第一篇：創建屬于自己學校的特色

創建屬于自己學校的特色

——黑龍江省黑河市愛輝區“一校一品牌”掃描（上）

黑龍江省黑河市愛輝區地處祖國邊陲，是黑河市政府部門所在地，與俄羅斯隔江相望，是一個經濟欠發達的區。可是，它的教育，卻一點兒也不落后，而且校校都在創建特色，鍛造各自的品牌，形成了百舸爭流的喜人景象。

愛輝區歷屆領導都非常重視教育，特別是這屆領導，無論在政策支持、教育投入還是人文關懷上都是空前的。他們每年不但把優先發展教育的政策真正落到實處，對教育的投入也在逐年遞增。區委主要領導和主管教育的領導多次帶領校長們到教育發達地區學習先進的經驗和做法，對全區的教育現狀作了詳細分析，明確了今后教育發展的方向。區政府部門主要領導每個學期都要到每所學校調研，幫助學校解決實際問題。這在全省乃至全國也不多見，這是愛輝區教育人的福氣。那么，如何提升全區教育的質量，就成了黨委、政府部門和老百姓的一個期盼。

毋庸諱言，如果把愛輝區基礎教育放在全國格局中做一番比較，還是比較薄弱的。如何盡快實現教育的突圍，就成了教育部門領導思考的一個大問題。

六年來，在教育部門的領導下，每個學校都在特色創建與品牌鍛造上走出了一條屬于自己的路子。

正值北國千里冰封的冬至時節，筆者趕到愛輝區，領略其不同學校的特色與內涵，感受其品牌的意義，感受到其“專利”的“獨占性”和核心競爭力。

六年來，教育部門的領導用熱血與智慧，汗水與拼搏，引領與探索，讓每所學校一改舊容，化蛹為蝶，從夾縫里勇敢地鉆出來。終于，在特色創建與品牌鍛造上走出了一條金光大道。黑河市實驗小學：國學教育

目前，中國優秀傳統文化有持續升溫的趨勢，這無疑是一件好事。而黑河市實驗小學在一年前，就以國學教育為辦學特色，提出了傳承傳統文化，培育儒雅少年的口號。

這有其偶然，也有其必然。

國學教育應運而生

2013年夏天，孫艷紅校長在國家教育行政學院學習，正好上的是國學班。她一下子愛上了國學，這當然與她本人對國學的感情有關。而更重要的是，她發現在小學開設國學教育，對于提高小孩子的語文水平，以及培育其真善美的情操，可以起到事半功倍的作用。回到黑河后，旋即召開學校領導班子成員會議，談到自己在北京學習的感受，提請大家商討構建學校特色文化的問題。討論十分熱烈，對開展國學教育的認識不謀而合。

于是，國學教育應運而生。說干就干，全校46個班，全部開設國學課，每天早晨與中午各有10分鐘的國學誦讀時間，每周安排一個課時的國學課程。

經典文化滋養孩子心靈

開始的時候，老師們對于國學教育的認識還不十分深刻。認為那么深奧的東西，小孩子很難喜歡；即使學，也多是“食”而不知其味。

事實超出老師們的預期想象。小孩子背誦國學經典，不但快，而且興趣盎然，樂此不疲。因為記憶有一個規律：年齡越小，記得越快，忘得越慢；年齡越大，記得越慢，忘得越快。在孩子那里，尤其是低年級孩子那里，沒有什么難易之別。在大人背起來感到“難于上青天”的經典之文，小孩子竟然很快背下，且樂在其中。原來作為六年級國學教材的《大學》《中庸》，四年級學生很快背誦下來。非但沒有形成心理負擔，反而更加愛上了經典。

還有驚奇與意外，那就是學生的語文水平有了比較快的增長，就連氣質也有了不同程度的變化。因為國學經典中，不但搖曳著智慧的光華，也多流瀉著思想的要義。而孩子誦讀過程中，這種智慧與思想，也就“隨風潛入夜，潤物細無聲”地走進了孩子們的心田。

2014年9月9日總書記視察北師大時，在聽說語文、歷史、思想政治三門課標是全國統一時，他說，我很不贊成把古代經典詩詞和散文從課本中去掉，“去中國化”是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生腦子里，成為中華民族文化的基因。黑河市實驗小學正在把國學經典嵌在了他們的腦子里，從而讓他們受益終生。

是啊！小學生有著巨大的發展潛能，如果從小讓他們大量誦讀國學經典，就等于為孩子們種下了一顆長成參天大樹的種子，到了一定的生命節點上，就會長成參天大樹；如果從小讓他們學習一些三流四流作品甚至垃圾文化，以后就有可能長出一片又一片的荒草。每一個孩子只有一個童年，我們要讓孩子們的童年快樂幸福，同時，我們也要為他們長成參天大樹種好種子。不然，我們將對不起孩子，也有失一個教育者的良知。

讀好書，寫好字，作好文

由誦讀經典，黑河市實驗小學對學生又提出了讀好書，寫好字，作好文的要求。為什么要讀好書呢？因為讀書有一個規則，那就是取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。一個人閱讀世界大師的作品，很難達到大師的水平；可是，卻有可能走到中層。如果閱讀中層的書呢，則只能在下層徘徊復徘徊。所以，讀好書才能讓學生更好更快地成長。寫好字也很重要，古人說，文如其人。其實，字也如其人。寫好字的過程，也是一個修養心性的過程，也是一個提高注意力的過程。久而久之，孩子就少了浮躁，多了寧靜。那么，如何作好文呢？除了大量誦讀好書之外，就是要多寫多練。寫好作文沒有多少捷徑可走，唯有多讀多練，才能寫好作文。那種只關注技法，而不注重讀寫的寫作指導，只是舍本逐末，終難抵達下筆成文的高層境界。

經典誦讀讓老師教學游刃有余

在學生誦讀國學經典的時候，作為老師，也對國學經典產生了濃厚的興趣，有的也與孩子們一起背誦起來。奇跡同樣在這些老師的身上呈現出來。他們語文教學的水平高了起來，以至擁有了淡泊以明志的心懷。其實，這只是一個開端，持續數年之后，這些老師會走上“更上一層樓”的境界。縱觀當今中國一流的名師，沒有一個不是大量誦讀經典文化者。正是在這種長期的誦讀中，他們形成了屬于自己的優質語文系統，擁有了“腹有詩書氣自華”的生命能量。再教學的時候，就有了游刃有余的從容，以及用一生的儲備激活每一堂教學的精彩。我們以前孜孜以求的名師，也許就在這種長期的經典誦讀中一個個橫空出世，為實驗小學的更好發展點燃亮色。

