第一篇：縣級黨校建設高素質教師隊伍問題探討

0縣級黨校建設高素質教師隊伍問題探討

●唐毓軒

當今世界，是科技迅猛發展和知識經濟初見端倪的時代。一方面，時代對于教師隊伍的素質提出了更高的要求；另一方面，我們有些教師不能適應新的形勢發展的要求，主要是政治素質和理論素質不適應，思想境界和精神狀態不適應，知識水平以及專業水平等不適應，我們必須看到這個差距。縣級黨校作為培養基層干部、理論骨干和宣傳馬克思主義的陣地，作為層干部黨性鍛煉的熔爐，應當首先抓好教師隊伍建設，形成一支素質較高、學科結構合理、老中青相結合的教師隊伍。

一、建設縣級黨校高素質教師隊伍的重要性

建設高素質黨校教師隊伍是時代發展的需要。我們所處的時代是“知識爆炸”的時代，電子的時代，知識經濟的時代。只有與時俱進地調整教師的知識結構、能力結構，才能適應時代發展的需要。中央黨校原校長曾慶紅曾經指出：“新世紀、新階段要提高黨校工作水平，開創黨校工作新局面，加強黨校隊伍建設至關重要。因此，我們要從造就馬克思主義理論家、教育家的高度，努力建設一支政治清醒，信仰堅定，業務精深，勇于創新，作風扎實，工作勤勉，律己嚴格，為人師表的教師隊伍”。黨校的性質、地位與作用決定黨校教師隊伍應具更高的黨性要求，必須信仰并自覺堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，忠誠于黨的干部教育事業，始終把講政治放在首位，同黨中央保持高度一致，積極宣傳黨的基本理論，基本路線和基本綱領。

二、縣級黨校教師隊伍的問題

縣級黨校教師隊伍整體的優化結構對于發揮群體優勢至關重要，建立一支數量充足，素質較高，結構相對合理的教師隊伍，是縣級黨校教師隊伍建設所追求的目標。然而，目前縣級黨校師資隊伍與此要求相差甚遠。從大化縣黨校來看，教師隊伍結構主要存在三個問題：

1.年齡結構出現斷層，后備力量不足。合理的教師年齡結構應當是以老教師為核心，以中年教師為骨干，以青年教師為后備力量的寶塔結構。而大化縣黨校在10名專職教師中，50歲以上的有4人，占40％，40～50歲的有4人，占40％，30～40歲有的1人，占10％，30歲以下沒有。如再不引起足夠重視，并引進充實，就會出現斷層。

2.學科分布不盡合理，專業結構有待調整。從大化縣委黨校教師的專業結構來看，目前的專業分布與教學的實際需要不相適應。主要表現在一些傳統學科，如哲學、政治的教師相對過剩，而一些新興學科的教師則相對不足或沒有，這種結構不可能適應大黨校、大培訓的需要。

3.職稱結構趨向不合理。縣級黨校的培訓對象主要是鄉科級以下黨政領導干部，中青年領導干部，意識形態部門的領導干部和理論骨干以及鄉級黨校教員。這些培訓對象絕大部分有大學文化程度，具有豐富的實際工作經驗，與普通學校相比較，黨校教育具有黨的教育，干部教育和成人教育特點。如果沒有相應高素質的教師，就難勝任干部培訓工作。所以縣級黨校高級職稱者要占一定比例，中級職稱者要占大多數，使黨校教師職稱結構的整體水平處于高層次。從大化縣委黨校的情況看，在10名專職教師中，高級講師只有1人，講師8人，助教1人。很明顯的事實是高、初級職稱人員過少，存在著后繼乏人和潛在斷層。為此，應將補充年輕教師作為教師隊伍建設的重點來抓。

三、建設縣級黨校高素質教師隊伍的途徑和方法

建設高素質的教師隊伍這一戰略目標不是一蹴而就的事情，需要經歷一個長期的艱苦的過程，需要做的工作很多。從教師的自身來說，必須勤于學習，勇于實踐，善于總結。時代在前進，知識在更新，我們縣級黨校教師如果在思想理論上、在掌握知識上、特別是在掌握現代知識的深度和廣度上，落在時代的后面，落在別人后面，就無法勝任干部教育培訓任務。因此，黨校教師首先要勤于學習，勤于學習理論，學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個代表”重要思想和科學發展觀理論體系，勤于學習有關新知識，用人類社會創造的一切優秀文明成果豐富和提高自己。同時還要勇于實踐，善于總結經驗，把理論知識同實際工作結合起來。從組織來說，采取以下三條途徑和辦法是十分必要的：

1.強化思想教育，樹立陣地意識。思想政治素質是黨校教師的首要素質，是站好講臺的前提條件。因此，縣級黨校必須把教師政治素質的提高始終擺在首位。要求黨校教師先做合格黨員，然后做合格教師。要始終堅持抓好理論武裝，抓好黨的路線、方針、政策和形勢、任務教育，堅持用科學的理論武裝人，使全體教師樹立堅定的理想信念，具有堅強的黨性，不斷增強責任感和使命感，用高尚的精神塑造人，樹立良好的師德師風，使每個教師都成為德藝雙馨的良師，為人師表的典范。

2.注重提高現有教師的素質。首先，注重在教學實踐中培養提高教師的素質。教學實踐是培養教師最直接最有效的方法。可以通過講課，下班聽課，參加學員討論等教學工作，以利于直接獲得教學經驗和學習優秀教師的講課藝術，提高組織駕馭教學活動能力。其次，支持鼓勵教師積極參與科研活動。科研是基礎，教學與科研是推動教師進步的兩個輪子。應采取有效措施，鼓勵教師在完成教學任務的同時，積極主動地圍繞教學內容和社會主義現代 化建設過程中遇到的重大理論問題和現實問題開展科研活動，并逐步使教師確定自己的研究方向，努力使自己成為某一學科領域的學術帶頭人。第三、督促教師自學，創造條件脫產進修。首先要自學，自學是教師提高理論水平，掌握專業知識的重要形式，特別是對于縣級黨校的教師來說，在辦學經費緊張，條件較差，脫產機會甚少的情況下，提高業務水平主要靠自學自修。其次，應該努力創造條件，有計劃地選送中青年骨干教師到上級黨校和有關高等院校及科研單位進行短期的專業對口脫產進修學習。第四、組織教師深入實際，調查研究，掛職鍛煉。理論聯系實際不夠是黨校教學中長期存在的“老大難”問題，解決這些問題的重要途徑就是組織教師深入社會調查研究，堅持到基層掛職鍛煉并形成制度，對于豐富黨校教師的實踐經驗，更好地貫徹理論聯系實際方針，十分有利。

