第一篇：2018河北特崗教師教育學簡答題

2.課程改革的具體目標(1)實現課程功能的轉變;(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性(3)密切課程內容與生活和時代的關系(4)改善學生的學習方式

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度(6)實行三級課程管理體制 3.新課程結構的主要內容

整體設置九年一貫的義務教育制度;高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極實行學分制管理。普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成;從小到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程;農村中學課程要為當地的經濟發展服務 4.新課程背景下的教育觀

學生觀：學生是發展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人 學習觀：自主、合作、探究 教師觀：

(1)教師與學生的關系：教師應是學生學習的促進者(2)教學和研究的關系：教師應是教育教學的研究者(3)教學與課程的關系：教師應是課程的建設者和開發者(4)學校和社區的關系：教師應該是社區型的開放式教師 教師教學行為的轉變：

(1)對待師生關系上：強調尊重和贊賞;(2)對待教學關系上：強調幫助和引導;(3)對待自我上：強調反思;(4)對待與其他教育者的關系上，強調合作。教學觀：

(1)從教育者中心轉向學習者中心;(2)從教會學生知識到教會學生學習;(3)從重結論輕過程到重結論的同時更重過程;(4)從關注學科轉向關注人 教學

1.簡述因材施教教學原則概念及其基本要求。運用因材施教教學原則時，要做到： ①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。②了解學生，從實際出發進行教學。

③善于發現學生的興趣、愛好，為學生創造條件。2.簡述教學過程的基本規律 間接經驗和直接經驗相統一;掌握知識和發展能力相統一 教師主導和學生主體相統一;傳授知識和思想品德相統一

3、簡述循序漸進原則概念及其基本要求。

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：

第一，按教材的系統性進行教學。按課程標準、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統性和教學的循序漸進。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生認識特點和本班學生情況，以指導教學的具體進程。

第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面俱到，而是要求區別主次，有詳有略地教學。

第三，由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經驗，符合學生認識規律。

4.簡述啟發性原則概念及其基本要求。

要正確處理好教與學的關系必須充分發揮教師的主導作用，同時又要充分調動學生學習的主動積極性，使教師的教和學生的學有機統一，即在教學中要充分體現啟發性教學原則。

貫徹這一原則應注意以下幾點：

(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。(3)讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。

(4)發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。

5、教學的基本任務?(1)使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧(2)發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力(3)發展學生體力，提高學生的身心健康水平(4)培養學生高尚的審美情趣和能力

(5)養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

6、教學工作的基本環節?(1)備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。(2)上課——教學工作的中心環節。(3)課外作業的布置與批改。(4)課外輔導。

(5)學生學業成績的評價。

7、教學過程是一個特殊的認識過程的具體體現(簡答+論述)教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：

(1)認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。(2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，是發生在師生之間(學生之間)的特殊的交往活動。

(3)認識的教育性。教學中學生的認識既是目的，又是手段，認識中追求與實現著學生的知、情、意、行的協調發展與完全人格的形成。

(4)有領導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。教師要促進學生由“教”到“悟”到“化”(內化和外化)，從而真正促進學生的主體發展。

8、簡述班級授課制的優缺點。

優點：(1)1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量;(2)有利于大面積培養人才;(3)能夠充分發揮教師的主導作用;(4)有利于發揮集體教育的作用。缺點：(1)難以因材施教;(2)難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力;(3)缺乏靈活性。

9.簡述教學方法選擇的主要依據：(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設備、條件;(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點

10、簡述教師使用練習法的要求：

(1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性。(2)精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。

(3)嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習或操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、刻苦訓練、精益求精，達到最高的水平，具有創造性。

德育

1、簡要說明學校德育的主要途徑。(簡答)(1)思想品德課與其他學科教學(2)社會實踐活動(3)課外、校外活動

(4)共青團及少先隊組織的活動

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習(6)班主任工作 班集體與班主任

1.班主任工作的主要內容。(1)了解和研究學生。(2)組織和培養班集體。(3)建立學生成長檔案。(4)組織班會活動和課外活動。(5)協調各種教育影響。(6)操行評定。

(7)班主任工作計劃與總結。(8)進行個別教育工作。

2、如何形成和培養良好的班集體?班集體具備的特征。(簡答+論述)(1)確定班集體的發展目標。

目標是集體發展的方向和動力。教師要精心設計班集體發展的目標。同時要充分發揮班集體成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。

(2)建立班集體的核心隊伍。

建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。第一，教師要善于發現和培養積極分子;第二，教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。

(3)建立班集體的正常秩序。

班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。

(4)組織形式多樣的教育活動。

班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作之一。涉及的內容有主題教育、文藝體育活動、社會公益活動等。

(5)培養正確的輿論和良好的班風。

教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養與樹立良好的班風。

3.如何對后進生進行個別教育? 第一，要關心熱愛與嚴格要求相結合。第二，培養和激發學習動機。

第三，善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。第四，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。最后，對后進生的教育要持之以恒。

4、班級的功能

①班級組織的社會化功能 傳遞社會價值觀，指導生活目標

傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能 傳導社會規范，訓練社會行為方式 提供社會角色學習條件，培養社會角色 ②班級的個體化功能

促進發展功能、滿足需求功能、診斷功能、矯正功能

5、班集體對學生的作用表現在那些方面。(簡答)(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

6、上好課的具體要求

(1)目的明確：(2)內容正確：(3)方法得當(4)結構合理：(5)語言藝術(6)氣氛熱烈(7)板書有序(8)態度從容 《中小學教師職業道德規范》(材料分析題)1.愛國守法 熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2.愛崗敬業

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3.關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4.教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

5.為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6.終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

第二篇：2018河北特崗教師教育學簡答題

教育和教育學的產生與發展 1.古代學校教育的基本特征

(1)古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性;(2)古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。

