第一篇：班主任德育實效性總結

班主任德育實效性工作總結

遂溪三中 李日燕

由于學校要從理科班里分出體育班來，我在高二第二學期接手了一個較復雜的班，也就是現在的高二（5）班，這個班有一半學生來自原來我第一學期所帶的高二（7）班，而另外一半來自原來的高二（4）班和高二（5）班。記得當時我很緊張，因為我是第一年做班主任，各方面經驗不足，雖然第一學期我所帶的高二（7）班很團結，是一個令自己比較滿意的班，但是在接手這么一個復雜的班，還是不知所措。回想這一學期來我和同學們一起走過的點點滴滴，一種莫名的煩躁油然而生，百感交集。對于這個班的班主任工作，我作了很大的努力，個中艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括。當然，經過一個學期的磨礪，對班主任工作也有了自己的經驗和體會，也取得了點成績。

首先，在班干部隊伍的建設方面。

我認為，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領路人。因此，我接到高二（5）班時，首先要做的就是要重新選好班干，建立起一個好的班干隊伍。因為這個班比較特殊，如果我來委派班干的話，不大妥當，怕自己對另外一半學生不熟悉，顯得不夠公平，所以我讓他們自我推薦，然后民主選舉。由他們自己選舉出來的班干，就會更加發自內心地去配合和支持班干的工作。

此外，我平時還比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。正因為這樣，我班在進行各項工作時，都很自覺，很快就完成了人物，尤其是在公共地區衛生的大掃上，我從來都不用怎么操心。這是同學們團結一致、共同努力的結果。這當中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。

雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養了她們的管理能力，促進良好班風的形成。溫小盈，是我們班衛生委員，忽有一天她向我辭職。原來，有些學生表現比較懶散，使其失去了信心。我指導她，首先你自己認真做好你那一份工作，樹立一個好榜樣，然后再監督其他同學完成任務。在這過程中，假如他們不干或忘記干的時候，你就自己做。數次以后他們肯定會有所改變。不久，同學們以前那懶散現象沒有了，該做得都自覺去做了。

其次，在加強“問題生”的管理方面。

我認為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關鍵。每當教師談到學生“逆反”“不聽話”，就會產生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進行說服教育。連續幾次，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數，老是拿來在班會上強調，自然會使有些學生產生反感。因此我就調整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。如課后，找一些違反紀律的同學談心、聊天，了解他們的思想動態，并且挖掘他們的閃光點，及時去鼓勵和引導，這樣就讓他們產生了信任，做起工作就容易一些了。其二，有些逆反的行為有助于完善班規班紀，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應該分析學生逆反心理產生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”。

總之，我們不能以對立的心態來對待問題生的逆反心理。而應該坐下來，了解他們的心理動態，給他們以朋友的關心、期待和信任。同時要幫助學生認識本身的優勢和不足，并提出一定的措施，發揚優勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調整好他們的心態。這有助于良好班風的形成。

再次，在培養學生自身“修養”“能力”方面。

誰都承認，學習成績對于學生來說永遠是最主要的。但誰都不會否認，學生僅僅學習成績好是不夠的。因此，我在抓學生學習的時候，也不敢忽視非智力因素對學生學習的影響。天生我才必有用，每個人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運使然，兩者之區別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實踐中，我利用每周一次的班會課，以主題班會的形式，以“回首過去，展望未來”、“友誼永存”、“珍惜每分錢財，讓班級充滿勤儉的風潮”、“勤奮是成功的基礎”等主題，從學生自身的立場出發展開討論，加強教育，幫助他們克服“拜金主義，重利忘義，忽視為人民服務的崇高品德的培養”等不良行為，端正個人需要與社會需要的關系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而搞好學習和品行。

平時，我還經常地單獨和學生談心，了解其內心世界，注意發掘學生身上的閃光點，適當地給予表揚和肯定。在提高其認識、誘發其情感的基礎上指導其行為，使學生將責任感內化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

最后，在學生與科任教師之間架橋梁方面。平時，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學生學習各科情況，并把本班同學的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學做到心中有數，在教學過程中自然流露出對這些學生的關心、愛護、期待和信任。學生有了這些“暗示”，會從內心產生一種被關懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學，提高學習的興趣，增強學習的自信心，從而搞好學習和培養良好的品行。并掀起學習的熱潮，完美自我形象、班級形象。

