第一篇：毛筆字比賽總結

3—6年級毛筆字比賽總結

毛筆書法是中國特有的寫字藝術，是中華民族優秀傳統文化藝術中一顆璀燦的明珠。為了使同學們從小熱愛書法藝術，把漢字寫得正確、端正、美觀、熟練，新課標指出“要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導”。寫好毛筆字是一項語文基本功。為了檢查近一學期以來學生練習書法的成果，我校于月日舉行了3—6年級毛筆字的比賽現利用這個時間對本次比賽進行總結和頒獎。

本次比賽得到了老師們的支持以及學生們的努力練習，基本達到了預期的效果。由于學生初練毛筆字所以本次比賽采用的是描摹的方法，比賽過程中發現大多數學生的寫字方法不當：在書寫的時候，握筆姿勢不對，坐姿不對，在寫字的時候，沒有掌握運筆的方法，把握不住字的結構特點。希望通過本次比賽能得到書法教師對學生練習毛筆書法的重視，憑借自己的現有能力以及不斷學習的能力，使學生在此方面得到提升。現公布比賽成績：先頒發個人獎：一等獎每年組2人，二等獎每年組3人，三等獎每年組5人。

第二篇：興隆小學教師毛筆字比賽總結

興隆小學教師毛筆字比賽總結

我校于11月14日在多功能教室進行了老師寫毛筆字的比賽，并由評審小組成員做評委，評出了一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。

老師們通過此次活動，提升了寫毛筆字的基本功，也加深了對毛筆字的認識。為了進一步加強教師隊伍建設，提高我們教師的整體素質，推進新課程改革，增加課堂教學的實效性，經過教導處的精心組織和安排，我們成功地舉行了“毛筆字”比賽。每位參賽者都參與了比賽。這次比賽達到了關注教師成長、促進教師基本功訓練、提高課堂教學效率、提升教學質量的目的。為我校一線教師提供了充分展示自己教學基本功的舞臺，對全面提升我校教師的專業化水平和業務素質起到了促進作用。教學是一門技術更是一門藝術，它的技術性和藝術性就體現在教師的教學基本功上，特別是教師“講、寫、畫、演”等方面。教師的基本功更是直接影響著教學效率和教學成績。為了能使此項活動開展的更廣泛，我們教導處于10月份就下發了通知。在比賽形式上，采取現場書寫、力求新穎實效、公開公正。

此次比賽充分展示了教師的教學基本功。希望通過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高為師，身正為范”的良好意識。寫字、練畫不只是語文教師、美術教師的任務，更是所有教師的任務。所有教師都應認真練字，從楷書入手，選帖，臨帖、堅持練習，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學生的一生，是一種責任；總結提煉，由簡入繁，積累練習，并能熟練應用到本學科的輔助教學上，真正提高教育教學質量。

2013年11月

第三篇：興隆小學教師毛筆字比賽方案

興隆小學教師毛筆字比賽方案

一、指導思想

為繼承中華民族優秀傳統文化，弘揚漢字硬筆書法藝術；進一步加強教師業務基本技能的鍛煉，促進教師牢固樹立愛崗敬業思想，夯實教學內功，提升育人品位，提高教學質量，為青年教師搭建一個鍛煉自己、展示風采的平臺，增強寫好三筆字的意識，提高、規范教師書寫水平，我校決定舉行教師書法比賽。具體方案如下：

本次活動宗旨是“崗位練兵、提升素養、展示風采”。

二、具體內容及安排

1.比賽內容：書法（毛筆字），參賽內容統一命題。2.比賽字體：比賽規定只能用楷書一種字體。3.比賽地點：多功能室。4.比賽時間：2013年11月14日下午

5.設獎方法：一等獎1人，二等獎2人，三等獎3人。

三、評審小組

組 長：張春海

副組長：馮貴賢 史平原 組 員：任建華 高彩峰 李愛軍

四、參賽對象

50歲以下青年教師

五、評分標準

1.在指定時間和書寫范圍內完成書寫內容。2.書寫正確、規范、美觀。字體端正、勻稱，大小適中。間架結構合理，行筆流暢，力度適中。

2013年11月7日

第四篇：毛筆字社團活動總結

毛筆字社團活動總結范文

快樂有趣的活動已經告一段落了，這段經歷可以豐富我們的生活，讓我們一起來學習寫活動總結吧。那么活動總結應該包括什么內容呢？下面是小編收集整理的毛筆字社團活動總結范文，歡迎閱讀與收藏。

總結學習書法的目的：

1、首先我們要明白學習書法的目的是什么?

