第一篇：2018陜西寶雞特崗教師教育學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018陜西寶雞特崗教師教育學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）1：“以僧為師”，“以(書(shū))吏為師”是古代（）國(guó)家的教育特征。單項(xiàng)選擇題 A、中國(guó) B、埃及 C、希臘 D、羅馬

2：聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)力公約》是哪一年通過(guò)的?（）單項(xiàng)選擇題 A、1969年 B、1979年 C、1989年 D、1999年

3：皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）單項(xiàng)選擇題 A、加涅 B、羅森塔爾 C、戴爾 D、波斯納

4：教育活動(dòng)要注意由淺人深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由抽象到具體，由低級(jí)到高級(jí)，是指教育要適應(yīng)（）單項(xiàng)選擇題

A、人的身心發(fā)展的順序性 B、人的身心發(fā)展的階段性 C、人的身心發(fā)展的不平衡性 D、人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性

5：在課堂上運(yùn)用講授法就是注入式教學(xué)。（）判斷題

對(duì) 錯(cuò)

6：實(shí)用主義的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題 A、梅伊曼、拉伊 B、狄爾泰、斯普朗格 C、杜威、克伯屈 D、鮑爾斯、金蒂斯

7：構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是（）單項(xiàng)選擇題 A、教師和學(xué)生 B、教師和教科書(shū) C、學(xué)生和教科書(shū) D、教學(xué)內(nèi)容和手段

8：美國(guó)當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的（）單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)發(fā)論 B、外鑠論

C、多因素相互作用論 D、三因素論

9：德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這是（）。單項(xiàng)選擇題

A、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則

B、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則 C、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 D、教育影響一致性和連貫性原則

10：社會(huì)主義社會(huì)人人地位平等．所以不應(yīng)該對(duì)教師素質(zhì)提出高于其他從業(yè)人員的要求。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

11：在我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的是（）單項(xiàng)選擇題 A、楊賢江 B、蔡元培 C、李大釗 D、王道俊

12：行為失范者采用違背教育規(guī)范的手段謀取個(gè)體或群體利益的失范行為被稱(chēng)作（）單項(xiàng)選擇題 A、目標(biāo)型失范行為 B、價(jià)值取向型失范行為 C、情感型失范行為 D、傳統(tǒng)型失范行為

13：把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

14：現(xiàn)代社會(huì)中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：下列哪一項(xiàng)是校風(fēng)中的中心?（）

單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)風(fēng)和教風(fēng) B、學(xué)生作風(fēng) C、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng) D、教師作風(fēng)

16：教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育為（）單項(xiàng)選擇題 A、德育 B、智育 C、美育 D、體育

17：“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話(huà)所強(qiáng)調(diào)的主要含義是（）。單項(xiàng)選擇題

A、先天有差異，要因材施教 B、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 C、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí) D、學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合

18：波亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展階段中，ll～l5歲屬于（）單項(xiàng)選擇題 A、感知運(yùn)算階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

19：教育目的是整合所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，也是教育評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

20：把提問(wèn)劃分為回憶提問(wèn)、理解提問(wèn)、運(yùn)用提問(wèn)、分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)和評(píng)價(jià)提問(wèn)的依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容 B、提問(wèn)的一般形式 C、學(xué)生的能力高低 D、教學(xué)目標(biāo)層次

21：主張廢除班級(jí)上課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、導(dǎo)生制 B、道爾頓制 C、特朗普制 D、設(shè)計(jì)教學(xué)法

22：教師首次被列入“專(zhuān)家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”類(lèi)別的文件是（）。單項(xiàng)選擇題

A、《關(guān)于教師地位的建議》

B、《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)與代碼》 C、《教師資格條例》 D、《中華人民共和國(guó)教師法》

23：領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（）單項(xiàng)選擇題 A、熟悉教材 B、分析教材 C、概括教材 D、理解教材

24：對(duì)正常發(fā)育的兒童來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展起（）。單項(xiàng)選擇題

A、前提作用 B、決定作用 C、促進(jìn)作用 D、導(dǎo)向作用

25：注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。這是（）單項(xiàng)選擇題 A、研究型課程 B、基礎(chǔ)型課程 C、拓展型課程 D、技能型課程

26：將性別角色的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過(guò)程，就是（）單項(xiàng)選擇題 A、政治社會(huì)化 B、性別角色社會(huì)化 C、道德社會(huì)化 D、個(gè)體個(gè)性化

27：教師要解決學(xué)生人生方向的問(wèn)題，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸與改造，這是因?yàn)榻處熅邆洌ǎ﹩雾?xiàng)選擇題

A、教師的“教員”角色 B、教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色 C、教師的“人類(lèi)靈魂工程師”角色 D、教師的“心理醫(yī)生”角色

28：教育結(jié)構(gòu)是指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同類(lèi)型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第幾次飛躍提供了平臺(tái)？（）單項(xiàng)選擇題 A、一 B、二 C、三 D、四

30：德育工作的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題 A、班主任工作 B、政治課教學(xué)

C、思想政治課和其他學(xué)科教學(xué) D、黨支部共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)

31：班級(jí)的終極目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題

A、促進(jìn)所屬班級(jí)全體學(xué)生的全面、健康發(fā)展 B、教育學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化專(zhuān)業(yè)知識(shí) C、使學(xué)生在一個(gè)班級(jí)內(nèi)達(dá)到共同的目標(biāo) D、促進(jìn)班集體共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)

32：欣賞法在教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）單項(xiàng)選擇題 A、鞏固知識(shí) B、審美能力 C、接受一切 D、毫無(wú)熱情

33：在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、后勤工作 B、管理工作 C、教學(xué)工作 D、科研工作

34：人的世界觀基本形成于（）。單項(xiàng)選擇題 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期

35：中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表是老子。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

36：教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育 C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響 D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響

37：為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注意貫徹（）。單項(xiàng)選擇題

A、理論聯(lián)系實(shí)際原則 B、直觀性原則 C、鞏固性原則 D、啟發(fā)性原則

38：屬于教育規(guī)章的文件（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校體育工作條例 B、未成年人保護(hù)法 C、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要 D、教育督導(dǎo)暫行規(guī)定