3．穩定教師隊伍，優化教師結構。擁有一支相對穩定的教師隊伍，是縣級黨校干部培訓工作得以正常開展的前提和保證。《中國共產黨黨校工作條例》要求教師必須做到：有堅實的馬克思主義理論基礎，堅定的共產主義信念，堅強的無產階級黨性；有探索、研究建設中國特色社會主義新問題的能力，勝任教學、科研工作，能夠深入實際，調查研究，總結實踐經驗，虛心向學員學習，學風嚴謹，言傳身教，教書育人，為人師表。這是新形勢對黨校教師提出的更高要求。因此，黨校既要穩定現有的教師隊伍，又要引進年輕人才充實教師隊伍。要采取“內部挖潛”和“廣借外力”的辦法，建設一支“黨校教師+黨政領導+科技專家+鄉土人才”’四合一的專兼職相結合的師資隊伍。一要加強黨校教師的繼續教育，在鞏固和強化理論素養的基礎上，不斷調整師資結構和知識結構，不斷提高教師在培訓農村基層黨員干部、公務員以及各類人才知識技能方面的能力。二要從縣內各部門篩選出一批具有不同專長的專業技術人才組成培訓兼職教師隊伍。三要聘請一批專家、教授擔任相關科目的兼職教師。

總之，新形勢與新任務要求加強縣級黨校教師隊伍建設必須抓好教師基本理論的提高，知識更新和業務素質的提高，課堂講授質量的提高，思想政治素質的提高，建立一支以專職教師為主體，以校外兼職教師為補充的結構優、政治強、業務精的黨校師資隊伍。

縣級黨校服務地方科學發展的新思考

何光友

面對全面建設小康社會的新形勢、建設社會主義新農村的新需求、大規模培訓輪訓干部的新要求及黨的建設新的偉大工程的新部署，縣級黨校在堅持正確辦學思想、突出黨校姓黨基礎上，如何把著力點放到圍繞中心、貼近大局、創新定位、服務發展上來，這可以說是縣級黨校的立身之本和發展之基。在為地方經濟社會發展、為干部健康成長服務中，縣級黨校可以大有作為，也應該大有作為。

一、建設四大中心，為服務地方科學發展進行新定位

一是把縣級黨校建設成為縣域干部教育培訓中心。在培訓內容的確定上，黨校培訓要始終堅持“三個緊貼”：緊貼縣（市）委和縣（市）政府的工作大局，緊貼部門、鄉鎮、企事業單位和農村的現實需要，緊貼廣大黨員干部的思想實際，最終形成以中國特色社會主義理論為基礎，以科學發展觀為中心，以地方科學發展所必需的專業知識和科技知識為兩翼，以現實熱點、難點以及戰略問題研討為導向，融理論知識教育、能力素質提升、黨性鍛煉于一體的綜合性課程結構。

二是把縣級黨校建設成為縣域理論政策宣講中心。圍繞社會主義新農村建設和構建和諧社會要求，認真做好鎮鄉、企業、農村、社區各級各類黨員干部、普通群眾的理論輔導、政策宣講工作。要講深講透從中央到地方各級黨委、政府富民惠民的各項政策，重視民生、改善民生的具體措施，必須要把黨的方針政策與新農村建設、教育、醫療、環保等基層群眾最關心、最現實的問題結合起來，必須要運用群眾語言，注重用事例說話、用數字說話、用典型說話，讓群眾想聽、愿聽，也聽得懂、聽得進、記得住。

三是把縣級黨校建設成為縣域縣情研究中心。縣級黨校處在基層，置身全面建設小康社會的感性認識前沿，具有不可替代的基層實踐經驗優勢。縣級黨校對黨的最新方針政策要盡早學習，對黨委、政府的決策部署要盡早研究，對社情民意要盡早了解，對基層群眾創造的經驗要盡早總結。縣級黨校不但要對黨的理論發展保持足夠的敏銳性，更要對用這些理論指導的本地區改革和建設實踐保持足夠的敏銳性，開展應用性、對策性研究，為地方經濟社會發展戰略提供論證和支持。

四是把縣級黨校建設成為縣域決策咨詢中心。縣級黨校成為地方黨委、政府的決策咨詢中心，有以下三種主要途徑：一是實現黨校科研成果的轉化，就是黨委、政府決策之前，把黨校的研究成果作為參考，將研究的某一內容寫入決策的文件之中。二是主動參與黨委、政府中心工作或決策前的調研工作。三是直接參與地方黨委、政府的決策實踐活動，比如參與黨代會、人代會報告的起草、參與地方重大政策措施的起草、爭取成為地方黨委及政府的決策咨詢顧問等。

二、實施三大戰略，為服務地方科學發展開辟新路徑

1.大黨校戰略

一是整合縣一級干部教育培訓資源。做大做強以縣委黨校為核心的、一個領導班子、一套工作機構和多塊牌子的縣干部教育培訓中心，實現優勢互補、統籌安排，以此推動干部教育培訓工作走上規范化、有序化、科學化軌道。

二是整合縣委黨校和鄉鎮、部門等基層黨校。縱向建立由縣委黨校-鄉鎮黨校-農村（社區）黨校組成的培訓體系；橫向構建由縣委黨校-機關部門黨校-企事業單位黨校組成的培訓體系，形成部門分工合理、優勢互補、聯動發展、緊密結合的“大黨校”格局。