遺憾的是，學生偏科思想仍較嚴重，普遍喜歡語文及生物等科，對其他各科不太重視。

這是一位新班主任在班級建設上的感想，我想對于我來說也是非常值得借鑒的，正如他所說的不管是好班還是差班，每個班級中總有兩極分化的現象，讓人頭疼的是總是那些差的學生，每天為了學習和行為規范的不盡人意而忍不住對他們發一些牢騷，進而形成惡性循環，如果能向我所說的那樣，即抓縱向又抓橫向，也許情況會有所改觀。我覺得，學生要在學校接受教育，不僅是獲得知識，還需要尋找友誼，學會生活，形成個性，學生快樂往往更重要。

第二篇：淺談高中班主任如何提高德育的實效性

淺談高中班主任如何提高德育的實效性

上傳: 陳少平 更新時間：2011-10-3 閱讀： 144

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。面對經濟高速發展,社會多層次、多側面的變遷，教育受到前所未有挑戰。而在整個教育中，德育受到了最強烈的震撼，受到的責難最大。德育內容脫離學生生活實際，德育方法空洞無力，德育觀念落后等等問題。如何提高高中德育的實效性，一直是人們比較關注的問題。而對高中生德育肩負著塑造人格，培養正確的人生觀、價值觀的重要使命，是重中之重。班主任對學生德育的實效性，是班主任工作的首要任務。它于班主任的個性性格、理論水平、德育理念、工作方法有著密切關系，同時又與社會、家庭、學校、班級、學生自身存在著直接關系。因此，它是一個系統工程。需要系統中各因素有科學性、針對性、實事求是地去對待，才能實現具體時空范圍內的實效性。以下是筆者對德育實效性一些認識。

一、把封閉式德育工作變為開放式德育工作，把學校的“小課堂”同社會“大課堂”結合起來。班主任應組織學生參加社會實踐、社會調查、跨學校跨地區互助活動、軍民共建等活動，讓學生進行道德體驗，用貼近生活的理論和實踐，培養學生適應市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。

二、強化隱性教育,弱化空洞的說教。加強隱性教育,是提高中小學德育實效性的重要途徑。對于班主任來說,強化“隱性教育”就是要創設良好的班級環境和注重自身的形象、言談、舉止等。建立良好的班級環境不僅僅包括美觀的物質環境,更重要的是創建和諧、積極向上、凝聚力強的心理環境。教師自身的言行、處理問題的方式都潛在地影響著學生的品德。所以班主任建設班級環境要體現本班的特色，如定期出好黑板報、墻上張貼名人畫像、名人格言等。在課堂上倡導和諧、民主、平等、合作的師生交往;形成相互交往、相互理解、協作、競爭的課堂、師生互動的人際關系，從而使學生自我個體融入到具有內聚力的群體之中，給學生以道德情緒的感染和體驗，激發學生的道德動機和道德需要。

三、建立學生主體參與的德育方式。德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾，這兩個矛盾除了必要的灌輸外，很重要的是讓學生參與通過“說一說”、“看一看”、“演一演”等形式，把講授與活動有機結合起來，把主導與主體有機地結合起來。把德育變成學生樂于接受的活動。突出主體，采取行之有效的德育方法提高其實效性。長期以來，德育實效性不強的一個很重要的原因就是德育工作只憑想當然，不看教育對象，方法不恰當，不符合學生的實際。筆者以為，德育是素質教育的重要內容，實施德育也應該而且必須突出學生的主體地位，想學生之所想，給學生之所需，立足于學生的實際，以實踐教育和自我教育為主要方法，在學生心中真正的化成一種深層次的意念和力量，從而改變以往那種單一“我說你聽，我管你哼”的消極教育局面，提高德育的效果。大量實踐證明，學生只有在實踐過程中才能使其知、情、意、行協調共進，整合集效。我們在課堂教學滲透德育的基礎上，還應重視實踐活動的教育，即寓教育于實踐活動之中。開展豐富多彩的道德實踐活動，提高學生的道德判斷能力，是提高德育實效性的根本方法。眾所周知，活動和交往是學生思想品德的形成源泉，是德育過程的基礎。學生每種道德品質的形成都是社會倫理道德內化為自己的道德認識，然后轉化為相應的道德行為。學生由知到行的轉化過程中，是離不開道德情感的，道德情感是由道德認識轉化為道德行為的催化劑，而道德情感是在道德實踐活動中產生的，缺乏道德實踐活動，道德情感無法體驗、無處產生，學生的道德認識無法轉化為道德行為，學生的道德品質最終無法形成。正如蘇霍姆林斯基所說:“情感是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己言行舉止、待人接物等方面表現出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。”因此班主任要開展豐富多彩的道德實踐活動。如組織以德育為主要內容的升旗儀式、參觀訪問、社會調查、青年志愿者等活動，組織學生參加滲透德育的各類豐富多采的活動，如藝術欣賞、讀書、各種興趣小組、各種藝術訓練或比賽、各項體育活動等。學生在活動中既得到各方面的能力培養，又可以得到有益的思想教育，而這種教育不是強加的，而是自然而然的接受到的，因此效果也就特別好。目前從中學生的實際來看，德育實踐的機會太少，以至影響到德育的效果。

