第一篇：2綜合實踐活動課校本課程管理制度.

仁榮中學綜合實踐活動課校本課程管理制度

為了進一步規范我市中學綜合型課程(中學地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程,以下簡稱綜合型課程教學教研常規管理,提高教育教學質量,根據《教育部基礎教育課程改革綱要(試行》等有關文件精神,參照地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程課程標準和《綜合實踐活動指導綱要》,結合我市實際,現對我市中學綜合型課程教學教研常規管理規定如下:

一、教學設計

第1條研讀課程標準和指導綱要。教師要仔細研讀《課程標準》和《綜合實踐活動指導綱要》,了解本教學主題在相應學段的具體目標,把握教學主題與學科《課程標準》和《綜合實踐活動指導綱要》之間的關系。

第2條進行分析學情。教師在進行教學設計前,要充分研究學生的情況,一定要認真思考“我了解我的學生嗎?”“我的學生在哪里?”“我的學生感興趣的研究內容是什么”等問題。不僅要關注學生已有的認知水平和學習態度,而且要關注他們的生活經驗、社會閱歷以及學習能力。

第3條研究教科書。理解教科書是如何體現課程標準精神的,理解其哪些地方可以直接與學生對話,從中受到啟發。要以教科書為例,聯系學生正在進行著的生活,有針對性地生成教學內容,提高教學的實效。

第4條提煉活動主題。活動主題要從學生的生活世界中普遍存在的問題提煉出來。本校、本班學生生活中的普遍矛盾即活動的主題,本校本班、學生感興趣的問題即研究的主題。教師要培養學生問題意識和提問能力,帶領學生分析諸多問題的共同點,從源頭上找出產生問題的原因,在與自然、社會、自我的關系上尋找結合點,把問題定位在有生活意義、生命價值的認識水平上。

第5條選用課程資源。《課程標準》和《綜合實踐活動指導綱要》是教學設計時最重要的核心課程資源,教師要善于從教學目標出發,理解教材編寫意圖。同時,教

師要充分關注家庭、學校、社會的教育資源,因地制宜、因校制宜地開發和利用教學資源。課程資源的利用應該做到為教學服務,不求花樣繁多,但求切合實際。

綜合實踐活動則要充分利用各學科的教學資源,進行拓展、延伸、提升、重組;要關注學校班團隊、德育活動以及各種傳統活動;要關注地方特色,與校本開發相結合,促進學校特色形成;要整合資源,整體設計,系統規劃。要提倡綜合型課程教師經常閱讀報刊或上網,及時捕捉一些對教學有用的信息。

第6條課前準備。教師要做好充分的物質和心理準備,對學生進行有針對性的課前指導,特別是調查、采訪等實踐活動更要認真籌劃,讓學生發現真實的問題,獲得真切的體驗。

第7條提倡集體備課,資源共享。根據課程特點,任課教師可以在一定區域范圍內集體備課,分工負責,資源共享。提倡打破班級界限,就共同的教學主題進行設計,增強教學實效。但,每位教師要根據本班學生實際進行教學設計的增、減、調、改。綜合實踐活動某些時候可以與學科課程等融合進行,但不能取代綜合實踐活動課程。

學校要成立綜合實踐活動指導團隊,全校教師都要參與學生綜合實踐活動指導。教師根據自己特長,分工負責,合作指導。但每個年段必須有一個主要的指導教師對學生研究性學習進行規劃,與學生一起共同選擇研究課題,編制《學期學生小課題研究指導綱要》,明確指導要點。每個學期至少研每位學生研究1個課題。每個班必須有一個綜合實踐活動主要指導教師。

二、課堂教學

第8條轉變教師角色。(1要從人類已有文明的傳承者走向創新人才的催生者。(2要從教育理論的消費者走向教育理論的建構者。(3要從奉獻者走向生命價值的追求者。(4從個體奮斗走向團隊合作成長。營造充滿生命活力的課堂,促進學生正確的情感態度與價值觀的形成和提升。

第9條教學活動的處理。把每項課堂教學活動做透、做足,讓學生在自主參與的活動中進行體驗性學習、探究性學習、解決問題學習,并在活動中真正得到發展。學生生活經驗和活動本身具有連續性,因此,為了讓學生在活動中有所感悟、有所體驗,綜合型課程的活動未必限制在一兩節課內完成,有的活動從準備到發展可以持續較長的時間。

