第一篇：西安境內農民工政治意識和政治態度研究報告

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[請輸入論文題目] 專業：[請 輸 入 專 業] 學生姓名：[請 輸 入 姓 名] 指導教師：[請輸入指導教師] 完成時間：2013年4月17日 西安境內農民工政治意識和政治態度研究報告

當前，我國農民工思想政治教育的現狀顯現我國政府對農民工的思想政治教育總體上是缺失的，存在著教育環境惡劣、社會認同率低、教育目標不到位、教育內容狹隘和教育手段單

一、缺乏針對性等問題。長期以來我們沒有很好顧及這一問題是農民工思想政治教育缺失的根本原因；傳統戶籍制度的存在是產生農民工惡劣社會環境的根源；教育工作隊伍的不到位是農民工思想政治教育缺失的直接原因。加強農民工思想政治教育首先要提高思想認識，制定農民工思想政治教育新體系，進而優化農民工思想政治教育環境和建立健全的教育工作隊伍。

針對當前社會農民工政治意識和政治態度的問題，我們以西安境內的農民工為對象，進行了社會實踐調查。我們的調查的對象主要是西安工地上的工人、外來務工的個體經營人員、環衛工人等等。對西安境內農民工的政治關心度、政治參與度、政治態度、政治心理以及政治行為進行了調查。我們班共發放了30分問卷，收回問卷28份。對收回的問卷分析后，我們發現，當前農民工對社會政治的關心度不高，對于一些像一些關于國家領導人、人名代表大會委員長是誰，中國的最高權力機關是什么這樣的政治常識，有超過20%的受調查人員答錯。可見，當前的農民工對政治的關心度很低，對政治的了解度也很低。對于政治的參與度，我們統計結果后發現，參與過民主政治的農民工更是少得讓人驚訝，收回的28份調查問卷中，僅僅1人表示過參與過生活或工作地區的人大代表選舉，其他人或是表示從沒聽說過，或是表示不知道具體的時間，也沒有人區去通知、宣傳，更有近14%的人表示對選舉并不關心。這反映出我們的民主政治的觀念并沒有深入大多數中國普通農民工的心中。這也反映了政府對農民工的思想政治教育總體上是缺失的，政府以及各級組織應該加強對農民工的政治意識教育，讓他們成為政治舞臺上的一員。調查中還發現，國家頒發的許多關于農民工政策農民工本身并不知道，跟別說用這些政策維護自己的權益。當問到“是否知道2006年《國務院關于解決農民工問題的若干意見》的文件”時，沒有人的回答是認真看過的，僅僅10%表示聽說過，但是并沒讀過，剩下的90%都是表示從沒聽說過或者從不關心這類事。這樣的數據直接說明了農民工的政治意識的薄弱，他們沒有參與政治的意識，沒有維權的概念，更沒有做國家的主人的概念。

調查還發現，農民工們對于政治的態度和心理也是非常消極的，對于是否該成立農民工工會或協會的問題，僅僅3%的人表示成立工會是很重要的，70%的人表示成立了也只是個花架子，并不會起到實質性的作用，剩下的27%的人則表示工會的成立并不重要或者持無所謂的態度。從70%的人表示工會只是個花架子的結果來看，目前許多人開始不信任政府或者工作單位了，他們并不相信工會的人會為他們謀取實際的利益。對于現階段西安市農民政治參與的渠道，0%的人認為是暢通的，45%認為是不暢通，16.7%的人反映根本沒有渠道參與西安市的政治，另外的38.3%的人這表示不知道，也沒有去了解過相關情況。對于現行的各種選舉的看法，78%的人都表示選舉不真實，人都是上面定好的，選也是白選。從這些問題的回答結果不難發現，農民工對政府和單位有一種不信任的態度，他們不認為通過政治手段可以維護到自己的權益，不認為這些所謂的工會或者組織會真正的幫助他們，因此他們對于政治的態度十分消極，并沒有主動參與的積極性。我認為，要改變這樣的狀態，政府必須以實際有效的措施，讓農民工切實感受到政府對他們的關心，讓他們感受到實際的利益，重新持起對于政府或其他組織的信任。只有當他們信任了政府，感受到了切實的好處，他們才會意識到參與政治的重要性，并改變那種“參與政治只是個空架子，起不到實際作用”的固有看法。對于中國共產黨的看法，有大約60%的人表示說不清楚，25%的人表示是全心全意為人名謀利益的當，然而另外的15%卻認為共產黨只是為少數人牟利的黨。這也進一步的表明，當前的農民工們大部分都沒有切實感受到黨和國家對他們的關注。政府對農民工“不拖欠工資”的承諾，僅有3%的工人表示基本實現了，55%表示有些成效，剩下的42%則表示收效不大或者沒有成效。這些都說明了一個問題：黨和國家對他們的好政策并沒有保質保量的實施。為什么黨和國家制定的那些好政策，農民工并沒有感受到，反而是對政治失去了信心呢？這是值得我們大家深思的問題。

