第一篇：山區九年一貫制學校管理初探

山區九年一貫制學校管理初探

摘要：本文作者轉變管理理念，提升辦學品位；創新制度管理，推進自主內涵發展，激發教師群體的活力，促進教師專業發展；加強校園文化建設，營造校園文化氛圍，對山區九年一貫制學校管理進行了探索與實踐，提高了學校整體辦學質量和辦學效益，全校上下呈現出風正氣順，人和業興的發展勢態，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

關鍵詞：山區九年一貫制

學校管理

探索

實踐

隨著全面建設小康社會的宏偉目標一步步走近，農村城市化的趨勢逐步加快。在農村城市化進程中由于人口向城鎮集中的速度加快，使得地處城鄉結合部的農村初中的入學人數呈連續下降趨勢。針對這樣的情況，如何進行創新的學校管理，如何最大程度的調動教師的積極性，如何創辦一所有特色、有質量的學校，筆者進行了探索與實踐，本文就山區九年一貫制學校管理，提高管理效率，談談個人體會，愿與同仁探討。

一、轉變管理理念，提升辦學品位

為了適應社會發展對于人才素質提出的新要求，基礎教育將對課程結構優化，課程內容更新，課程改革管理體系和考試評價制度等方面進行新一輪的課程改革。而新課程改革的實施能否成功，新課程中新的教育理念能否變成現實，學校管理的理念起著關鍵的作用。

1.不斷加強“以人為本”的管理理念

新課程在課程目標上，要求變學科知識本位為學生發展本位的“主本”觀。強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”。這樣才能有利于每個學生全面、和諧、充分、持續地發展。在課程目標、課程內容、師生關系、教學方法和課程評價等方面的變化也都體現了“一切為了每個學生的發展”的“以人為本”理念。這就要求學校在推進新課程改革時，必須要尊重學生、尊重教師，樹立“以人為本”的管理思想。新課程下所倡導的“以人為本”管理思想，就是在學校管理上，變剛性的集中統一管理為寬松和諧的“師本”管理，更加注重利用教師的創新性去創設學生發展的教育環境。新課程下的“以人為本”的學校管理，就是要提倡從課改前的領導權力本位走向教師能動本位，使教師真正成學校管理的主人，突出教師工作的靈活性、創造性、全能性的特點，打破種種束縛教師的功利主義和形式主義枷鎖，形成寬松和諧，高度凝聚和富于創造的管理機制和活動空間。

2.不斷加強開放性的管理理念

隨著教育資源觀念的引入，大教育觀念的形成，學校增強了與社會、家庭的互動和學校與學校之間的互動。學校已不再是封閉的管理，我們的視野也從學校擴展到社會。開放性地學校管理首先要求管理模式是靈活動態的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發與利用，是保證綜合實踐課和校本課程實施的基本條件。課程資源對學生的發展具有獨特的價值，課程資源的開發不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。所以學校要引導師生向校外延伸，向社會延伸，優化社會資源；要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰，自我封閉；要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。

3.不斷加強個性化的管理理念

由于學校課程的開發，將徹底打破“校校同課程，師師同教案，生生同書本”的局面。多樣化的課程、個性化的教育觀將使學校的辦學特色得以凸顯，實施個性化管理，要求學校的管理從本地區、本校學生實際出發，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向評價模式的多元化。傳統教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發展和創造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監控的作用，了解學生發展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創性，學校的發展不能簡單地模仿別人，而應根據學校自己的實際情況進行開拓與創新讓個性鮮活起來，讓學校管理的特點凸顯出來。

二、創新制度管理，推進自主內涵發展

隨著教育管理體制改革的不斷深入和新課程改革理念的全面落實，要求學校的管理模式與時俱進。因此，創新管理模式、科學構建學校的管理體系，營造有利于學校自主發展的平臺，是擺在我們面前的一項十分艱巨的任務。為適應時代的發展，更新管理模式，幾年來，通過認真學習《中小學管理規范》等文件精神，以制度建設為突破口，逐步摸索出一套適合農村學校校情的管理體系，使學校的管理工作逐步走上規范化的軌道。

1.創新管理模式，增強內部活力

在教學改革不斷深化的今天，學校的各種利益群體出現了多元化的目標和多元化的需求。我們只有通過制度的不斷創新，把校內各種資源最充分地調動起來，在有利于加快發展的基礎上，進行整合、協調、兼顧，使每個群體的努力都能得到回報，使每個人的積極性都能得到充分調動。基于這樣的思考，學校制度的創新建設首先要從制定目標開始。根據學校的實際，制定學校發展的近期和遠期目標。為統籌兼顧各管理層次關系，要求各部門、各年級、各學科根據學校總體目標分別制定分層次管理目標和職責，切實落實目標的分級推進，以確保學校整體目標的穩定和提高。

全面實行教師全員聘用制，淡化教師的身份意識，形成充滿活力的用人機制和用人環境。學校在上級部門支持下，結合學校目標管理方案，出臺崗位競聘制度，大膽地實行以“班主任和任授課教師雙向選擇”為核心的崗位聘任制。此舉一下子實現了教職工校內動態流動，進一步優化了教師結構，充分調動廣大教職工的積極性，挖掘了內部潛力，形成了競爭機制，增強了內部活力，使學校的教育教學質量得以逐年提高。

2.落實人本理念，增強民主意識

在所有的制度建設中都始終堅持師生“知行合一，完美發展”的辦學理念，積極營造寬松、和睦、平等向上的人際環境。把學校工作和教職工的個人幸福、尊嚴以及每個人的個性發展結合起來，追求和體現人的終極價值，讓廣大教職工體驗到勞動的價值，成功的喜悅和個性的尊嚴。如在進行班主任聘任授課教師的改革時，就事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些。對未被聘任的教師，由各處室按照部門崗位標準進行第二次聘任，并動之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態度，找出差距，同時為他們創造條件，進行培訓提高，以應對下一學年度的競聘。所以說，制度建設創新是為了學校管理，學校管理是為了全體師生。以生為本，以師為本，才是學校制度建設創新的真正內涵。

三、激發教師群體的活力，促進教師專業發展

對學校教師群體活力的激發，引導他們為學校的管理目標努力工作，是學校管理有效性的重點所在。學校管理者只有在充分了解管理客體及其特性的基礎上，因勢利導，才能發揮其管理效益。

1.培養教師具有現代教育的思想和觀念

現代教師，必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。因此，為了培養教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創造性地開展，學校結合本校實際情況，邀請教育專家到校講學，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準則，使得教師在對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇上，都充分體現現代教育的教學理念：促進人的發展。

