第一篇：打造高素質的教師隊伍 實現我們的教育夢

打造高素質的教師隊伍

實現我們的教育夢

——記五原五中先進事跡

五原五中創建于1978年，學校占地面積66301平米，建筑面積2.8萬平方米，在校學生3120名，在編教師206人，學校辦學條件優良，各種設施齊全，為學生的全面發展、健康成長奠定了扎實的基礎。

一、加強教師隊伍建設，把愛崗敬業、無私奉獻作為學校的主流價值

多年來，學校把開學第一天作為教師道德規范學習日，開學第一個月作為師德師風教育月，在這些時日，校長、書記、副校長都要備課，進行師德師風教育講座，努力培養道德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。學校堅持以人為本的教育思想，并以之作為立校之本，尊重教師的人格、尊重教師的價值，最大限度調動了教師的積極性。現在愛崗敬業、無私奉獻已成為五中教師的主流價值觀。教師張保全花數千元供貧困孩子上完初中、高中，把厭學、輟學的學生想盡千方百計動員回學校，終于考上重點高中，考入大學，成為特殊人才，把厭學、上崗成癮的學生叫回自己家住，給學生買飯，終于把這名學生送入大學本科。教師楊琴把父親癱瘓、母親有病、家圖四壁的貧困孩子安排在自己家住，把自己的衣服給學生穿。教師馬金麗關愛單親家庭的孩子，感動的失去母親的孩子叫她媽媽，五中教師的事跡，感人至深，催人淚下，用我們校長的話說，他每天生活在感動中，每天看到的都是“高尚”。

現在，學校堅持民主治校、科學管理，每年都要召開教代會，最大限度地發揮教師的主人翁精神，堅持校務公開，讓每位教師參加監督學校管理，教師真正體會到了自己是學校的主人。因而出現了教師樂教，學生樂學，生敬師，師愛生的良好局面。

二、為學生的一生幸福奠基

我們的校長提出這樣的理念，教育要為學生的一生幸福負責，教孩子三年，想孩子三十年。不排擠任何差生，努力營造關愛差生的氛圍。校長明確提出，對我們來說，失去一名學生失去的僅是三千分之一，面對一名家長來說，失去的卻是百分之百，我們當教師的不能以任何理由不要學生。而且這一理念在我校教師中根深蒂固地扎下根來，學校采取減免貧困學生早點費，伙食費的辦法，幫助其完成學業，對因病致貧的孩子，全校師生捐款。學生何名做心臟手術，全校師生為其捐1.2萬元。終于使這名學生考入理想的高中。通過多種途徑，幫助學生完成學業，因而我校的輟學率一直控制在全市最低。

三、營造和諧美麗五中成為全體師生奮斗的目標

多年來，我校把以人為本作為立校之本，努力構造和諧美麗五中，學校竭盡全力關心教師的生活，關注教師的成長。教師過生日，學校送鮮花、生日蛋糕，寫有校長寄語的生日賀卡，教師的老人去逝，學校領導都要去慰問，教師住院看病，學校領導都要親自去探視，并送去慰問金，教師楊引弟患重大疾病，全校師生為她捐款11萬元，讓所有教師都能體會到五中大家庭的溫暖。學校成立心理輔導室，派專職教師從事這項工作，矯正了許多變態的心理、扭曲的靈魂。做到了有問題來輔導、來輔導沒問題。只有教師身心和諧，才能做到家庭和諧、學校和諧。學校每年“三八”節，工會、婦委會都要舉行大型的慶祝活動，表彰巾幗文明崗、愛崗敬業模范，好媳婦、愛生如子標兵、知心大姐等。每年五一勞動節，都要舉辦校園文體活動，促進了師生和諧健康成長。

四、努力營造書香校園

校長經常講，當教師的眼前不能有不健康的東西，耳不聽靡靡之音，要讓朗朗的讀書聲充徹校園。倡導校長讀書——教師讀書——學生讀書——家長讀書的系列讀書活動，把每周一作為學校傳統文化教育日，利用早自習，教師帶領學生頌讀《弟子規》。工會團委組織師生開展讀書競賽活動。不讀書的人不進步，不讀書的民族是沒有希望的民族，這個理念已在五中深入人心。學校努力構建文化長廊，努力營造會說話、會教育的墻壁。古今中外的名書名畫置于樓道長廊，教學樓、實驗樓、文學、歷史、自然、科學、地理，一樓一品味，一層一特色，到處洋溢著文化育人的氛圍。