第10條綜合型課程的教學形態應是豐富的,按其活動的組織、指導,根據活動教學的規律,可以分為起始課、中間課、總結課。

起始課,是活動的準備、指導課。主要通過講座交流的形式,引導學生根據已有的經驗做好活動準備。包括方法的交流、物質的準備、計劃的制定、學習小組的組建等。這種指導要以尊重學生的主體地位為基礎,不求盡善盡美,要尊重學生的意愿,以強化學生在活動中的感悟和體驗。

中間課,是學生在活動進行中的交流、指導課。中間課是關注活動過程的課,對過程與方法、情感與態度的交流與指導要更為重要。教師要創設條件,讓每位學生都參與活動,闡述自己的觀點,發表不同意見;要了解學生活動中遇到的問題和困難,指導或幫助學生解決問題,克服困難,使活動順利開展;要指導學生建立資料夾,收集、保存、整理活動過程的資料;要幫助學生把握活動的方向,使活動不偏離目標;要引導學生從自己的世界出發,用多種感官去觀察、體驗、感悟,獲得真實而深刻的感受;要鼓勵學生的各種嘗試和創造性的思考,引導得出有價值的觀點或結論。

總結課,是成果展示課。成果展示課大多是綜合性的,重在展示多樣的活動成果,交流豐富的活動經驗,提高學生的認識,達成活動的目標,或進一步生成新的問題。成果展示形式要多樣,動靜結合、內外結合。學校可適當組織面向家長、面向全校、面向社區的學生綜合型課程學習成果展示活動,每個學期至少組織一次。

第11條綜合型課程的活動空間應是開放的。根據教學主題的需要,教學活動可以在教室內,也可以在教室外,甚至到校外進行。

第12條綜合型課程的教學方式應是多樣的,有討論、資料調查、現場調查、情景模擬與角色扮演、操作性、實踐性活動、教學游戲、參觀訪問、欣賞、練習、講故事、講授等。教師要根據活動目標靈活選擇教學方式,要提高活動實效。每學期至少請一名校外人士(專業人員、家長、校外輔導員等就學習主題內容與學生面對面交流。

三、作業作品整理與實踐活動

第13條教師要重視實踐性作業。讓學生走出教室,在實踐的過程中得到教育,提高生活能力、社會適應能力、解決問題能力,培養探究精神和創新能力。

第14條要將課堂學習向生活延伸。盡可能創設條件,讓學生以各種恰當的方式與社會生活廣泛地接觸,讓課堂中形成的觀念、意識、品德,學習的方法、技能到生活中去實踐、去鞏固。

第15條開展實踐活動要充分利用社會、家庭的教育資源,發揮社會教育、家庭教育的作用。

第16條要指導學生將不同課程每個主題學習的作業、作品進行系統地、規范地、有序地整理,并存放文件夾,作為記錄成長的檔案,也作為學校檢查學生學習情況和教師教學情況的備查材料。

每個主題學習的作業作品要寫明課程名稱、年級、班級、學生姓名、主題名稱、指導教師。作業作品包括學生自己設計的活動計劃、觀察記錄表、實驗記錄表、自評互評記錄表、繪畫作品、攝影作品、小論文、調查報告、模型、體驗日記、小報等(備注:立體的作品、動態的作品如模型、實驗操作等,可以用拍照存放的方式來體現。有條件的學校和家庭,可以將學生綜合型課程每個主題的作業作品用拍照或掃描的方式存入電腦,建立學生學習電子文件夾。

四、考核與評價

第17條學生發展評價。綜合型課程評價的目的在于獲得反饋信息,幫助改進教學,促進學生發展,保證課程目標實現。評價內容主要是對學生在學習過程中的各方面表現進行綜合評價,具體內容為:學習態度、學習能力和方法、學習結果。評價方式多采用多主體、開放性的評價,根據具體情況,選用或綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價與家長、社會參與評價等方式進行。倡導的評價方法有:教師觀察評價、描述性評語、學生自評、學生互評、作品評價、個案分析等。教師應根據具體情況,靈活地使用以上方式、方法,并不斷探索創新,不斷完善。

