第一篇：抓住聾生認(rèn)知特點搞好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

把握聾生認(rèn)知特點，搞好中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

廈門市特殊教育學(xué)校

黃觀穎

聾生由于聽覺受損，因此認(rèn)知事物的主要途徑只能依靠視覺器官，這給他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了很多的困難。因此，教師在教學(xué)中，需要牢牢抓住聾生特殊的認(rèn)知特點，加強直觀形象教學(xué)，運用多種教學(xué)策略，才能收到良好的教學(xué)效果。

一、注意發(fā)揮手語的輔助功能，加強數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

概念是對客觀事物本質(zhì)屬性的抽象概括，是聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中難以理解掌握的主要方面之一，教學(xué)時要引導(dǎo)聾生掌握概念，就必須充分發(fā)揮手勢語的重要輔助功能，運用簡潔、直觀的手勢符號，對概念進(jìn)行直觀闡述，以便于聾生理解掌握，這是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要特征之一。

例如，在講解圖形的平移時，如果能夠妥善地運用好手勢，發(fā)揮手勢語直觀形象的作用，就會收到事倍功半的效果。如要把一個三角形向右平移2個單位，如果逐字講解，聾生不僅難以理解，更難以掌握。教學(xué)中我注意運用好手勢，用手指搭成一個三角形，然后直接進(jìn)行平移，在每個單位上稍作停頓，讓聾生直觀感知到圖形平移2個單位的具體過程，這樣教學(xué)，聾生感到十分直觀形象，易于理解。同樣，在講解直線與圓位置關(guān)系、圓與圓位置關(guān)系時，都可以直接運用手勢形象直觀地展示不同位置的特點，聾生學(xué)起來輕松自然，印象深刻。

二、善于引導(dǎo)聾生觀察模仿，掌握數(shù)學(xué)解題方法步驟 聾生認(rèn)知的一大特點，是觀察能力強，善于模仿教師的行為。在教學(xué)中教師一定要把握住聾生的這個重要特點，加強對聾生觀察能力訓(xùn)練，引導(dǎo)他們通過模仿逐步提高數(shù)學(xué)解題能力。

例如，分式方程是一種過程比較復(fù)雜、格式要求較嚴(yán)的題型，特別是還有一個驗根的程序，聾生學(xué)習(xí)時很容易產(chǎn)生遺漏疏忽現(xiàn)象。因此在第一次教學(xué)時，就一定要注意加強示范，將解題過程細(xì)化為三大步驟，一是方程兩邊同時乘以公因式轉(zhuǎn)化為普通方程，二是解出普通方程的根，三是將解出的根代回公因式進(jìn)行驗根。教學(xué)中教師通過典型例題的示范，引導(dǎo)聾生牢記分式方程解題的三大步驟，再通過模仿做題，總結(jié)反思，這樣聾生頭腦中對于分式方程的解題方法就會有一個完整的概念，練習(xí)時就不容易出現(xiàn)各種錯誤了。

三、要善于運用圖示、圖表、演示等直觀呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)聾生把握主要內(nèi)容，掌握核心知識，提高綜合解題能力。

聾生抽象思維能力差，概括能力很低，因此當(dāng)學(xué)完一個單元的內(nèi)容后，很難將本單元中各部分內(nèi)容串聯(lián)起來理解掌握，具體地說，就是不能達(dá)到融會貫通的效果。因此教師授課時要運用圖示、圖表等直觀便捷同時具有高度概括性的信息呈現(xiàn)方式，以引導(dǎo)聾生掌握所學(xué)的主要內(nèi)容，達(dá)到融會貫通的效果。

例如，二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)的難點之一。二次函數(shù)內(nèi)容繁雜，抽象性較強，變化形式多，聾生學(xué)習(xí)起來很容易產(chǎn)生混亂。在具體教學(xué)中，我經(jīng)過探索，將二次函數(shù)的??0、??0、??0三種情況下的函數(shù)圖象、對稱軸、頂點坐標(biāo)、最值等重點核心內(nèi)容用一個簡潔清晰的表格進(jìn)行歸納涵蓋，將本單元主要知識點加以直觀呈現(xiàn)，要求學(xué)生牢記，從而使聾生徹底掌握了此部分內(nèi)容。當(dāng)聾生在解題中遇到困難時，引導(dǎo)聾生認(rèn)真回憶這個表格，聯(lián)系具體題型，認(rèn)真思考，聾生就很容易找出解題的方法。