(3)古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

(4)古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專制性、刻板性和象征性。(5)古代學校教育初步發展。尚未形成復雜的結構體系。2.近代教育的特征

①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起;②初等義務教育的普遍實施(義務教育最早起源于16世紀的德國)③教育的世俗化;④重視教育立法，倡導以法治教;⑤出現了雙軌制;⑥形成了較系統的近代學校教育制度。20世紀以后教育的特點 第一，教育的終身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 第五，教育的現代化

3.簡述影響人身心發展的五大規律。

(1)教育要適應人的身心發展的順序性，教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節而施”等都是有違身心發展順序性規律的;(2)教育要適應人的身心發展的階段性，人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡;(3)教育要適應人的身心發展的不平衡性，教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育;(4)教育要適應人的身心發展的互補性，應結合學生實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。

(5)教育要適應人的身心發展的個別差異性，必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。

4、試分析影響人身心發展的因素。(1)遺傳

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。

遺傳素質在人的發展中的作用：

①遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為個體的身心發展提供了可能性。②遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。③遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。

(2)環境

環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境在人的發展中的作用：

①環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

②環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。③人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。因此，夸大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論，是錯誤的。

(3)學校教育(主導作用及其原因及其對個人發展的特殊影響)學校教育對人的發展具有主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。學校教育在人的身心發展中的主導作用表現在：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。②學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。(4)個體的主觀能動性在人的發展中的作用

個體的主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。

5、簡述教育與政治之間的作用(1)政治經濟制度對教育的制約作用 ①政治經濟制度對教育的制約作用 ②政治經濟制度決定著受教育的權利 ③政治經濟制度決定著教育目的(2)教育對政治經濟制度的影響作用 ①教育為政治經濟制度培養所需要的人才 ②教育是一種影響政治經濟的輿論力量 ③教育可以促進進步

6、簡述教育與文化之間的關系。(1)文化對教育發展的制約作用 ①文化影響教育目的的確立;②文化影響教育內容的選擇;③文化影響教育教學方法的使用。④文化本身也是一種教育力量(2)教育對文化發展的促進作用。

①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;②教育具有傳播和交流文化的作用;③教育具有選擇、提升文化的作用;④教育具有更新和創造文化的作用。教育目的與制度

1、教育目的和培養目標之間的關系?(簡答)教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

簡述教育目的確立的依據

主觀依據：哲學觀念、人性假設、理想人格、價值取向;客觀依據：

(1)社會生產力和科學技術的發展水平;(2)一定的社會政治和經濟制度;(3)社會歷史發展的進程;(4)受教育者身心發展的規律;

2、簡述素質教育的基本內涵。素質教育以提高國民素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育;教師與學生

1.簡述教師扮演的角色：(1)傳道者的角色(2)授業解惑者的角色(3)示范者的角色(榜樣角色)(4)教育教學活動的設計者、組織者和管理者(5)朋友的角色(6)研究者的角色

2、作為一名合格的人民教師應該具備的職業素養(簡答+論述)(1)道德素養

中小學教師職業道德規范有四個方面的要求：①對待事業：忠誠于人民的教育事業;②對待學生：熱愛學生;③對待集體：具有團結協作的精神;④對待自己：以身作則，為人師表。

(2)知識素養

包括：①政治理論修養;②精深的學科專業知識;③廣博的科學文化知識;④必備的教育科學知識。

(3)能力素養

包括：①語言表達能力;②教育教學能力;③組織管理能力;④自我調控和自我反思能力。(4)職業心理素養

一個優秀的教師需要具備良好的心理素質，主要包括以下四個方面：①高尚的師德。②愉悅的情感。③良好的人際關系。④健康的人格。

3.教師的職業素養

專業知識(①本體性知識②條件性知識③實踐性知識④文化知識)專業技能(①教學技巧②教學能力)專業態度：專業理念

專業情意(專業理性、專業情操、專業性向、專業自我)職業道德

4.簡述師生關系的內容。

教學上授受關系;人格上平等關系;社會道德上的相互促進;簡述新型師生關系的特點。

尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容

5、如何建立良好的師生關系?(簡答+論述)建立良好的師生關系要做到：

(1)要樹立正確的學生觀，要樹立以人為本的學生觀，把學生看成是有獨立意義的，成長中的人。

(2)建立教師威信

真正教師威信的樹立，源于教師的人格魅力，源于教師的職業素養，源于教師的愛、平等與尊重，而不是權力和威嚴，更不是討好學生。作為老師，既要與學生打成一片，平等交流，又要和保持相互的尊重和自尊;既要修煉自己的人格，又要不斷提升文化和能力素養。(3)要善于同學生交往

良好的師生關系是在交往中形成的，教師要與學生廣泛而平等的交流，在互動中建立起和諧的師生關系。作為教師，要善于與學生打成一片，尊重學生的身心發展特點，做學生的良師益友。

(4)發揚教育民主，傾聽學生意見

教師要善于平等的傾聽學生意見，關注學生的想法。作為教師，要廣泛的征求學生意見，改善自身的管理方式，特別是教師能與學生心理換位，設身處地為學生著想，善于理解學生，真誠的關心和愛護學生。

(5)提高教師自身素質

教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。因此要不斷提升自身在管理方面的知識、能力、道德和心理素養，提升掛歷質量。

(6)正確處理師生矛盾

教育教學過程中，師生之間難免發生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。

課程

1、簡述課程內容的三種表現形式(1)課程計劃

課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，包括學科科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排

(2)課程標準

課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，包括前言、課程目標、內容目標、實施建議、附錄。

(3)教材

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

第三篇：2018河北特崗教師教育學簡答題

河北特崗教師教育學簡答題

教育和教育學的產生與發展 1.古代學校教育的基本特征

(1)古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性;(2)古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。(3)古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