2.大師資戰略

采用“選”、“培”、“聘”等方式整合，發揮現有人才的最大效益。“選”就是選調一些年紀輕、學歷高、有較豐富實踐經驗的基層干部充實到大黨校隊伍中來，實現教師的優勢互補，使教師的學科結構更完整合理；“培”就是選派優秀教師到中央黨校及其他高校進行培養培訓，選派年輕教師到鄉鎮及相關部門掛職鍛煉，提高現有教師的素質；“聘”就是面向縣內外公開招聘一些學歷高、理論功底扎實、專業急需的新教師，同時從高等院校、上級黨校、機關鄉鎮、企業、農村聘請一些專家、學者、領導、企業家、農村干部為兼職教師，構建一支干部教育培訓所需要的“大師資”隊伍。

3.大培訓戰略

一是拓展教育面。把教師的講課專題，作為鄉鎮、部門每周學習的參考課題進行宣講，要積極參與縣(市)里重大教育活動，深入到鄉、村、企、校、戶進行理論政策宣講。二是延伸教學線。為了適應教學和科研的需要，有選擇地將鄉鎮、企業、部門與黨校進行合作共建。黨校將對方作為教學科研基地，教師和學員帶著課題到基地進行調研考察，為破解實踐中的難題探尋可行的路徑；企業和部門把黨校作為培訓基地，黨校幫助企業和部門對黨員干部及員工的培訓進行設計安排，以黨校為陣地，開展文化共建等活動，凝聚員工的精神和力量，為企業發展創造精神動力。

第二篇：打造高素質黨校教師隊伍

打造高素質黨校教師隊伍

中共博山區委黨校

近年來，博山黨校一直把建設高素質的教師隊伍作為黨校事業發展的基礎性工作來抓，努力打造出了一支“政治強、業務精、作風正、功底深”的高素質教師隊伍。

一、堅持“黨校姓黨”，切實加強思想政治建設

一是用正確的輿論引導人。用正確的輿論引導人，既是一項道德原則，更是一項政治原則。我們始終把提高教師思想道德素質放在首位，開展了“認真、專業、務實”作風效能建設活動、繼續解放思想大討論活動和深入學習實踐科學發展觀等一系列思想教育活動，以強化理想信念教育為核心，以熱愛黨校教育事業、為人師表、愛崗敬業為目標，建立教師理論學習制度，健全校內組織生活制度，進一步增強教師隊伍“黨”的意識和黨性觀念。同時，通過每年開展的慶“七一”系列活動、參觀愛國主義教育基地、為貧困黨員送溫暖、到基層上黨課等活動，使廣大教職員工接受教育，提高了素質、鍛煉了隊伍。僅2008年，就有2名教師分別參加了省委組織部組織的黨的十七大精神基層宣講團和市委組織部開展的講座片評獎活動，均受到上級部門的好評。

二是用黨校事業吸引人。一流的黨校，需要一流人才。我們努力暢通人才、智力引進渠道，大力實施人才引進工程。為改善近年來離崗教師較多，隊伍結構不合理的現狀，面向社會，嚴格按照公開、公平和公正的原則，招考錄用了2名水平較高、立志黨校事業的應屆本科畢業生。從2007年開始，又連續引進了2名研究生。我們還充分利用社會資源，有效改善師資結構，從黨政機關、上級黨校、社會階層聘請客座教授。現在，學校有研究生4名，高級講師7名，客座教授10多名，初步建成了一支理論水平高，業務能力強，結構合理，作風優良的教師隊伍。

三是用嚴明的紀律約束人。“研究無禁區、講壇有紀律”，近年來，我們嚴格教學管理制度，特別是對新調入黨校的青年教師，都進行規范的課前培訓，確保了全體人員在思想上、組織上、行動上與黨中央保持高度一致，與區委、區政府保持高度一致。

二、采取有效措施，著力提高教學科研水平

首先，注重提高教師的教學水平。一是開展了“雙爭雙學”(爭創學習型部門、爭做學者型人才)，實施“以老帶新”、“以新促老”活動。這項活動，我們已連續實施了三年，并通過幫扶成員之間集體備課、個人試講，到面上宣講、班主任教學管理競賽等活動，使“以老帶新”、“以新促老”，、“雙爭雙學”熱潮不斷推進。二是打破常規，外出取經。每學年在重新界定每位教員新、老課題的基礎上，三年來，我們先后組織20多人次，有計劃、有針對性地分期、分批到省、市黨校和膠州、膠南市委黨校觀摩聽課，及時充電，全面提升了教師素質。三是轉變作風，送課下鄉。自2007年，每年我們都制定 “菜單式”授課內容，下發到各鎮辦、街道、部門和單位。學校還統一安排其他教員陪同或跟蹤授課，以便現場測評其授課質量，反饋基層聽眾的意見和呼聲。這項活動開展以來，已有110多人次被邀請到機關、鎮辦和單位授課，得到社會廣泛好評，教師的教學能力得到較大提升。

其次，注重提高教師的科研水平。一是實施教師培訓工程。三年來，我們先后選派10多名骨干教師分別到中央和省、市委黨校參加業務進修。并加大人才配置力度。學校配備一名副校長，一名副主任專門負責科研工作，本著公開、公正、公平的原則，每年拿出1.5萬余元，對具備獎勵條件的科研成果依據標準進行分級獎勵，充分調動了全校人員從事科研工作的積極性和主動性。二是做好理論與實踐的結合。一方面，重點加大對廣大教師特別是青年教師到基層鍛煉力度。制定出臺了《教師掛職鍛煉實施辦法》。每年2期，每期時間為半年，每期1-2人到村（居）、企業掛職鍛煉，現有3名教師在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻。另一方面，把每年的4月份、12月份設立為調研月，讓廣大教師集中時間，帶著專題，由黨校班子成員帶隊分組到農村、企業、社區進行調研，調研成果匯編成冊，極大豐富了干部培訓專題內容。三是注重跟班調研。每期干部培訓班，我們要求全體教師靠上參與學員的調研活動，分組與學員一起，分赴各行各業進行調研，并撰寫出專題研究報告或總結。學校成立考評小組，對調研報告進行評估，優秀調研報告送有關領導參閱，為區委、區政府科學決策提供了重要依據。近年來，博山黨校有30多篇論文，分獲全市黨校系統優秀科研成果二、三等獎；先后有9個課題在市委黨校立、結項成功；有50多篇文章及信息在國家、省、市級報紙刊物上發表，其中，有兩篇文章被我國最大的官方網站——人民網轉載，科研工作邁出了堅實的步伐。