對于農民工的政治行為，也許是由于自身文化素質的原因，沒有維權的概念，再加上自己力量的薄弱，找不到可以幫助自己維權的人。許多人在面對問題時，都選擇了一種極端的方式去處理，或者干脆就自己忍了。這些都說明了工人們經常處在一種收欺壓或無助的情境中。

在調查的最后，我們還問到了“是否相信政府對農民和農民工的各項承諾”有超過80%的受訪者都表示懷疑，不太相信。這樣的結果不是我們想看到的，肯定也不是政府想看到的。因此希望政府可以重視對于農民工各項承諾的實施，并百分百對象承諾。只有這樣才能挽回工人們對于政府的信任，才能激發工人們參與政治的熱情，才能加強他們的政治意識，提高他們的政治參與度，改變他們的政治態度和心理。

以上是我對本次調查的結果分析，以及一些個人看法，如有不妥或不準確的表述，希望老師和同學們可以指出。

報告人： 學號： 班級：

第二篇：政治意識

什么是“政治意識”？

增強“四種意識”，首要的就是增強政治意識。政治意識是最重要、最根本、最關鍵的意識，是重要基礎和全面統領。

政治意識作為一種政治心理（政治文化）和意識形態，主要是指政治思想、政治觀點，以及對于政治現象的態度和評價，也就是各級黨組織和全體黨員在政治方向、政治立場、政治言論、政治行為方面必須遵守的規矩。

增強政治意識的要求是什么？

增強政治意識，就是要求全體黨員特別是領導干部面對瞬息萬變、錯綜復雜的國際國內形勢，要始終保持清醒的政治頭腦，端正政治態度，堅定政治立場、政治信仰和理想信念，堅持正確的政治思想和政治認知，不斷增強政治敏銳性和政治鑒別力。

增強政治意識，就是要把紀律挺在前面，中央提倡的堅決響應、中央決定的堅決執行、中央禁止的堅決杜絕，切實做政治上的明白人，使政治清醒與行動自覺有機結合，讓忠誠之心在遵規守紀、成事有為中得到體現和檢驗。

如何增強政治意識？

堅定理想信念

理想和信念是政治意識的核心問題。中國特色社會主義道路、理論、制度，對不對、好不好、行不行，贊成不贊成、支持不支持、貫徹不貫徹，這是每個黨員干部必須面對和回答的問題，也是有沒有理想信念的試金石。在這樣的根本問題上，黨員干部來不得半點含糊、虛假，必須堅定清醒、旗幟鮮明。

守紀律、講規矩

增強政治意識，最重要的是要落實到嚴守政治紀律和政治規矩上。全黨都必須自覺維護黨中央權威和黨的集中統一，始終在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，任何情況下都絕對忠誠于黨、絕對忠誠于人民，堅決貫徹落實黨的理論和路線方針政策。胸懷全局、認識大局、把握大局、顧全大局、服從大局和服務大局，任何具有地方特點的工作部署都必須以貫徹中央精神為前提，決不允許在貫徹執行中央決策部署上打折扣、做選擇、搞變通。

全體黨員都必須嚴格要求自己

增強政治意識，是黨性教育和鍛煉的必修課。不能認為自己是領導干部，就不存在政治意識淡薄問題；不能認為自己快退出崗位了，就用不著在政治上嚴格要求自己；不能認為業務工作忙忙碌碌，就不再重視政治方面的錘煉。要做政治上的明白人：對黨絕對忠誠，始終同黨中央在思想上政治上行動上保持高度一致，堅定理想信念，堅守共產黨人的精神家園，自覺踐行社會主義核心價值觀，自覺執行黨的紀律和規矩，真正做到頭腦始終清醒、立場始終堅定。