(4)古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專制性、刻板性和象征性。(5)古代學校教育初步發展。尚未形成復雜的結構體系。2.近代教育的特征

①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起;②初等義務教育的普遍實施(義務教育最早起源于16世紀的德國)③教育的世俗化;④重視教育立法，倡導以法治教;⑤出現了雙軌制;⑥形成了較系統的近代學校教育制度。20世紀以后教育的特點 第一，教育的終身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 第五，教育的現代化

3.簡述影響人身心發展的五大規律。

(1)教育要適應人的身心發展的順序性，教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節而施”等都是有違身心發展順序性規律的;(2)教育要適應人的身心發展的階段性，人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡;(3)教育要適應人的身心發展的不平衡性，教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育;(4)教育要適應人的身心發展的互補性，應結合學生實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。

(5)教育要適應人的身心發展的個別差異性，必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。

4、試分析影響人身心發展的因素。(1)遺傳

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。

遺傳素質在人的發展中的作用：

①遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為個體的身心發展提供了可能性。

②遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。

為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。

(2)環境

環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。環境在人的發展中的作用：

①環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

②環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。③人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。因此，夸大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論，是錯誤的。

(3)學校教育(主導作用及其原因及其對個人發展的特殊影響)學校教育對人的發展具有主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。學校教育在人的身心發展中的主導作用表現在：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。②學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。(4)個體的主觀能動性在人的發展中的作用

個體的主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。

5、簡述教育與政治之間的作用(1)政治經濟制度對教育的制約作用 ①政治經濟制度對教育的制約作用 ②政治經濟制度決定著受教育的權利 ③政治經濟制度決定著教育目的(2)教育對政治經濟制度的影響作用

①教育為政治經濟制度培養所需要的人才 ②教育是一種影響政治經濟的輿論力量 ③教育可以促進進步

6、簡述教育與文化之間的關系。(1)文化對教育發展的制約作用 ①文化影響教育目的的確立;②文化影響教育內容的選擇;③文化影響教育教學方法的使用。④文化本身也是一種教育力量(2)教育對文化發展的促進作用。

①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;②教育具有傳播和交流文化的作用;③教育具有選擇、提升文化的作用;④教育具有更新和創造文化的作用。教育目的與制度

1、教育目的和培養目標之間的關系?(簡答)

而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

簡述教育目的確立的依據

主觀依據：哲學觀念、人性假設、理想人格、價值取向;客觀依據：

(1)社會生產力和科學技術的發展水平;(2)一定的社會政治和經濟制度;(3)社會歷史發展的進程;(4)受教育者身心發展的規律;

2、簡述素質教育的基本內涵。

素質教育以提高國民素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育;教師與學生

1.簡述教師扮演的角色：(1)傳道者的角色(2)授業解惑者的角色

(3)示范者的角色(榜樣角色)(4)教育教學活動的設計者、組織者和管理者(5)朋友的角色(6)研究者的角色

2、作為一名合格的人民教師應該具備的職業素養(簡答+論述)(1)道德素養

中小學教師職業道德規范有四個方面的要求：①對待事業：忠誠于人民的教育事業;②對待學生：熱愛學生;③對待集體：具有團結協作的精神;④對待自己：以身作則，為人師表。

(2)知識素養

包括：①政治理論修養;②精深的學科專業知識;③廣博的科學文化知識;④必備的教育科學知識。

(3)能力素養 包括：①語言表達能力;②教育教學能力;③組織管理能力;④自我調控和自我反思能力。(4)職業心理素養

一個優秀的教師需要具備良好的心理素質，主要包括以下四個方面：①高尚的師德。②愉悅的情感。③良好的人際關系。④健康的人格。

3.教師的職業素養

專業知識(①本體性知識②條件性知識③實踐性知識④文化知識)專業技能(①教學技巧②教學能力)專業態度：專業理念

專業情意(專業理性、專業情操、專業性向、專業自我)職業道德

4.簡述師生關系的內容。

;人格上平等關系;社會道德上的相互促進;簡述新型師生關系的特點。

尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容

5、如何建立良好的師生關系?(簡答+論述)建立良好的師生關系要做到：

(1)要樹立正確的學生觀，要樹立以人為本的學生觀，把學生看成是有獨立意義的，成長中的人。

(2)建立教師威信

真正教師威信的樹立，源于教師的人格魅力，源于教師的職業素養，源于教師的愛、平等與尊重，而不是權力和威嚴，更不是討好學生。作為老師，既要與學生打成一片，平等交流，又要和保持相互的尊重和自尊;既要修煉自己的人格，又要不斷提升文化和能力素養。

(3)要善于同學生交往

良好的師生關系是在交往中形成的，教師要與學生廣泛而平等的交流，在互動中建立起和諧的師生關系。作為教師，要善于與學生打成一片，尊重學生的身心發展特點，做學生的良師益友。

(4)發揚教育民主，傾聽學生意見 教師要善于平等的傾聽學生意見，關注學生的想法。作為教師，要廣泛的征求學生意見，改善自身的管理方式，特別是教師能與學生心理換位，設身處地為學生著想，善于理解學生，真誠的關心和愛護學生。

(5)提高教師自身素質 教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。因此要不斷提升自身在管理方面的知識、能力、道德和心理素養，提升掛歷質量。

(6)正確處理師生矛盾

教育教學過程中，師生之間難免發生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。

課程

1、簡述課程內容的三種表現形式(1)課程計劃

課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，包括學科科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排