四、針對聾生學(xué)習(xí)特點合理布置課后練習(xí)，牢牢掌握基礎(chǔ)知識 聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還有一個重要特點是記憶力較差，靈活性不足，適應(yīng)題型變化的能力不高，因此在練習(xí)時如果遇到有一點變化的題，就無法做下去。因此教師就要針對聾生的這個特點，合理地布置課后練習(xí)，爭取做到每次練習(xí)緊扣課堂主要內(nèi)容，降低難度，減緩坡度，過渡自然，這樣聾生才能逐步掌握。要做到這一點，就要求教師不能完全依賴教材中的習(xí)題，而是要從大量課外練習(xí)中篩選一些切合聾生認(rèn)知特點的題型，以加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高解題能力，從而真正掌握所學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，要搞好聾生中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就要注意把握聾生認(rèn)知的主要特點，發(fā)揮手勢語的輔助作用，通過形象、直觀、具體的教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀易懂的事物，同時注意加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高解題能力，這樣才能真正把教學(xué)搞好，達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

第二篇：關(guān)注聾生認(rèn)知特點 生成數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

關(guān)注聾生認(rèn)知特點 生成數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

來源:中國傳媒學(xué)會數(shù)據(jù)庫

作者:佚名

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關(guān)注聾生認(rèn)知特點 生成數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂

王玲

吳曉強（青州市聾啞學(xué)校

山東青州

262500）

根據(jù)新課程理念的要求，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)要以補償耳聾學(xué)生的生理缺陷，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察思維能力，發(fā)展學(xué)生的語言為本。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué) 生的主體作用，師生互動，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里獲取知 識，發(fā)展思維和語言能力，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的自主合作探究。1.依據(jù)聾生認(rèn)知特點，設(shè)計教學(xué)原則

雖然聾生由于生理缺陷，語言能力差，思維發(fā)展受到一定限制，但直觀感受力強，聾校又是小班額制，在教學(xué)中既能發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢，有利大大提高教學(xué) 效率，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和組織紀(jì)律性，又能避免班級授 課制的局限，能夠做到照顧到每名學(xué)生的特殊性，讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)的時代精神，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展，也具備了小組 教學(xué)的優(yōu)勢，有利于個別化教學(xué)，能夠有的放矢地因材施教，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于師生之間的互動。

根據(jù)聾生認(rèn)知以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象內(nèi)容 的特點，在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，以直觀形象為主，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，試圖關(guān)注創(chuàng)設(shè)思維情境（思維再現(xiàn)）、積累感性經(jīng)驗（探求新知）、抽象概括結(jié) 論（歸納總結(jié)）和拓展應(yīng)用等的基本環(huán)節(jié)，組織課堂教學(xué)。1.1創(chuàng)設(shè)思維情境（思維再現(xiàn)）。從學(xué)生感興趣、并且貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的內(nèi)容 入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維，師生互動，抓住學(xué)生思維。1.2積累感性經(jīng)驗（探求新知）。抽象邏輯思維在很大程度上要憑借事物的具體形 象或表象，離開具體形象是不行的，我們提供給學(xué)生豐富的感性材料，并引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行多次的低級分析綜合，為學(xué)生思維的飛躍做好鋪墊。1.3抽象概括結(jié)論（歸納總結(jié)）。在這個過程中，學(xué)生思維完成了由具體形象思維 到抽象邏輯思維的飛躍。

1.4拓展應(yīng)用。應(yīng)用原理解決問題這一環(huán)節(jié)要完成對知識的鞏固，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又讓學(xué)生切實體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。2.依據(jù)聾生接受特點，組織教學(xué)過程