五、優異成績，把五中打造成了河套名校

2009年5月獲自治區“五四紅旗團委”稱號；2010年10月獲自治區現代教育優秀學校；2011年5月獲全國青少年道德培養實驗基地學校；2011年7月獲自治區漢語言文字規范化示范學校；2011年9月獲自治區 “工人先鋒號”；2011年10月獲自治區青少年普法教育先進單位；2012年3月獲巴彥淖爾市教育科研先進集體；2012年7月獲巴市第二屆運動會田徑團體第一名；2012年12月獲巴彥淖爾市環保教育基地；2013年9月獲巴彥淖爾市“模范職工之家”稱號；2011年起連續三年中考成績獲全市第一。

通過多年的努力，五中這朵奇葩已河套大地上奪目

放，顯著的成績把五中裝扮的多姿多彩，使五中成為家長放心、學生向往社會滿意的名校。現在五中背對成績，面向未來，向著構建書香五中、和諧五中、人文五中、美麗五中的奮斗目標沖刺。努力實現五中人的美好夢想。

五原五中

二O一四年三月

第二篇：打造高素質黨校教師隊伍

打造高素質黨校教師隊伍

中共博山區委黨校

近年來，博山黨校一直把建設高素質的教師隊伍作為黨校事業發展的基礎性工作來抓，努力打造出了一支“政治強、業務精、作風正、功底深”的高素質教師隊伍。

一、堅持“黨校姓黨”，切實加強思想政治建設

一是用正確的輿論引導人。用正確的輿論引導人，既是一項道德原則，更是一項政治原則。我們始終把提高教師思想道德素質放在首位，開展了“認真、專業、務實”作風效能建設活動、繼續解放思想大討論活動和深入學習實踐科學發展觀等一系列思想教育活動，以強化理想信念教育為核心，以熱愛黨校教育事業、為人師表、愛崗敬業為目標，建立教師理論學習制度，健全校內組織生活制度，進一步增強教師隊伍“黨”的意識和黨性觀念。同時，通過每年開展的慶“七一”系列活動、參觀愛國主義教育基地、為貧困黨員送溫暖、到基層上黨課等活動，使廣大教職員工接受教育，提高了素質、鍛煉了隊伍。僅2008年，就有2名教師分別參加了省委組織部組織的黨的十七大精神基層宣講團和市委組織部開展的講座片評獎活動，均受到上級部門的好評。

二是用黨校事業吸引人。一流的黨校，需要一流人才。我們努力暢通人才、智力引進渠道，大力實施人才引進工程。為改善近年來離崗教師較多，隊伍結構不合理的現狀，面向社會，嚴格按照公開、公平和公正的原則，招考錄用了2名水平較高、立志黨校事業的應屆本科畢業生。從2007年開始，又連續引進了2名研究生。我們還充分利用社會資源，有效改善師資結構，從黨政機關、上級黨校、社會階層聘請客座教授。現在，學校有研究生4名，高級講師7名，客座教授10多名，初步建成了一支理論水平高，業務能力強，結構合理，作風優良的教師隊伍。

三是用嚴明的紀律約束人。“研究無禁區、講壇有紀律”，近年來，我們嚴格教學管理制度，特別是對新調入黨校的青年教師，都進行規范的課前培訓，確保了全體人員在思想上、組織上、行動上與黨中央保持高度一致，與區委、區政府保持高度一致。

二、采取有效措施，著力提高教學科研水平

首先，注重提高教師的教學水平。一是開展了“雙爭雙學”(爭創學習型部門、爭做學者型人才)，實施“以老帶新”、“以新促老”活動。這項活動，我們已連續實施了三年，并通過幫扶成員之間集體備課、個人試講，到面上宣講、班主任教學管理競賽等活動，使“以老帶新”、“以新促老”，、“雙爭雙學”熱潮不斷推進。二是打破常規，外出取經。每學年在重新界定每位教員新、老課題的基礎上，三年來，我們先后組織20多人次，有計劃、有針對性地分期、分批到省、市黨校和膠州、膠南市委黨校觀摩聽課，及時充電，全面提升了教師素質。三是轉變作風，送課下鄉。自2007年，每年我們都制定 “菜單式”授課內容，下發到各鎮辦、街道、部門和單位。學校還統一安排其他教員陪同或跟蹤授課，以便現場測評其授課質量，反饋基層聽眾的意見和呼聲。這項活動開展以來，已有110多人次被邀請到機關、鎮辦和單位授課，得到社會廣泛好評，教師的教學能力得到較大提升。