39：關(guān)于教育目的的社會(huì)制約性，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育目的是受生產(chǎn)力制約的

B、教育目的受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度的制約 C、我們肯定教育目的的社會(huì)制約性，并不意味著在提出教育目的時(shí)無(wú)需考慮受教育者的特點(diǎn) D、對(duì)教育者特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是提出教育目的的必要條件

40：道德由一定社會(huì)的生產(chǎn)關(guān)系所決定。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

41：班主任是班級(jí)活動(dòng)的組織者，因而不需要注重交往活動(dòng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

42：“平等的”開(kāi)放式教育是（）的特點(diǎn) 單項(xiàng)選擇題 A、網(wǎng)絡(luò)教育 B、學(xué)校教育 C、社會(huì)教育 D、大眾教育

43：對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該以團(tuán)體成績(jī)?yōu)橹鳌＃ǎ┡袛囝} 對(duì) 錯(cuò)

44：衡量與評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的基本依據(jù)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)目標(biāo) B、培養(yǎng)目標(biāo) C、課程目標(biāo) D、教育目的

45：最常用的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、書(shū)面測(cè)驗(yàn) B、作品表現(xiàn)法 C、表演評(píng)價(jià)法 D、觀察法

46：教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征是（）單項(xiàng)選擇題 A、有目的的培養(yǎng)人 B、有專(zhuān)職教師 C、有專(zhuān)門(mén)的教學(xué)場(chǎng)所 D、有特定的教學(xué)對(duì)象

47：操行評(píng)定的一般步驟是（）單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)生自評(píng)一小組評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)一信息反饋 B、小組評(píng)議一班委評(píng)議～班主任評(píng)價(jià)一信息反饋 C、學(xué)生自評(píng)一小組評(píng)議一班委評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)

D、學(xué)生自評(píng)一班委評(píng)議一班主任評(píng)價(jià)一信息反饋

48：中學(xué)高年級(jí)中，最好的教學(xué)形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、班級(jí)授課制 B、分組教學(xué) C、個(gè)別教學(xué) D、特朗普制

49：_____在世界教育學(xué)史上被稱(chēng)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。（）單項(xiàng)選擇題 A、培根 B、夸美紐斯 C、康德 D、赫爾巴特

50：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。單項(xiàng)選擇題

A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲 B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D、全面發(fā)展，面向全體

查看答案 1：答案B 解析 古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的文士學(xué)校，于是“以僧為師”，“以(書(shū))吏為師”成為古代埃及教育的一大特征。2：答案C 解析 《兒童權(quán)利公約》由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)第25號(hào)決議通過(guò)，1990年9月2日生效。該公約旨在保護(hù)兒童權(quán)益，為世界各國(guó)兒童創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。3：答案B 解析

4：答案A 解析 5：答案錯(cuò)誤

解析 講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。在運(yùn)用講授法的時(shí)候既可以采用注入式的教學(xué)，也可以采用啟發(fā)式的教學(xué)，我們提倡的是對(duì)學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)。6：答案C 解析 7：答案A 解析 識(shí)記性試題。構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是教師和學(xué)生。他們是教育者和教育對(duì)象，是教育中的人的因素。8：答案A 解析 內(nèi)發(fā)論：一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序是由身心成熟機(jī)制決定的。把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。因此，本題選擇A選項(xiàng)。(本解析由何龍?zhí)峁?9：答案B 解析 略。10：答案錯(cuò)誤 解析 11：答案A 解析 12：答案A 解析 13：答案正確

解析 熱愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生是教師的天職，是教師職業(yè)勞動(dòng)的實(shí)質(zhì)和要求。本題的觀點(diǎn)是對(duì)的。(本解析由何龍?zhí)峁?14：答案正確 解析 15：答案A 解析 校風(fēng)中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)是中心，培養(yǎng)和形成良好的校風(fēng)，關(guān)鍵又在于領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。16：答案B 解析 這是關(guān)于智育的定義，智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育，它可以提升教育對(duì)象的智慧水平。17：答案D 解析

18：答案D 解析 19：答案正確 解析 20：答案D 解析 21：答案D 解析 所謂設(shè)計(jì)教學(xué)法，也叫單元教學(xué)法，就是設(shè)想、創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題的情景，讓學(xué)生自己去計(jì)劃去執(zhí)行解決問(wèn)題。22：答案B 解析 23：答案D 解析 理解教材上的新知識(shí)才是真正領(lǐng)會(huì)了知識(shí)。24：答案A 解析 25：答案C 解析 拓展型課程，是注重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。因此，本題選擇C選項(xiàng)。26：答案B 解析 個(gè)體社會(huì)化的內(nèi)容包括政治社會(huì)化、道德社會(huì)化和性別角色社會(huì)化。其中，性別角色社會(huì)化指的是將性別角色標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過(guò)程。27：答案C 解析 28：答案正確 解析 略。29：答案C 解析 30：答案C 解析 31：答案A 解析 32：答案B 解析 欣賞法能使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣和審美能力。

33：答案C 解析 在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是教學(xué)工作，管理工作也很重要。34：答案D 解析 35：答案錯(cuò)誤

解析 中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表是孟子。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。36：答案A 解析 37：答案B 解析 在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，9}導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，這是指直觀性原則的要求。38：答案D 解析 39：答案D 解析 40：答案錯(cuò)誤 解析 41：答案錯(cuò)誤

解析 交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。42：答案A 解析 網(wǎng)絡(luò)教育是近年來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的新型教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介傳播教育文化。43：答案正確 44：答案D 45：答案D 46：答案A 47：答案A 48：答案D 49：答案D 50：答案D

第二篇：2018貴州特崗教師中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018貴州特崗教師中學(xué)教育學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）

1：注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。單項(xiàng)選擇題 A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

2：教育法規(guī)和教育政策所要解決的問(wèn)題性質(zhì)相同。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：教案按形式可分為（）單項(xiàng)選擇題

