第一篇：2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二

2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(教育寫作)

七、教育寫作題(16分)

37.“5·12”大地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”帶來了巨大的反響，由此引發(fā)的“道德底線”、教師權(quán)利與義務(wù)等問題也成了爭論的熱點。轟動一時的“范跑跑事件”源于教師范××博客中的文章，范××提及在地震時甩下學(xué)生自己逃生，因而被網(wǎng)友稱為“范跑跑”。

請你就對該事件的看法進行寫作，文體不限，詩歌除外。

七、教育寫作題

37.[參考例文]

論教師的道德形象

教師被譽為太陽底下最光輝的事業(yè)，同時也被給予了很高的期待。公認(rèn)的教師形象，有園丁，有蠟燭，將教師推上了一個很高的甚至于超人的地位，也交給了他們非比尋常的重任。當(dāng)然可以說，這些形象主要是社會對教師職業(yè)的主觀期待，缺少客觀思考。但教師的形象究竟如何呢?

教師的職業(yè)形象是教師給社會的整體印象，是教師群體或個體在其職業(yè)生活中的形象，是其精神風(fēng)貌和生存狀態(tài)及行為方式的整體反映。理論上來講，教師職業(yè)形象主要包括教師的道德形象、文化形象和人格形象。教師旨在教書育人，其中育人功能高于其教書功能，對于育人來講，主要是道德層面的。教師的道德形象、文化形象和人格形象都會對學(xué)生產(chǎn)生道德教化的作用，而教師的道德形象對學(xué)生的德育作用是非常明顯和直接的。前面提到的社會對教師的期待，即是對教師道德形象的期待。

教師的道德形象是教師從事教育教學(xué)活動時的基本行為規(guī)范，是教師自己對職業(yè)行為的自覺要求。教師不僅是教師，而且是人師;不僅要教書，而且要育人?！皩W(xué)為人師，行為世范”、“為人師表”等，都是強調(diào)教師應(yīng)具有榜樣作用和示范作用。因此，要求教師具有一定的犧牲精神和奉獻精神。如教師以校為家，公而忘私，往往立為榜樣，傳為佳話;而若在行為上有辱教師使命，沒有起到模范作用，則為人所不齒。社會對教師的道德要求高于普通從業(yè)人員，一是因為教師的工作對象是學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起成年人對未成年人的責(zé)任，要時時處處“身先士卒”，鞠躬盡瘁;二是因為教師的行為對學(xué)生有著直接的影響，學(xué)生視教師為自己的行事標(biāo)準(zhǔn)。比起其他人，學(xué)生更加認(rèn)可教師的所作所為，教師的一言一行，對學(xué)生的身心發(fā)展的影響比其他人更直接、更高效。因此，社會對教師的高期待，其實折射出的是對未來一代的期待，教師有高尚的品德，一方面是對學(xué)生的保護，另一方面可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

然而實際的狀況是什么樣的?教師能交出令社會滿意的答卷嗎?我們看到，一些教師敬業(yè)樂群，德高望重，在教師群體和學(xué)生群體中都有良好的口碑和崇高的道德形象，在關(guān)鍵時刻總是做出讓人稱道的表率;而另外一些教師的所作所為則沒有那么體面。不可否認(rèn)，教師也有著與常人同樣的需求，面對生死存亡也會心有所動，在這種情況下，道德修養(yǎng)之淵與薄對教師的行為選擇起著決定作用。西南聯(lián)大時期，梅貽奇校長在敵機來襲時依然從容不迫，保持紳士風(fēng)度，而有一些教授則完全失掉了平素的優(yōu)雅，危難時刻，人的修養(yǎng)與素質(zhì)可見分曉。也許我們對教師的要求，不應(yīng)過于嚴(yán)苛，不能用圣人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個教師。但是，既為人民教師，便應(yīng)明了自己肩上那份責(zé)任，自覺地磨煉自己的意志，加強道德修養(yǎng)，這樣才能無愧于人民教師的光榮稱號。

地震中出現(xiàn)的“范跑跑事件”，引發(fā)了廣泛的爭議。教師，是一種職業(yè)，有著自己的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職責(zé)，擔(dān)當(dāng)著下一代人的教育重任;也是一種高修養(yǎng)的象征，是一個肩負(fù)著“人類靈魂工程師”偉大使命的群體。如果一個教師失掉了這樣一種足以為人嘆服的道德形象甚至為人所鄙棄，那就有必要反思一下，自己到底還能不能稱得上是一名教師?

2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(論述)

六、論述題(本大題共2小題，每小題11分，共22分)

35.論述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其對教育的啟示。

36.怎樣理解直觀性教學(xué)原則?

六、論述題

35.[參考答案]第一，個體身心發(fā)展具有不平衡性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的;二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作，要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。

第二，個體身心發(fā)展具有順序性。從出生到成人，個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。從生理方面來看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”、“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過程。從心理角度來看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無意義的機械記憶過渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進，由淺入深，不能揠苗助長，急功近利。

第三，個體身心發(fā)展具有階段性。各個階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。在一個階段內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達(dá)到一個新的階段。相鄰的兩個階段個體發(fā)展具有過渡性，但每個階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進行教育。

第四，個體身心發(fā)展具有互補性。機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償，同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這就要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人，還要注重培齊學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。

第五，個體發(fā)展的差異性。這是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性。具體表現(xiàn)為不同個體在同一方面發(fā)展速度和水平的差異，以及單個個體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個體發(fā)展的差異性，注意到學(xué)生之間的發(fā)展差異，因材施教。

36.[參考答案](1)直觀性教學(xué)原則的含義：指在教學(xué)中要通過讓學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確地理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

(2)貫徹原則的基本要求：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生年齡特征正確運用直觀教具。第二，直觀要與講解相結(jié)合。教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征并通過講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難。第三，重視運用語言直觀。教師用語言作生動的講解、形象的描述，能使學(xué)生形成生動的表象或想象，也可起直觀的作用。

2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(簡答題)

五、簡答題(本大題共2小題，每小題4分，共8分)

33.簡述遺忘的原因。

34.簡述中學(xué)生意志的培養(yǎng)方法。

五、簡答題

33.[參考答案](1)痕跡衰退說，這是一種對遺忘原因最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶衰退引起的，衰退隨時間的推移自動發(fā)生。