其次，注重提高教師的科研水平。一是實施教師培訓工程。三年來，我們先后選派10多名骨干教師分別到中央和省、市委黨校參加業務進修。并加大人才配置力度。學校配備一名副校長，一名副主任專門負責科研工作，本著公開、公正、公平的原則，每年拿出1.5萬余元，對具備獎勵條件的科研成果依據標準進行分級獎勵，充分調動了全校人員從事科研工作的積極性和主動性。二是做好理論與實踐的結合。一方面，重點加大對廣大教師特別是青年教師到基層鍛煉力度。制定出臺了《教師掛職鍛煉實施辦法》。每年2期，每期時間為半年，每期1-2人到村（居）、企業掛職鍛煉，現有3名教師在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻。另一方面，把每年的4月份、12月份設立為調研月，讓廣大教師集中時間，帶著專題，由黨校班子成員帶隊分組到農村、企業、社區進行調研，調研成果匯編成冊，極大豐富了干部培訓專題內容。三是注重跟班調研。每期干部培訓班，我們要求全體教師靠上參與學員的調研活動，分組與學員一起，分赴各行各業進行調研，并撰寫出專題研究報告或總結。學校成立考評小組，對調研報告進行評估，優秀調研報告送有關領導參閱，為區委、區政府科學決策提供了重要依據。近年來，博山黨校有30多篇論文，分獲全市黨校系統優秀科研成果二、三等獎；先后有9個課題在市委黨校立、結項成功；有50多篇文章及信息在國家、省、市級報紙刊物上發表，其中，有兩篇文章被我國最大的官方網站——人民網轉載，科研工作邁出了堅實的步伐。

第三，注重提高教師的組織協調能力。基層黨校老師應是多面手。三年來，我們統一部署，安排老師輪流擔當主體班次班主任，具體負責班級小組的劃分，班委、支部的選舉、活動的開展及班級事務的處理。特別是近期舉辦的農村（社區）黨組織書記、村（居）委會主任培訓班，還要負責車輛接送、食宿的安排、學員的分片座談、交流發言等工作。同時，對每期班主任由學員進行評價，評價等次與班主任補貼掛鉤，并對獲得優秀等次班主任進行獎勵，對不合格班主任給予相應的處罰。通過鍛煉，現每位教師都能獨擋一面，組織能力和協調能力得到很大提高。

三、強化管理創新，不斷完善教師成長機制

一是完善崗位責任目標。每學年伊始，我們都根據學校工作實際, 修訂科室、個人崗位職責，規范科室、個人崗位目標責任制。本著個人定崗與科室定責相結合的原則，在充分醞釀，分清職責的基礎上，經黨委會研究、校委會通過后執行。崗位目標責任制的實施，進一步提高了大家的責任心和事業心，充分調動了廣大教師的積極性和創造性。

二是引入競爭激勵機制。三年來，我們致力于給廣大教師搭建一個平等競爭、施展才能、鍛煉成長的平臺，極大地激發全體教職工的工作熱情。對中青年教研骨干和學科帶頭人重點培養，學校先后有3名教師被提拔為正、副科級干部，3名骨干教師走上學校中層管理崗位，2名教師被選為省宣講團成員。在教學工作中，授課專題通過優選確定并實行動態管理，教學能手通過競賽產生，教師、班主任調配通過優化組合，各項工作實行量化考評，多勞多得，優勝劣汰。制定實施《教學質量評估辦法》，由學員和學校考評組對所有授課教師的授課情況、教學態度、內容組織、課堂效果、教學手段及方法，以及整體效果進行評估打分，以此為依據，作為發放教學津貼、教師授課資格和評聘專業技術職務的條件。出臺《博山黨校關于加強教職工隊伍建設的意見》，制定《博山黨校明星教師、學科帶頭人評選辦法》等一系列的激勵機制。努力建設了一支靠得住、有本事、業務精、學習型、創新型的干部隊伍和教師隊伍。

三是加強制度和管理規范化建設。為促進學校管理規范化建設，我們狠抓了過程管理和制度建設。教學工作方面，我們制定了《主體班次班前調研制度》，主體班次開班前，分赴機關，鎮辦、企業進行調研，了解培訓干部的所需、所想、所用，以此為基礎，設置培訓內容，以增強培訓的針對性、實效性。制定和出臺《主體班次班主任工作職責》、《主體班次管理工作流程》等制度，在辦班過程中，嚴格按照上述規定進行班級管理，以增強科學化、規范化。同時，先后制定《主體班次教學專題管理制度》、《試講制度》、《集體備課制度》、《教師授課規范》、《授課質量評估制度》等，做到了從授課教師準備專題、備課、試講，到上課及質量評估都有章可循。學科建設方面，學校制定《關于加強學科建設的實施意見》，確立學科建設的定位，明確學科組長的職責，并根據學校實際，劃分了（馬克思主義理論教研組、經濟教研組、黨建教研組、政法教研組、管理教研組）五個學科組，明確每一位教師的專業定位和重點研究方向，開展多層次、重實效的教學研究活動。學校還制定了《關于評選教學能手的實施辦法》，積極推進青年教師培養和專家型教師隊伍建設。科研工作方面，我們制定了《科研工作五年規劃》、《科研工作計劃》、《科研成果獎勵實施辦法》，并與每位教師簽訂《科研工作目標責任書》，創辦了黨校內部刊物《調研與信息》，充分調動了教師從事科研工作的積極性和主動性。在教學保障方面，不斷改善教師的工作、生活條件，解除他們的后顧之憂，努力創造良好的環境。我們在學校辦公室緊張的情況下，為每位教師調出單獨的辦公室，配備了電腦，安排了休息室，并制定了《電教設備管理制度》、《衛生保潔實施辦法》、《水、電、暖管理規定》、《安全保衛制度》等制度，使教師盡量少參與事務性的工作，能潛心教學和科研，增強了黨校教師的責任感和自豪感，也提升了黨校教師的地位。