第三，注重提高教師的組織協調能力。基層黨校老師應是多面手。三年來，我們統一部署，安排老師輪流擔當主體班次班主任，具體負責班級小組的劃分，班委、支部的選舉、活動的開展及班級事務的處理。特別是近期舉辦的農村（社區）黨組織書記、村（居）委會主任培訓班，還要負責車輛接送、食宿的安排、學員的分片座談、交流發言等工作。同時，對每期班主任由學員進行評價，評價等次與班主任補貼掛鉤，并對獲得優秀等次班主任進行獎勵，對不合格班主任給予相應的處罰。通過鍛煉，現每位教師都能獨擋一面，組織能力和協調能力得到很大提高。

三、強化管理創新，不斷完善教師成長機制

一是完善崗位責任目標。每學年伊始，我們都根據學校工作實際, 修訂科室、個人崗位職責，規范科室、個人崗位目標責任制。本著個人定崗與科室定責相結合的原則，在充分醞釀，分清職責的基礎上，經黨委會研究、校委會通過后執行。崗位目標責任制的實施，進一步提高了大家的責任心和事業心，充分調動了廣大教師的積極性和創造性。

二是引入競爭激勵機制。三年來，我們致力于給廣大教師搭建一個平等競爭、施展才能、鍛煉成長的平臺，極大地激發全體教職工的工作熱情。對中青年教研骨干和學科帶頭人重點培養，學校先后有3名教師被提拔為正、副科級干部，3名骨干教師走上學校中層管理崗位，2名教師被選為省宣講團成員。在教學工作中，授課專題通過優選確定并實行動態管理，教學能手通過競賽產生，教師、班主任調配通過優化組合，各項工作實行量化考評，多勞多得，優勝劣汰。制定實施《教學質量評估辦法》，由學員和學校考評組對所有授課教師的授課情況、教學態度、內容組織、課堂效果、教學手段及方法，以及整體效果進行評估打分，以此為依據，作為發放教學津貼、教師授課資格和評聘專業技術職務的條件。出臺《博山黨校關于加強教職工隊伍建設的意見》，制定《博山黨校明星教師、學科帶頭人評選辦法》等一系列的激勵機制。努力建設了一支靠得住、有本事、業務精、學習型、創新型的干部隊伍和教師隊伍。

三是加強制度和管理規范化建設。為促進學校管理規范化建設，我們狠抓了過程管理和制度建設。教學工作方面，我們制定了《主體班次班前調研制度》，主體班次開班前，分赴機關，鎮辦、企業進行調研，了解培訓干部的所需、所想、所用，以此為基礎，設置培訓內容，以增強培訓的針對性、實效性。制定和出臺《主體班次班主任工作職責》、《主體班次管理工作流程》等制度，在辦班過程中，嚴格按照上述規定進行班級管理，以增強科學化、規范化。同時，先后制定《主體班次教學專題管理制度》、《試講制度》、《集體備課制度》、《教師授課規范》、《授課質量評估制度》等，做到了從授課教師準備專題、備課、試講，到上課及質量評估都有章可循。學科建設方面，學校制定《關于加強學科建設的實施意見》，確立學科建設的定位，明確學科組長的職責，并根據學校實際，劃分了（馬克思主義理論教研組、經濟教研組、黨建教研組、政法教研組、管理教研組）五個學科組，明確每一位教師的專業定位和重點研究方向，開展多層次、重實效的教學研究活動。學校還制定了《關于評選教學能手的實施辦法》，積極推進青年教師培養和專家型教師隊伍建設。科研工作方面，我們制定了《科研工作五年規劃》、《科研工作計劃》、《科研成果獎勵實施辦法》，并與每位教師簽訂《科研工作目標責任書》，創辦了黨校內部刊物《調研與信息》，充分調動了教師從事科研工作的積極性和主動性。在教學保障方面，不斷改善教師的工作、生活條件，解除他們的后顧之憂，努力創造良好的環境。我們在學校辦公室緊張的情況下，為每位教師調出單獨的辦公室，配備了電腦，安排了休息室，并制定了《電教設備管理制度》、《衛生保潔實施辦法》、《水、電、暖管理規定》、《安全保衛制度》等制度，使教師盡量少參與事務性的工作，能潛心教學和科研，增強了黨校教師的責任感和自豪感，也提升了黨校教師的地位。

近年來，雖然我們在教師隊伍建設方面做了一些工作，但是距省、市黨校和區委、區政府領導的要求還相差很遠，與兄弟黨校在很多方面也有不少差距。今后，我們將在區委、區政府的領導下，在省、市委黨校的業務指導下，以學習貫徹落實《條例》和這次全市黨校工作會議為契機，創造性地開展干部教育培訓工作，為實現博山老工業區振興做出新的更大貢獻！

2009年4月

第三篇：以人為本建設高素質教師隊伍

以人為本建設高素質教師隊伍

周平儒

(四川省平昌中學 四川平昌 636400)

論文發表及獲獎情況簡介：

【發表論文編號：153，省級，國內范圍發行,四川黨建期刊集團主辦，《學校思想教育文稿》2002年2期上以《加強師資技能培訓促進教師素質提高》為標題發表；發表論文編號：161，國家級，國內范圍發行,人民日報出版社主辦，《現代教育管理理論與實踐指導全書》2003年10月以《以人為本建設高素質教師隊伍》為標題出版。2002年8月被中國教育報刊培訓中心和人民日報社評為一等獎。】

我校現有教學班82個，學生5760人,現有在崗教職工356人。高級教師52人、中級教師100人；優秀教育工作者7人、省優秀教師、優秀教育工作者21人；享受國務院政府特殊津貼的2人；碩士學位1人，研究生課程進修結業24人；教師具有本科學歷的96人、專科學歷的144人；有省、市、縣學科帶頭人和骨干教師55人次、教育學會和學科研究會理事68人次，參加全國各種學術團體的80人次。辦學水平已在全區乃至全省普通中學界享有較高的聲譽。現代教育技術教育科研與學校發展齊頭并進，成績斐然。