要重視過程性評價,可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時評價、特長展示、作業批閱、單元練習、實踐操作、匯報表演、社會調查、成長記錄等形式考察和評價學生,使評價的過程成為促進學生發展的過程。研究性學習要通過學生制定課題研究計劃,合作性地開展小課題研究,收集整理研究資料,組織研究匯報,撰寫研究日記作為一個基本的標準,促進學生研究性學習能力的提高。

評價要具有針對性:每一次活動,可以重點進行一個方面的評價,通過積累,形成對于學生各方面發展的比較完整的評價。原則上,在一個學期,至少應該就體驗學習、探究性學習、解決問題學習各進行一次比較詳細的評價。

適度的書面測驗。綜合型課程也采用常規性評價方式即書面測驗,考察學生對于各種道德認識、生活常識、社會性知識、方法性知識的掌握。在使用常規性評價方式時,應注重學生對于知識的理解而不是死記硬背。例如:基礎識記類:寫出本地市的三種不同職業;寫出三種交通規則;舉出三種象征中華人民共和國的標志等。理解說明類:正確說明一個節日的名稱和時間,并解釋它的意義;簡單說明一種產品從生產到消費的過程;寫出我市三個文化遺產的名稱,并且各用一句話描述它們;寫出一項科技革命的成果,簡單說明它對人類的影響。基本技能類:設計一份學校同學視力情況的調查表;開展一次“關于社區里的老人”調查研究,關于城市三輪車運行情況調查等。

評價結果的利用。教師可以利用多種方式、多種渠道將評價結果反饋給學生。可就評價結果對學習活動進行總結,也可向學生介紹評價結果,或者組織學生就評價

結果進行交流。評價結果的反饋是為了使學生了解自己的成績和存在的主要問題,在今后的活動中有針對性地調整自己的行為,提高相應的能力。對個別學生的特殊教育堅持保密性原則。

第18條教師發展評價。學校對綜合型課程教師建立評價制度和激勵機制。建立以教師自評為主,學校領導、教師、學生、家長共同參與的評價制度,通過座談會、問卷調查、聽評課、學生作業作品檢查、教師教學資料檢查等方式讓教師多渠道獲取信息,以利于反思、調整、改進教學工作。學校要把教師的實踐探究專業發展水平、教學行為與教學效果、促進學生發展等情況作為教師發展評價的主要內容,并制定操作性較強的評價細則。并將綜合型課程的教學情況與教師考核、評聘和晉級相結合,與績效考評相結合。

教師工作量制度。實踐活動的創新性特點使得老師的工作強度增加,建議每次開展一次完整的探究性活動通過成果計算工作量(指導制定計劃1課時,開展活動過程4課時,指導總結匯報3課時。一次深入的活動指導共8課時。協同指導活動的其他教師,根據情況給一定的節數。

五、教師培訓和教學研究

第 19 條 綜合型課程是新的形態的課程，對于大多數教師來說，還比較 陌生。學校要加強綜合型課程教學的培訓，要提高教師的綜合素質。要組建綜合 課程型課程教研組，建立綜合型課程的教學研究制度，使教師較快地適應綜合型 課程的教學。要培養綜合型課程教學骨干，鼓勵中青年教師開展綜合型課程教學 的課題研究。第 20 條 教學研究要制度化常態化。綜合型課程教研組根據市、校教師培 訓和教學教研工作計劃制定教研組教研計劃，密切與上級主管業務部門聯系。教 研組及時吸納最新教學信息，為教學活動正確導向，使教研活動成為課改動態的 窗口。每學期定一個或兩個教學研究的專題。至少每個月組織 1 次教研或培訓活 動，每學期至少 4 次。活動不能只是單一的活動匯報或工作布置，應該討論課程 進程中出現的問題，提出解決的辦法；或者開展聽課評課活動；或者組織相關理 論、業務知識學習與交流。教師參加教研活動可記錄校本培訓繼續教育課時。每

學期每位教師校內聽所任綜合型課程的課不少于 4 節，參與評課不少于 2 次。每 次教研組活動要有詳細記錄。每學期教研組至少推出地方課程、綜合實踐活動、校本課程各 1 個課例進行全校性的研討。第 21 條 每位教師都要經常反思自身教學，積極探究更有效的教學方略。積極開展敘事研究，提升自身的綜合素質和執教能力。每個任課教師每學期至少 寫 1 篇所擔任綜合型課程的教學案例，每期至少自學 1 篇有關綜合型課程教學的 文章，并做好讀書筆記。