近年來，雖然我們在教師隊伍建設方面做了一些工作，但是距省、市黨校和區委、區政府領導的要求還相差很遠，與兄弟黨校在很多方面也有不少差距。今后，我們將在區委、區政府的領導下，在省、市委黨校的業務指導下，以學習貫徹落實《條例》和這次全市黨校工作會議為契機，創造性地開展干部教育培訓工作，為實現博山老工業區振興做出新的更大貢獻！

2009年4月

第三篇：努力夯實校本研訓 打造高素質教師隊伍

努力夯實校本研訓 打造高素質教師隊伍

——淺探校本研訓的有效性

【內容摘要】教師素質的提高是課程改革的關鍵，只有教師進一步提高自身業務水平，提升課堂教學質量，課程改革才能得以順利實施。我們倡導的校本教研工作立足小學語文課堂教學實際，探索培訓、教研、科研三位一體的研究機制，活化校本研訓形式，詮釋了“專家引領、同伴互助、實踐反思”的實踐策略，扎實促進教學實踐素質的提升。

【關鍵字】校本研訓 有效性 交流平臺 科研多樣化 教育敘事 反思以往的校本培訓和教研活動，往往存在形式主義、內容窄化、經驗主義、研教分離等不良傾向，成為了校本培訓發展的“攔路虎”。如何有效開展校本研訓？這是我們師訓負責人經常思考的問題。于是，我們立足小學語文教研組的實際，進行為期一年來的研究。我們時刻注重對研訓實效的追求，把更多的目光聚焦在課堂，把更多的心志聚焦在課堂教學，把更多的關愛聚焦到教師教學實踐素養的豐富與提升。

一、沙龍研討，明晰活動主題

研究是從問題開始的。教學研究是以教學問題為起點的。校本研訓也亦然。

我們定期召開教研沙龍，提供一個交流的平臺。在每學期開學初的語文校本教研沙龍上，我們針對我校教師課堂教學現狀，主要分析目前我校學生語文學習和教師課堂教學上存在的問題，以沙龍的形式，提供一個交流的平臺。讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點”“難點”“熱點”“焦點”，圍繞這些“熱點”話題，讓教師們把實施新課改的體會說出來，把觀點亮出來，把問題和困難抖出來。如“課堂上如何進行教學細節的預設？怎樣對教材進行感性處理進行語文實踐研究？表面自主、合作低效”等等。

在找準問題后，我們要求教師尋找形成問題的原因：這么多的問題，何以產生呢？我們進而去思考產生這些問題的原因是什么？大家認為是因為我們的教學中存在著過度開放、預設不足、理性處理、誤解實踐等弊端，應該在通過有效的教研把這些問題給以糾正和解決。如何有效解決教師在教學中出現的問題呢？有什么對策呢？大家集思廣益，提出了在課堂中適時地對學生進行即時評價和延時評價，克服語文課中學生合作學習的低效性等策略。這么多的策略，如何概括、升華、提煉、形成一個有價值的教研主題呢？經大家共同研究，我們提出“優化課堂語文實踐 提高課堂教學效益”的研訓主題，準備從“活化、優化、文化”的角度實現學生在課堂上語文實踐的有效性，從而解決學生合作學習的低效、語文實踐的加強等問題。

通過這種頭腦風暴式的問題大討論，努力讓教師“把自己融進教學里去”，此時教師已經不是問題的旁觀者、局外人，而是問題的參與者、當事人。擴大、豐富教師的信息量和各種認識，從而反思、提升自己的經驗，借鑒、吸收他人的經驗，提高業務水平。

