第一篇：英語備課

>英語自學筆記

教師如何備課、上課、聽課和評課

(一)備課備課是一個古老的話題,凡有幾年教學經歷者都能從備教材、備學生、備目標、備過程、備教法等方面說個子丑寅卯。但在新課程條件下,隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變的要求,備課不再是教材內容的簡單的詮釋、教學過程的簡單的安排、教學方法的簡單的展示,它的性質、功能、方法已經發生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發,在落實學生主體學習地位上下功夫,在落實每一個學生自主學習上下功夫,在落實學生合作學習上下功夫,在充分調動每一個學生的學習積極性上下功夫,在防止學生的學習活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學研究的一個重要內容。>>那么如何備課呢?我認為可從以下幾方面考慮:>>

一、準確定位學生學習目標,保底目標和開放目標并重>>幫助學生決定適當的學習目標,并確認和協調達到目標的最佳途徑,是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。傳統備課中的目標確定是一種知識的預設。新課堂的特征具有開放性,要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。目標設計上要做到“三個并重”。即保底目標和開放目標并重,顯性目標和隱性目標并重,短期目標和長期目標并重。保底目標、顯性目標、短期目標可理解為本課和本單元知識、能力點要求,從這個角度說,傳統的知識點、能力點要求仍然是教師備課中必須重視的。開放目標、隱性目標、長期目標可的理解,一是過程和方法的考量,必須重視設計每個學生自主思索的平臺,必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題;二是可理解為看不見的方法、情感、態度、價值觀要求,主要表現為培養學生熱愛科學、勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的學習心理和學習品質。備課中應考慮兩項內容:一是本課的保底目標、短期目標或顯性目標。這里主要考慮的是知識點和能力點的“保底”問題,許多教師怕新課程的“放”,擔心的是失去語文的“命根”,足見“保底”的重要性。一篇課文的學習,保底目標、短期目標或顯性目標如何定位,怎樣實現這個目標,教師應該根據單元學習目標、自讀提示、課后練習及三者之間的內在聯系來決定。一般來說課文教學方面落實教材安排的思考練習內容就可以了,因為那是經過專家研究的一種精心編排,自然具有很強的科學性,不必要去展開,去拔高。應該首先確定本課語言積累(生難字音形義、詞語解釋、名家名言)、文化積累(作家作品及文化常識)和用語文的方法(朗讀、默讀、泛讀、精讀、語言常識、文體知識、閱讀常識)準確解讀本課文本問題的目標。二是充分考慮學生學習過程的落實和學習方法的運用。三是考慮學生積極主動學習(如每天寫一張教學案、每天記錄對生活的觀察和思考、預習課文)、積極主動參與合作、積極主動參與交流等開放性、隱蔽性、長期性目標,促進學生積極參與到學習過程中來,培養積極的情感、態度和正確的價值觀。>>學法指導在備課時就要充分考慮好,每節課的學習都要讓學生學會一定的方法、技巧,教師將作怎樣的指導,這一點非常重要。如果我們在這方面下些功夫,學生就能學會學習、主動學習、自主學習,學習的效率就體現出來了。>>

二、改變課堂結構,化教師講授為學生學習活動>>新課程理念認為,課程是經驗,課程是人類已有經驗和教師、學生個人生活經驗的結合,因而新課程強調,教學是教師與學生間、學生與學生間的交流、互動的過程。在這里師生之間、學生與學生之間分享彼此的思考、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,在這種交流中生成新的知識,求得新的發展。所以,備課的第一要務是安排學習活動。>>設計學習活動的方法有三。一是常規法,即把傳統的字詞教學、作家作品等文學常識、課后思考題處理為學習交流活動,直接了當地把學生置于學習的主體位置。二是挖掘教材或練習內涵,靈活設計活動,盡可能地尋找學生活動的載體。特別是我校推行的學習小組,則大有用武之地。第三,咬文嚼字,多向思維,給足學生自由思考的空間,充分安排學生質疑的活動環節,鼓勵學生積極大膽思考問題,促進新知識的生成。>>

三、做好組織和引導工作,落實合作和網狀學習>>要保證學習活動不流于形式,保證課堂學習交流的效率,教師的組織和引導工作非常重要。一要合理分工,以實現合作,尤其是學習內容較豐富的學習活動。二是活動安排要有層次。傳統課堂也有師生交流,課堂上教師也提問了大約五、七個或八、九個學生,參與交流的學生太少了,原因是活動層次少,不能讓每一個學生參與,滿足不了每一個學生的交流需求,因此新課程小組學習的學習形式應運而生。從我校小組學習的層次看,第一層次為若干人(四人組可能最為實用),保證每一個學生的交流;第二層次為小組推出的代表向全班交流,目的是糾正交流中的偏頗,強化正確的信息,及激勵學生成長;第三層次視情況需要與否安排教師的講評,進一步強化正確的信息。有這三個梯度,交流基本實現了“網狀”式的覆蓋,既保證了每一個學生的交流學習,又保證了這種交流學習的效果。因而在備課中,教師一要在分工學習和分組合作學習的組織上精心安排,還要在激勵每一個學生完成分工的任務、在傾聽和選拔優秀學生參與第二層次的交流上下功夫。>>

四、提前預習課文與按要求、按步驟備課>>每位教師應提前利用各方面力量了解學生,疏通教材,了解所教學科的知識體系和學習目標。根據備課組擬定計劃,備課組長安排,主備教師提前3天確定課堂教學的學習目標,選擇教學方法,設計教學程序,精選檢測試題,形成“教學案”初稿,并打印出來,復印好保證備課組教師人手一份。其他教師此時也要熟悉課文,認真審閱“教學案”初稿,并提出自己的修改意見,寫在初稿上。>>在備課組討論時,首先由主備教師說課,談自己的備課構思、具體流程,其他教師補充,提出修改意見,逐步完善教學案,再由主備教師修改好,形成“教學案”正稿,請備課組長審閱后,送交分管領導簽字付印。>>(二)上課>>新課程倡導的“自主、合作、探究”式的學習,目的是要培養學生受用一生的良好學習方法。往大處說,也就是要把教育定位為關注學生終身發展。在這一大背景下,教師的授課,自然也要順應了養成良好的思維習慣、培養終身學習的觀念的目標。>>那么,新課程條件下,我們該如何授課呢?>>首先,我們的教師,必須要明白自己為何要上這節課。傳統教學,總是要緊扣文本,深挖出文本中的微言大義。這種授課,其目的很明確,就是要通過教師的教學,讓學生知曉文本的作者說了什么。同時也讓學生接受作者的觀點,并把作者的觀點融注到自身的思想中,使自身、文本和作者三者間,形成思維的一致性。>>然而,這種模式的荒謬是很明顯的。學生的學習,要解決的總應該是“為什么”和“怎么樣”這兩個有利于思維發展的大問題,而不應該是“是什么”。作者說了什么,這僅僅是作者的思想,是作者在特定的時代背景下特定思維方式的產物。對這個問題,教師的教學中可以通過一定的教學形式的組織,讓學生了解它們。但這永遠不能作為教學的重要內容,更不能成為唯一內容。>>和傳統教學中的“深挖洞”不同,新課程倡導的,是立足于培養人文素養的全新教育理念。新課程建立起來的,是一種指向思考的多元思維。這種允許懷疑,允許個性化解讀課文的思維模式,把培養有獨立思考能力,能綜合運用相關知識來進行獨到的分析判斷的能力的人才,作為教育的終極目標來要求,它所建構而成的,是充滿了人文精神和人本思想的課堂新理念。從這一根本點出發,新課程條件下的課堂教學,教師就必須要率先確立好培養思維能力的觀念,要把關注學生的思維發展作為自己課堂教學的最重要目標來進行落實。如此,才能在教學流程中,真正做到以學生為主,才能把關注學生的終身發展放到至高無上的位置來進行落實。>>其次,我們的教師,還必須明白如何才能夠落實新課程目標。依照已經為多數人實踐所驗證的話題教學模式理論,新課程條件下的課堂,教師要特別善于從文本中挖掘出有思維價值的“話題”,然后通過一定的教學環節,組織學生依照“自主、合作、探究”模式來深入文本進行探究。值得注意的是,即使是傳統的課堂,老師也會設置一定的“問題”來供學生們討論的。但“問題”和“話題”不同,“問題”出現在課堂上,絕大多數是有教師在備課時就準備好了的,其目的也常常只是為了更好地深入文本,為了把思維更大范圍地引向答案。而“話題”則明顯不同,教學中的“話題”,有且僅有部分屬于備課時預設,其余則多源自課堂的生成,屬于那種“無法預約的精彩”。再者,“話題”的指向性也很明確,它直接指向的是學生的思維意識。也就是說,“話題”并不需要一個精彩的、固定的標準答案。“話題”的內容,可能一段時間后才有個明確的答案,也可能很長時間都無法產生確定的答案。>>再次,我們的教師,還需要深入理解文本的價值。傳統教學中,文本幾乎無一例外地被視做了例文。教師和學生,必須無條件地接受文本的思想,必須從文本中獲取到或是人文、或是工具性的知識。而新課程帶來的一個變化,就是文本不在只被當作擁有唯一解讀方式的“范文”,師生都擁有了對文本進行多元解讀的權利。同時,文本還可以僅僅被作為一種“引文”,作為借以引出教師教學目標的橋梁。這種文本本身身份的變化,實際上也就決定了教師教學中的靈活多樣性。一個優秀的教師,當他面對了一篇新的課文時,他就應該深入思考這樣幾個問題:文本的內在思想核心是什么;文本中是否包含著作者本人尚且未能發掘出的更深層的人文思想;文本的價值該如何體現;文本是用來做“例讀”用還是做“引讀”用;如果是“引讀”,那么,拓展的目的是什么,如何通過拓展來深化思想。>>教師的思考不是可有可無的。這種思考,決定了課堂教學的方向,決定著學生能夠從課堂上學習到的一切知識和非知識的東西。正因為這種決定性,所以,它才真正體現出新課程所要求的關注終身發展的目標。>>(三)聽課>>

一、聽課前要明確聽誰的?為什么聽?想解決什么問題?>>

1、要對學生的參與程度、學習態度、學習習慣有一定恰當的評價,非智力因素等。>>

2、要注意環節,還要注意教學內容和時間的關系。>>

3、要注意教學的真實性,真實的成分有多少。>>

4、要記自己的隨想,邊聽邊記(隨想是一種感悟、靈感,在一定時間獨有的認識,是工作成熟的重要標志)。>>二、一堂好課的標準是什么>>

1、一堂好課的標準>>(1)一堂好課應該是有意義的課。也就是一堂扎實的課,而不是圖熱鬧的課。>>(2)一堂好課應該是有效率的課。也就是充實的課,有內容的課。>>(3)一堂好課應該是有生成性的課。也就是豐實的課,內容豐富,多方活躍,給人以啟迪。>>(4)一堂好課應該是常態下的課。也就是平實的課。不管誰在聽課,要做到心中只有學生。>>(5)一堂好課應該是真實的課。也就是有缺憾的課。>>

