第一篇：陽泉市平定縣幼兒園一日活動現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化研究匯總

陽泉市平定縣幼兒園一日活動現(xiàn)狀調(diào)查與優(yōu)化研究

內(nèi)容摘要:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》規(guī)定：學(xué)前教育在關(guān)乎幼兒的生理與心理健康方面、培養(yǎng)性格習(xí)慣方面、潛能開發(fā)方面具有重要意義。學(xué)前教育作為一門科學(xué)，必須依照幼兒生理與心理發(fā)展規(guī)律，采用科學(xué)合理的教育模式，以全面輔助幼兒樂觀健康成長為發(fā)展目標(biāo)。國家的內(nèi)在責(zé)任與義務(wù)內(nèi)容之一便是保護(hù)幼兒健康發(fā)展，創(chuàng)造有利幼兒生理與心理健康的發(fā)展環(huán)境更是題中之義，日常發(fā)展中，國家更好的借助管理幼兒園來創(chuàng)造利于幼兒身心發(fā)展的環(huán)境，那么幼兒園培育幼兒方式主要落實到幼兒園的“一日活動”上，因此如何把握好、利于好、發(fā)展好幼兒園的一日活動成為廣大學(xué)前教育專家或?qū)W者關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者通過本文的問卷調(diào)研方式展開關(guān)于陽泉市平定縣幼兒園一日活動的開展現(xiàn)狀、問題進(jìn)行梳理、闡述，同時由此深入分析并提出一些深層次可行性建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園 一日活動 現(xiàn)狀、優(yōu)化建議

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》（以下簡稱《綱要》）和《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》這兩個指導(dǎo)性文件，關(guān)于一日活動的概念明確界定。簡言之，即“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”。一日活動的內(nèi)容包括教學(xué)活動、游戲活動、體育活動，除此之外，生活活動也涵蓋其中。我國教育名家陶行知先生的一句名言充分闡釋了幼兒園一日活動，即“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”，由此我們可以看出教育的三大原理。此句名言反應(yīng)出的教育理念與幼兒園一日活動密切相關(guān)。

幼兒園欲達(dá)到提高幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展這個根本目標(biāo)，必須將幼兒園一日活動作為關(guān)鍵教育內(nèi)容進(jìn)行完善。嚴(yán)格來講，通過合理安排幼兒一日活動的內(nèi)容，實現(xiàn)教師在一日活動教學(xué)中針對性教育的效率，避免出現(xiàn)教師盲目性教育，做到一日活動內(nèi)容安排的科學(xué)性設(shè)定；同時一日活動能夠有效實現(xiàn)家長對幼兒園整體印象的認(rèn)可，特別對幼兒身心發(fā)展實踐意義重大；此外，教育行政部門可以通過幼兒園的一日活動來對幼兒園教學(xué)監(jiān)督管理和考核，因為一日活動具體到每一個教育細(xì)節(jié)，教育職能部門更為直觀的監(jiān)督，作用很大。

幼兒園作為兒童身心發(fā)展和社會性發(fā)展的第二環(huán)境，對兒童的身心發(fā)展有著不可估量的重要價值。關(guān)鍵是關(guān)注幼兒園一日活動，對幼兒園教育質(zhì)量、促進(jìn)幼兒教育事業(yè)均衡發(fā)展意義重大。而幼兒園一日活動在幼兒身心發(fā)展方面不可忽視，學(xué)術(shù)價值和教育價值很高。然而，當(dāng)前我國研究者對幼兒園一日活動的關(guān)注度不夠，已經(jīng)現(xiàn)存的文獻(xiàn)資料更是少之又少，能夠查閱到的幾篇期刊文章內(nèi)容，也多關(guān)乎某個點(diǎn)或某個活動環(huán)節(jié)、或某領(lǐng)域的研究，涉及幼兒園一日活動全部環(huán)節(jié)自設(shè)置、組織實施到管理的研究體系屬于空白狀態(tài)。筆者此次研究主要采用問卷訪談法，圍繞一日活動的系列問題，走訪了陽泉市平定縣20所幼兒園，訪談了50位幼兒教師和260位幼兒家長，嚴(yán)格依據(jù)《綱要》關(guān)于幼兒園一日活動的總體要求，剖析幼兒園一日活動現(xiàn)狀、指出問題以及提出針對性建議。

一、陽泉市平定縣幼兒園一日活動現(xiàn)狀

（一）調(diào)研的目的：

幼兒園的一日生活基本都屬于固定模式，可以用平常和細(xì)致來概況。盡管一日活動每天都處于循環(huán)重復(fù)的狀態(tài)，但教育價值卻在一日活動內(nèi)容中處處可見。一日常規(guī)活動是否科學(xué)對于幼兒的安全、活動氛圍等方面能否起到積極作用甚為關(guān)鍵，這些活動不僅僅限于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、發(fā)展生活自理能力，同時對于教師的教育質(zhì)量的提高十分必要。因此，研究者開展了一次一日活動問卷調(diào)查，旨在了解陽泉市平定縣幼兒園對一日活動的組織、管理情況，找出存在的問題及原因，提出有效的解決策略，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)師幼共同成長。

（二）調(diào)研時間、對象及方法：

調(diào)研時間：2015年12月至2016年1月。

調(diào)研對象：陽泉市平定縣20所幼兒園的50名教師，以及260名家長。

調(diào)研方法： 1.問卷調(diào)查法

以陽泉市幼兒園教師和家長分別作為被調(diào)查對象進(jìn)行抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括幼兒教師的基本情況、關(guān)乎一日活動的安排感受；調(diào)查家長對一日活動的認(rèn)知程度；一日活動的影響因素及存在的問題等研究所需要的重要材料的收集。2.觀察法

研究者采取的是非參與式觀察，以一個“局外人”的身份進(jìn)入抽樣選擇的幼兒園進(jìn)行整體觀察。每天分兩個時間段觀察，上午從8：00幼兒入園開始到中午幼兒午休為止；下午從 2：30 幼兒起床開始到 17：30 幼兒離園為止。每天的實際觀察時間在 6 個小時左右，包括晨間活動、生活活動、教學(xué)活動在內(nèi)的幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。記錄主要采取“白描”的方式，盡可能將幼兒園一日活動完整過程及幼兒和教師的各種表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來。

（三）調(diào)查匯總情況

研究者在陽泉市平定縣范圍內(nèi)，共發(fā)放教師問卷50份，家長問卷260份，收回有效教師問卷48份，家長問卷248份。并且抽樣選擇5所幼兒園進(jìn)行跟蹤觀察。全面了解幼兒園一日活動的組織與實施要求，分析了我縣幼兒園一日活動現(xiàn)狀。

1.我縣幼兒園一日活動工作成效。

開展一日活動以來，我縣幼兒園取得了令人可喜的成效。

一方面，幼兒園常規(guī)管理工作初見成效。教師們工作認(rèn)真、踏實，細(xì)心到位，對孩子有愛心。能對照教育教學(xué)常規(guī)盡量做好各項工作。幼兒的生活習(xí)慣、言行舉止、文明禮貌都有了長足的進(jìn)步，幼兒的語言表達(dá)、動手能力得到了很好的發(fā)展，如：某某幼兒園大班幼兒學(xué)習(xí)的坐姿、執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢、傾聽習(xí)慣等已養(yǎng)成，這些良好的習(xí)慣孩子將受用一生。

另一方面，幼兒園開展特色性活動和新型教育。如：某某幼兒園開展特色鮮明的區(qū)域活動。在每個班都設(shè)置了相應(yīng)的活動區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、玩具區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等，真正體現(xiàn)了幼兒園以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中的特色。有60%的幼兒園推行蒙特梭利教育。經(jīng)過一年的常規(guī)管理，蒙班的小朋友，現(xiàn)在不但能夠自覺遵守各種規(guī)則，而且已經(jīng)逐漸將其默化為一種良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，不需要教師一再地重復(fù)管理，孩子們就能夠自覺地完善個性發(fā)展。2.調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在的問題

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，研究者進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園一日活動存在如下問題：

第一，課程設(shè)置不合理

陽泉目前幼兒園總體課程設(shè)置不規(guī)范、不科學(xué)。長期以來，幼兒園的教育課程重視顯性課程而忽視拓展性課程、僅僅重視書本知識卻對書本中的實踐內(nèi)容忽略。多數(shù)基層幼兒教師教育教學(xué)完全依附教材，嚴(yán)重缺乏對教材的創(chuàng)新能力，授課缺乏吸進(jìn)幼兒興趣的內(nèi)容，千篇一律，每日活動對幼兒園環(huán)境利用率差，可配合課程的實踐資源特別少；各級幼兒園媒體設(shè)備種類和數(shù)量參差不齊，現(xiàn)代教育技術(shù)沒有體現(xiàn)。教師雖然能意識到幼兒的興趣和需要，但在具體實踐中多數(shù)幼兒教師單一以《綱要》的要求為依據(jù)來確定教育目標(biāo)，靈活性很少。關(guān)乎幼兒情商、交際禮儀、人格品德培養(yǎng)內(nèi)容幾乎沒有，盡管不同教師都強(qiáng)調(diào)活動規(guī)則，但是教師在教學(xué)過程中與幼兒互動較少，綜上，幼兒園一日活動重管理，輕互動；重教程，輕實踐；重形式，輕內(nèi)容。

第二，注重教學(xué)活動，忽視其他活動

教學(xué)活動方面，幼兒園一日活動安排多余死板，80%的幼兒教師選擇以集體活動方式進(jìn)行教學(xué)。注重集體教育教學(xué)活動，輕個體自由發(fā)展和老師對個體的生活方面的教育。在教師直接指導(dǎo)的活動和幼兒自選活動之間，幼兒自選活動比例較少。多數(shù)幼兒園教師沒有重視或很好地運(yùn)用銜接過度的技能。65%家長最想了解一日活動中孩子學(xué)習(xí)知識情況，55%家長最關(guān)注教師的教育教學(xué)方法、水平和技巧。可見，大多數(shù)家長認(rèn)為一日活動應(yīng)當(dāng)以教學(xué)活動為主。