孫艷紅校長對筆者說，國學教育剛剛起程就有了這么多的收獲，這讓我們驚喜的同時，也讓我們有了一個更高的要求，那就是一定要更好地研究國學教育，構建好自己的國學教育課程，鍛造出自己的國學教育名師，從而讓實驗小學的國學教育品牌更見光彩。黑河市第六小學：童話教育

《中庸》開篇即說：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”意思是說，人的自然稟賦叫作“性”，順著本性行事叫作“道”，按照“道”的原則教育叫作“教”。

童心童趣是孩子的自然稟賦，童話中無處不蕩漾著童心童趣，老師有效地引導孩子閱讀童話，就打通了孩子本然的天性之“道”。同時，每一個學生又都有其不同的個性，因材施教，即“率性”才能發展其個性。基于這種思考，黑河市第六小學確定了“回歸天性，發展個性，構建精彩校園”的辦學理念。

童話是用兒童語言來歌頌真善美、鞭撻假惡丑的一種文體，讓小學生大量地閱讀童話，就等于對他們進行真善美的教育。兒童的心靈世界猶如一張白紙，染赤則成赤，染黑則為黑，誠所謂“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。其實，這就是“修道”。為此，劉北虹校長和她的班子提出了“學會尊重、發掘靈性、完善人格、促進成長”的童話教育理念。

劉北虹校長認為，一個人童年是不是快樂，是不是富有個性，是不是崇尚真善美，對其一生的發展起著至關重要的作用。從這個意義上說，讓學生閱讀童話，就是為其一生的成長奠基。童話中有栩栩如生的人物形象，也有形態各異的動物植物以及神思天外的幻想。在孩子的眼里，那都是一個個與他們的生命相維系著的超常美的世界。所以，在閱讀童話的過程中，他們很快就能入乎其中。孩子們隨著故事情節的推展與“人物”命運的興衰、興奮、悲傷，同苦同樂。一股書香，一陣春風。如同催開梅花的芬芳，引春天提前到來，從而體驗其審美的奧妙，并在無形中直接享受真善美的精髓點化。

如果說閱讀文本形態的童話可以讓孩子們陶醉其中的話。那么，創設相應的童話場景，開展與之相關的具有童趣的活動，則讓學生體驗到童話的另一番如夢如幻的美妙。

構建童話教育的環境課程

環境文化是學校文化的一個重要元素，而其構建的“文化性”，不但要有品位，還要與學校的整體文化建設相和諧。第六小學的辦學特色是童話教育，他們竭盡全力地用兒童的眼光與童話的背景來設計學校的環境文化。走廊文化與墻壁文化，則有了童趣流彩之美。每個樓層一個主題，每個主題都是童話教育的一個子系統。一樓是“童話長廊”，上面既有優美的童話故事，又有孩子創作的童話。孩子們徜徉其中，個個樂而忘返，流連不舍。二層樓的主題是“關心別人，幫助別人”，這是優秀童話中體現出來的思想。當今學生多是獨生子女，關注與關心自己大多超過關注與關心他人，主動幫助他人者也是鳳毛麟角。通過這種墻壁文化的耳濡目染，他們逐漸懂得關心與幫助他人，既是一種美德，也會讓自己更好地成長起來。因為只有關心與幫助他人，才能得到他人的關心與幫助，也才能形成一種和諧成長的班級與學校環境。

走進教室，墻壁幾乎全是童話文化，可又有各個班級的特色。而每個班級的門口，都有一個屬于這個班級的展示平臺，上面的班訓、班風等，不但有積極向上的內容，還烙印著童話文化的色彩，讓人感到那么可親與可愛。童心活了，童趣醒了，童語有了??于是，美好的童年就在歡笑中幸福起來了。

開發童話閱讀校本課程

課程是最能彰顯學校特色的重要載體，作為具有兒童教育特色的第六小學，則開發了“童話故事里的童年”校本課程，每周安排一個課時。課上，教師不但與學生共同閱讀文質優美的童話，還總結出來多種閱讀與寫作的方法，形成了童話教學的模式。2009年，學校在專家的引領下，又開發了“童話隨筆習作訓練課型”，這一課型得到了隨筆化作文發起人成浩老師的高度認可。

劉北虹校長認為，在童話教育課程中，讓孩子“聽中學、看中學、想中學、議中學、演中學，回歸了孩子學習的天性，使童話教育和各學科教育有本質上的互通。學校每月開發一個讀童話、講童話、演童話、編童話的系列活動，從而讓學生走進了一個更加豐富的童話世界。于是，孩子的大腦里積淀下童話的思維與語言系統，加上小孩子有著豐富的想象力，所以，創作童話，也就有了水到渠成之勢。于是，“人人都愛說，生生都會寫”的童話隨筆習作教學氛圍自然也就形成了。

舉辦主題童話節

每年6月，是第六小學的童話節，活動時間整整一個月。孩子們的熱情空前高漲，而且顯示了他們獨特的創造力。他們在老師的指導下，自己設計主題、口號、節徽、吉祥物等。就連家長也歡天喜地地與孩子們一起走進節日。童話節的內容與形式每年情趣不同，創新各異。逐漸形成了“十個一”系列活動：“為童話節設計一個活動口號”、“評選自己喜歡的童話人物”、“聽一個童話故事”、“看一部童話片或動畫片”、“講述一個童話故事”、“畫一幅童話想象畫”、“學唱一首童話歌曲”、“編寫一個童話故事”、“制作一個童話飾物”、“演一個課本劇或童話劇”??一個個喜聞樂見的活動，讓孩子如同泛舟五湖，童趣盎然。

學校還將童話節中的一天作為童話狂歡節。學生身著各式服裝，頭戴動物頭飾。伴著童話音樂，走進各自喜歡的“童話放映廳”“童話人物我體驗”和“童話小劇社”??游樂場，開始一天開心快樂的童話游園狂歡。同時，邀請黑龍江對岸俄羅斯的小朋友一起共度童話節。童心將兩個國家的孩子聯系在一起，終生難忘的節日讓孩子忘掉國界、地界、語界。童話節舉辦過10屆，童話教育也有了10年的跋涉，10年的穿越，10年心靈放飛。

教育部門領導感慨不已地說，童年的記憶，本應當是繽紛多姿的，可是，在應試教育逼迫下，一些學生除了上課學習與課外作業之外，則少了應有的童趣。而一個沒有童年快樂的孩子，會在其心理埋下一顆心靈扭曲的種子，長大之后，說不定會在某一個節點上爆發出來，進而給人生抹下陰影。童話教育給了孩子一個快樂的童年，呵護了孩子們的好奇心，讓他們的學習與生活充滿樂趣，甚至會成為其終生的銘記。這樣，就為他們栽種下一顆快樂幸福的種子。黑河市第三小學：寫字教育