2.1分組。聾生是個特殊的群體，他們中大部分要住校學(xué)習(xí)，根據(jù)聾生的這一特點 和他們的學(xué)習(xí)生活情況給學(xué)生分組，結(jié)成一幫一互助對。如：我所教的上一級班 里有7個同學(xué)，其中兩組都是一優(yōu)一后，另一組則是3個水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)。前兩組 都是優(yōu)生帶后進(jìn)生，這樣優(yōu)生既幫助了同學(xué)，同時對自己所學(xué)的知識也有進(jìn)一步 的理解，提高了一個層次，后進(jìn)生也能達(dá)到老師的要求，在生活上的互助可加深 他們的友情；后一組水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)上可以互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，生活上也 互相幫助。

2.2課堂提問。課堂提問順序一般由后進(jìn)、中、優(yōu)生依次回答，等全班同學(xué)回答完 畢，正確答案自然就出來了。后進(jìn)生獲得了搶先回答的機會，提高了興趣，雖然 出錯較多，但他們自己回答后很有興趣，很擔(dān)心自己的答案與別人的是否一致以 及為什么，從而繼續(xù)思考這個問題。有時教師故意提出質(zhì)疑，學(xué)生明明答對了，還要做出一個懷疑的態(tài)度，讓學(xué)生帶著疑問去思考，努力證明自己是正確的。對 于簡單的題目，偏重于后進(jìn)生回答，優(yōu)生可以代替老師做正誤判斷；有一定難度 的問題，偏重于優(yōu)生來作答。

2.3課前課后。課前不提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生保持新鮮感，精力集中，思維活躍，緊跟老師思路，這樣既能夠使學(xué)生扎實地掌握所學(xué)知識，教師又能夠緊緊抓住學(xué) 生思維，利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課后作業(yè)多種多樣，但都有一定的目的性，只要求學(xué)生做好教師布置的作業(yè)就可以了。3.依據(jù)問題類型，選擇教學(xué)方法

3.1計算。對于計算的教學(xué)，要講究方法，如9加幾的計算，用“湊十法”計算，學(xué)生很容易接受，但是對于十幾減9，教材上用“想加算減”，聾生9加幾的計算 并不熟練，再用來算減實在很困難，我就改用“破十法”來講解，雖然與教材不 符，但分散了難點，學(xué)生容易理解，并能扎實掌握。

3.2應(yīng)用題。應(yīng)用題教學(xué)一定要抓住關(guān)鍵詞，講清每一種題型的方法，如：比多比 少問題：5比3多（），3比5少（），比5多3的數(shù)是（），比5少3的數(shù)是（），講 清比的位置不同，題目的意義不同。分?jǐn)?shù)應(yīng)用題要講清單位“1”的意義，明確要 求什么。

3.3歸納總結(jié)。結(jié)合數(shù)學(xué)知識體系，把知識系統(tǒng)化，學(xué)生每一學(xué)期、每一周、每一 節(jié)所學(xué)的知識，都?xì)w納到整個知識體系中，屬于知識體系中的哪一部分，將要學(xué)習(xí)哪一部分。

3.4師生互動。師生互動貫穿全課始終，如講8的認(rèn)識時，首先通過掛圖從義形音 三方面初步認(rèn)識8，然后又通過擺一擺、認(rèn)一認(rèn)、撥一撥、數(shù)一數(shù)、找一找、比一 比、分一分、排一排等活動進(jìn)一步認(rèn)識8，最后通過寫一寫來鞏固8的認(rèn)識。3.5加強直觀教學(xué)。如行程問題可以讓學(xué)生來演示題意；8的認(rèn)識中講數(shù)序排一排 時，可以讓學(xué)生到前面來排隊，看一看誰排第幾，加深數(shù)序意義的理解，以及幾 個與第幾的比較。

多年的教學(xué)實踐證明，在課堂教學(xué)中，聾生兒童盡管比正常兒童在感覺、認(rèn)知、理解、運用和方法等方面有差距，但是，其智力發(fā)展水平無異于正常兒童，只要 認(rèn)真關(guān)注聾生的認(rèn)知特點和規(guī)律，選擇適合于聾生特點的教學(xué)過程與方法，就能 實現(xiàn)課堂師生的互動，生成有效的富于生命的課堂。

第三篇：抓住人物特點教學(xué)設(shè)計

《抓住人物特點》教學(xué)設(shè)計 七臺河市第十中學(xué) 陳偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的特征。