2.不斷提高教師的專業知識水平和教育科研能力

學校把提高教師的專業成長作為重中之重，積極開展師德師能提升工程、骨干教師培養工程、青年教師成長工程，完善考核機制，注重人文關懷，提高教師隊伍整體水平，為學校可持續發展和教育均衡發展提供核心競爭力。

針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核制度，大力開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都得到了較大的提高。并且在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。

3.不斷培養教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力

當今世界，計算機、電子郵件等現代技術運用于中小學教學已成為普遍現象且得到迅速發展。“一支粉筆、一塊黑板”的教學形式已經不適應當今時代的要求。轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。

四、加強校園文化建設，營造校園和諧氛圍

校園既是文化建設的主陣地，又是文化傳播的誕生地，加強校園文化建設不僅是育人的需求，還直接影響和改善、調節社會文化的大環境。因此，努力創設和諧的校園文化，有利于陶冶學生情操，促進學生心理健康發展，全面提高學生素質，營造校園的和諧氛圍。

1、美化自然環境。優美的校園環境具有陶冶學生心靈，熏陶學生行為，啟發學生美好想象的作用。讓校園的一景一物，一草一木都能成為無聲的語言，從而促進學生的一言一行，一舉一動文明而得體。

2、優化人際環境。良好的人際關系是學生全身心投入學習的保證。據權威調查表明“領導+長者+朋友”型的領導角色和“師長+父母+朋友”型的教師角色及互助互愛、情同手足的同學角色是現代教育中的新型角色，頗受學生歡迎。讓他們在一種和諧民主的氛圍中，從小懂得互相尊重、幫助、關心他人，形成崇高的道德情操。

3、凈化心靈環境。在社會經濟浪潮的沖擊下，與社會發展相適應的學校及學生自然受到影響。學校開展各類活動，凈化學生的心靈環境，青年教師做學生的知心朋友，對其動之以情，曉知以理。

實踐證明，在學校管理工作過程中，只有不斷探索，不斷實踐，不斷總結，才能不斷提高學校整體辦學質量和辦學效益，才能在全校上下呈現出風正氣順、人和業興的良好發展態勢，形成人心凝聚、安定團結、師生和諧的大好局面。

第二篇：九年一貫制學校2011

蓮花學校2011-2012學第一學期工作計劃

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，深入貫徹黨的十七大精神，緊緊圍繞園區教育“四化”戰略，縱深推進，提升教育發展內涵水平，九年一貫制學校2011-2012學第一學期工作計劃。以“創品牌、亮特色、爭一流”為目標，圍繞

“精品化打造課堂、專業化發展教師、素質化培育學生”的發展思路，積極建構高效課堂，全面加強師資建設，全力推進素質教育，不斷豐富辦學內涵，提升辦學品質，努力打造九年一貫制學校優質教育品牌。

二、主要目標

堅持一個目標：“爭創園區綜合發展評估A級學校”，圍繞兩個理念：“創意工作，創優工作”，以“創新合作、擴大交流；創新思路、提升內涵；創新機制、優化管理”為舉措，“自主德育、高效課堂、教育科研、三香特色”為抓手，五大意識：“大局意識、崗位意識、發展意識、合作意識、奉獻意識”為保障，努力做優課堂教學，做優教師發展，做優辦學特色，不斷提升蓮花學校綜合競爭力。本學期，學校要爭創蘇州市中小學教育技術裝備管理先進學校、2011園區綜合發展評估A級學校、園區AA級特色學校、園區教科研先進學校。

三、具體工作措施

(一)探索創新管理模式，全面提升管理水平

1、以與星灣學校“聯合辦學”為契機，學習和探索先進的管理模式和方法，加強行政干部隊伍建設，不斷提升行政執行力和服務效能。進一步完善學校各項常規管理制度，明確教學規范，做好教職工考勤日報制度。本學期，將在全校推行年級組管理制度，制定《年級組長工作職責》，擴大年級組管理自主權，充分發揮年級組在教育教學管理中的作用，努力推進學校各項工作的精細化。

2、繼續完善學校各項規章制度，積極推動學校民主化管理進程，開好四屆二次教代會，充分發揮教代會、工會的民主參與、民主管理、民主監督職能，大力推進學校民主政治建設，團結帶領全校教職工為學校發展獻計獻策，增強全體教職工的凝聚力、戰斗力。

3、進一步優化教師評價考核模式。重視過程評價、日常評價、積累性評價，民主性評價，各種評優評先將大力增加民主評價的份量，充分尊重相關處室、教研組、廣大教師的評價意見。評優評先繼續向一線教師傾斜，向工作量大的教師傾斜，向教學質量優、教學效益高的教師傾斜。

4、大力推進教育信息化建設。進一步加強學校網站的開發和建設，努力搭建教育教學資源平臺，促進教師教育技術能力及學校管理水平的提高，初步構建數字化校園。

(二)做優師資隊伍建設，注重專業提升發展

1、本學期，學校將通過繼續教育和培訓，使教師的專業化程度，包括師德修養、教學能力、敬業精神得到有效提升。開展多種形式的培訓活動，提升教師專業素養，如邀請專家講座、組織“教師發展論壇”、開展業務競賽、舉辦讀書交流會、有效教學論壇等活動，全面拓寬教師專業化成長渠道。

2、加強對骨干教師的培養和考核，繼續推行德育導師制和師徒結對制度，發揮骨干教師引領、示范作用，使骨干教師與新教師在教育教學實踐中教學相長、共同提高。啟動“優秀德育導師”、“校級骨干教師”評選活動，鼓勵教師申報各類園區骨干教師評選，鼓勵更多的教師申報高層次學歷進修。

3、加強班主任隊伍建設。通過對班主任的校本培訓、班主任工作例會、班主任論壇等形式，引導班主任樹立正確的教育觀、人才觀、成才觀、學生觀。不斷改善班主任工作方法，提高班級工作技能及班隊活動設計等方面的能力。尤其是青年班主任每學期要做到“五個一”要求：制訂一份規范的班級工作計劃、寫一篇學期工作總結(或專題論文)、總結一個轉化后進生的個案、設計一個主題活動方案、寫一篇學習德育工作理論的讀書心得。

4、加強青年教師培養力度。本學期，學校新進了大批青年教師。青年教師是學校教育的未來，要加強對青年教師的上崗培訓，使他們盡快適應新的工作崗位。通過加強對青年教師進行理想信念教育和職業道德規范教育，使青年教師的思想政治素質和職業道德水準有較大提高，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強事業心、責任感和敬業精神，做到愛崗敬業，樂于奉獻，教書育人，忠于職守。通過對青年教師進行業務知識培訓，使青年教師做到“五個過關”，一是教育教學理念過關，二是專業知識過關，三是課堂教學技能過關，四是運用現代教育技術水平過關，五是教育創新能力過關。學校還將成立“青年教師發展共同體”，使之成為青年教師成長及交流互促的平臺。