(2)干擾說。這種觀點認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到了其他刺激的干擾。一旦排除干擾，記憶就可以恢復(fù)。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統(tǒng)，則原有的信息不會遺忘。

(3)動機性遺忘理論。該理論認(rèn)為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，因為它們太可怕、太痛苦或有損自我形象。

(4)同化說，這是奧蘇伯爾根據(jù)他的有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的原因提出的一種獨特的解釋。奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

34.[參考答案]中學(xué)生意志的培養(yǎng)方法有：

(1)樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。

(2)確立具體明確的奮斗目標(biāo)。

(3)激發(fā)實現(xiàn)理想和奮斗目標(biāo)的強烈欲望和責(zé)任感。

(4)積極參加社會實踐，鍛煉自己與困難作斗爭的能力。

(5)培養(yǎng)豐富的情感，激勵自己的行為，提高情緒和情感對意志的支持作用。

(6)加強意志的自我培養(yǎng)。

2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(名詞解釋)

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)

29.個體身心發(fā)展

30.社會知覺

31.關(guān)鍵期

32.法律責(zé)任

四、名詞解釋

29.個體身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極方面變化的過程。

30.社會知覺是指個人對人的心理狀態(tài)、行為動機、意向等做出推測與判斷的過程。

31.關(guān)鍵期是一個時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

32.法律責(zé)任是指因違反了法定義務(wù)或契約義務(wù)，或不當(dāng)行使法律權(quán)利、權(quán)力所產(chǎn)生的，由行為人承擔(dān)的不利后果。

2013新疆特崗教師招聘考試中學(xué)教育模擬試題及解析二(辨析題)

三、辨析題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

26.教育研究的對象是各種教育現(xiàn)象。

27.個別化教學(xué)就是個別教學(xué)。

28.教書育人中的育人就是特指對思想品德的培養(yǎng)。

三、辨析題

26.[參考答案]這種觀點是不正確的。

教育研究以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象，目的在于揭示教育現(xiàn)象背后的規(guī)律。但并非所有的教育現(xiàn)象都會成為教育研究的對象，被作為教育研究對象的教育現(xiàn)象必須具有潛在的探索研究價值。而有些教育現(xiàn)象是偶然的、個別發(fā)生的現(xiàn)象，不具有研究價值，因而不作為教育研究的對象。

27.[參考答案]這種觀點是不正確的。

個別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個別化。當(dāng)同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中學(xué)生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計不同的教學(xué)計劃。個別教學(xué)是一種“一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，與班級授課制相對應(yīng)。它可能是個別化教學(xué)，也可能不是個別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計了教學(xué)方案。所以，個別化教學(xué)不等同于個別教學(xué)。

28.[參考答案](1)這種說法雖然指出了思想品德培養(yǎng)是教書育人的題中應(yīng)有之意，但卻是不完全正確的。

(2)思想品德培養(yǎng)只是教書所育之人的一個方面，而不是它的全部，教書所育之人，實質(zhì)應(yīng)是能在多方面適應(yīng)社會、推動社會發(fā)展的完整的人，即在德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展之人。培養(yǎng)良好的思想品德固然很重要，但如果其他方面被忽略或不能得到很好發(fā)展，也不會有很好生存和發(fā)展的能力。

(3)如果把教書育人僅僅理解為培養(yǎng)思想品德，就會在實踐上窄化教學(xué)的多方面的功能，也會導(dǎo)致教學(xué)功能的片面性。

第二篇：2012年新疆特崗教師招聘考試教育理論模擬試題

2012年特崗教師招聘考試教育理論模擬試題(1)

一、選擇題（共20題，每題1.5分，共30分)

1．國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（）

A．教學(xué)目的

B．教育目的

C．培養(yǎng)目標(biāo)

D．教學(xué)目標(biāo)

2．衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是

（）

A．教育目的

B．教育任務(wù)

C．教育規(guī)律

D．教育原則

3．教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工

作具有（）

A．控制作用

B．制約作用

C．促進作用

D．指導(dǎo)意義

4．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）

A．主要方法

B．重要方法

C．唯一方法

D．特殊方法

5．根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（）

A．教育方針

B．教育目的

C．教學(xué)目標(biāo)

D．培養(yǎng)目標(biāo)

6．教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現(xiàn)

了（）

A．教育的性質(zhì)

B．教育的任務(wù)

C．教育的內(nèi)容

D．教育的規(guī)律

7．素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的（）

A．高水平的智力

B．實踐能力

C．健康體魄

D．創(chuàng)新精神

8．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于重視

（）

A．實踐能力的培養(yǎng)

B．思維能力的培養(yǎng)

C．想象能力的培養(yǎng)

D．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

9．學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（）

A．潛在性

B．現(xiàn)實性

C．特殊性

D．可塑性

10．人是自然性與社會性的統(tǒng)一，個體的早期發(fā)展

更多地體現(xiàn)了（）

A．實踐的屬性

B．社會的屬性

C．自然的屬性

D．現(xiàn)實的屬性

11．社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向

社會人轉(zhuǎn)變的（）

A．動力

B．動機

C．條件

D．基礎(chǔ)

12．學(xué)校作為為個體發(fā)展而有意識地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對這種環(huán)境的（）

A．認(rèn)識

B．設(shè)計

C．設(shè)想

D．安排

13．公民權(quán)利中最基本、重要、內(nèi)涵最為豐富的一

項權(quán)利是（）

A．隱私權(quán)

B．人身權(quán)

C．名譽權(quán)

D．榮譽權(quán)

14．學(xué)生最主要的權(quán)利是（）

A．人身自由權(quán)

B．人格尊嚴(yán)權(quán)

C．受教育權(quán)

D．隱私權(quán)

15．學(xué)生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會（）

A．正常的保護

B．熱心的保護

C．一般的保護

D．特別的保護

16．教師不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）

A．人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

B．人身自由權(quán)決定的

C．隱私權(quán)決定的

D．名譽權(quán)決定的

17．教師不得對學(xué)生進行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（）

A．人身自由權(quán)決定的

B．隱私權(quán)決定的

C．人格尊嚴(yán)權(quán)決定的

D．榮譽權(quán)決定的

18．教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）

A．系統(tǒng)化

B．多樣化

C．復(fù)雜化

D．專門化

19．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有

（）

A．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

B．教育專業(yè)素養(yǎng)

C．品德專業(yè)素養(yǎng)