A、詳細(xì)教案和簡(jiǎn)要教案 B、條目式教案和表格式教案 C、具體教案和抽象教案 D、試驗(yàn)型教案和理論型教案

4：中學(xué)教學(xué)工作應(yīng)形成一個(gè)有機(jī)的整體，其中心部分是（）單項(xiàng)選擇題 A、備課 B、上課 C、布置作業(yè) D、評(píng)定成績(jī)

5：“近朱者赤，近墨者黑。”這句話(huà)反映了（）對(duì)人的身心發(fā)展的影響。單項(xiàng)選擇題 A、遺傳因素 B、環(huán)境因素

C、學(xué)校教育 D、個(gè)體因素

6：下列有關(guān)聽(tīng)課的描述正確的是（）單項(xiàng)選擇題

A、聽(tīng)課者在聽(tīng)課之前不必設(shè)定具體的目的和任務(wù)

B、聽(tīng)課是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作任務(wù) C、聽(tīng)課是一種客觀的實(shí)踐性活動(dòng)，但是影響聽(tīng)課活動(dòng)的主觀因素很多 D、聽(tīng)課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門(mén)檢查、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容

7：在古代學(xué)校中，普遍推行并占主要地位的教學(xué)組織形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、班級(jí)授課制 B、分組教學(xué)制 C、個(gè)別教學(xué)制 D、道爾頓制

8：教育目的是教育活動(dòng)的核心部分，它不僅對(duì)個(gè)人產(chǎn)生影響，而且對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生影響。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

9：中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)活動(dòng) B、課外活動(dòng) C、共青團(tuán)活動(dòng) D、勞動(dòng)活動(dòng)

10：教育目的本質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題

A、培養(yǎng)社會(huì)精英 B、提高人口素質(zhì) C、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D、培養(yǎng)社會(huì)所需要的人

11：若師生問(wèn)感情關(guān)系表現(xiàn)為課堂氣氛淡漠，這屬于師生關(guān)系類(lèi)型中的（）單項(xiàng)選擇題 A、依賴(lài)型 B、民主型 C、自由放任型 D、對(duì)立型

12：在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的哪一種?（）單項(xiàng)選擇題 A、權(quán)威型 B、民主型 C、放任型 D、遷就型

13：“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”“華民成俗，其必由學(xué)”揭示了（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系

14：德育過(guò)程與受教育者品德形成的過(guò)程無(wú)關(guān)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：“在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱(chēng)”是（）單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)方法 B、教學(xué)設(shè)計(jì) C、教學(xué)媒體 D、教學(xué)研究

16：下列哪一種做法不利于教育發(fā)揮促進(jìn)兒童發(fā)展的主導(dǎo)作用（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

B、教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 C、教育始終要順應(yīng)兒童的成熟，反映兒童已有的發(fā)展 D、教育過(guò)程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

17：《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

18：在確定教育價(jià)值取向上，應(yīng)該處理好人和社會(huì)的關(guān)系。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

19：傳統(tǒng)的課堂座位排列形式是（）單項(xiàng)選擇題 A、秧田形 B、馬蹄形 C、圓形 D、弧形

20：克伯屈的設(shè)計(jì)教學(xué)法屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式 B、師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的模式 C、非指導(dǎo)性教學(xué)模式 D、概念獲得模式

21：忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，是教師職業(yè)道德的基本原則。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

22：推動(dòng)教師熱愛(ài)本職工作的力量源泉是（）單項(xiàng)選擇題 A、熱愛(ài)學(xué)生 B、熱愛(ài)事業(yè) C、熱愛(ài)家庭 D、熱愛(ài)社會(huì)

23：提闖導(dǎo)入取得良好效果的關(guān)鍵是（）單項(xiàng)選擇題 A、設(shè)計(jì)好問(wèn)題 B、選擇好提問(wèn)時(shí)機(jī) C、選擇好提問(wèn)對(duì)象 D、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的表述

24：學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)識(shí) B、設(shè)計(jì) C、設(shè)想

D、安排

25：德育個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 B、注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性 C、注重個(gè)體的享用性 D、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

26：獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的思想品德給予肯定的評(píng)價(jià)，其形式有贊許表?yè)P(yáng)和（）單項(xiàng)選擇題 A、記過(guò) B、懲罰 C、獎(jiǎng)賞 D、警告

27：狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的（）特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題 A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性

28：教學(xué)原則是依據(jù)（）來(lái)制定的。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律 B、教育部頒發(fā)的文件 C、教育目的和教育過(guò)程規(guī)律 D、教學(xué)目的

29：從根本上來(lái)說(shuō)教師職業(yè)道德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是動(dòng)機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

30：依法成立的學(xué)校是具有法人資格的獨(dú)立的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

31：課外活動(dòng)的主體部分是（）。單項(xiàng)選擇題 A、科技活動(dòng) B、學(xué)科活動(dòng) C、體育活動(dòng) D、社會(huì)活動(dòng)

32：學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。單項(xiàng)選擇題 A、經(jīng)濟(jì)收入 B、良好的公共關(guān)系 C、學(xué)校績(jī)效 D、政治影響

33：為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)形式 B、教學(xué)原則 C、教學(xué)策略 D、教學(xué)手段

34：教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。（）

判斷題 對(duì) 錯(cuò)

35：規(guī)章制度屬于學(xué)校文化中的（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)校物質(zhì)文化 B、學(xué)校組織和制度文化 C、教師亞文化 D、學(xué)生亞文化

36：維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

37：道德教育的認(rèn)知模式是由柯?tīng)柌駝?chuàng)立的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

38：提出“白板說(shuō)”觀點(diǎn)的教育家是（）單項(xiàng)選擇題 A、洛克 B、裴斯泰洛齊 C、盧梭 D、亞里士多德

39：學(xué)生管理的終極目的是（）單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)業(yè)成功

B、人性完善 C、適應(yīng)社會(huì) D、身心健康

40：教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地掌握知識(shí)，發(fā)展智力的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題 A、愉快教學(xué)法 B、情境教學(xué)法 C、嘗試教學(xué)法 D、成功教學(xué)法

41：“平行影響”教育思想是指把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

42：團(tuán)員的年齡段應(yīng)為14—28周歲。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

