第一篇：儀隴縣土門小學校教師教學常規考評細則

儀隴縣土門鎮小學校教師教學常規工作考評細則

為了規范教學常規，優化教學管理，客觀公正地評價教師的勞動過程和教學績效，發揮評價的反饋、導向和激勵作用，提高我校教育教學質量，根據《儀隴縣中小學教學工作常規》、《儀隴縣教育局關于進一步加強中小學教學常規督查工作的通知》精神，全面落實教師教學“六認真”要求，結合我校實際情況，就教學常規工作提出具體的考核方案，以此作為評價教師教學常規工作的主要依據。

一、備課（20分）

1、數量要求（10.5分）：原則上每人每學期教案不少于70課時。①只有語、數主科教學任務的教師每周各5課時；既上語數，又上其它科目的教師，則實行3+2或4+1備課（即根據其它兼任學科的節次，語文或數學每周備3或4節、其它科目備2節或1節）；②其它學科教師根據上課情況、年級情況備足相應的課時（同級同科可備單班）；③村小教師任選一門主科備教案，每周不少于5節。

2、質量要求（6分）：①教案必須由教師本人寫在學校統一制訂的教案本上，書寫規范、工整。②教案要素齊全（課題、教學目標、重難點、教學準備、教法學法、教學過程、作業設計、板書設計等），根據班級實際精心預設，具有可操作性。③對于男55周歲、女50周歲以上教師(以檔案年齡為準)的教案可備略案，其余教師需備詳案。④教務處每次檢查教案將對質量定性打分，同時每期至少舉行一次教師教案評比展覽,由教務處組織評委考核打分。

3、按時交教務處檢查（3.5分）：以檢查次數給分。

二、上課（35分）

校長、副校長、學校中層干部、值周長對教師上課情況進行不定期查崗，并經常深入班級隨堂聽課,檢查教師課堂教學情況，此項檢查有違反下列規定的按規定扣分。同時,對教師出勤情況作好記載, 教師每曠課一節扣2分，病、事假一次扣0.1分，遲到、早退5分鐘以內扣0.2分/次，超過5分鐘扣0.5分/次，扣完為止，并以此作為出勤考核的依據，記入教師績效考核的“勤”。

1、教師必須按規定上課，不得私自調課或增減課時。若檢查時發現有違反規定者或有人檢舉到學校經查證屬實者扣0.2分/節。（7分）

2、教師要正確使用教材和教學資料，教學過程中無知識性錯誤，45歲及以下教師必須使用普通話。（7分）

3、不隨意停學生的課，嚴禁體罰和變相體罰學生。（7分）

4、按時上下課，教室內教師不吸煙、不接打電話、不坐著講課、不睡覺、不隨意走出教室。（7分）

5、面向全體學生，認真上好每一節課。做到教學方法先進、有效開展學生學習活動、培養學生創新意識、實現教學民主、公平對待每一位學生，關注差生，提高課堂教學有效性。（7分）

三、作業布置與批改（20分）

1、教師針對教學內容和學生實際布置有層次的課內外作業，作業量和難易要適度，時間要控制。課內作業要當堂完成；小學一、二年級不留書面家庭作業，其余年級書面家庭作業一般不超過1小時。作業批改要做到“六有一無”（有示范性更正、有評語、有日期、有等級評定、有記錄、有講評、無錯誤）, 批改及時，對學習有困難的學生實行面批。

2、作業批改范圍：教師應認真批改作業，語文低段批改拼音本、生字本、語文練習冊上精讀課文的習題，語文中高段批改生字本（或積累本）、作文本、語文練習冊上精讀課文的習題；數學、英語批改課堂作業本、練習冊上基礎知識部分；信息技術、美術、體育、音樂、思品、科學等學科教師應根據實際情況，能布置書面作業的應布置書面作業并批改，不能布置書面作業的應給學生布置口頭作業、操作作業等，并將檢查情況給以記錄。

3、作業批改量：教師教學單班單科全批全改，任雙科或單科雙班以及復式班每次批改不低于三分之二；作文（一期至少寫8個成型作文，并工整謄抄）單班全批全改，雙班每次批改不低于三分之二；村小包班班級學生在35人及以下需全批全改，35人以上每次批改量不低于三分之二。

4、教務處每月將組織人員深入班級對老師的作業批改情況予以檢查，根據批改情況按優、良、中、差定等分別計2.5、2、1.5、1，不批改不記分。(共10分)

5、各科教師（含非統考科目教師）對作業所反映出的普遍性問題要分析原因，及時講評，作好記錄,教師每周至少有一次作業批改記錄，每一次作業批改記錄以0.3分計，一期至少記錄20次，不記錄不給分。（共6分）

6、每期開展作業展評,由教務處組織評委考評打分(4分)。

四、輔導(11分)

1、輔導形式多樣，有培優輔差的日期、對象、措施和效果記載，一學期培優輔差記錄不少于6次,每次0.5分。(共3分)

2、教務處每月將組織人員對所有任課教師培優輔差情況予以檢查，按優、良、中、差定等并分別計2、1.5、1，0.5分，未輔導不記分(共8分)。

五、考評（14分）

1、做好學生單元達標檢測或階段檢測，語、數、外學科每學月不少于一次，其它學科（含非統考科目）每學期階段檢測(書面檢測或技能測試)應不少于二次；做好期中、期末質量監測。教師對每一次考核應及時批改試卷，公正評分定等，認真總結，做好學科教學質量分析，填寫質量分析表，每一次按1分計。（共4分）

2、教務處每月將組織人員檢查任課教師對學生的考核、試卷評閱及講評情況，按優、良、中、差定等并分別計2.5、2、1.5、1分，未組織考核不記分(共10分)。

六、本評價辦法從2009年秋季開始執行，解釋權為儀隴縣土門鎮小學校教務處，未盡事宜學校行政會研究處理。

儀隴縣土門鎮小學校教師教研工作考評細則

對教師的教育科研工作進行評價是教師評價的一個重要內容。為了鼓勵教師積極參與教學研究，鍛煉和提高教科研能力，公正、客觀、全面評價教師的教科研工作，根據《儀隴縣中小學教學工作常規》、《儀隴縣教育局關于進一步加強中小學教學常規督查工作的通知》精神，結合我校實際情況，就教師教研工作提出具體的考核辦法，以此作為評價教師教研工作的主要依據。