一般的人會認為，學習書法是為了把字寫漂亮。

2、那么你寫漂亮這個字的目的是什么?

要當書法家，還是為了成名之后為人簽名!實際上現在書法的使用功能已經沒有了，日常工作不常見到。

3、今天我們來學書法，首先還不是要把字寫漂亮，它的目的是什么呢?

最基本的功能是修身養性，使我們的生活充實，身體健康。書法為什么有利身體健康?其中最主要的原因是，我們在寫字的時候可以把世界全都忘了，所有的煩惱幾乎都沒有了。有人說書法是氣功，其實最主要的是能使人靜心。

4、小朋友學習書法能培養綜合素質，自古以來書法就是培養人綜合素質的。為什么這么說?

是因為中國自古以來，寫字都是用毛筆，硬筆的普及還不到一百年，古人為什么用毛筆來寫字?是不是因為沒有硬筆?現在出土文物漢代就有硬筆，到了清代自己也做出了鋼筆。毛筆很軟，很難控制。要寫出又有方，又有圓的線條很難。另外一個難就是漢字，漢字的形態很難寫。

我們用圓規在字帖上打一下，幾乎每一個字的長畫筆，都落在圓上。漢字的楷書要寫好很不容易，因為它的規矩特別特別的嚴。用特別難寫的毛筆，再寫特別難寫的字，其實這個過程就是在磨練人，只有通過長期的磨練，認真的、細心的、堅持的學，書法才能寫好。所以，書法好的人一定有和別人不一樣的素質。所以古代的考試，書法是一票否決的。字不好看，直接被淘汰。自古以來書法就是磨練人的素質，考驗人的素質，考察素質的一種工具。

5、小朋友學書法有五個好處：

1、持之以恒的——毅力

2、專心致志的——定力

3、細致入微的——眼力

4、辯證思維的——腦力

5、準確表現的——手力

總結學習書法的方法：

學習書法不難，方法很簡單。

1、方法就是摹貼。(比找任何老師都要好，直接描紅古人的字。)

2、成功就是堅持。(每天20分鐘)

3、執筆的方法：

(1)、蘇東坡說：“執筆無定法，要使虛而寬。”

(2)、關鍵是筆桿與紙的角度，要保持在90度。

4、用筆：(小楷字)

(1)、拇指與食指捏住。

(2)、中指與無名指抵住。

(3)、關鍵是筆要立直。

(4)、同時筆要握緊。(握緊寫出的線條才有力量)

注意：描紅要不粗不細和邊緣一致。

5、行筆：

(1)、行筆時注意，輕重快慢的節奏變化。

(2)、輕落筆，重頓筆、快行筆、慢收筆(最后一筆)。

(3)、字體不同，方法不同。重點在行筆要“自然”，減少多余動作。

6、主張推薦的字帖：

(1)褚遂良《雁塔圣教序》

(2)好處：練中鋒。練提筆運行。書寫性強。

7、坐姿：兩腳與肩同寬，背要立直。

輔助練習：經常做一做“永”字的練習。

試學試練，重在激趣。

學生是第一次與毛筆零距離接觸，教師要善于引導，教學生正確執筆，強調站立練功，當學生寫出第一根線的時候，教師要不無幽默的夸獎這是你人生中第一根線條，請保留此標記的棒，即便寫的不好也要藝術性的點評鼓勵，以此來奠定學生的自信心。

如果教師能適時的夸獎學生第一次拿筆就牢固或者劃出的線很直，悟性不錯，大有潛力，學生的興趣或許由此而生，對教師的認同，等于精神上的皈依，第一次的好印象，會讓一個即便不喜歡書法的學生從此結緣翰墨，愛上書法。

注重實踐，道法自然。

學生在校在家學習書法的訓練目標不變。同時，如果能積極參與書法展覽等活動，一定程度上學生的自豪感、成就感更容易被激發出來。省市美術館每逢有重大展覽活動，我們便推薦給學生自行參觀，或者統一組織學員去觀展，事后再寫一寫自己的觀展感受。