(2)課程標準

課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，包括前言、課程目標、內容目標、實施建議、附錄。

(3)教材

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

2.課程改革的具體目標(1)實現課程功能的轉變;(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

密切課程內容與生活和時代的關系(4)改善學生的學習方式

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度(6)實行三級課程管理體制 3.新課程結構的主要內容

整體設置九年一貫的義務教育制度;高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極實行學分制管理。普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成;從小到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程;農村中學課程要為當地的經濟發展服務 4.新課程背景下的教育觀

學生觀：學生是發展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人 學習觀：自主、合作、探究 教師觀：

(1)教師與學生的關系：教師應是學生學習的促進者(2)教學和研究的關系：教師應是教育教學的研究者(3)教學與課程的關系：教師應是課程的建設者和開發者(4)學校和社區的關系：教師應該是社區型的開放式教師 教師教學行為的轉變：

(1)對待師生關系上：強調尊重和贊賞;(2)對待教學關系上：強調幫助和引導;(3)對待自我上：強調反思;(4)對待與其他教育者的關系上，強調合作。教學觀：

(1)從教育者中心轉向學習者中心;(2)從教會學生知識到教會學生學習;(3)從重結論輕過程到重結論的同時更重過程;(4)從關注學科轉向關注人 教學

1.簡述因材施教教學原則概念及其基本要求。運用因材施教教學原則時，要做到：

①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。②了解學生，從實際出發進行教學。

③善于發現學生的興趣、愛好，為學生創造條件。2.簡述教學過程的基本規律 間接經驗和直接經驗相統一;掌握知識和發展能力相統一 教師主導和學生主體相統一;傳授知識和思想品德相統一

3、簡述循序漸進原則概念及其基本要求。

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：

按教材的系統性進行教學。按課程標準、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統性和教學的循序漸進。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生認識特點和本班學生情況，以指導教學的具體進程。

第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面俱到，而是要求區別主次，有詳有略地教學。

第三，由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經驗，符合學生認識規律。

4.簡述啟發性原則概念及其基本要求。

要正確處理好教與學的關系必須充分發揮教師的主導作用，同時又要充分調動學生學習的主動積極性，使教師的教和學生的學有機統一，即在教學中要充分體現啟發性教學原則。

貫徹這一原則應注意以下幾點：

(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。(3)讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。

(4)發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。

5、教學的基本任務?(1)使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧(2)發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力(3)發展學生體力，提高學生的身心健康水平(4)培養學生高尚的審美情趣和能力

(5)養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

6、教學工作的基本環節?(1)備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。(2)上課——教學工作的中心環節。(3)課外作業的布置與批改。(4)課外輔導。

(5)學生學業成績的評價。

7、教學過程是一個特殊的認識過程的具體體現(簡答+論述)教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：

(1)認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。(2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，是發生在師生之間(學生之間)的特殊的交往活動。

(3)認識的教育性。教學中學生的認識既是目的，又是手段，認識中追求與實現著學生的知、情、意、行的協調發展與完全人格的形成。

(4)有領導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。教師要促進學生由“教”到“悟”到“化”(內化和外化)，從而真正促進學生的主體發展。

8、簡述班級授課制的優缺點。

優點：(1)1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量;(2)有利于大面積培養人才;(3)能夠充分發揮教師的主導作用;(4)有利于發揮集體教育的作用。

(1)難以因材施教;(2)難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力;(3)缺乏靈活性。

9.簡述教學方法選擇的主要依據：(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設備、條件;(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點

10、簡述教師使用練習法的要求：

(1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性。

(2)精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。

(3)嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習或操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、刻苦訓練、精益求精，達到最高的水平，具有創造性。

德育

1、簡要說明學校德育的主要途徑。(簡答)(1)思想品德課與其他學科教學(2)社會實踐活動(3)課外、校外活動

(4)共青團及少先隊組織的活動

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習(6)班主任工作 班集體與班主任

1.班主任工作的主要內容。(1)了解和研究學生。(2)組織和培養班集體。(3)建立學生成長檔案。

(4)組織班會活動和課外活動。(5)協調各種教育影響。(6)操行評定。

(7)班主任工作計劃與總結。(8)進行個別教育工作。

2、如何形成和培養良好的班集體?班集體具備的特征。(簡答+論述)(1)確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力。教師要精心設計班集體發展的目標。同時要充分發揮班集體成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。

(2)建立班集體的核心隊伍。

建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。第一，教師要善于發現和培養積極分子;第二，教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。

(3)建立班集體的正常秩序。

證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。

(4)組織形式多樣的教育活動。

班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作之一。涉及的內容有主題教育、文藝體育活動、社會公益活動等。

(5)培養正確的輿論和良好的班風。

教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養與樹立良好的班風。

3.如何對后進生進行個別教育? 第一，要關心熱愛與嚴格要求相結合。第二，培養和激發學習動機。

第三，善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。第四，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。最后，對后進生的教育要持之以恒。

4、班級的功能

①班級組織的社會化功能

傳遞社會價值觀，指導生活目標

傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能 傳導社會規范，訓練社會行為方式 提供社會角色學習條件，培養社會角色 ②班級的個體化功能

促進發展功能、滿足需求功能、診斷功能、矯正功能

5、班集體對學生的作用表現在那些方面。(簡答)(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

6、上好課的具體要求

(1)目的明確：(2)內容正確：(3)方法得當(4)結構合理：(5)語言藝術(6)氣氛熱烈(7)板書有序(8)態度從容 《中小學教師職業道德規范》(材料分析題)1.愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2.愛崗敬業

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3.關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4.教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

5.為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6.終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

第四篇：2018云南大理特崗教師教育學簡答題

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2018云南大理特崗教師教育學簡答題

教育和教育學的產生與發展 1.古代學校教育的基本特征

(1)古代學校教育具有鮮明的階級性和等級性;(2)古代學校教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。