43：社區(qū)在發(fā)展教育中的哪一種功能是指對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同意識(shí)和自我意識(shí)，并把教育的發(fā)展真正當(dāng)作與社區(qū)的利益密切相關(guān)的事，置于應(yīng)有的重要地位?（）單項(xiàng)選擇題 A、協(xié)調(diào)功能 B、教育功能 C、服務(wù)功能 D、宣傳功能

44：有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。判斷題

對(duì) 錯(cuò)

45：教師通過(guò)一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向期望的方向發(fā)展的教學(xué)技能是（）單項(xiàng)選擇題 A、課堂對(duì)話(huà)技能 B、課堂傾聽(tīng)技能 C、課堂反饋技能 D、課堂強(qiáng)化技能

46：近代教育立法以來(lái)最早出現(xiàn)的教育部門(mén)法是（）單項(xiàng)選擇題 A、義務(wù)教育法 B、高等教育法 C、職業(yè)技術(shù)教育法 D、教師法

47：班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、幫助后進(jìn)生樹(shù)立自信心 B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C、幫助后進(jìn)生改正錯(cuò)誤 D、做好家訪(fǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合

48：加涅認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的首要因素是（）單項(xiàng)選擇題 A、提出教學(xué)目標(biāo) B、引起學(xué)生的注意 C、喚起已有經(jīng)驗(yàn) D、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

49：個(gè)體發(fā)展即個(gè)體的身心發(fā)展。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

50：從影響學(xué)生的方式來(lái)看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、隱性課程 B、校本課程 C、顯性課程 D、活動(dòng)課程

查看答案 1：答案B

2：答案錯(cuò)誤

3：答案B

4：答案B 上課是中學(xué)教學(xué)工作的中心部分。5：答案B 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有：遺傳、成熟、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀性。“近朱者赤，近墨者黑”反映了環(huán)境因素對(duì)人身心發(fā)展的影響。6：答案D 聽(tīng)課之前需要有預(yù)定的聽(tīng)課目的；聽(tīng)課并不是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作任務(wù)，一個(gè)學(xué)期并沒(méi)有幾次；聽(tīng)課是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀感受和評(píng)價(jià)，不是一種客觀的實(shí)踐活動(dòng)。7：答案C 在古代學(xué)校中，普遍推行并占主要地位的教學(xué)組織形式是個(gè)別教學(xué)制。8：答案正確 √ 9：答案A

10：答案D 由教育目的的制定依據(jù)可知教育目的本質(zhì)是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人。11：答案C 自由放任型師生關(guān)系中，師生感情宅系表現(xiàn)為課堂氣氛淡漠，教學(xué)效果明顯下降。12：答案B

13：答案A

14：答案錯(cuò)誤

15：答案A

16：答案C

17：答案正確

18：答案正確

19：答案A

20：答案A

21：答案正確

22：答案A 教師只有熱愛(ài)自己的工作對(duì)象——學(xué)生，才會(huì)有熱愛(ài)本職工作的動(dòng)力。23：答案A

24：答案D 安排了環(huán)境才能引起并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。

25：答案D 德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。26：答案C

27：答案C 狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)。28：答案C 教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和對(duì)教育過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。29：答案錯(cuò)誤

30：答案正確

31：答案B

32：答案C 學(xué)校績(jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)尺度。33：答案C 由教學(xué)策略的概念可得知。34：答案錯(cuò)誤

受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。35：答案B

36：答案錯(cuò)誤

維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。37：答案錯(cuò)誤

38：答案A

39：答案B

40：答案B

41：答案錯(cuò)誤

42：答案正確

43：答案C

44：答案正確

45：答案D

46：答案A 義務(wù)教育法是近代教育立法以來(lái)最早出現(xiàn)的教育部門(mén)法。我國(guó)于1986年4月頒布《教育法》，標(biāo)志著我國(guó)教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)新的階段。47：答案A

48：答案B

49：答案正確

50：答案A 隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。學(xué)校建筑和師生關(guān)系都不屬于課程計(jì)劃中明確規(guī)定的課程，所以是隱性課程。

第三篇：2018陜西延安特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018陜西延安特崗教師招聘考試練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）

1：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。單項(xiàng)選擇題 A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng) B、前運(yùn)算 C、具體運(yùn)算 D、形式運(yùn)算

2：動(dòng)作技能形成過(guò)程的第一階段是（）單項(xiàng)選擇題 A、聯(lián)系形成階段 B、認(rèn)知階段 C、自動(dòng)化階段 D、熟練階段

3：某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交明友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷，他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、多血質(zhì) B、膽汁質(zhì) C、黏液質(zhì) D、抑郁質(zhì)

4：把解決問(wèn)題的所有可能的方案都列舉出來(lái)，逐一嘗試的假設(shè)方法稱(chēng)之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、算法式 B、推理式 C、啟發(fā)式 D、演繹式

5：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（）。單項(xiàng)選擇題

A、感情關(guān)系 B、心理距離 C、友誼關(guān)系 D、互助關(guān)系

6：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（）。單項(xiàng)選擇題 A、意識(shí)和能力構(gòu)成 B、規(guī)則和技能構(gòu)成 C、認(rèn)知策略構(gòu)成 D、經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成

7：引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。單項(xiàng)選擇題 A、獲得 B、消退 C、分化 D、泛化

8：知道“三角形的內(nèi)角和等于180。，屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、策略性知識(shí) B、陳述性知識(shí) C、條件性知識(shí) D、程序性知識(shí)

9：教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生是唯一正確的答案。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

10：態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（）。單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)化了的成分 B、動(dòng)力性成分 C、非智力成分 D、態(tài)度的核心成分

11：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

12：信度是指測(cè)驗(yàn)的（）單項(xiàng)選擇題 A、有效性 B、可靠性 C、正確性 D、難易性

13：皮亞杰等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

14：提出經(jīng)典性條件反射理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、托爾曼 D、斯金納

15：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）單項(xiàng)選擇題 A、所有的學(xué)與教 B、實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)與教 C、社會(huì)情境中的學(xué)與教 D、學(xué)校情境中的學(xué)與教