現代信息技術在給教育帶來諸多便利的時候，也讓一些學校的寫字教育漸漸地邊緣化。有人認為，打字既快又好，何樂而不為？

可是，黑河市第三小學的辦學特色卻是寫字教育，還確立了“方方正正寫字，堂堂正正做人”的校訓。在他們看來，寫字教育與信息技術教育并不矛盾，絕對不能“舍魚而取熊掌”地非此即彼的取舍。而是二者兼得，且各有奇妙之舉。

楊慧榮校長認為，作為有著數千年文明史的中國人，對于方塊形的漢字有著化解不開的情緣。正是這種神奇的文字，才讓中國文化數千年而不衰，越來越彰顯出其巨大魅力。

寫字不僅可以明智，也可以明德。

一般而言，小學生的有意注意力不是太強，而當今電視網絡等媒體的沖擊，更讓小孩子的心靈喧囂起來。而寫字需要靜心，也需要堅持，長久之寫，如同輕敲心靈之門，在無意中增強了學生注意力，讓他們的心靈歸于寧靜。另一方面，它會增強學生的學習效率，鍛造他們良好的學習品質。同時，在寫字教育熏陶下的孩子，從小為心靈安頓之后，長大成人，就有可能明志致遠。

寫字教育的墻壁文化

黑河三小為寫字教育創設相應的墻壁文化，大膽使用“絕招”，專撓學生心窩子之“癢”。不但讓寫字教育隨處可見，還把學生自己寫的字，張貼在學校門外的墻上。讓家長看到孩子的“長處”，讓孩子找到力爭上游的自信。

黑河三小為寫字教育創設相應的墻壁文化，讓寫字教育有了隨處可見之妙。

大家知道，漢字經過了6000多年的變化，經歷了甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書→草書一個個演變的過程，這其間還有著很多個時代的更替，以及文化的進化。作為一個中國的學生，不能不對其有所了解。

第三小學的一樓墻壁上的展板是漢字發展史，墻壁展板內容通過列舉漢字中幾種主要文體的一些字例，附以字源繪寫圖解和淺釋，讓學生簡明形象地感受到漢字發展演變的歷史進程，體味這些漢字背后的中國文化的悠久與豐富。

二樓墻壁上的展板是漢字世界。漢字源于圖畫，以象形為本，這種獨特造字法，屬于最原始的造字方法，用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來，如日月馬魚等。然后才有了指事、會意、形聲字。這四種造字法對于理解文字，以至參悟中國文化，都大有裨益。學生在觀看的時候，就會不知不覺地走進博大精深的漢字世界里，去感受中國漢字的奧秘與神奇。

三四樓的展板是書畫世界。主要是學校老師的書畫與手工作品，以及黑河市書法協會和省內外名家的書法作品。它讓學生感到這些美侖美奐的作品，就出自當下人之手。如果好好學習，自己也可以完成這樣的作品。向往與敬仰之后，則是走進書法的世界里。

東側樓梯緩臺依次懸掛著學校的“一訓三風”，西側樓梯緩臺分別鐫刻著韓愈的《師說》、荀子的《勸學》、國學經典名篇《大學》節選。學校要求學生在每日的晨讀中去背誦理解。于是，經典文化就這樣走進了學生的心田。

寫字教育的課堂文化

第三小學的寫字教育已經納入課表，每周一節。為了提高師資水平，學校邀請市書法家協會成員對老師進行硬筆、軟筆書法培訓，同時，開展多渠道、多形式的寫字常規活動，有效地提升了老師的寫字水平。在課堂教學中，學校要求教師堅持一個“少”字，一個“好”字。這樣，就不至于像《學記》所說的“或失之于多”，從而讓學生學起來不感到困難，且從學寫之初不但寫得規范，而且有了書寫之美的要求。

2012年3月，第三小學以三四年級作為試點，開始了軟筆書法進課堂的嘗試。為了解決毛筆練習中的墨汁使用所帶來的不便，學校引入了水寫紙，從水寫描紅入手，使學生練字更加便捷。

為了激發學生寫字的熱情，學校還開展了師生同練一刻鐘的活動，每天下午課前15分鐘，師生一起練字。這種被師生們稱道的微課程，天天堅持下來之后，就有了師生寫字比較快的進步。更重要的是，師生的寫字形成了習慣，以至愛上了寫字。

寫字教育的展示文化

孩子們練寫書法的熱情與日俱增，優秀的作品不斷涌現。為激發他們練寫書法的熱情，學校在各班教室外設立了寫字文化墻。美其名曰“臨池學書”，張貼學生的書法作品，每周一換。孩子們的作品展示出來后，如同胸前帶上一朵大紅花，增強了自信心與自豪感，并生成更大的寫字熱情。

隨同筆者走訪的教師進修學校校長李曉明認為，任何人有了成績，都希望有一個展示的平臺，孩子尤甚。而第三小學的展示，不是急功近利的，而是著眼未來的。因為長期的激勵，會在他們心里積淀下一種積極的思維，進而形成一種方方正正寫字的品質。有了這種品質，不但可以寫好字，而且還會有種積極的延伸，學好其他學科的內容，以至于學好做人。

寫字教育的明德文化

寫字不但可以明智，也可以明德。古人說，文如其人，字也如是。方方正正、認認真真寫字的過程，也是方方正正、認認真真做人的過程。古人說，一屋不掃，何以掃天下？我們可不可以這樣說，一字寫不好，何以做好事，做好人？

楊慧榮校長欣喜地說，通過寫字教育，學生的行為習慣與學習習慣越來越好，實現了書寫水平與道德品質的共同成長。第三小學在“中俄教育交流暨黑河市愛輝區辦學特色展示會”上，向來自全國各地的專家學者200多人展示了學校的寫字特色，與會人員不但對學生的書法給予了充分的肯定，而且對在比賽中所表現出來的良好素養給予了高度贊揚。在全國教學模式展示、愛輝區校本課程展示活動中，關燕飛、鄒艷茹、王智芳、張廣慧等老師以學校的“歸類集群 識寫結合”寫字教學模式參加比賽獲獎，與會人員對這些教師所呈現出來的高雅的氣質與淡定的情懷，給予了更高的評價。

2011年學校被省教育部門評為“黑龍江中小學寫字實驗教學工作先進單位”。這不僅是對寫字教學的一種肯定，更是對寫字教育的一種認可。寫字，不只在教與學上，更在“明明德”的教育中。黑河市第五小學：中俄教育交流