(三)拓寬德育工作渠道，切實提高育人實效

1、推行正、副班主任制度，促進德育工作及班級管理工作更好開展。本學期，學校將為每個班級配備正、副班主任各一名，全面落實“人人都是德育工作者，處處都有德育工作”的教育理念，進一步加強班級工作管理，全面提高教育教學質量。學校制定《副班主任工作條例》，加強管理和督查，提高實效。

2、狠抓德育常規管理，積極探索加強學生自主德育的訓練。一開學，就要抓好開學工作及常規訓練，繼續認真貫徹落實《中小學生日常行為規范》，低年級嘗試推行《弟子規》的教育，深入進行文明禮貌，文明習慣，文明語言的養成教育。團隊要推行學生志愿崗工作，制定方案，探索做法，積累經驗。各班要推行值日班長制度，探索學生管理的方法，使學生的自主管理落實到實處。班級每個崗位都要有學生負責，紀律、衛生、午餐等都要有學生自我管理。

3、拓展德育工作渠道，走研究型德育之路。本學期學校將申報省德育課題《以蓮為載體的自主德育的實踐研究》，學校將圍繞德育課題開展一系列德育活動，以課題研究引領學生自主德育，團、隊要創新推動學生自我管理的內容和形式，達到從善從美的良好氛圍。除進行課題研究外，學校將充分整合德育課程、德育基地以及社區內的各種教育資源，繼續進行走訪老年公寓的接力活動，有針對性的開展健康教育，國防教育，消防教育，環保教育，交通安全、交通法規教育。組織學生參加社會實踐調查與公益服務，使德育工作更加多樣、活潑、扎實、有效，工作計劃《九年一貫制學校2011-2012學第一學期工作計劃》。

4、德育活動主題化，緊密結合學校的蓮文化背景，強調學生在活動中的自主管理，自我體驗。本學期月主題為：九月：傳統美德教育月；十月：

愛國愛隊愛校月；十一月：文明禮儀行動月；十二月：安全環保教育月；元月：

學習成果展示月。德育處、團、隊將充分利用各種法定的節日(教師節、國慶節、少先隊建隊日、元旦等)和重要任務的重大事件紀念日以及入團、入隊等重要時機，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎，吸引力強的道德實踐活動。展好體育節、雙語節、閱讀節活動。

5、重視學生心理健康教育，定期開放心理咨詢室，開展心理講座、匯報課活動，把心理健康教育滲透到具體的教育教學活動之中。

(四)聚焦有效教學，打造優質課堂

1、抓實常規管理，打造高效課堂。本學期，我們要認真落實市“三項規定”，組織專題活動，從不同角度研究提高課堂教學效益的有效方略，擯棄“題海戰”、“延長教學時間”等舊的繁瑣的方法。重點探究學生學習方法的指導，力求遵循學科教學規律、學生學習發展規律，通過有效的教學策略，教師的有效引領，激發學生興趣，讓學生獲取相應的學習方法，形成一定的學習能力和良好的學習習慣。

2、加強新課程實施的校本研究工作，逐步形成“專業引領、同伴互助、自我反思”的校本培訓模式。教導處除了作好培訓、記錄及資料的收集外，還要督促教師積累教學個案、教學課件、課堂教學優秀片斷等，積累第一手寶貴資料，為課改的深入推進、持續發展創造條件。在實踐過程中，圍繞新課程改革，鼓勵教師自學、討論、撰寫心得體會，同時學校舉行課改觀摩活動，通過“請進來、走出去”等方式，邀請專家學者來校作課改專題講座，派骨干教師外出培訓然后回校作專題匯報，發揮骨干教師的專業引領和示范作用，同時，也要發揮中老年教師的作用，使全校教師在各種學術研討中吸收、消化新的教改信息和教育理論，尋找到教學理念與教學行為的結合點，將教學理念轉化為自覺的教學行為。并認真撰寫反思文章，參與好區、市級的評比活動。繼續推進優秀教研組的發展和評比。

3、牢固確立質量意識，強化管理，全面提高教學質量。本學期，我們要進一步完善和規范學科教學的操作流程和督查評估機制。我們將實行“七認真工作”月檢查、周上傳制度和七認真督導調研制度以及期末“七認真”工作等級評定制。檢查要針對實際，從嚴出發，分析存在問題，提出指導意見，并要將匯總情況及時向校長室匯報。要求教師抓好備課，重在設計創新；抓實上課，重在課堂創新；認真撰寫教學后記，重在反思提煉；抓細批改，重在作業質量；面向全體學生，做好“輔優補差”工作。

4、繼續開展書香教育。學生每學期讀課外書不少于2~4本(低中高年級逐步增加)，背誦古詩文不少于20~40篇(低中高年級逐步增加)。學校也將配合“"讀書工程”，開展朗讀比賽等評比活動，來促進學生讀書的興趣，養成良好的讀書習慣。二至六年級學生必須在教師知道下要開展寫日記活動：二年級要求每天寫一句話；三年級學生每天寫一段話；四到六年級學生要堅持天寫日記。

5、要重視體衛藝工作。認真貫徹體育、衛生兩個條例，抓好兩操教育，落實檢查評比制度。積極開展課間活動，確保學生活動時間。通過專題講座、黑板報、櫥窗等活動進行健康知識的宣傳，切實加強學生健康行為習慣的養成教育，促進學生健康成長。學校運動隊要加強訓練，力爭在區級比賽中創佳績。藝術、科學等學科工作要適應新形勢，要加強教師自修，實現一專多能；要努力培養學生的多樣藝術素質。

(五)加大科研力度，深入課題研究

1、加強校本培訓，提高教師理論水平，進一步提高教育科研意識，促使教師從“被科研”向“主動科研”轉變。本學期，要繼續邀請專家到校講學，進行全員培訓。定期組織各級課題負責人、教科研骨干、積極分子交流研討，培育構建教科研骨干隊伍。繼續開展教師讀書工程，對每個教師提出針對性要求，重視有效閱讀，促進教師專業發展。

2、做好各級各類課題的申報工作。本學期，計劃要成功申報市、區級課題三項，重點要圍繞現代信息技術與教育教學的整合，申報學校龍頭課題《以信息化促進達標升級校現代化內涵發展的實踐研究》，并以此為抓手，引領學校發展，提升教育質量。