第三篇：政治意識心得

政治意識心得體會

政治意識是“四個意識”的根本。中國共產黨是一個歷來重視并強調政治意識的無產階級政黨，重視和強調黨的政治意識，這是我們黨歷史上鮮明的特點，也是我們黨的力量源泉。在黨的歷史上，政治方向、政治路線一旦出現問題，形勢就會變得復雜，局勢也會隨之艱難，黨的前途命運則可能出現危險局面。歷史經驗和現實面臨的任務告訴我們，全黨上下只有繃緊政治意識這根弦，自覺站穩政治立場，緊密團結在以習近平同志為核心的黨中央周圍，從政治高度看問題、辦事情，保持清醒的政治頭腦以及敏銳的政治觀察力和鑒別力，才能真正做到服從大局、圍繞核心、自覺看齊。作為黨員領導干部，特別是突出強調要增強政治意識，不斷強化對黨絕對忠誠的理念，做到有責任、有擔當、能盡責。要做到對黨絕對忠誠。絕對忠誠于黨，是中國革命取得勝利的重要法寶。增強政治意識前提條件就是對黨絕對忠誠。我們黨已經走過90多年的光輝歷程，可以說，正是由于一批批共產黨人對黨無限忠誠，為了國家、民族和人民，不畏艱難困苦，前赴后繼、流血犧牲，才推動中國革命事業取得了勝利。對黨忠誠是黨員領導干部政治意識的根本體現，也是做好工作的基本遵循。只有自覺增強政治意識，不斷加強黨性修養，養成并堅守堅強黨性，才能靠得住、信得過、能放心，做到對黨絕對忠誠，才能真正做到服從大局、圍繞核心、自覺看齊。

要做到理想信念堅定。總書記反復強調：“辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在黨要管黨、從嚴治黨。黨要管黨必須從黨內政治生活管起，從嚴治黨必須從黨內政治生活嚴起。”對于黨內政治意識問題予以了前所未有的高度重視，反復強調必須把思想政治建設放在第一位。為此，黨中央以健全黨內政治生活為抓手，提出了許多新思想、新觀點、新論斷。理想信念堅定是黨員領導干部必須遵循的黨性原則，是共產黨人的政治靈魂，也是每一個黨員領導干部應該履行的政治責任。無論形勢怎么變化，情況多么復雜，必須始終保持政治上的清醒和堅定，確保政治方向和工作目標正確。

要有責任擔當。總書記強調：“是否具有擔當精神，是否能夠忠誠履責、盡心盡責、勇于擔責，是檢驗每一個領導干部身上是否真正體現了共產黨人先進性和純潔性的重要方面。”敢于盡責擔當，就是進一步增強責任意識、使命意識、憂患意識，深刻認識到“無功就是過、庸碌就是錯”，勇于突破不合時宜的條條框框的束縛，敢于破除各類“藩籬”，真抓實干、狠抓落實。

辦好中國的事情，關鍵在黨，當前，在黨中央集中統一領導，全黨統一思想、統一行動，為實現“兩個一百年”奮斗目標、為實現中華民族偉大復興的中國夢，作為“關鍵少數”的黨員領導干部必須進一步增強政治意識，堅決維護黨中央權威、保證全黨令行禁止。做到黨中央提倡的堅決響應、黨中央決定的堅決執行、黨中央禁止的堅決不做。黨員領導干部要不斷錘煉高度的政治意識，把政治意識真正融入為黨工作、履職盡責、修身律己的實際行動中，確保各項工作始終沿著正確政治方向前進。

第四篇：政治課題研究報告

課題研究報告

--------提高高中生政治自主學習能力的研究

一、課題的提出

新課改以來，一直要求要解放學生，解放老師，提倡教學模式的創新，但由于受高考指揮棒的約束，高中政治教學仍然跳不出傳統教學的模式束縛，老師一味的講，學生一味的被動接受，政治教學嚴重抹殺了政治的特征，把政治學習改成了背書，把實踐改成了做題，把最富教育意義情感教育改成了冷冰冰的升學競爭。學生一直都是依靠老師手把手地教，離開了老師就無法學習。而教師根本不可能針對每個學生的具體情況進行教學，使得多數學生不能在自己的層面上獲得最好的發展。產生這個問題的原因，除了教育觀念沒有從根本上改變，教學方法不當以外，學生不會自主學習也是一個重要原因。