(3)古代學校教育適應古代經濟與政治的發展，具有階級性;封建社會的學校還具有等級性。

(4)古代學校教育適應古代思想文化的發展，表現出道統性、專制性、刻板性和象征性。

(5)古代學校教育初步發展。尚未形成復雜的結構體系。2.近代教育的特征

①國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起;②初等義務教育的普遍實施(義務教育最早起源于16世紀的德國)③教育的世俗化;④重視教育立法，倡導以法治教;⑤出現了雙軌制;⑥形成了較系統的近代學校教育制度。20世紀以后教育的特點 第一，教育的終身化 第二，教育的全民化 第三，教育的民主化 第四，教育的多元化 第五，教育的現代化

3.簡述影響人身心發展的五大規律。

(1)教育要適應人的身心發展的順序性，教育工作者應按照發展的序列進行施教，做到循序漸進。“拔苗助長”、“陵節而施”等都是有違身心發展順序性規律的;(2)教育要適應人的身心發展的階段性，人的身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡;(3)教育要適應人的身心發展的不平衡性，教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳期及時的進行教育;

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(4)教育要適應人的身心發展的互補性，應結合學生實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。

(5)教育要適應人的身心發展的個別差異性，必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。

4、試分析影響人身心發展的因素。(1)遺傳

遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點，這些生理特點也叫遺傳素質。

遺傳素質在人的發展中的作用：

①遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為個體的身心發展提供了可能性。②遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但是遺傳素質具有可塑性。

③遺傳素質的成熟機制制約著人的身心發展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點的出現提供了可能和限制。

(2)環境

環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境。

環境在人的發展中的作用：

①環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。

②環境是人的身心發展的外部的客觀條件，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。

③人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性，人在改造環境的實踐中發展著自身。因此，夸大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論，是錯誤的。

(3)學校教育(主導作用及其原因及其對個人發展的特殊影響)學校教育對人的發展具有主導作用，是指學校教育對人的發展具有主要的、導向性的作用。學校教育在人的身心發展中的主導作用表現在：

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。②學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。(4)個體的主觀能動性在人的發展中的作用

個體的主觀能動性是人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀能動性是人的身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。

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5、簡述教育與政治之間的作用(1)政治經濟制度對教育的制約作用 ①政治經濟制度對教育的制約作用 ②政治經濟制度決定著受教育的權利 ③政治經濟制度決定著教育目的(2)教育對政治經濟制度的影響作用 ①教育為政治經濟制度培養所需要的人才 ②教育是一種影響政治經濟的輿論力量 ③教育可以促進進步

6、簡述教育與文化之間的關系。(1)文化對教育發展的制約作用 ①文化影響教育目的的確立;②文化影響教育內容的選擇;③文化影響教育教學方法的使用。④文化本身也是一種教育力量(2)教育對文化發展的促進作用。

①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用;②教育具有傳播和交流文化的作用;③教育具有選擇、提升文化的作用;④教育具有更新和創造文化的作用。教育目的與制度

1、教育目的和培養目標之間的關系?(簡答)教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的，各級各類學校的教育對象有各自不同的特點，制定培養目標需要考慮各自學校學生的特點。

簡述教育目的確立的依據

主觀依據：哲學觀念、人性假設、理想人格、價值取向;客觀依據：

(1)社會生產力和科學技術的發展水平;(2)一定的社會政治和經濟制度;(3)社會歷史發展的進程;(4)受教育者身心發展的規律;

2、簡述素質教育的基本內涵。素質教育以提高國民素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;

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素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育;教師與學生

1.簡述教師扮演的角色：(1)傳道者的角色(2)授業解惑者的角色(3)示范者的角色(榜樣角色)(4)教育教學活動的設計者、組織者和管理者(5)朋友的角色(6)研究者的角色

2、作為一名合格的人民教師應該具備的職業素養(簡答+論述)(1)道德素養

中小學教師職業道德規范有四個方面的要求：①對待事業：忠誠于人民的教育事業;②對待學生：熱愛學生;③對待集體：具有團結協作的精神;④對待自己：以身作則，為人師表。

(2)知識素養

包括：①政治理論修養;②精深的學科專業知識;③廣博的科學文化知識;④必備的教育科學知識。

(3)能力素養

包括：①語言表達能力;②教育教學能力;③組織管理能力;④自我調控和自我反思能力。

(4)職業心理素養

一個優秀的教師需要具備良好的心理素質，主要包括以下四個方面：①高尚的師德。②愉悅的情感。③良好的人際關系。④健康的人格。

3.教師的職業素養

專業知識(①本體性知識②條件性知識③實踐性知識④文化知識)專業技能(①教學技巧②教學能力)專業態度：專業理念

專業情意(專業理性、專業情操、專業性向、專業自我)職業道德

4.簡述師生關系的內容。

教學上授受關系;人格上平等關系;社會道德上的相互促進;簡述新型師生關系的特點。

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尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容

5、如何建立良好的師生關系?(簡答+論述)建立良好的師生關系要做到：

(1)要樹立正確的學生觀，要樹立以人為本的學生觀，把學生看成是有獨立意義的，成長中的人。

(2)建立教師威信

真正教師威信的樹立，源于教師的人格魅力，源于教師的職業素養，源于教師的愛、平等與尊重，而不是權力和威嚴，更不是討好學生。作為老師，既要與學生打成一片，平等交流，又要和保持相互的尊重和自尊;既要修煉自己的人格，又要不斷提升文化和能力素養。

(3)要善于同學生交往

良好的師生關系是在交往中形成的，教師要與學生廣泛而平等的交流，在互動中建立起和諧的師生關系。作為教師，要善于與學生打成一片，尊重學生的身心發展特點，做學生的良師益友。