D．職業(yè)道德素養(yǎng)

20．教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（）

A．管理能力

B．控制能力

C．教育能力

D．研究能力

二、填空題(共10題，每空1分，共20分）

1、教育學(xué)的研究對象是_________

2、教育現(xiàn)象包括_________、_________、_________

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是_________也

是_________

4、完備的教師知識結(jié)構(gòu)是_________、_________和廣泛的文化科學(xué)知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面_________、_________、_________

6、孔子流傳于事的著作是_________

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是_________、_________，是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是_________、_________

9、洛克是_________的代表，著作是_________

10、后期稱墨家為_________；稱道家為_________

三、簡答題（共6題，每題5分，共30分）

1、學(xué)校文化具有哪些特征？

2、簡述學(xué)生文化的特征。

3、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

4、舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些

方面？

5、簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

6、簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用。

四、論述題（共2題，每題10分，共20分）

1、試述教師職業(yè)角色的多樣化。

2、試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

第三篇：2010年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案解析二（精選）

2010年河南省特崗教師招聘考試教育理論模擬試題及答案解析二

云南省某市特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷

一、單項選擇題（本大題共28道小題，每小題1分，共28分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)）

1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是()。A.杜威

B.巴甫洛夫 C.華生

D.斯金納

2.終身教育思潮的主要代表人物是()。A.保羅·朗格朗

B.羅杰斯 C.索爾蒂斯

D.布魯納

3.蘇格拉底法又稱為()。A.問答法

B.發(fā)現(xiàn)法 C.講授法

D.雄辯術(shù) 4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于()。A.人本主義

B.行為主義 C.建構(gòu)主義

D.新行為主義

5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是()。A.練習(xí)

B.學(xué)習(xí)C.強化

D.鞏固

6.()是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。A.上課

B.教學(xué) C.工作

D.交往

7.大學(xué)英語等級考試是一種()測驗。A.常模參照性

B.標(biāo)準(zhǔn)參照性 C.總結(jié)性

D.發(fā)展性

8.實驗法的主要特點是()。A.在真實的情境中進行

B.探討因果關(guān)系 C.嚴(yán)格控制自變量

D.簡便易行

9.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是()心理學(xué)。A.構(gòu)造主義

B.認(rèn)知主義 C.行為主義

D.實用主義

10.()發(fā)明了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。A.夸美紐斯

B.赫爾巴特 C.凱洛夫

D.布魯納

11.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅持()。A.勞動起源論

B.生物起源論 C.心理起源論

D.生物進化論

12.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？()A.觀察力

B.想象力 C.思維力

D.創(chuàng)造力

13.除數(shù)是小數(shù)的除法課上，某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()。A.鞏固性原則

B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則

D.因材施教原則

14.()反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。A.教育制度

B.學(xué)校教育制度 C.教育體制

D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

15.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A.順序性

B.不平衡性 C.階段性

D.個別差異性

16.()是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它的出現(xiàn)在教育史上是一大進步。A.課堂教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué) C.開放教學(xué)

D.電化教學(xué)

17.教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有()。

A.順序性和階段性

B.不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性

D.個別差異性

18.有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中什么的表現(xiàn)？（）A.性格

B.情緒 C.人格

D.氣質(zhì)

19.視聽覺的反射中樞位于（）。A.后腦

B.中腦 C.前腦

D.延腦

20.吃糖之后再吃藥，就覺得藥特別苦，而吃完藥再吃糖，就會覺得糖特別甜。這是哪一種感覺規(guī)律？（）A.感覺適應(yīng)

B.同時對比 C.繼時對比

D.感覺轉(zhuǎn)換

21.學(xué)生在聽教師講課的時候，隨著教師的講述而在頭腦中浮現(xiàn)出故事中的情景，就屬于()。A.無意想象

B.有意想象 C.再造想象

D.幻想

22.俗語說，人逢喜事精神爽，這說的是一種（）。A.激情

B.心境 C.應(yīng)激

D.熱情

23.美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為人具有七種基本需要。在這些需要中，最基本的是（）。A.安全需要

B.歸屬與愛的需要 C.生理需要

D.認(rèn)識和理解需要 24.一位同學(xué)智力年齡為12，實際年齡為10，這位同學(xué)屬于（）。A.智力正常兒童

B.智力超常兒童 C.弱智兒童

D.品德良好兒童

25.盡信書，則不如無書出自（）。A.《論語》

B.《荀子》 C.《孟子》

D.《學(xué)記》

26.學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向，這是一種（）。A.替代強化

B.直接強化 C.自我強化

D.負(fù)強化

27.先行組織策略的代表人是（）。A.加涅

B.布魯納 C.奧蘇貝爾

D.托爾曼

28.個體道德的核心部分是（）。A.道德認(rèn)識

B.道德觀念 C.道德情感

D.道德行為

二、名詞解釋（本大題共4道小題。每小題2分，共8分）29.德育

30.絕對感覺閾限 31.投射測驗 32.先行組織者

三、填空題（每空1分，共13分。請將答案填在題中橫線上）33.教育目的的功能有、、、。34.影響人的發(fā)展因素主要有、、。

35.教育目的的社會本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會要求來確定，教育目的除社會需要以外無其他目的，其代表人物有 和。

36.研究表明，人們總是做帶有傾向性的內(nèi)歸因或外歸因，對自己的成績常做 歸因，而對他人的成績出于嫉妒，可能做 歸因。

37.根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動機，奧蘇貝爾將動機分為、和。

四、簡答題（本大題共4道小題，每小題4分，共16分）38.科技發(fā)展對教育的作用表現(xiàn)在哪些方面？ 39.簡述美育的任務(wù)。40.簡述陳述性知識和程序性知識的區(qū)別。

41.經(jīng)驗的保持是變化的，其主要體現(xiàn)在哪些方面？

五、案例分析題（本大題共3道小題，每小題8分，共24分）42.沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。

問題：以上是黑格爾老師的評語，請談?wù)勥@些評語有什么特點？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語？

43.新學(xué)年開始了，一位充滿工作熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為了給學(xué)生們提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，對教室進行了一番精心的布置，在教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使教室充滿了生機。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？

44.一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭，于是追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會議，用無記名的方式評選3名壞學(xué)生，因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭議地成了壞學(xué)生；而經(jīng)過一番評選，第三頂壞學(xué)生的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學(xué)選出了18條罪狀。當(dāng)天下午年級組長召集評選出來的壞學(xué)生開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。