同時校本研訓的問題是教師“自己的問題”，而非“他人的問題”，是在自己教學中發生的“真實的問題”，而非“假想的問題”。最后提煉出的問題，又把教師個體發現和提出的問題轉化為教師全體共同關注和思考的問題。這樣的過程使教師知道了“為什么要這樣做”、“怎樣做”，使教師增強了探索的意識和教育責任感，形成了“以解決問題為目標”的校本教研定位，實現了“從隨意走向問題”的校本教研指向，使教師的教學實踐走向明晰。

二、加強理論指導，實行研訓科研化。

新課程改革需要學習，需要對教育觀念的儲存與感悟，需要對教育思想的內化與深入。但現實中理論學習的形式往往是灌輸式的、填鴨子似的、外化的。因此教師對課改理論的學習常常是抽象的，缺乏教師個人的生命體驗；對教育理論的學習常常游離于個體經驗和人格修養之外；對教育思想的學習更缺乏與教學實際結合產生的真正實踐力。為了克服這個弊端，我們嘗試用“視頻案例”的形式，使理論學習走向教師的思考，走向集體的對話，走向師生課堂，從而引領教學實踐走向科學。

如我們集中教師觀看《為中華之崛起而讀書》的教學視頻案例，重點學習教師課堂教學實踐點和教師即時評價語言的細節處理，大家邊看邊學習。在深入的討論后，教研組長適時補充搜索的操作策略資料的學習，從理論的角度進行提升。然后再一次觀看視頻案例，這樣針對性更強，我們注意到了更多有價值的細節。觀看兩次視頻后，我們產生了一個強烈的想法：我們認為的好課并不是在課堂上“自由發揮”，并不主要依靠課堂機智，而是踏踏實實一點一滴，從學生的學習細節入手準備的，優秀教師重在以生為本的課堂預設。只要上出了這樣的課，學生的語言素養就會有好的發展。

同時，我們堅持“以龍頭課題引領學校整體發展”的學校發展理念，營造濃厚的學校教育科研氛圍，制訂了一系列切實可行的課題管理和獎勵辦法，有效地調動了教師主動參與教育、教學科研的積極性。教務處與教科室緊密合作，統籌安排，緊密結合課題，開展課題研究式研訓。特別是我們的《小學生誦讀中華經典古詩文》課題在市立項后。在課題研究的第一階段，教導處首先進行語文活動課(這是我們課題研究決定的重要課程)隨堂聽課活動，總結經驗，推廣交流，收集課題研究和校本教研的第一手資料。然后在校本教研活動中有計劃和目的地開展“學生誦讀中華經典詩文”的課堂教學研究，達到了事倍功半的成效。

三、改革教研活動模式，實行教研多樣化。

有了明確的問題和策略，根據不同的教材特點與活動主題，我們采取豐富的教研形式，上學期我們選擇了同課異構、同課多輪、同主題多課、同課合作等形式展開校本教研。

同課異構：同一篇課文，基于對文本的多元解讀，對文本側重點的不同把握，對各班學生的不同學情，以及不同教師不同的教學風格，同一級段的幾位教師同時構思同一篇課文，如上學期我們１——２年級的語文老師，圍繞低段“古詩教學的課堂實踐點”這一研究主題用，用不同的教學理念、教學方法設計了《一去二三里》（一上教材），然后進行同一主題同一課文的說課，要求說課者既能圍繞探討的主題，又能體現自己的特色。最后綜合教學優勢，選取典型設計在課堂上進行實踐。這樣達到教師之間思維碰撞、教學展示、提升業務水平的目的。

同課多輪：在說課的基礎上，我們還要老師們圍繞主題在課堂上進行實踐。這是為避免校本教研成為個別骨干教師或年輕教師的“專利”，更好促進交流互助而推行的，我們嘗試讓年級組內每一位教師都上同一篇課文，依次先后執教。在個人備課的基礎上，融合集體的力量進行再構思，緊緊圍繞著預設――生成――實踐――反思――研討――再實踐的螺旋式教學，以團體的方式改變教師轉為封閉的學習與教學形式，真正形成教師之間的交往、互助、合作的文化氛圍，不斷提升教學智慧。如我校的五年級三位語文老師，她們是學校老、中、青年教師的代表。在為期一個月的研訓活動中，她們都將《小珊迪》(第二課時)進行了深入地課堂實踐研究，收到了良好的研討效果。

同主題多課：即根據一個研究主題，然后每位教師根據這一主題自主選擇不同的課文進行相關的學習與研究，再進行課堂教學展示，這樣的方式最能體現教師們各自的個性特色和研究信息，各取所長。在近幾個學期，我們還將校本教研的主題不斷進行深化，如我們圍繞“教學細節的處理”這一主題的研討，分別在三個年級段的不同課型進行嘗試，提升了老師們的細節處理能力。同時還在本學期將這一主題進行不斷深化。