中國的黑河市與俄羅斯的阿穆爾州布拉戈維申斯克市，分別坐落于黑龍江的南北兩岸；黑布兩市的教育交流，就有了得天獨厚的地利之便。早在2004年9月，黑河市第五小學，便與俄羅斯布拉戈維申斯克市第十四學校結成中俄友好學校；近年來的教育與文化交流，又邁向了一個新的臺階。

在特定語境中學習語言

兒童時代學習語言，是其一生中最佳的階段；同時，無處不在的語言環境，則是學好語言的充分必要條件。為此，兩所學校分別在全校開設了俄語訓練課和漢語訓練課，互贈教材，互派師生交流。課堂上，兩國兒童同桌“一幫一”地學習；課下，則在一起玩耍中交流。孩子們就在兩個國家的語境中，無意識而又比較有效地學習了對方國家的語言。

在黑河市第五小學參觀考察時，有些時候是小學生用俄語為筆者介紹的。我在高中曾經學過兩年俄語，盡管現在多已忘記，可是，我還是可以感到孩子們已經有了一定的俄語水平。據這些孩子講，他們在與俄國小朋友學習與生活在一起的時候，學習俄語不但快，而且記得牢。孩子在特定的語言環境中學習外語的速度遠遠超過大人的想象，如果錯過了這個時段與語境，以后即使用上數倍時間也難以達到這種效果。

新奇是孩子們學習語言的一個動力源，小孩子在異國小朋友中間，自然也就有了好奇感，而且情不自禁地生成了學習外語的內在需求。所以，這時候的學習，不但學得快，而且學得快樂。

馬書彬校長說，我們就要抓住小學生學習語言的敏感期，通過彼此交流，讓我們的學生盡快地學好俄語。

俄羅斯文學史上產生了列夫·托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、肖洛霍夫、普希金、契訶夫、高爾基等一大批世界大文豪；中國文學史上文學大師也是群星燦爛。當兩國小朋友學好對方語言后，就可以更好地穿越時空，打破國界，去領略那些文學大師精神風采。

馬書彬校長在思考著：布市第十四學校已經開設了“孔子學堂”，《論語》《道德經》等中國文化名言哲語，成為俄羅斯學生學習的內容。那么黑河市第五小學，也要開始策劃將俄羅斯的經典文學作品引進過來，讓中國的學生在語言交流中，領略異國更壯美的文學畫卷。

在交流活動中締結友誼

黑河五小以籃球為切入點，制定了快樂籃球校本課程，編撰了快樂籃球學生讀本，人人一個籃球，個個以球為藝，是黑河市第五小學的一個特色。筆者在他們學校里觀看學生籃球技能表演的時候，感到那絕非一日之功，雖不能說孩子們打球水平已經抵達到了很高的水平，至少是玩在其中，又樂在其中了。

在兩所學校交流的時候，布市第十四學校的學生人手一球，開設起了籃球技能訓練課。在每年一度的中俄兩校師生“快樂籃球比賽”中，孩子們的呼喊聲、歡笑聲此起彼伏。這樣的活動，不但增進了孩子們的球技，更增進了彼此的感情與友誼。

歷屆學生的畢業聯歡會上，精彩節目一個接著一個。俄國學員們隨著中國的民族音樂敲起了腰鼓，耍起扇子扭秧歌，唱起略帶俄羅斯風味的中國歌曲《茉莉花》。他們韻味悠長地背誦古詩《山村》《春曉》等，還揮毫展示了書法作品，甚至連我國傳統武術和剪紙，也成了他們的拿手好戲。當學員們高舉畢業證書時，難以壓抑住內心的喜悅與激動之情，情不自禁地表演起精彩的俄羅斯民間歌舞。黑河市第五小學的學生們樂其所樂，助興鼓掌，掌聲不斷，手之舞之，足之蹈之起來了。聯歡會不只有表演的狂歡與興奮，還有演出之后留存于兩國孩子中的那份美好與幸福。

兩校間通過“校長互訪、教師互訪”，交流辦學思想研討教學方法，雙方都從對方學到了有益的東西。據精通俄語的教育部門領導講，俄羅斯的中小學生下午只上活動課，目的是讓學生感受學校的快樂，且培養其創新與實踐的能力。黑河市第五小學由此受到啟發，也力所能及地增加一些孩子們喜歡的活動項目，讓學校成為孩子的樂園。除了人手一籃球之外，他們還有了人口一豎笛的特色。豎笛成本低，又易學習，而且人人都口吹豎笛的時候，無異于全校一次音樂盛會。

兩所學校連續多年開展了形式多樣的活動，比如“六一”兒童互訪活動；開展消防知識國際交流競賽活動；家鄉風情文藝書畫展示會；英語數學學科奧林匹克競賽；紀念反法西斯戰爭勝利六十周年活動；運動場上同場競技；在“中國—俄羅斯年”、“俄羅斯—中國年”、“中國俄語年”、“俄羅斯漢語年”活動中，雙方政府官員和兒童在“紀念中俄兒童六一互訪二十周年”、“紀念俄羅斯反法西斯勝利”為主題的長卷上簽名留言，兩國兒童在長卷上進行繪畫簽名；開展的“黑龍江流域野生魚種類”和“中俄禮儀大調查”小課題研究，增強了學生實踐研究能力；走進中俄民族風情園，體會到鄂倫春民族的游獵生活；走進博物館，感受到攝影的魅力；觀看4D動感電影，領略了高科技電影的新奇；并且有機會參加了愛輝區舉辦的田徑運動會。臨別之際，中俄小朋友互贈紀念品、合影留念，依依惜別，難舍難分。每一次交流之后，留下的不只是美好的回憶，還有友誼的延伸，以及對此后再次相見的期待。

馬書彬校長說，這樣的交流，還不止于加深了彼此的感情，也拓展了小孩子的視野。而小時候有無寬闊的視野，往往對其終生產生著影響。它不只讓雙方孩子對異國文化風情有了更多的了解，也對對方國家孩子的思維方式、民族性格有了一定的認知，有些好的品質，還會或多或少地投射到不同國度的小孩子身上，并在未來的生命征程中產生積極的影響。

黑河市第二小學：讀寫生慧教育

黑河市第二小學的特色是讀寫生慧教育。正常課程的學習固然重要，可是，如果沒有大量之讀與大量之寫，學生就很難生成智慧。因為好的書中內涵著作家的智慧，讀得久了，這些智慧就會流進學生的心里。如果說讀書是一種智慧的吸收過程的話，寫作則是學生生成智慧，并輸出智慧的過程。因為寫作不只是生活的再現，還有學生對生活的再認識，還含有生命智慧的感悟。讀得多，寫得好，也就有了智慧。