學生旅游名山大川，也要求他們注意看矗立在天地之間的書法作品，向大自然中書法文化學習取經。不斷豐富自己的書法知識，提升書法樂趣，讓書法的種子悄然在幼小的心靈中生根發芽。

書法是一門藝術，是一種修身養性的良好途徑，使學生能從少年時期打下良好的寫字基礎和書寫習慣，讓學生在學習過程中能豐富藝術修養，培養學生審美文化素質，提高審美能力，陶冶情操，啟迪智慧。

我在書法教學中，本著“以人為本”的教學觀念，利用多種教學方式和手段，開展書法興趣小組的教學活動，并取得了一定的成績，為我校第二課堂的進一步豐富和發展起到了一定的推動作用。

書法社團活動穩步發展。

在本學期重新組建了我校的書法社團，參加人員為一至六年級全體同學，具體時間安排是每周二下午課外活動時間為一至三年級同學參加，每周四下午課外活動時間為四至六年級同學參加學習，目的為提高全校同學的寫字水平，同時聯系各科任老師在日常教學中多多注意指導，并鼓勵學生進行日常練習，以彌補學員因時間少而造成的訓練量不夠的不足。

讓學生掌握正確的'執筆、運筆、書寫的方法。

在書法教學中教給學生正確的執筆運筆姿勢，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領;在訓練過程中，讓學生掌握如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培養，在平時訓練中嚴格按照標準督促學生。另外，還要求學生注意寫字衛生，不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學習訓練，使學生養成良好的寫字習慣。

合理安排學習內容,循序漸進學書法。

為讓學生能夠臨習名家書帖，我以名家真跡作為書法學習臨習字帖，從入門開始，循序漸進。從最初的筆畫入手，讓學生先學習基本筆畫的書寫，再學習一些常用的偏旁部首，一些較簡單的常用漢字，最后根據學生掌握的書寫水平，學習一些有教育意義的名人名言、警句及古詩等。

開展各種書法活動為了體現學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在小組開展書法作品比賽，讓一些優秀書法習作在校園中展示，起著帶頭調動作用。如四年級的——，五年級的——，六年級的——等同學的書法作品受到了師生、家長的好評。開展競賽活動，給學生提供鍛煉的機會，使一些書法素質好、書寫水平高的學生一展才華，以培養他們的競爭意識和學習習慣。

書法教學過程中存在的一些不足之處。

在總結成績和經驗的同時，還必須清醒地看到存在的不足和問題，務必采取切實有效的措施，加以認真研究和解決。

首先，書法學習比較枯燥乏味，興趣小組同學在練習的過程中部分同學書法學習積極性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中注意力。在今后教學中，還得想一些辦法來調動學生的學習積極性、主動性。

其次，學生到位的情況不是很好，部分學生因班級作業沒做完等原因人員到不齊，以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來一定的影響。

在下個學期的工作中，我更要以積極的工作態度去完成工作任務，把書法興趣活動開展得更好。

本學期硬筆興趣小組活動立足培養學生的基本書寫能力和進行良好的書寫習慣教育，通過一學期的努力，學生在獨立書寫能力和書寫習慣方面都得到了一定的提高。

現對本學期的活動作一小結。

一、在基本筆畫的基礎上，提高學生對字的間架結構的認識

本學期的組員是新成員。他們其中有較好的書法基礎，在基本筆畫方面的學習已經比較成熟，所以本學期在基本筆畫的基礎上，著重發展學生對字的間架結構的學習。同樣采用以前的辦法，每次上課，我都會選一些具有代表性結構的字，印一張練習紙。

在上課都時候，盡量讓學生來分析每一個字的結構特點和書寫注意點，我再作適當的補充，讓學生能獨立地發現字的書寫規律，有助于學生對同類字的書寫。在書寫時講究方法，要求學生多對自己書寫的字和例字進行比較，找出不足和優點，改進缺點。

二、以臨為主，提高學生獨立書寫的能力

今天的學習是為了明天的獨立學習。學生在學習時應學會怎樣去分析一個字，怎樣去安排一個字。在今后的學習上必須獨立學習，而字帖就成了今后書法學習的好老師。所以，現階段提高學生臨帖能力的培養至關重要。本學期，培養學生臨貼能力為主。