16：在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)中，表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力是（）單項(xiàng)選擇題 A、智慧技能 B、認(rèn)知策略 C、動(dòng)作技能 D、言語(yǔ)信息

17：心智技能的對(duì)象具有（）單項(xiàng)選擇題 A、外顯性 B、客觀性 C、觀念性 D、展開(kāi)性

18：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性 B、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性 C、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性 D、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性

19：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生而起作用。（）判斷題 對(duì)

錯(cuò)

20：__________在1908年做盼“水下打靶”實(shí)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。（）單項(xiàng)選擇題 A、桑代克 B、賈德 C、苛勒 D、班杜拉

21：（）階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題 A、小學(xué) B、初高中 C、大學(xué) D、成年

22：“教師能夠信守自己的教育理想并為之努力；具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，參與專(zhuān)業(yè)知識(shí)決策．承擔(dān)專(zhuān)業(yè)責(zé)任；能容忍壓力，有較強(qiáng)的適應(yīng)性；有從多角度觀察分析問(wèn)題的能力和多種模式進(jìn)行教學(xué)的能力.”這是指教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展達(dá)到（）水平。單項(xiàng)選擇題 A、專(zhuān)業(yè)成熟 B、專(zhuān)業(yè)發(fā)展 C、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) D、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

23：按知識(shí)本身的復(fù)雜程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類(lèi)型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

24：布盧姆等將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和（）。單項(xiàng)選擇題

A、道德目標(biāo) B、動(dòng)作技能目標(biāo) C、發(fā)展目標(biāo) D、健康目標(biāo)

25：智力技能形成的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題 A、內(nèi)部言語(yǔ) B、活動(dòng)定向 C、有聲的外部言語(yǔ) D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

26：定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種（）單項(xiàng)選擇題 A、正遷移 B、負(fù)遷移 C、正遷移或負(fù)遷移 D、不是遷移

27：桑代克的學(xué)習(xí)理論為（）單項(xiàng)選擇題 A、頓悟說(shuō) B、試誤說(shuō) C、內(nèi)話(huà)說(shuō) D、文化歷史說(shuō)

28：心智技能的結(jié)構(gòu)具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、簡(jiǎn)縮性 B、外顯性 C、內(nèi)潛性

D、觀念性

29：下列說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo) B、教學(xué)評(píng)價(jià)常常通過(guò)測(cè)量收集資料 C、教學(xué)評(píng)價(jià)不可以通過(guò)一些非測(cè)量的方法

D、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測(cè)量

30：長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致（）。單項(xiàng)選擇題 A、興趣形成 B、自發(fā)復(fù)習(xí)C、過(guò)度學(xué)習(xí)D、疲勞和厭煩

31：（）會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。（）單項(xiàng)選擇題 A、正常焦慮 B、低度焦慮 C、中度焦慮 D、高度焦慮

32：將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)之為（）。單項(xiàng)選擇題 A、任務(wù)分析 B、目標(biāo)分類(lèi) C、目標(biāo)表述 D、任務(wù)執(zhí)行

33：下述所列的遷移說(shuō)中，被認(rèn)為未發(fā)現(xiàn)能支持其學(xué)說(shuō)，經(jīng)得起科學(xué)檢驗(yàn)的證據(jù)的是（）

單項(xiàng)選擇題 A、形式訓(xùn)練遷移說(shuō) B、同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō) C、概括說(shuō) D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

34：教育心理學(xué)發(fā)展階段中，開(kāi)始形成完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系的時(shí)期是（）單項(xiàng)選擇題 A、初創(chuàng)時(shí)期 B、鼎盛時(shí)期 C、發(fā)展時(shí)期 D、過(guò)渡時(shí)期

35：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。單項(xiàng)選擇題 A、線(xiàn)性關(guān)系 B、U型關(guān)系 C、倒U型關(guān)系 D、平行關(guān)系

36：按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，7～11歲兒童處于（）單項(xiàng)選擇題 A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 B、思維準(zhǔn)備階段 C、思維階段 D、抽象思維階段

37：競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題

A、提高學(xué)習(xí)和工作效率 B、養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

C、導(dǎo)致教師管理公正 D、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

38：班杜拉把通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題 A、替代性強(qiáng)化 B、直接強(qiáng)化 C、外在強(qiáng)化 D、自我強(qiáng)化

39：在乒乓球比賽中，面對(duì)各種情況，抽球還擊率達(dá)到90％，則說(shuō)明動(dòng)作技能達(dá)到了（）的目標(biāo)。單項(xiàng)選擇題 A、模仿 B、準(zhǔn)確 C、連貫 D、習(xí)慣化

40：測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)行為樣本的（）。單項(xiàng)選擇題 A、基本過(guò)程 B、全部過(guò)程 C、主要過(guò)程 D、系統(tǒng)程序

41：他人的成敗經(jīng)驗(yàn)不會(huì)影響一個(gè)人的自我效能感。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

42：在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)媒體 B、教師 C、學(xué)生 D、教學(xué)環(huán)境

43：7—11歲兒童處于認(rèn)知發(fā)展階段的（）單項(xiàng)選擇題 A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 B、思維準(zhǔn)備階段 C、抽象思維階段 D、思維階段

44：認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

45：個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)習(xí)目標(biāo) B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C、學(xué)習(xí)誘因 D、學(xué)習(xí)期待

46：有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范，也愿意遵守，但卻受個(gè)人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結(jié)果干出了違反道德規(guī)范的事。其主要原因是這些學(xué)生（）。單項(xiàng)選擇題

A、缺乏正確的道德認(rèn)識(shí) B、缺乏良好的情感 C、道德意志薄弱

D、沒(méi)有掌握正確的道德行為方式

47：格式塔心理學(xué)家從理解事物關(guān)系的角度對(duì)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化的遷移理論進(jìn)行解釋?zhuān)岢隽诉w移理論的（）單項(xiàng)選擇題 A、形體訓(xùn)練說(shuō) B、共同要素說(shuō) C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D、關(guān)系概括說(shuō)

48：教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一科一潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）單項(xiàng)選擇題 A、格式塔效應(yīng) B、艾賓浩斯效應(yīng) C、馬斯洛效應(yīng) D、羅森塔爾效應(yīng)