創設閱讀氛圍

開發主題讀書課的目的，是讓老師在課堂上有更多時間，更會閱讀，主要有三種課型：讀書方法指導課，自主讀書課，讀書交流課。每個學期兩節讀書方法指導課，每月一次讀書交流課，幾十節自主讀書課。上課不在平時的教室里，而在閱覽室里，目的是讓教師的教與學生之學有一種書香的氛圍。

自由閱讀課也叫快樂晨讀，上午上課之前，全校瑯瑯書聲。對于小學生來說，關鍵在培養讀書的興趣，養成讀書的習慣。而集體大聲誦讀，則創設了這樣一種環境。

每天的快樂晨讀，不同年級的研讀主題也不一樣。低年級是體驗快樂童話，中年級是走進科幻世界，高年級是感受經典名著。學生可以根據年段自由選擇校本課程中的內容。

鄭海燕校長說，采取這些措施，保證學生每天不少于半個小時的閱讀時間。天天如此，月月如此，年年如此。學生的閱讀量就大了，也就有了豐富的文化儲備。不但會讓他們寫起作文來更加從容，而且也對學習其他學科的內容起到了促進作用。更重要是，培養他們在小時候與書結下不解之緣。而小時候養成的讀書習慣，往往能延續終生。而一個一生都喜歡讀書的人，也就有了一定的文化品位，不管是做工作，還是做其他事，就會因為這種文化而生成一種生命的能量。

開展四個一活動，即每天背一句經典，每周背一首古詩，每月進行一次讀書交流會；每年一次大型的讀書節。讀書節上內容豐富多彩，如名著欣賞，演講比賽，匯報演出，與作家對話等。進而評出書香少年，班級讀書明星，書香家庭，進行表彰。這項活動已經連續舉辦了五屆，深受學生與家長的喜愛。

據副校長寧茹艷講，學校還建立了相應的讀書機制，出臺了一系列的規章制度，比如課外閱讀開發方案，評價指標，老師階梯發展方案，小學生多元發展方案等。

同時，學校還讓學生建立自己的閱讀成長方案，記錄閱讀收獲。

激發寫作熱情

鄭海燕校長認為，閱讀是手段，讀寫是關鍵。在大量閱讀的基礎上，寫得出，寫得順，寫得好。

在他們看來，寫作需要技巧，可更重要的是心靈的自然流瀉。寫作是作者真誠的呈現，我手寫我心，寫起來才能有道法自然，水到渠成。為此，由語文教師牽頭，成立了小筆尖文學社。老師只作指導，整個過程學生全程參與，自己組織。“興趣是最好的老師”，學生對寫作產生了濃厚的興趣，也就有了大量之寫。有了大量之寫的“功底”，也就有了熟能生巧之妙。于是，寫作非但不是什么困難的事情，還成了學生傾訴心聲的自然生成。每個學期，都有500多篇學生的習作問世，而且寫得童趣盎然。

這一個學期，已經開發了6本隨筆化寫作教材，其中一些內容，不少就是本校學生的習作。學生再讀這些習作的時候，就有了一種特殊的親近感，且生成一種努力寫作，自己的習作也能走進這個教材之中的心理期盼。

近三年，學校已有106篇學生習作在《黑河周刊》上發表。有二分之一以上的學生參加國家的征文并獲獎，一個學生獲得了省級讀書“小狀元”。學校則將學生中的優秀習作編輯出版了《與書為友，伴書成長》的成果集，讓一些學生看到了自己的寫作成果；那些習作沒能入選的學生，也生成一種“學而時習之”的心理愿望，從而更加努力地閱讀與寫作。

教師進修學校副校長藺桂萍欣慰地說，讀書是這里老師專業成長的“催化劑”。老師所寫論文279篇，有30多篇在省級以上報刊發表。多名老師在全國隨筆化演講中獲獎，有的還走向全國，成為隨筆化課題的領軍人物。2012年，黑河第二小學的讀寫課程文化參加由中國教育報刊社舉辦的特色學校評選，被評選為百強校。（陶繼新）

第二篇：學校特色創建匯報材料

學校特色創建匯報材料

各位導，同仁：

大家上午好！聽聽各位同仁的匯報，我感到大家都比我們做的工作多，成績也比我們顯著，收到了“聽君一席話，勝讀十年書的”效果。我覺得沒有什么成績匯報，只有抱著學習的態度，向大家多征求寶貴意見的態度，向大家簡要匯報一下我們的一些探索和做法，說的不當的地方，請各位領導、同仁批評指正。

我們以“規范管理、智慧教育、特色辦學”的思想統領教育的各項工作，我們的理念是“發展必須創新，創新形成特色，特色彰顯內涵”。用理念激發學習，用學習豐富智慧，用智慧點燃創新，用創新形成特色，用特色推動發展。

我們圍繞“智慧教育雙十行動”，開展了“人人有課題目，校校有項目，全員創特色”的實踐研究活動。

我們全校確定了28個研究課題，張校長的合作學習研究，趙校長的學生輟學研究，徐老師的自主管理研究，劉老師的后勤管理研究，趙老師的快樂體育研究。經過現年來的努力，目前在我區初步彰顯出了7個方面的特色。

一是以磁澗小學為主的全校的“快樂體育校本研究”在全校鋪開。理念是“我運動，我快樂、我健康、我增智、我幸福”，實現校校有項目，人人有器材，快樂體育進課間，進課堂，進家庭。目前我們已結集“快樂體育叢書”三集。一是快樂體育項目36種，二是快樂體育智慧，三是快樂體育的教學、比賽及藝術研究。我們去年6月20日承辦了全縣快樂體育現場會，今年5月30又成功舉辦了快樂體育節。

二是以初中為龍頭，以導學稿為載體的“小組有效合作學習研究”，在全校中小學展開，全校小學實行統一集體備課，共享智慧。理念是“不求人人成功，但求人人進步”，課前實施有效的預習，課堂上實施“老師少講，學生自學，兵教兵，兵練兵，兵強兵，我展示、我精彩”的教學策略，達到的效果是“自我約束、自主管理，自我發展”，培養出不僅有高分數，還要有高綜合素質的新型學生。目前在全縣小有名氣。很多學校去聽課學習，去年6月18日召開全縣研討會，韓局長、游局長去年12月20日到初中調研，給予了較高的評價。認為這不僅是教學改革，實際是教育改革，有很強的實踐意義。目前在初中、寒鴉、磁小已基本形成了較完善的“教學管理、備課管理、評價管理、課堂模式、教學反思”等規范體系，初中正在印制“合作學習智慧”一書。