每過一兩周，我就要求學生臨寫鋼筆字帖里的字1-2張，在完成作業后，進行點評，要求學生能說出你的字和字帖里的字比較相近的地方，并提出哪些地方臨得不好，然后教師進行點評和補充教學。使學生明白臨帖的方法和技巧，在以后的獨立學習中能得心應手。

三、重視實踐應用

為了提高學生書法的應用能力，本學期組織學生進行了書法作品書寫小競賽。在教學中，教給學生寫硬筆書法作品的方法、方式，以及書寫的技巧，平時多練習，并要求學生在學習中談談如何寫好一幅硬筆書法作品。經過幾次實踐練習，然后組織學生進行一次書法作品寫作考核，增強學生對書法的運用能力。

由于時間的原因，本學期只進行了四個月的教學，所以很多學習內容都還沒完成，在下學期的教學中，我們繼續加強學生對字結構的分析和運用，進一步加強對臨帖的練習。

第五篇：毛筆字總結4)

毛筆書法是中國特有的寫字藝術，它源遠流長，具有中國文化特色，是中華民族優秀傳統文化藝術中一顆璀燦的明珠。為了使少年兒童從小熱愛書法藝術，把漢字寫得正確、端正、美觀、熟練，新課標指出“要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導”。寫好毛筆字是一項語文基本功。教學生寫毛筆字，主要是教給他們寫毛筆字的基礎知識和技能。楷書點畫分明，結構方正，學習方便，應用范圍較廣泛，是學習其他字體的基礎。小學階段著重練寫楷書，以掌握正確的執筆、運筆方法，掌握基本筆畫的寫法，經過長期訓練，逐步做到寫好毛筆字。現將本學期的工作做一個小結，借以促進提高。

一、教師要多方面學習有關毛筆字教學的理論。

通過網絡學習了一些關于毛筆字教學的理論文章，多看看名家的書法講座和經驗豐富的教師撰寫的教案或文章。

二、毛筆字教學存在著以下幾個問題：

第一、學生的寫字現狀。初學毛筆字的學生對毛筆的書寫都呈現以下特點：

1、臟：絕大部分的學生一旦寫起毛筆字，桌子上、凳子上、練習本上、習字冊上都是墨汁，甚至有些孩子手上、臉上、衣服上弄得到處都是。

2.寫字的方法不當：許多孩子在書寫的時候，握筆姿勢不對，坐姿不對，在寫字的時候，沒有掌握運筆的方法，把握不住字的結構特點。

第二、老師的教學現狀。1.教師重視程度不夠：有許多語文老師存在不正確的想法，現狀都可以用打印機了，還用毛筆干什么呢？況且寫好毛筆字對孩子們將來也沒有什么實際的用處，孩子學了沒有用，干嘛要寫呢？

2、教師不會教：作為老師都想把孩子教好，可是鑒于自身的毛筆字水平不高，不知如何去教，一到寫字課干脆就讓學生自己隨便的寫一寫，應付十分鐘。有的老師自身具有一定的寫字水平，可是教學理論水平不高，對書寫的運筆路線和結構特點不會語言表達，如同茶壺里煮餃子。

三、注重毛筆的課堂教學，提高學生書寫水平。

（一）、從行動上重視起來。

開學的時候，老師要要求學生準備好毛筆和墨汁這兩樣東西，在思想上不斷向學生渲染中國毛筆書法偉大的歷史意義和作用。讓學生懂得書法是中華傳統文化的瑰寶，她是以人品為落腳點，是以個體生理素質為基礎，在客觀環境影響下形成了個性心理特征。她標志著個體思想情操在實踐能力——知識能力、觀察能力、想象能力、堅韌力等的基本水準與傾向。我們是中華子孫，有責任繼承和弘揚民族文化，而且在人們的生活中無論是美化環境、裝飾物品，還是歡慶節日，書寫標語、祝賀誌喜等等，都不難發現各種書法的神姿。

（二）、加強毛筆的書寫指導，培養良好的書寫習慣。認真寫好毛筆字這一課，目標是指導學生學會毛筆字的執筆方法，訓練正確的握筆和書寫姿勢，初步培養學生寫毛筆字的良好習慣；懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確使用、愛護毛筆和注意整潔的好習慣。重點是正確指導學生執筆方法和寫字姿勢。