一、教研活動考勤(14分)參加各級各類教研全勤得14分，遲到或早退一次扣減0.2分，病、事假一次扣0.3分，無故缺勤一次扣減2分，扣完為止，并以此作為教師出勤考核的依據，記入教師績效考核的“勤”。

二、聽課(21分)學校正、副校長每期校內聽評課不少于20節，主任不少于30節；其他教師每周聽評課不少于2節，一學期聽評課不少于30節；

聽課時須做好記錄，要素齊備，記錄詳實，有結論，有建議，每課時按優、良、中、差記0.7、0.6、0.5、0.4分計；村小教師聽課節數減半，每課時按優、良、中、差記1.4、1.2、1.0、0.8分計；此項共20分，多不計分。無聽課記錄不計分。

三、學習提高(18分)

1、教育理論學習及記錄（13分）

①教師每期堅持讀一本教育理論專著或自訂一份教學雜志，堅持自學，做好筆記。筆記工整，每頁（按400字計算）計0.5分，共10分（其中自學筆記不少于15頁，集中學習筆記不少于5頁）。

②教師在教學工作中應及時總結自己教學中的亮點和不足，并記入教案后的教學反思欄中。（3分）

2、政治學習及記錄（5分）

教師應加強政治學習，并做好筆記，筆記工整，每頁計0.5分。

3、制約扣分：在上級到校的各種檢查考評活動中，課堂教學被評為中的教師扣4分，課堂教學為差扣8分；青年教師課堂教學未按學校規定達標的，參工一年內的扣3分，其余扣5分。

四、課外活動(10分)①學科任課教師有學生課外輔導活動安排，帶有自己的課外興趣小組，學生課外活動豐富多彩，效果明顯。(5分)②做好記錄，每月不少于1次。(5分)

五、教育科研成果（21分）

1、公開課及論文撰寫（11分）：每人每學期必須寫一篇教改經驗文章或上一次公開課(如示范課、研究課、匯報課、競賽課等)，并按規定交齊材料（教改經驗文章于當學期第十八周交教務處，由學校組織評委評定后將優秀作品按一定比例交上級評獎）。

2、課題研究(10分)：每位教師根據自己任教學科特點和教研組、年級組情況，自主選擇（可以多人）課題進行研究。

3、激勵加分：①公開課獲獎：教師如參加國家、省、市、縣、區、校的公開課并獲獎，一等獎再分別加6、5、4、3、2、1分，二等獎分別加5、4、3、2、1、0.5分，三等獎分別加4、3、2、1、0.5、0.25分。

②教師論文發表或獲獎：在正規渠道的國家、省、市、縣級刊物上發表教育教學論文的,一等獎分別加4、3、2、1分，二等獎分別加3、2、1、0.5分,三等獎分別加2、1、0.5、0.3分;只獲等級證書的加分減半,既獲獎又發表的,只按發表加分。

③課題結題并獲獎后，根據級別按國家、省、市、縣對主研教師進行加分，一等獎加5、4、3、2分，二等獎加4、3、2、1分，三等獎加3、2、1、0.5分。

注:教師同一篇文章（或同一課題）只認定最高級別的獎勵（即不重復認定）,每篇論文按一名作者計算, 獲獎課題按實際獲獎名單計算，說課、課件制作等按級別等同于論文加分。

六、其它（16分）

1、計劃總結（4分）

教師應按要求填好《教學工作計劃》、《德育工作計劃》、《課外活動計劃》，學期結束寫好《學期工作總結》，每完成一項并及時上交計1分。

2、會議記錄（6分）

教師開會時應做好會議記錄摘要，筆記工整，中心校教師每則計0.5分，村小教師每則計1分，共6分。

3、德育工作記錄（6分）

①教師應樹立德育首位的思想，在各科教學中應貫穿德育工作，并結合學校工作實際，有針對性對學生行為習慣進行耐心細致教育。

②教師（班主任及科任教師）應及時將自己的德育工作情況進行記錄，每一次記錄計0.5分。

七、本評價辦法從2009年秋季開始執行，解釋權為儀隴縣土門鎮小學校教務處，未盡事宜學校行政會研究處理。

第二篇：細抓教學常規

細抓教學常規 形成優良校風

2012年3月28日，深圳市龍崗區教育局平湖街道教育辦公室林曉峰主任一行12人蒞臨鵝溪小學進行教學常規檢查。首先由語文、數學、英語、綜合科教研員領導各小組分別進入各個班級進行相關課程的聽課。其中林曉峰主任還親臨六(2)班對鵝溪小學老師的教學進行現場聽課。隨后四科教研員小組成員分別集中對鵝溪小學教師的備課本、聽課本、各科組計劃及學生的各項作業進行了細致檢查。最后，經過檢查，各科教研員對鵝溪小學教師的常規教學工作給予了充分肯定。他們表揚了鵝溪小學老師能做到認真備好、上好每一節課，關愛每一位學生。教案的教學環節科學緊湊，條理清晰，能夠充分體現學生主體地位；聽課記錄層次分明，重點突出，能夠針對教學設計、教法及學法上的亮點與不足做出合理評價，并提出改進建議；很多老師能夠準確把握教學中存在的問題，并提出詳實有效的整改措施；作業批改及時，并給予學生鼓勵性評語。

今后，平湖街道鵝溪小學教師將不負上級領導期望，進一步加強學校常規管理，深化教育改革，形成良好的校風、教風和學風，為教育事業做出更大的貢獻。

促成長 搭平臺 專業引領展風采--實驗小學開展“骨干教師示范課活動”

為深入開展教學改革，提高課堂教學水平，充分發揮骨干教師的引領、示范、輻射作用，同時給全校教師一個共同學習、共同提高的機會，3月14日臨沂第八實驗小學開展了“骨干教師示范課活動”。在此次教學活動中，骨干教師們高度重視，把此次活動當作課堂教學研究、展示自己教學水平的絕好機會，認真備課，精心施教。六位老師出色的示范課讓所有參與活動的老師受益良多。通過聽課、評課和相互研討，極大提高了廣大教師尤其是青年教師教學能力和業務水平。

小鍋飯”燒出“大教育”