一、加大教師技能培訓力度

教師教育的技能、技巧對教育質量的影響無疑是具有決定性意義的。我校以繼續教育為突破口，把教師技能作為教師隊伍建設的重中之重來抓。

(一)加強對教師全方位技能培訓

開展豐富多彩的崗位練兵活動，提高教師的業務能力：一是開辦培訓班。加強教師的七項基本技能培訓。為了方便教師學習，學校不僅安排了輔導教師，而且還印發了“三字一畫”聯系本。二是開放課堂。開展說課、獻課、聽課活動。要求學校領導每學期獻課一節；教師每學期聽課兩節，中層干部每學期聽課三節，校領導每學期聽課四節。三是實行導師制。組織安排經驗豐富的高級教師對青年教師進行結對指導。四是“請近來”。邀請校外專家、學者到學校辦講座，傳經驗。五是“走出去”。一方面支持和鼓勵教師參加各級賽課活動，對縣以上的賽課活動，只要學校了解信息，即使不參加比賽，也一定會派學科教師參加聽課。六是學習現代教育理論。更新教育觀念，學校選派學科教師參加各級舉辦的教研教改培訓班學習，提高教師適應現代教育能力。七是加強教研，提高科研能力。學校對語、數、外三個學科單獨組建了高、初中教研組。為了保證教研活動有時間、有場地，學校把星期六下午作為教研活動的專用時間，并裝備了兩間多媒體教師和一間電子備課室供老師們使用。八是為適應現代教育發展需要，學習掌握現代教育技術。學校不僅要求教師要熟練掌握現代教育技術，能設計、制作多媒體課件，而且還要求非外語課教師學習外語。

(二)加強對教師計算機技能培訓

號召，提出“不要你會灌，而要你搞活，讓課堂充滿活力，讓學生在愉快的氛圍中接受知識”的課堂改革方向。要求把培養學生“五學會”能力真正落到實處，并采取看特級教師錄像，請部分教師上示范課，讓教師們談體會等方式將要求落實到行動上，定期在學生中進行“你最喜歡的老師”、“給老師的建議”等問卷調查活動，并將信息用適當的方式反饋給教師。

二、積極開展課題實驗研究

現代教育技術實驗活動不僅能提高教師的學科業務能力，提高教師的現代化教學技能，更重要的是它實現了對教師教學水平的一次科學的檢驗，也是對學生學習情況的一次科學檢驗。它有利于學校根據實驗結果制定教改方案；有利于教師有目標、有依據地改進自己的教學方法，調整教學內容，有針對性地完善總體教學思路；有利于教師實施教學改革，提高教學質量；有利于現代教育思想、教學方法、教學手段的推廣、普及應用。

我校共有國家、省、地、縣、校各級課題實驗60余項，其中40％屬于電教課題實驗。承擔了國家級實驗課題《利用現代教育技術，促進中師生主動學習和主動發展研究》，省級實驗課題《利用現代教育技術，促進學生主動學習和主動發展研究》和《初中代數CAI課件實驗》，地級實驗課題《運用現代教育媒體促進學生學會學習研究》，我校圍繞這個實驗課題，分別從不同學科提出了：《現代教育技術對形成良好育人環境的作用》、《運用現代教育媒體促進中學中差生學習積極性的提高》、《利用現代教育媒體探索減輕學生負擔提高教學質量的教育方法》、《運用現代教育媒體提高學生的聽、說、讀、寫能力》、《運用現代教育媒體提高學生的閱讀能力》、《利用現代教育媒體培養學生的自學能力》、《利用現代教育媒體培養學生的環保意識》、《現代教育技術對學生智力、心理發展和非智力因素發展的作用》等8個子課題。縣級實驗課題《利用現代教育媒體培養學生快優作文能力》、《運用現代教育媒體培養學生言語交際能力》、《利用多媒體技術優化物理教學減輕學生負擔提高教學質量》和《電化教學設計整體優化中學地理教學的方法和作用》，還有校級課題18個。其中《利用現代教育技術促進中師生主動學習和主動發展研究》的實驗報告，中國電化教育協會于1999年10月25日在陜西省西安市召開的《中國電化教育協會第三屆會員代表大會暨理論研討會》將該論文作為發言材料在研討會上作學術報告，同時被中國電化教育協會評為優秀論文，并在《中國電化教育》2000年4期上發表。通過這些實驗，不僅提高了教學效率，同時也大幅度地提高了教學質量。實驗結果使學校領導堅定了大力發展現代教育技術的信念，在全體教師中產生了積極的影響，各學科的現代教育技術實驗課題與實驗項目成倍增長，形成了以現代教育技術實驗促進學校教學改革，促進學校教學質量提高的良好勢頭。學校的現代教育技術實驗教學活動極大地促進了學校的教育改革，加快了由傳統教育向現代化教育的發展，為學校實現由應試教育向素質教育的轉軌找到了一條最佳途徑。

近十年來，我校教師在現代教育技術方面獲國家級表彰獎勵的成果有2項，獲省級表彰獎勵的成果有15項，獲地、縣級表彰獎勵的成果有140余項。學校多次被評為地、縣現代教育技術、電化教育先進集體。我們所取得的成績曾在《中國教育電視》報、《教育導報》、《巴蜀師苑》報、《巴中時報》、《平昌報》等報刊進行過15次的報道。

第四篇：以人為本建設高素質教師隊伍

以人為本建設高素質教師隊伍

我校現有教學班82個，學生5760人,現有在崗教職工356人。高級教師52人、中級教師100人；優秀教育工作者7人、省優秀教師、優秀教育工作者21人；享受國務院政府特殊津貼的2人；碩士學位1人，研究生課程進修結業24人；教師具有本科學歷的96人、專科學歷的144人；有省、市、縣學科帶頭人和骨干教師55人次、教育學會和學科研究會理事68人次，參加全國各種學術團體的80人次。辦學水平已在全區乃至全省普通中學界享有較高的聲譽。現代教育技術教育科研與學校發展齊頭并進，成績斐然。