3、做好新申報成功的“十二五”

各級課題的研究管理工作，規范課題研究的過程，力求課題研究的實效。各課題組要及時召開課題組會議，做好課題的開題工作，總結課題進展情況，布置落實下階段課題研究計劃。加強課題的網絡化管理，及時更新外網上教科研欄目內容。

4.課題研究與教育教學相結合，以科研促教研，促進教師成長，提高教育質量。各課題組成員要將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，充分發揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。教研組長在期初制定教研組活動計劃時，要結合本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究要作為一個重要的內容進行，分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等。

5.積極組織教師撰寫各類論文，做好組織參評及投稿工作，力爭本學期有60%以上的教師有文章在區級以上(含區級)發表或獲獎。編輯好校刊《馨荷教育》2012版(總第9期)。

(六)豐富特色活動，推進品牌建設

本中，學校將繼續高度重視校園文化建設和特色品牌建設，切實推進“書香-墨香-蓮香”的三香建設，不斷提升學校的辦學品位。本學期，要進一步細化校本書法目標體系，不斷優化書法考核與評價措施，做優書法專業教師隊伍建設。加強書法課程管理，繼續開發并用好書法校本教材。各年級要繼續開設書法課，保證書法軟筆特長班、書法硬筆特長班正常開展教學，進一步擴大學習書法的范圍，為培養更多的書法特長學生創設條件。進一步完善功能室場建設，開辟班級書畫角和連廊書畫展示墻，優化校園特色氛圍，辦好馨園講壇和馨園書畫社，做好《墨香育人》課題的研究與中期匯報。要積極組織學生參加全國、省、市中小學生書法、繪畫等各級各類競賽，積極組織申報區級以上書法展示活動，使書法這一大特色成為我校的亮點工程，力爭在2011年綜合發展評估中成功申評園區AA級特色學校，在1到2年內爭創江蘇省書法特色學校。

在書香校園一頭，要進一步做優馨園文學社，使之成為優秀的學生社團。要指導學生開展形式多樣的讀書活動，如讀書節、分享會、誦讀、演講比賽等，繼續開展閱讀之星的評比與表彰活動。年級組內加強閱讀分級指導，做好古詩文誦讀考評工作。做好圖書館、閱覽室的服務與管理，做好班級圖書角建設與管理，為學生的閱讀創設優美環境和良好氛圍。做好閱讀手冊的記錄與管理，編輯出版優秀作文集，展示閱讀寫作豐富成果。

(七)重視信息技術工作，提高實踐運用

1、加強軟硬件管理：堅決保證學校的各種信息設備安全、有效運行，主要是服務器、防火墻、中小學電腦房、學生電子閱覽室、初三中考英語口試用考試機房、中小學各專用教室、各教室的多媒體設備。堅決保障學校網絡暢通，各種設備運行正常。

2.抓好網站建設：堅決維護好學校內、外網，做到安全暢通，定期做好備份；內容不斷豐富，不斷更新，為教育教學服務，加大學校的對外宣傳力度，擴大學校的影響和知名度。

3.做好教育教學輔助工作：配合學校各條線工作，主要是幫助和指導各條線各種類型的軟件使用和數據上報、教師信息庫管理、學生信息庫管理、學籍管理、幫助教師做好多媒體課件的輔助工作等技術性比較強的工作，如音視頻的剪切編輯等等。

4.積極參加競賽活動：中小學分別成立電腦興趣小組，挑選尖子進行培訓，主要在鍵盤打字、電腦繪畫、制作電子小報、制作電腦動畫、制作網頁等方面進行重點培訓，力爭在各級各類競賽中取得好成績，為學校爭光。

5、積極做好教師的信息技術培訓工作。促使一批教師掌握較為先進的信息技術能力并能應用于教學實踐之中，不斷提升課堂教學水平及教學有效性。

(八)做好后勤服務工作，提高服務實效

1、加強后勤管理，規范和細化后勤管理的各項規章制度。本著勤儉節約的原則，要加強對水、電、辦公用品的管理和學校物品采購、發放、保管等環節的管理。

2、繼續嚴格執行“一費制”收費標準，做到規范收費，實行收費公示制，接受社會的監督。

3、切實加強安全制度建設，認真落實安全保衛措施和各項緊急預案，防火、防電、防盜、交通安全等防范意識要常宣傳、常教育、常檢查，堅決消除安全隱患，切實用好技防設施，加強校園值班，加強巡視管理。

4、加強食堂管理，提高服務質量，確保師生的飲食衛生、安全、可口。

新學期，新氣象，新舉措，新標桿，我們要抓住教育發展轉型的新的歷史機遇，規范辦學，深化改革，以信息化助推現代化辦人民滿意教育，用精細化鍛造高品質建三香文化校園，打造更高質量、更具特色的教育品牌！

第三篇：九年一貫制學校管理新模式初探

九年一貫制學校管理新模式初探

魯城九年制學校 ：李鵬曦

農村九年一貫制學校應運而生，它在實施素質教育、提高教育質量中的優勢也是非常明顯的，有利于教育資源的整合，有利于師資的優勢互補，有利于中小學的銜接，特別是農村人口下降，學校的規模萎縮，出現了有校無生問題。學校逐步合并，適當集中辦學，就是為了適應這一新變化，實行九年一貫制辦學模式是一條必由之路。

一、實行條塊結合的管理模式。

九年一貫制學校應該實行怎樣的一種管理模式，是值得探討的問題，是徹底打破原中小學界限實行緊密型的管理，還是把學校分成中小學兩部實行相對的松散型管理，即實行以條為主或以塊為主的管理模式，還是實行條塊結合的管理模式，我對此進行了探索，從我校實際來看，實行條塊結合管理模式比較合適，該統則統，該分則分。

1、學校領導班子統一。學校實行一套領導班子，校長一人，書記1人，副校長2人，設教導處、德育處、總務處。

2、運行機制條塊結合，九年一貫。

把具有共性的工作放到一起統一管理。統一規章制度，統一財務管理，統一工作安排，統一學校德育、后勤工作。針對中小學教育教學工作的差別，分成中小學部管理。在管理中，始終堅持九年一貫的原則，如各方面規章制度，管理者職責，教職工考核及評估辦法，各項工作的規范與要求，學校的校風學風，師生在校常規，安全系列制度，都實行九年一貫，整體規劃，要求德育、教學、教研、科技文體的各項活動都要符合學校的整體培養目標，組織上分步、分段落實。