三是以寒鴉為龍頭的“自主管理模式”研究在全校展開。理念是“讓校長閑下來，不管老師，讓老師閑下來，不管學生，我的事情我來管，人人有事管，事事有人管、我能行、我能成功”，目前初見成效，學生的團隊意識、自覺意識、主體意識增強了，寒鴉小學連續兩年在演講賽中都取得了好成績，一個是去年迎奧運演講代表縣到洛陽演講獲一等獎，一個是今年在縣“愛我中華讀書活動”演講中獲一等獎。學校形成了“團結緊張、嚴肅活潑”的局面，特別是學生衛生意識了有很大提高，我們在寒鴉學校舉辦快樂體育節，實現了零垃圾的目標，從前到后500我名師生沒有一個人丟棄一片紙屑、一微乎其微料袋。

我校的“書香校園”開展的有聲有色，他們的口號是“爭讀萬卷課外書，品嘗百味智慧果，每年平均閱讀20本課外書”，做法是，讀書，寫體會、演講比賽。增加了閱讀量，鍛煉了學生的演講能力，增強了學生的自信。

我校的三品教育。他們的中心詞是：讓學生認知愛的力量，使感恩、尊重、勤儉等行動成為一種習慣，促使學生健康成長，他們的做法是做好事，獻愛心，做家務勞動，幫助同學、幫助路人、學生家長寫愛心體會等。

我們為了展示創新成果，彰顯學校特色，推動創建工作的向前發展，于5月23日召開了“學校特色“展示會，展示會上，各學校展示了自己的特色，做了典型發言匯報，起到到相互感染、相互借鑒，共同提高的作用。我們還通過會議，對今后的特色學校和學校特色創建工作進行展望，提出了新的思路，就是“創建特色，必須創新，創新必須學習”，用讀書豐富思想、點燃智慧、轉變觀念、增加方法、增強素質，怡情養性。我們準備在洛新局成立中心讀書會，帶動讀書活動的開展，目前正在準備之中，已經有了讀書章程、讀書宣言、讀書倡議書，建起了中心讀書會博客。我們準備在暑假期間舉行啟動儀式。

雖然在智慧教育、特色辦學方面我們做了有益的探索，也做出了一些成績，但任重道遠，只是萬里長征開了個頭。要形成鮮明的特色，形成特色學校，還有很多工作要做，我們決心在教育局“規范管理、智慧教育、特色辦學思想的引領下，發揚求真務實的精神，集中大家聰明才智，不斷創新，繼續前進，把特色學校創建工作推向一個新的高度，為洛新教育添彩，為新安教育貢獻我們一份力量。

第三篇：學校特色創建匯報材料

理念引領

真抓實干

努力打造區域名校 ——新站區教育工作務虛會匯報材料

合肥市三十中學創辦于1960年，原屬市教育局直管，2010年7月劃至新站區管轄。學校現有21個教學班，在校生約1100人，教職工80多人，其中高級職稱14人，中級職稱34人，教師學歷合格率100%，本科率83%，具有研究生學歷5人。學校堅持正確辦學方向，為社會培養了一批批合格人才，近年來學校被評為“合肥市家教名校”、“合肥市特色學校”、“安徽省級綠色學校”，還獲得了“新站區學校目標管理考核一等獎”，兩次獲新站區教學質量評比一等獎。2012年中考我校更是取得了優異成績，文化課學生均分超過622分，700分以上為參考人數的18%，普高達線率高達80%，躋身合肥市前20位先進行列，受到新站管委會的嘉獎和社會的廣泛好評。根據務虛會要求現將相關工作匯報如下：

一、工作回顧與小結

在上級領導關心支持下，學校領導班子群策群力，結合學校發展現狀，進一步更新辦學理念，提出“四化”引領，即“管理立校精細化，教研興校科學化，全面發展常態化，特色創建長期化”，經過全校師生共同努力，學校得到了進一步發展，取得了一定成績。

1、精細管理出成效。本，學校努力細化各項管理制度，嚴抓制度落實，通過各項活動的開展，努力為全面綜合提升教師素質搭建平臺，進一步修訂完善了《教工手冊》，強化督促管理力度，使各項制度得以落實。為完成各項工作提供了保證。本著精細管理和“從嚴治教，從嚴治校，從嚴治師”的原則，學校要求全體教職工進一步加強師德修養，嚴禁上課接打手機、體罰或變相體罰學生，有償家教和私訂教輔資料等有損師德的行為發生。

學校繼續把學生行為習慣的培養作為學生教育管理的突破口，采取多種措施，著力學生習慣的養成。一是強化制度建設，進一步完善了《三十中學班級量化考核細則》、《文明班級評比細則》，把管理細化到學生學習和生活的每一個環節；二是配備專門人員加強督查，每天在教學的各個時段巡查。三是加強宣傳和引導，通過校會、班會、黑板報、國旗下講話等多種形式展開。四是開展競賽，榜樣激勵，每周評出各年級的文明班級、衛生先進班級，掛上流動小紅旗，每學期評出三好學生、積極分子、進步獎，為全體學生樹立榜樣。五是家校聯手，提高校內教育的“鞏固率”，把學生良好習慣從學校引向家庭、社會，充分用好校訊通，有關學生的任何信息都及時通過校訊通反饋給家長，積極開展了各年級的家長會工作，密切了家校之間的聯系，與家長、社會聯合管理好學生。

2、教研興校探新路。教學教研兩手抓，二者相輔相成，相得益彰，這是學校內在和本質發展的必由之路。學校首先立足自身，開展校內教研教改，學校通過“師徒結隊”活動、教研組與學科組集體備課議課活動、優質課課堂教學評比等活動為教師的專業發展、業務提升創造了條件。同時，還根據我校教師隊伍的現狀，開展了校本培訓、集中培訓、班主任培訓、遠程教育培訓等活動，邀請學科教學專家教授來校開講座，切實幫助廣大教師提高了業務水平，更新了知識結構。此外，本學校與合肥50中、合肥36中、舒城龍湖中學、阜陽11中以及區內有關小學開展了廣泛的交流與合作，組織教師與名校結隊交流、外出參觀聽課，取得良好的效果。

3、全面發展強素質。本，結合學校實際，舉辦了形式多樣、內容豐富的“四節”活動（即讀書節、感恩節、運動節和藝術節），多方位地組織了有利于養成學生良好道德習慣，提高綜合素質的主題活動。如校園征文、書法比賽，主題板報評比，演講比賽，英語美文朗誦比賽，硬筆書法比賽和藝術展演等，尤其是大型感恩節系列活動的開展在校內外產生了較大反響。活動既豐富了校園文化，又引導學生們積極主動參與并得到了親身體驗，增強了德育工作的針對性、實效性、主動性，推動了學校教育教學工作的開展，促進了學生的思想道德的養成和良好班風、學風、校風的形成與優化。