1.學生學習現狀：

學生有主動學習的愿望，但缺乏良好的學習習慣和正確的學習方法。大部分學生都知道自己是學習的主人，但不知怎樣做好這個主人，這說明，學生已經認識到了只有通過自主學習才能解放自己，但該怎樣進行自主學習，大多數學生對此感到迷惘和無助。時代對傳統的高中政治教學提出了新的要求，培養學生自主學習的能力已越來越成為緊迫的現實需要。因此，尋求符合現實需要，適應時代要求，有利于學生可持續發展的新的學習方式，就成為時代對高中政治教學的呼喚。為了探索使學生從學會轉變為會學，從被動接受轉變為主動學習

的有效途徑，我們提出了提高高中生政治自主學習能力研究這個課題。

2．課題概念界定

自主學習一詞具有兩個方面的涵義：第一，學習者自身的主體性和自律性：學習者需要自主地確定自身的學習目標、自主地選擇合適的材料、自主地進行過程評價、自主地進行觀察、思考、想象、創造等一系列活動，才有可能駕馭學習過程，成為學習過程的主人。第二，學習者的依賴性和互動性：自主學習不是完全不受干擾、自我封閉、自發的學習過程，而是和其他各種學習方式一樣，時刻與周圍的環境發生著這樣那樣的聯系，這些環境包括師長、同伴、家人、親朋好友、學習環境等，整個學習過程在與環境的相互依存和相互影響過程中發生著不斷的變化和調整。

由此，我們認為自主學習是學習的一種學習方式。如果學生在學習活動之前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、做好學習準備、在學習活動中能對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主的。

二、研究的目的

1．培養學生的政治自主學習能力。

2．探索在高中政治教學中指導學生自主學習的方法。3．提高教師的教育科研能力。

三、研究的意義

1．有利于提高政治教學效益。當前的政治教學是老師在繁重的作業批改中累得精疲力盡，學生在題海中苦苦掙扎，真是教師教得辛苦，學生學得痛苦。然而，手把手教的結果卻是教學效益低，教師和學生的辛苦和努力換不來理想的結果。其中一個重要原因就是沒有發揮學生的主觀能動性，學生只能被動學習，被教師牽著鼻子走。二是教學模式單一，教師很難照顧每個學生的個體差異，學生也不能有效調控，致使學習收獲參差不齊。如果通過學生自主學習，讓學生掌握學習的方法和策略，養成良好的學習習慣，在學習過程中自我調控，自我評價，那么學生就能自己有效解決很多問題，學習效率就會提高，教學質量當然也就能提高。同時，學生會從被動學習的束縛中解放出來，學得更開心，教師也能從“手把手地教”中解放出來，把更多的精力用于指導自主學習，以形成一個良性循環，不斷提高教學效益和質量。

2．培養學生學習的興趣和能力。本課題通過解決已知和未知的封閉式教學模式所產生的問題，解決原有的學生學習過程中學習方式的被動性，建立一種開放性的、生活化的教學模式，培養學生學習的興趣和能力，培養學生創新意識和實踐能力，使學生學會利用生活中的課程資源進行自主學習，實現學生學習的可持續發展。

四、課題研究的內容

1、以我校高中學生為對象，對學生政治學習現狀進行調查研究及歸因分析，作為開展本課題研究的基礎。

2、培養學生自主學習的意識和習慣，掌握自主學習的方法，自主選擇和自主調控的能力，探索教師在自主學習中的地位和作用。

3、對《普通高中政治課程標準》以及有關減負增效、推進素質教育的文件進行文獻研究，作為開展本課題研究的重要指導思想。

4、開展相應的實驗研究和個案研究

5、促使教師加強教學研究，提高教學效率，提升自身素養。

五、課題研究的方法

1、調查分析法。調查高中生政治學習現狀，以及學生現有學習方式及其學習效果。可通過問卷調查形式作研究前、研究后兩次檢測，通過比較來說明效果。

2、案例分析法。通過剖析自主學習的典型案例來發現自主學習中的問題，總結自主學習的經驗或教訓。

3、活動研究法。政治教師組織學生以多種形式開展生活化的活動，開展研究性學習，讓學生在實踐活動中體驗生活，在活動中學生感悟生活，最終實現生活經驗的積累和獨立解決問題的能力。