二、協調矛盾，發揮師資隊伍整體優勢。

1、加強領導，觀念全局化。

學校要求領導決策顧全大局，當好溝通中小學教師的橋梁，原先在中學工作的領導多聽聽小學老師的心聲，多站在小學老師的角色想想，在中學老師面前多談談小學老師的意見合理成分，原先在小學工作的領導同樣也經常換位思考，有了領導全局觀念，有了中小學換位思考，也就有了中小學教師的人心的一體化。

2、教育資源共享，師資合理流動。

由于實行條塊結合的管理，教師的各種活動都屬于校內活動，彼此的來往和交流更為密切。在思想觀念上可排除中小學這堵無形的墻，減少彼此之間的隔閡，使中小學教師的流動更為暢通。相同學科的教師能經常在一起進行教學活動，許多教師就在同一辦公室內辦公，相互之間比較熟悉，原中小學的分界線也隨著時間的推移而逐漸消失，能較為順利地渡過磨合期，個別學歷達標的原小學教師能勝任中學工作的調入中學部任教，補充了中學部師資力量。

三、高度重視德育工作，分段實施，整體把握。

1、根據九年一貫制學校特點，按照學生不同的年齡、心理、認知特點，對各年級、各段德育提出不同的要求，德育內容專題化、系列化，分段實施，環環相扣，對各年級學生思想品德應知應會方面的基本要求、目標體系、教育內容以及評價指標和方法細目化。

2、創建校園文化，發揮校園環境德育功能。班級文化建設規范化，各班布置班風、字塊，學習園地、紅花園地、法制與安全園地等，學校走廊張貼德育展板，各層樓梯口設有學生行為規范勸示牌，宣傳畫廊定期更換宣傳內容。

3、結合我校實際情況，具體特點，制定出“清障、導航、監督、保障”四位一體的學生文明、習慣養成教育方案，學生文明、習慣養成教育，既是其它方面養成教育的基礎和具體表現，又是一個學校班風、校風、校容、校貌的具體體現，同時也是學校安全工作得以保障的基礎。養成教育在小學和中學銜接方面一直存在問題，中學和小學的德育工作重點差異非常大，學校是養成教育的最理想的陣地，養成教育非朝夕之功，需長期堅持、跟蹤，這一點非常適合我校九年一貫制特點，所以我校制定出“清障、導航、監督、保障”四位一體的學生文明、習慣養成教育方案。以學習、教育、訓練、督察、評價、獎懲為行為規范養成教育流程，不同年段有不同的側重，逐步實現由他律到自律的轉變。

4、完善學校班級值周制度。在原來環境清掃和校門值周為主要任務的基礎上，引導值周學生學會管理學生糾正不良的行為習慣，學校健全對值周情況優劣的評價體系，評選值周優秀班，優秀值周生，對其進行獎勵。

5、不斷完善九年一貫制學校班主任工作制度，在原有班主任例會制度、班主任常規制度、心理健康課基礎上，每位班主任至少開一節班會或心理輔導公開課，學校進行評獎，每學期交一篇德育經驗總結或小論文，不斷提高工作藝術和德育工作針對性、實效性。

6、做好安全教育工作。九年一貫制辦學模式的不安全系數相對增加，特別是交通安全和法制安全。由于校車的問題始終不能得到徹底解決，我們對學生早晚的管理力度不斷加強，每天都要有3名領導在6點30分之前到校，管理過早到校的同學在校門前的秩序，晚上放學要等全體學生都走教師方可離校。在法制安全方面，我們采取宣傳教育與監督檢查相結合的辦法，1—4年級注重普法知識宣傳、行為習慣的教育與引導，5－9年級注重普法知識的掌握、行為習慣養成監督和心理健康教育。并積極求得法制校長的幫助，維護校園安定秩序。

7、結合重大節日、紀念日開展活動，發揮“讀書活動、科技活動、文體活動”等隱性德育功能，讓學生在活動中潛移默化的接受教育。

四、深入課改，教學一體化。

1、共同走進課改，提高課堂教學水平

各學科教師根據課改實驗要求，按照訂出的教學計劃在教學中不斷探索新課改的教學模式，教師積極開展了組內教師聽課、說課、評課、研討、交流等一系列活動，相關教研組內教師互相汲取經驗和教訓，并及時把體會、總結、感想等書面材料交到教務處，極大地促進了教學工作，使課改工作卓有成效。教師們多次開展示范課、公開課、研究課、觀摩課，并通過外出交流學習、聽課等形式讓更多的教師博彩眾長、取長補短。

針對學生方面，1—6年級進行多次單項比賽，七、八、九年級每學期組織兩次月考、一次期中、一次期末考試，通過考試讓學生對自己平時的知識掌握有了一個定位，也是對他們學習的一個督導，激發學生的競爭意識。而教師則可以從測試中了解到學生知識的掌握情況。每次測試后老師們都及時上交了試卷分析，以便更好地開展今后的教學工作。

2、遵循發展性原則，處理好起始班和畢業班的關系。九年一貫制學校應九年一貫地實施素質教育，培養德行、學力、身心、個性等素質均衡發展的學生，使學生學會做人，學會學習，學會發展。因此，我們在辦學過程中不急功近利，違反教育原則。在學校教學管理上，我們從一年級開始對學生進行精心培養，對每個年級逐漸都要有明確的目標和計劃，使九年義務教育聯成一個整體，同步發展，共同進步。

3、遵循連續性原則，處理好六、七年級的銜接關系，由于小學取消了升學考試，小學可以放開手腳，在保證正常教學秩序的情況下，開展各種活動，全面推進素質教育，可能在一定程度上放松了對六年級畢業考試成績的要求。有些中學校長有些怨言，埋怨學生在小學階段沒有扎實的文化知識的底蘊。九年一貫制學校卻沒有這種矛盾，因為九年制學校是將義務教育的九年看成一個整體，作為一個完整、統一的教育體制通盤考慮，全面安排，且將小學、初中聯成一體。因此，我們有條件、有可能而且一定要遵循連續性原則，來處理好六、七年級的銜連關系，使學生從生理上、心理上向高年級順利過渡。五、九年一貫制學校面臨的問題。九年一貫制學校在教師管理方面的優勢毋庸置疑，但這種辦學模式在教師管理方面劣勢也不斷顯現出來。

1、學校規模對教師管理的影響。九年一貫制是學校規模擴大了。學校年級跨度大，教師中、小學后融合，管理難度大。

2、經濟待遇對教師管理的影響。教師待遇問題是學校機制變化的敏感話題。待遇如何變化也是教師心中衡量九年一貫制成功與否的標尺之一。實行一貫制后，收費標準與其他農村學校等同，而支出的水電費、通勤費等遠遠高于其他學校，學校資金一直處于緊張狀態。