2、一堂好課的基本表現>>(1)一堂好課必須形成學生的興趣和持續學習的動力。>>(2)一堂好課必須兼顧有差異的學生,使不同層次的學生都有所得。>>(3)一堂好課必須體現思維的深度。>>(4)一堂好課應促使學生知行結合,有所收獲。>>(四)評課>>

一、評課的幾個原則>>目前我校評課重點看師生雙邊互動、生生互動是否有效,學生的主體地位是否體現,教師的教學方式是否改變,新課改的三個維度是否有效貫徹。>>

1、實事求是的原則。>>評課本著公正、實事求是的態度,實話實說是體現評課者責任心的問題,也是給執教者學習的機會,切不可敷衍了事,那樣對不起同事的勞動。>>

2、零距離的原則。>>主持者應營造一種輕松、愉快的評課氣氛,要讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心,也學會反思。讓每一位聽課者都敢于發表自己的看法。>>

3、針對性原則。>>評課不宜面面俱到,應就執教者的主要目標進行評述,問題要集中明確,充分肯定特色,也大膽提出改進,不主張1234羅列太多,只要一兩點到位就夠了。>>

4、激勵性原則。>>評課首先要考慮到最終目的是為了激勵授課者,而不是挑毛病,要讓執教者聽了你的評課后更有信心,更有勇氣,而不要讓他聽后感嘆:“這輩子再也不上公開課了!”>>

5、差異性原則。>>要因人而異,不要強求一律 ,要用別人的長處比自己的短處,而不是用自己長處比別人的短處。>>

6、就課論課原則。>>把課評足,就事論事,不要由評課到評人,更不能因一堂課而否定其全部工作。>>

二、評課的幾個誤區>>

1、只聽不參加評課。這是聽課的大忌,不評課聽課就沒有意義了。>>

2、蜻蜓點水,不痛不癢。有的老師聽課,只聽大概,所以評課只能如此。>>

3、事無巨細,面面俱到。評課沒有主次,沒有重點。>>

4、充當好好先生。這最為普遍,只揀好話說,使上課者和聽評者沒有充分認識不足和遺憾。>>

5、惡語傷心。專挑毛病,在針孔里看人——看貶了,這與評課是背道而馳,極不主張。>>

6、追趕時髦 ,脫離實際,套些時尚的理論和時髦的評語,沒有多大的指導價值。>>

7、當面不語,背后不斷。這種現象最為可怕,評課時有話不說,只當聽眾,當老好人,可課后卻大加評論,評頭點足,而且往往只會說授課者不是之處,造成很多不好的影響。>>新課標指導下如何備課上課>>第一部分:關于備課。>>

一、加強對文本的理解和把握,挖掘文本的教育資源。>>

1、準確把握字詞句的讀法、寫法、用法。>>“語文姓語,小語姓小。”準確把握課文中字詞句和標點符號的讀法、寫法、用法,為學生切實過好閱讀關做好準備。>>

2、注意對文本潛在語義的開掘與把握。>>對文本語義的把握:>>(1)對課文聲、韻、調、平仄蘊含意思的發掘與把握。>>(2)對課文基本、轉變、社會意義的發展與把握。>>基本意義層,即通常所謂的字面意思。如課文講述的故事、描繪的人物、事物、場景等。>>轉變(引申)語義層,即鑲嵌在上下文中詞語、句式、段落所擁有的特殊或潛藏的意思。>>社會意義層,即整個語篇所要闡述的道理、價值取向及聯系社會背景而形成的意義。>>(3)對課文題材和內部結構語義的發掘與把握。通常可以從兩方面入手:>>一方面是課文題材樣式所蘊含的結構語義。比如記事文的故事情節、人物、場景;小說中典型情節與典型人物;詩歌描述的意境、譴詞造句;說明文所使用的說明手法;等等。>>另一方面是文本內外聯系蘊含的語義。>>A、關注課題各部分的相似聯系。課題往往是窺探語篇意思的窗口,抓住課題各部分的聯系,常可對課文的內容或語義生發猜想。>>B、抓住一課內部的相似聯系。把握課文的要點及線索,關注要點與線索間的內在聯系,從已知走向未知和整合。>>C、抓住課與課間的內在聯系。發現課與課間的內在聯系,從散點走向整合,形成上位觀念。>>D、抓學科與學科的相似聯系。察覺語文與其他學科的相似,并通過一定的形式,將它們融合在一起。>>E、抓住所學與所用的相似聯系。遵循學以致用的原則,發現學與用的洽接點,將所學與所用緊密地聯系起來。>>

二、加強對學生已知和未知情況的把握。>>一是要對大多數學生的已知有一個基本準確的估計。>>二是要對學生可能達到的目標,以及在學習過程中可能發生的問題有一個估計。>>第三是預設學生接受吸納有效信息的基本方式和流程。>>教學目標要簡要前瞻;>>教學過程要清晰貫通;>>教學手段靈活有效。>>第二部分:關于上課。>>閱讀課的基本流程:(閱讀課兩課時完成)>>第一課時>>

1、創設情境,形成話題與猜想。3—5分鐘。>>

2、放手試讀,整體感知。(2—4部分25分鐘)>>在小學低年級,要抓對課文描述事件有一個大致的了解,在小學的中高年級則要求對課文的主要內容,甚至是課文的要點能有一個基本的把握。>>

3、反復朗讀,正確連貫認讀。(這是低年級閱讀教學的重中之重)>>什么叫正確連貫?憑借自己的閱讀期待和教師的激勵,經歷一個由慢到快、由斷到連的過程,逐漸實現不錯字、不漏字、不掉字、不破句、不重復,正確、連貫朗讀課文。到高年級變成自學。>>

4、強化對生字詞的認知。>>

5、有指導的寫字練習。(不少于10分鐘)>>第二課時>>

1、復習。提倡再現第一課時的生字,聽寫默寫訂正。>>

2、圍繞話題,突出重點;讀中感悟,以讀見悟。>>如何選擇要理解的問題:>>(1)涉及課文的中心或關鍵而又必須把握的問題。提倡減法思維,學會舍棄。>>(2)在已有知識經驗的基礎上,經過思考可以理解的問題。>>(3)在低年級重點要抓對關鍵詞語的了解;在中高年級,則重點抓關鍵詞句段和課文結構的理解,對它們表情達意方面作用的體悟。>>

3、熟讀背誦,形成積累。>>文化是積累而來的,要成為文化的貴族,要三輩子積累;讀萬卷書,行萬里路。>>

4、多種形式的課堂演練。>>第三部分:評課標準。>>有人:關注學生自主建構的過程。>>有本:關注語文基本目標的落實。>>基本目標指:

1、識(字);

2、寫(一手規范整齊有一定速度的漢字);

3、讀(正確連貫有感情,六年閱讀總量200萬字以上);

4、背(六年背200篇優秀詩文);

5、說(用普通話說自己想說的話);

6、做(40分鐘能寫400字以上文通字順表達真情實感的作文);

7、習(良好習慣)。>>有情:關注學生情感興趣的培養。>>有智:關注學生思辨能力的提高。>>教師如何備課、上課>>

一、怎樣備課:>>

1、發揮教研組的作用,集體備課。>>

2、備課的幾個環節:備教材、備學生、備教學設計、備教學用具。>>備教材:熟悉教學內容;了解新的課程標準對本章節、本單元、本課時的教學目標是如何界定的;研究本課時與前后課時之間的知識聯系,做到知識之間的系統把握;深入研究教學內容,正確的把握本課時的教學目標,以及重點和難點;考慮如何根據自己的教學風格和學生的認知狀況創造性的實用教材。>>備學生:了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異;了解學生已有的知識儲備情況;預知在課堂教學中可能出現的問題。>>備教學設計:根據教學內容,安排合理的教學流程;認真思考每個環節的教學活動如何組織。>>在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感,注重培養學生合作學習的能力,注重體現多維的教學目標。>>

二、如何上課:>>上課時應關注學生的不同情況,因材施教。>>注重從學生的不同表現獲取反饋信息,及時調整教學。對教學的設計再加工。>>注意保護學生的創新意識,允許和鼓勵學生大膽的質疑和釋疑。>>相信學生,不過多的代替學生完成任務。>>課堂上允許學生提出不同的見解,培養開放思維。>>重視評價,善于利用評價的激勵作用組織教學。>>在完成知識和能力目標的同時,注重情感的滲透和教育。>>

三、如何評課:>>了解教學內容。>>先要認真聽課,了解講課教師的教學設計。>>認真揣摸講課教師的設計意圖,進行換位思考,發現優缺點。>>毫不保留的發表自己的見解,共同討論,一起提高。>>精心備課,讓你的課堂更精彩>>備課的重要性、備課的作用無須多言。然而能夠精心備課,精心設計課堂卻只能是少數老師的事了。因為我敢斷言,各地教師中,抄教案、追教案的大有人在。很多老師之所以寫教案是因為領導要檢查,或是評職稱需要。盡管寫教案不等于備課,備課也不等于寫教案,可我認為,對寫教案持絕對應付的態度,對寫教案持抵觸情緒的老師很難在業務上有很好的發展。我也曾固執的認為寫教案只是一種形式,然而近幾年的閱讀和教學實踐,改變了我對于備課的看法。特級教師竇桂梅,備《秋天的懷念》一課,九易其稿。著名教師于永正說“:不備課,或者備得不充分,我是不敢進課堂的。”精心備課,能使我們收獲課堂的精彩。設計課堂,就是設計人生。>>下面談談我對備課的幾點看法和建議。>>

一、不能讓備教材、備教程成為備課的全部>>所有老師都承認備課的重要,是因為大家都知道上課之前一定要熟悉教材,即通常意義上的“不備課無法上課”。于是不少老師就有意無意的將備課與備教材等同起來。至于備教程,對多數教師來說,幾乎可以不予考慮,至多只要略作考慮。因為多數老師多年來教學模式單一,教學方法單一。而且用傳統的講授法上課,方便易行,無須多慮。至于上課效果,孩子不想聽,則大多歸究于學生的學習品質不好。而有的老師則已滿足于自己已有的幽默的語言等教學技巧,對自己每節課的“表演”已感滿足,事業上缺乏進取心。況且還有“計劃不如變化”這句話呢?>>如果將備課僅僅理解為備教材,可想而知,這樣的備課只能是過于膚淺與粗枝大葉。一個老師,多年來,一直滿足于這樣的備課,業務上怎么能夠成長?我們常常忽視備課的必要環節:備學生、備教法、寫教案。>>