4、經驗總結法。對創設教學情境及開展實踐活動過程中出現的問題，進行反思和科學評價，最終實現課堂的實效性和促進學生的全面成長。

六、研究的現實依據

現代教育技術的發展為自主學習創造了有利條件。計算機及網絡技術的發展使教育傳播媒體不再局限于以往的文字教材，可提供多種媒體的學習材料和虛擬現實的學習環境。在這一環境下進行教學，學習者可以不受身份、空間、時間的限制，自主地制定學習目標和選擇學習內容。在主動的、開放的、交互式的學習中，形成以學習者為中心的學習環境，有利于實現學生的自主學習。

七、課題研究措施

（一）讓學生體驗成功，增強自主學習信心

讓學生在肯定中感受成功。最能激發動機的因素就是讓學生感受成功。比如學生一次精彩的回答，老師要給予肯定，學生要給掌聲，當學生獲得同學們的掌聲時，他將享受到成功的喜悅，從而增強學習信心。讓學生在總結評比中感受成功。當學生通過一段時間的自主學習，自已能解決一些問題，能熟悉一些學習規律，掌握一些自主學習的方法，學生就會從中嘗到自主學習的甜頭，從而大大激發出自主學習的興趣和動機。這就要求教師在課堂教學中，隨時對學生的自主學習行為進行總結，對學生哪怕是一點點微小的進步都給予熱情的鼓勵，每個學月或每個單元結束后，把學生的自主學習進行一次總結，幫助他們發現成績，并進行評比表彰，讓學生感受成功體驗，增強自主學習信心。

（二）給學生提供自主學習空間

（1）首先時間要自主。傳統的教學是老師照著課本一講到底，根本不留時間和空間給學生，因此，學生根本無法“自主”，為了改變這種狀況，我們要求參研教師在教學過程中要改變傳統的教學觀念，規定每節課上課前都給學生三分鐘時間讓學生開展自主活動，每節課都至少留5至10分鐘給學生思考和討論。為了不擠占學生的課 余時間，我們通過巧妙布置作業，把自主學習融入到作業中，和作業有機結合起來，使學生在做作業中進行自主學習，在自主學習中完成作業。

（2）其次給學生自主學習的機會。第一，教師放棄“手把手”教的習慣方式，大膽放手讓學生自主學習，如講新課前，要指導學生自己預習。第二，課堂教學中不要搞教師的一言堂，不要講得太多，太細、太死。高中很多教師還是放不開，怕學生落掉知識點，怕學生自己看不到，弄不會，結果學生形不成獨立思考，自主解決問題的能力。所以，對于那些學生通過思索能夠發現的問題，教師就不要匆忙提出來，要把提出問題的機會留給學生；對于那些學生經過分析能夠解決的問題，教師就不要急于拋出答案，要把解決問題的機會留給學生。要創設適于討論的情景，讓學生融于課堂教學中，讓學生開展探究、討論、辯論等，讓他們自己去發現問題。

（三）營造自主學習氛圍

（1）巧設問題。針對學生缺乏課堂參與熱情，不愛發言，不愛表達自己的觀點等現象，我們在課前引入時巧妙設計問題，激發學生的學習興趣。比如我在講到一個哲學選擇題時，我讓選A舉手，又讓選B的舉手，結果我說這道題不同的兩本參考資料答案不一樣，我們到底應該選哪個，肯定有一個是錯的，究竟哪個是錯的呢，學生立即展開了熱烈討論。所以用這些趣味性問題或沖突性問題來激發學生主動參與的興趣，那么學生自然而然興趣就大，自主解決問題思考問題的能力就會提高。（2）教學多聯系實際。高中政治與社會、生活聯系緊密，因此，聯系學習實際能激發學生的學習熱情。比如我在講到價格的變動對生產的影響時，我舉例當地特色經濟鐵礦的生產，學生一下就來了興致，而且對價值規律也有了很好的把握，學生的學習熱情一直都很高。