3、考核標準對教師管理的影響。小學與初中都屬于九年義務教育階段，有著不少共同點。不過，事實上中小學之間還存在著較大差異。相對而言，小學在整體推進素質教育方面比初中放得開，初中由于受升學率的影響較大，學科成績在考核中的分量相對重些，一貫制后，這種不同依然存在，這樣，作為九年一貫制學校很難用同一把尺子衡量老師教學情況，而尺子不統一，也會對教師管理帶來不少麻煩。

4、人事編制對教師管理的影響。原先的中小學，各自的編制情況各不相同，一貫制后，還是中小學分開核編，雖然學校內部崗位做了調整，但是教師的資格認定、職稱評定單靠學校無法解決。打消了小學部教師到中學部任教的積極性，也難于打破中小學的用人界限。

中小學九年一貫制學校在教師管理方面的劣勢是客觀存在的。當然，只要方法得當，管理到位，這種劣勢也是可以轉化的。我們堅信，隨著九年一貫制辦學模式實踐的不斷深入，九年一貫制學校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發，這種潛能必將轉化為教育質量的優勢和辦學效益的優勢。

第四篇：九年一貫制學校管理大家談

九年一貫制學校管理大家談:

九年一貫制學校教師管理存在的問題及對策

2004年秋季，縣教育局根據楊梅的實際，作出了把中小學合并，實行九年一貫制辦學的決策。兩年來,我們整合、優化教育資源，構建了以條為主，條塊結合的管理模式，邊探索邊總結,積累了一定的經驗,優勢是明顯的,但是九年一貫制學校這種辦學模式在教師管理方面的問題同樣也是客觀存在的，現就教師管理方面存在的問題及采取的對策,本人談幾點看法。

一、教師管理的存在的主要問題

1、領導對教師管理工作的影響

九年一貫制學校大多由原中小學合并而成，原中小學老師變成了九年一貫制學校的老師，原中小學領導變成了九年一貫制學校的領導。雖然“外在角色”轉換了，但是“心理角色”的轉換并不那么容易。因此

“一貫制”之初，對“九年一貫制”辦學體制下的教師管理缺乏必要的經驗儲備。領導一般也都來自原中小學。毫無疑問，這些領導都對原來所在學校的情況了解比較多。原先小學的領導對中學教學不了解，對“中學老師”不熟悉；原先中學的領導則對小學教學不了解，對“小學老師”也不熟悉。這些素質的缺陷，很容易導致管理者在教師管理中缺乏必要的權威性。

2、評價標準對教師管理的影響

小學與初中都屬于九年義務教育階段，有著不少共同點。但還是在整體推進新課程改革方面存在著較大的差異。相對而言，小學在整體推進素質教育方面，要比初中力度大些；初中由于受“升學率”的影響較大，學科成績在考核中的份量相對重些。一貫制后，這種不同依然存在。這樣，作為九年一貫制學校，很難用比較統一的尺子來衡量老師的教學工作情況。從而對教師評價管理帶來不少麻煩。

3、政策因素對教師管理的影響

原先的中小學，編制情況各不相同。相對而言，小學超編的情況比較普遍，九年一貫制雖然為中小學老師的統一使用創造了條件，但事實上真正實施起來還有不少難度。如教師資格的認定、職稱的評定等，導致中小學教師不能統盤使用，因此在工作量考核、獎金結算、考核工資的發放等方面存在著不少問題。尤其是面對中小學教師工作量的輕重、工作難度的大小、教育質量的高低等比較敏感的話題，可見，編制問題給教師管理帶來的負面影響也是不小的。

4、經濟待遇對教師管理的影響

教師待遇問題是學校機制變化時的敏感話題。待遇如何變化也是教師心目中衡量“九年一貫制”成功與否的標尺之一。“一貫制”前，原中小學之間經濟待遇的差異是客觀存在的。一貫制后怎么辦？這是老師們普遍關心的問題。“獎金靠高不靠低”“待遇能漲不能降”，這在老師的心目中早已成了共識。

此外，有些標準，明文規定中小學有差異。如班主任津貼，小學標準低些，中學標準高些。中小學“一貫制”了，這種差異該不該繼續下去？“中小學”教師跨段聘用后，專業技術職稱如何認定？這些問題處理不當，會影響到教師工作的積極性。

二、教師管理的對策

1、實行領導管理“一體化”

首先我校建立了一體化的管理制度。包括三大類：一是保證管理一體化運行機制的領導管理制度，如學校行政會議制度、教代會議事規則、家長教育委員會活動制度等等；二是各層次、各方面的工作規章與章程，如各級管理者（校、部、處、室等）

崗位責任制度、教育科研與教育教學工作條例、教職工工作考核及評估辦法等等；三是各層面、各項工作的基本規范與要求，如學校校風、教風、學風等要求以及學生學校生活常規、學生活動場所和活動規范等等。學校實行一體化管理，把整個義務教育階段的德育、教學工作、教科研工作及科技、文體活動等統籌規劃，系統地制訂整個九年的培養目標，組織分步實施，分段落實，全面促進學生素質的培養和提高。

其次實行“統一領導、分部負責、全程管理、分權賦職”的原則，保證學校一體化管理機制的正常運行。實行九年一貫制辦學，我校成立統一的學校領導班子，實行條塊結合的管理模式。

條的方面就是不分中小學，把具有共性的工作放到一起統一管理，促使學校的領導和教師能集中精力抓好某一方面的工作，更具“專業化”。學校在統籌規劃本鄉鎮九年義務教育的發展，實行統一教師管理，統一規章制度，統一財務管理、統一工作安排（包括政治、業務學習培訓、作息時間、課間操）。塊的方面就是針對中小學教育教學工作的差別，分成小學部和中學部這兩大塊管理。如教學教研工作，初中和小學還相對獨立，分開進行，初中小學教師工作量的確定，教師的職稱評定，教師晚自修下班輔導，還是以中小學分開管理。對教學的評價，如對學生考試以中小學分開組織。

2、教師的優化組合達到最優化

九年一貫制辦學體制為教師提供循環、流動、全程教育的機會，能培養復合型師資，提高教師全程教育和跨年段教育的能力，便于引進激勵機制，增強橫向和縱向的崗位流動，便于靈活對待入學高峰和低谷出現的教師空缺與飽和的狀態。如，我校初中部缺員，從小學部抽調6人充實初中部中小學之間欠缺學科教師達到優化整合。可以利用整體管理上的優勢，充分發揮特長，這樣，有利于特色項目的形成和發展。如中小學教學銜接；心理偏差學生的轉化；教育教學資源優化配置等方面的研究，都可以由學校統一部署開展。