二、備教法,崇尚賈島“苦吟”精神>>對于每一節課,都需在教法上多動腦筋,以求達到最佳教學效果。如對于情境的創設、尋找新知與學生已有認知經驗的切入點、如何設計學生課堂展示環節、如何實現學生自主學習培養自學能力等等都需要教師課前精心策劃。竇桂梅老師為一節課九易其稿,蘇霍姆林斯基為教學“植物的根”苦思如何讓學生對新知感到好奇,華應龍老師教學“角的認識與度量”一節,找到“玩滑梯”這個小學生感興趣的切入點,黃愛華老師教學“萬以內數的大小比較”以游戲貫穿課堂??無不經過“苦吟”后才能獲得。專家稱之為“磨課”。教學上我們不能年復一年的走老路,無激情,缺創新,我們要想讓自己的教學生活有更多的感動,我們要想收獲成長的樂趣,就得以“苦吟”的精神精心設計教法。>>

三、超前備課很有必要>>既然備課需要“苦吟”,就需要時間,加之教師工作的復雜性,如果不做到超前備課,很有可能因一個突發任務的干擾而導致匆忙“上陣”。這樣,備課就很難做到充分。另外,超前備課,我們可以有盡可能多的機會搜集到有關的教育教學信息。超前備課,也為進行有效的隱性備課提供了廣闊的時空。單元備課、教案提前寫一兩個課時等都是超前備課的常用形式。我在QQ群中得知有的學校領導要求老師提前寫七八個課時的教案,我認為不一定妥當。因為教學設計還要與學生的實際學情相聯系,一個老師很難超前那么多時間去預測學生對新知的學習情況。>>

四、重視隱性備課,但不要忽視顯性備課>>如果寫教案作為顯性備課,那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。特級教師于永正認為隱性備課最重要。這點,幾乎所有的老師都承認,但很多老師排斥寫教案,忽視顯性備課。客觀上說,寫教案確實需要很多的時間,而教師的工作量往往很大,忙得幾乎沒有時間去整理自己的教學設計、教學策略、教學思想。其實,寫教案能使自己的教學思路條理化,教學策略明析化,教學信息資料化,可以這樣說,教案是自己教學策略、所搜教學信息、教學思想的記載,是自己的“文獻資料”,如果丟失了這個環節,無疑是可惜的。>>我也贊同寫教案不要太過形式化,揀自己認為有價值的東西去寫,比如對教材的重點難點、思想內容等方面的自己的理解,對自己設計的精彩的情境創設,自己發現的一個妙解,某個環節的新教法等等。自己所熟悉的教程則可以粗線條提綱式的寫出,不需要花太多的時間和精力去詳寫。寫教案也不一定要寫得太工整,那樣往往太浪費時間,只要自己能看懂、能過得去就行,寫教案,追求一個實在,但千萬不要不寫。>>臺上一分鐘,臺下三年功>>——談精心備課的必要性>>教師上課的四十五分鐘,同樣的在課外要花許多時間來準備。要想提高數學課的課堂效率,教師課前的準備工作必須相當全面充分,因此,備課就顯的猶為重要。教師的備課決定著課堂教學的方向,從某種程度上講,有什么樣的備課,就有什么樣的課堂教學結果。新課程標準下的備課應以面向全體學生,發展學生全面素質,讓學生主動、生動活潑地學習為主要方向。備課包括備學生、備教材、備策略。>>

一、備學生是指要面向全體學生>>教師的備課內容設計要關注到全體學生的差異性,學生之間的差異是一種客觀的存在,所以要針對這種差異因人定標,因材施教,制定分層的教學內容。習慣的“抓兩頭促中間”的做法,實際上是以優等生為教學起點,放棄了中下等生的教學,以面向全體學生為出發點,但最終以落腳優等生為歸宿;而“抓中間促兩頭”,是以中等生為教學起點,這比起“抓兩頭促中間”的做法來得公正一些,但這是以優等生和學習”困難學生的部分無效和低效學習時間為代價的。因此,在班級授課制中,沒有分層的教學過程是難以實現面向全體學生的要求的。在設計教學過程中,我們應想盡一切辦法積極創設讓所有學生都能積極主動地學習的機會,在課堂中設計集體、小組、個別活動的環節,以便有針對性地加強對不同層次學生的學習指導。同時在要求不同認知層次的學生不相互譏諷、挖苦的同時,教師必須注意自己的教學用語,特別是在確定教學目標和布置作業時,切忌出現“學習差,能力低”等教學忌語,否則學生便會從心底抵觸分層次教學,教學效果不但難以提高,而且師生關系也會變得緊張起來。>>

二、備教材是指對教學內容的處理要恰到好處>>首先要把握教學重點和教學難點。教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最重要的中心內容,是課堂結構的主要線索。教學難點,是難于理解或領會的內容,或較抽象,或較復雜,或較深奧。難,包括學生難學和教師難教,由于學生難學致使教師難教。課堂教學過程是為了實現目標而展開的,確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標,以便教學過程中突出重點,突破難點,更好地為實現教學目標服務。因此目標的多樣性,也就決定了教學重點、難點的多樣性。>>其次要合理配制課堂練習。數學課堂上的一個重要環節就是課堂練習,這對學生能否真正理解課堂內容起關鍵作用。因此,如何設計好練習,也就成為數學教學的重點所在。要使課堂練習真正起作用,首先要摒除一些已經出現的不良傾向。一些教師為圖省事,往往過于依賴書本。所有的練習來自于書本且不加選擇。書上的練習不是不好,只是書上的練習有共性,是最基本的東西。如果我們能投入精力設計出一些針對本班學生實際情況的的練習,會更省時更有效的。另外,如果有些教師留給學生的思維時間太短,練習的要求又太單一,或者要求實踐的作業流于形式,學生就不會真正的參與進去。這些做法,都大大影響了教學效果。因而我們要優化課堂練習,讓學生的練習練到點子上,練在易混易錯處,使練習題的針對性強,同時注意內容的遷移,要有利于深化理解,活躍思維。這就要求練習題的設計要有層次,能體現新舊知識的比較綜合以及對新知識的引申發展與思考,由淺入深,由易到難,循序漸進,減緩梯度。當然,還需要設計適量的綜合練習,以不脫離課本為前提,允許學生不做難度大的題,精講多練不能以時間論,該講就講,不該講就不講。最重要的,還是必須加強實踐的操作練習。練習要有一定數量,但要與效果成正比,不能機械重復。同時,一個知識網絡是由知識點連續而成的,練習設計必須覆蓋到該堂課的知識點,因此必須保證內容的完整性,技能的典型性,選題的針對性,力求小題量獲得最好的練習效果,克服隨意性盲目性,在忌多、亂、雜的同時做到練、編、改的形式多樣,增強趣味性。對不同層次的學生實施不同的學業成就評價方法,以增強每位學生的學習信心,提高他們的學習興趣,強化他們的學習動機。>>

