引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？

例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石……為巖”。我是從“為坻……為巖”這幾個詞語看出來的。

注意：為，成為的意思。這句話的意思是……大家一起把這句話讀一讀。

明確： 教師預設：

填詞

理由

重點講解

樹木青蔥——青樹……披拂——學生看注解理解

群魚戲水——潭中……相樂——定點寫景

水清見底——潭中……相樂——側面描寫

源頭曲折——潭西南……蛇行——斗折蛇行

岸勢崎嶇——其岸勢……其源——犬牙

環境凄清——坐潭……幽邃——學生看注解理解

五、品讀課文，指導朗讀

同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議。

投影：這是一個讓人感到

的小石潭。

（說心情，談感受）

教師結合學生的理解指導品味詞、句，并有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

六、探究

請大家思考、討論：柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處？

七、拓展

你有寬慰他人的的人文情懷嗎？如果你能經“時空隧道”來到唐朝并與柳宗元在小石潭相見，聽他傾訴內心的凄涼悲愴之情后，請你說幾句勸慰的話。

八、結束語

第五篇：小石潭記教學案

平原二中八年級語文（下）教案編制：韓淑霞審核：再編：（6）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。________________________________________

《小石潭記》

一、【學習目標】

1、掌握重點實詞和短語;

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

二、【學習重難點】

通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

三、教法與學法

反復誦讀，在朗讀中體會作品的感情和意境，熟讀成誦

四、教與學互動設計

（一）創設情境，導入新課

出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?！?/p>

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石。〉“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分弧?/p>

個性調整：

（二）檢查預習，整體感知

1、給下面的漢字注音：①篁（）②坻（）③嵁（）④佁（）⑤俶（）⑥愴（）⑦邃（）⑧翕（）

2、解釋加粗的字詞①水尤清冽 ________②心樂之_______③佁然不動________ ④俶爾遠逝________⑤往來翕忽________ ⑥斗折蛇行________ ⑦ 魚可百許頭_______

3、翻譯下面的句子 ：（1）、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。（3）、凄神寒骨，悄愴幽邃。（4）、佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。（5）、日光下澈，影布石上。

（7）其岸勢犬牙差互，不可知其源。________________________________________

（三）合作交流，多邊互動 第一環節：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。

（1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀，要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）（2）、聽錄音朗讀。（3）、組內討論探究：（教師巡回指導）

A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環境）

B、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真——！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?填充：這是一個的小石潭。例：這是一個環境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、樹木青蔥、群魚戲水、水清見底、源頭曲折、岸勢崎嶇……）第二環節：走進文本

1、結合注釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導討論——發現小潭：（小組朗讀第一自然段）

A、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。

明確：用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見'等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的”寂寥無人“、”其境過清“埋下伏筆。B、這一段寫景用了什么寫法？明確：先聞其聲，后見其形，用的是”移步換景“的寫法。

3、小組探究、引導討論——潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？ 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里

雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導討論——小潭源流：（小組朗讀第三自然段）

問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。）

5、小組探究、引導討論——潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）

3、問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。個性調整：

（四）創作提升，拓展延伸

1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。

2、拓展延伸：“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。作業設計： A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們家鄉一處景致記下來吧！

個性調整：

（五）檢測反饋 展示收獲

1、按提示寫出相應語句并加以積累。

（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：____________________。

（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：________________。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：__________。（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：______________________。

[甲] 讀”潭中魚可百許頭??乃記之而去。”和《與朱元思書》 1．解釋下面加點詞在文中的意思。

(1)以．其境過清(2)乃記之而去．(3)窺谷忘反． 2．翻譯下面的句子。

(1)斗折蛇行，明滅可見。(2)游魚細石，直視無礙。

3．甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點?各從什么角度描寫的? 3．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?

(1)坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(2)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

參考答案 1．(3分)（1）因為。(2)離開。(3)返回(答“返”、通“返”、同“返”均可)。3．(4分)水的特點：[甲]清澈(或：清)；[乙]清澈(或：清)和湍急(或：急)。描寫角度：[甲]間接描寫(或：側面描寫)；

[乙]直接描寫和間接描寫相結合(或：正面描寫和側面描寫相結合)。4．(1)流露出作者內心孤寂、凄涼、憂傷的思想感情。(2)流露出作者陶醉于自然美景，淡泊功名利祿的思想感情。

4、（六）板書設計

韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石。↘《永州八記》

《小石潭記》↓

發現小潭————潭中景物———— 小潭源流——潭中氣氛↓↓↓↓

隔、聞、伐、取、見水（清）石（奇）比喻凄神寒骨樹（美）魚（樂）（靜—動）悄愴幽邃（移步換景）（側面描寫）（幽深冷寂）↓↘↙↓（樂）寓情于景（憂）

（七）教學反思

（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

平原二中八年級語文（下）學案編制：韓淑霞審核：再編：（2）、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