該家長當(dāng)著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事。班主任說：你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的。當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷孩子的自尊心時，老師卻回答自尊心是自己樹立的，不是別人給的，并說他們不認(rèn)為這么做有什么不對，其目的也是為了孩子好。

自從這個9歲的孩子被評選為壞學(xué)生后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

問題：請用相關(guān)的德育原則對該班主任的做法進行評判。

六、論述題（11分）

45.試述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B ［解析］ 俄國生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實驗，通過觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。

2.A ［解析］ 終身教育這一專門術(shù)語，最早是由法國成人教育家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的第三屆促進成人教育國際委員會會議上首次提出的。

3.A ［解析］ 蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。蘇格拉底法自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫問答法。4.C ［解析］ 皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。

5.C ［解析］ 強化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。

6.B ［解析］ 教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。

7.B ［解析］ 測驗結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗。

8.C ［解析］ 實驗法的主要特點是嚴(yán)格控制自變量和實驗條件、主動誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對結(jié)果進行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。

9.C ［解析］ 程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在的行為，是通過刺激-反應(yīng)-強化一步步實現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。

10.D ［解析］ 布魯納的著名論點任何學(xué)科都可以以理智上忠實的形式教給任何年齡階段的任何兒童，而理智上忠實的形式應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。

11.A ［解析］ 米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出：只有從恩格斯的勞動創(chuàng)造了人本身這個著名的原則出發(fā)，才能了解教育的起源。教育起源于人類特有的生產(chǎn)勞動。

12.C ［解析］ 思維是人類智力的核心因素。一個人智力水平的高低,主要通過思維能力反映出來。

13.B ［解析］ 直觀性原則指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象,豐富他們的知識,從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

14.C ［解析］ 教育體制是教育機構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合或統(tǒng)一體，它是由教育機構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。教育體制反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學(xué)校內(nèi)容形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定。

15.C ［解析］ 身心發(fā)展具有階段性：人的一生都要經(jīng)歷嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的階段，表現(xiàn)出身心發(fā)展的不同特征。

16.A ［解析］ 課堂教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本形式。課堂教學(xué)可以大規(guī)模地向全體學(xué)生進行教學(xué)，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴大了單位教師的教學(xué)能量，有助于提高教學(xué)效率，而且能使全體學(xué)生共同前進。

17.A ［解析］ 兒童在某一時期發(fā)展某種能力最為迅速有效，錯過之后再補就無法達(dá)到那種效果或者能力，這就是關(guān)鍵期，即人的發(fā)展的順序性和階段性。

18.D ［解析］ 氣質(zhì)是先天的、表現(xiàn)在心理活動動力方面的個性心理特征。

19.B ［解析］ 中腦是視覺和聽覺的反射中樞。

20.C ［解析］ 繼時對比是指幾個刺激物先后作用于同一感受器而產(chǎn)生的對某種刺激物的感受性的變化，糖和藥就是前后兩種刺激物。

21.A ［解析］ 無意想象又叫不隨意想象，是無目的、不自覺產(chǎn)生的想象。

22.B ［解析］ 心境是一種比較微弱、持久、具有渲染性的情緒狀態(tài)。人逢喜事精神爽，這時被喜事所引起的愉快心情按其強度來說并不強烈，但這種情緒狀態(tài)并不在事過之后立即消失，往往會持續(xù)一段時間。

23.C ［解析］ 在馬斯洛的需要層次理論中，生理需要是處于最低層次的，是最基本的需要。24.A ［解析］ 計算可知，該同學(xué)的智商為120。智商在80～120的兒童，屬于智力正常的兒童。

25.C ［解析］ 盡信書，則不如無書（《孟子》）--強調(diào)學(xué)習(xí)是積極的思維過程。

26.A ［解析］ 替代強化，指學(xué)習(xí)者通過觀察其他人實施這種行為后所得到的結(jié)果來決定自己的行為指向。

27.C ［解析］ 奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)論中提出了先行組織策略，指在學(xué)習(xí)任務(wù)本身之前先呈現(xiàn)引導(dǎo)性材料的教學(xué)策略。

28.A ［解析］ 道德認(rèn)識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德認(rèn)識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念，它是個體道德的核心部分。

二、名詞解釋

29.德育又叫思想品德教育，是教育者有目的、有意識地把一定社會要求的政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個體品德的教育過程。

30.剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。

31.所謂投射測驗，就是向被試呈現(xiàn)模棱兩可的刺激材料（如墨跡或不明確的人物圖片），要求被試解釋其知覺，讓他在不知不覺中將其情感、態(tài)度、愿望、思想等投射出來。

32.所謂先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

三、填空題

33.導(dǎo)向功能 選擇功能 激勵功能 評價功能

34.遺傳 環(huán)境 教育

35.赫爾巴特 涂爾干

36.內(nèi) 外

37.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力

四、簡答題

38.［答案要點］

(1)科技進步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；

(2)現(xiàn)代科技知識已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；

(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

39.［答案要點］

美育亦稱審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育。美育的任務(wù)包括：樹立正確的審美觀，提高審美能力，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力和塑造完美人格。

40.［答案要點］

首先，陳述性知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前，學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識。程序性知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。其次，從心理表征看，陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進行表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)進行表征。

41.［答案要點］ 首先，保持的內(nèi)容在數(shù)量上會發(fā)生變化，一般來說，隨著時間的發(fā)展，保持量呈減少的趨勢。其次，保持內(nèi)容在質(zhì)量上也是有變化的，原識記內(nèi)容中的某些細(xì)節(jié)，特別是不太重要的細(xì)節(jié)趨于消失，保持中的內(nèi)容通常比原識記的內(nèi)容更為完整、更有意義，保持中的內(nèi)容將原識記的內(nèi)容的某些特點夸張、突出，使之更具特色。

五、案例分析題

42.［答案要點］

黑格爾老師的評語，以比較藝術(shù)的方式，讓學(xué)生知道其缺點與不足，這樣有利于學(xué)生的進步。評語以平靜的語氣，力求寫出這個人來，遵循了以下三個原則：（1）寫給學(xué)生看。（2）寫出這個人。（3）寫這個人的新起點。

給學(xué)生寫評語應(yīng)運用發(fā)展的眼光，通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，使學(xué)生形成健康的目的和正確認(rèn)識自我，以更好地把握自己未來的發(fā)展。