三、備策略是指在實現教學目標的過程中要采取合理的方法>>教師在教學策略上也應該進行實踐和創新,不斷地從傳統的以教師為中心轉向以學生為主體,這無疑體現了“以學生為主體,讓學生主動地生動活潑地學習”的特征。讓學生在分工合作中感受生活中的數學,激發學生的好奇心,引導學生主動學習,學生在書本上找不到現成的答案。學生以解決問題為中心,以觀察和實驗為基礎,引導學生親身實踐,這對培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力,培養學生的創造性思維有十分重要的意義。從學生的角度去設計教學過程,引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。教師引導學生在學習過程中應不斷地激勵自己戰勝困難,獲得學習成功,使自己始終處于積極、活躍的學習狀態。>>同樣對于計算機的輔助教學,也要合理選擇和運用。迅猛發展促使現代教育技術的飛速進步,作為高科技產物的計算機輔助教學也正逐步融入課堂教學。它的優勢突出表現在能創設鮮活的生活情境,激發學生學習興趣;使抽象的知識通過直觀形象的演示淺顯易懂;計算機輔助現代信息技術的教學利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快、效果也更好;而人機間的交互使信息的交流、反饋更及時,能有效地調控教學過程,激勵教學動機,矯正教學程序,檢測教學效果,提高課堂教學效率。>>當然,計算機輔助教學確實給數學課堂帶來了生機和活力,但不是決定性因素。運用得好,既可以大大提高教學質量,又能提高學習效率;運用得不好,非但不能提高教學質量,反而攪亂了正常的教學秩序,分散學生的注意力。因此,運用計算機輔助教學要講究科學性,要注意適量、適當、適時, 注重實效。在設計教學過程中,教師要根據教學內容和教學目標選擇教學媒體和素材。教學媒體的選擇應該與教學內容相統一,與教學方法相協調,與認知結構相兼容,做到教學手段服務于教學目標,真正體現其價值。>>總之,備課是將教學的靜態信息轉化為動態信息的過程。只有在備課過程中落實素質教育的思想觀念,才能在教學實踐上轉化為具體的素質教育行為,提高課堂教學效率、培養學生的創新和實踐能力。>>精心備課、深刻反思,教師成長之階梯>>最近的數學課上的是進位加法和退位減法。在黑板上一遍遍地講解計算的過程,可是,交上來的作業還是錯誤很多。細細地分析學生產生錯誤的原因,有些是有據可查的,可有些錯誤則根本無法理解,甚至孩子們自己也無法解釋清楚。我開始反思自己的課堂教學是否有問題。或許應該在備課前更多地了解孩子們實際情況,多從孩子的角度去思考、設計課堂的程序和結構。看到特級教師于漪老師在剛走上講臺的時候,每節課總是備三遍的事例。聯想到自己的教學教學實踐,許多時候,自己只滿足于知道教學理論中的幾個名詞、術語;滿足于多多少少有些“經驗”,滿足于自己淺薄的“授業”、“解惑”,不思深入,不求進取,在少有辦法讓學生輕松、愉快地接受知識、探索知識、發現知識的情況下,只好打著“素質教育”的旗號,走著“應試教育”的老路,將學生置身于“題海”之中,大量地、重復地、高強度地訓練,以“游”得所謂的好成績,理所當然,師生都難免“學海無涯苦作舟”的教學之累、之苦!于漪老師之所以能成為特級教師、博士、教育界知名的教育教學專家,是與她們苦心、精心備課、勤于反思、善于反思自己的教學行為和過程分不開的。正是“精心備課、深刻反思,教師成長之階梯”的最好佐證。這就是我們需要學習的榜樣。>>精心備課>>精線條地設計,靈活機動地運用。備課是教學設計的前提。要在深入研究好教材、分析學生現狀、總結課堂教學得失的基礎上,依據教學內容和《課標》設定教學目標。同時,要研究如何使教學目標在具體教學環節、教學過程中得到體現,提示實現目標所采取的方法、目標達成度的預測等。>>粗線條的設計,意在編寫教案時,應更多考慮課堂實際,留有師生靈活的課堂操作和活動的空間,強調教學思路上的整體把握,不必過多地追求教學過程中的某個細節;應重視學生的思維過程和語言表達的順序,淡化嚴謹的邏輯思維模式;應順應學生思維規律,尊重學生對問題的不同看法。知識性的東西應隨文而出,隨機訓練,克服教學設計上的程式化。在新教材的實驗中,要重新認識備教一致、環環緊扣、步步到位的傳統觀念,把教學設計作為教師運用教學新理念、進行教學創新的契機。>>如何精心留作業>>作業是課堂教學的一個延續,既是對以往知識的復習,也是對當堂內容的鞏固。所以,作業應該是在精選和符合實際的基礎上布置的。>>不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中,?常常不自覺地步入“題海”的誤區,其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間,而且導致學生厭學,降低了教學質量。這是有悖于真正的學科作業的主旨的。如何有效地規范初中英語作業的布置與批改?筆者就此談談看法。>>1.作業布置上的“四性”>>我們既反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習模式,又反對不加選擇、大量盲目“引進”習題的做法(它往往是導致陷入“題海”的直接原因)。筆者認為,在布置作業時,須注意以下幾點:1.針對性英語作業按其類型可分為課內作業與課外作業;按其形式又可分為聽力作業、口語作業與書面作業(筆頭作業)。除借助課堂講授以外,教師還要借助作業來解決教學內容中的重點、難點,從而實現教學目的,使不同層次的學生各有所獲。>>因此,采用何種類型和形式的作業,就需要根據每次作業的重點和學生具體情況來確定。教師在選題時,只有將學生的水平層次(個體層次)與知識層次(“四會"層次)有機地結合起來,才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習(書面作業),要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性;設計鞏固語法知識的練習,要重點訓練學生掌握語法知識的準確性;設計口語練習,要重點訓練學生口頭表達語言的準確性和流利性。>>2.層次性>>教師在布置作業時要遵循“因材施教”這一教學原則,同時還要遵循以下原則:“切進重點、降低起點迎學生;深入淺出、設置情境引學生;長期規劃、精心設計練學生;發展能力送學生”。教師在完成單位時間內的教學內容后,應結合教學內容和學生實際水平,布置層次分明(指學生個體層次,知識層次)、結構合理(指題型)、題量適中(指大、小題目數)的同步作業,對學生個體層次和知識層次(“四會”層次)要分析并加以區別,不能搞“一刀切”。教師要通過自己精心設計或選編的練習,讓每個學生都能有收獲,都能享受到成功的快樂。>>3.時效性>>作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充,而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價,因而它應具有時效性(即教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主,不宜有過多超前或滯后的知識內容)。若某作業作為課內作業,就不能作為課外練習。這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨,才能完成得輕松、愉快、有成效。如JEFC教材同步練習冊中的練習(一課一練),就具有較強的時效性。>>4.適量性>>新的《課程計劃》和每周五天工作制的實施,使學生在校活動總量減少。該課程計劃對學科課時量及課外作業量也作出了明確的規定,?如初中英語課每周4節;初中書面家庭作業每天不超過1.5小時(每科15分鐘左右)。因此,教師應指導學生在有限的時間內,主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類,而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則,做到選材有針對性且題量適中,不可把練習變成“題海”,更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。>>作業改革以后,學生開始主動關注學習,有了自我評價標準。針對作業中出現的問題,老師有的放矢地加大了對學生質疑的引導和訓練,同時主動親近學生,與他們交朋友。經過一段時間的實踐,學生的作業有了明顯的進步,質疑問題的深度有所增加,主動與老師對話的學生越來越多。更可喜的是,學生對話的意識延伸到了課堂上。學習歸根結底是學生自己的事情,是學生的內在需求,教師的工作在于如何讓學生意識到這種內在的自我需求,進而喚醒學生內在的學習激情。>

第二篇：英語第三冊備課

高柳鎮飲馬小學

孫守軍 2007、9

第三冊英語備課

四年級英語第三冊備課

Module 1 Numbers

第一課時

教學內容：Unit 1 seventeen ,eighteen , nineteen ,twenty 學習任務：Numbers １３——２０

功

能：１、掌握并運用英文數字１３——２０。

２、復習顏色詞語。教學過程：

一、復習。

1、師生問好，讓幾名學生用簡單的語言講一講自己在假期中做的事情。

2、帶領學生溫習第一冊課本中的歌曲“Rainbow Song”并使用相應的單詞卡片幫助他們復習關于顏色的詞語。

3、帶領學生溫習第一冊課本中的歌曲“Ten fingers on my hands”。特別強調歌詞中的數字，可以鼓勵學生邊唱歌邊伸出相應數目的手指，以此溫習數字1——10。

二、任務呈現與課文導入。

1、老師把話題引入數字，根據已經學習過的數字1——12引導大家回憶數字的用法。例如：表述年齡：I’m ten.I’m eleven.表述時間：I get up at seven o’clock.I go to bed at ten o’clock.表述物品的個數： nine boys twelve pupils.等等。

2、導入：很多時候，我們還需要使用12以上的數字。這些數字并不難，看過這個關于熊貓的故事，大家就會知道13——20的數字怎么表述了。呈現故事之前，提醒學生仔細聽錄音，同時觀察并思考：熊貓panpan 在作什么？他是怎樣做的/最后他成功了嗎？

三、課文教學。

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現課本活動一。讓學生對照著書聽錄音，熟悉故事內容和情節。

2、再放錄音，讓學生邊聽邊看書，并注意聽一聽：panpan和 weiwei 一共搭了多少積木？他們分別是什么顏色的？

3、老師逐個教授13——20的表示數字的詞語。學習數字的同時，可以復習一下表示顏色的詞語。

四、練習鞏固：

1、使用SB活動3和AB練習1幫助學生熟悉并強化數字13——20的朗讀和拼寫。

2、做AB練習2和練習3。進一步鞏固單詞的讀音與意思。

五、課后作業：

第二課時

教學內容： Unit 2 I’ve got twenty –six points.教學任務： I’ve got twenty –two points.I’ve got twenty –six points.功 能：

1、了解并能夠使用20——30之間的數字。

2、復習動物名稱。教學過程：

一、復習。

連線，鞏固20以前的數字。熟悉單詞的拼寫，為進一步學習其他數字做準備。

二、任務呈現與課文導入：

1、向學生出示一套動物牌，向學生介紹：今天大家不僅能學習數字，同時還能了解在英國孩子中非常流行的一種游戲——動物牌。

2、引導學生盡可能多的說出他們知道的動物單詞，并把它們寫在黑板上。呈現故事前，提醒學生注意觀察：故事中weiwei 和他的朋友誰取得了游戲的勝利？他們的得分是怎樣的？

三、課文教學。

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現學生用書第二單元活動一。讓學生對照著書聽錄音，熟悉故事內容和情節。

2、向學生簡單介紹“動物牌”的游戲。

3、把數字“twenty-two”和“twenty-six”寫在黑板上，看學生能否猜測出它們是幾。教學生20——30之間的數字。

4、再放一遍錄音，然后向學生提問：“Who is the winner ? How many points has he got ?” 讓學生回答。

四、練習鞏固。

1、課堂活動用書第二單元練習1。

學習用英語表達簡單的加法：What’s six and seven ? It’s thirteen.2、講解20——90的整十數的構詞規律。

五、課文學習。

1、SB Unit 2活動4是一首以動物園中的動物為主題的韻詩，意圖是借助學生們熟悉的動物幫助他們接觸100以內的整十的數字。

2、放錄音，讓學生看圖聽慢速的詩句朗讀。向學生講解詩句中的數詞和不認識的動物名稱。再放帶有音樂伴奏的韻詩，請學生注意韻詩的內容，感受韻詩的節奏。

六、課后作業。

Module 2 Directions

第一課時

教學內容：Unit 1 Go straight on.學習任務： Go straight on.Turn left.Turn right.功 能： 用英語問路，指路。教學過程：

一、復習：

1、老師與學生打招呼，與學生用英語進行簡單的交談。

2、帶領學生朗讀韻詩“The hat is in the hand”.準備一個帽子或鋼筆，提問：Where is it ?向學生提問，引導學生作出相應的回答。以此復習where 和介詞的用法，為今天學習問路與指路的語言作好準備。

二、任務呈現與課文導入。

1、引導學生進入今天的故事。詢問學生是否有過問路或為別人指路的經歷，他們想不想知道這些內容用英語應當怎樣表達。

2、向學生簡單的介紹：Amy 和Sam在路上遇見一條走失的小狗。他們通過小狗脖子上的牌子知道了小狗主人的住處，然后通過問路把小狗送回了家。讓學生注意看一看Amy 和sam 問路的經歷，并特別注意故事中詢問方位和指路的語言。

三、課文教學：

1、老師將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音，讓學生仔細看，試著理解故事的內容。提問幾個簡單的問題，如：他們在路上發現了什么？打算把小狗送到哪里？他們找到這個地方了沒有？誰幫助了他們？

2、再聽一遍錄音，然后根據學生的疑問對故事中的語言進行講解。問路以及指路的表述是本課的重點。

Where is No.2 West Lake Road ? Turn right.Turn left.Go straight on.3、提醒學生“where ”的用法，向他們解釋故事中的生詞“road ,supermarket , lost ,excuse me.”

4、再聽錄音之前，向學生提出一些具體問題，例如：Sam和 Amy是怎樣問路的？老人是怎樣給Sam和 Amy指路的？小狗的家在哪里？最后Sam和 Amy幫助小狗找到家了嗎？聽過錄音后，引導學生做出相應的回答。

四、練習鞏固。

1、全班完成課堂活動用書第一單元練習2。

請全班再聽一遍課文錄音，在理解故事的基礎上回答練習2中的問題。

2、全班完成運用任務4。

五、課后作業。

第二課時

教學內容：Unit 2 It’s at the station.學習任務：Where is Train 1? It’s up /down the hill.It’s near the houses.It’s at the station.功 能：使用介詞描述簡單的位置關系。教學過程：

一、熱身復習。

1、復習問路及指路使用的語言。

2、詢問學生，他們在上學的路上會經過哪些地方。復習單詞：school ,supermarket ,zoo.”

同時引入新單詞“hill ,station ,house.”