六、課程與教學常規管理與督查 第 22 條 學校要按照上級教育主管部門的課程計劃，開齊、開足并努力 上好綜合型課程，安排好綜合型課程的任課教師，有條件的學校可安排至少一名 專職綜合型課程任課教師。學校通過調查問卷、座談會、聽課、作業作品檢查、教學資料檢查等方式了解課程計劃的落實情況和實施水平，并將督查情況記載的 資料存檔。第 23 條 學校領導要有專人分管綜合型課程。分管領導要加強與綜合型課 程教研組的聯系，指導教研組開展教學教研工作；發現、總結其成功經驗，幫助 解決教研組存在的問題和困難； 每學期需代表學校參加綜合組 2 次以上的教研活 動；及時將參加綜合型課程教研組活動的情況在學校行政會和教師會上作匯報。

第 24 條 在市教育局行政職能部門和市教研室組織的對學校教學教研常規 工作的檢查與指導工作中，要有專人負責對學校綜合型課程教學教研、培訓工作 進行檢查與指導，以逐步規范和提高我市中學綜合型課程教學教研管理水平。

第二篇：三年級綜合實踐活動課課程綱要

三年級綜合實踐活動課課程綱要

? ? ? ? 課程名稱：小學綜合實踐活動 課程類型：學科課程綜合課程

適用年級：金水區實驗小學綜合活動課程三年級 授課教師：區實驗小學 扶晶晶

一．背景分析：

小學三年級的學生已具備了一定的生活經驗和一定的實踐能力，而且對綜合實踐這門學科興趣都很濃厚。但學生的學習能力和動手能力參差不齊。本學期將根據學生的不同特點，引導學生進行學習、理解、調查、實踐，在具體的活動中去培養學生的觀察力、思考力以及動手等多種能力。二．指導思想：

綜合實踐活動課程是我國新一輪基礎教育課程改革的重點，旨在培養學生綜合運用知識的能力。所以在教學過程中要關注學生的主體性，尊重學生的主動性，以“活”為基礎，以“動”為特征，倡導研究性學習方式，創設學生喜聞樂見的學習情境，加強學科的交叉和滲透，引導學生采用自主、合作、探究的形式學習。三．課程目標

1．知識層面：了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識；

2.能力層面：注重培養學生獨立思考和創新意識；培養學生搜集信息和處理信息的能力；培養學生的實踐能力和人際交往能力。培養學生的口頭和書面表達的能力；培養學生的創新能力。

3.情感態度價值觀層面：激發學生實踐、探索的興趣；培養學生求真務實，大膽質疑，勇于開拓的學習情操；塑造完美人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，成為創造新生活的小主人，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。四．研究內容：

根據綜合實踐活動課課程內容的多樣性，學生的年齡特征以及我校實際情況，結合生活實際，這一學期的主要內容圍繞“看動畫片利弊、飲食與健康”這兩個主題開展綜合實踐活動。五．學習方法：

1．教師創設問題情境，設置問題鏈，學生生成、探究、交流的問題。

2．合作學習：以小組合作和同伴互助合作方式完成小課題的探究、調查、活動、實驗等。

3．課堂外成立學習互助小組，培植合作的意識，習得合作的方法和技能。

設置問題—制定計劃—小組醞釀—實施活動（探究、調查、活動、實驗）—研究報告—總結評價 六．教學進度安排：

第1-2周 解本門課程的相關知識，明確要求 第3-4周 主題生成，制定計劃

第5-8周 組活動，看動畫片對學生的影響調查 第9-12周 小組匯報，分享成果

第13-15周 引入食品主題，調查食物的分類以及營養價值 第16周 交流食物的營養價值 第17-18周 自我飲食習慣調查 第19-20周 如何做到飲食均衡、適量 第21-22周 我是小小營養師 第23周 展示階段 第24周 評價階段 七．課程評價：