實行條塊結合的管理，教師的各種活動都屬校內活動，彼此的來往和交流更為密切。在思想觀念上可排除中、小學這堵無形的墻，減少彼此之間的隔閡，使中小學教師的流動更為暢通。學校由于以條塊管理，相同學科的教師能經常在一起進行教學活動，許多教師就在同一辦公室內辦公，相互之間比較熟悉。原中小學的分界線也隨著時間的推移而逐漸消失，能較為順利的度過“磨合期”。

3、上級政策要特殊化

九年一貫制的辦學模式需要與之相對應的政策為保證。由于原先一些政策都只是針對中小學而言的，所以有些條文與“一貫制”的辦學模式不相適應。例如：要做到“教師聘用全盤化”，就涉及到教師資格的認定。在同一所學校中，是否還要分中、小學老師？跨中小學段任教的老師其職稱的評定如何操作？原先的任職年限是否繼續有效？在這些問題上，如果沒有政策的保證，光靠學校內部的改革是很難到位的。

綜上所述，中小學九年一貫制學校在教師管理方面的劣勢是客觀存在的。當然，只要方法得當，管理到位，這種劣勢也是可以轉化的。我們堅信，隨著九年一貫制辦學模式實踐的不斷深入，九年一貫制學校所特有的教師資源的巨大潛能一定能夠得以開發，這種潛能必將轉化為教育質量的優勢和辦學效益的優勢。

(楊梅中學陳杰華)

第五篇：九年一貫制學校工作總結

柴溝九年一貫制學校

2017-2018學第一學期工作總結

忙碌又充實的一學期即將結束，本學期我校以提高教育教學質量為重點，進一步規范辦學行為、推進素質教育、完善管理制度，精誠團結，務實工作，圓滿完成了本學期的各項工作，現將學校工作總結如下。

一、加強思想道德建設，增強黨的戰斗堡壘作用。

（一）推進學習型黨組織建設。圍繞“兩學一做”學習教育活動、“紀律教育年”、“四有好教師”主題教育，學校黨支部把學習宣傳貫徹黨的精神作為首要的政治任務，組織廣大黨員、教師，尤其是學校校委會班子成員學習黨的精神、領導講話精神，并利用板報、手抄報、主題班會等各種載體學習宣傳黨的精神，營造濃厚的學習宣傳氛圍。

（二）大力開展“民族團結一家親”和“三進兩聯一交友”活動。全體干部職工每人結對認親一戶，其中小學部15余名教師與柴溝學校的教師結對；其余教職工與我校生活困難教師、不同民族的學生家庭結對認親，做到“結對認親”全覆蓋。通過結對交朋友活動，進一步密切各族師生關系，夯實我校民族團結的基礎。把“民族團結一家親”和“三進兩聯一交友”活動融入到各族干部和師生的學習工作和生活中，并通過開展為柴溝學校老師評課、邀請聽課、“九項貼心”、送溫暖、相互走訪、吃團圓飯、照全家福、輔導功課等活動，將一個個“微行動”匯聚成民族團結的強大正能量。

（三）加強法律宣傳教育。認真組織實施“七五”普法宣傳教育，廣泛開展形式多樣的法制宣傳教育活動，采取組織師生學習《教育法》、《未成年人保護法》等相關法律法規、聘請法制副校長、交警大隊及派出所警察來校為師生作法制教育報告等多種形式，增強了師生的法制觀念，切實做到依法治校，確保廣大教職工和學生遵紀守法。

（四）加強師德師風教育。全面貫徹中央、省委、市委、縣委、教育局關于“兩學一做”專題教育相關會議精神，認真貫徹落實總書記重要講話精神，切實提高學校教職員工的工作作風和辦事效率，進一步規范了教師從教行為。同時堅決治理教師隊伍中違反師德的行為，杜絕有償家教、微商、電商等行為，凈化教書育人環境。

（五）進一步加強黨風廉政建設。為貫徹落實自治區黨委確定的“主體責任”和上級黨風廉政建設責任制的要求。建立健全黨風廉政建設責任制，組織學師生觀看廉政圖片展、學習《和布克賽爾縣廉政故事》等內容，加強廉政教育，培養師生廉潔自律的良好品質，從而奠定終身廉潔做人的品格。增強自覺遵守紀律的觀念，規范行政行為，確保教育工作風清氣正。

（六）著力解決群眾反映強烈的突出問題。通過書記、校長接待日、家長會等多種渠道做好社情民意的溝通工作，引導社會群眾關心、理解、支持學校工作，促進社會和諧，維護社會穩定。

二、以質量為中心,教育教學工作進展順利。

（一）認真做好“控輟保學”工作，嚴格入學、轉入轉出手續，中小學入學率100%、鞏固率均達到100%，學生輟學率為0%。全面執行國家《課程方案》，開齊課程，開足課時，均衡編班，班均人數均在60人以下，沒有大班額。

(二)認真抓好教師教學計劃、備課、上課、作業等教學各個環節的檢查。及時收閱教師的聽課記錄、集體備課筆記、抽查學生作業、觀察教師的隨堂課；定期了解教師教學計劃的實施情況并分析檢查情況，本學期共檢查教案4次，學生作業4次，有記錄、有匯總、有反饋。在12月教育局的教學常規檢查中得到了局領導及同仁學校老師的肯定。

（三）加強教師隊伍建設,為提升教師素質搭建平臺。

1、根據年初計劃，切實抓好了教師理論培訓、學科培訓、業務培訓、學習《新課程標準》等。采用“走出去、請進來”的方式，外派教師參加各類學習345人次，外出聽課135人次，家庭教育49人次，參加網絡研修120人次,為我校教學與管理提供了先進理念和做法。

2、根據縣教育局的有關要求，繼續在幾所學校中開展互動交流活動，做到了“三帶”（帶師魂--愛崗敬業，無私奉獻；帶師能--掌握教育教學基礎知識與技能；帶師德--育德之道，為人師表。）、“三學”（學思想--教育教學理念；學本領--教育教學基本功；學做人--為人處世。），使教師在師德師風、課堂教學、班級管理和教育科研方面有新的提高和新的創舉。經過幾所學校的“捆綁式”發展交流，“幫扶”對象都通過了“四關”，即課標教材關、教學方法關、學生管理關、教學質量關，日漸成為教學有特色、業務能過硬的骨干教師。