同課合作：我們經常要求教師在共同研究的基礎上，每人上一教時，在同一個班中合作上完一篇課文。這樣，教師對目標的把握、對文本的解讀及教學的監控能力，就有了更高的研究與提高，教師的教學水平也就能逐步提高了。

四、注重專業引領，實行專家引領制。

校本研訓是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的事實和問題進行的，但它不完全局限于本校內的力量。恰恰相反，專業研究人員的參與，是校本研訓不可或缺的因素。沒有專業引領的研究活動，很難上升到一定的高度，或者事倍功半，甚至迷失方向。從這個角度說，專家的參與是校本教研持續性發展的關鍵。除了教師個人的學習鉆研、培訓外，我們從以下兩個方面實施：

校內：開展新老教師傳幫帶活動，采用新老掛鉤師徒結對的方式，充分發揮校內老教師、優秀教師、教壇新秀的作用，上匯報課、展示課、示范課，成立校語文學科指導組，實行“隨堂聽課制”。

校外：走出去請進來。走出去，一是有計劃地安排教師外出學習、聽課、聽報告，尤其是青年教師；二是給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些研討會上展露風采等。請進來，學校曾專門邀請市、區教研室的語文教研員和教壇新秀骨干教師來校進行指導，深入課堂聽課，進行面對面地個別交流，有效地促進了青年教師的成長。

五、撰寫教學敘事，以反思促提升

教學敘事的研究方式和價值，對于教師成為反思型的實踐家具有重大意義。這是因為教師是教學實踐工作者，教師的教學生活，就是在學生中間親歷教學的人和事的具體情境。教師擁有最豐富的敘事材料，也正是這些敘事材料，幫助教師發展了專業能力，提升了教學水平，并逐漸形成了屬于自己的教育理念、教育信仰和教學風格，充分展現了個體教學生命的靚麗和芬芳。我們提倡語文教師以教學敘事的形式加強對教學現實情境的反思，從中去領悟教學的應對策略和運作技巧。并且教科室還編輯了《教師課改反思集》，收集了老師們的優秀教學敘事。

實踐證明，教學敘事最能幫助教師對自身教學實踐的情境和經驗作多角度、多層面、多方向的理性反思，從而切實改善自己的教學生活。這樣的教學研究對教師來說也是最深入、最有效、最能深度喚醒教師的情感意識的。因為這樣的研究方式使教育理論避免了面對教學實踐的空泛和無奈，使教師更加敏感地面對每天發生在課堂上的行為，使教師的教學技藝、實踐智慧走向成熟。

隨著課程改革的不斷深入，如果每位老師都會用篤學實踐來投入校本研訓中，立足課堂，實踐課堂教學改革，求得專業發展，最終會實現教育的終極目的：“為了每個學生的發展!”

作者簡介：于永林 男 35歲 肥城市王莊鎮南尚小學教師 擔任語文教學工作，對語文教學深入研究，頗有心得。

參考文獻： 《校本教研與教師發展》

《新時期校本管理操作指導與案例解析》

第四篇：以人為本建設高素質教師隊伍

以人為本建設高素質教師隊伍

周平儒

(四川省平昌中學 四川平昌 636400)

論文發表及獲獎情況簡介：

【發表論文編號：153，省級，國內范圍發行,四川黨建期刊集團主辦，《學校思想教育文稿》2002年2期上以《加強師資技能培訓促進教師素質提高》為標題發表；發表論文編號：161，國家級，國內范圍發行,人民日報出版社主辦，《現代教育管理理論與實踐指導全書》2003年10月以《以人為本建設高素質教師隊伍》為標題出版。2002年8月被中國教育報刊培訓中心和人民日報社評為一等獎。】

我校現有教學班82個，學生5760人,現有在崗教職工356人。高級教師52人、中級教師100人；優秀教育工作者7人、省優秀教師、優秀教育工作者21人；享受國務院政府特殊津貼的2人；碩士學位1人，研究生課程進修結業24人；教師具有本科學歷的96人、專科學歷的144人；有省、市、縣學科帶頭人和骨干教師55人次、教育學會和學科研究會理事68人次，參加全國各種學術團體的80人次。辦學水平已在全區乃至全省普通中學界享有較高的聲譽。現代教育技術教育科研與學校發展齊頭并進，成績斐然。