游戲活動方面，69%的幼兒教師認(rèn)為游戲在一日活動中應(yīng)該占用時間最長，30%的幼兒教師不認(rèn)為一日活動中游戲應(yīng)該占用時間最長。幼兒教師認(rèn)為游戲活動最適合幼兒身心發(fā)展的占56.2%，并且在一日活動中以為指導(dǎo)重點(diǎn)的幼兒教師占29.6%，在幼兒游戲活動中，幼兒教師經(jīng)常以指揮者身份的占 21.7%，參與者占73.4% ；在幼兒游戲中，自主游戲所占比例：30.5%的幼兒教師認(rèn)為合理，66.5%的幼兒教師認(rèn)為基本合理，但還有進(jìn)一步改進(jìn)的空間，2.5%的幼兒教師認(rèn)為不合理。

可見，幼兒園，一日活動組織實施過程中，對游戲活動不夠重視，幼兒教師能認(rèn)識游戲活動對幼兒教育的重要性，但不能將游戲活動貫穿于一日活動之中，幼兒園為幼兒游戲創(chuàng)設(shè)的條件不夠充分，忽視了幼兒在游戲中的主體地位，師幼缺乏積極的情感交流，放任游戲較多，教師介入游戲比例不高，對幼兒游戲缺乏深入理解，游戲評價較為單一，忽視游戲的教育價值。

體育活動方面，80%的幼兒園每周二節(jié)體育課，在課程設(shè)計上并不能達(dá)不到體育鍛煉的要求。且以游戲居多，無法達(dá)到幼兒園體育課的運(yùn)動密度。

生活活動方面，幼兒園在一日活動中生活方面的活動，幼兒除了入園、洗手、入廁、午餐、午休和離園活動，沒有其它的培養(yǎng)幼兒體、智、德、美等方面的生活活動的教育內(nèi)容。在幼兒園中，生活活動在一日活動中處于被忽視狀態(tài)。55.7%的幼兒教師認(rèn)為，一日活動的指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該以集體教學(xué)活動為主，29.6%的幼兒教師認(rèn)為一日活動指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該以游戲為主，9.4%的幼兒教師認(rèn)為一日活動指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該以生活活動為主，5.4%的幼兒教師認(rèn)為一日活動指導(dǎo)重點(diǎn)應(yīng)該以戶外活 動為主。可以看出，目前幼兒園還沒把生活活動納入到教育活動之中，幼兒園對生活活動在促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面缺乏足夠的重視。

第三，活動管理工作缺乏計劃性 一方面，日常活動管理目標(biāo)性不強(qiáng)。從有效的45份教師問卷數(shù)據(jù)分析，仍有部分幼兒園未能科學(xué)構(gòu)建幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的系列內(nèi)容，把一日生活常規(guī)的重點(diǎn)內(nèi)容與其它內(nèi)容等同，工作缺少計劃性、目的性。正規(guī)活動內(nèi)容設(shè)計缺乏科學(xué)性、有悖幼兒認(rèn)知規(guī)律。另一方面表現(xiàn)為對非正規(guī)教育活動管理不足。幼兒園非正規(guī)活動大部分由生活環(huán)節(jié)構(gòu)成，諸如吃飯、喝水、入廁、盥洗、自由游戲以及這些環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換時間，存在重視正規(guī)教育活動的質(zhì)量，忽視非正規(guī)活動所蘊(yùn)涵的教育價值的問題，錯失了一些本來很好的提高生活和自理能力的教育契機(jī)。

二、幼兒園一日活動存在問題的原因

幼兒園一日活動在一日活動的設(shè)置、組織與實施和管理方面的理念與具體的行為表現(xiàn)的偏差，研究者認(rèn)為受以下因素的制約。

（一）管理體制方面 1.隸屬關(guān)系不明確

幼兒園一日活動的關(guān)鍵因素系管理體制。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我縣的私立園和村莊園隸屬關(guān)系不明確，排除中心幼兒園不提，其余的幼兒園管理體制基本上是法定代表人負(fù)責(zé)制，但是，不管是中心園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立園還是村莊幼兒園，都存在以生養(yǎng)師的現(xiàn)象。除了中心幼兒園園舍建設(shè)外，各級政府往幼兒園撥款幾乎等于零。小學(xué)附屬幼兒園屬于行政管理部門管理，甚至有些幼兒園處于無人管理狀態(tài)。我縣行政部門對幼兒園的管理和指導(dǎo)沒有設(shè)置專門機(jī)構(gòu)。2.管理混亂無力

當(dāng)前幼兒園一日活動的管理長期處于對部門多部門聯(lián)合管理狀態(tài)，涉及的部門如教育、工商、食品安全等，盡管幼兒園處于多方部門的監(jiān)管之下，卻出現(xiàn)這些管理部門權(quán)責(zé)不明，職能不清的現(xiàn)實狀況。與此同時，近幾年來一些私立幼兒園如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，籌資形式不僅僅限于公辦或集資，很多個人或企業(yè)也參與到了幼兒園建設(shè)中，根據(jù)教育管理部門統(tǒng)計，這些新類型的幼兒園管理更是混亂。職權(quán)部門監(jiān)管不力，幼兒園類型多樣，這些客觀的現(xiàn)實問題導(dǎo)致當(dāng)前我縣幼兒園一日活動的實施運(yùn)行沒有合理科學(xué)的管理，那么幼兒的教育教學(xué)效果又如何保證呢？

3.一日活動非制度化

教育行政部門的管理制度中涉及幼兒園一日活動內(nèi)容的處于空白狀態(tài)，即使出臺一些管理制度，也在實際監(jiān)管中力不從心。加之當(dāng)前我縣幼兒園類型多樣，管理方式上因千篇一律導(dǎo)致效果不佳。教育部門通常管理方式采用一刀切的模式，制定或頒發(fā)文件，不會充分結(jié)合幼兒園的實際情況來管理，而實際情況中，幼兒園的隸屬關(guān)系還是有所區(qū)別管理比較適宜。諸如縣級中心幼兒園在管理制定與管理模式上肯定與私立幼兒園、農(nóng)村中心幼兒園有所區(qū)別。教育部門完全采用整齊劃一標(biāo)準(zhǔn)評判縣內(nèi)所有幼兒園，是十分教條的。原因在于，縣級幼兒園的硬件設(shè)施如幼兒園園舍建設(shè)，軟件環(huán)境如師資水平這兩個方面，是私立幼兒園或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園無法比擬的，如果教育部門設(shè)定管理制度中沒有考慮這些客觀情況，容易導(dǎo)致幼兒園資源浪費(fèi)的后果。因此，教育行政有關(guān)部門需要具體問題具體分析，結(jié)合縣內(nèi)各個幼兒園的實際情況，設(shè)定多類別的規(guī)章制度。

4.教育經(jīng)費(fèi)短缺

符合我縣教育行政部門出資范圍內(nèi)的幼兒園僅僅限于中心幼兒園（園舍、設(shè)備、和個別幼兒教師的工資），而政府對其它性質(zhì)的幼兒園處于零撥款情況。由于體制原因政府沒有資金對其他幼兒園的進(jìn)行財力支持，多數(shù)幼兒園受限于財力后援支持，因此多數(shù)幼兒園的硬環(huán)境和軟環(huán)境會不利于幼兒的一日活動開展，并且對幼兒的全面發(fā)展也是不利的。

由此可見，政府部門必須監(jiān)督幼兒園經(jīng)費(fèi)籌集問題，而且是迫在眉睫，國家在有條件情況下可以適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)助或補(bǔ)貼。這樣可以有效提高幼兒教師工作的積極性，可以適當(dāng)時機(jī)建立學(xué)前教育專項資金，從根本上保證一日活動的有效開展。

（二）幼兒園自身方面

外因是通過內(nèi)因起作用的，諸如管理、體制和師資問題僅僅是造成幼兒園一日活動不合理的外部原因，而下面重點(diǎn)探討幼兒園造成一日活動不科學(xué)合理的內(nèi)部原因。

1.園本教研缺失

提高幼兒教師整體素質(zhì)很好的途徑系園本教研，園本教研在提高幼兒教師的整體素質(zhì)方面具有優(yōu)越性。但是當(dāng)前我縣幼兒園現(xiàn)狀，對園本教研的忽視，嚴(yán)重妨礙了一日活動的效果。我縣當(dāng)前僅僅中心幼兒園做了這方面的努力。所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立園園本教研完全處于空白狀態(tài)。這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立園在班級設(shè)置及配班方面的常態(tài)式一個班，一至兩名幼兒老師，加之私立園的老師人力資源流動頻繁等原因，導(dǎo)致這些幼兒園直接忽略園本教研活動，即使是中心幼兒園，筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，也將園本教研放到比較輕的教學(xué)計劃中，幼兒教師對于園本教研的認(rèn)知普遍存在問題。2.缺乏競爭機(jī)制

幼兒園一日活動如何科學(xué)合理的制定和執(zhí)行，離不開幼兒園內(nèi)部的改革，只有幼兒園內(nèi)部主動積極與時俱進(jìn)，立足于本園實際，建立教師競爭機(jī)制。幼兒教師的實際情況是師資短缺、大多數(shù)教師工資低，甚至很多幼兒園的教師都是文化程度低，流動大的務(wù)工人員。幼兒園看重的僅僅是幼兒的安全教育，簡單概括可以用“看孩子”來概括多數(shù)幼兒園的常態(tài)，幼兒園從來不會引入競爭機(jī)制，長此以往，幼兒教師責(zé)任意識、競爭意識、危機(jī)意識都處于零狀態(tài)。沒有改革幼兒園的競爭機(jī)制，最終受影響的除了幼兒的受教育效果外，更不利于我縣所有幼兒園的長期科學(xué)發(fā)展，幼兒園的競爭機(jī)制對幼兒園或是幼兒教師的成長都是十分必要的。