2、在整體觀察的基礎(chǔ)上捕捉人物最突出的部位。

3、學(xué)會描寫人物外貌的基本方法。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課：有人物圖片導(dǎo)入

二、教授新課：

1、抓住人物特點畫像

2、介紹描寫人物外貌方法（1）要有一定的順序

（2）抓住外貌中最主要的特征（3）凸顯人物性格情感（4）巧用修辭方法

三、習(xí)作演練：

題目：我的老師（同學(xué)）

要求：（1）觀察班級老師或同學(xué)的體貌，選擇其中一個作為描寫的對象，運用所學(xué)的知識，描寫 他（她）的外貌。（2）50-100字。

（3）寫完后讓你的同桌猜猜他是誰。

四、總結(jié)：談本課收獲

五、作業(yè)：以小組為單位互評作文片段

第四篇：抓住學(xué)生心理 搞好實踐教學(xué)

抓住職高學(xué)生心理 搞好職業(yè)教學(xué)任務(wù)

石林民族職業(yè)高級中學(xué) 許艷萍

【摘要】：立足于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況，把握其心理特點。利用學(xué)生的求知欲和積極性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立職中學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。對其到職中學(xué)習(xí)的學(xué)生，針對他們不同的學(xué)習(xí)目的予以不同的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】：職中學(xué)生心理 專業(yè)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量 搞好教學(xué)任務(wù)

心理現(xiàn)象是人們在一切活動中時刻都在產(chǎn)生的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不例外。分析研究他們的心理活動規(guī)律，恰當(dāng)?shù)睦靡?guī)律加以引導(dǎo)，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮他們的聰明才智，不斷提高教學(xué)水平，為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟培養(yǎng)高質(zhì)量的各類人才。

在職業(yè)教學(xué)工作中，接觸的職高學(xué)生很多，職校招來的學(xué)生絕大多數(shù)是貧困山區(qū)升不了普通高中，在小學(xué)和初中都是大家公認(rèn)的“調(diào)皮”、“搗蛋”、“二流”的學(xué)生，他們基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，這一類學(xué)生由于年齡稍小，還不懂事，不懂法，做事分不出好壞，具有很強的隨意性。但學(xué)生都具有共同的特點：那就是富有理想、進(jìn)取心強、興趣廣泛、求知欲高、富有自尊心、思想敏銳、有創(chuàng)新精神，只要抓住學(xué)生的這些特點，分析他們在學(xué)習(xí)過程中的心理活動，因人施教，循循善誘地加以引導(dǎo)，就能很好的完成教學(xué)工作。下面僅就我從事職業(yè)教育教學(xué)的經(jīng)驗談?wù)剬@方面的看法和認(rèn)識。

一、初始階段

對于來職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們的想法和態(tài)度是多種多樣的。有的學(xué)生認(rèn)為：來職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)是低人一等的，只有學(xué)習(xí)差、行為差和組織紀(jì)律差的學(xué)生才會到職中來學(xué)習(xí)，因此他們會一蹶不振，破罐子破摔；有的學(xué)生認(rèn)為：到職為學(xué)習(xí)壓力小，隨便混個及格的成績過關(guān)，拿個高中文憑去參軍；只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為：我的家庭比較困難，父母無法供我上完高中和 大學(xué)，到職中可以學(xué)得一技之長，提前就業(yè)，盡快幫家里脫貧。針對這些思想狀況，首先對到職中學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行動員教育，使學(xué)生明確到職中學(xué)習(xí)的目的，從思想上端正對學(xué)習(xí)的態(tài)度，這是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生剛進(jìn)入職中學(xué)習(xí)，對一切都很新鮮和好奇，旅游專業(yè)的學(xué)生在面對一張張餐桌時，其心情是既好奇又興奮，認(rèn)為只不過擺擺餐具而已，應(yīng)該不會太困難的；保安專業(yè)的學(xué)生在訓(xùn)練場上也是躍躍欲試，企圖很快就把隊列、警棍術(shù)、擒敵拳技能學(xué)好掌握；畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生看著老師給小豬解剖、注射更是興趣濃厚。園藝專業(yè)的學(xué)生看著各種插花、盆景、根雕會感嘆不已。抓住學(xué)生這種興趣高、求知心切的心理，力求給他們多講些教材上缺少的有關(guān)內(nèi)容，引起學(xué)生更大的興趣。例如：在講到餐桌的擺放時，盡可能的多強調(diào)擺放的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)化，讓學(xué)生認(rèn)識到看似簡單的事情實際上也不容易；豬的生產(chǎn)和繁殖時，盡可能的多進(jìn)行比較和讓他們動手訓(xùn)練的機會。這樣區(qū)別于普高的學(xué)習(xí)，既增強了學(xué)生對職中的認(rèn)識，又提高了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，還把興趣變?yōu)閯恿Γ偈箤W(xué)生更深刻地理解所學(xué)部分的內(nèi)容。興趣可以使注意力集中，使學(xué)生觀察細(xì)致，加深他們的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在觀摩課上，每講解完一個內(nèi)容，可讓兩三位同學(xué)來親自操作一下。當(dāng)一個同學(xué)操作時，其他同學(xué)邊看邊指揮，比這個操作的同學(xué)還著急。當(dāng)這個學(xué)生成功的完成一個動作和一項實驗時，心情是比較興奮的，此時要對這個學(xué)生給予肯定表揚，從而更加激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，加強他們敢于動手的信心。一般說來，在實習(xí)開始階段，學(xué)生的求知欲和積極性都是很高的。我們發(fā)現(xiàn)，從上班到下班，他們能自始至終的站在餐桌和根雕旁邊認(rèn)真努力地操作，即使下課了也不愿走，在此期間，我們應(yīng)注意充分保護和發(fā)揮學(xué)生的這種積極性。