毛筆的執筆方法是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔食指向里勾住筆桿。無名指向外抵住筆桿便于上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起輔助作用，但不接觸筆桿，做到“指實掌虛”。寫大楷時筆要拿高些約距離筆頭三寸左右；寫小楷時，筆要拿底一些，約距離筆頭一寸左右。寫字姿勢是否正確，直接關系著寫字的效果和兒童的身心健康。

寫字的姿勢應該是：頭要正，不要前傾，不要左右傾斜，上身要直，胸部略微向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠的距離，同桌子保持一個拳頭的距離。兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。即平時的口訣：“頭正腰直腿放好，一尺一拳一寸高”。老師在教學時要注意示范，或利用教學掛圖供兒童觀察、模仿。隨時糾正學生不正確的寫字姿勢。

（三）、教學中善于應用“一看二范三練 ”的三步教學法，提高學生書寫能力。

第一步：看

毛筆字教學中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何處，看范字如何表現美出這種美。教學時，可引導學生看字帖上的字，教師也可以將字帖上的字寫到帶米字格的白紙上，貼在黑板上讓學生看。看范字時，教師應引導學生看結體、觀結構、找主筆、定重心。

（1）、看結體。漢字是由若干基本筆畫組成的，筆畫之間如何結成一體，是有講究的。教學中一定要引導學生看清字的結體特征。毛筆字的結體特征主要有：①上緊下舒，即上部寫得緊湊，以表現下伸部分結構的敞朗和舒展，如“布”字。②口兒上寬下窄，“口”字的上“橫”要稍長于底“橫”，如“日”。③中間靠攏，四面伸出，如“丞”。④框首撇尖進框，如“自”。⑤豎左一撇，豎右起筆，如“柱”，⑥舒斂。“舒”即舒展，“斂”即收縮。如“地”字的“土”部應左舒右斂，而“也”部應左斂右舒。結體特征還有“開合”“避讓”“補空”“長短”等。

(2)、觀結構。字的結構形式有很多種，除獨體外，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等。在教學中，要引導學生觀察字的結構比例。①左右結構：又分為左右基本相等、左右不等（又有左寬右窄、左窄右寬兩種，）。②上下結構：又分為上下相等、上下不等（又有上大下小，上小下大兩種）。以上結構的字在書寫時，米字格內窄部占三分之一或稍多些，寬部占三分之二或稍小些。③半包圍結構：有左上包、右上包、左上右包、左下包四種形式。左上包的字，內部要寫得大些；右上包的字，內部略靠左；左上右包的字，外框要寫正，框內部分要略寫得小些；左下包，走之兒底要托住上面的部分。④全包圍結構。這種結構字的大小、寬窄，內框中的空白，都要因字制宜，分布勻稱，不要布滿全格，注意協調。

（3）、找主筆。一個字可能由許多筆畫組成，這些筆畫書寫的好壞，對整個字的美觀都有影響。但這些筆畫中，有一筆最關鍵，這一筆就是主筆，其它是副筆，對重心起輔助作用。例如：“言”字的第一筆“點”是主筆，它必須寫好。當然，還必須把“橫”寫長，寫平，整個字才能穩。教學中，要重點引導學生找出字的主筆，并知道這筆如何書寫才美。

（4）、定重心。書法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因為書法家能正確把握字的重心。重心把握好了，字就寫正了。例如“夕”字的筆畫少，看似好寫，實際在書寫中最易寫歪。仔細觀察，我們發現“夕”的主筆是第一筆撇，要稍平。但寫好了這筆，還不能保證字穩，還要靠“橫撇”來牽制，“橫撇”的“撇”要稍傾斜些，使重心落在米字格的中心線上。又如“名”的“口”要盡量左移

第二步：范

“范”即示范。寫毛筆字，僅從理論上知曉如何運筆，如何結構，是不行的，還必須看老師的示范。無論老師講述得多么生動，終究代替不了示范。例如教基本筆畫“豎鉤”、“橫折鉤”等，學生不親眼看到教師如何書寫，很難將其寫好。教師在示范的過程中，邊示范，邊講解，有時甚至可以將本不該斷開的筆畫斷開，使學生能清楚地看到運筆過程。