3.缺乏評價機(jī)制

幼兒園一日活動的評價機(jī)制缺失在我縣處于普遍問題。很多幼兒園，包括中心幼兒園在內(nèi)，對評價機(jī)制的認(rèn)知都沒有形成。幼兒園的一日活動的評價機(jī)制不是幼兒園園長或是領(lǐng)導(dǎo)對園內(nèi)一日活動的周評價，或是單一認(rèn)為是約束老師的機(jī)制。據(jù)研究者調(diào)查后匯總的情況來看，幼兒園往往于學(xué)期初制定好模式化的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，并據(jù)此形成一日活動的細(xì)化教案，再由幼兒老師依照園內(nèi)教案分期設(shè)置每周的日活動方案。以中心幼兒園為例，幼兒園園長會于周五前收集各個代課幼兒教師的日課表，對課表內(nèi)的活動環(huán)節(jié)根據(jù)實際情況進(jìn)行豐富或是刪減。此項評價過程中，我們可以直觀看出中心幼兒園的日活動評價機(jī)制根本沒有建立。那么鄉(xiāng)鎮(zhèn)私立園的一日活動評價更是無從談及。幼兒園的評價機(jī)制是必須涵蓋對幼兒的評價內(nèi)容的。正如應(yīng)試教育模式一樣，幼兒園對幼兒的評價僅僅是教學(xué)內(nèi)容的考核，缺乏對幼兒日活動的評價標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制。對教學(xué)內(nèi)容的理解始終是狹隘的，沒有對幼兒的能動性和創(chuàng)造力引起足夠的重視。如此看來，我縣幼兒園根本沒有真正意義上的一日活動評價機(jī)制。事實證明，有效建立幼兒園的日活動評價機(jī)制，才能真正有益于幼兒的全面發(fā)展。

（三）師資隊伍方面

1.專業(yè)素質(zhì)低

我縣幼兒園的整體師資素質(zhì)較低。受限于近年來我縣幼兒整體人數(shù)上的減少，導(dǎo)致當(dāng)前全縣范圍內(nèi)的幼兒園入園率持續(xù)走低，幼兒教師的工作待遇低，尤其是地處農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，影響了教師工作的積極性，導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)偏低的惡性循環(huán)。幼兒教師對課程資源認(rèn)知狹隘，專業(yè)水平低，幼兒園沒有為課程資源開發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的條件，幼兒教師的管理長期處于不規(guī)范狀態(tài)，甚至幼兒園已經(jīng)被定位為小學(xué)化培訓(xùn)班，這樣的環(huán)境和管理狀況，幼兒教師能夠發(fā)揮的主觀能動性十分有限。

2、教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會少

由于當(dāng)前我縣幼兒園良莠不齊，很多私立園的發(fā)展空間有限，導(dǎo)致很多幼兒教師很少接受深入培訓(xùn)，晉升和提高能力和素養(yǎng)的進(jìn)修機(jī)會更少，加上幼兒園的管理制度不健全，教師普遍自我提升意識薄弱，創(chuàng)造能力積極性不高，很少有幼兒教師進(jìn)行自覺反思，大多數(shù)幼兒園缺乏一定的科學(xué)性和完整性的系統(tǒng)培訓(xùn)制度。

（四）幼兒家長方面

幼兒園一日活動雖然有行政主管部門管理機(jī)制缺失、管理混亂以及幼兒園經(jīng)費(fèi)短缺、幼兒教師學(xué)歷普遍不高，對一日活動認(rèn)識不足，對一些教育教學(xué)要求沒有深入分析其內(nèi)在的寓意，導(dǎo)致對一些制度的誤解。但作為家長也是制約幼兒園一日活動的因素之一。家庭教育觀念滯后教育鏈?zhǔn)茏瑁赖K良好習(xí)慣養(yǎng)成從家長調(diào)查問卷中看85%家長重視幼兒讀書習(xí)慣、藝術(shù)活動的培養(yǎng)，忽略養(yǎng)成教育。其教育思想和觀念還停留在傳統(tǒng)認(rèn)識上，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭對孩子嬌慣、溺愛，不是過度保護(hù)就是過分縱容，使得幼兒的常規(guī)培養(yǎng)不受重視。在幼兒園注重培養(yǎng)生活習(xí)慣、自理能力，而在家中往往被家長取而代之，使幼兒的教育鏈嚴(yán)重斷條。為了迎合家長的要求，一些幼兒園不得不按照幼兒家長的意愿行事，失去了自我，無論是教學(xué)方法或是教學(xué)內(nèi)容都依照家長的意見進(jìn)行，如果不按照家長的意見行事的話，有可能幼兒園會生源減少，所以一些幼兒園不得不這樣做，而不是想這樣做，最后導(dǎo)致一些幼兒園對一日活動制度的忽視。

三、優(yōu)化幼兒園一日活動的具體措施

（一）強(qiáng)化行政主管部門監(jiān)管

將學(xué)前教育設(shè)置在我縣經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展總體規(guī)劃中，統(tǒng)籌發(fā)展學(xué)前教育；排除鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家長、資金的問題對幼兒園發(fā)展的負(fù)面作用。建議政府能建立專門資金，改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園改變園所的一些軟環(huán)境，給幼兒營造一個安全、健康的樂園。探索縣鄉(xiāng)結(jié)合，以縣為主的農(nóng)村學(xué)前教育管理體制，明確各級政府發(fā)展和管理的學(xué)前教育責(zé)任。調(diào)整布局，大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，健全管理體制，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)前教育工作的管理。建立一日活動監(jiān)控制度。教育相關(guān)行政部門，通過建立幼兒園一日活動評估標(biāo)準(zhǔn)，一日活動常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范、指導(dǎo)幼兒園一日活動組織和實施。促使一日活動質(zhì)量不斷提高。也可以使幼兒園的監(jiān)督機(jī)制和幼兒園獎賞機(jī)制掛鉤，以便實現(xiàn)幼兒園對一日活動評價激勵作用。

轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)合理安排一日活動。隨著經(jīng)濟(jì)的迅述發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不被現(xiàn)實所接納。在經(jīng)費(fèi)允許的條件下，建議多組織派教師到理念先進(jìn)的城市觀摩學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，然后通過各種形式的活動把新的觀念傳遞給家長，轉(zhuǎn)變家長教育觀，提高家長的整體素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)幼兒園的內(nèi)部管理 1.明確一日活動的基本范式

當(dāng)前幼兒園的教育教學(xué)形式有結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)之分。我縣不同性質(zhì)類型的幼兒園可以結(jié)合自身采取不同教育價值取向，依據(jù)學(xué)前教育學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)幼兒所獲得的知識和技能為主的一日活動的教育價值取向，被視為較高的結(jié)構(gòu)范式。這種教育價值強(qiáng)調(diào)的是教師的教和幼兒的學(xué)，避免了較低結(jié)構(gòu)的范式主要是注重幼兒在生活過程中經(jīng)驗的獲得這樣的弊端。

貫徹《綱要》精神的具體工作中，幼兒園更多的是應(yīng)該注重一日活動以過程性為取向。遵循幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒園一日活動形式主要應(yīng)當(dāng)采取游戲活動這個方式進(jìn)行，從中挖掘幼兒實際的教育價值。2.開展園本教研活動

幼兒教師素質(zhì)必須通過園本教研來提升，上文中分析了我縣幼兒園由于各種客觀原因尚未形成真正意義上的園本教研活動，即使中心幼兒園園本教研活動，尚停留在形式階段。其實，園本教研活動應(yīng)注重多種形式，諸如“一對一”幫扶，大組教研、小組教研等組織形式，遞進(jìn)式的教研、一課多議、一課一議（主要是針對新任的幼兒教師）等形式等等。園本教研的實質(zhì)不僅在于提高幼兒教師的素質(zhì)的同時，更主要精力應(yīng)放在提高園本教研的質(zhì)量上。3.激發(fā)幼兒教師的競爭意識

由于幼兒園評價體系的相對滯后，一日活動過程各環(huán)節(jié)的評價缺失，幼兒教師相對缺乏競爭意識，因此一日活動的組織和管理相對混亂，如何激發(fā)幼兒教師的競爭意識，具體如下：

第一，公開課講評。我縣幼兒教師對于公開課十分陌生，中心幼兒園對于公開課的評比尚且實施過，但是私立園等其他幼兒園受限于客觀原因，甚少進(jìn)行。之所以要推薦公開課講評，主要是該教育方式利于激發(fā)幼兒教師的競爭意識，對于一日活動的科學(xué)合理實施也是十分有益的。

第二，一日活動檢查。幼兒園一日活動有很大的隨意性，并且園長對一日活動缺乏監(jiān)督檢查，僅僅限于中午幼兒做操時領(lǐng)導(dǎo)巡視，因此園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)的檢查度。

第三，創(chuàng)造競爭環(huán)境。在寬松的環(huán)境中，就容日使幼兒教師懶惰，缺乏競爭意識就會停滯不前。幼兒園要為幼兒教師創(chuàng)設(shè)，積極向上的園舍文化，促使幼兒教師具有較強(qiáng)的競爭意識。4.建立幼兒園一日活動評價機(jī)制

第一，幼兒園應(yīng)建立一日活動的評價制度，特別是園與園之間的觀察評價、幼兒園長對幼兒教師的觀察評價、幼兒教師與幼兒教師之間的觀察評價和幼兒教師自我的評價等評價制度的建立。評價內(nèi)容主要是一日活動的組織和實施是否有利于幼兒發(fā)展，幼兒在一日活動的過程中是否愉悅快樂。