49：當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，這種行為屬于（）。單項(xiàng)選擇題

A、人格障礙與人格缺陷 B、恐怖癥 C、強(qiáng)迫癥 D、焦慮癥

50：先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是（）單項(xiàng)選擇題 A、爬山法 B、逆向工作法 C、手段一目的分析法 D、嘗試錯(cuò)誤法

查看答案 1：答案C

解析 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)，前運(yùn)算階段(2～7歲)，具體運(yùn)算階段(7～11歲)，形式運(yùn)算階段(11～15歲)。2：答案B 解析 費(fèi)茨和波斯納認(rèn)為，動(dòng)作技能形成過(guò)程的三個(gè)階段依次是認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、自動(dòng)化階段。3：答案A 解析 4：答案A 解析 5：答案B 解析 人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。6：答案B 解析 7：答案C 解析 刺激分化，指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類(lèi)似的刺激做出不同的反應(yīng)。在實(shí)際的教育和教學(xué)過(guò)程中，也經(jīng)常需要對(duì)刺激進(jìn)行分化，如引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學(xué)生區(qū)別重力和壓力、質(zhì)量和重量等。8：答案B 解析 9：答案錯(cuò)誤

解析 教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。10：答案D 解析 11：答案錯(cuò)誤 解析(P329)12：答案B 解析 13：答案錯(cuò)誤

解析 布盧姆等人將其教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。14：答案A 解析 巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射理論；桑代克提出了嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)；托爾曼提出了符號(hào)學(xué)習(xí)理論；斯金納提出了操作性條件作用論。15：答案D

解析 學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。簡(jiǎn)言之，就是，研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。16：答案A 解析 17：答案C 解析 18：答案C 解析 操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他技能不同的一些特點(diǎn)，主要有：動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性。19：答案正確 解析 略。20：答案B 解析 21：答案B 解析 埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。22：答案A 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 23：答案正確 解析 24：答案B 解析 按照布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。25：答案A 解析 智力技能的分階段形成共可以分為三個(gè)階段：原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其中原型內(nèi)化又可以細(xì)分為三個(gè)小的階段：出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)階段和內(nèi)部言語(yǔ)階段。故選擇A。26：答案C 解析 27：答案B 解析 桑代克的試誤說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試-錯(cuò)誤的過(guò)程。28：答案A 解析 29：答案C 解析 30：答案D

解析 長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致疲勞和厭煩。31：答案D 解析 高度焦慮會(huì)使學(xué)生經(jīng)常處于比較過(guò)度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場(chǎng)現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學(xué)生情緒松弛，反應(yīng)遲緩，不易激動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)采取無(wú)所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問(wèn)題。因此，本題應(yīng)該選擇D選項(xiàng)。32：答案A 解析 33：答案A 解析 34：答案C 解析 20世紀(jì)50年代一20世紀(jì)80年代是教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期，該時(shí)期出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)家。他們提出了各自有代表性的學(xué)習(xí)理論，開(kāi)始形成了完整的現(xiàn)代教育心理學(xué)體系。35：答案C 解析 36：答案C 解析 37：答案A 解析 競(jìng)爭(zhēng)是一種激發(fā)自我提高的動(dòng)機(jī)形式，能使集體的生活變得富有生氣，避免或減輕學(xué)生對(duì)日常作業(yè)的單調(diào)感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)能激發(fā)個(gè)人的努力和提高工作效率，進(jìn)一步提高個(gè)人樹(shù)立的標(biāo)準(zhǔn)和志向，以縮小能力與成績(jī)之間的差距。38：答案A 解析 39：答案D 解析 40：答案D 解析 41：答案錯(cuò)誤

解析 替代經(jīng)驗(yàn)也是自我效能感的影響因素之一。42：答案B 解析 學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效的組織教學(xué)，教師起著關(guān)鍵的作用。43：答案D 解析 7-11歲屬于人的認(rèn)知發(fā)展階段中的思維階段。44：答案正確

解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 45：答案D 解析 46：答案C 解析 不能抗拒誘惑顯然是意志薄弱。47：答案C 解析 48：答案D 解析 49：答案C 解析 強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。50：答案C

第四篇：2018山西特崗教師招聘考試教育學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018山西特崗教師招聘考試教育學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）1：一個(gè)班集體必須具備的基本特征有（）。多項(xiàng)選擇題

A、一定的共同生活的準(zhǔn)則 B、明確的共同目標(biāo)

C、集體成員之間平等、心理相容的氛圍 D、有詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定 E、一定的組織結(jié)構(gòu)

2：參觀法能使學(xué)生學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，老師在教學(xué)中應(yīng)多組織這類(lèi)活動(dòng)。（判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：下列哪些特征不屬于學(xué)生心理發(fā)展的基本特征?（）多項(xiàng)選擇題 A、平衡性 B、連續(xù)性與階段性 C、定向性與順序性 D、差異性

E、非定向性與順序性

4：小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是教育者和受教育者之間的矛盾。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

5：教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指（）。多項(xiàng)選擇題 A、教育觀 B、人才觀）

C、應(yīng)試升學(xué)觀 D、教育質(zhì)量觀 E、精英教育觀

6：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)程序化過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

7：教師職業(yè)道德的靈魂和核心是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教師職業(yè)道德的基本范疇 B、教師職業(yè)道德的基本原則 C、教師職業(yè)道德的基本規(guī)范 D、老師職業(yè)道德的基本修養(yǎng)

8：談話(huà)法的特點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題 A、師生對(duì)話(huà) B、教師問(wèn)學(xué)生答 C、學(xué)生問(wèn)教師答 D、教師起控制作用

9：教學(xué)過(guò)程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

10：人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。單項(xiàng)選擇題 A、創(chuàng)造

B、學(xué)習(xí)C、生殖 D、思考

11：老子英雄兒好漢。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

12：“學(xué)不躐等”反映的是身心發(fā)展的什么規(guī)律？（）單項(xiàng)選擇題 A、順序性 B、階段性 C、互補(bǔ)性 D、不平衡性

13：目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等課程，總共是（）單項(xiàng)選擇題 A、八門(mén)課 B、九門(mén)課 C、十門(mén)課 D、十一門(mén)課