（3）平時多與學生平等交流。教師不僅尊重每一個學生的興趣、愛好、以平等、博愛、寬容、友善的態度對待每一個學生，而且要做學生的學習伙伴，參與到學生自主學習的全過程中去，和學生一起去探索、去發現，從而構建一個和諧的學習氛圍，激發學生自主學習興趣。課堂教學中要鼓勵學生提出問題，課堂上不管學生提出的問題對不對，教師都不得打斷學生的提問、如果學生需要提問，可以不必舉手自由提問、在課堂討論中允許學生自由表達觀點，即便學生的觀點是錯的也不輕易否定，要引導學生自己去發現和糾正錯誤、在師生互動過程中教師不能霸占話語權，要尊重學生，和學生共同探討。

（四）循序漸進，逐步培養學生的自主學習習慣

自主學習習慣的形成需要長時間的堅持，不能一蹴而就。因此，培養自主學習習慣就只能循序漸進，一步一步地培養。我們根據不同學生的特點，采取了分層遞進的培訓方法。高一年級的學生缺乏自主學習基礎，我們著重于喚醒學生的自主學習意識，讓學生逐步了解、認識自主學習。在行為習慣方面，從容易做到的先做起，具體就是要求學生先把教材基礎學會就可以了。因為這是自主學習的開始，有一定的難度，教師要讓學生克服這種開頭難的現象。學生克服了這種習作的恐懼心理，就為以后自主習作的習慣培養起了關鍵的作用。高二 年級的學生在經歷了一年的自主學習后，動機和信心都有所增強，又積累了一些自主學習的經驗和方法，具備了更上一層樓的能力，就要引導學生嘗試自主學習，培養學生掌握一些自主學習方法，具體要求是：培養學生養成制定學習計劃的習慣、自主復習的習慣、自主診療的習慣、運用自主學習方法進行學習的習慣。高三年級才是自主階段，高三的學生已經能掌握了自主學習的方法，就放手讓學生去自主學習，教師則重在指導，重在培養學生學會自我調控和自我評價。這次研究，我們側重于高一高二年級的研究。

（五）教會學生自主學習方法

1、探究式學習法。盡管從教改以來，學校一直主張自主學習與合作探究相結合，但還是沒落到實處，所以還要進一步去研究。探究式學習是指學生在教師指導下，以問題為載體，用類似科學研究的方式主動地探究問題，自主地獲取知識的一種學習方式。所以，探究式學習也叫問題學習。我們在課堂教學中開展探究式學習的措施主要是：設疑——激疑——釋疑。即根據教材內容設置疑點，疑點一般是容易混清、易生歧義或可以發散思維之處，然后，教師通過適當的提問引起學生對疑點的注意，激發學生對疑點的興趣，當學生對疑點產生興趣之后，就因勢利導，帶領學生通過討論，解釋疑點，最終形成一個統一認識，使問題獲得解決。探究式學習的關鍵在于“激疑”。教師要在教材的關鍵處、疑難處預置問題，教學時要有計劃地引導學生提出這些問題。問題提出來之后，要指導學生通過適當途徑逐步探 8 究。當學生通過探究形成初步結論后，教師要指導學生對初步結論進行梳理，使答案更準確，更簡練，更有邏輯性。

2、研究性學習法。研究性學習是指在教師的指導下，學生從生活、社會、學習內容中選擇研究課題，用類似科學研究的方式，應用所學知識去分析問題和解決問題的一種學習活動。研究性學習強調在學習過程中以問題為載體，創設一種研究情境，讓學生自己收集，分析和處理各種信息來感受和體驗知識的產生過程或問題的解決過程。

3、師生角色互換法。教學活動是一個雙邊互動過程，如同教師只有充分了解學生的學習規律才能更好地教一樣，學生如果能了解怎樣教就能更好的學。因此，為了讓學生嘗試一下“教”，體驗一下當教師的感受，了解“怎樣教”，通過教學互動來促進教學相長。

4、學習環節反思法

（1）培養學生學會預習。預習是學習的重要環節這一，是提高課堂教學效率的基礎。但學生往往不知道預習什么，怎樣預習。針對這種情況，我們開展了語文預習的專題培訓，精選了關于政治應該怎樣預習的文章，印發給學生看，并在此基礎上舉辦了“怎樣預習”的專題講座，對怎樣預習進行了詳細指導。