——學校巧借“教師成長共同體”搭建師生成長大舞臺

伴隨著溫暖的春風，臨沂湯莊實驗學校教學改革駛入希望的春天。在這個萬物萌發、充滿生機的季節，學校召開了“教師共同體"成立動員會，學校全體骨干教師、教學新秀、教研員、備課組長齊聚一堂，共同研究通過了“教師成長共同體”實施方案、工作制度和工作計劃?！敖處煶砷L共同體”以學科為單位為每位教師制作“小鍋飯”，為教師成長搭建了一方互助合作、共同進步的舞臺，同時也為學生成長、教育均衡發展打下了堅實的基礎。

學而有友必不孤

學生成長、學校進步都離不開教師的成長進步，在當前信息急劇膨脹的時代，教師的成長不能不僅僅靠“自學”，那種“閉門造車”式的“鉆研”已經遠遠不適應時代需要了。為認真貫徹落實區教體局低重心教學策略研究的精神，促進教師共同發展，有效提高學校教育教學質量，積極培養骨干教師隊伍，推進區域教育均衡發展，臨沂湯莊實驗學校積極為教師的專業成長搭建多元平臺，以學科為單位組織成立了“教師成長共同體”，有效解決“學而無友必然孤”的難題，把志同道合，興趣相投的教師聚集起來，共同探索高效課堂新思路、共同研究課程改革新問題，共同為推進素質教育出謀劃策，使他們的教育理想與行動并軌，共同創造幸福的教育生活。

搭建立體平臺促共贏

學校孫校長告訴筆者，“教師成長共同體”就像一扇窗，幫教師打開了一個世界；“教師成長共同體”就是一座連心橋，讓教師互相學習，學校互相促進。團體中的每一個成員都互為榜樣，以加強課堂教學改革為主線，本著平等、互助、民主、尊重的原則，優勢互補，資源共享，共同成長，最終促進學校均衡發展，構建和諧教育，提高辦學水平。

為確保教師共同體建設工作順利開展，臨沂湯莊實驗學校建立健全校長、中層管理干部定期交流，“成長共同體”老師定期舉行活動的管理機制，利用公開課、課堂教學比賽、教學技能比賽、教學研討會、網絡課堂等方式開展相互聽課評課等活動加強橫向交流，實現信息共享，促進各學校教師之間相互學習共同提高。同時，各學科“共同體”的負責人及時將活動開展情況向市區教研員匯報，在教研員的知道下，把最先進的教學理念引入到 “教師成長共同體”里，實現縱向提升，讓“教師成長共同體”持續健康的發展。

一起成長更有勁頭

據了解，“教師成長共同體”的成員中，既有教研員、校長也有教研組長和普通老師；既有高級教師、教學骨干等老教師，也有一批在本地“小有名氣”的教學新秀、教學能手等青年教師。加入“共同體”的教師有著多重任務，他們肩上既擔負著自我成長、助人成長得擔子，也擔負著促進學生成長進而促進學校均衡發展的任務。加入“共同體”后，一些老教師、骨干教師表示又找到了奮斗的動力和源泉，而一些青年教師也找到了前進的方向，這種“一榮俱榮”的抱團成長讓廣大老師擺脫了“職業倦怠”，重新找回了“激情”。

蘇聯早期著名的心理學家維果斯基指出，人的發展既是個體的又是社會的，個體的知識建構過程和社會共享的理解過程是不可分離的。學習既是個性化行為，又是社會性活動，需要對話與合作。臨沂湯莊實驗學校按照“一個靈魂喚醒另一個靈魂”的思路，在成功推行學生“學習共同體”之后，又推出了”教師成長共同體”，下一步還要成立“家長成長共同體”，變“資源稀有”為“資源共享”，實現教師與教師、教師與學生、教師與家長、學生與家長面對面平等對話，甚至是思想的碰撞，讓智慧在碰撞中進出火花，讓思想在流淌中產生共鳴，在師生成長共同體中描繪出精彩的重彩。

目前，臨沂湯莊實驗學校已發展“心靈驛站”、“成長俱樂部”、“教研沙龍”、“名師工作室”、“互動空間”等多個學習共同體，隨著“成長共同體”如雨后春筍般出現，臨沂湯莊實驗學校師生也呈現出百花齊放的可喜局面，以人為本的“小鍋飯”也燒出了眾口可調的“教育盛宴”。

小學開展語、數、英、品生品社、藝體學科

課堂大比武

3月份，臨沂高都小學相繼開展語文、數學、英語、品德與生活（品德與社會）、音樂、美術、體育學科的高效課堂大比武活動。此次活動以羅莊區教體局構建自能高效課堂教育方針為指導，目的直擊自能高效課堂建設的落實。同時，凸顯臨沂高都小學自能高效課堂建設的特色，各學科主題鮮明，像語文學科的單元整體教學、數學學科的“20+20課堂構建”、英語學科的口語化等等。對課堂的評價采取教師評、學生評相結合的方法，讓學生參與評價，真正體現了學生是課堂的主角，也使本次的課堂評價更為科學。

近年來，臨沂高都小學抓牢課堂這一主陣地，本著凸顯高效、彰顯特色的原則開展了一系列的課堂教學活動。通過活動的開展老師們的上課、觀課、評課、議課的整體水平和能力得到了大幅度的提升，老師們磨課、研教的熱情被充分的調動了起來，培養了多名區級課改之星、市級教學能手、沂蒙名師，成果初顯。此次活動是這一系列課堂教學活動的又一成功舉措。

抓好“教干責任田”，激活“教學一盤棋”

新學期伊始，冊山街道中心小學推出教學管理新模式，實行教干承包“責任田”，要求率先帶頭任教考試學科，包靠弱班和弱師，扭轉成績落后的局面，這一舉措激發了廣大教師的教學積極性。

以往教干兼課，大多任教考查學科，由于忙于學校事務管理，有時上得還不正規，教學成績?！傲良t燈”。教干的教學質量不能給教師起到好的表率作用，影響了學校整體教學質量的提升。寒假前，學校廣泛征求教干教師的意見，傾聽到一線教師的呼聲，要求教干也要種好“責任田”，本學期，學校制定了《教干包靠班級制度》和《教干包靠弱師制度》等措施，給中層教干明確劃分一塊“責任田”，明白各自的分工，要求各中層教干積極任教考試學科，勇挑重擔，教學獎懲評估與個人成績和包靠班級掛鉤，這樣，加大了教干的危機感，增強了教干的責任心，提高了工作的積極性。