43.［答案要點］

這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產(chǎn)生分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)生，他們?nèi)菀装炎⒁饬D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課。

44.［答案要點］

該班主任用無記名投票的方式評選了3名壞學(xué)生，其用意是想嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生引以為戒，以此對學(xué)生進行教育。但這種做法違反了德育原則中以積極因素克服消極因素的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應(yīng)該在教育中因勢利導(dǎo)，長善救失，運用各種形式，不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

六、論述題

45.［答案要點］

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng),就是把社會和教育向?qū)W生提出的客觀要求變?yōu)樗麄儍?nèi)在的學(xué)習(xí)需要,是指導(dǎo)學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。

（1）通過學(xué)習(xí)目的教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

教師在講課前讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及所學(xué)內(nèi)容對今后的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的具體意義是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性的有效辦法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

首先，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的特點，過難或過易的內(nèi)容均不利于興趣的激發(fā)；其次，教學(xué)方法應(yīng)具有新穎性和啟發(fā)性，靈活多樣，切忌千篇一律；再次，還要開展豐富多彩的課外興趣活動小組，滿足學(xué)生某些方面的好奇心和求知欲；最后，要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，分別給予成功的機會使其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。

（3）利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

動機的遷移是指教師引導(dǎo)學(xué)生把他們從事其他活動的動機遷移到學(xué)習(xí)活動上。教師要善于把學(xué)生組織到這些活動中來，并把學(xué)生參加這些活動的動機，引導(dǎo)到課堂學(xué)習(xí)上來，使這些活動與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，進而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。此外，還要將其他動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣或?qū)W習(xí)動力，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的有效手段。

（4）通過先進人物的榜樣和教師的示范作用，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

榜樣的力量是巨大的。先進人物的生動事例，為學(xué)生樹立了具體的榜樣，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都會起到很好的效果。此外，教師自己對學(xué)習(xí)和探索知識的興趣和態(tài)度，也對學(xué)生經(jīng)常起著潛移默化的示范作用。

第四篇：2014年新疆特崗教師招聘考試模擬試題及答案匯總

2014年新疆特崗教師招聘考試模擬試題及答案1 來源：考試吧 2014-3-19 16:25:26 【考試吧：中國教育培訓(xùn)第一門戶】 模擬考場

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一、單項選擇題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填入括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。

1.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象，稱之為（）。

A.自然形態(tài)的教育

B.自我教育

C.家庭教育

D.社會教育

2.“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。

A.實踐教育學(xué)派

B.實證教育學(xué)派

C.傳統(tǒng)教育學(xué)派

D.實用主義教育學(xué)派

3.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是（）。

A.孔子

B.昆體良

C.杜威

D.夸美紐斯

4.素質(zhì)教育的時代特征是（）。

A.面向全體學(xué)生

B.促進學(xué)生全面發(fā)展

C.促進學(xué)生的個性發(fā)展

D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

5.“勞心者治人，勞力者治于人”的中國傳統(tǒng)儒家思想把（）相隔離。

A.教育與生活

B.教育與經(jīng)濟

C.教育與政治

D.教育與生產(chǎn)勞動

6.社會本位教育目的論的代表人物是（）。

A.涂爾干

B.盧梭

C.贊科夫

D.福祿貝爾

7.聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約所確定的保護兒童的基本原則不包括()

A.無差別原則

B.無歧視原則

C.尊重兒童尊嚴(yán)原則

D.兒童利益最佳原則

8.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法屬于（）。

A.講授法

B.討論法

C.談話法

D.指導(dǎo)法

9.德育過程的基本矛盾是（）。

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾

C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

10.新課改整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（）。

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結(jié)合

D.分科課程為主，綜合課程補充

11.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）。

A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論

B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論

C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論

D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論

12.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）。

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.平行管理

D.目標(biāo)管理

13.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）。

A.言語信息

B.智慧技能

C.動作技能

D.態(tài)度

14.學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是（）。

A.概念學(xué)習(xí)

B.符號學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.下位學(xué)習(xí)

15.學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。

A.學(xué)習(xí)動機

B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C.自我提高內(nèi)驅(qū)力

D.附屬內(nèi)驅(qū)力

16.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（A.組織策略

B.精加工策略

C.元認(rèn)識策略)。

D.復(fù)述策略

17.學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）。

A.痕跡消退說

B.動機說

C.同化說

D.前攝抑制與倒攝抑制

18.在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運用了（）。

A.正例與反例配合法

B.變式法

C.比較法

D.直觀法

19.創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.形象思維

B.聚合思維

C.直覺思維

D.發(fā)散思維

20.鼓勵表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的（）。

A.著重訓(xùn)練行為的方法

B.著重調(diào)整情感的方法

C.著重改變認(rèn)識的方法

D.游戲療法

二、填空題(本大題共12個小題，每空1分，共15分)在下列每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均不得分。

1.班會的主要形式由常規(guī)班會、生活會、_________。

2.德育包括_________、_________和道德品質(zhì)教育三個方面。

3.教師備課的前提準(zhǔn)備：一是鉆研教材，二是了解學(xué)生，三是_________。

4.教育目的具有導(dǎo)向作用、激勵作用和_________作用。

5.教育學(xué)是研究人類_________和教育問題，揭示_________的一門科學(xué)。

6.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的唯一途徑和方法是_________。

7.我國的義務(wù)教育制度是實行_________。

8.個體技能需要通過_________才能達(dá)到熟練。

9.1903年，美國心理學(xué)家_________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。1913～1914年，此書又發(fā)展成三大卷《教育心理大綱》。

10.個體品德的核心部分是_________。

11.創(chuàng)造性的核心是_________。

12.個體的自我意識從發(fā)展的角度經(jīng)歷了從生理自我到_________再到_________的過程。

三、名詞解釋(本大題共5個小題，每小題4分，共20分)

1.問題解決

2.德育

3.課堂教學(xué)

4.智力技能

5.教育心理學(xué)

四、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

1.為什么說教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?

2.教育目的有什么意義?它是由什么決定?

3.你是怎樣理解范例教學(xué)法的?

4.元認(rèn)知策略包括什么?

5.影響創(chuàng)造性的因素有哪些?