第二，形成積極的一日活動評價文化。對于幼兒教師來說，他評是客觀條件對自己的要求，自評是主觀的內(nèi)在的力。自我評價是改進(jìn)教育教學(xué)和提高一日活動質(zhì)量的內(nèi)在的機(jī)制。幼兒教師自我評價的形成依賴于自我評價文化的形成：

第三，創(chuàng)設(shè)寬松的幼兒園評價氛圍。提高幼兒教師對于評價機(jī)制的認(rèn)知，評價是為了讓她們更好的成長，因此在幼兒園，形成寬松、民主的評價氣氛，幼兒教師能客觀的評價同事，也能客觀的反思自己的教育教學(xué)，將有利于幼兒園一日活動的順利開展。作用。

第四，樹立正確的一日活動評價理念。作為影響幼兒教師評價認(rèn)知的第一要務(wù)便是建立正確的一日活動評價觀，幼兒園可以為幼兒教師提供相互交流的平臺，鼓勵和引導(dǎo)幼兒教師經(jīng)常反思教育教學(xué)活動出現(xiàn)的問題。激勵幼兒教師對一日活動的創(chuàng)新意識，促使幼兒教師形成反思和表達(dá)的習(xí)慣。幼兒園的評價機(jī)制必須要淡化評價的監(jiān)督功能，幼兒教師無壓力進(jìn)行有效評價，引導(dǎo)教師根據(jù)幼兒園的實況和已有的經(jīng)驗，科學(xué)合理組織一日活動，提升幼兒園教師整體水平的正能量。

（三）注重師資隊伍建設(shè) 幼兒園發(fā)展的重任始終會落在教師身上，打造一支穩(wěn)定的師資隊伍的關(guān)鍵在于三個方面：加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè)，提高幼兒教師待遇、提高教師地位和整體素質(zhì)。具體可以從以下幾個方面入手： 1.提高幼兒教師的工資待遇

工資待遇問題是影響幼兒教師是否安定下來的關(guān)鍵。我縣當(dāng)前阻礙師資隊伍穩(wěn)定的關(guān)鍵因素表現(xiàn)在幼兒教師的低工資、高工作量的不平衡性。近幾年來由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，物價快速上漲，然而幼兒教師待遇卻始終沒有跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，據(jù)調(diào)查得知，當(dāng)前幼兒教師基本處于沒有最基本的醫(yī)療保險待遇。由此，提高幼兒教師工資待遇標(biāo)準(zhǔn)，保證幼兒教師工作的積極性迫在眉睫。2.建立幼兒教師的獎賞制度

結(jié)合上文提到的我縣幼兒園一日活動評價機(jī)制欠缺情況，具體如何解決這個難題是我們該反思的。評價機(jī)制的建立不僅僅靠政府部門的組織制度，更要建立幼兒園文化，滿足幼兒教師的歸屬感。筆者建議相關(guān)政府部門和教育行政部門可設(shè)專項資金，獎勵工作時間長，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的幼兒教師，讓幼兒教師的工作積極性得到實質(zhì)性的回報，穩(wěn)定幼兒教師資源。3.增強(qiáng)有針對性的培訓(xùn)

提高幼兒教師整體素質(zhì)的有效措施必須充分考慮對其整體的培訓(xùn)計劃。當(dāng)前幼兒課程的不斷更新，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，幼兒教師的職業(yè)技能已經(jīng)不僅僅要滿足于彈、唱、說、跳、手工制作、繪畫等這些基本技能，還需要加強(qiáng)對一日活動的組織，指導(dǎo)，敏銳的觀察力等專業(yè)技能方面的培訓(xùn)和提升。因此，對幼兒教師的技能技巧的培訓(xùn)要圍繞這各種培訓(xùn)形式有機(jī)結(jié)合，以提高培訓(xùn)的實效性。

（四）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念

幼兒家長教育觀念相對落后是一種普遍的現(xiàn)象。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不被現(xiàn)實所接納，如何轉(zhuǎn)變幼兒家長教育觀念，提高幼兒家長的整體素質(zhì)，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

第一，家長開放日活動。家園互助的有效方式，在我縣當(dāng)前實踐情況來看，可以充分推薦家長開放日這個活動，該活動不僅僅能夠助力雙方的溝通和了解，更為重要的是促進(jìn)幼兒教師內(nèi)在素質(zhì)提高，提高家長認(rèn)識觀念，這一溝通形式對雙方均是有所助益的，當(dāng)然了根本上主要是幼兒園的孩子收益良多。家長開放日，家長可以通過觀摩和參與幼兒園的一日活動，不僅僅簡單按照幼兒園的一日規(guī)程去遵循，更為關(guān)鍵的是幼兒教師可以輔助引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變一些不正確的教育理念，并恰當(dāng)?shù)慕o與說服和教育。其次，科學(xué)合理安排一日活動。應(yīng)本著以幼兒發(fā)展為中心，以人為本的理念科學(xué)安排一日活動內(nèi)容、一日活動的組織形式、一日活動的指導(dǎo)等，需要幼兒教師不僅僅是簡單按規(guī)程操作，做個機(jī)器人，而是充分調(diào)動教師的積極性，幫助影響到幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和各方面能力的發(fā)展。一日活動的安排應(yīng)該依據(jù)《綱要》精神，再根據(jù)幼兒園的實況和幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r及已有的經(jīng)驗，由園長要求，幼兒教師據(jù)本班情況，科學(xué)合理制定幼兒園一日活動，最后有幼兒園長和幼兒教師共同討論評價，評出最科學(xué)合理的一日活動，給予獎勵，讓幼兒教師共同學(xué)習(xí)，進(jìn)步。

第二，開展家園合作。幼兒園幼兒教師與幼兒家長互助合作能力必須提高，只有家園合作才能有效給予幼兒全面的關(guān)愛和培育。家園合作非常有益于雙方彼此了解、互相認(rèn)同,借助雙方通力互動,利于幼兒的全面發(fā)展，同時幼兒家長及時與幼兒教師交流，達(dá)到對幼兒在園期間的跟蹤教育，家長及時有效的反饋幼兒在家的自然信息，利于發(fā)揮幼兒一日活動教育的實效性。只有家園互相助力，才能實現(xiàn)幼兒一日活動的教育目標(biāo)。家庭作為幼兒園重要的服務(wù)對象，有效的雙方互助，可以爭取家長的理解、支持和主動參與，并幫助其提高教育能力。幼兒行為習(xí)慣、生活自理能力的養(yǎng)成，與家長的積極支持和配合分不開。建議幼兒園每學(xué)期采用家長開放日活動，邀請家長觀摩和體會幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)情況，同時可以輔助指導(dǎo)家長在家為幼兒自主勞動創(chuàng)造條件。家長與幼兒園的積極有效的溝通，能夠?qū)崿F(xiàn)家園共育，全面促進(jìn)幼兒發(fā)展。

結(jié)語

綜上，我們可以看出幼兒園一日常規(guī)活動的管理工作需要細(xì)致和耐心。幼兒園的整體面貌是由一日活動的管理來展獻(xiàn)的。幼兒園一日常規(guī)活動重在謀劃，貴在堅持，成在智慧。我們的教育工作者需要創(chuàng)造力，善于發(fā)現(xiàn)問題，努力需求不斷提升的方法，益于幼兒園全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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后記

由于時間和研究者自身能力有限，本研究還存在一些不足，具體表現(xiàn)在：一是本研究采用的是自編問卷，所以在嚴(yán)密性和科學(xué)性方面存在一定的不足，且雖教師問卷發(fā)放量少，家長的訪談對象選取的樣本少。在觀察一日活動過程中，注重活動內(nèi)容、活動形式等，對具體的活動細(xì)節(jié)觀察不夠深入。二是本研究是一日活動現(xiàn)狀調(diào)查，也就是說一日活動各個環(huán)節(jié)都是本研究的內(nèi)容，從早上幼兒入園到下午幼兒離園，整個一日活動內(nèi)容，導(dǎo)致研究內(nèi)容寬泛，不具體。針對某個問題不能做深入的研究。三是在一日活動研究中沒有涉及到幼兒，沒有涉及幼兒在一日活動中的感受。研究者會在今后研究過程中，會更深入地應(yīng)用觀察法，了解一日活動中幼兒的行為變化，透過行為分析一日活動對幼兒全面發(fā)展的影響。

第二篇：幼兒園一日活動管理與優(yōu)化之案例分析

幼兒園一日活動管理與優(yōu)化之案例分析

---最好的早晨“晨間接待”

在每一個清新的早晨，迎著晨光，我們拉開了小朋友幼兒園生活的序幕。晨間接待，看似簡單的一個問好，卻飽含著教師對幼兒的尊重、熱愛以及教育的智慧。“一年之際在于春，一日之際在于晨”，晨間接待的內(nèi)容涉及多個方面，交流的側(cè)重點(diǎn)也是不斷變化的。總之，只有不斷地探索學(xué)習(xí)，才能真正體會到晨間接待所具有的深遠(yuǎn)的教育價值。我們的“教育”從每一天和孩子的第一句話、第一個微笑開始，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程序、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映。而問候的禮儀像春風(fēng)潤物般地走進(jìn)小朋友的心靈，灑下陽光和溫暖，共同開啟美好新的一天！

晨間接待是幼兒園一日生活的重要組成部分，它不僅是幼兒一日愉快情緒開啟的重要時機(jī)，也是師生個別化互動以及對幼兒實施養(yǎng)成教育的有效途徑，更是建立良好家園關(guān)系的寶貴契機(jī)。教師要抓住這個重要環(huán)節(jié)，由心開始，做精做細(xì)，如春風(fēng)化雨般滋潤每一個孩子的心田，帶給孩子一種愉快的情緒，開啟孩子一天的美好心情，而怎樣使孩子一天有一個良好的開端，怎樣讓家長放心的離開孩子，這是我們的目的。做好晨間接待也意味著一天的工作有個好的開始，關(guān)系到幼兒是否能在園度過安全、愉快的一天，關(guān)系到老師是否能順利的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育目標(biāo)。下面我們就來看一看《晨間接待》需要注意的事項吧。