(4)發揚教育民主，傾聽學生意見

教師要善于平等的傾聽學生意見，關注學生的想法。作為教師，要廣泛的征求學生意見，改善自身的管理方式，特別是教師能與學生心理換位，設身處地為學生著想，善于理解學生，真誠的關心和愛護學生。

(5)提高教師自身素質

教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。因此要不斷提升自身在管理方面的知識、能力、道德和心理素養，提升掛歷質量。

(6)正確處理師生矛盾

教育教學過程中，師生之間難免發生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。

課程

1、簡述課程內容的三種表現形式(1)課程計劃

課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，包括學科科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排

(2)課程標準

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課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，包括前言、課程目標、內容目標、實施建議、附錄。

(3)教材

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。

2.課程改革的具體目標(1)實現課程功能的轉變;(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性(3)密切課程內容與生活和時代的關系(4)改善學生的學習方式

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度(6)實行三級課程管理體制 3.新課程結構的主要內容

整體設置九年一貫的義務教育制度;高中以分科課程為主，開設技術類課程，積極實行學分制管理。普通高中課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成;從小到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程;農村中學課程要為當地的經濟發展服務 4.新課程背景下的教育觀

學生觀：學生是發展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人 學習觀：自主、合作、探究 教師觀：

(1)教師與學生的關系：教師應是學生學習的促進者(2)教學和研究的關系：教師應是教育教學的研究者(3)教學與課程的關系：教師應是課程的建設者和開發者(4)學校和社區的關系：教師應該是社區型的開放式教師 教師教學行為的轉變：

(1)對待師生關系上：強調尊重和贊賞;(2)對待教學關系上：強調幫助和引導;(3)對待自我上：強調反思;(4)對待與其他教育者的關系上，強調合作。教學觀：

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(1)從教育者中心轉向學習者中心;(2)從教會學生知識到教會學生學習;(3)從重結論輕過程到重結論的同時更重過程;(4)從關注學科轉向關注人教學

1.簡述因材施教教學原則概念及其基本要求。運用因材施教教學原則時，要做到：

①要堅持課程計劃和學科課程標準的統一要求。②了解學生，從實際出發進行教學。

③善于發現學生的興趣、愛好，為學生創造條件。2.簡述教學過程的基本規律 間接經驗和直接經驗相統一;掌握知識和發展能力相統一 教師主導和學生主體相統一;傳授知識和思想品德相統一

3、簡述循序漸進原則概念及其基本要求。

循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進原則的基本要求是：

第一，按教材的系統性進行教學。按課程標準、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統性和教學的循序漸進。要求教師深入領會教材的系統性，結合學生認識特點和本班學生情況，以指導教學的具體進程。

第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面俱到，而是要求區別主次，有詳有略地教學。

第三，由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經驗，符合學生認識規律。

4.簡述啟發性原則概念及其基本要求。

要正確處理好教與學的關系必須充分發揮教師的主導作用，同時又要充分調動學生學習的主動積極性，使教師的教和學生的學有機統一，即在教學中要充分體現啟發性教學原則。

貫徹這一原則應注意以下幾點：

(1)加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。(2)啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。(3)讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。

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(4)發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。

5、教學的基本任務?(1)使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧(2)發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力(3)發展學生體力，提高學生的身心健康水平(4)培養學生高尚的審美情趣和能力

(5)養成良好的思想品德，形成科學的世界觀和良好的個性心理品質

6、教學工作的基本環節?(1)備課——上課前的準備工作，是教好課的前提。(2)上課——教學工作的中心環節。(3)課外作業的布置與批改。(4)課外輔導。

(5)學生學業成績的評價。

7、教學過程是一個特殊的認識過程的具體體現(簡答+論述)教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有不同于人類總體認識的顯著特點：

(1)認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。

(2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，是發生在師生之間(學生之間)的特殊的交往活動。

(3)認識的教育性。教學中學生的認識既是目的，又是手段，認識中追求與實現著學生的知、情、意、行的協調發展與完全人格的形成。

(4)有領導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。教師要促進學生由“教”到“悟”到“化”(內化和外化)，從而真正促進學生的主體發展。

8、簡述班級授課制的優缺點。

優點：(1)1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量;(2)有利于大面積培養人才;(3)能夠充分發揮教師的主導作用;(4)有利于發揮集體教育的作用。缺點：(1)難以因材施教;(2)難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力;(3)缺乏靈活性。

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9.簡述教學方法選擇的主要依據：(1)教學目的和任務的要求;(2)課程性質和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設備、條件;(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點

10、簡述教師使用練習法的要求：

(1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。這樣能防止練習中可能產生的盲目性，從而提高練習的自覺性。

(2)精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。

(3)嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習或操作練習，都要嚴肅認真。要求學生一絲不茍、刻苦訓練、精益求精，達到最高的水平，具有創造性。

德育

1、簡要說明學校德育的主要途徑。(簡答)(1)思想品德課與其他學科教學(2)社會實踐活動(3)課外、校外活動

(4)共青團及少先隊組織的活動

(5)校會、班會、周會、晨會、時事政策學習(6)班主任工作 班集體與班主任

1.班主任工作的主要內容。(1)了解和研究學生。(2)組織和培養班集體。(3)建立學生成長檔案。(4)組織班會活動和課外活動。(5)協調各種教育影響。(6)操行評定。

(7)班主任工作計劃與總結。(8)進行個別教育工作。

2、如何形成和培養良好的班集體?班集體具備的特征。(簡答+論述)(1)確定班集體的發展目標。

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目標是集體發展的方向和動力。教師要精心設計班集體發展的目標。同時要充分發揮班集體成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。

(2)建立班集體的核心隊伍。

建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。第一，教師要善于發現和培養積極分子;第二，教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。

(3)建立班集體的正常秩序。

班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。在建立正常秩序的過程中，教師要依靠班干部的力量，由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序，不要輕易去改變它;不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。