1．學生學習過程評價

（1）考勤（10分）；（2）課堂表現（20分）： 2．課堂紀律及參與互動、小組討論等情況

（1）作業（20分）；（2）參與探究活動的表現（50分）學習過程評價與學生課堂評價總分為學期末最終評價，作為評選優秀學生的主要依據之一。

第三篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學生三項任務：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現“我的”兩字，揭示主題。

2、請學生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學生展示，然后四人小組交流。

3、調查學生堅持做家務情況。

*只有兩個同學表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規則：隨意點出一名學生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學生，憑學生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環節讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發現，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。

*老師從小任性、調皮，當媽媽后領悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環境，學生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業

*寫一篇習作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學準備：

兩周前布置學生完成幾項任務：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學過程

（一）激趣導入，作好鋪墊

同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們為什么要這樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務事？說說你做家務的體會。

生交流談體會，多數認為做家務很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔許多家務，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續分擔家務；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學生不知道父母的生日，只有個別學生知道。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛。活動反思：目前獨生子女比較多，很多孩子對父母的關愛熟視無睹，認為是理所應當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優良傳統，同時還體會到父母工作的艱辛，從內心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應孩子最近懂事了，回到家

第四篇：綜合實踐活動課

前言

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學校落實素質教育的重要措施,也是學校依法辦學的具體體現。綜合實踐活動課程的宗旨是轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神、實踐能力、綜合運用學科知識的能力，提高學生素質。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結合的方式靈活安排。學校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術1節）；

五、六年級每周2課時。

綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。四大領域是一個有機整體，實施中不要人為的強行割裂，如“研究性學習”應作為綜合實踐活動的基礎，滲透于綜合實踐活動的全部內容之中；“社區服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育”可以產生“研究性學習”探究的課題或問題；同時“信息技術”又可作為一種學習手段，運用于“研究性學習”過程。教學時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合效果。活動主題參考：

1.與教育工作想結合：

a.校園安全：防震與自救，進行手抄報展示。

b.老師指導三年級小朋友“了解‘手足口病，關注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預防，增強健康意識，關注公共衛生。指導學生開展《校園衛生學生行為習慣調查》，通過開展問卷調查、制作手抄報、采訪醫生等形式，全面了解“手足口病”，學會采取必要的預防措施。

2.與社區實踐相結合：在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關注的熱點問題為主題的社會實踐活動，學生們走進商店發宣傳單、開展實地調查，進行手抄報展示，制作宣傳標語、撰寫小論文等。培養學生的社會責任感《調查錯別字》行動

3.與學科相結合：采蜜集：以此為基礎開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實踐活動。學生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多。活動主題：《走進公益廣告》。

1、大部分學校的課程實施缺少專職師資的投入與引領。

在我們調研的八所學校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結果難于預料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構成很大的沖擊。我們說，負擔過重將會導致膚淺，專業師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態對指導教師提出了新的挑戰，課程的健康發展急需專職教師的投入與引領。

2、部分學校在綜合實踐活動課程內容的開發上窄化了整合的內涵。各指定領域的內容不能充分體現在綜合實踐活動課程中，有些學校更多的是關注了學校各類活動及各學科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學科教學資源，可以與校本課程結合，但不能盲目整合。

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓缺少系統性。開展長期的、多種形式的系統培訓，勢在必行。

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發展，現在家庭獨生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻、回報的少了。這是與建設社會主義和諧社會的要求不相適應的。開展關懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚孝道，是建設社會主義精神文明的一項基本內容。

一、活動目的1、使學生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻、付出，在年老力衰時理應得到關懷、幫助。

2、學生通過自己設計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養對家庭與社會的責任感和安排具體活動的能力。

3、培養學生尊敬老人、關注弱勢群體的良好道德品質。

二、活動準備

1、準備家里老人和社區敬老院老人生活的音像資料。

2、準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學課時：兩課時

四、活動內容與方法

1、家庭調查：關心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調查，不一定有預期的效果。但是學生組成小組研究，制定計劃后去調查，情況就會明顯不同。此環節也可以是在課堂上由教師引導，學生自己回憶、記錄；然后，組織學生進行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發，開始討論如何履行義務和責任。學生的想法可能不會相同，教師可引導學生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經為社會做過突出貢獻的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學生心理出發，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性。可由學生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學生根據自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學生雖然有想法，但年紀小、缺乏經驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養學生自主能力的過程。