五、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)

1.聯(lián)系實際，談?wù)勀銓π抡n程改革基本目標(biāo)的認(rèn)識。

2.試論述如何培養(yǎng)學(xué)生的良好態(tài)度與品德。

六、案例分析(15分)

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

參考答案：

一、單選題

1.【答案】A。解析：滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的現(xiàn)象是自然形態(tài)的教育。

2.【答案】D。解析：“教育即生活”、“學(xué)校即社會”、“從做中學(xué)”是美國教育家杜威的思想，他是實用主義教育學(xué)派的代表人物。

3.【答案】A。解析：早在約公元前6世紀(jì)，我國偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—思—行的統(tǒng)一過程。

4.【答案】D。解析：素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。作為國力競爭的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。

5.【答案】D。解析：題干是說腦力勞動者管理別人，而體力勞動者只能是被別人管理。

6.【答案】A。解析：社會本位論認(rèn)為，確立教育目的的根據(jù)是社會的要求，因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境。代表性人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。

7.【答案】A。解析：聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括無差別原則。

8.【答案】C。解析：這是談話法的釋義。

9.【答案】D。解析：教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過程的基本矛盾。

10.【答案】A。解析：新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中階段以分科為主。

11.【答案】B。解析：人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。

12.【答案】C。解析：平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

13.【答案】D。解析：態(tài)度是指影響個人對人、事和物采取行動的內(nèi)部狀態(tài)。

14.【答案】C。解析：“圓的直徑是它的半徑的兩倍”屬于概括性命題學(xué)習(xí)，表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系，題干的倍數(shù)關(guān)系是普遍的關(guān)系。

15.【答案】B。解析：奧蘇貝爾等人將動機分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機，16.【答案】B。解析：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

17.【答案】D。解析：前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用;倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。

18.【答案】B。解析：變式，就是從一個基本問題出發(fā)，不斷變換所提供的材料或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時隱時現(xiàn)，而事物的本質(zhì)特征卻保持不變。

19.【答案】D。解析：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度不同方向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨特的內(nèi)容。發(fā)散思維的是創(chuàng)造性思維的核心。

20.【答案】B。解析：側(cè)重調(diào)整情感的咨詢方法的基本觀點是：人們在遇到情緒上困擾時，最直接的需要就是把它傾訴出來，得到別人的理解和寬慰，包括鼓勵表達(dá)、傳達(dá)共感、身體放松。

二、填空題

1.晨會

2.政治教育;思想教育

3.設(shè)計教法

4.評價

5.教育現(xiàn)象;教育規(guī)律

6.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

7.九年義務(wù)教育

8.練習(xí)

9.桑代克

10.道德行為:考試大-特崗教師

11.發(fā)散思維

12.社會自我;心理自我

三、名詞解釋

1.問題解決：是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

2.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環(huán)境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提升的教育活動。

3.課堂教學(xué)：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平，分成固定人數(shù)的班級，教師以班為單位，按固定的時間表，分科進行連續(xù)教學(xué)活動的一種組織形式。

4.智力技能：又稱心智技能，認(rèn)知技能，是個體借助內(nèi)部言語在頭腦中進行認(rèn)知活動的心智操作方式系統(tǒng)，如閱讀技能、寫作構(gòu)思技能等。

5.教育心理學(xué)：是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

四、簡答題

1.【答案要點】

①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向;

②教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻;

③學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。

2.【答案要點】

教育目的是教育活動的出發(fā)點，一切教育工作都要依據(jù)教育目的來計劃和安排。教育制度的建立，教育、教學(xué)內(nèi)容的確定，教育、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)組織形式的選擇等，都要受教育目的制約。教育目的又是教育活動的最終目標(biāo)，是檢查和評價教育效果的依據(jù)。

所以制定教育目的是進行教育工作的首要問題。教育目的具有社會制約性，一定社會的教育目的是由一定社會的政治經(jīng)濟所決定的，也受一定社會生產(chǎn)力和文化科學(xué)發(fā)展水平的制約。確定教育目的還要考慮到受教育者身心發(fā)展的特點和教育內(nèi)部各種因素的影響。

3.【答案要點】

范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。它源于20世紀(jì)50年代出現(xiàn)的一種影響頗大的教學(xué)理論流派——范例教學(xué)，倡導(dǎo)者為德國教育家瓦根舍因和克拉夫基。運用此法的目的在于促使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式地掌握知識，要使學(xué)生所學(xué)的知識遷移到其他方面，進一步發(fā)展所學(xué)的知識，以改變學(xué)生的思維方法和行動的能力。

4.【答案要點】

元認(rèn)知策略概括起來大致分為三種：

(1)計劃策略：是指要根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項活動之前謀劃具體計劃活動，并預(yù)計其有效性。

(2)監(jiān)視策略：自我提問是一種很有用的元認(rèn)知的監(jiān)控策略。

(3)調(diào)節(jié)策略：調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為、理解上的不足。

5.【答案要點】影響創(chuàng)造性的因素有以下幾個方面：

(1)智力

高智力是高創(chuàng)造性的有利條件，但創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。即高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但卻是高創(chuàng)造性的必要條件。

(2)個性

個性通常是指個人具有比較穩(wěn)定的、有一定心理傾向的心理特征的總和。

一般而言，創(chuàng)造性與個性二者之間具有互為因果的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：

①具有幽默感

②有抱負(fù)和強烈的動機

③能夠容忍模糊與錯誤

④喜歡幻想

⑤具有強烈的好奇心

⑥具有獨立性

(3)環(huán)境

家庭、學(xué)校和社會環(huán)境對人的創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有重要影響。

(4)知識

原有知識的激活和運用在創(chuàng)造性過程中具有重要意義，不管是對問題的分析、推理，還是類比聯(lián)想，這都離不開學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗。因此，要想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，知識學(xué)習(xí)的深度和靈活性以及良好知識結(jié)構(gòu)的建立是一個重要環(huán)節(jié)。

五、論述題

1.【答案要點】

(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程;

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同地區(qū)及學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性;

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能;

(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題以及交流與合作能力;

(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能;

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校**課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(結(jié)合實際論述，可酌情加分)

2.【答案要點】培養(yǎng)學(xué)生的良好態(tài)度與品德的要點為：

(1)說服教育：通過談話討論等方式擺事實講道理，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，提高學(xué)生的思想覺悟和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

(2)情感陶冶：設(shè)置一定的情景讓學(xué)生自然而然的得到道德情感與心靈的熏陶教育;