開學一周以來，各科室和各村小教干在學校管理的各個方面均有明顯成效，他們以一種主人翁的精神，真正參與到學校管理中，從而激活整個學校教學工作的不斷提升

落實“生本” 關注“師本” 追求“高效”

——小語文優質課評選活動圓滿落幕

根據全區小學語文優質課評選活動通知精神和我校工作實際，我校于3月5日舉行了辦事處級語文科優質課評比活動。本次比賽，一、二、三、四、五，五個年級，低中高三個年段兼顧；歷史故事、神話傳說、有趣童話、人物傳記，不同內容，多文體并現。六位各具特色的老師同臺競技，帶給聽課老師的不僅是一堂堂教學理念呈現的盛宴，更是一道道教學技能展示的大餐。培養學生學習習慣，交給學生學習方法，訓練學生學習能力，講課老師落實了“生本”的理念。聽課教師更關注了“師本”的發展。在評課環節，老師們不僅以生為本談教師課堂教學的環節處理和對學生的引領與啟發，更關注了以師為本的教師專業技能發展的研討和真誠交流。每位老師都能從講課教師的專長出發，探討更適合其講課思路和講課風格的教學設計，幫助講課教師在自己的個性特長里滲透新課改的理念，在技能發展的同時更能感受到課堂教學的自信和快樂。

當學生自信樂其學，教師揚擅樂其教，那么我們的自能課堂才能真正實現我們所不懈追求的“高效”。

希望新春的播種能收獲金秋的碩果。

用字規范化 最美“啄木鳥”

——臨沂六小開展“最美啄木鳥”評選暨成果展示活動

草發新綠，柳吐嫩芽。新學期伊始，為積極響應區教研室“規范社會用語用字共建美麗羅莊”啄木鳥行動的通知精神，營造我?！爸v普通話、寫規范字、用文明語”的濃郁氛圍，促進轄區推普工作的深入開展，在我校假期啄木鳥行動的基礎上，于2月26日至 3月2日

與全處范圍內開展了臨沂六小十佳“最美啄木鳥” 評選暨成果展示活動。

活動分實踐調查、成果展示、反思體會三個階段。每個階段的活動都力求充分發揮學生的能動性，通過班內、校內、社區、社會幾個渠道，把學校、家庭、社區聯系起來，引導廣大學生親身踐行“規范社會用語用字共建魅力羅莊”啄木鳥行動的通知精神。

通過活動，全處學生共調查街道、社區五十多條（個），發現錯字、別字、繁體字、異形字、諧音字一百多個。在活動中，學生真實感受到了開展啄木鳥行動的巨大意義和魅力。正如五年級二班的姜珊同學所說：“剛開始看起來非常簡單的任務，在完成的時候才知道，這不是一件容易的事。但是我認真去做了，我覺得這項作業我完成得非常棒！”四年級的一位同學也深有感觸：“我也是一個錯別字大王，所以找錯別字對于我來說有點兒難。媽媽指著牌子上的‘歡迎品償’，我竟然沒有發現錯字。要想找出別人的錯誤，自己首先要掌握得更好，以后我也要養成細心的習慣，爭取和錯別字說‘byebye’！”而六年級同學的思考則體現出一定的深度：“我覺得現在人們的文化水平都提高了，做事也都非常認真，所以，這次活動我找到的錯別字很少，只有四個。而諧音字我找到了十個，這些字都很有創意，都是根據一些成語或城市的名字改編的，聽起來非常有意思，能讓人一下子就記住它。我相信，再過幾年，大街上一個錯別字都沒有了，只有各種新奇、好玩的諧音字?！?/p>

用字規范化，最美啄木鳥。擁有求實精神，踐行實踐理論。相信羅莊語言文字的天空，將會因這些美麗的“啄木鳥”而更富魅力。

第三篇：土門小學教學常規檢查小結

土門小學常規教學抽查小結

為了貫徹落實城關鎮中心學?！白⒅爻Ｒ幖毠?、提高教學質量”的教學工作思路，加強學校教學工作的過程管理，規范教師教學行為，激發教師做好教學常規工作的積極性和自覺性，提升學校管理水平，全面提高學校的教學質量。同時，為實事求是地評價教師的常規工作質量，提供真實、可靠的依據，根據中心學校安排，我與1月7參與中心學校組織的目標考核，并抽查、學習土門小學教導處的教學管理和該校的一、二年級數學、五、六年級語文、三年級英語五個學科教師的備、教、輔、改、測、評、研等方面的教學常規。在抽查前我認真學習中各項常規的要求，對照要求細則，認真學習，現將檢查情況小結如下：

（一）教導工作亮點

1、各項制度具體，管理到位，操作性強。

2、常規教學工作落實認真

（1）、認真指導并督促全體教師做好備課、上課、作業批改、課后輔導、測試和試卷講評等各項常規教學工作。

（2）、教導處、教研組認真落實周簽月查制度，從檢查的情況來看，每位教師都能認真批改作業，有的教師還在學生的作業本上寫上鼓勵性的批語，嚴中帶愛。從教師的備課中可以看出教師都是熱愛自己的本職工作，對工作兢兢業業，任勞任怨。而學生也在教師的嚴格教育下，認真完成作業，能做到書寫工整，字跡清晰。使語文教學達到了更好的效果。

（3）、加強聽課制度，及時指導青年教師的課堂，教導處本學期多次詳細檢查了全校教師的聽課記錄，按照以下三項：①聽課人姓名、聽課的學校、時間、科目、課題、授課者等信息是否填寫完整②課堂流程記錄詳實規范，思路清晰，體現執教者板書的形成過程及完整板書③合理進行隨感邊評，總評本節課的亮點，提出個性化建議、意見。并做了如實的評價打分。要求校行政人員每學期至少聽30節隨堂課，了解各位教師最常態的最真實的課堂，根據新課程標準的要求對照課堂，以學生的能力、素質發展為主，提出反饋意見，探討如何構建生本有效課堂。一定要讓教師把四十分鐘抓實抓到位，把課堂還給學生。

3、教研活動日常化、規范化，并落到實處。各教研組學科研討，既注重了對新課程理念理論和成功教育理論的學習，又聯系了學校實際，創新性地進行校本教研。以課堂教學為主陣地，發揮“集體磨課”精神，采用“多次設計”的形式，真正提高研討的有效性，從而提高教師分析教材、使用教材、駕馭課堂的多種能力。