（2）培養學生學會復習。復習是對學習過程的總結。通過復習可以更清楚的認識知識結構和應用知識解決問題的方法和規律。但學生在復習時往往不知從何入手。為了幫助學生學會復習方法，我們在每一課或者每一單元結束時，都安排一定的時間讓學生自主復習，教學生通過回憶，理清知識脈絡，弄清學習了哪些知識，這些知識有什 么特點，這些知識間有何聯系等等，然后引導學生梳理知識網絡，構建知識結構，畫出知識框架圖表，使學生對所學知識有一個整體認識，對學習過程有一個清楚的認識。并通過復習總結出學習方法和學習規律。

（3）培養學生學會分析材料。政治主觀題都是社會背景材料，所以要教會學生閱讀。閱讀是學習的基礎，而主動閱讀則是自主學習的基礎。為了培養學生自主閱讀方法，我們要從學生的語文閱讀技巧上給學生總結，例如，我經常讓學生從整個材料的中心思想把握材料，從材料的每句話中把握具體點，還要把握每句話中的關鍵詞，這樣提煉的信息才會準。

5、學習選擇法。高中政治的內容十分豐富，領域廣泛，政治、經濟，文化，哲學在學習中有差異和不同，根據個人的差異來選擇學習內容或者學習方式，可以獲得不同的學習效果。為了使每個學生都能提高學習效率，就應當培養學生自主選擇的能力，使他們能根據自己的個體差異，學會選擇適合自己的學習內容和學習方式。

學習方式也是因人而異的。選用不同的學習方式就有不同的學習效果。例如，政治學習有的同學喜歡背，有的同學喜歡寫，有的同學喜歡在做題中記憶，有的同學由點到面的把握，有的同學喜歡先整體把握再個個突破等，不管哪種只要這種學習方式能獲得好的學習效果，就應當尊重學生的選擇。當然，學生有時的選擇并不適合他的學習，這時，教師就要引導學生使他們知道什么情況下適合什么樣的學 10習方法，并向他們推薦更適合的學習方式，提高學生選擇學習方式的能力。

八、課題研究的結果

在研究的初級階段，我發現學生學習知識與運用知識解決生活問題兩者還是有所隔離，學生還是在教師的帶領下學習知識，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據實際生活的需要而去主動獲取知識與解決生活問題的能力，這個問題的根源歸根到底還是我們教師設計的活動是否稱得上是真正有效的活動。因此，本階段要通過研究，使教師逐步把課題思想貫穿到平時的教學中去，注重學習活動的設計，使我的課堂有新的起色，無論拿到怎樣一個內容都知道從生活中找尋它的模型。并引導老師在反思中不斷發現問題，解決問題，重點解決如何設計有效的學習活動。這樣，既提高了學生的學習興趣，增強了學生學習的主動性，降低了教學難度，又培養了學生的能力，提高了教師自身的科研能力。

總之，該課題實施一年來，我覺得自己的理論素養提高了。而且在平時的教學實踐中，能夠立足于學生的現實生活，及時收集與學生的生活密切相關的熱點問題，通過對現行教材資源的有效整合和合理利用，培養學生自主學習能力，從而促進學生情感、態度、價值觀的形成，達到提高和完善學生政治素養之目的。

第五篇：政治態度思想品德鑒定

政治態度、思想品德鑒定材料

我校高三年級二十三班田芷毓同學，在校期間表現良好。有良好道德修養，并有堅定的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，及時了解和關心黨和國家的方針、政策和路線，學習了馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論。

學習目的明確，態度端正，勤奮刻苦，自我要求嚴格。上課專心聽講，課后及時完成作業并進行預習和復習。遇到問題時總是能及時向同學和老師請教，思維積極、善于分析總結、學習成績優良。并善于總結經驗，也盡自己的力去幫助別人。

生活中為人正直，誠懇，能尊敬師長，與同學能融洽相處，心理健康、樂觀向上。能自覺地遵守學校和宿舍的各項規章制度，注意衛生，愛護公物，尊敬老師團結同學。與周邊的人和睦相處。積極參加學校班級組織的各種活動。集體觀念較強。能夠勇敢面對困難和挫折時，人生態度積極樂觀。

沈陽市第二中學

2016年3月21日