(4)組織形式多樣的教育活動。

班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經常性工作之一。涉及的內容有主題教育、文藝體育活動、社會公益活動等。

(5)培養正確的輿論和良好的班風。

教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引導至正確的方向。教師可通過講清道理、樹立榜樣、嚴格要求、反復實踐等方面培養與樹立良好的班風。

3.如何對后進生進行個別教育? 第一，要關心熱愛與嚴格要求相結合。第二，培養和激發學習動機。

第三，善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感。第四，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥。最后，對后進生的教育要持之以恒。

4、班級的功能

①班級組織的社會化功能 傳遞社會價值觀，指導生活目標

傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能 傳導社會規范，訓練社會行為方式 提供社會角色學習條件，培養社會角色 ②班級的個體化功能

促進發展功能、滿足需求功能、診斷功能、矯正功能

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5、班集體對學生的作用表現在那些方面。(簡答)(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

6、上好課的具體要求

(1)目的明確：(2)內容正確：(3)方法得當(4)結構合理：(5)語言藝術(6)氣氛熱烈(7)板書有序(8)態度從容 《中小學教師職業道德規范》(材料分析題)1.愛國守法

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

2.愛崗敬業

忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

3.關愛學生

關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

4.教書育人

遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

5.為人師表

堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

6.終身學習

崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

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第五篇：2010河北特崗教師

河北省2010年國家特設崗位計劃教師招聘辦法

為全面貫徹落實《河北省2010年農村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃實施方案》精神，做好我省2010年農村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃（以下簡稱“特崗計劃”）教師招聘工作，特制定本辦法。

一、招聘原則

特崗教師招聘工作由省教育廳具體負責，采取公開招聘的方式，遵循“公開、公平、自愿、競爭、擇優”和“三定”（定縣、定校、定崗）原則。

二、招聘對象及條件

（一）招聘對象

1、以高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業生為主，可招少量應屆師范類專業專科畢業生。

2、取得教師資格，具有一定教育教學實踐經驗、年齡在30歲以下（1980年6月1日后出生）且與原就業單位解除了勞動協議或未就業的全日制普通高校往屆本科畢業生

3、報名者應同時符合教師資格條件要求和招聘崗位要求。

（二）招聘對象的基本條件

1、政治思想素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，品行端正，遵紀守法，未受過任何紀律處分，為人師表，身體健康，志愿服務農村義務教育。

2、特崗教師以招收全日制普通高校本科及以上畢業生為主，應聘的大學畢業生所學專業與應聘的崗位學科要相同或相近，獲得國家大學英語等級考試6級及以上合格證書的非英語專業畢業生可以報考英語教師崗位。

3、參加過“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”計劃、選聘高校畢業生到村任職工作服務期滿考核合格的全日制普通高校本科及以上大學生，參加選聘在筆試成績中加5分。參加過半年以上實習支教的師范院校畢業生同等條件下優先。

三、招聘程序

（一）公布崗位需求

省教育廳于2010年5月30日前通過河北教師教育網（http://.cn）向社會

公布設崗縣“特崗計劃”教師崗位需求信息，并通過報刊、電視等新聞媒體，廣泛宣傳實施“特崗計劃”的目的、意義以及招聘對象、條件和相關優惠政策及保障措施等，引導和鼓勵高校畢業生積極報名參加特崗教師的招聘工作。

（二）自愿報

1、報名時間：2010年6月1日至6月15日。

2、實行網上報名，不收取報名費。特崗教師招聘報名采用網絡形式報名，不設現場報名。符合條件的應聘者登錄河北教師教育網“特崗教師招聘專欄”，進入網報頁面，按要求如實填寫《河北省2010年農村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃應聘報名表》（附件3）。報名表包括本人基本信息和報名信息等。基本信息包括文字信息和照片信息。照片信息要求將本人近期小2寸免冠證件照（照片要求與標準身份證照片規格相同，近期彩色正面免冠，照片頭部占照片尺寸的2／3，白色背景無邊框，人像清晰，神態自然，無明顯畸變，圖片規格：文件大小50k以內，圖片格式：JPG/JPEG）上傳，如果使用不合格的照片，將無法通過資格審查。應聘志愿只能選擇一個設崗縣的一個崗位并填寫是否服從調劑。考生如隱瞞有關問題和提供虛假注冊信息和材料，一經發現取消其招考資格，2年內不允許報考特崗教師，所造成的損失和責任由其本人承擔。

（三）資格審查

1、報名資格審查分初審和復審。資格初審時間：2010年6月16日至6月30日。資格復審和面試同時進行。

2、資格初審由省教育廳統一負責。資格初審的依據是《河北省2010年農村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃實施方案》規定的招聘對象和條件。資格初審不合格者，不能參加筆試。資格初審合格者，7月1日后登陸河北教師教育網“特崗教師招聘專欄”自行下載并打印《河北省2010年農村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃應聘報名表》（附件3），參加面試時提交報考縣教育行政部門進行資格復審。

3、省教育廳于2010年6月30日前通過河北教師教育網“特崗教師招聘專欄”公布具體考務安排，應聘者于7月1日-8日登陸特崗教師招聘系統打印本人準考證，并在筆試當天持本人準考證和身份證原件（不含臨時身份證、過期身份證，下同）到指定地點參加筆試。

（四）筆試

1、筆試時間：2010年7月10日上午9：00—11：30。

2、筆試。筆試為閉卷考試，由省、市兩級教育行政部門共同組織實施。省教育廳負責統一組織命題、制卷、閱卷。各市教育行政部門根據報考人數負責合理設置考點、考場和考試管理工作。

筆試內容為教育法律法規、中小學教師職業道德修養基本要求、教育學、教育心理學、新課程理念。筆試沒有指定的參考書目和考試大綱，主要考察應聘者從教的基本素質和分析問題、解決問題的能力。筆試成績總分為150分。