《小石潭記》

一、【學習目標】

1、掌握重點實詞和短語;

2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

二、【學習重難點】

通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

三、學法

反復誦讀，在朗讀中體會作品的感情和意境，熟讀成誦

四、教與學互動設計

（一）創設情境，導入新課

出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一?！错n（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍），曾鞏王安石?！怠斑h在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫于被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分?。

個性調整：

（二）檢查預習，整體感知

1、給下面的漢字注音：①篁（）②坻（）③嵁（）④佁（）⑤俶（）⑥愴（）⑦邃（）⑧翕（）

2、解釋加粗的字詞①水尤清冽 ________②心樂之_______③佁然不動________ ④俶爾遠逝________⑤往來翕忽________ ⑥斗折蛇行________ ⑦ 魚可百許頭_______

3、翻譯下面的句子 ：（1）、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

（3）、凄神寒骨，悄愴幽邃。

（4）、佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。（5）、日光下澈，影布石上。（6）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。________________________________________（7）其岸勢犬牙差互，不可知其源。________________________________________

（二）合作交流，多邊互動 第二環節：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀）

（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）（2）、聽錄音朗讀。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡回指導）

A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環境）

B、請同學們用一個字來形容小石潭，并以“小石潭真——！”為題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?填充：這是一個的小石潭。

例：這是一個環境凄清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、樹木青蔥、群魚戲水、水清見底、源頭曲折、岸勢崎嶇……）

第三環節：走進文本

1、結合注釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。（隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水

面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導討論——發現小潭：（小組朗讀第一自然段）

A、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。

明確：用”隔“、”聞“、”伐“、”取“、”見'等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫環境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。B、這一段寫景用了什么寫法？

明確：先聞其聲，后見其形，用的是“移步換景”的寫法。

3、小組探究、引導討論——潭中景物：（小組朗讀第二自然段）A、第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。B、潭水和游魚有什么特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者采用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導討論——小潭源流：（小組朗讀第三自然段）問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫？運用什么修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特征。）

5、小組探究、引導討論——潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段）問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，一切

景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。第四環節：總結延伸

1、總結全文。從眾多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆著我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑒。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，并選一兩句加以賞析。

3、作業設計：A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，并積累下來。B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景致記下來吧！

（三）創作提升，拓展延伸

閱讀下面兩段文字，完成下面各題。

Ⅰ：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。Ⅱ：至于負者歌于滁，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥；釀泉為酒，泉香而酒冽；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂 也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉 能同其樂，醒能述其文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。

1、下列加點意思相同的二項是（）（2分）A斗折蛇行，明滅可見．//路轉溪橋忽見 B凄．神寒骨，悄愴幽邃//屬引凄．

異

C宴酣．之樂，非絲非竹//對此可以酣．高樓 D雜然而前陳．者//陳詞濫調

2、解釋下面加點詞語的意思。（2分）

A太守謂．誰？（）B隸．而從者（）C其岸勢犬牙．．差互（）D樹林陰翳．（）

3、用現代漢語翻譯下列句子。

（1）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

譯：（2）然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

譯：

4、跟據你的理解填空：

《小石潭記》側重寫。《醉翁亭記》側重寫。

5、一切景語皆情語。透過觀魚時和游覽到最后所描寫的景物可看出作者的心情發生了變化，你認為作者的心情為什么會有這樣的變化？(可結合作者當時的處境理解分析)

答

（四）檢測反饋 展示收獲

三、按提示寫出相應語句并加以積累。

（1）文中寫水聲清脆悅耳的語句：____________________。（2）文中側面描寫水清澈透明的語句：________________。（3）寫潭中游魚動靜相宜、靈活有趣的語句：__________。

（4）描寫溪流曲折悠遠的語句：______________________。[甲] 潭中魚可百許頭皆若空游務所依，日光下澈［注］，俟然不動，傲爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

[乙] 水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視五礙，急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。(節選自《與朱元思書》)

1．解釋下面加點詞在文中的意思。

(1)以．其境過清(2)乃記之而去．(3)窺谷忘反． 2．翻譯下面的句子。

(1)斗折蛇行，明滅可見。(2)游魚細石，直視無礙。

3．甲文和乙文中畫線的句子都描寫了水，分別突出了水的什么特點?各從什么角度描寫的? 3．下面的句子分別流露出作者怎樣的思想感情?

(1)坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。(2)鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

（五）學習反思