1.大家都喜歡干凈整齊、清潔優(yōu)雅的環(huán)境，幼兒也一樣，一個干凈整齊、清潔優(yōu)雅的環(huán)境會讓人感到身心舒暢。那么晨間接待的第一步就是要創(chuàng)造這樣一個環(huán)境，開窗通風(fēng)，整理室內(nèi)物品，擦拭桌椅。

2.把快樂和關(guān)愛送給每個孩子。晨間接待過程中，老師的態(tài)度、情緒會對幼兒在園一日生活及家長一天的工作產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。微笑是最好的一種待人方式，所以教師每天要以一種輕松快樂的狀態(tài)迎接幼兒來園，微笑地和幼兒問好，親切地和他們拉拉手、擁抱，蹲下來和他們聊幾句，把快樂和關(guān)愛送給每個孩子，是崗位職責(zé)的要求，也是每個老師應(yīng)盡的責(zé)任。以飽滿的精神、熱情的態(tài)度、親切的話語去迎接每一位入園的幼兒，使家長感到安全、溫暖，讓家長放心的去做自己的工作。對家長所描述的幼兒在家的一些好的表現(xiàn)，給予激勵和贊美的語言，讓幼兒產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，每天快快樂樂上幼兒園。

3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和維護(hù)幼兒的健康放在工作的首位”。因此在晨間接待中，認(rèn)真履行“一摸、二看、三問、四查”的晨檢步驟，摸摸幼兒的額頭、手心是否發(fā)熱；看看幼兒的臉色和神態(tài)，身體是否舒服；問問幼兒的大小便及吃飯情況；檢查幼兒是否帶有小刀、玻璃球、火柴、釘子等危險物品，及時消除一切對幼兒健康和活動不利的因素。

4.幼兒入園的時間不可能是一致的，總會有先后，那么先來的幼兒就會有等待的時間，幼兒天生好動，讓他們靜坐著等待，可能會發(fā)生許多矛盾與爭執(zhí)。因此，我們在晨間活動內(nèi)容上，打破以往活動只是單一的桌面游戲，區(qū)角游戲，我們開展了豐富多彩的活動比如：智力游戲、體育游戲、室內(nèi)微活動、戶外體鍛游戲等，讓幼兒自主地選擇自己喜歡的活動。

管小青

5.作為教師，要面對兩個傾聽的對象，一個是幼兒，另一個就是家長。對于幼兒的表達(dá)，耐心傾聽是自然的，但主動關(guān)心和詢問更是一種愛的交流方式。了解幼兒在家情況，比如詢問一下之前生病的幼兒，現(xiàn)在身體感覺好點(diǎn)沒有等。雖然對于家長反映的有些問題可能不能當(dāng)場解決，但絕對要直面正視問題，也要很用心地傾聽，并表達(dá)會努力去解決的態(tài)度，讓家長理解，這樣可以幫助老師有針對性的搞好教育教學(xué)工作。晨間接待時對家長提出的各樣要求和問題，記錄在記事本上，按照家長的囑托一一做到。這也是加強(qiáng)與家長間相互信賴的前提。讓每個家長對老師產(chǎn)生絕對的放心感、信任感，為自己的一日工作開一個好頭。

6.做好患病幼兒的用藥記錄和藥品管理。在實施過程中，每天早上做好患病幼兒的服藥記錄。在一日活動中給予關(guān)注并按時服藥，做好詳細(xì)記錄，在離園時讓家長看看，使家長一目了然。

7.認(rèn)真對待幼兒攜帶的物品對幼兒每天入園時攜帶的物品要認(rèn)真分析，有針對性的做好管理工作。發(fā)現(xiàn)不安全物品要妥善處理，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育，防止發(fā)生意外問題。

晨間接待是一項繁雜又有學(xué)問的工作。晨間接待只是幼教工作中的一個環(huán)節(jié)，他對幼兒在園一日生活的意義重大，所以晨間接待不容忽視。

案例：星期五的早晨，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)的來了，孩子們開始嘗試練習(xí)跳繩了，個個興趣盎然。朱晟睿小朋友和往常一樣姍姍來遲，我和他熱情的擁抱并給了一個微笑，他媽媽把書包送到班級，朱晟睿做了簡單的熱身運(yùn)動，便拿了一條跳繩，他嘗試練習(xí)分解動作，搖繩、雙腳跳起，這時他媽媽樓上下來看見了，就用手指著他說：“朱晟睿，你看戴紫行跳得多好，你怎么還不會跳，快跟她學(xué)學(xué)！”說完，朱晟睿更顯得手忙腳亂。一會兒晨練結(jié)束了，他無精打采的收起跳繩，整個上午他一直悶悶不樂，戶外活動時也沒有再練習(xí)跳繩。看到這種情況，我想這一定是由于早上他媽媽的做法不對，讓朱晟睿產(chǎn)生了畏難情緒，如果孩子處在這樣一種心理狀態(tài)下，怎能學(xué)會跳繩呢？想到這兒，我決定找他媽媽談一談。傍晚離園時，我對他媽媽說：“晨間活動是一天的開始，早上你說完后，他就再沒有練過跳繩，他今天都悶悶不樂。”“他會不會生氣呢？” 朱晟睿媽媽直率地說。其實，朱晟睿學(xué)東西很快，練跳繩時特別認(rèn)真，現(xiàn)在幾個分解動作已經(jīng)練熟了，只差一點(diǎn)兒就能連起來跳了，你那么一說，他就不練了。朱晟睿媽媽不好意思地笑了：“是的，我太心急了，現(xiàn)在怎么辦呢？”我建議她：加強(qiáng)練習(xí)的次數(shù)，可用比賽形式與孩子比一比，看誰先學(xué)會跳繩，誰跳得多，增強(qiáng)朱晟睿嘗試練習(xí)的興趣。媽媽聽后連連點(diǎn)頭，表示贊同。以后幾天中，朱晟睿對我說：“老師，我要趕快練習(xí)跳繩，爭取超過媽媽。”平時晨間活動中，都可看到他練習(xí)跳繩的身影。幾天過后朱晟睿高興地對我說：“老師，我會跳繩了，你看。”邊說邊輕松地跳了起來。

分析：

《綱要》中明確指出要進(jìn)行家園配合教育。晨間活動是一天的開始，因為一個小小的問題影響孩子一天的心情和動力，我們都知道，家長們都希望自己的孩子超過別人，常常將自己孩子的表現(xiàn)和別的孩子做橫向比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子不如別的孩子時，就會著急，對孩子產(chǎn)生不滿，數(shù)落孩子。家長并沒有意識到自己在教育態(tài)度及方法等方面存在著一定的問題，而是把原因歸結(jié)在孩子身上。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)家長的教育問題后，耐心地做家長工作，使家長認(rèn)識到自己不良的教育心態(tài)與方式給孩子帶來的負(fù)面效果。在此基礎(chǔ)上，及時向朱晟睿媽媽宣傳科學(xué)的教育原則，提供具體的教育方法，使其產(chǎn)生良好的教育心態(tài)。朱晟睿在主動積極的嘗試中很快學(xué)會了跳繩，也有了成功的喜悅和參與體育活動的快樂。這一切說明，只要家長教育心態(tài)正確，積極配合，教育就會事半功倍。晨間接待和戶外游戲中積極有效的互動除了要家長與教師互相配合外，還需要教師善于轉(zhuǎn)變角色。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時，教師以“協(xié)助者”的角色發(fā)起；當(dāng)幼兒對游戲的興趣減弱時，教師以“參與者、引導(dǎo)者”的角色發(fā)起；當(dāng)幼兒對游戲的參與積極性很高時，教師以“鼓勵者”的角色發(fā)起；當(dāng)幼兒對游戲的方式提出建議時，教師以“支持者”的角色支持幼兒發(fā)起主動互動。只有不斷地轉(zhuǎn)變自己的角色，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態(tài)并以積極的態(tài)度回應(yīng)幼兒的互動，以積極的方式引導(dǎo)幼兒的呼應(yīng)。

永中現(xiàn)代幼兒園 2017年12月22日

第三篇：幼兒園有效教學(xué)與一日生活優(yōu)化的探討

幼兒園有效教學(xué)與一日生活優(yōu)化的探討

《 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《 綱要 》）中明確提出幼兒園“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中”。筆者對幼兒園的教學(xué)與幼兒一日生活優(yōu)化進(jìn)行了長期的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在以下內(nèi)在聯(lián)系：將幼兒園教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，可以促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，而有效教學(xué)也將進(jìn)一步優(yōu)化幼兒的一日生活。本文嘗試從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑和教學(xué)內(nèi)容三方面進(jìn)行闡述。

一、將教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學(xué)

幼兒園教學(xué)是精心安排的外部條件或環(huán)境，用以支持、激發(fā)、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒順利開展學(xué)習(xí)和達(dá)成有效學(xué)習(xí)結(jié)果的過程，其本質(zhì)是教師有目的、有計劃地組織幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動過程。[1]“將幼兒園教學(xué)滲透在幼兒一日生活之中，開展有效教學(xué)”是時代對幼兒園教學(xué)提出的要求，也是幼兒園教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。幼兒園有效教學(xué)不僅包括明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的教學(xué)思路、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且幼兒也要積極、主動地參與教學(xué)活動，從而使得師幼、幼幼之間保持有效互動。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在幼兒園教學(xué)中不能與幼兒一日生活有機(jī)聯(lián)系，人為地割裂教學(xué)與游戲、生活的關(guān)系，內(nèi)容的選擇缺乏趣味性、生活性，純粹為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象仍然屢見不鮮，這就致使教學(xué)的有效性大打折扣。具體表現(xiàn)在以下幾方面。1．幼兒教師將“一日生活”等同于“日常生活”