4、大練基本功，教導處從業務學習、課堂教學、教研教改、現代教育技術應用、兩筆字等幾方面，通過講課、說課、評課、送教下校的素質展示等一系列的教學基本功活動，練就了教師的教學真功夫，積累了個人成長資料，繼續規范地完善了教師教學基本功個人檔案，盒內內容豐富，規范實用。

5、加強教師能力的提升。鼓勵教師多閱讀教育教學論著，并撰寫讀書筆記。多思考、多動筆，積極向各級教育教學刊物投稿。

（二）教師常規工作亮點

1、所抽查的老師都能依據自己所帶的學科進行詳備和批備，所有詳備新授學科都能鎮中心學校要求的教學模式設計，書寫工整，教學目標明確，教學環節齊全，準備充分。在備課中能夠突出嘗試自學問題的設計和小組合作學習的指導，注重了教后教案的修改和教后反思與整改。

2、作業方面：

關于作業的要求與規范，在檢查中發現大多數老師能按照新要求去布置，批改質量有了大幅度的提高。從檢查的情況來看，教師的作業批改量非常大，作業種類繁多（練習冊、長江學案、補充練習）。幾位老師批改非常認真、負責，涉及書中練習冊上的習題均有詳盡的批改。特別在作文批改上兩位老師批改極其仔細，不論大作、小作，都有眉批、尾批以及有針對性的評語。

三年級《英語》作業相對來說量大，其中陽光大課堂是十月中旬才發給學生，但朱老師對工作認真負責，結合實際情況，對學生作業堅持有做必改的原則。老師這樣做為了什么，為的就是提高教學質量，為的就是讓學生多學點知識，多掌握一些技能。在學生作業本上雖看到了醒目的Ⅹ，看到更多的是幾個教師采用不同的批注符號和鼓勵語，學生在作業中出現的錯誤教師讓學生更正后再次復批，在與學生交談了解中發現大部分教師都是面批面改，輔導學困生，這些好的習慣體現的是老師們對工作的敬業態度。

3、培優促中，有計劃，有單元輔導記載和輔導效果，從單元檢測和學生作業中能反映出教師注重了學困生和學優生的輔導。

4、考評課。各科教師都能及時檢測、及時分析，上好考評課?？荚u課不僅關注了共性問題的評講，更重要的是老師們能夠結合考情采取切實可行的補救措施和矯正習題對學生進行輔導，特別是對部分學困生大部分教師都能跟蹤輔導，決不放棄一個學困生。

5、聽課在15節以上，記錄詳實，有旁評和總評，評價有自己的思想，也有獨特的建議，反映了老師的教學觀和反思。

6、教學筆記與反思。部分教師摘抄學校課題資料中的相關理論，并將理論與教學實際結合起來，書寫教學反思。教學反思形式多樣，有的老師是每單元結束后反思，有的老師是針對某課進行反思，有的老師是針對某一時間段教學情況進行反思，反思比較實在，為自己的專業成長奠定基礎。

希望：

1、所有學生做完的作業本，考試卷，平時有教師保存，期末測試前返還學生，避免出現作業本丟失，學生作業數量與課時不符，同時堅持有做必改的原則，一定要批改，學生的錯題一定要及時訂正、復批，要讓學生定期把作業、測試卷帶回家與家長見面，讓家長也參與學生多種習慣的培養之中。批改作業盡量不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤，這樣更能體現老師的精批細改。

2、關于教學反思真正做到為我所用，至少每月一篇高質量的反思性文章，可以是針對某節課、某篇課文、某單元或某一段時間進行的反思性文章，也可以是原創的案例、論文、教育敘事等。

教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學習和交流的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

第四篇：2011下教學常規考評制度

文昌閣小學2011年下學期教師

教學常規考評制度

為調動教師工作積極性，加強學校常規管理，規范教師職責，科學、公正地評估教師的工作，特制定此考評辦法。

一、評價辦法

1、教學常規全期每人考核分值為100分（即100元），常規量化實行扣、加分值。

2、組織考評：教導處組織月考評，工會監督，校長審核。

3、考評方法：教導處每月常規檢查與值周領導、值周教師日檢查相結合。

二、考評細則

（一）教導處、教研組每月常規檢查項

1、備課

（1）教案應超前兩課時，缺教案一節扣1分。（2）在備課教案中基本環節缺一項扣0.2分。

（3）教學設計：編寫教案字跡潦草扣0.5分，程序不清楚每一篇教案扣0.3分。

（4）板書設計：沒有根據教學內容需要設計板書少一次扣0.2分。（5）教學后記的編寫缺一次扣0.2分。

（6）未交計劃或總結每項扣2分，不按時上交計劃或總結扣1分。

2、作業批改

（1）每月批改作業次數至少達到16次，批改缺一次扣0.5分。（2）作業沒有批改日期扣0.2分，批改作業有錯誤的每次扣0.5分。

3、教研活動

（1）教師聽課每月不少于4節，聽課節數達不到要求，少一節扣1分，（2）聽課記錄過于簡單或無教學建議每次扣0.5分，（3）無特殊情況缺一次教研活動扣1分，未完成教研組分配的任務一次扣1分。

4、班主任工作（期末檢查）

班主任工作手冊：班主任工作規劃缺失扣1分，周工作重點缺失扣1分，學生基本情況缺失扣1分，家訪記錄缺失扣1分，班主任工作月小結缺失每次扣1分。

（二）值周領導、值周教師每日常規檢查項

1、上課

（1）課堂紀律差，一次扣0.5分，坐著講課每次扣0.5分。（2）上課遲到（上課鈴響3分鐘內未進教室）每次扣0.5分，早退每節扣0.5分，空堂每節課扣2分。（早晚自習情況參照此項）