一、加大教師技能培訓力度

教師教育的技能、技巧對教育質量的影響無疑是具有決定性意義的。我校以繼續教育為突破口，把教師技能作為教師隊伍建設的重中之重來抓。

(一)加強對教師全方位技能培訓

開展豐富多彩的崗位練兵活動，提高教師的業務能力：一是開辦培訓班。加強教師的七項基本技能培訓。為了方便教師學習，學校不僅安排了輔導教師，而且還印發了“三字一畫”聯系本。二是開放課堂。開展說課、獻課、聽課活動。要求學校領導每學期獻課一節；教師每學期聽課兩節，中層干部每學期聽課三節，校領導每學期聽課四節。三是實行導師制。組織安排經驗豐富的高級教師對青年教師進行結對指導。四是“請近來”。邀請校外專家、學者到學校辦講座，傳經驗。五是“走出去”。一方面支持和鼓勵教師參加各級賽課活動，對縣以上的賽課活動，只要學校了解信息，即使不參加比賽，也一定會派學科教師參加聽課。六是學習現代教育理論。更新教育觀念，學校選派學科教師參加各級舉辦的教研教改培訓班學習，提高教師適應現代教育能力。七是加強教研，提高科研能力。學校對語、數、外三個學科單獨組建了高、初中教研組。為了保證教研活動有時間、有場地，學校把星期六下午作為教研活動的專用時間，并裝備了兩間多媒體教師和一間電子備課室供老師們使用。八是為適應現代教育發展需要，學習掌握現代教育技術。學校不僅要求教師要熟練掌握現代教育技術，能設計、制作多媒體課件，而且還要求非外語課教師學習外語。

(二)加強對教師計算機技能培訓

1、培訓目標

我們在確定培訓目標上著重把握“一個原則、兩個層面、四個能力”。

一個原則，就是相關性原則。所謂的相關性是指在確定目標時要有的放矢，要注意21世紀的人才要求與教師應具備的素質。21世紀的人才必須具備信息素質。它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段及信息倫理道德等內容。因此，與之相關聯的教師所要具備最基本的信息素質必須包括信息觀念、信息理論和信息能力等。

兩個層面：一是普及層面。普及層面的要求是適應性的培訓，目的在于適應當前信息教育普及的需要。這種需要帶有一定的強制性，即能滿足最基本的要求；二是提高層面。提高層面的要求是發展性的培訓，目的在于前瞻未來，培養信息教育的學科帶頭人。這種需要是帶有鼓勵、導向性，即從教育的發展需要出發，適應未來教育。

四個能力：即在建立的信息意識的前提下，提高教師操作計算機和其他媒體的能力；提高教師利用信息資源進行教學、科研的能力；提高教師處理、加工信息和開發CAI軟件的編著能力；提高教師應用信息技術的設計能力。

2、培訓內容

現代教育技術是我們新型師資培訓內容的重中之重。因此，我們在特定的學習環境和資源的支持下，從本校實際出發，建立起培訓活動各要素之間穩定的結構，形成活動流程的基本方式，用較短的時間逐步完成對全體教師的現代教學技能的培訓，培訓過程分為三個階段。

第一階段：對教師開展計算機操作系統，教學軟件調用方法，計算機輔助教學的功能，教學組織方式，軟件的類型與特點的培訓。

第二階段：對教師開展多媒體、多教法綜合運用的教學方法與教學理論的培訓。使教師能夠進行多媒體組合教學的設計與實踐，使現代教育媒體在教學信息再現、輔助教師完成教學任務中發揮更大的作用。

第三階段：開展以網上信息檢索技術、信息傳播技術、網上教學技能為內容的教學技能培訓。使教師能夠利用互聯網獲取更多的教育教學信息，更好地開展教育教學活動。

全體教師掌握媒體教學的方法。在運用現代教育技術媒體的實際教學過程中，充分認識到現代教育技術在提高教學質量、提高教學效率中的作用，現代教學手段與傳統教學手段相比所具備的強大優越性。讓學校所有的現代教育媒體的利用率得到極大地提高，在教學中發揮積極的教學作用。

3、培訓效果

計算機培訓采取分散難度的方式，從2000年下期開始，每周星期一晚開課兩個小時，搞計算機講座，每周星期四、五下午計算機室對教師開放，45歲以下的教師目標定在計算機初級水平，45歲以上的教師目標定在能進行最基本的操作。經過近一年的努力，45歲以下的教師，85％基本掌握了計算機基礎知識，其中30％能較熟練地運用計算機處理文件；45歲以上的教師70％能使用計算機存取資料等簡單操作。對電教設備的操作培訓和教學軟件的使用及繼續教育五項基本功訓練等則采取集中打殲滅戰的方法。利用假期集中進行培訓，發動年輕教師帶老教師，手把手，一步一教，相互促進。計劃本期末對全體教師進行電教操作與使用的檢測，并根據檢測結果實施獎勵。在這同時，向全體教師提出了向課堂40分鐘要質量的號召，提出“不要你會灌，而要你搞活，讓課堂充滿活力，讓學生在愉快的氛圍中接受知識”的課堂改革方向。要求把培養學生“五學會”能力真正落到實處，并采取看特級教師錄像，請部分教師上示范課，讓教師們談體會等方式將要求落實到行動上，定期在學生中進行“你最喜歡的老師”、“給老師的建議”等問卷調查活動，并將信息用適當的方式反饋給教師。

二、積極開展課題實驗研究

現代教育技術實驗活動不僅能提高教師的學科業務能力，提高教師的現代化教學技能，更重要的是它實現了對教師教學水平的一次科學的檢驗，也是對學生學習情況的一次科學檢驗。它有利于學校根據實驗結果制定教改方案；有利于教師有目標、有依據地改進自己的教學方法，調整教學內容，有針對性地完善總體教學思路；有利于教師實施教學改革，提高教學質量；有利于現代教育思想、教學方法、教學手段的推廣、普及應用。