4、特色創建促發展。我校早在2009年就開展了特色創建工作，提出“弘揚傳統文化，培育時代新人”的創建主題。通過全校師生兩年多的共同努力，2011年12月通過了市特色創建專家評估組的檢查、驗收，專家組對我校特色創建工作予以充分肯定和高度評價。我校將以此為契機，進一步深化創建活動，不斷推進學校健康發展。

二、工作目標與打算

下一階段，我校將堅持以“四化”理念為引領，對內苦練內功，狠抓教學質量，對外廣泛交流，塑造良好形象，在上級領導大力支持下，努力打造區域品牌學校。主要目標：

1、教學質量進一步提升，2013年中考達到全市18位次;

2、創建合肥市首批素質教育示范校；

3、爭創省級家教名校和特色學校

三、存在問題與建議

我校是一所辦學50多年的老校，由于歷史原因，學校底子差、基礎薄弱，盡管上級歷屆領導關心并給予支持，學校也得到一定發展，但仍然存在諸多困難，目前對我校最大的困擾就是學校搬遷問題。2010年7月下劃至新站區，因為區教育布局調整，擬將我校搬遷，然而一方面新校遲遲未建，另一方面又因將要搬遷而不能補充和更新必要教學設備，我校正常教學受到較大影響。有些學科如計算機課幾個學生合用一臺電腦，幾乎無法正常開課。因為電路、水路老化破損嚴重，存在較大安全隱患和浪費。而且，搬與不搬、何時搬遷對教師情緒也造成一定負面影響。我校強烈建議上級相關部門和領導盡快落實新校建設事宜，同時，新校未交付使用前，望予以補充、更新必要的教學設施。

合肥三十中學 2012年12月12日

第四篇：學校特色創建匯報材料

理念引領真抓實干努力打造區域名校

——新站區教育工作務虛會匯報材料

合肥市三十中學創辦于1960年，原屬市教育局直管，2010年7月劃至新站區管轄。學校現有21個教學班，在校生約1100人，教職工80多人，其中高級職稱14人，中級職稱34人，教師學歷合格率100%，本科率83%，具有研究生學歷5人。學校堅持正確辦學方向，為社會培養了一批批合格人才，近年來學校被評為“合肥市家教名校”、“合肥市特色學校”、“安徽省級綠色學校”，還獲得了“新站區學校目標管理考核一等獎”，兩次獲新站區教學質量評比一等獎。2012年中考我校更是取得了優異成績，文化課學生均分超過622分，700分以上為參考人數的18%，普高達線率高達80%，躋身合肥市前20位先進行列，受到新站管委會的嘉獎和社會的廣泛好評。根據務虛會要求現將相關工作匯報如下：

一、工作回顧與小結

在上級領導關心支持下，學校領導班子群策群力，結合學校發展現狀，進一步更新辦學理念，提出“四化”引領，即“管理立校精細化，教研興校科學化，全面發展常態化，特色創建長期化”，經過全校師生共同努力，學校得到了進一步發展，取得了一定成績。

1、精細管理出成效。本，學校努力細化各項管理制度，嚴抓制度落實，通過各項活動的開展，努力為全面綜合提升教師素質搭建平臺，進一步修訂完善了《教工手冊》，強化督促管理力度，使

各項制度得以落實。為完成各項工作提供了保證。本著精細管理和“從嚴治教，從嚴治校，從嚴治師”的原則，學校要求全體教職工進一步加強師德修養，嚴禁上課接打手機、體罰或變相體罰學生，有償家教和私訂教輔資料等有損師德的行為發生。

學校繼續把學生行為習慣的培養作為學生教育管理的突破口，采取多種措施，著力學生習慣的養成。一是強化制度建設，進一步完善了《三十中學班級量化考核細則》、《文明班級評比細則》，把管理細化到學生學習和生活的每一個環節；二是配備專門人員加強督查，每天在教學的各個時段巡查。三是加強宣傳和引導，通過校會、班會、黑板報、國旗下講話等多種形式展開。四是開展競賽，榜樣激勵，每周評出各年級的文明班級、衛生先進班級，掛上流動小紅旗，每學期評出三好學生、積極分子、進步獎，為全體學生樹立榜樣。五是家校聯手，提高校內教育的“鞏固率”，把學生良好習慣從學校引向家庭、社會，充分用好校訊通，有關學生的任何信息都及時通過校訊通反饋給家長，積極開展了各年級的家長會工作，密切了家校之間的聯系，與家長、社會聯合管理好學生。

2、教研興校探新路。教學教研兩手抓，二者相輔相成，相得益彰，這是學校內在和本質發展的必由之路。學校首先立足自身，開展校內教研教改，學校通過“師徒結隊”活動、教研組與學科組集體備課議課活動、優質課課堂教學評比等活動為教師的專業發展、業務提升創造了條件。同時，還根據我校教師隊伍的現狀，開展了校本培訓、集中培訓、班主任培訓、遠程教育培訓等活動，邀請學科教學專

家教授來校開講座，切實幫助廣大教師提高了業務水平，更新了知識結構。此外，本學校與合肥50中、合肥36中、舒城龍湖中學、阜陽11中以及區內有關小學開展了廣泛的交流與合作，組織教師與名校結隊交流、外出參觀聽課，取得良好的效果。

3、全面發展強素質。本，結合學校實際，舉辦了形式多樣、內容豐富的“四節”活動（即讀書節、感恩節、運動節和藝術節），多方位地組織了有利于養成學生良好道德習慣，提高綜合素質的主題活動。如校園征文、書法比賽，主題板報評比，演講比賽，英語美文朗誦比賽，硬筆書法比賽和藝術展演等，尤其是大型感恩節系列活動的開展在校內外產生了較大反響。活動既豐富了校園文化，又引導學生們積極主動參與并得到了親身體驗，增強了德育工作的針對性、實效性、主動性，推動了學校教育教學工作的開展，促進了學生的思想道德的養成和良好班風、學風、校風的形成與優化。

4、特色創建促發展。我校早在2009年就開展了特色創建工作，提出“弘揚傳統文化，培育時代新人”的創建主題。通過全校師生兩年多的共同努力，2011年12月通過了市特色創建專家評估組的檢查、驗收，專家組對我校特色創建工作予以充分肯定和高度評價。我校將以此為契機，進一步深化創建活動，不斷推進學校健康發展。