考點設置統一安排在各設崗縣所在的設區市市區。各市教育行政部門按照考務要求（另文下發）務必于6月25日前將本市考點及考場設置報河北省中小學教師繼續教育中心。

3、省教育廳于2010年7月25日前通過河北教師教育網公示參加面試人員名單并公布設崗縣教育局面試聯系人、聯系電話。各設區市教育行政部門務必于7月20日前以設區市為單位上報設崗縣教育局面試聯系人和聯系電話。

（五）面試

1、面試時間：2010年7月28日至8月5日。參加面試的應聘者向所報設崗縣教育局面試聯系人咨詢面試具體安排等事宜。

2、確定面試人員。根據應聘者的志愿，依據筆試成績從高分到低分，以設崗縣學段、學科崗位設置數1：1.5比例依次確定參加面試人員。按志愿篩選后面試人選達不到1：1.5比例的，可在同意調劑報考同一設區市內其它設崗縣相同或相近學科人員中，從高分到低分的順序調劑。

3、面試資格審查（報名資格復審）。設崗縣在面試時對應聘者進行報名資格復審。主要審查應聘者提供的有關證件和材料。進入面試的應聘者，按指定的時間和地點，攜帶《河北省2010年農村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃應聘報名表》（附件3）、身份證、畢業證、學位證和教師資格證（往屆生需攜帶）等原件參加資格復審。通過資格復審的應聘者才能參加面試考核。

4、組織面試。面試由省教育廳統一部署，由設崗縣教育局具體組織實施。面試內容主要考察應聘者的學科知識、教育教學能力、教師基本素養、語言表達能力、儀表舉止等，可以采取課堂試講和答辯等形式。面試成績總分為100分。

（六）體檢

面試結束后，參加面試的應聘者在設崗縣教育局指定的具備二級乙等以上（含二級乙等）資質的醫院進行體檢，體檢標準參照《河北省申請教師資格人員體檢標準及辦法（試行）》執行。應屆高校畢業生畢業前，已在學校體檢合格，不再進行體檢。須將體檢表提交設崗縣招聘工作人員審核。無故不參加體檢者視為自動放棄聘用資格，體檢不合格者取消聘用資格。

（七）擬聘人選

設崗縣教育、財政、人事、編制部門根據省下達的特崗教師招聘計劃、考試總成績（筆試成績加面試成績），提出本縣擬聘特崗教師名單，8月8日前以設區市為單位上報省教育廳。省教育廳會同省財政廳、人力資源和社會保障廳、省編辦共同審定各設崗縣擬聘特崗教師名單，8月15日前通過河北教師教育網向社會公示。

（八）崗前培訓

擬聘特崗教師崗前培訓由省教育廳統一部署，由設崗縣教育局具體組織實施。具體培訓時間由設崗縣教育局確定，但必須于2010年8月31日前完成。培訓的主要內容是教育政策法規、教師職業道德、班級管理、教材教法、新課程理念、安全預防知識以及設崗縣經濟、文化、教育等縣情，培訓時間不少于30學時。培訓合格后，由縣級教育行政部門對符合相應教師資格條件又未認定教師資格的擬聘特崗教師，免費進行資格認定，頒發《教師資格證書》，同時省教育廳頒發《河北省2010年特崗教師任職資格證書》，被聘特崗教師須持任職資格證書，按設崗縣規定的時間報到上崗，逾期不到者視為自動放棄，設崗縣可依據聘用協議追究其有關責任。

（九）簽訂合同

在2010年8月31日前取得特崗教師任職資格的擬聘特崗教師與設崗縣人民政府簽訂《河北省2010年農村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃教師聘用協議書》（附件4）。凡在規定時間內未簽訂聘用合同的，視為放棄聘用資格。

（十）上崗任教

特崗教師由設崗縣教育行政部門統一派遣到設崗學校，并由設崗學校安排教學工作和進行日常管理。若在規定的時間內不報到或不服從安排者，取消其特崗教師聘用資格

四、河北省2010年“碩師計劃”研究生招聘程序

根據《河北省教育廳關于落實＜教育部關于做好2010年“農村學校教育碩士師資培養計劃”實施工作的通知＞的安排意見》（冀教師〔2009〕35號）精神，凡錄取到我省國家級扶貧開發工作重點縣的2010年“碩師計劃”研究生，必須在2010年6月1日至6月15日期間登錄河北教師教育網“特崗教師招聘專欄”，按要求如實填寫《河北省2010年農村義務教育階段學校教師國家特設崗位計劃應聘報名表》（附件3）。應聘志愿只能選擇已經簽約的設崗縣，應聘崗位學科要與所學專業相同或相近。不參加筆試和面試，攜帶本人體檢表直接參加已簽約設崗縣組織的特崗教師崗前培訓，并按照特崗教師招聘有關程序和要求，完成崗前培訓、簽約和上崗任教。

五、有關要求

（一）應聘者必須對提供的證件、證明材料及個人有關信息的真實性負責。招聘過程中，如發現有下列情況之一的，招聘單位可以取消其報考資格、直至解除合同。

1、有犯罪前科、被司法機關確定為犯罪嫌疑人或有其他嚴重違法違紀行為的。

2、偽造有關證件、證明材料或有其他弄虛作假行為的。

3、有其他不符合報考條件要求的。

（二）特崗教師招聘的各項信息將及時在河北教師教育網“特崗教師招聘專欄”公布，應聘者應隨時關注網上相關信息，同時須保持通訊暢通。

（三）聯系方式

報名咨詢電話：0311-86260353，86260355

監督投訴電話：0311-66005160，66005162

招聘報名網站：河北教師教育網（http://.cn）