我校共有國家、省、地、縣、校各級課題實驗60余項，其中40％屬于電教課題實驗。承擔了國家級實驗課題《利用現代教育技術，促進中師生主動學習和主動發展研究》，省級實驗課題《利用現代教育技術，促進學生主動學習和主動發展研究》和《初中代數CAI課件實驗》，地級實驗課題《運用現代教育媒體促進學生學會學習研究》，我校圍繞這個實驗課題，分別從不同學科提出了：《現代教育技術對形成良好育人環境的作用》、《運用現代教育媒體促進中學中差生學習積極性的提高》、《利用現代教育媒體探索減輕學生負擔提高教學質量的教育方法》、《運用現代教育媒體提高學生的聽、說、讀、寫能力》、《運用現代教育媒體提高學生的閱讀能力》、《利用現代教育媒體培養學生的自學能力》、《利用現代教育媒體培養學生的環保意識》、《現代教育技術對學生智力、心理發展和非智力因素發展的作用》等8個子課題。縣級實驗課題《利用現代教育媒體培養學生快優作文能力》、《運用現代教育媒體培養學生言語交際能力》、《利用多媒體技術優化物理教學減輕學生負擔提高教學質量》和《電化教學設計整體優化中學地理教學的方法和作用》，還有校級課題18個。其中《利用現代教育技

術促進中師生主動學習和主動發展研究》的實驗報告，中國電化教育協會于1999年10月25日在陜西省西安市召開的《中國電化教育協會第三屆會員代表大會暨理論研討會》將該論文作為發言材料在研討會上作學術報告，同時被中國電化教育協會評為優秀論文，并在《中國電化教育》2000年4期上發表。通過這些實驗，不僅提高了教學效率，同時也大幅度地提高了教學質量。實驗結果使學校領導堅定了大力發展現代教育技術的信念，在全體教師中產生了積極的影響，各學科的現代教育技術實驗課題與實驗項目成倍增長，形成了以現代教育技術實驗促進學校教學改革，促進學校教學質量提高的良好勢頭。學校的現代教育技術實驗教學活動極大地促進了學校的教育改革，加快了由傳統教育向現代化教育的發展，為學校實現由應試教育向素質教育的轉軌找到了一條最佳途徑。

近十年來，我校教師在現代教育技術方面獲國家級表彰獎勵的成果有2項，獲省級表彰獎勵的成果有15項，獲地、縣級表彰獎勵的成果有140余項。學校多次被評為地、縣現代教育技術、電化教育先進集體。我們所取得的成績曾在《中國教育電視》報、《教育導報》、《巴蜀師苑》報、《巴中時報》、《平昌報》等報刊進行過15次的報道。

三、狠抓現代教育技術素質提高

這些年來，我們在向素質教育轉軌的實踐中，不斷加強教師隊伍建設，促進了學校的改革與發展，全校學生的整體素質水平顯著提高。

(一)全體教師的素質不斷提高

江澤民主席說：“堅持創新、勇于創新，創新關鍵在人”。因此，培養高素質人才決定高素質的教育，高素質的教育取決于高素質的教師。為了使全體教師成為高素質的教師，了解國內外教育技術的發展動態，樹立現代教育的思想觀念，學校創造條件讓教師參加省級以上的現代教育技術活動或培訓，把提高教師現代教育技術水平列為繼續教育的重要內容。學校每年安排教師外出學習進修，參加各種培訓班，教學經驗交流會，學術研討會，以使他們把先進的教學經驗帶回學校，提高他們的教學與理論水平。適時請地、縣電教館派員來校舉辦講座等。但是，學校領導也認識到，僅僅讓教師出去學習和請專家來校講學的做法是遠遠不夠的，學校教學資金有限，無法滿足更多教師外出學習的愿望與要求，要全面提高全體教師的業務素質，必須使教師的培訓與學習面達到一定的水平。為此，我們派出從西南師范大學現代教育技術系進修的三位同志輪流到外地學習，回校后再舉辦培訓班，將所學的新知識傳遞給全體教師，這樣既節省了資金，又達到了預期效果。教學、教研相輔相成，相互促進。我校對教師現代教育技術的要求是掌握理論、熟悉方法、合理使用、加強研究、爭創成果。現代教育技術教研組每學年均制定出切實可行的電教研究計劃，指導各年級組、教研組開展教學研究。學校還要求各教研組必須在教研計劃中明確電教研究的內容和任務，并要求每期每學科至少有一堂電教公開課或研究課。通過這些做法，促進了全體教師業務能力不斷增強和研究水平的提高，努力使他們成為“專家型”教師。

(二)促進了教學質量的提高

我校現代教育技術的不斷創新，促進了學校可持續發展，辦學效益顯著提高。自恢復高考以來，平均每年向大專院校輸送合格新生300名以上，尤其是今年高考上線515人，創下建校以來的歷史最高紀錄，高考成績已經八年蟬聯全區同類學校之冠。1998年8月，平昌師范學校整體并入我校，兩校強強聯合，師資力量更加雄厚，現代教育技術設備更加齊全，教學經驗更加豐富，對我校現代教育技術水平再上新臺階，為實現“科研興校”的戰略目標奠定了更為堅定的基礎。目前，全校師生決心在全國教育工作會議精神的指引下，在縣委、政府和各級主管部門的關心和指導下，努力加快現代教育技術的發展，開創現代教育技術的新局面，促進了素質教育的全面實施，推動學校各項工作駛入“追趕型”、“跨越式”的運行軌道，向著學校既定的遠大目標，為把學校辦成全國1000所示范高中、巴蜀名校闊步前進。

第五篇：努力建設新時代高素質教師隊伍

努力建設新時代高素質教師隊伍

教育是國之大計、黨之大計，教師是立教之本、興教之源。在中國特色社會主義進入新時代、全面建成小康社會進入決勝階段的重要時期，總書記在大會上發表的重要講話，立意高遠，內涵豐富，思想深邃，具有很強的理論性、政治性、戰略性，是指導新時代教育改革發展的綱領性文獻，是辦好人民滿意的教育的行動指南。

總書記的重要講話以較大篇幅對教師隊伍建設進行了深入闡述，集中體現為4個方面。一是對教師崇高地位高度評價。總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。二是對教師重大貢獻充分肯定。總書記強調，長期以來，廣大教師貫徹黨的教育方針，教書育人，嘔心瀝血，默默奉獻，為國家發展和民族振興作出了重大貢獻。三是對教師提出殷切希望。總書記指出，人民教師無上光榮，每個教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業，嚴格要求自己，不斷完善自己；要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。四是對全黨全社會提出明確要求。總書記強調，全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚，努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位，讓廣大教師享有應有的社會聲望。必須從戰略高度認識加強教師隊伍建設的重大意義，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。