二、因材施教

1、對于學(xué)生認(rèn)為：來職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)是低人一等的，只有學(xué)習(xí)差、行為差和組織紀(jì)律差的學(xué)生才會到職中來學(xué)習(xí)，需要我們老師做耐心、細(xì)致的工作來校正他們的心理和行為，因為職高學(xué)生是我們教學(xué)服務(wù)的對象，他們的需要是我們予以關(guān)注的重點。現(xiàn)代職高生渴望什么？渴望被信任、被欣賞！我想到了“生命因欣賞而美麗”，“生命本來是美麗的”，我們的激勵只是激活了它本身釋放出來的能量，使個性得到張揚，使生命活潑自由的呈現(xiàn)出來，使多姿多彩的青春受到尊重；我也想到了：在職高學(xué)生為踏上艱難的人生道路而“充電”的這段青春歲月里，作為師長，我們不應(yīng)為他們的努力和嘗試喝彩、歌唱嗎？不應(yīng)為他們營造一個寬松、民主、和諧的成長氛圍嗎？要知道，他們一天中有1∕3的時間是在學(xué)校和老師一起度過的；盡管處于這個年齡段的學(xué)生有許多被認(rèn)為是缺點的特點，如：好沖動、偏激、認(rèn)“大人”自居等。但畢竟這是花季年齡，可塑性很強，我們只能相機誘導(dǎo)，多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些啟迪，少一些灌輸。這才是教育的本意。給他們補文化、教技術(shù)，最終學(xué)得一技之長，走向社會，使他們成為對社會有貢獻(xiàn)的人。

2、對于認(rèn)為：到職為學(xué)習(xí)壓力小，隨便混個及格的成績過關(guān)，拿個高中文憑去參軍的學(xué)生，我們應(yīng)給予更多的激勵，用一些身邊真實的事例來讓他們認(rèn)識到：在當(dāng)今社會如果不學(xué)一項本領(lǐng)是難于立足球的，既便是去參軍也需要文化知識。