14：根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)的自主性原則，少先隊(duì)的活動(dòng)應(yīng)該讓他們自己去計(jì)劃和組織，輔導(dǎo)員要徹底放手，不要指手畫(huà)腳。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：教育目的和教育方針的關(guān)系是（）。單項(xiàng)選擇題

A、教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一

B、教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事

C、教育方針屬教育政策范疇，教育目的屬教育理論范疇，二者沒(méi)有直接聯(lián)系 D、教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分

16：制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是（）。單項(xiàng)選擇題 A、學(xué)科設(shè)置

B、學(xué)年編制和學(xué)周安排 C、學(xué)科順序 D、課時(shí)分配

17：一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（單項(xiàng)選擇題 A、幼兒期 B、少年期 C、童年期 D、青年期

18：課業(yè)及進(jìn)程的結(jié)合是指（）。單項(xiàng)選擇題 A、教程 B、課程 C、課表 D、學(xué)期

19：課外教育活動(dòng)的組織形式有（）。多項(xiàng)選擇題 A、群眾性活動(dòng) B、自發(fā)活動(dòng) C、小組活動(dòng) D、個(gè)人活動(dòng)）。

E、社會(huì)活動(dòng)

20：直觀教學(xué)的具體手段包括（）。單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物直觀、模象直觀、言語(yǔ)直觀 B、實(shí)物直觀、掛圖直觀、言語(yǔ)直觀 C、實(shí)物直觀、模象直觀、掛圖直觀 D、模象直觀、掛圖直觀、言語(yǔ)直觀

21：世界上最早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是（）。單項(xiàng)選擇題 A、美國(guó) B、英國(guó) C、法國(guó) D、德國(guó)

22：熱愛(ài)學(xué)生是現(xiàn)代教師必備的（）。單項(xiàng)選擇題 A、思想政治素質(zhì) B、教育理論素質(zhì) C、職業(yè)道德素質(zhì) D、職業(yè)技能素質(zhì)

23：教育行政復(fù)議機(jī)關(guān)做出行政復(fù)議決定的期限是（）。單項(xiàng)選擇題 A、15天 B、30天 C、45天 D、60天

24：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。

單項(xiàng)選擇題 A、程序性課程 B、練習(xí)性課程 C、地方性課程 D、實(shí)踐性課程

25：教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（單項(xiàng)選擇題 A、希臘 B、埃及 C、斯巴達(dá) D、雅典

27：據(jù)記載，我國(guó)的小學(xué)最早出現(xiàn)于（）。單項(xiàng)選擇題 A、殷周時(shí)期 B、秦代 C、唐代 D、明代

28：介入教學(xué)是一種（）。單項(xiàng)選擇題 A、教學(xué)方法 B、教學(xué)技能 C、學(xué)習(xí)方法 D、教學(xué)技能訓(xùn)練法）的教育。

29：德育過(guò)程是由（）幾個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。多項(xiàng)選擇題 A、德育理念 B、教育者 C、受教育者 D、德育內(nèi)容 E、德育方法

30：教師從探討題意人手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題從而導(dǎo)入新課的方法是（）。單項(xiàng)選擇題 A、直接導(dǎo)人 B、問(wèn)題導(dǎo)入 C、審題導(dǎo)入 D、情境導(dǎo)入

查看答案 1：答案A,B,C,E 解析 D項(xiàng)僅僅公布一些管理規(guī)定，并不能表明班級(jí)成員已經(jīng)融為一個(gè)集體。2：答案錯(cuò)誤 解析 3：答案A,E 解析 4：答案錯(cuò)誤

解析 小學(xué)德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。5：答案A,B,D 解析 教師要確立現(xiàn)代教育思想觀念，最為主要的內(nèi)容是指教育觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。6：答案正確 解析 7：答案B 解析 8：答案A

解析 9：答案正確 解析 略。10：答案C 解析 11：答案錯(cuò)誤

解析 這是一種遺傳決定論的觀點(diǎn)。遺傳素質(zhì)僅為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。12：答案A 解析 13：答案B 解析 14：答案錯(cuò)誤 解析 15：答案A 解析 16：答案A 解析 制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是學(xué)科設(shè)置。17：答案C 解析 一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。18：答案B 解析 本題考查了課程的含義，即課業(yè)及其進(jìn)程。19：答案A,C,D 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 20：答案A 解析 直觀教學(xué)的基本形式有：實(shí)物直觀(實(shí)物與標(biāo)本，演示性實(shí)驗(yàn)和教學(xué)性參加等形式)、模象直觀(教具直觀)、言語(yǔ)直觀(口頭和書(shū)面言語(yǔ))。21：答案D 解析 22：答案C 解析 熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的職業(yè)道德素質(zhì)。23：答案D

解析 24：答案D 解析 從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。25：答案錯(cuò)誤

解析 教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。26：答案D 解析 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是雅典的教育。27：答案A 解析 我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國(guó)最早的小學(xué)。28：答案D 解析

29：答案B,C,D,E 解析 德育過(guò)程包括四個(gè)要素即教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。30：答案C 解析 從“探討題意”這一詞組可以判定選擇“審題導(dǎo)入”。

第五篇：2018湖北特崗教師教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案(知滿(mǎn)天教育)

2018湖北特崗教師教育心理學(xué)練習(xí)題及參考答案（知滿(mǎn)天教育）1：柯?tīng)柌耜P(guān)于道德判斷的三水平包括（）。多項(xiàng)選擇題 A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、相對(duì)功利水平E、普通倫理取向水平

2：由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實(shí)際。（判斷題 對(duì) 錯(cuò)

3：美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。單項(xiàng)選擇題 A、相同要素說(shuō) B、概括化理論 C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)

4：教科書(shū)中的練習(xí)題多屬于有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

5：個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（單項(xiàng)選擇題 A、實(shí)踐 B、反應(yīng) C、反射））。

D、學(xué)習(xí)

6：（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。單項(xiàng)選擇題 A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn) B、細(xì)目表 C、自測(cè)試題 D、案卷分析