（3）體育課應有教學內容，每節課上足15—20分鐘為合格課，體育課放羊式教學視為空堂，上課時間不足視為早退。

2、儀表：教師穿背心、拖鞋上班，每次扣0.5分。

3、上班時間打牌、下棋每次扣1分。

4、請假必須有請假條，無請假條扣1分。

三、其它

1、資料上交

不能及時上交資料一次扣1分，不交資料一次扣2分。

2、加分項

（1）主動向教導處提出上公開課者加1分。

（2）論文獲獎加分：國家級3分、省級2分、市級1分。（3）全期出滿勤者加2分。

（4）縣教研室下達論文任務時，能主動寫論文者加1分。此考評結果每月公布一次，考評結果納入績效核算、評優。

文昌閣中心小學教導處 2011年9月8日修訂實施

文昌閣小學2011年下學期

教學獎罰制度

一、達標獎

各科成績以班平分60分為基本達標分數線，享受以下檔次獎： 60—64分獎200元，65—69獎260元，70—74分獎320元，75—79獎400元，80分以上獎650元。

二、提高獎

各科任教師以上期期末測試鄉平成績定好班鄉平分差，以上期鄉平分差為參照標準，班平每提高一分獎50元，每降低一分罰20元。

三、名次獎

獲同年級組第一名獎幣50元（成績必須及格）。

四、抽獎及畢業會考獎

1、根據縣教育局排名，校平成績在16—20名內獎幣2000元，9—15名獎幣3000元，1—8名獎幣5000元。（該獎勵按同年級參考科目教師數平均分配）

2、單科班平均獎

科任教師的單科班平與縣各鄉校平參照比較，名列9—15名獎幣400元，1—8名獎幣600元。

抽考及畢業會考年級教師同時享受縣鄉兩類獎勵，村小兼任兩門科目的教師，教學獎按兩科總獎金額除以2計算。

五、論文獎、公開課獎

1、公開課獲縣一、二、三等獎，分別獎200、150、100元。

2、論文獲縣級獎，獎40元；獲市級一、二、三等獎，獎100、80、60元；獲省一、二、三等獎，獎200、150、100元；獲國家級一、二、三等獎，獎300、200、150元。（備注：獲獎論文必須是通過學校送交的才享受此獎勵）

六、競賽輔導獎

1、參加縣級各項競賽，獲團體前4—6名獎200元，獲團體1—3名獎300元。

2、縣級學生個人獎，前4—6名獎50元，前1—3名獎80元（此項按獲獎人數算獎金獎給輔導老師）。

文昌閣小學 2011年9月

第五篇：教學常規管理考評匯報材料

教學常規管理考評匯報材料

http://fanwen.glzy8.com 范文大全網 2012-06-14 05:41 [閱讀：6次] 耿城中心學校小學部現有專任教師49人（在崗45人）,中學高級教師1人,小學高級教師29人（其中5人未聘、2人低聘）；區級名教師2人，區級骨干教師6人；下設4個教學點，共20個教學班，在校學生434名,其中幼兒101人。

加強學校教學常規管理,促進教育教學質量和辦學效益的提高,是全面提高教育教學質量、實施素質教育的最根本保障。多年來,我校從實際出發,堅持常規管理工作的基本原則,堅持以學生發展為本的教育理念,遵循教育教學規律,堅持教育創新,以教學常規管理為主線,以課堂教學為中心, 向“精、細、實化”管理要質量，優化教師的教學行為和學生的學習方式，扎扎實實做好教育教學和教學研究工作，努力培養良好的教學習慣、學習習慣和創新精神,全面提升教育教學質量,較好地完成了學校各項常規管理工作任務,取得了一定的成績?，F將我校教學常規管理工作匯報如下：

一、“精”——精益求精的工作要求

1、認真備課

凡事預則立，不預則廢。認真備課是提高課堂效益的前提,學校要求每位教師備課到位，強調教師必須提前按課時寫出規范性教案，要做到“四有”、“四備”，即腦中有課標、胸中有教材、心中有教法、目中有學生。依標（課標）扣“本”（課本）設計課堂教學結構，備導言（激發學生興趣和要知欲望）、備板書（綱目清楚、直觀形象）、備提問（使學生始終處于積極主動的思維狀態）、備練習（學為主體、練為主線、梯度、密度科學合理）。為了改進教學，提高質量，實現教學資源共享，達到教師備課“常備常新，常教常新，常研常深”的目的，同時考慮到現在的科學技術日新月異，網上的教學資源非常豐富，有很多優秀的教案和課件及先進的教學理念，因此我校要求各教研組建立并完善自己的集體備課資源庫。根據我校實際，教務處規范了教案書寫格式，強調體現學生活動，體現課后反思，強調教案的適用性、創新性，強調超前備課，強調因材施教，當然也提倡書寫“個性化教案”。同時強調集體備課，開學前，教研組長組織教師們集中備課，協調好一學期的具體備課分工計劃，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實現教案資源共享。

2、認真上課。

課堂教學是課程實施的中心環節。教師要通過課堂教學這處主渠道，形成正確的教學理念，掌握必需的教學藝術，選擇合理的教學方法，具有適應課堂教學的良好的教學基本功，力求課堂教學簡約、扎實、有效。

要想提高教學質量，關鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態課的研究，學部校長、教務處不定期巡課，發現問題及時和教師反饋。為了及時了解課堂教學動態，學校領導千方百計抽出時間走進課堂，隨堂聽課，以督促教師重視平時的課堂教學。行政聽課時不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課；同時還翻看學生的作業，了解本班學生的作業情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績，指出不足，以引導教師把新課程的理念滲透在平時的教學中，督促其教學相長。根據我校目前的課堂教學情況，主要問題是：部分學生厭學，上課根本不聽；教師上課缺少吸引力、感染力。針對這一實際，本學期我們要求教師上課特別要注重課堂情境的創設，從而渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣，抓住學生的注意力，敲開學生的思維之門，使學生在心求通而不得時開其意，口欲言而不能時達其辭。從下學年開始，我校打算實行掛牌聽課制度。把每個教師的姓名做成牌子，每周不定期在早晨把教師的名字掛出來，掛到誰就聽誰的課。

3、認真批改作業。

作業是課堂教學的延伸，是教師了解學生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運用所學知識解決實際問題的能力的重要途徑。有效的作業布置與批改，有利于調節改進教學工作，及時地進行矯正和補漏，鞏固課堂教學效果。