從本質(zhì)上說，日常生活具有自在性、重復(fù)性、常規(guī)性和前反思性等特征，很少表現(xiàn)出創(chuàng)新。而幼兒的一日生活包括了多種多樣的活動，大致分為專門的學(xué)習(xí)活動、游戲活動和生活活動，這些活動在幼兒的發(fā)展中具有特殊的價值，是一個教育整體。如果將“一日生活”與“日常生活”等同起來，那“日常生活”的惰性和保守性必然會抑制教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，使人懶于反思，甚至不會反思，最終影響教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒的成長。2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠生活化

目前，幼兒園教學(xué)更多的是在正規(guī)的課堂上進(jìn)行，教師以為有目的、有計劃地設(shè)計了集體教學(xué)方案，讓幼兒學(xué)到了知識，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)到了。但是，幼兒教育的價值取向不應(yīng)是只注重靜態(tài)知識的傳授，而應(yīng)更注重孩子的情感態(tài)度和探究解決問題能力的培養(yǎng)。幼兒園教學(xué)的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。然而，在一日生活中，我們發(fā)現(xiàn)許多孩子缺乏發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力。一篇大班科學(xué)教案《 家用電器 》的活動目標(biāo)是：①在交流分享中認(rèn)識各種家用電器的名稱，感受家用電器在人們生活中的用處。②對生活中的家用電器感興趣。通過活動，小朋友認(rèn)識了各種家用電器的名稱，而對于如何使用這些家用電器卻知之甚少。這與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠生活化有關(guān)。3．教學(xué)途徑不夠生活化

幼兒一日生活大致包括專門的學(xué)習(xí)活動、游戲活動和生活活動。其中，生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分。晨間鍛煉、用餐、就寢、散步、日常勞動等都是與生活直接關(guān)聯(lián)的活動。對于幼兒來說，身體的發(fā)展、基本的生活習(xí)慣和生活能力的形成是最為重要的目標(biāo)。因此，生活活動在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位，是幼兒園課程的一個重要特質(zhì)。生活活動對幼兒的發(fā)展有特殊的意義。現(xiàn)實生活具有對課程內(nèi)容的滲透作用、綜合作用，生活就是一種綜合性的活動，生活活動中包含了多領(lǐng)域的豐富的教育內(nèi)容。4．教學(xué)內(nèi)容不夠生活化

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容不夠生活化。比如，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生，教師應(yīng)敏銳地察覺到幼兒可能隨時出現(xiàn)探究事物和關(guān)注事物的興趣，從而生成系列的不斷深入的探究活動或短時間內(nèi)可以完成的隨機(jī)教育活動。這是教學(xué)內(nèi)容生活化的更深層的含義。然而，由于一些教師自身觀念以及能力等方面的原因，科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容與大部分幼兒目前想要知道的東西和想要解決的問題相差較遠(yuǎn)，教學(xué)的主要目的還是為了讓幼兒更好地理解和掌握教師教給他們的知識。在過去的兩年里，很多幼兒園都圍繞“北京奧運(yùn)會”為主題開展了形形色色的活動，但是，教師都真正站在孩子的角度去思考“這個教學(xué)內(nèi)容是不是孩子當(dāng)前想要知道的東西”了嗎？幼兒如果能感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，那么幼兒就會積極主動地投入活動，進(jìn)行有效的師幼互動，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、有效教學(xué)將優(yōu)化幼兒一日生活

把幼兒園教學(xué)滲透到幼兒的一日生活中，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容生活化，進(jìn)行有效教學(xué)，必將優(yōu)化幼兒的一日生活。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1．教學(xué)目標(biāo)生活化，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決一日生活中的實際問題

幼兒園教學(xué)的目標(biāo)之一在于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。在探索實際問題時，教師應(yīng)重視幼兒的主動建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探究欲望，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、推理、驗證等方法，鼓勵幼兒運(yùn)用比較、概括、判斷與推理等多種思維方式，去發(fā)現(xiàn)和解決身邊的實際問題。比如，幼兒在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的分類方法后，能將此種數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到生活中，將玩具、生活用具按照一定的方法進(jìn)行分類，讓周圍環(huán)境整齊有序；又如，在“占圈”的游戲中，“四人占圈”時出現(xiàn)四人不能同時雙腳站進(jìn)圈內(nèi)的問題，幼兒通過觀察、分析、比較，想出了四人各伸一只腳進(jìn)圈的解決辦法。

2．教學(xué)途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“有心人”

教師要在一日生活中抓住時機(jī)，巧妙利用生活環(huán)節(jié)，有意識、有目的地讓幼兒留意周圍的、密切貼近的生活信息，使教學(xué)途徑生活化，引導(dǎo)幼兒做生活的“有心人”，從而更好地管理自己的活動。如學(xué)習(xí)數(shù)字，讓幼兒說出自己的班級號、身高、體重、家庭電話號碼、門牌號碼等與日常生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；認(rèn)識時鐘，教師可以在各個生活環(huán)節(jié)中如起床、上幼兒園、吃飯、游戲、睡覺、離園等都給孩子時間上的提示，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時鐘，并讓幼兒知道在幼兒園不同的時間要做不同的事情。此外，從生活環(huán)境中選擇廢舊物品作為活動操作材料，能很好地幫助孩子培養(yǎng)環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護(hù)周圍環(huán)境、節(jié)約等好習(xí)慣。如在美術(shù)活動中選用易拉罐作為操作材料，自制玩具。活動過后，小朋友開始對易拉罐、紙芯筒、牙膏盒等廢舊物品感興趣了。

3．教學(xué)內(nèi)容生活化，通過有效的師幼互動影響一日生活的其他方面

將教學(xué)內(nèi)容生活化，使幼兒感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，并通過這些內(nèi)容來幫助他們認(rèn)識當(dāng)前想要知道的東西和想要解決的問題，幼兒才能積極主動地投入活動，進(jìn)行有效的師幼互動，從而實現(xiàn)教學(xué)的有效性。教師要重視孩子對周圍世界的好奇和疑問，可以開展多樣性的教學(xué)活動，或進(jìn)行主題探究活動，多方面滿足幼兒的好奇心和探究欲望。幼兒的主體地位在師幼互動中得到足夠的重視，這將有助于建構(gòu)積極、有效的師幼互動，而師幼互動具有網(wǎng)絡(luò)性和擴(kuò)散性影響，它會影響到一日生活的其他方面，如游戲活動和生活活動。因此，教師要將教學(xué)內(nèi)容的生活化重視起來。

總之，幼兒園應(yīng)將教學(xué)滲透在幼兒的一日生活之中，促使教學(xué)有效性的發(fā)揮，同時，有效的教學(xué)又促進(jìn)幼兒一日生活的優(yōu)化。這是一個雙贏的過程。教師可以從中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，從而更好地開展教學(xué)活動和指導(dǎo)幼兒的一日生活。

第四篇：以《指南》為依據(jù) 優(yōu)化幼兒園一日活動

以《指南》為依據(jù) 優(yōu)化幼兒園一日活動

——兼談《多元整合幼兒園教育活動資源包》的修訂 主講：周叢笑

一、何謂幼兒園一日活動

幼兒園一日活動，是指幼兒在園的一日活動，即班級（園所）每天進(jìn)行的所有教育活動。

班級（園所）每天進(jìn)行的所有教育活動，包括在班級（園所）所發(fā)生的與幼兒相關(guān)的一切活動，如生活活動、運(yùn)動、游戲和區(qū)域活動、集體教學(xué)活動等。

《條例》、《規(guī)程》、《綱要》、《國十條》、《指南》等精神要得到充分落實，取決于班級（園所）高水平的一日活動。

一個幼兒在班（園）的每一天的生活質(zhì)量，取決于一日活動中教師的保教水平。

幼兒在園的一日活動質(zhì)量，直接影響幼兒當(dāng)前的快樂成長以及終身發(fā)展。民主、平等、寬松的班級氛圍，科學(xué)、有效的一日活動，是提高保教質(zhì)量的基礎(chǔ)。

二、從《指南》等綱領(lǐng)性文件精神看一日活動設(shè)計與組織的指導(dǎo)思想

（一）《指南》等綱領(lǐng)性文件精神的基本要求

1.《幼兒園管理條例》（以下簡稱《條例》，1989.8.20國務(wù)院批準(zhǔn)，1989.9.11國家教委發(fā)布，1990.2.1施行）

幼兒園應(yīng)當(dāng)貫徹保育與教育相結(jié)合的原則。幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本活動形式。創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境。

2.《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》，1989.6.5國家教委發(fā)布試行，1996.3.9國家教委發(fā)布，1996.6.1施行）

合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。

以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。

幼兒一日活動的組織應(yīng)動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。3.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》，2001.7.2國家教育部發(fā)布，2001.9試行）

寓教育于生活、游戲之中。以游戲為基本活動，保教并重。

為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。科學(xué)、合理地安排和組織一日生活（時間、活動、過渡、常規(guī)）。——時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。

——教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費(fèi)。

——盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。——建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。4.《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（以下簡稱《國十條》，2010.11.21國務(wù)院發(fā)布）

堅持科學(xué)保教，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂。

為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。5.《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作 防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》（以下簡稱《防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，2011.12.28國家教育部發(fā)布）

幼兒園（含學(xué)前班，下同）要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)制定保教工作計劃，合理安排和組織幼兒一日生活。

要堅持以游戲為基本活動，靈活運(yùn)用集體、小組和個別活動等多種形式…… 幼兒園要創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物……

嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)。

6.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》，2012.10.9國家教育部發(fā)布）

幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

（二）一日活動設(shè)計與組織的指導(dǎo)思想

1.一日生活皆教育，要科學(xué)、合理地安排和組織一日生活，全面關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，寓教育于一日生活之中

2.一日活動要保教結(jié)合

3.一日活動要以游戲為基本活動 4.一日活動要關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

——這些，都鮮明地體現(xiàn)著國家意志和先進(jìn)理念，也為著所有兒童的健康發(fā)展和快樂成長！

三、依據(jù)《指南》等文件精神，全面修訂《多元整合幼兒園教育活動資源包》，優(yōu)化幼兒園一日活動

◆ 修訂目標(biāo)與價值追求

全面貫徹落實《指南》等綱領(lǐng)性文件的精神—— 讓幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展回歸生活、回歸自然、回歸游戲：

讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習(xí)與發(fā)展，把幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來； 讓幼兒享受人生唯一的、獨(dú)特的幼兒期，把幼兒從成人功利主義的教育中解放出來；

讓幼兒快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。◆ 修訂理念

繼續(xù)深入貫徹落實《條例》《規(guī)程》《綱要》精神；

力求全面體現(xiàn)《國十條》《防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》《指南》精神；

力求全面反映近年來我國有關(guān)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究成果，和眾多幼兒園教師在使用《資源包》過程中積累的諸多寶貴經(jīng)驗。具體而言強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：

——強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性（鏈接：玩具大家玩）和各領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗（鏈接：小、中、大班上冊數(shù)學(xué)領(lǐng)域縱向統(tǒng)計表）的系統(tǒng)性及其對幼兒發(fā)展的特殊價值； ——強(qiáng)調(diào)尊重幼兒年齡特點(diǎn)、尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的層次性、遞進(jìn)性和個體差異（鏈接：紙棒真好玩）； ——強(qiáng)調(diào)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，即在具體的活動設(shè)計中，滲透對幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對幼兒自信心、主動性、獨(dú)立性、堅持性、創(chuàng)造性、任務(wù)意識等的培養(yǎng)； ——強(qiáng)調(diào)為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜而豐富的支持性環(huán)境，既關(guān)注幼兒的集體教學(xué)活動，更關(guān)注幼兒的游戲活動、區(qū)域活動、生活活動、混齡（混班）活動、親子活動、參觀（遠(yuǎn)足）活動，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。◆ 修訂內(nèi)容

第一部分：教師用資源的修訂

（一）教師指導(dǎo)用書的修訂 1.主題安排的修訂

原有主題整體改動不大，但有微調(diào)，具體如下。

主題總量由原來各年齡段9個主題調(diào)整為10個主題，每冊5個。詳見下表。

2.各主題設(shè)計的修訂

各主題由原來的四部分構(gòu)成改為五部分構(gòu)成。即：主題設(shè)計思路，主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，主題活動周表，主題教學(xué)活動，主題相關(guān)活動。

★ 主題設(shè)計思路的修訂

將原來的“主題價值說明”改為“主題設(shè)計思路”。闡述兩點(diǎn)：（1）該主題實施的依據(jù)。均系結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行闡述。（2）該主題實施的教育價值。即通過該主題的實施，能促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展。

★ 主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的修訂

理念：體現(xiàn)教育的進(jìn)程，體現(xiàn)互動性、參與性、多樣性、藝術(shù)性。（1）主題墻：兼顧活動室、走廊、寢室、盥洗室等處墻面，按相對固定和隨主題及教育內(nèi)容變化而更換分別設(shè)計。

（2）活動區(qū)：含區(qū)域設(shè)計、區(qū)域分隔、區(qū)域材料投放及操作提示。其中語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)為常設(shè)區(qū)。

（3）空中吊飾：兼顧活動室、走廊的窗臺、欄桿、房頂?shù)忍帯！?主題活動周表（新增內(nèi)容）

除節(jié)日主題為2周外，其余主題均為為4周。

（1）每周注意領(lǐng)域均衡，每天上下午注意動靜交替、室內(nèi)外交替。一般第一個活動是靜的、動腦較多的活動，第二個活動就是身體得以活動的。

（2）上午活動：一般情況下，中大班第一個教學(xué)活動為語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)等，第二個活動為健康、美術(shù)、音樂等。若第二個活動為運(yùn)動，則戶外活動調(diào)整為安靜性活動。每周教學(xué)活動的安排體現(xiàn)全面、整體的要求，注意領(lǐng)域間的有機(jī)聯(lián)系、相互滲透。同領(lǐng)域的活動之間保證適當(dāng)間距，如星期二有音樂活動，第二次音樂活動一般放在星期四。

（3）下午活動：每周大型主題創(chuàng)造性游戲和區(qū)域活動一般各不少于1次；其余為各類規(guī)則游戲或其他活動。每周兩大類游戲交替安排，規(guī)則游戲兼顧各種類型。

（4）每周運(yùn)動內(nèi)容基本涵蓋走、跑、跳、爬、鉆、平衡、投擲、攀登、翻滾、懸吊等各類運(yùn)動，且注意由易到難、循序漸進(jìn)。

★ 主題教學(xué)活動的修訂

主題教學(xué)活動即集體教學(xué)活動，包括全班一起同時進(jìn)行的和分小組進(jìn)行的。具體思路如下。

（1）按照幼兒年齡特點(diǎn)和重點(diǎn)領(lǐng)域相對均衡、循序漸進(jìn)原則，以主題下的周為單位設(shè)計。

每個主題設(shè)計4周的教學(xué)活動，每周活動數(shù)量為：小班（3-4歲）6個，中班（4-5歲）、大班（5-6歲）各10個。

累計起來，中大班每個主題40個活動，小班每個主題24個活動，其中，節(jié)日主題中大班20個活動，小班12個活動。全期中大班180個活動，小班108個活動。以供教師選擇和參考。

（2）各主題教學(xué)活動體例 活動名稱：

A.表述盡量兒童化、生活化、游戲化；

B.所有活動名稱下寫明該活動涉及的重點(diǎn)領(lǐng)域和整合領(lǐng)域； C.內(nèi)容選擇考慮幼兒年齡特點(diǎn)和循序漸進(jìn)，且適合開展集體教學(xué)。活動目標(biāo)：

A.表述具體、明確、簡潔，有概括性，目標(biāo)間不重復(fù)或涵蓋； B.在突出重點(diǎn)領(lǐng)域的同時，兼顧整合領(lǐng)域的發(fā)展要求；

C.按照情感、態(tài)度、能力、知識、技能清晰表述，并在活動過程中一一體現(xiàn)； D.統(tǒng)一采用“幼兒”作為行為主體，具體表述時主語省略。活動準(zhǔn)備：

A.包括相關(guān)經(jīng)驗準(zhǔn)備以及物質(zhì)材料準(zhǔn)備，第一條為相關(guān)經(jīng)驗準(zhǔn)備，第二條為資源包提供的材料準(zhǔn)備，第三條為需要教師自行提供的場地、材料準(zhǔn)備；

B.活動準(zhǔn)備與活動內(nèi)容相吻合，在活動過程中充分體現(xiàn)；

C.考慮教師準(zhǔn)備的便利，力求做到就地取材、生活化、本土化、生態(tài)化，不需要投入過多的財力、物力，并關(guān)注幼兒、教師、家長的共同參與。

活動過程：

A.一般在3-6個步驟之間；

B.每個步驟寫明教師、幼兒分別做什么、怎么做，能有助于哪條目標(biāo)的達(dá)成，表述時從本步驟“干什么，達(dá)到什么目的”的角度展開，層次清晰，有邏輯性，真正一步步接近目標(biāo)。

C.體現(xiàn)正確的兒童觀和教育觀，突出幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，以游戲為基本活動，強(qiáng)調(diào)情境性、趣味性、探索性、操作性，強(qiáng)調(diào)主動、專注、堅持、探究、自主、自控等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，與《指南》精神保持高度統(tǒng)一。

活動建議與提示：

A.寫明本集體教學(xué)活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

B.寫明本活動的其他設(shè)計思路，或延伸活動、個別教育建議等；

C.寫明家長配合事項，如家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及玩具、游戲材料的提供，親子活動等。

附：

指向與活動有關(guān)的背景性資料和參考性資料，有作品的附作品，有圖畫的配圖畫，有音樂的附音樂，有游戲的附游戲玩法。

★ 主題相關(guān)活動的修訂

將原來的“相關(guān)各類活動”改為“主題相關(guān)活動”。此部分《防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》、《指南》精神，進(jìn)行了大調(diào)整。具體如下。

（1）各主題相關(guān)活動的類型與數(shù)量 A.游戲活動（見案例）：

采用我國傳統(tǒng)的游戲分類方法，各主題體育游戲不少于4個，音樂游戲不少于4個，智力游戲不少于8個，大型主題建構(gòu)游戲、大型主題角色游戲、大型主題表演游戲各不少于1個。

各類游戲活動均強(qiáng)調(diào)自由和約束、緊張和放松、想象和真實、過程和結(jié)果的統(tǒng)一，體現(xiàn)玩中學(xué)。

B.區(qū)域活動：

各區(qū)活動設(shè)計分別不少于2個。

均系根據(jù)主題目標(biāo)以及幼兒發(fā)展水平和興趣，有目的地劃分不同的區(qū)域（語言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)為常設(shè)區(qū)），投放相應(yīng)的活動材料，由幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式，進(jìn)行的個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。

幼兒在區(qū)域活動中能進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)，如：教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)、自由游戲中學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)、與同伴一起學(xué)習(xí)等。活動設(shè)計均突出自主性（按照自身發(fā)展水平自主選擇活動內(nèi)容和活動伙伴）、個性化（不同的活動區(qū)從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展）和指導(dǎo)的間接性（以環(huán)境、材料等為媒介）等特點(diǎn)。