一、加大教師技能培訓力度

教師教育的技能、技巧對教育質量的影響無疑是具有決定性意義的。我校以繼續教育為突破口，把教師技能作為教師隊伍建設的重中之重來抓。

(一)加強對教師全方位技能培訓

開展豐富多彩的崗位練兵活動，提高教師的業務能力：一是開辦培訓班。加強教師的七項基本技能培訓。為了方便教師學習，學校不僅安排了輔導教師，而且還印發了“三字一畫”聯系本。二是開放課堂。開展說課、獻課、聽課活動。要求學校領導每學期獻課一節；教師每學期聽課兩節，中層干部每學期聽課三節，校領導每學期聽課四節。三是實行導師制。組織安排經驗豐富的高級教師對青年教師進行結對指導。四是“請近來”。邀請校外專家、學者到學校辦講座，傳經驗。五是“走出去”。一方面支持和鼓勵教師參加各級賽課活動，對縣以上的賽課活動，只要學校了解信息，即使不參加比賽，也一定會派學科教師參加聽課。六是學習現代教育理論。更新教育觀念，學校選派學科教師參加各級舉辦的教研教改培訓班學習，提高教師適應現代教育能力。七是加強教研，提高科研能力。學校對語、數、外三個學科單獨組建了高、初中教研組。為了保證教研活動有時間、有場地，學校把星期六下午作為教研活動的專用時間，并裝備了兩間多媒體教師和一間電子備課室供老師們使用。八是為適應現代教育發展需要，學習掌握現代教育技術。學校不僅要求教師要熟練掌握現代教育技術，能設計、制作多媒體課件，而且還要求非外語課教師學習外語。

(二)加強對教師計算機技能培訓

號召，提出“不要你會灌，而要你搞活，讓課堂充滿活力，讓學生在愉快的氛圍中接受知識”的課堂改革方向。要求把培養學生“五學會”能力真正落到實處，并采取看特級教師錄像，請部分教師上示范課，讓教師們談體會等方式將要求落實到行動上，定期在學生中進行“你最喜歡的老師”、“給老師的建議”等問卷調查活動，并將信息用適當的方式反饋給教師。

二、積極開展課題實驗研究

現代教育技術實驗活動不僅能提高教師的學科業務能力，提高教師的現代化教學技能，更重要的是它實現了對教師教學水平的一次科學的檢驗，也是對學生學習情況的一次科學檢驗。它有利于學校根據實驗結果制定教改方案；有利于教師有目標、有依據地改進自己的教學方法，調整教學內容，有針對性地完善總體教學思路；有利于教師實施教學改革，提高教學質量；有利于現代教育思想、教學方法、教學手段的推廣、普及應用。

我校共有國家、省、地、縣、校各級課題實驗60余項，其中40％屬于電教課題實驗。承擔了國家級實驗課題《利用現代教育技術，促進中師生主動學習和主動發展研究》，省級實驗課題《利用現代教育技術，促進學生主動學習和主動發展研究》和《初中代數CAI課件實驗》，地級實驗課題《運用現代教育媒體促進學生學會學習研究》，我校圍繞這個實驗課題，分別從不同學科提出了：《現代教育技術對形成良好育人環境的作用》、《運用現代教育媒體促進中學中差生學習積極性的提高》、《利用現代教育媒體探索減輕學生負擔提高教學質量的教育方法》、《運用現代教育媒體提高學生的聽、說、讀、寫能力》、《運用現代教育媒體提高學生的閱讀能力》、《利用現代教育媒體培養學生的自學能力》、《利用現代教育媒體培養學生的環保意識》、《現代教育技術對學生智力、心理發展和非智力因素發展的作用》等8個子課題。縣級實驗課題《利用現代教育媒體培養學生快優作文能力》、《運用現代教育媒體培養學生言語交際能力》、《利用多媒體技術優化物理教學減輕學生負擔提高教學質量》和《電化教學設計整體優化中學地理教學的方法和作用》，還有校級課題18個。其中《利用現代教育技術促進中師生主動學習和主動發展研究》的實驗報告，中國電化教育協會于1999年10月25日在陜西省西安市召開的《中國電化教育協會第三屆會員代表大會暨理論研討會》將該論文作為發言材料在研討會上作學術報告，同時被中國電化教育協會評為優秀論文，并在《中國電化教育》2000年4期上發表。通過這些實驗，不僅提高了教學效率，同時也大幅度地提高了教學質量。實驗結果使學校領導堅定了大力發展現代教育技術的信念，在全體教師中產生了積極的影響，各學科的現代教育技術實驗課題與實驗項目成倍增長，形成了以現代教育技術實驗促進學校教學改革，促進學校教學質量提高的良好勢頭。學校的現代教育技術實驗教學活動極大地促進了學校的教育改革，加快了由傳統教育向現代化教育的發展，為學校實現由應試教育向素質教育的轉軌找到了一條最佳途徑。