二、任務呈現與課文導入。

1、老師事先準備一張從自己家到學校的路線圖，用中文向學生講述自己上班的路線和途徑的主要場所。告訴學生：學完今天的課文，就可以把自己上學的路線講給大家聽了。

2、把學生用書第二單元活動1的掛圖呈現給大家。讓學生注意看：圖中的各列火車行進的到了什么位置，這些內容用英語應當怎樣講述。

三、課文教學。

1、播放錄音，讓學生認真聽。聽過錄音后，詢問學生：圖中的各列火車行進到了什么位置？

2、讓學生再聽一遍錄音，然后根據學生的疑問對故事中的語言進行講解。本課的重點內容是表示位置的介詞。

Up the hill

down the hill near the houses

at the station

3、再放一遍錄音，讓學生指著圖跟讀。然后讓學生兩人一組輪流就各列火車所處的位置進行問答。

四、練習鞏固。

1、完成運用任務2。

2、完成運用任務4。

五、課文學習。

1、Left foot ,right foot 是一首節奏鮮明的韻詩，用于幫助學生掌握本模塊的重點語言“Turn left , Turn right.Go straight on.”

2、鼓勵學生看著書上的插圖并描述內容。向學生解釋：這是一隊正在行軍的士兵所喊的口號。請學生看著書聽錄音，聽一聽韻詩中都包括了哪些口令，他們是否知道應該怎樣執行。

3、放錄音，鼓勵學生根據韻詩內容自己編排相應的動作。

六、課后作業。

Module 3 Activities

第一課時

教學內容：Unit 1 She is writing a letter.學習內容：This is my friend.She’s writing a letter.功能：通過談論圖片學習如何講述正在發生的事情。教學過程：

一、復習：

老師隨機向不同的學生提問：“What do you do at the weekend?” 引導學生講述自己在周末所做的事情，以此復習學習過的詞組。盡量引導學生使用下列詞組回答問題，并將它們寫在黑板上。Play basketball

play table tennis ,watch TV swim ,play football.二、任務呈現與課文導入。

老師向學生講述自己的喜好，并用照片進行說明，例如：I like playing basketball.look , I’m playing basketball.三、課文教學。

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現SB Unit 1活動1，以此熟悉故事內容和情節。幫助學生弄清楚：Sam正在展示自己的繪畫作品，其中有Lingling 寫信的畫，Daming 照相的畫，Amy打電話的畫，還有Tom玩玩具火車的畫。

2、向學生簡單說明：在英語中，當描述一個正在發生的動作時，我們要用現在進行時態。現在進行時態是由“be(am ,is ,are)+動詞的ing 形式構成的。

如：I’m watching TV.I’m writing a letter.I’m playing basketball.I’m reading a book.I’m taking pictures.老師邊說邊作動作，幫助學生理解。

3、向學生講解生詞和詞組，例如：write a letter.take a picture , talk to , play with.”

老師通過動作或出示單詞卡片幫助學生理解。

4、讓學生合上課本，指著掛圖第二幅圖中的Lingling 提問：“What’s she doing ?”引導學生回答：“She’s writing a letter.指著第三幅圖中的Daming 提問：What’s he doing ? 引導學生回答：He’s taking pictures.使用同樣的方式對另外兩幅圖進行練習。

四、練習鞏固。

1、帶領學生完成AB Unit 1 Ex 1;2.2、全班一起完成AB Unit 練習3。

五、課后作業。

第二課時

教學內容：Unit 2 What are you doing ? 學習任務：What are you doing ? I’m watching TV.功 能：詢問并講述正在發生的事情。教學過程：

一、復習：

教師向學生提問：“What do you do at the weekend ?” 請單個學生回答問題。例如：“I play basketball at the weekend.”請該學生做出打籃球的動作，然后向全班提問：“What’s he doing ?” 引導學生用上節課學過的語言回答問題：“He’s playing basketball.”向盡可能多的學生提問，以此帶領全班學生復習學過的動詞詞組以及現在進行時態的表達。

二、任務呈現及課文導入。

1、老師出示半張照片，例如：一個孩子踢足球的照片的上半部分。然后讓學生猜測照片中的孩子在作什么。

2、呈現故事前，老師向學生說明：我們已經知道如何描述他人正在做的事情了，那么應該如何詢問對方正在作什么，如何講述自己正在作什么呢？Ms Smart 和Mr Smart在忙著做飯時，非常想知道他們的孩子都在作什么。讓我們看看，他們都在作什么，他們是怎樣表達的。

三、課文教學。

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現學生用書第二單元活動一。讓學生聽錄音，熟悉故事內容和情節。

2、聽過錄音后，用中文向學生提問：“圖2中的Sam在干什么？圖3中誰在看電視？圖4中的Tom 又在干什么？

3、再放錄音，向學生講解課文。

What are you doing ? I’m listening to music.I’m watching TV.He is reading a book.四、練習鞏固；

1、老師盡可能多的舉例子，練習句型What are you doing ? I’m ‥‥

2、帶領學生完成AB Unit 2 練習1。讓學生仔細看圖，然后根據錄音選擇正確的詞語完成句子。

五、課文學習：

1、在SB Unit 2活動4的歌曲中，孩子們都在講述自己正在作的事情。老師通過這首歌曲的教學幫助學生進一步掌握現在進行時態的表達方法。

2、請學生跟隨歌詞朗讀的錄音熟悉歌詞內容，然后放錄音給學生聽。放第二遍時，讓學生跟唱。

3、完成AB Unit 2 練習4。

六、課后作業。

Module 4 In the park

第一課時

教學內容： Unit 1 What are they doing ? 學習任務：look at the men under the tree.What re they doing ? They’re playing chess.功 能： 談論人們在公園中的活動。教學過程：

一、復習。

1、復習上一模塊所學的語言。What are you doing ? I’m

2、學生集體演唱歌曲“I’m listening to music.”活躍課堂氣氛。

3、用學過的動詞詞組復習上節課所學內容。如:take a picture ,read a book ,write a letter

Listen to music ,talk to a friend ,play with dolls.4、復習問句“what’s he /she doing ?”

He’s

二、任務呈現與課文導入。

1、老師使用掛圖展現公園的場景：圖中有人在打太極拳、湖面上有人在劃龍舟、樹下有人在下象棋，此外，還有幾個女孩在喝豆漿。

2、講解；我們已經學習過如何講述人們在室內經常做的事情，那么大家周末到公園去玩，看到人們字進行圖中的活動，應該怎樣描述呢？我們一起來看看。

三、課文教學。

1、老師使用卡片對故事中出現的各種活動進行講解：“In the park ,we can see lots of people and interesting things.”出示打太極拳的圖片問：“Look at this man.What is he doing ?” 教授如何用英語表達。把文字“doing Taijiquan.”寫在黑板上，領學生朗讀：“He is doing Taijiquan.”

2、用同樣的方法教授：lake ,row a dragon boat , play chess ,drink soybean milk ,hungry ” 等單詞。注意：這些卡片中只能有一個人在做動作。在講play chess 時，提問：下象棋通常需要兩個人，我們應該怎樣提問呢？What are they doing ?

3、舉例子練習句型：“What are they doing ？”

4、使用掛圖和錄音向學生呈現ＳＢ活動１的內容，要求學生合著書聽。要求學生注意聽對話中提出的問題。What re they doing ? What are they drinking ?

5、再放一遍錄音，讓學生試著找出問題的答案。

6、再放錄音，讓學生跟讀。然后讓學生兩人一組讀課文，找幾組向全班展示。

四、練習鞏固：

帶領全班完成ＡＢ練習１和練習２。

五、課后作業。

第二課時

教學內容：Unit 2 What is Amy doing ? 學習任務：What are they doing ? They’re playing football.功 能：描述正在發生的行為或動作。教學過程：

一、復習：

1、出示一些單人活動與多人活動的圖片，向學生提問：“What are they doing ?what is he /she doing ?讓學生回答，以此復習上節課學習的內容。

二、課文教學：

1、把書翻到SB第二單元活動1，根據錄音判斷書上的人物正在做什么事情，然后通過活動2進行核對。

2、老師帶領學生完成AB第二單元練習2。

三、課文學習：

1、SB unit 2活動4是一首古老的英國歌曲。歌曲以劃船為主題表現了生活的美好，它旋律優美，節奏歡快、非常上口。

2、老師放錄音，讓學生看插圖聽一遍歌詞朗讀。向學生講解不明白的內容，如gently ,merrily ,stream , dream 等單詞。播放歌曲錄音，讓學生看著書聽，并試著跟唱。

四、課后作業：

Module 5 Food

第一課時

教學內容：Unit 1 Do you want some rice? 學習任務：What is he doing ? He’s making noodles.Do you want ┅? Yes ,please./ No, thank you.Have you got ┅? Yes , we have./ No, we haven’t.功 能： 談論中國和西方的食物。教學過程：

一、復習：

1、復習以前學過的食物名稱。Rice ,meat ,noodles ,fish ,milk ,chocolate, banana ,apple , pear ,orange ,peanut ,sweets.等。

2、向學生提問：Do you like noodles ? 引導學生用Yes ,I do.或No ,I don’t(Thank you)回答。

3、復習句型：Have you got ┅? 舉例子讓學生回答。

二、任務呈現與課文導入：

老師向學生講解并提問：rice and noodles are Chinese food.Do you know what is fast food ?出示方便面或一些快餐食品的包裝袋，教授“fast food ”

三、課文教學：

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現SB活動一，讓學生熟悉故事內容和情節。幫助學生弄清楚：上一節課中，Daming 和Amy在公園里逛了半天，感到有點餓了。本課講的是他們在公園里的快餐攤上吃快餐的事情。

2、再放錄音，讓學生邊聽邊看書，并試著回答問題：Amy 想吃米飯嗎？Amy想吃拉面嗎？Amy會用筷子嗎？

3、教授新單詞。重點注意“difficult ,chopsticks”.4、把全班分成兩組，一組學生扮演Daming 一組學生扮演Amy，朗讀故事中的對話。練習完成后再讓學生兩人一組進行朗讀練習。

四、任務完成：

1、運用任務1。

2、完成運用任務2。

五、課后作業。

第二課時

教學內容：Unit 2 I’m making dumplings.學習任務：What are you doing ? I’m making some dumplings.Do you want some ? Yes ,please./ No ,thank you.功能：談論中國和西方的食物。教學過程：

一、復習：

1、出示SB unit 1活動1的掛圖，讓學生兩人一組表演故事，以此復習上一單元學習的內容。

2、復習現在進行時態的特殊疑問句。

老師模仿打乒乓球的動作，向學生提問：“What am I doing ?引導學生說出：“You are playing table tennis.”再做幾個類似的練習。然后讓一個學生模仿動作，老師提問：What are you doing ? 學生用I’m doing ┅回答。練習幾遍后，老師再請學生起立模仿動作，并向其他學生提問：What is he /she doing ? 全班學生用He /She is doing ┅回答。

二、課文教學：

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現第二單元活動一。讓學生對照著書聽錄音，以便熟悉故事內容和情節。

2、教授新單詞。

Make 和cook 的區別：make 指食物的準備和制作，一般比較復雜，需要好幾道工序，例如：make some dumpling s , make a cake;cook 一般指把食物加熱煮熟，過程比較簡單，如cook some vegetables , cook rice.3、全班完成SB 第二單元活動2。老師先帶領學生復習cake 等食物名稱

三、復習助動詞do引導的一般疑問句的回答。

Do you want some rice ? Yes ,I do./No , I don’t.四、課文學習：

1、SB Unit 2 活動3是一首以做蛋糕為主題的韻詩。

2、使用單詞卡片教授單詞pan 然后講解單詞 fast 含義。讓學生看著書聽詩句朗讀。向學生講解詩句意思。注意韻詩的內容，感受韻詩的節奏。

五、課后作業：

Module 6 Abilities

第一課時

教學內容：Unit 1 Can you run fast? 學習任務：Can you run fast /jump high /ride fast ? Yes ,I can./No, I can’t.功能：使用can談論能力。教學過程：

一、復習：

老師出示一些圖片或照片，引導學生談論其中的內容，以此復習過去的學習的語言，同時引出今天的教學新內容，如：老師出示一張一個男孩打籃球的圖片，與學生展開問答：

T: What is the boy doing ?