3、在“藍青工程”活動中，實施師徒結對 9對，并在11月連續開展了以“攜手并進 共促發展”、“老教師示范課”、“青年教師匯報課”為主題的活動，上課教師都能做到精心準備,課后主動對自己的教學過程進行反思,真正實現理念的刷新,行為的改變。

（四）師生齊心協力，收獲金色碩果。

10月13日，8位教師參加了縣教育局舉辦的“教育系統教學能手風采大賽”活動，分別獲得一等獎1名、二等獎5名、三等獎2名的好成績。年級教研組組織學生各類活動共計39次，做到有安排、有過程、有小結。陽光體育活動開展的有聲有色，10月的校園足球賽、校園籃球賽，11月的冬季長跑活動，切實說明了中小學生每天一小時校園體育活動起到了積極的推動作用。

三、以立德樹人為根本任務，德育工作成效顯著

（一）加強班主任培訓，提高班主任素質，優化德育過程。進一步完善班主任培訓工作制度，規范班主任工作管理，定期召開班主任例會，通過例會對前一段工作的總結反饋、對下一階段工作的布置安排，培養班主任的責任意識，同時制定切實可行的班主任量化細則。采取校領導、教務處、值周隊、學生等多方反饋信息，對班主任工作給予全面細致的考核評定。

（二）加強常規管理，注重“以人為本”的管理理念。

1、新學期班主任根據本班級實際情況，制定班級工作計劃。開學后，組織學生學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀規范》以及學校各項規章制度，加強對學生的行為養成教育。

2、為加強家校聯系，我校每學期召開三次家長會議，并成立了三級家長學校委員會組織。通過立體教育網絡建立了班級 微信群，使學校、家庭、社會聯系更為緊密，提高了家校溝通的效益。

3、通過班會、隊會、升旗、板報等途徑，強化了德育功能。完善了班隊會、升旗、晨會等制度，精心準備班會、國旗下講話，讓班會取得實效、讓晨會觸及每一個人的心靈，樹立學生愛國意識、集體主義意識、憂患意識、環保意識、抗挫折意識及理想意識等。其次利用班級板報、廣播室、櫥窗等陣地，發揮好宣傳教育作用。

（三）加強學生思想道德教育和養成教育。充分利用開學典禮、每周一的升國旗儀式、校領導國旗下講話、重大節日、重大事件紀念日等，從主題教育入手，結合本校實際，引導學生弘揚民族精神，增強愛國情感。通過組織開展學雷鋒月、道德宣傳月、法制安全教育月、理想教育月、愛國主義教育月、廉潔教育月、誠信教育、國防教育、科技教育、心理健康教育、文明禮儀、行為養成教育等活動，提高學生的思想道德素養。

四、民族團結教育工作成果顯著。

為扎實開展加強學校“去極端化”教育和民族團結教育，開展教師和學生集中學習152人次；開展專題國旗下演講教育15次；落實民族團結教育進課堂35班次。做到“民族團結一家親”、“三進兩聯一交友”活動全覆蓋，與“捆綁聯盟”的柴溝學校共同開展“民族團結一家親”元旦聯誼活動，教師進班級、進餐廳、進宿舍活動，使此項工作開展得既扎實又有特色，學校被推薦為地區民族團結先進單位。

五、堅持校務公開，發揮工會監督功能。

（一）學校工會全面貫徹、執行教育工會關于“校務公開”的意見精神，積極組織實施學校校務公開。對教師關心學校經費、工作安排，收支明細賬、各類方案制度、評優晉級、考核、獎勵性績效工資分配情況、貧困學生推薦花名冊、三好學生及優秀學生干部等及時進行了公開。

（二）關心教職工的生活，開展送溫暖活動，無論是困難教工、生病教工，還是結婚、生育、紅白喜事，學校黨政主要領導均能在第一時間上門慰問或祝賀，把學校的關心和黨的溫暖送到每個教職工的心坎上，本學期已達10余人次。

六、服務教育教學，做好后勤保障。

（一）高度重視綜治維穩安保穩定工作電視電話會議。緊緊圍繞“社會穩定和長治久安”這個總目標，強化責任，嚴明紀律，扎實落實各項維穩措施，學校加大了值班人員的管理力度，嚴格執行一級響應主要領導帶班和值班人員24小時堅守工作崗位，節假日期間由學校班子成員和學校護校隊成員輪流巡視制度。按照維穩工作的要求，在學校入口安裝了一鍵報警裝置及人員進出門禁系統。嚴格外來人員進入校門登記核查制度、機動車輛禁止進入校園制度，確保校園的安全。本學期我校無一例安全事故發生、無一例違法違紀行為發生。

（二）安全、食宿管理工作井然有序。

1、開學初，學校和后勤管理人員簽定了嚴格的安全責任書，明確職責，夯實責任。學校定期對學生教學樓、宿舍、餐廳等區域安全隱患進行排查，發現問題及時整改。

2、學校建立安全責任追究制，校領導嚴把餐廳食品衛生準入關，針對采購、消毒、炊事人員體檢、生熟分開、無四害、三餐保潔等工作逐項采取措施。嚴格執行食品留樣48小時，并做好記錄，確保師生飲食安全和身體健康。

3、宿舍建立職責明確、執行有力的管理機制，按時督促、檢查各宿舍整理內務及就寢情況，杜絕學生在宿舍中出現不良現象，定期交接班并做好工作記錄。

總之，一學期，全校教職工都能認真工作、任勞任怨，能為學生的發展不斷奉獻，學校的各項工作開展的較順利。但也存在一些不足，還需共同努力、改進：

（一）個別教師在思想認識上存在著誤區，認為理論學習大可不必。把書教好，把成績提升上來才是最為實際的，理論學習搞搞形式，走走過場應付一下就行了。

（二）黨建工作缺少固定經費。

（三）教學質量雖有所提高，但學校內部精細化管理還有待加強。

（四）教師隊伍建設還有待進一步加強，仍有少數教師奉獻意識淡薄，還需加強政治理論學習和思想教育工作。

（五）平時校領導、老師都坐在辦公室，學生發生問題，多數是請家長到學校，不能真正開展家訪，深入到學生和家長中。

（六）訓斥學生、家長現象還沒有根除，對于親朋好友的孩子關照多一點，不認識的家長的孩子存有另眼相待的現象。

（七）工會組織活動經費較少，未能進一步為廣大教職工辦更多的實事好事，在關系教工切身利益的問題上也經常感到心有余而力不足。

（八）公廁浴室未開放、監控未全面聯網、無法管控流浪狗進出校園。

柴溝九年一貫制學校

2018年01月15日