二、工作目標與打算

下一階段，我校將堅持以“四化”理念為引領，對內苦練內功，狠抓教學質量，對外廣泛交流，塑造良好形象，在上級領導大力支持下，努力打造區域品牌學校。主要目標：

1、教學質量進一步提升，2013年中考達到全市18位次;

2、創建合肥市首批素質教育示范校；

3、爭創省級家教名校和特色學校

三、存在問題與建議

我校是一所辦學50多年的老校，由于歷史原因，學校底子差、基礎薄弱，盡管上級歷屆領導關心并給予支持，學校也得到一定發展，但仍然存在諸多困難，目前對我校最大的困擾就是學校搬遷問題。2010年7月下劃至新站區，因為區教育布局調整，擬將我校搬遷，然而一方面新校遲遲未建，另一方面又因將要搬遷而不能補充和更新必要教學設備，我校正常教學受到較大影響。有些學科如計算機課幾個學生合用一臺電腦，幾乎無法正常開課。因為電路、水路老化破損嚴重，存在較大安全隱患和浪費。而且，搬與不搬、何時搬遷對教師情緒也造成一定負面影響。我校強烈建議上級相關部門和領導盡快落實新校建設事宜，同時，新校未交付使用前，望予以補充、更新必要的教學設施。

合肥三十中學

2012年12月12日

第五篇：淺談朝鮮族學校特色創建

淺談朝鮮族學校特色創建

學校是基礎教育的主體，是全面推行素質教育的主戰場。創辦特色學校，是全面推進素質教育的重要工作之一。學校領導只有把握好重點，拓寬路子，尋求新途徑、新思路和新方法，才能有利于特色學校的建立。如何創建特色學校，值得廣大教育工作者去研究和探索。我認為特色學校的創建應抓住以下幾點：

一、辦學理論：特色學校的行動指南

特色學校的本質是學校的個性化，這種個性化首先體現在辦學理論的個性化。一所好的學校，一定要有自己鮮明的辦學理念，它凝聚了這所學校的個性風格、文化品位和人才培養等特色。適合本校特點的鮮明的理念一經確立，并成為全校師生共同追求的奮斗目標，學校就有了自我超越追求特色的可能，學校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力就會得以增強。因此，選擇和確立辦學理念，學校實行校本管理、追求特色發展的首要任務，目標定位、特色所在的理念和價值追求，是引導學生朝著特色化、個性化發展的行動指南。

二、教學制度：創建特色學校的內容

學校內部的規章制度的確立，并和學校的組織關系聯系在一起，和辦學理念聯系在一起，形成自己特色優勢。辦學理念的落實，辦學目標的實現，要靠制度來支撐，協調學校各方面來完成建設目標。教師的勞動和課堂教學的特征，除

了正式制度之外，還要有大量非正式制度來支持，需要一種默契，由認同產生責任感，以及個人對組織目標和教學目標、整個教育理念的認同來維系。這就體現了有特色的、獨到的人本教育和管理原則。

三、德育體系：創建特色學校的重要保障

“德育是魚，文化是水。”德育無處不在，無時不有，在文化這個“水”的浸潤下存在并產生效果；德育以文化為背景，沒有文化的德育不是真正的德育。把學生培養成有素質、有品味、有文化的人，就是德育，也是文化教育的終點。德育是高尚的，因為它是造就和培養合格人才的事業，德育又是低起點的，它涉及的是學生成長過程中的一些瑣碎的事。堅持從基礎道德抓起，從學生身邊的事情抓起，從做好最簡單的事情抓起。培養學生感恩的心，感恩學校，感恩他人。

同時針對學生的身心發展特點、以活動為載體，激發學生內需，讓學生在動手、動腦、動口、動眼、動心中陶冶性情，感受道德的力量。育德是教育的靈魂，動情是育德的關鍵。只有將科學的方法和藝術的手段結合起來，才能達到良好的教育目的。將德育的目標隱蔽起來，在平時上課、批改作業、輔導、活動的過程中對學生進行品德教育。有這樣才能達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”之功效。

四、師資隊伍：特色學校的辦學靈魂

教師是一所學校的靈魂，是學校的生命和活力所在，精神的力量所依。校長的辦學理念和學校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應的教師隊伍去實施。只有把校長的辦學理念化為每個教師的自覺行動，并持之以恒的努力實施，學

校才能逐步形成鮮明的辦學特色。一名好的校長，除了要充當先進教育思想的實踐者和探索者外，還要圍繞學校的特色主題，從教師的職業精神、專業能力、探究能力、合作能力、團隊精神等方面，堅持不懈的組織教師學習，啟發引導教師形成共同的教育價值觀，達成共同的行動目標，培養他們成為學校特色資源的開發者。

五、校本課程：特色學校魅力和個性的體現

積極拓寬“開放與實踐并重，建設外延寬廣，體制創新的課程文化”總目標。學校為了學生們健康、全面的發展成長，應充分利用豐富的學校和社會資源，創編具有自己特色的校本課程體系。如科學素養課程，以學校實驗組為活動載體，開設制作課程等。藝術素養課程，以學校藝術隊為活動載體，開設書法、舞蹈、合唱、民樂等課程。健康體魄課程，以學校體育隊為載體，開設球類、體育節等活動。學會生活課程，以學校勞動技術課為載體，組織學生圍繞地域、物產、風俗等開展研究性學習活動。

課程結構的創建，實現了教育目標的“五個超越”：一是學好教材，超越教材，使孩子們在科學探索中開掘智慧，在學科體驗中標新立異，在創設課中放飛心靈。二是立足課堂，超越課堂，加強家庭環境和社會對孩子成長的正面影響，讓孩子們真正懂得“課堂小天地，天地大課堂”。三是尊重老師，超越老師。孩子們超越老師的過程，既是老師自我超越的過程，也是真正實現“教學相長”的過程。他們把作業變成作品，把考試變成展示，注重讓學生們在老師的點化下學會學習，學會思考，學會生活，學會批判，最終讓學生成為學習的主人。

六、能力訓練：構建特色學校學生素質的核心要素

學校對學生能力訓練的選擇與強化，在很大程度上決定著學生能力系統的構建。因此，能力訓練的選擇，實質上是一種人才培養模式的選擇，是治校者教育價值觀的外在體現，是學生素質構建的核心要素，對人才培養的質量和辦學特色的形成具有至關重要的作用。總之，加強素質教育，發展個性，完善人格是教育研究、教育創新的熱點。因此，在學生能力訓練方面要有獨到之處，要教育、引導、激勵學生創新，為學生提供創新材料，引導創新嘗試，培養創新意識和創新精神，以體現學校具有時代特色的辦學理念和教育方法。