Ss: He is playing football.T: Can he play basketball.老師出示一位母親做飯的照片，與學生展開問答：

T: What is she doing ?

Ss: She is cooking.T: Can she cook ?

注意標出can 這個單詞，并讓學生猜測can 的意思。

二、任務呈現與課文導入：

熱身活動后，詢問學生平時喜歡什么戶外活動。鼓勵學生開動腦筋，說出自己能夠參與的運動項目名稱。通過這一問答，引出今天課文的主題。向學生簡單介紹：今天是周末，Sam ,Daming , Amy ,Lingling 外出玩耍。在欣賞美麗的景色后，他們展開了又一輪的比賽。

三、課文教學：

1、把帶有can的幾個句子寫在黑板上，教學生讀單詞，并講解該單詞的用法。

2、把掛圖貼在黑板上，播放錄音，試著理解故事的內容。之后，讓學生回答一些籠統的問題。如: Where are they ? What are they doing ?

3、讓學生再聽一遍錄音，然后根據學生的疑問對故事中的語言進行講解。幫助學生在課文故事的基礎上進一步了解 can 的用法。（包括陳述句、疑問句和答語）

四、鞏固練習：

1、完成AB練習1。

先引導學生講述一下圖片內容，然后筆頭完成練習。

2、完成AB練習2。

五、課后作業；

第二課時

教學內容： Unit 2 Yes, I can.學習任務： Can you make a cake ? Yes , I can./ No , I can’t.功能： 使用Can詢問他人的能力并講述自己的能力。教學過程：

一、復習：

1、讓學生介紹自己在日常生活中“能做”和“不能做”的事情。

2、讓學生完成AB第二單元練習1。

3、出示單詞：ride , run , jump , high.引入新單詞flute , wash , clothes , draw.二、任務呈現與課文導入：

把SB第二單元活動1的掛圖呈現給大家。告訴學生：今天，大家要聽一聽Daming 他們之間關于能力的對話。

三、課文教學：

1、播放課文錄音，讓學生認真聽。讓學生打開SB第二單元活動1，跟著錄音中的內容指向書上Daming , Lingling , Amy ,Sam 的笑臉或哭臉。聽過錄音后，向學生提問：Amy ,Daming 能做什么？Sam ,Lingling 不能做什么？

2、讓學生再聽一遍錄音，然后根據學生的疑問對課文中的語言進行講解。本課的重點內容依然是用can 表示能力。

3、老師結合課文插圖向學生解釋play the flute , wash clothes , draw dragon 的意思。告訴學生：can 可以用來表示能力。Can you do

？用來詢問對方是否具有某一能力，一般用Yes, I can./ No , I can’t.回答。

四、鞏固練習：

1、完成AB第二單元練習2。

2、完成SB第二單元活動2。

3、完成AB第二單元練習4和5。

五、課文學習：

1、全班學習SB第二單元活動3的歌曲：I can’t do it.這是一首優美的歌曲，用于幫助學生掌握本模塊的重點語言can.2、鼓勵學生仔細看書上的插圖并描述其內容。這首歌的歌詞由三個句子組成，分別帶有can 的否定句、疑問句和肯定句。

3、放錄音，讓學生聽。再放錄音，鼓勵學生模仿書上的插圖編排相應的動作。

六、課后作業：

Module 7 Travel

第一課時

教學內容： Unit 1 We’re going to go to Hainan.學習任務： We’re going to go to Hainan.功能： 使用be going to 講述自己的計劃和即將發生的事情。教學過程：

一、復習：

1、老師拿出帶有西湖、天安門等典型景物圖片的明信片或掛圖向學生提問：這是哪里？你去過這些地方嗎？你想去那里旅游嗎？

2、老師引導學生說出其他他們希望去、但是沒有去過的地方。幫助學生復習一些地名的拼音表示法，豐富學生的地理知識，開闊他們的視野。

二、任務呈現與課文導入；

老師說：“All these places are very beautiful.I’m going to go to Hainan.Where do you want to go ? Can you tell me ?請學生說一說他們打算去哪里。

三、課文學習：

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現SB第一單元活動1。讓學生看書聽錄音，借助圖片熟悉故事內容和情節。

2、聽過錄音后，向學生講解：be going to

Be going to 結構的意思是“將要┅，用來講述計劃。表示將來要發生的事情。如：I’m going to do some shopping.I’m going to play basketball tomorrow.He is going to visit his grandpa.讓學生試著發現句子的規律，并試著造句。

3、將海南的掛圖貼在黑板上，提問：Smart一家打算去海南，這個句子應該怎樣表述？引導學生說出：They’re going to go to Hainan.4、再放錄音，讓學生邊聽邊看書，并注意找到以下問題的答案：他們打算什么時候去海南？他們打算幾點鐘起床？他們怎么去？Sam打算在海南做什么？xiaoyong 打算去海南做什么？

5、聽過錄音后，讓學生合上書，回答上面的問題。老師引導學生作出回答，并把答案寫在黑板上。

四、鞏固練習：

1、完成SB活動3。

2、全班完成AB練習1。

五、課后作業：

第二課時

教學內容：Unit 2 We’re going to visit the Ming Tombs.學習任務：We’re going to visit the Ming Tombs.功能：使用be going to 講述自己的計劃和即將發生的事情。教學過程：

一、復習：

1、老師拿出準備好的動物單詞卡片，讓學生說出單詞。鼓勵學生拼讀出這些單詞，老師把它們寫到黑板上。讓學生盡可能多的說出自己知道的動物單詞。

2、讓學生打開課本，看SB第二單元活動1的圖。告訴學生：你將說出動物單詞，如果圖中有這種動物，要說yes ,如果沒有，要說 no.二、任務呈現與課文導入：

老師向學生說明：今天Ms Smart 要帶學生去十三陵參觀。向學生簡單介紹一下十三陵的位置和歷史。詢問學生知道不知道十三陵景區有什么有意思的東西。告訴學生：那里有許多動物的石雕。那么，石雕包括哪些動物？在那里發生了什么樣的故事？請大家通過學習課文來了解。

三、課文教學：

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現SB第二單元活動1。讓學生對照書聽錄音，熟悉故事內容和情節。

2、使用單詞卡片向學生講解單詞，如：camel , stone animal , scary.其后，完成AB第二單元練習1，讓學生把單詞與對應的圖片搭配起來，以此加深對單詞的理解。

3、老師根據故事內容提出理解性問題；

Who are going to visit the Ming Tombs ? When are they going to visit the Ming Tombs ? What stone animals are they going to see ? Who are afraid of the scary animals ? What are these scary animals ?

4、放錄音，引導學生回答問題。

5、再放一遍錄音，讓學生跟讀。然后讓學生分組表演課文故事。

四、鞏固練習：

1、完成SB第二單元活動3。

2、完成運用任務1。

五、課文學習：

1、SB第二單元活動4是一首以動物園為主題的歌曲。這首歌曲的創作意圖是幫助學生們在聽聽唱唱中鞏固句型be going to

2、放錄音，讓學生看圖聽一聽慢速的歌詞朗讀，試著理解歌曲的內容，然后播放帶有音樂伴奏的歌曲，請學生聽。

3、再聽錄音，讓學生邊聽邊唱。幫學生編排適當的動作，練習幾遍后進行表演。

六、課后作業：

Module 8 Sports Day

第一課時

教學內容：Unit 1 What are you going to do ? 學習任務：What are you going to do ? I’m going to do run the 100 metres.功能：制定計劃。教學過程：

一、復習：

1、老師出示單詞卡片，帶領學生復習體育運動的名稱，例如：basketball ,swimming , morning exercises , cycling , skipping rope , football ,table tennis 等。幫助學生復習單詞的音、形、義。

2、復習過后，老師讓一些學生模仿參加某項體育運動的動作，并使用What am I doing ?向全班學生提問，讓學生回答。

3、老師帶領學生復習上一模塊中的歌曲We are going to go to the zoo.本模塊的重點語言結構仍然是一般將來時be going to.二、任務呈現與課文蹈入；

1、老師把話題引入體育運動。讓學生回想一下學校運動會通常包括哪些體育比賽項目，并試著用英語說出它們的名稱。教授體育項目the 100 metres 等，為課文學習做準備。

2、展示課文掛圖，說：Daming 在運動會上要跑100米，你想知道誰是冠軍嗎？我們學習課文并找出來。

三、課文學習：

1、把掛圖貼在黑板上，讓學生看圖聽錄音，呈現SB活動1。讓學生對照著書聽錄音，熟悉課文內容和情節。

2、再放錄音，讓學生邊聽邊看書，試著找出下列問題的答案：

What are the children going to have ?

What is Daming going to do on Sports Day ?

What is he going to do for it ?