(3)榜樣示范：以別人的好思想、好行為、好品德去影響、教育學(xué)生，促進更多學(xué)生效仿;

(4)實際鍛煉：讓學(xué)生通過參加各種活動和交往受到的實際鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德行為習(xí)慣。

(5)賞罰要分明：對學(xué)生好的思想品德和行為給予的肯定評價，使學(xué)生明確自己的優(yōu)點和長處，并得到進一步的鞏固和發(fā)揚。

(6)利用群體約定：經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則協(xié)定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任，以此來制約部分個體學(xué)生的不良行為。

六、案例分析

【答案要點】

從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是不能得到充分發(fā)展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實。

第五篇：特崗教師招聘考試《中學(xué)教育教學(xué)技能》模擬試題及答案

特崗教師招聘考試《中學(xué)教育教學(xué)技能》模擬試題及答案

第一章 教學(xué)口語與書寫技能

一、填空題

1.按照課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，可把教學(xué)口語分為__________、__________、__________和小結(jié)語四類。

2.教學(xué)口語的基本表達(dá)技巧包括__________、__________、__________、和語調(diào)四種。

3.重音一般可分為__________和__________兩大類。

二、名詞解釋

1.講授語

2.重音

三、簡答題

簡述粉筆字的寫字姿勢。

參考答案

一、填空題

1.導(dǎo)課語;講授語;提問語

2.停頓;重音;語速。

3.語法重音：強調(diào)重音

二、名詞解釋

1.講授語：教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識和技能的教學(xué)語言形式。它是課堂教學(xué)中最基本的語言表達(dá)形式，是教學(xué)語言的主體。講授語要求準(zhǔn)確恰當(dāng)，生動有趣，重點突出。

2.重音：在口語中用改變音強和音長的方法以突出強調(diào)。在口語實踐中，找準(zhǔn)重音，運用合適的力度表達(dá)的重音，可以突出語句重點.把語意表達(dá)得更加準(zhǔn)確鮮明，感情表達(dá)的更加充沛。

三、簡答題【答案要點】粉筆字主要用于板書，姿勢多用立式。因為是當(dāng)眾書寫，因此要求寫字姿勢既要正確，又要端莊大方。具體要求是：

頭平：就是面部與黑板保持平行，眼睛距板面40厘米左右，頭部不要左歪右斜，這樣才能保證視線平正，書寫橫平豎直，行款整齊，否則寫出的字可能變形，行也可能上斜。在高處寫，頭可略仰，在低處寫，頭可略俯，但基本上應(yīng)保持平正。

身正：就是身體要保持正直，不要左右偏斜。當(dāng)然，在書寫過程中，身體要隨著文字的書寫不斷平移。

臂曲：右手手臂應(yīng)彎曲向上，使臂、肘、腕、指的力量均衡地到達(dá)筆端，但不能彎曲無度，以致造成手臂乏力。左手或持書拿本.或輕按黑板，或微曲下垂。

足穩(wěn)：兩腳要分開站穩(wěn)。若兩腳平行，可同肩寬;若兩腳前后分開，步幅大小要看能否站穩(wěn)而定。也可踮腳，也可屈膝，但都要保持身體平穩(wěn)，不可彎腰、駝背、撅臀。

板書橫行一般不宜太長。腳步移動太多，直接影響速度，又顯得手忙腳亂。

第二章 教學(xué)設(shè)計技能

一、填空題

1.________是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。

2.教學(xué)設(shè)計的四個基本要素，即________、________、教學(xué)策略和________。

3.教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定的，在教案中要明確、具體、簡練。一般要包括知識目標(biāo)、________、________ 三個方面。

4.________是整個教案的核心和主體。只有安排好它，教師才能在課堂上有條不紊地完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.四備是指________、________、________、________，編寫教案應(yīng)首先熟悉這四個方面。

6.教學(xué)過程一般包括以下四個部分：________、________、________和歸納小結(jié)。

二、名詞解釋

1.教學(xué)設(shè)計

2.教案

參考答案

一、填空題

1.教學(xué)目標(biāo)

2.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)評價

3.技能目標(biāo)：情感目標(biāo)

4.教學(xué)過程

5.備課件;備教材;備學(xué)生;備方法

6.導(dǎo)入：講授新課：鞏固練習(xí)

二、名詞解釋

1.教學(xué)設(shè)計：運用系統(tǒng)方法，在對教學(xué)系統(tǒng)中的各個要素(教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)媒體等)進行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種課程資源，運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育理論，設(shè)計規(guī)劃學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)的過程。

2.教案：教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃，它是教學(xué)設(shè)計的具體產(chǎn)物之一，是教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)過程的具體體現(xiàn)。

第三章 教學(xué)實施技能

一、名詞解釋

1.課堂導(dǎo)入

2.結(jié)束技能

3.啟發(fā)式提問

4.課堂講授

5.懸念導(dǎo)入法

二、簡答題

1.簡述課堂導(dǎo)入的作用。

2.簡述結(jié)束技能的一般過程。

3.簡述課外作業(yè)布置的要求。

4.請結(jié)合實際舉例談一談講述與講解的不同。

參考答案

一、名詞解釋

1.課堂導(dǎo)入：教師在一個新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的行為方式。

2.結(jié)束技能：教

教師在一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時，有目的、有計劃地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強調(diào)、實踐等活動使學(xué)生對所學(xué)的新知識、新技能進行及時的鞏固、概括、運用，把新知識、新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學(xué)做好過渡的一類教學(xué)行為。

3.啟發(fā)式提問：這種提問方式通常是針對教學(xué)中的重點、難點或?qū)嶒灲虒W(xué)而設(shè)計的。在課堂教學(xué)中，對于重點知識，尤其是學(xué)生覺得無疑的知識，他們往往理解膚淺，這時可以巧設(shè)疑問，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考、反復(fù)揣摩，從而達(dá)到深入理解，而對于難點知識，只要設(shè)計合理性的提問，通過設(shè)疑問難、辯疑解難，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生把握思維方向，簡化、分解難點，盡快找到問題的突破口，達(dá)到釋疑、排難的目的。

4.課堂講授：教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過描繪情景、敘述事實、論證事理、闡述規(guī)律等系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識和