7：?jiǎn)栴}解決的特點(diǎn)是（）。多項(xiàng)選擇題 A、目的性 B、認(rèn)知性 C、序列性 D、唯一性 E、固定性

8：愛(ài)國(guó)主義情感和集體主義情感屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、倫理的道德情感 B、想象的道德情感 C、直覺(jué)的道德情感 D、道德行為

9：兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫(huà)片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題 A、正強(qiáng)化 B、負(fù)強(qiáng)化 C、正懲罰 D、負(fù)懲罰

10：巴甫洛夫經(jīng)典實(shí)驗(yàn)“條件反射”中用的動(dòng)物是（）。單項(xiàng)選擇題 A、鴿子 B、猩猩 C、狗 D、白鼠

11：教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成。利用()主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿(mǎn)足。單項(xiàng)選擇題 A、直接發(fā)生途徑 B、直接轉(zhuǎn)化途徑 C、間接發(fā)生途徑 D、間接轉(zhuǎn)化途徑

12：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

13：一般而言，過(guò)度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時(shí)，效果較好，這個(gè)程度經(jīng)研究為（）。單項(xiàng)選擇題 A、100% B、80% C、150% D、200%

14：遷移僅存在于某種經(jīng)驗(yàn)內(nèi)部。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

15：應(yīng)把某一次心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

16：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

17：以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)情境的相似性 B、教師指導(dǎo) C、學(xué)習(xí)材料的相似性 D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

18：從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論看來(lái)，中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展屬于（）。單項(xiàng)選擇題 A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

19：形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的是()。單項(xiàng)選擇題 A、選擇題 B、是非題 C、匹配題 D、填空題

20：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括（）。多項(xiàng)選擇題 A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo) B、瀏覽閱讀材料 C、對(duì)注意力加以跟蹤 D、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題 E、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

21：如果兒童處于前運(yùn)算階段，那么他的年齡是（）單項(xiàng)選擇題 A、0-2歲 B、2-7歲 C、7—11歲 D、11—15歲

22：某同學(xué)為了得到老師的表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題 A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、一般內(nèi)驅(qū)力

23：將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。單項(xiàng)選擇題 A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮連生 D、鮑斯菲爾德

24：去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?（單項(xiàng)選擇題）

A、感知運(yùn)動(dòng)階段 B、前運(yùn)算階段 C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段

25：在教材呈現(xiàn)上，專(zhuān)家老師在教學(xué)時(shí)注重回顧先前知識(shí)，在上課之前往往說(shuō)：“記得我們已經(jīng)學(xué)過(guò)……”。（）判斷題 對(duì) 錯(cuò)

26：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（）。單項(xiàng)選擇題 A、積極作用 B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用 D、沒(méi)有作用

27：根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。單項(xiàng)選擇題 A、記憶知識(shí) B、直觀知識(shí) C、理性知識(shí) D、應(yīng)用知識(shí)

28：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。判斷題 對(duì) 錯(cuò)

29：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項(xiàng)選擇題）

（

A、能力 B、努力 C、任務(wù)

D、運(yùn)氣

30：1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是（）。單項(xiàng)選擇題 A、陶行知 B、廖世承 C、潘菽 D、蔡元培

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解析 自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過(guò)程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所得結(jié)果比較實(shí)際。3：答案A 解析 桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時(shí)，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說(shuō)。4：答案正確 解析 略。5：答案D 解析 學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)>--1是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。狹義的學(xué)習(xí)指人類(lèi)學(xué)習(xí)。6：答案B 解析 細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。7：答案A,B,C 解析 問(wèn)題解決的特點(diǎn)是目的性、認(rèn)知性和序列性。8：答案A 解析 倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。9：答案B 解析

10：答案C 解析 11：答案A 解析 可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿(mǎn)足是利用直接發(fā)生途徑。12：答案錯(cuò)誤 解析 13：答案C 解析 研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時(shí)，記憶效果最好。14：答案錯(cuò)誤

解析 遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。15：答案錯(cuò)誤

解析 不能把它當(dāng)作教學(xué)決策與評(píng)判兒童的重要依據(jù)，而應(yīng)把測(cè)驗(yàn)看成是一種檢測(cè)學(xué)生某個(gè)特點(diǎn)的工具，它只有與其他信息來(lái)源結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮心理測(cè)驗(yàn)的功能。16：答案錯(cuò)誤

解析 以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。17：答案D 解析 影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括能力，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相似性，學(xué)習(xí)情境的相似性，教師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。18：答案D 解析 19：答案C 解析 匹配題是另一種可提供多種選擇的考試形式。它的形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分。20：答案A,B,D,E 解析 C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略?xún)?nèi)容。21：答案B 解析 感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運(yùn)算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；具體運(yùn)算階段（7-11歲），大致為上小學(xué)階段；形式運(yùn)算階段（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。22：答案C 解析 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指一種學(xué)生渴望了解、理解，并掌握知識(shí)的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力指一個(gè)人想獲得自己所附屬的長(zhǎng)者的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有的賞識(shí)的需要。自我提高內(nèi)驅(qū)力指?jìng)€(gè)體因自己勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。一般內(nèi)驅(qū)力說(shuō)法不妥。題干所述屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。23：答案A

解析 略。24：答案C 解析 感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)特點(diǎn)：感覺(jué)和動(dòng)作分化。前運(yùn)算階段(2～7歲)特點(diǎn)：各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來(lái)代替外界事物；思維受直覺(jué)表象的束縛。具體運(yùn)算階段(7～11歲)特點(diǎn)：思維可逆，能進(jìn)行邏輯推理；思維仍需要具體事物的支持。形式運(yùn)算階段(11～15歲)特點(diǎn)：思維是以命題形式進(jìn)行的；能運(yùn)用假設(shè)—演繹推理的方式解決問(wèn)題；具有抽象邏輯思維；思維靈活。25：答案正確 解析 26：答案C 解析 27：答案C 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。28：答案錯(cuò)誤 解析 29：答案A 解析 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，能力屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不可控原因；努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控原因；任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不可控原因；運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的外在不可控原因。30：答案B