3、引導學生使用be going to 回答上述問題。

4、講解課文，然后放錄音，讓學生合著書聽。逐句跟讀。

四、鞏固練習：

1、以小組為單位完成AB練習1，加深對課文的理解。

2、完成運用任務3。

3、完成AB練習2。

五、課后作業：

第二課時

教學內容： Unit 2 I’m going to do the high jump.學習任務： I’m going to do the high jump.I’m going to do the long jump.功能： 制定計劃。教學過程：

一、復習：

1、讓學生表演課后排演的短劇。

2、讓學生匯報上節課后完成運用任務2的情況。

二、任務呈現與課文導入：

向學生說明：Daming 在運動會上參加了100米短跑的項目。今天我們要看一看Amy ,Lingling ,Sam打算參加運動會的哪些項目。

三、課文教學：

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音帶領學生復習SB第一單元活動1的故事，引入第二單元活動1。讓學生對照著書聽錄音，熟悉故事內容和情節。

2、使用單詞卡片向學生講解運動項目the 200 metres , the high jump , the long jump.朗讀幾遍后，讓學生聽錄音完成AB第二單元練習1。

3、再放錄音，讓學生帶著問題聽，例如：

What is Amy going to do for Sports Day ?

What is Sam going to do for Sports Day ?

What is Lingling going to do for Sports Day ?

What is Daming going to do for Sports Day ?

4、讓學生根據課文內容口頭回答問題，然后完成AB第二單元練習2和練習3。

5、講解課文中的疑難問題。然后再放錄音，讓學生合上書聽。逐句跟讀錄音。

四、鞏固練習：

完成運用任務4。

五、課文學習：

1、帶領學生欣賞韻詩I’m training for Sports Day。

說明：這首韻詩講述的是一個孩子為了在運動會上取得好成績而努力訓練、積極準備的故事。

2、播放錄音呈現這首韻詩。播放詩句朗讀幫助學生熟悉詩句。放錄音，讓學生嘗試跟著錄音朗讀韻詩。

六、課后作業：

Module 9 Happy birthday.第一課時

教學內容：Unit 1 Can I have some sweets ? 學習任務：Can I have some soup ? Yes , you can./ Sorry , you can’t.功能：請求獲得允許；談論食物。教學過程：

一、復習；

帶領學生溫習學習過的韻詩Noodles and rice 和Make a cake，使用教學卡片幫助他們復習以前學過的關于食物的單詞。

二、任務呈現與課文導入：

1、老師根據歌曲的內容把話題引入食物，鼓勵學生說出他們已經學習過的食物和飲料的英語名稱。老師把學生提到的單詞寫在黑板上，讓學生拼讀。

2、呈現故事之前，提醒學生仔細聽錄音并觀察：Amy 是怎樣向Ms Smart 要東西吃的？Amy 向媽媽要了哪幾種食物？她吃到了嗎？故事的結果是怎樣的？Amy 吃到了哪三種食物？

三、課文學習：

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現SB第一單元活動1。讓學生對照書聽錄音，熟悉故事內容和情節。幫學生弄明白課文意思。

2、再放錄音，讓學生邊聽邊看書，并注意聽一聽：Amy 是怎樣向Ms Smart 要東西吃的？Amy 向媽媽要了哪幾種食物？她吃到了嗎？故事的結果是怎樣的？Amy 吃到了哪三種食物？

讓學生用筆勾出重點單詞，弄清楚以上問題。

3、從故事開始Amy感到肚子餓了，于是向媽媽要東西吃“Mum , I’m hungry.Can I have some ？的情節開始，逐段引導學生看書說出前三種食物的名稱。（soup ,sweets , bread）和后三種食物的名稱（biscuit ,fruit , cake）。

4、老師講授單詞。

5、注意重點句型：Can I have some ┅?

Sorry , you can’t.6、使用SB活動3和AB練習1幫助學生熟悉并強化課文中出現的六種食物的名稱以及請求獲得允許所使用的語言。

7、老師領讀課文，學生熟讀課文。

四、鞏固練習：

完成運用任務4。

五、課后作業：

第二課時

教學內容：Unit 2 Happy Halloween!教學任務：Can I have some sweets ? Yes , of course.功能：請求獲得允許。教學過程：

一、復習：

1、完成AB第二單元2練習1。

2、連線：黑板左邊為食物名稱，右邊單詞。

二、任務呈現與課文導入：

向學生說明：今天我們將了解到西方國家的孩子們非常喜歡的一個節日——萬圣節。詢問學生是否知道這個節日，引導學生盡可能多的說出他們知道的有關萬圣節的傳統。

三、課文教學：

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音呈現SB第二單元活動1。讓學生對照書聽錄音，熟悉故事內容和情節。老師再放錄音，學生邊聽邊看書，勾出課文中的生詞，根據上下文猜測生詞的意思。

2、老師給學生介紹一下萬圣節的情況。

3、再放錄音，幫助學生理解課文情節。

4、向學生講解Halloween這個單詞并示范發音，讓學生模仿跟讀。

5、讓學生注意Tom使用的語言。

把Can I come in ?

Can I have some sweets ? 寫在黑板上，讓學生跟錄音讀句子。并請學生注意與它們對應的回答：Yes , of course.Here you are.四、鞏固練習：

1、完成AB第二單元練習2和3。

2、完成運用任務4。

五、課文學習：

1、學生一起學習SB第二單元活動3。這是一首以食物以及Can I have some ┅?的語言為主要內容的韻詩。老師放錄音，讓學生看書聽韻詩，并從整體上把握韻詩大意。老師向學生講解不熟悉的內容。

2、再放錄音，讓學生模仿跟讀。

六、課后作業：

Module 10 The months

第一課時

教學內容：Unit 1 There is one birthday in May.學習任務： There are three birthdays in January.There is one birthday in March.January , Febrary , March , April ,May , June 功能：用There is/are 講述與月份相關的情況。教學過程：

一、復習：

1、老師打開SB第九模塊第一單元的故事，指著上面的圖問學生是否記得誰在過生日？（Amy）

2、老師邀請幾組學生表演第九模塊第一單元的故事，同時告訴學生：今天大家即將看到的故事也是與生日有關的。

二、任務呈現與課文導入：

1、老師有意識的問一個生日在一月的學生：When is your birthday ?引導學生說出自己的生日是哪一天，或者是哪個月。老師讓生日在一月到六月的學生分別站起來。

2、老師再請幾名生日在一月到六月的學生起立，讓他們嘗試用英語表述自己餓生日在什么時候。

三、課文教學：

1、將本課的掛圖貼在黑板上，播放錄音，讓學生仔細看，試著理解故事的內容。看過之后，問學生：What is Lingling doing ?(Lingling is counting days.)

2、讓學生打開書，再放一遍課文錄音，讓學生邊看書邊試著跟讀。

3、教學本課生詞。

4、讓學生翻開學生用書看課文。老師指著圖2說：“January , There are three.”問學生是否明白。可以提示他們注意圖中的年歷和上面所做的標記，并重復Lingling 的語言：I’m counting my friends’ birthdays.老師再說：February.There are six.依次類推，老師把圖二中的語言向學生清晰的呈現一遍。

5、講解句型There is /are.舉例說明：There is one birthday in May.There are three birthdays in June.6、老師再放一遍錄音，讓學生跟讀。然后讓學生分組朗讀課文。最后，讓幾組學生表演課文內容。

四、鞏固練習：

1、學生兩人一組完成SB第一單元活動3。

2、完成AB練習3。

五、課后作業：

第二單元

教學內容：Unit 2 there are twelve months in the year.學習任務： There are twelve months in the year.July , August , September ,October , November ,December.功能： 談論月份以及關于各個月份的情況。教學過程：

一、復習：

帶領學生復習上一單元學習的六個表示月份的單詞。（January----June）

二、任務呈現與課文導入：

讓一個學生起立，問學生一年中有幾個月份？（There are twelve months.）老師再問，這些月份用英語應該怎樣說？告訴學生；今天我們繼續學習表示月份的單詞。（July—December）

三、課文教學：

1、讓學生看SB活動1。問學生圖中表現的是什么內容？（是標注著生日個數的七月到十二月的年歷）播放錄音，讓學生邊聽邊指向相應的圖。然后拿出7月到12月的年歷，指著數字進行單詞教學。

2、然后，老師指著書上的第一幅圖向學生提問：How many birthdays are there in July?(There are five)針對后面的圖依次問答。

3、讓學生兩人一組把上一課故事中與第二幅圖對應的故事情節和文字補充完整，并表演出來。如； July.There are five.August.there is on e

September , there are two.四、鞏固練習：

1、完成SB第二單元活動3。

2、完成運用任務1。

五、課文教學：

1、帶領學生聽第二單元的歌曲。老師放錄音，讓學生聽。然后，再聽一遍，請學生跟唱。多放幾遍錄音，直到學生學會為止。

2、完成運用任務4。

六、課后作業。

第三篇：2014級英語備課總結

初二英語備課組“教、學、練、評四合一”教研

工

作

總

結

“教學質量是學校工作的第一生命，素質教育是教學工作的核心”。2010年8月開始，全校師生在楊大華校長的帶領下，全力以赴進行校本研修“踐行黃石八中教、學、練、評四合一課堂教學改革”，以此提高課堂效率，全面提高教育教學質量，并爭取以課改為載體，創鄉鎮初中品牌。2012年5月黃石八中的郭校長、孫校長又親自到我校指導，本學期又在魏善標校長的指導下，又讓我們的觀念已有了更大的改變，對教改有更深認識，我們還將在學校領導的指導下向著既定的目標前進。

一、使用“教、學、練、評四合一”文稿值得肯定之處。

1、文稿的編寫傾注了黃石八中的教師的大量心血。編寫者必須深入鉆研課標、教材、查閱多種資料，結合學生實際才能編寫出文稿。全組教師又認真研讀文稿，對文稿進行認真討論，做好記載，每位教師再結合本班實際情況進行三備后才能進入課堂進行教學，這比以前的教案更全面、適用、高效。

2、規范了教學的行為，統一了教學模式，統一了教學進度。教師們的教學就不會那么隨意，必須在同一時間內完成同樣的教學內容，也綜合了全組教師的教學方法，這樣也提高了課堂效率。

3、鍛煉了教師們的能力，培養了協同作戰的團結精神。教師們也在課改中更有集體意識，更加團結，毫不保守，否則，本組完成不了工作，致使個人工作也無法完成。使用黃石八中的文稿讓教師們豐富了知識，學到了不少東西。

4、文稿環節完整，內容全面，既有知識，又有練習。這樣既是教師的教稿，又是學生的學稿，還是學生的練習稿，也有學生自己對學了一篇課文后的評價與反思。特別是“拓展延伸”部分由課內向課外延伸，“拓展閱讀”拓寬了學生的視野，“拓展練習”訓練了學生的課外閱讀能力。