我校對作業的要求是“四要”、“四不準”。“四要”是作業量要適度，質量要高，格式要嚴、批改要快。教師設計和布置作業題要有助于培養學生獨立思考能力，收舉一反三之效，不以數量取勝，要以質量見長，通過多樣的題型，多變的形式、體現出綜合檢測，學生多方面知識和能力的內容。對各學科的作業格式、書寫規范、訂正規矩，都做嚴格要求。同時，學校提出了不準不批改作業、不準讓學生代批作業等硬性規定。以期達到量少、省時、高效的作業目的。我們要求教師布置作業要精挑細選，符合學生實際，限制教輔用書的使用，提倡布置延時性作業、個性化作業，各科作業量要協調控制，凡學生做的作業（包括基礎訓練）都要全批全改，每次作業都要有批有改，有改有批，有批閱日期、批閱等級，有激勵性評語，要使用統一規范的符號批改。教務處每學期定期進行作業檢查和不定期抽查，發現問題及時反饋，同時我們還通過召開學生座談會了解教師的作業布置情況及批改情況。每學期末進行優秀作業展評及優秀作業批改的評選。

4、認真輔導。

輔導是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學生夯實基礎和拓展延伸的必不可少的一環，輔導要注重差異，分類指導，精心實施，講究成效。

我校輔導對象包括學優生和學困生（主要是學困生），真正做到提優補差。不管是課內還是課外，要求教師輔導時熱情耐心，尤其要關心學習有困難的學生，激勵不同層次的學生學習水平不斷提高。每學期還制定補差計劃，對學生進行現狀分析，引人而異地制定詳細的輔導措施，并對該生進行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個學生。

5、認真組織考試。

考試（測驗）是教學控制系統中的重要環節，是對教師教學活動的有效性和學生知識能力發展狀況的綜合評價，對教師掌握教學情況，診斷教學問題，監控教學質量，改進教學工作意義重大。

我校各年級按學科及時組織單元知識質量測試，期中、期末由學校組織統一進行質量調研?？荚囆问揭钥谠?、筆試與實踐操作相結合，緊扣單元知識的重、難點，合理編排，難度適宜，體現實踐性、發展性和綜合性，真正考察學生的知識水平和能力水平。期中教務處組織教師自主命題、期末區統一命題、統一考試、統一監考、統一閱卷、統一標準，提高了考試的信度。每次統測后要求任課教師針對本次考試從班級現狀、存在問題、提高措施三塊進行詳細的分析，同時教務處也對整個年級的考試情況逐項進行統計分析，及時反饋調研結果，指出存在問題，提出解決辦法，以便任課教師及時查漏補缺。

6、認真進行教學反思。

古人云：“教然后知困，知困然后能自強也?！苯虒W反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現代教師適應新課程標準所應具備的重要能力之一，對自身專業成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學過程中有意識、有計劃、有步驟地進行培養和提高。教師應清楚地認識并確定反思自己的意識和反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學水平。

為了讓每一個教師都成長為反思型的教師，提高教學水平，我們建議青年教師每課必須有教學反思，其他教師每周不少于一篇教學反思。每次檢查教案時把檢查教學反思作為重中之重，發現寫的好的教師在教師會上點名表揚，對寫得不好的教師當面交流，指出其不足及今后改進的地方。同時組織教師進行教學反思的交流活動，互相學習，共同提高。

二、“細”——細致嚴格的管理措施

常規管理貫穿于教學活動始終，制度是保障，實施是關鍵。我校加大常規管理力度，摒棄形式主義，講究實效，使教學常規處于動態管理和螺旋式發展中，下面是我校的一些具體做法：

1、課程實施管理——精當 為了確保學校常規工作正常運行，我校嚴格執行教育政策法規，嚴格執行課程計劃，認真實施新課程標準，努力開齊開足教學計劃規定的全部課程,不斷完善《學校教育教學管理條例》。教務處每天對各班的上課情況進行巡視抽查，杜絕了隨意調課、讓課、占課和無人課的現象。同時還采取了各班填寫“教室日志”和“教師到崗情況記錄表”，教務處定期或不定期對教學常規進行問卷調查、隨機抽查等方式，堅決杜絕各種違規現象。

2、計劃建設與管理——超前

制定學校教學工作計劃。我校每學期初定期召開教研組長、村校負責人工作會議。反復討論擬訂《學校教學工作計劃》、《學校教科研計劃》的指導思想、原則以及工作重難點和完成各項教學、教研任務的具體措施然后各教研組、班主任、科任教師、興趣小組負責人圍繞學校計劃,擬訂各級各類計劃。

制定扶優幫差活動計劃。因材施教,分層教學，學期初,每個教師分別訂好扶優幫差活動計劃,有針對性地進行輔導并要求作好學優生和學困生的輔導記錄。

3、常規制度管理——明細

為了使我校的教學常規管理有章可循，使得教學工作有的放矢，根據學校實際,我們不斷修訂和完善一系列教學常規管理制度,修訂了“耿城中心學校加強教學管理提高教學質量的實施意見（暫行）”、“耿城中心學校教學管理制度(暫行)”、“耿城中心學校農村中小學現代遠程教育工程模式一、二、三設備管理人員職責和管理使用暫行規定”、“耿城中心學校小學部教學質量檢測管理制度”等，制定了“耿城中心學校教學常規基本要求(試行)”、“耿城中心學校備課檢查量化考核細則”、“耿城中心學校作業檢查量化考核細則”等，對教學常規管理提出了具體要求,明確教師的崗位職責,使我們的教學管理工作做到有章可循,有規可依。在制定制度時，我們努力呈現一種細節化的規范，體現了我們對細節的追求。但同時，我們又倡導百花齊放，“在統一中追求自由，在標準中追求特色，在一致中追求個性”。

三、“實”—— 教學管理過程落在實處

1、教學常規環節檢查與督促“實”

主要從五個方面進行：一是各教研組每學期檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改、教學案例與反思2次；為督促各教研組檢查本組教師教案、聽課記錄、作業批改的質量,負責聯系教研組的行政領導定期與不定期對教師進行抽查；抽查結果顯示，各教研組均把檢查教師教案落到實處。二是教務處加大教學中的“備（課）、教（學）、輔（導）、批（改）、考（試）、研（討）”等六個環節工作的抽查力度,每學期抽查2次。抽查結果顯示，各組教師作業適量,補救措施具體；每次檢查、抽查結果都認真作好小結,進行評比,并在教職工大會上分析公布。三是督促班主任每學期終給學生寫鼓勵性評語,并根據評語的質量進行評比。四是校行政領導在各自兼課的同時,每學期的均聽課在20節以上。五是每學期抓好教案、課件、作業等的展評，建立學生作業反思、錯題難題記錄本，評出優秀教案、記錄本、作業等，并進行獎懲。