開發(fā)智力的教學(xué)行為方式。

5.懸念導(dǎo)入法：在導(dǎo)入新課時，提出大多數(shù)學(xué)生看起來與本課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學(xué)生思維的方法。

二、簡答題

1.【答案要點】

(1)激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機;

(2)引起注意，迅速集中思維;

(3)鋪設(shè)橋梁，銜接新知識與舊知識;

(4)揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖;

(5)溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

2.【答案要點】

(1)簡單回憶。對整個教學(xué)內(nèi)容進行簡單回顧，整理認(rèn)識的思路。

(2)提示要點。指出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點，必要時可做進一步的說明，進行鞏固和強化。

(3)鞏固應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中去，在應(yīng)用中解決新的問題，鞏固知識，并進一步激發(fā)思維。

(4)拓展延伸。有時為了拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，需要把前后知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，在結(jié)課時對教學(xué)內(nèi)容進行必要的擴展延伸。

3.【答案要點】

(1)變規(guī)范、統(tǒng)一的作業(yè)為自主、個性化的作業(yè)。

(2)變封閉的作業(yè)為開放性作業(yè)。

(3)變獨立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)。

4.【參考答案】

(1)舉例闡述講述與講解。

(2)講述是指教師用生動形象的語言，對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)地敘述或描述，從而讓學(xué)生理解和掌握知識的講授方式，講述分為敘述式和描述式。講述是在說事，而不是說理。

(3)講解是指教師對教材內(nèi)容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事情背景，闡述知識本質(zhì)，論證邏輯關(guān)系，達(dá)到使學(xué)生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側(cè)重于發(fā)展邏輯思維能力。

第五章 教育教學(xué)管理技能

一、填空題

1.了解學(xué)生常用的方法有：_________、_________、_________和調(diào)查法。

2.班級管理計劃的實施過程有以下幾個環(huán)節(jié)：_________、組織實施、_________和激勵學(xué)生。

二、簡答題

1.簡述學(xué)生管理的任務(wù)。

2.簡述班級管理的內(nèi)容。

3.簡述如何實施自我管理法。

參考答案

一、填空題

1.觀察法：書面材料分析法;談話法

2.分解目標(biāo)：班主任協(xié)調(diào)工作

二、簡答題

1.【答案要點】

(1)制定合理的學(xué)生管理目標(biāo)

學(xué)生管理的目標(biāo)要具有可行性，既不能讓學(xué)生及管理者感到難以實現(xiàn)，又不能太過容易，使學(xué)生喪失進取的興趣。學(xué)生管理的目標(biāo)應(yīng)是有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控、評價等功能的科學(xué)性較強的目標(biāo)體系。

(2)建立規(guī)范的學(xué)生管理制度

建立規(guī)范的學(xué)生管理制度是確保學(xué)生管理工作順利進行的保證。學(xué)生管理制度首先要體現(xiàn)民主性的原則;其次要具有有效性及成效性;再次。學(xué)生管理制度的執(zhí)行要具有持續(xù)性。

(3)加強學(xué)生的思想道德管理

對于學(xué)生來說，貫徹教育目標(biāo)的首要任務(wù)就是提高學(xué)生的思想道德水平，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)。通過對學(xué)生思想品德的管理。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀和世界觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，使其綜合素質(zhì)得以全面提高，這是學(xué)生管理工作的基本點。

2.【答案要點】

(1)班級德育管理

班級德育管理是指依據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過計劃、組織、指導(dǎo)和調(diào)控，不斷提高班級德育工作的整體水平，達(dá)到預(yù)期德育目的的過程。德育管理的方法主要有組織法、激勵法和規(guī)章制度法三種。

(2)班級學(xué)習(xí)管理

班級學(xué)習(xí)管理是指通過管理來促進全班學(xué)生學(xué)好功課、提升智力的活動。它包括營造學(xué)習(xí)環(huán)境、對學(xué)習(xí)計劃的指導(dǎo)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等內(nèi)容。

(3)班級文體活動管理

文體活動管理是班級管理者有計劃有目的地組織學(xué)生進行課余文體活動的管理活動.它的有效實施有利于促進學(xué)生在德、智、體等方面同步發(fā)展。從活動的內(nèi)容上可將文體活動分為文學(xué)藝術(shù)活動管理和體育鍛煉活動管理。

(4)班級常規(guī)工作管理

常規(guī)工作是班級管理的經(jīng)常性工作，是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和各項活動的順利開展而進行的相關(guān)工作。

3.【答案要點】

在班級管理中，學(xué)生不僅是被管理的對象，也是管理的主體——管理者。自我管理法要做到以下幾點： 首先，提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識;其次，引導(dǎo)學(xué)生自我教育和管理;再次，引導(dǎo)學(xué)生參與決策;最后，建立以學(xué)生自我管理為主的新機制。

第六章 教育寫作技能

一、填空題

1.教學(xué)工作計劃具有預(yù)見性、可行性、指導(dǎo)性和可變性的特點。根據(jù)完成期限的長短可分為_________、_________、_________。

2.教學(xué)工作計劃的表現(xiàn)形式一般有表格式、條文式和文件式三種，一般詳細(xì)的計劃多采用_________;簡單的計劃多采用 _________;時限長的多采用_________。

二、名詞解釋

1.教學(xué)工作計劃

2.教學(xué)工作總結(jié)

3.試卷分析

參考答案

一、填空題

1.學(xué)期計劃：單元計劃;課時教學(xué)計劃

2.條文式;表格式;文件武

二、名詞解釋

1.教學(xué)工作計劃：教育工作者針對未來一定時期內(nèi)的教學(xué)工作，將預(yù)先確定的切實可行的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)合理的措施和步驟.用文字表達(dá)出來的應(yīng)用文體。

2.教學(xué)工作總結(jié)：當(dāng)結(jié)束了一個階段的教學(xué)工作或完成了某一項教學(xué)任務(wù)之后，進行回顧、檢查和研究，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn).并將其條理化、系統(tǒng)化，寫出一些規(guī)律性的書面材料，就是教學(xué)工作總結(jié)。

3.試卷分析：評卷教師對某一學(xué)科考試情況進行分析研究并從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律性問題后撰寫的書面報告。它包括兩方面的含義：一是對某學(xué)科出題的范圍、考核的內(nèi)容、要求及試題的難度等情況做出的研究性分析;二是對某次考試或測驗的得失情況所做的評估性分析，也叫質(zhì)量分析。