3、對于少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為：我的家庭比較困難，到職中可以學(xué)得一技之長，提前就業(yè)，盡快幫家里脫貧的學(xué)生，作為職中的老師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。我們學(xué)校每年為學(xué)生發(fā)放的困難金達(dá)4萬元，解決了很多貧困家庭的困難。同時很多老師個人拿出錢來幫助困難的學(xué)生，我校的徐志君老師為幫助一名從山區(qū)來讀書的女生，兩年來一直堅持為這個學(xué)生解決伙食問題，更加難能可貴的是教師節(jié)時學(xué)校為 每個老師放了二百塊錢，他就拿出了一百塊錢給這個學(xué)生；另外還有何樹生老師到校外聯(lián)系希望工程（旅行社）來資助我校的困難學(xué)生，其中昆明友聯(lián)旅行社為我校高紅梅同學(xué)解決了困難，每月資助她200元生活費，一直到大學(xué)畢業(yè)。這些措施的實施，職業(yè)學(xué)校能不斷地為地方經(jīng)濟建設(shè)輸送人才。更好的幫助了這些家庭困難的同學(xué)，使其能夠安心的修完學(xué)業(yè)。正因為這些措施的實施，我校畢業(yè)生二千余人。種植養(yǎng)方面涌現(xiàn)出一批像彭云輝、楊文輝、唐文書??等的優(yōu)秀畢業(yè)生，他們?yōu)檗r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)民的增收起到了領(lǐng)頭、示范作用；鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部有馬延華、車為國??等;企業(yè)家有李學(xué)凱、徐文有??等。職校為我縣培養(yǎng)了大批的農(nóng)村實用型科技人才、科技明白人、致富的帶頭人。為石林縣的人才培養(yǎng)、農(nóng)業(yè)科技推廣、科技示范、農(nóng)民增收做出了一定的貢獻(xiàn)。

職業(yè)教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，雙方有著不可分割的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，一方面要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，另一方面還必須充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性。這就需要靠我們在與學(xué)生的接觸中，善于觀察，判斷他們的心理活動，抓住他們心理方面的特點，正確地加以引導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長，同時要從正面進(jìn)行思想教育，這樣才能達(dá)到教書育人的目的，才能把我們的職業(yè)教育教學(xué)工作辦得有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談聾生數(shù)學(xué)有效教學(xué)

淺談聾生數(shù)學(xué)有效教學(xué)

【摘要】在長期的聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，聾生普遍存在怕數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師多次詳細(xì)講解，學(xué)生在練習(xí)中依然會出現(xiàn)錯誤。不可否認(rèn)，聾生因聽力影響，在課堂中的學(xué)習(xí)效率和正常學(xué)生有著一定的差異，加之其心理的自卑感，要提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，還得立足學(xué)生實際，多管齊下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，形成師生互動。

【關(guān)鍵詞】聾啞 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

聾生和正常學(xué)生相比，有著其獨特的特點，他們的認(rèn)知能力要比正常學(xué)生稍弱，且存在自私、多疑、粗暴等心理特點，自尊心較強，習(xí)慣受到表揚。在聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛，以情境為依托，以問題而引導(dǎo)聾生參與活動，輔以針對性練習(xí)和個性化評價，這樣才利于數(shù)學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

結(jié)合以往聾生班級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐來看，在課堂中多以教師講授為主，聾生多是被動參與，他們的學(xué)習(xí)熱情不高，尤其是一些聾生本身有較強的表現(xiàn)欲望，但因課堂中表達(dá)錯誤、沒有及時參與教師提出的問題而遭遇教師的批評，從而挫傷了其積極性。一般而言，聾生的認(rèn)知能力、思維較之正常學(xué)生有一定的差異，加之自尊心較強，故而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，定要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，尊重并鼓勵聾生積極參與，尤其是要創(chuàng)造機會，讓聾生能主動表達(dá)。

尊重聾生，不僅要尊重聾生的身心發(fā)展特點，還要關(guān)注其差異性，有的聾生較為自卑，數(shù)學(xué)成績較差，數(shù)學(xué)教學(xué)中不能簡單地批評，甚至是指責(zé)，而要多給予其鼓勵。同時，要在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造機會，引導(dǎo)聾生參與表達(dá)。如“圓的認(rèn)識”、“軸對稱圖形”等課時的教學(xué)中，可通過情境而呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的生活事物，再通過問題啟發(fā)聾生思考。如“相反數(shù)”的教學(xué)中，先請兩個學(xué)生一個向左，一個向右各走5步，再以圖的形式（教師可在學(xué)生走的同時借助多媒體構(gòu)圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考，這樣效果會更好。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)聾生參與興趣