C.混齡或混班活動（見案例）：各主題不少于1個。是讓不同年齡或同齡不同班的幼兒通過交往相互學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)各方面發(fā)展的一種活動形式。有時是混齡或混班生活活動，有時是混齡或混班游戲活動等，能為發(fā)展幼兒的互動性提供廣闊空間，能促使幼兒向最近發(fā)展區(qū)靠近。

D.親子活動（見案例）：各主題不少于1個。是父母陪著孩子參加的一些有益于兒童成長的活動。它有利于增進(jìn)家長和孩子之間的情感交流，有利于孩子身心的健康成長，有利于激發(fā)孩子的內(nèi)在潛能。

E.參觀（遠(yuǎn)足等）活動（見案例）：各主題不少于1個。是指組織幼兒外出，實地觀看、調(diào)查、了解等。它能開闊幼兒眼界，發(fā)展幼兒多方面的能力。

（2）主題相關(guān)活動體例格式

為促使教師將游戲活動、區(qū)域活動、混齡或混班活動、親子活動、參觀活動等主題相關(guān)活動放在與主題教學(xué)活動同等重要的位置，所有活動均從活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程幾方面認(rèn)真設(shè)計。

（3）主題相關(guān)活動設(shè)計要求

A.突出活動的自主、自愿、自由，沒有高控制、髙結(jié)構(gòu)；

B.有作品的附作品，有圖畫的配圖畫，有音樂的附音樂，有游戲的附游戲玩法。

3.全書附錄部分的修訂

（1）主要活動評估表

（一）（二）的修訂

將“主要活動評估表

（一）”更名為“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展評估表”，主要評估幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況；將“主要活動評估表

（二）”更名為“教師主題教育工作評估表”，主要評估教師的主題教育工作情況。

（2）幼兒操作材料3玩法參考的修訂

將此部分并入本修訂說明的第二部分的第三點(diǎn)“幼兒用資源的修訂”，不再出現(xiàn)在附錄中。

（3）出版說明的修訂

將此部分前移至教師指導(dǎo)用書的“修訂說明”后，不再出現(xiàn)在附錄中。（4）一日活動計劃參考樣例（新增內(nèi)容）

此部分系為了規(guī)范一日活動計劃而設(shè)計，突出了一日活動設(shè)計的全面性，凸顯了動靜交替、室內(nèi)外交替原則。

（二）教師配套資源的修訂 1.教學(xué)課件的修訂

根據(jù)各主題教學(xué)活動及相關(guān)活動的設(shè)計，在原有動漫形式課件的基礎(chǔ)上，新

增了以PPT形式呈現(xiàn)的教學(xué)課件2，大量動態(tài)、直觀的課件，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，更為目標(biāo)的達(dá)成提供了豐富的資源。

2.教學(xué)掛圖的修訂

根據(jù)各主題教學(xué)活動及相關(guān)活動的設(shè)計，在原有掛圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行了增刪，總體以掛圖、課件

1、課件2組成動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的資源體系，物化并詮釋著目標(biāo)和內(nèi)容，為教師、幼兒提供了多樣化的選擇。

3.教學(xué)CD的修訂

根據(jù)各主題教學(xué)活動及相關(guān)活動的設(shè)計，凡教學(xué)活動和相關(guān)活動中有音樂、歌曲、兒歌、故事的基本錄制了CD。

文學(xué)作品講述生動，或有趣、或抒情、或緊張??扣人心扉，動人心弦，堪稱美語，能使人領(lǐng)略到語言的藝術(shù)魅力，給幼兒和教師提供很好的語言學(xué)習(xí)的范式。

音樂作品悅耳動聽，或舒緩、或激烈、或活潑、或輕快??能使人徜徉于音樂的殿堂中，給幼兒和教師提供欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的范本，提升幼兒和教師的審美情趣。

第一部分：幼兒用資源的修訂

（一）幼兒閱讀材料1、2及幼兒操作材料1、2的修訂

1.根據(jù)《防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》精神，將原來的“幼兒閱讀材料1、2”更名為“幼兒讀物1、2”，呈現(xiàn)方式也由原來的24開改為16開，讀物中的所有內(nèi)容均進(jìn)行了重新設(shè)計。

內(nèi)容均系配套的經(jīng)典兒童文學(xué)作品，涉及語言、社會、科學(xué)、健康等多個領(lǐng)域，均貼近幼兒生活，富有兒童情趣，兼有教學(xué)與閱讀等多重功能，亦可作為親子閱讀的讀物，教育提示具體、明確，可為教師、家長指導(dǎo)幼兒閱讀提供有益指導(dǎo)。

一方面能幫助幼兒理解作品，另一方面，幼兒在與同伴、家長和教師共同閱讀的過程，能增進(jìn)人際關(guān)系，獲得關(guān)于“真”、“善”、“美”的體驗。

2.將原來的幼兒操作材料1、2并稱為“幼兒操作卡”，呈現(xiàn)方式由原來的活頁背膠改為單張圖卡。

每張圖卡一般正面為圖畫，反面為操作提示，所有內(nèi)容全部重新設(shè)計，在引

導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面觀察的同時，鼓勵幼兒通過提問、探究、思考等途徑，動腦、動手、動口操作，主動學(xué)習(xí)與探索，形成積極有益的經(jīng)驗。

3.幼兒讀物1、2和幼兒操作卡、原有的幼兒VCD（在供教師使用的同時，也讓每個幼兒在家中和親人一起觀看、討論，分享審美的愉悅）統(tǒng)一打包為“幼兒材料1”。

（二）幼兒操作材料3的修訂

將幼兒操作材料3統(tǒng)一打包為“幼兒材料2”。修改后的小卡片含數(shù)字卡、點(diǎn)子卡、圖形卡、拼圖卡、圖案卡、七巧板等，另外除原有的扭扭棒、繩子、手揉紙、彩膠紙，新增了宣紙、橡塑紙、游戲棒，還自主研制了磁性印章，極大地豐富了區(qū)角活動材料，在支持主題實施的同時，也增進(jìn)幼兒動手能力與自主探究能力，并為幼兒園的環(huán)境布置提供了部分素材。

例：3-4歲（小班）、4-5歲（中班）、5-6歲（大班）上學(xué)期幼兒材料2玩法參考

結(jié) 語

名師看幼兒園一日活動

全國知名特級教師朱靜怡老師說過：“幼兒在園的一日就象是一串美麗的珍珠項鏈，一日活動中的每一個環(huán)節(jié)就是一顆珍珠，教師要讓每一顆珍珠都閃亮發(fā)光。”

讓我們共同努力，讓每一個幼兒在一日活動中獲得最大限度發(fā)展！

第五篇：市幼兒園一日活動規(guī)范與優(yōu)化現(xiàn)場經(jīng)驗交流會圓滿召開

市“一日活動規(guī)范與優(yōu)化”現(xiàn)場交流活動在長興縣實驗幼兒園圓滿舉行

湖州市教育科學(xué)研究中心 莫 嬌

10月23日，湖州市一日活動規(guī)范與優(yōu)化——“生活版塊”的現(xiàn)場交流活動隆重召開。本次活動，由湖州市教育科學(xué)研究中心主辦，長興縣實驗幼兒園作為市“一日活動規(guī)范與優(yōu)化”的試點(diǎn)園承辦。來自全市各區(qū)縣的幼教教研員和等級幼兒園的教師代表共150余人參加了本次活動，長興縣教研中心蔡永進(jìn)主任親臨活動現(xiàn)場。

本次活動通過區(qū)域推進(jìn)，采取豐富多樣形式，從不同層面、不同角度多元展示了關(guān)于長興縣快樂生活的研討成效：有管理分享、教學(xué)展示、聯(lián)合報告、案例交流、展示表演等。以幼兒快樂生活為主線，通過點(diǎn)面結(jié)合方式，充分展現(xiàn)了生活環(huán)節(jié)的元素：長興機(jī)關(guān)幼兒園的胡豐亞老師和長興實驗幼兒園的杭越老師從管理層面分享了生活活動中關(guān)于規(guī)則與自由、生活環(huán)節(jié)教育誤區(qū)的思考等。長興實驗幼兒園鄒麗蕓老師的《學(xué)會等待》教學(xué)展示獨(dú)特詮釋了幼兒在園如何學(xué)會等待、減少等待。機(jī)關(guān)幼兒園王巧霞老師的《我要拉巴巴》輕松愉快，讓小班孩子學(xué)會了入廁的基本方法。縣中心幼兒園的聯(lián)合報告真實再現(xiàn)了教研活動如何讓經(jīng)驗回歸實踐，讓教研回歸教師。

特別值得一提的是：實驗幼兒園老師和小朋友共同帶來的“快樂生活展示表演”再次將活動推向了高潮，她們以幼兒園快樂的一天為載體，通過情景劇的表演形式，富于朗朗上口的兒歌、童謠，精彩展示了快樂生活的成效，獲得全場教師的熱烈掌聲。下午來自全縣各幼兒園的6名一線教師代表，從不同角度與細(xì)節(jié)也與大家暢談了自己在組織幼兒生活環(huán)節(jié)中的所思所為。三縣二區(qū)的專家同行們也就此活動展開了熱烈的討論，并對快樂生活專場做出了高度的評價。

活動最后由特邀的浙江大學(xué)幼教中心的何黎明園長，對本次活動進(jìn)行了點(diǎn)評，充分肯定了長興縣區(qū)幼兒園一日生活規(guī)范與優(yōu)化策略扎實、有效，能關(guān)注教研的落點(diǎn)與介點(diǎn)，真正充分發(fā)揮幼兒的自主性。教研員莫嬌老師作了小結(jié)，并就下階段開展幼兒園一日活動規(guī)范與優(yōu)化的研究工作提出建議。本次活動促進(jìn)了全市幼兒教師的有效互動交流，使優(yōu)質(zhì)的教育資源與成果得到共享與推廣。