5、每周三下午的教研活動，每個教師必須參加，必須發討論發言，讓集體備課真正發揮了集體備課的作用，教學“六認真”得到了落實。

6、由于有文稿，學生課前預習更充分，課堂上有明確的問題要思考，要解決，因此，上課不可能無所事事，提高了課堂效率。

7、教師寫三備，使教師們更進一步了解學生，鉆研教材，把課前付出的大量心血高效的運用在課堂上。

8、實踐證明，使用“教、學、練、評四合一”文稿后，教學質量有了較大的提高。

二、使用“教、學、練、評四合一”文稿值得探討和改進之處

1、要充分發揮文稿的載體作用。把握好文稿與教材、文稿與練習之間的關系。切不可把教材與文稿分開，要有機的結合起來使用，文稿上的問題，不能代替練習題，而只是課堂教學活動的問題。

2、學生要充分預習，文稿在上課前要收來改或檢查，上課時才有針對性，課堂效果才更好，上課時不能上成練習評講課。

3、文稿的編寫要體現“導”的思想，主備教師注意三教：以學導教、先學后教、多學少教。

4、學校多為教師們提供寫教學資料，以利于教師們選擇資料，文稿的質量才更高。

5、黃石八中的文稿多無答案，由于是語言學科，教師們的答案很難準確、全面、完整。

三、本組“四合一”工作總結

1、每學期還未開校就把本學期的主備任務落實給每位教師，填寫好“五確定”表。由于使用的是黃石八中的英語文稿，教師們在使用文稿前兩周，利用周三下午的教研活動時間進行二備討論，在文稿上做好修改記載，教師在進課堂前，必須根據本班學生實際進行三備，包括書面表達和聽力備課。三備單獨用備課本寫，每個單元寫三備稿，到現在為止，三備了七個單元。課后收改文稿，評講文稿。在使用文稿后，進行總結和反思。本組共備課七個單元，全組教師共同完成了12個單元的說課稿，每位教師完成一個學月教學工作后，都寫了學月教學反思，到本周14周止，共寫了三次學月教學反思。由于第一周開校，第5周國慶，第6周月考，第10周運動會，第11周期中考試，本組教師本學期到現在為止共參加教研組教研活動8次，無人缺席。

2、本組的教學科研過程中注重我組的二級子課題“四合一”學法指導的高效策略的研究，學生有課前自覺預習的意識，部分學生已養成了預習習慣，基本掌握了每個單元上課的基本步驟和基本的閱讀方法。

3、本組十分重視每周三下午的教研活動。每次都超時活動，集中后分組討論都有行政劉會君現場督促和指導，教師們都積極發表對文稿內容和使用的意見，并做好詳細的記錄。平時上了課下來，發現問題及時提出并研究討論。

4、本組引進使用了三本黃石八中的文稿。根據本校學生的實際，每篇課文的文稿都讓教師們先認真研讀，后再相互討論，又對幾鐘資料進行篩選運用討論。

5、本組教師積極參加了課例研討活動，每位教師都上了課例研討課，并及時反思和總結，都寫了教案，反思和總結。并聽了全校每堂研討課，積極參加評課。

6、學校開校進行了層次分班，我組教師們分層次嘗試讓學生做好充分的預習，素質班課前完成文稿中“形成性評價”前的問題，這樣學生課前對單元內容有了充分的預習，上課時師生都感到輕松而效果好。同時注意了研究考題，讓教學更有的放矢。

7、本組教師按時認真制定了教學科研計劃，寫了教學科研總結，正在積極撰寫“四合一”教學科研論文。

8、本學期到目前為止，組織了一次月考和一次期中考試。流水閱卷，認真分析總結考試得失，改進教學。

9、本組組織教師們認真學習《初中英語新課程標準》，認真做好筆記，寫出心得體會。

2012年12月3日

第四篇：英語組備課計劃

澴潭鎮大碑小學

2018年春英語備課組工作計劃

本學期，我們將根據及學校的工作計劃，繼續以英語課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學科教學常規，組織教師參加理論學習和培訓，并進行課改研究和專題研究等活動，力求高質高量的教學。

一、加強理論學習

我們將組織本組老師積極參加教材培訓，聽專家講座，并有針對性地選擇學習內容，采用集中和分散相結合的方式，學習教育教學理論和先進的教學經驗，如《英語課程標準》、《英語課程標準解讀》和《課程改革與課程評價》等。

二、加強教研力度。

加強集體備課。集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，本組要積極組織集體備課，做到有計劃、有目標、有實效。舉行校英語書寫競賽，鍛煉學生的書寫能力。

三、月份安排：

二月份：

1.制定教學計劃和進度，做好開學的準備工作。2.參加英語教材培訓。三月份：

1．做好師徒結對工作，加強對新教師的培養。2．開展讀一【第“理論專著，寫一篇讀書心得”活動。3.校英語書寫競賽。四月份：

1.做好期中復習、命題、考試和試卷分析等工作。

2．利用“一人一課”開展英語互聽課活動，進行英語課堂教學研究。五月份：

1．組織教師參加全區優質課觀摩。

2．圍繞“學校籃球特色”這一主題積極撰寫論文。六月份：

1．制定復習計劃，總結教研組工作。

2．做好各年級聽力、口試和筆試期末考試的命題、考試和考后的分析工作。

第五篇：高二英語備課計劃

高二英語集體備課計劃

（2011-2012上學期）

本學期應完成必修五和選修六，除教材外，我們計劃每周增加聽力課和作文課。

一、備課人員分配

一組：張國成（！，2）二組：戴素華、劉志鋒(3)三組：張秀平、董娜(4)四組：葛麗敏、付麗葉(5)

五組：宋桂鴻、徐燕(6)六組：胡國鳳、張新華(7)

二、備課內容及要求：

1、教材按順序從一組開始，每組一個單元（第一組兩個單元）。要求提前一周備好印出討論稿，在集體備課時進行討論定稿。

2、學案形式為16開小篇正反面，以一節課能完成為標準，注重基礎。每個學案配有課后練習，分出易中難三個層次。

3、聽力課分精聽和泛聽。精聽采取聽力填空的形式。泛聽按照考試語速和題型進行訓練。

4、每周三晚自習課前20分鐘訓練完形和閱讀。

5、早讀20分鐘讀所學單元單詞，背誦學案例句。

6、每周做3-5個小篇基礎知識練習。

選B

A、break off v.中斷, 折斷, 突然停止, 脫落, 暫停, 斷絕, 解除

B、break down v.毀掉, 制服, 壓倒, 停頓, 倒塌, 中止, 垮掉, 分解

C、break up v.打碎, 破碎, 分裂, 結束, 衰落, 分解, 變壞, 驅散

D、break out v.突發, 爆發, 叫嚷, 使作準備, 取出, 倒空, <口> 把...備好待用

高二英語課外活動計劃

（2011-2012上學期）

語言作為人類生活的交際工具，本來就是生動活潑，千變萬化的。它決不是語音、詞匯、語法三要素的機械組合。所以，我們除了平時抓好課堂45分鐘教學之外，還應開展一些豐富多彩的課外活動。這不僅能幫助學生加深鞏固理解課堂所學知識，而且還能拓寬學生視野，給他們提供一個生動有趣、形式多樣的語言環境，享受學英語的樂趣，達到學以致用的目的。

一、全面考慮，合理安排。

為了開展好英語課外活動，我們每學期在制定個人教學計劃的同時，有目的地訂出英語課外活動計劃。英語課外活動計劃一般包括兩個方面：一是較大規模的課外活動計劃。這類計劃的制定，要以調動全體同學的活動積極性為前提，因此活動內容不能過難，要易于不同程度的同學接受，而且活動項目要少而精。要制定出活動具體舉辦時間、地點及參加人數，并在開學初有意識地向全體同學公布，以便讓他們思想上早有準備。另一個是英語課外小組的活動計劃。英語課外小組的建立，我一般是挑選各班英語成績好的學生參加，而且小組成員不固定，每個學期可以根據學生的期中、期末考試成績臨時變動。這樣做不僅能使參加者產生“危機感”，還可以調動其他同學的學習積極性，增強他們的競爭意識。英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節課左右。活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內容。當然，每次開展課外活動，教師都必須事先做充分的準備。要備齊活動所需的材料，要制定出比賽規則、評分標準及獎勵辦法。同時還應設想到活動中可能出現的問題及解決辦法。

二、形式多樣，寓教于樂。

英語課外活動形式很多，但我們應該選用那些適合于學生年齡特點和知識水平，生動活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動形式。譬如，英語朗讀比賽。我們就以課本所學課文為內容，要求學生按一定的語音規則去朗讀，參加人數不限，可自愿報名。可以組織學生評委進行評分。這種活動對培養和提高學生的語音能力大有益處。再如，英語書法比賽。這對初中低年級學生來說尤為重要。活動先以班級為單位，人人參加，從中篩選出較好的一 些參加年級比賽。比賽時，必須統一書寫內容，書寫格式及其它要求。讓參賽者在規定時間內完成，還有英文小報制作比賽。可以要求學生人人參加，比賽前必須向學生們宣布制作要求，包括紙張的大孝小報內容、版面設計及交稿時間和評分標準。開展這種活動既可鞏固學生課堂所學知識，又可增長學生的見聞，加強學生對所學語言國家的了解。此外，還可以開展“英語游園會”、“英語歌陶演唱比賽”、“英語故事會”等活動。這些活動既可調動大多數學生的參與積極性，又無須花教師過多時間去準備，而且能達到寓教于樂的效果。對于一些有一定難度的課外活動，比如“英語智力競賽”，我僅限于在課外小組同學中進行。競賽時，可以以班級為單位將學生分為幾個組，并邀請其他同學觀摩：整個競賽分為必答題和搶答題兩部分。內容有：猜謎，趣味問答，判斷是非，填空，聽力測試等。活動自始至終氣氛活躍，同學們積極思維，爭先恐后答題，效果良好。開展英語課外活動，還必須與課堂教學內容有機地結合起來。比如，在我們教過學生們身體各部位英語名稱之后，?便有目的地指導學生去做Simon?says，“Touch your nose，（mouth，head，ear，etc）”游戲。這樣可以讓學生自然而然地掌握這些單詞。在學了There be句型后，可以開展實物記憶游戲。學了祈使句型之后，可以讓學生分兩組輪流發布命令，互相指定對方一個學生執行。總復習時，可以借助于游戲形式復習一些反義詞、近義詞、同音詞等。還可以通過開展“猜職業”、“猜物”等游戲復習一些“職業名詞”和“物質名詞”。

三、認真總結，以利再戰。

每次活動開展之后，首先要算出成績，排出名次，公布獲獎名單，以資鼓勵。然后再由教師或評委認真總結，肯定成績，指出存在的問題，分析原因，糾

正錯誤，提出今后努力方向。此外，教師自己還應對本次活動開展情況進行認真的書面小結，總結經驗教訓，提出今后改進辦法，以便將來更好地開展此類活動。對參賽者的獲獎作品要及時張貼。做到善始善終。