第三步：練

俗話說：光看不練假把式。寫毛筆字是一項實踐性很強的教學活動。學生唯有練，才有長進，才有收獲。但練習不能盲目，要講技巧。

（1）、基本筆畫與整字練習的交叉性

筆畫是構字的基本元素，初學寫毛筆字必須從基本筆畫練起。漢字的基本筆畫主要有“點”“橫”“豎”“撇”“捺”“提”“折”“鉤”八種。基本筆畫的書寫，要求要嚴，運筆要到位，該逆鋒起筆的，要逆鋒起筆，該收筆的要收筆。基本筆畫的練習是相當枯燥的，教學中不必將全部基本筆畫練完后再寫由基本筆畫組成的整字，如果這樣將抑制學生書寫的興趣。教學中可以將基本筆畫的教學與漢字書寫教學結合起來，交叉進行，以增強學生練習的趣味性。如學完“橫”后，可練漢字“二”“三”；學完“豎”后，可練漢字“正”“十”等。

（2）、整字練習的層次性

練習完某種基本筆畫后，可以開始練習由這一筆畫組成的漢字，即整字。教學中，學生練習整字可分描紅——仿影——臨帖——背臨四個層次進行。

①描紅。描紅就是讓學生直接在字帖的紅模子上描著寫字。這是初學者寫字的第一步。描紅可以分為三種：實心字描紅、空心字描紅、線條字描紅。在描紅教學中，教師要指導學生按照字的筆畫寫法、筆順規則、結構特點書寫，一畫要寫成，不要涂來涂去。否則就達不到練習寫字的目的。

②仿影。就是將白紙蒙在字帖上，照著字帖上的字寫，這種方式較描紅稍難些，它要求學生熟悉字帖上的字的筆畫結構。教師要根據字的特點作適當指導，使學生逐步熟悉毛筆字的筆畫特點和運筆方法。仿影的總體要求“基本不變形”，筆畫與字帖大體一致，不能有大的突破，即“山仍是那座山”。③臨帖。臨帖就是以范字或書法名家寫的碑帖作為范例，照著樣子練習書寫。對小學生臨帖的要求主要是臨得像。筆畫要像，間架結構要像，能夠寫出大體上像字帖上的字。指導臨帖，要讓學生掌握臨寫方法，對字的筆畫、筆意、間架結構和整個字的姿勢神態，要用心揣摩。臨寫時不要看一筆寫一筆，要看好一個字一氣呵成。

④背臨。就是不看字帖而寫出字帖上的字。背臨的總體要求是：能找到所臨字的影子，即“山好似那座山”。

以上四個練習層次呈梯級發展，在教學中可以視學生的學習水平，靈活安排。只要學生前一個層次的練習到位、達標，后一個層次的練習就不難了。對字的筆畫、筆意、間架結構和整個字的姿勢神態，要用心揣摩。臨寫時不要看一筆寫一筆，要看好一個字一氣呵成。

（四）、教學中重視習字冊上“提示”的應用。

在我們的習字冊上，每一課總有一句提示。有的是提示運筆的，如第一課：鉤要正直，收筆時要轉鋒，出鋒后不能尖細。像這樣的提示，孩子們一下子看不懂，那么我就把它轉化成通俗的話來說：“筆鋒到了下面，把筆尖抬起來一些，回去一點，再慢慢的出來，把筆尖漸漸的抬起來。”有的是比較寫法的，如第六課：注意區別橫折彎鉤的轉彎處的兩種寫法。那么，我就把兩種不同轉彎處寫法的筆畫拿出來，和大家做一個比較，孩子們體會到了一個連續性強，一個似乎是斷開的！有的是培養孩子們意志品質的，如第九課：寫含永字中各筆畫的字，要做到一絲不茍。我讓孩子們準備好，把字寫好后比一比誰更一絲不茍。這是我兩年來學習、教學生學習毛筆字的幾點認識，難免偏頗。但愛書法已成為我生命中的一部分，不管幾多風雨，幾多春秋，幾多的歷練，而我心依舊，追尋依舊，付青春而無悔。弘揚中華傳統文化，讓毛筆書法福及喜愛她的人，成就美好人生。