聾生班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般不高，甚至有很多聾生厭倦數(shù)學(xué)，覺得抽象而枯燥。從教師教學(xué)角度來看，在聾生班級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依然以單穿的講授方式進(jìn)行教學(xué)，沒有注重直觀引導(dǎo)。提倡在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以生活中學(xué)生所熟悉的事物來創(chuàng)設(shè)直觀的景象，由此而引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，讓聾生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

在聾生數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，方法較多，如借助話題而創(chuàng)設(shè)情境，以“儲蓄計算”為例，教學(xué)中通過展示銀行圖片，以存錢話題而啟發(fā)學(xué)生交流是如何存錢的，是否知道銀行的儲蓄是如何計算利率的，從而引入新課。又如借助多媒體展示，讓聾生獲得直觀感知。聾生因受聽力所影響，接受外部信息以視覺為主，故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多直觀呈現(xiàn)。如“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的教學(xué)中，先以近視調(diào)查對班級聾生展開問卷調(diào)查，調(diào)查后呈現(xiàn)調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)而提出問題（如有多少人近視，占了班級人數(shù)的百分十之多少），由此而引出百分?jǐn)?shù)的意義，直觀而形象，利于學(xué)生理解。

三、提出探究問題，鼓勵聾生參與討論

根據(jù)聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況來看，很多聾生都覺得數(shù)學(xué)高深、抽象，較難理解，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有畏難情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中依賴教師的講解。在對聾生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革中，要積極滲透參與意識，變以往的“講聽”模式為合作模式，以問題作為啟發(fā)，引導(dǎo)聾生學(xué)會合作，在共同討論和交流中分析并解決問題，從而更好地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，獲得理解和構(gòu)建。

首先，在聾生數(shù)學(xué)課堂中提出問題，要緊扣目標(biāo)展開。如“直線、射線、線段”的教學(xué)中，該課時的重點和難點是要讓聾生把握三者的區(qū)別，教學(xué)中借助人行橫道線、音樂指揮棒、激光、手電筒光、鐵軌等圖片而引出概念，然后提問“你覺得直線、射線和線段有什么不同”，由此而引導(dǎo)學(xué)生展開交流。在交流活動中，教師根據(jù)聾生的交流情況進(jìn)行指導(dǎo)并歸納，再引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中類似的例子，輔以判斷、問答等練習(xí)活動，從而讓聾生更好地把握三者的區(qū)別。

四、注重針對練習(xí)，及時給予聾生鼓勵

聾生個體之間存在較大的差異性，故而在數(shù)學(xué)教學(xué)中也不能以相同的要求對待他們，尤其是在練習(xí)過程中，要注重結(jié)合聾生的實際，針對性練習(xí)。提倡針對性練習(xí)，一是課后練習(xí)題要具有典型性，要利于學(xué)生鞏固課堂知識，二是要采用“必做+選做”模式來進(jìn)行練習(xí)，即課后全班學(xué)生完成必做題后，學(xué)生可根據(jù)自己的實際完成相應(yīng)的選做題。同時，也要注重優(yōu)化課堂練習(xí)，在課堂中，可采用小組相互出題、搶答、競賽等多種方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣效果會更好。

在評價上也要結(jié)合聾生的實際情況，進(jìn)行個性化和過程性評價。以過程性評價為例，聾生若在數(shù)學(xué)課堂中能積極參與問題回答，能和同伴進(jìn)行討論和交流，那么，課堂中就應(yīng)及時給予相應(yīng)的鼓勵。在對聾生進(jìn)行評價的過程中，要注重以量化方式進(jìn)行，且要參考學(xué)生之前的基礎(chǔ)。如學(xué)生在課堂中主動回答問題，可加分，那么，加分就要一定的標(biāo)準(zhǔn)。又如學(xué)生主動完成了練習(xí)，也可給予相應(yīng)的加分獎勵。在對學(xué)生進(jìn)行獎勵和評價的過程中，要以鼓勵為主，指導(dǎo)為輔，切忌簡單粗暴的批評。

總之，在初中聾生班級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不能固守傳統(tǒng)，而要充分分析聾生的心理特點，針對其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點，以課堂氣氛作為催化劑，借助情境、問題而引導(dǎo)聾生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，以針對性練習(xí)進(jìn)行鞏固，及時給予聾生相應(yīng)的鼓勵和評價，這樣才能讓聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績得到進(jìn)一步的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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