近十年來，我校教師在現代教育技術方面獲國家級表彰獎勵的成果有2項，獲省級表彰獎勵的成果有15項，獲地、縣級表彰獎勵的成果有140余項。學校多次被評為地、縣現代教育技術、電化教育先進集體。我們所取得的成績曾在《中國教育電視》報、《教育導報》、《巴蜀師苑》報、《巴中時報》、《平昌報》等報刊進行過15次的報道。

第五篇：造就新時代高素質教師隊伍

造就新時代高素質教師隊伍

黨的十八大以來，總書記對教師的使命責任、基本素質、實踐路徑、評價標準等進行了深刻闡述，是新時代高素質教師隊伍建設的行動指南。深刻領會總書記講話精神，科學把握新時代教師隊伍建設要求，造就一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是高等院校當前和今后一段時期的重要任務。

在使命責任上，堅持成為“四個引路人”。教師做的是傳播知識、傳播思想、傳播真理的工作，承擔著塑造靈魂、塑造人生的神圣使命。廣大教師必須牢記使命、不忘初衷，承擔起學生健康成長“四個引路人”的責任。成為學生錘煉品格的引路人，將思想政治工作貫穿教育全過程，讓學生感悟馬克思主義真理力量，踐行社會主義核心價值觀，使學生明大德、守公德、嚴私德。成為學生學習知識的引路人，傾心教學，潛心問道，不斷提升教師專業能力，使學生長知識、明道理、強本領。成為學生創新思維的引路人，主動開展教學研究，不斷改革教學模式，強化素質能力養成，使學生愿創新、能創新、善創新。成為學生奉獻祖國的引路人，強化思想引導，使學生正確認識世界和中國發展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地，自覺把個人理想融入國家和民族事業中，扎根人民，奉獻國家。

在基本素質上，堅持做“四有”好教師。從培養社會主義建設者和接班人的高度，考慮大學教師的素質要求，就必須堅持做到“四有”。有理想信念，心懷國家和民族，始終同黨和人民站在一起，不斷加深對中國特色社會主義的思想認同、理論認同、情感認同，自覺將道路自信、理論自信、制度自信、文化自信轉化為教書育人的自信。有道德情操，自覺提高道德修養、提升人格品質、堅守精神家園，成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。有扎實學識，具備深厚的專業知識、科學的教育知識和豐富的通用知識，具有廣闊的視野和深刻的智慧，能夠主動開拓創新，掌握科學發展動態，站在知識發展前沿。有仁愛之心，熱愛教育，努力擔當立德樹人的神圣使命；熱愛崗位，履職盡責、勤于工作、甘于奉獻；熱愛學生，對學生嚴愛相濟、有教無類、精心引導，給學生充分的尊重、理解和寬容。

在實踐路徑上，堅持實現“四個相統一”。高校教師貫徹落實立德樹人根本任務，必須遵循思想政治教育規律、教書育人規律和學生成長規律，在教育教學活動中真正實現“四個相統一”。堅持教書與育人相統一，注重思想引導和價值塑造，把馬克思主義立場觀點方法貫穿到專業教學中，用社會主義核心價值觀引領知識教育。不能只“授業、解惑”，而不“傳道”。要既會當“經師”，又善當“人師”，成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。堅持言傳和身教相統一，以身作則、率先垂范，自覺成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，帶頭弘揚和踐行社會主義核心價值觀，用堅定信念、高尚品格、優良作風引人以大道、啟人以大智，不斷提高學生政治覺悟、思想水平、道德品質、文化素養。堅持潛心問道和關注社會相統一，既要有學術理想，又要有服務國家和人民的價值追求，以家國情懷關注社會現實，自覺貫徹黨的方針政策，在為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務中，不斷汲取養分、豐富思想。堅持學術自由和學術規范相統一，區分一般的學術問題和嚴肅的政治問題，做到研究有規范、言論守規矩、講授有紀律。本著對國家負責、對社會負責、對學生負責的態度，不信口開河，不混淆誤導。

在建設成效上，堅持學生“四個具有”。教師隊伍建設，需要重師德、強改革、優管理，廣大教師要身體力行、自我提升，大學要高度重視、全力支持。但教師隊伍建設工作開展得好不好、成效高不高，最終還是要看培養的學生是否成為德智體美全面發展的人：要具有執著的信念，立鴻鵠志，做奮斗者，為共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想不懈奮斗，為實現中華民族偉大復興的中國夢頑強拼搏。要具有優良的品德，忠于祖國、忠于人民，自覺踐行社會主義核心價值觀，傳承中華民族偉大精神。要具有豐富的知識，明辨天下道理，掌握事物?律，求真理、悟道理、名事理。要具有過硬的本領，積極實踐、扎實工作，專攻博覽、開拓創新，真正成為實現中華民族偉大復興的生力軍。

（作者系華北水利水電大學黨委書記）