2、教師業務學習“實”

為適應時代對教師的要求,我們必須努力提高自身素質,而提高自身素質的唯一途徑是不斷學習。為此我校全體教師根據區局、學校要求,結合自己教育教學工作實際,要求教師選一些自己愛好閱讀的文章、刊物或教育專著,并制定自己的個人讀書計劃。學校閱覽室還征訂了一定數量的教育刊物,以切實提高師資水平。學校還堅持統一組織教師進行隔周一次業務學習,并要求做好記錄。

3、強化集體備課,踐行課堂教學新模式“實”

學校發揮教研組群體作用,集思廣益,做到優勢互補,提高全體教師駕馭教材的能力。研究教學建議案,研究教材,備學生、論方法、注過程、備資源。踐行“先學后教、當堂訓練”的教學模式,構建高效課堂。學期初根據本校實際,以教研組為單位,深入研究教學建議案,并提出符合學校實際情況的上課教案,然后通過個體授課、集體評議再上升到新的理論高度。另外集體備課定時間、定地點、定內容、定中心發言人，每月一次；這樣,通過集體討論與個體操作相結合,使理論與實踐緊密結合,集中群體智慧,優化了教學過程,切實地增強了教師理論水平,較好地提高了課堂的實際效益。

4、開展課題研究“實”

積極開展課題研究，正在實施的有小學數學省級課題《小學數學課堂活動結構的研究與探討》、小學語文市級課題《生活作文——讓學生做生活的代言人》均取得階段性成果。

5、大力鼓勵教師開門講課、推門聽課,促進教學水平提升

學校重視督促教學過程。變以往安排聽課的檢查方式為隨機“推門”聽課方式,每隔段時間行政領導攜相關老師隨機進教室聽課,并及時檢查其教學方面相關資料,及時進行聽課反饋,指出存在問題,并多予以青年同志以鼓勵,使教學監控更富實效。

6、組織教師外出培訓學習

不定期選派骨干教師參加省、市、區級的培訓,這些派出培訓的骨干教師參加培訓后結合教學實際開講座、上示范課,培訓其他教師,在學科教育教學中起帶頭、示范作用。同時學校組織各教研組每學年開展一次跨區縣校際教研交流活動，開闊教師視野。

7、建立教學反思制度和教學論文撰寫制度

我校非常重視教師的成長,重視教師編寫教學隨筆、教學反思、教學案例、心得體會,把教師的教學研究成果形成文字匯編成冊在校內進行交流,既關注課改動態,開拓教師們的視野,也為他們提供了一個展示自己的平臺,展示和推廣自己的實驗成果,對全校形成濃厚的課改之風起到良好的輿論導向作用

8、細化領導分工,把教學管理工作落到實處 學校實行領導崗位責任制,采取校級領導分線管理,分年級包干,條塊結合的管理模式,保證了年段內部事事有人管,人人有事干,強化了責任；每位行政領導,負責一個學科,參加一個教研組,開展聽課、評課等教學教研活動

9、做好“師帶徒”結對子工作，造就一批校、區骨干教師隊伍。

結合課堂教學改革與提高教學質量,我校積極開展校級骨干教師的培養和評選活動，開展師徒結對活動,一方面充分發揮名師、骨干的傳幫帶作用,另一方面為年輕教師成長搭臺子,鋪路子,壓擔子,通過校級骨干教師的評選和師徒結對活動促進青年教師盡快成長。學校主要領導和區級以上名師、骨干教師除上課外還必須帶一個青年教師,與之結成師徒對子。此項工作的開展形成了我校和學部的特色。

10、做好表率作用

校行政領導必須參與學校教學研究工作并擔任主要任務；在各自兼課的同時,每期的均聽課在20節以上。

四、特色教育教學管理活動

1.為營造學生愛國愛校、知榮明恥、全面發展的良好氛圍,提高學生寫作、書法、繪畫、剪紙等藝術修養,傳承中華藝術瑰寶,于是學校每學年舉辦一次“素質教育成就展覽”, 每學期出一期學生習作集《金橋》。以班為單位,將班里的同學的手抄報、書法、繪畫、剪紙等優秀作品以展板形式展出。既增強了校園文化氣息,又激發了學生的發展欲。

2.堅持開展“每周一詩詞”誦讀活動。以古詩詞的誦讀為切入點，深入實施素質教育，努力創建以“中華經典古詩詞誦讀”為特色的校園文化教育，引導學生了解、熱愛和正確使用祖國的語言文字，發掘中國古代經典詩詞中所蘊藏的智慧、哲理和魅力，讓學生們在誦讀過程中獲得古詩文經典的基本熏陶和修養，弘揚祖國優秀的傳統文化，提高廣大學生文化和道德素質，增強民族自信心和自豪感。

3、堅持開展教育教學成果優秀教師的表彰和落后學科教師的函告約談機制。

五、教學常規管理中存在的問題及整改措施

當然，我們還有很多的不足，我們要在下列幾個方面做得更好。

1、落實常規方面，在講時效上尚有一定差距，速度不夠，在常規工作抓落實方面不能以快制勝，我們常說，事有專管之人，人有專管之責，同樣，時有限定之期，只有抓落實的時效性增強了，常規工作的開展就不會變得被動。

2、在常規落實的實施上，創造性不夠，還不能夠跨越更進一步的門檻。語文教學重視了作文，甚至有時能把練筆當著作文來重視，但忽視了學生的閱讀，學生對課外知識的涉獵甚少。數學學科忽視了對學生思維能力的培養，缺乏連續性。語文學科，學生的閱讀理解能力；數學學科，學生的解題技巧和能力都與學生所處的年級所要達到的目標存在一定的差距。

3、教研上還不能把其他教師的優點化作自己的經驗。對他人的做法不能更深入地去體會，一談便過，沒有結合自己的教學去尋求豁然開朗的內心體驗，因此，教師的整體課堂教學質量要提高尚需一段時日。

4、在教學質量分析上，深入力度不夠，教師間缺乏協作精神；今后擬將建立學校名師工作室，引導教師潛心鉆研、精誠合作，加大科研力度，以科研興校。

一次考評活動的開展，就會有一些促進，我們力爭一如既往地把教學常規工作做好，使我校的教學質量有一個更大的提高。