我們要認真學習貫徹全國教育大會精神，以落實《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》為抓手，凝心聚力，攻堅克難，全面深化新時代教師隊伍建設改革，努力建設一支政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的新時代高素質教師隊伍。

一、堅持黨對教師隊伍建設的全面領導。總書記在黨的十九大報告中明確指出，“黨政軍民學，東西南北中，黨是領導一切的”，“學”指的就是教育。在全國教育大會上，總書記特別強調，“堅持黨對教育事業的全面領導”。教師是教育的第一資源，教師隊伍建設是基礎工作。必須堅持黨對教師隊伍建設的全面領導，把好方向之舵，領好前進之航。壓實黨委責任，充分發揮好領導和把關作用，把方向，謀大局，定政策，促改革。加強教師黨建，把政治建設擺在首位，加強習近平新時代中國特色社會主義思想武裝，教育引導廣大黨員教師增強“四個意識”，不斷提高政治覺悟，堅定政治方向，對黨忠誠、為黨分憂，永葆共產黨員政治本色；教育引導廣大黨員教師牢記黨的宗旨，挺起共產黨員的精神脊梁，解決好世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題。加強黨支部書記和黨員培養力度，把優秀教師吸引到黨內來，提高教師黨員隊伍整體素質。落實黨的知識分子政策，增強為教師服務好、服好務的思想意識和行動自覺，做教師的諍友、摯友，政治上充分信任，思想上主動引導，工作上創造條件，生活上關心照顧，為他們解難題、辦實事。

二、全面加強師德師風建設。總書記指出，評價教師隊伍素質的第一標準是師德師風。學高為師，德高為范；立德為先，修身為本。要把師德師風作為教師隊伍建設的第一要求，實施師德師風建設工程，突出全員全方位全過程師德養成，推動師德師風建設常態化、長效化，引導教師明大德、守公德、嚴私德，成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者。加強理想信念和社會主義核心價值觀教育，引導廣大教師自覺崇德正心，注重品格塑造，涵養道德情操，常“照鏡子”，勤“掃灰塵”，清除思想邪氣，滋養浩然正氣，遠離淺薄俗氣，守住尊嚴骨氣，使理想更堅定、追求更高尚、情趣更健康。加強職業道德教育，引導廣大教師自覺樹立堅定的職業信念，愛崗敬業、仁而愛人，有教無類、因材施教，以愛育愛、以愛化人，澆灌學生心靈之花美麗綻放，滋潤學生人格之樹健康常青。

三、分類提升教師隊伍質量。總書記提到“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”和“四個相統一”，其中一個關鍵內涵是教師的教書育人素質能力，即教師的質量問題。沒有高水平的教師，培養不出高素質的學生。教師要傳道授業解惑，給學生指點迷津，首先自己要明道信道，有大境界、大胸懷、大格局，成為大先生、學問之師。育才由育師始，育人者先受教育。要大力提升各級各類教師隊伍質量，用優秀的人培養更優秀的人。抓源頭，振興師范教育，創新培養模式，提升辦學水平，保障培養質量。抓分類，中小學教師突出專業化，強化教學基本功和教學技能訓練；幼兒園教師突出善保教，強化保教融合、才藝兼備；職業院校教師突出雙師型，深化產教融合、校企合作，提高實踐教學能力；高校教師突出創新型，提升專業能力，增強創新素質。抓學習，引導廣大教師自覺堅定終身學習理念，勤于學習、敏于求知，下得苦功夫、求得真學問，熟練掌握馬克思主義基本原理和立場觀點方法，拓寬文化視野，夯實專業知識，把握教育規律，提高育人本領；特別要緊跟時代潮流，進一步提升新興技術特別是人工智能的應用能力，重塑教師角色，提升教學效果，成為“教育+人工智能”的先行者。抓高端，倡導教育家辦學，吸引一流人才長期從教、終身從教，奉獻三尺講臺，培育桃李芬芳，書寫人生華章。

四、切實提高教師地位待遇。總書記倡導全黨全社會尊師重教，從此前提出的“使教師成為最受社會尊重的職業”“讓教師成為讓人羨慕的職業”，到全國教育大會上提出的“讓廣大教師享有應有的社會聲望”，充分體現了總書記對提高教師地位待遇一以貫之的高度重視。要滿腔熱情關心教師，切實提高地位待遇，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感。從政治上提高，明確教師的特別重要地位，凸顯教師職業的公共屬性；建設現代學校制度，充分發揮教師在辦學治校中的重要作用，保障教師參與學校決策的民主權利。從收入上提高，健全中小學教師工資長效聯動機制，完善收入分配激勵機制，體現多勞多得、優勞優酬；擴大高校收入分配自主權，建立體現增加知識價值為導向的收入分配機制。從健康上提高，優化健康服務，完善健康保障，健全體檢制度，讓教師健康工作五十年、幸福生活一輩子；特別注重關心心理健康，減輕教師負擔，緩解工作壓力，優化工作環境，讓校園之美與教師心靈之美相得益彰、相互滋養。從榮譽上提高，加大表彰力度，深入做好教學名師、教育系統先進集體和先進個人、教書育人楷模等評選推選活動，鼓勵各地因地制宜開展多種形式的表彰獎勵活動，鼓勵社會力量出資獎勵。

五、不斷深化教師管理改革。總書記強調，要深化教育體制改革，堅決破除制約教育事業發展的體制機制障礙。教師管理點多面廣線長，依然存在著不少瓶頸障礙，束縛了教師手腳，影響了隊伍活力。要不斷深化改革，抓住問題要害，聚焦管理頑疾，實施破解之策，突破藩籬梗阻，優化形成教師人人盡展其才、好老師不斷涌現的制度環境，讓教師創新創造活力充分釋放出來。創新編制管理，盤活事業編制總量，向教師隊伍傾斜，優先保障教育發展需要。嚴格資格準入，提高入職門檻，新入職教師必須具有教師資格證，從源頭上保證教師質量。深化職稱崗位改革，加快修訂中小學、中職、高校崗位設置指導意見，提高中小學中高級教師崗位比例，在中職學校設立正高級職稱，做好高校職稱評審監管，讓教師職業發展通道更寬廣、更通暢。深化考核評價改革，突出教育教學實績和師德要求，引導教師潛心教書育人。