四、指導學生“自我教育”。自我教育是指受教育者行為主體對所接受的教育內容的自覺了解和信賴的心理狀態中，對教育內容的主動吸收和接受。實踐證明，這是調動學生的主體性、主動性，增強德育效果的最好方法，實施自我教育可使德育達到事半功倍的效果。任何教育最終必須變成學生自己的認識、自己的情感、自己的意志、自己的行動。教育過程是個內化和外化的過程。先由外而內，再由內而外。這里內因的作用是很大的。學生品德的形成是學生思想內部矛盾斗爭的結果。任何有效的教育過程都應該是在學生自覺的、積極地參加中實現的。班主任要想方設法調動學生的積極性、主動性，啟發學生進行自我教育的愿望，引起學生自己的思考、對比、反思，讓學生自我認識、自我約束，內化為學生自己的認識。“辯證唯物主義認識論認為:在自我教育過程中，人們首先要認識自己，這個認識過程是人們在生活實踐中，從觀察分析客觀事物、認識他人的過程中，逐步發現自己，認識自己與環境，自己與別人的關系，從而用新的標準要求自己、教育自己，使自己的認識和行為更符合社會需要的過程，是實踐內化為意識的能動過程”。學校教育，不只是向學生傳授科學文化知識，更重要的是要促進學生把學到的知識、自己成才的愿望和理想，與社會的需要產生有機的結合。而要產生這種有機的結合，就必須要以各項社會實踐活動為依托，使學生對社會生活有更多的認識，有更真實深刻的感受。充分發揮學校共青團、學生會、大隊會等組織在學生自我教育中的作用，是實現這種由實踐內化為主觀意識的重要途徑，這些學生組織特點在于自主、自治、自理，在組織這些具有個體獨立性的學生上，有著相當的優勢，要充分發揮他們的自我教育、自我管理作用，保證學生主體作用的發揮，充分調動學生德育實踐的自覺性、積極性，從而真正形成主體人格。

五、增強德育方法的直觀性和感染性。針對班主任德育方法拒象性與強制性的弊端，要增強德育實效性，就必須增強德育方法的直觀性和感染性。首先，增強德育方法的直觀性。一方面盡可能使用如品德實踐方法、情感陶冶法和榜樣示范法等具有較強的直觀性的方法開展德育工作:另一方班主任要“緊密聯系學生生活實際和社會生活實際，積極改進德育方法和形式，充分利用現代教育技術手段，采用啟發式、討論式和研究性學習等生動活潑的方式進行德育教育，以增強德育的直觀性。”其次，增強德育方法的感染性。主要是指班主任在進行德育工作時要用真實的形象，真誠的情感和健全人格對學生品德形成產生積極的作用。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它既能滋潤人的心田，又能親和人們之間的關系，激發人們奮發取家庭教育對德育的支持與配合是不夠的。為此，班主任要向家長強調以下幾個問題:第一，家長要明白家庭教育的根本任務在于教育子女做人，也就是如何為人處世，待人接物。成為人格高尚、心理健康、勤奮進取的社會成員，而不是以追求高分為目標的“考試機器”。正如鄭板橋所講“讀書中舉中進士做官，此是小事，第一要明理做個好人”第二，家庭教育內容要重視倫理道德教育，特別是注重從小培養孩子勤儉的品德和孩子的責任感，以及教孩子學會做人。三是家長要改善家庭教育的方法，家長以身作則，不斷提高素質，掌握家教藝術。

總之，要抓好德育教育這項工作，不僅要求我們教育者有過硬的教育基本功，有嫻熟的教育技巧，更要求我們心中時時裝有學生，以學生為中心，一切為了學生的發展和進步。我相信，只要我們人人都進步一小步，社會就會進步一大步。

第三篇：如何提高小學德育實效性[范文]

如何提高小學德育實效性

“師者，傳道授業解惑者也。”古人告訴我們，作為教師，首先是“傳道”，然后才是“授業解惑”。可見，德育在整個學校教育中占有舉足輕重的地位，因為它直接關系到學校所培養的人才的質量。那么如何提高德育的實效性呢，筆者談一下個人的見解。

一、德育重小事，潤物細無聲

一個人的任何言行都表現著自己的思想、精神、品質，任何思想、精神、品質都是由點滴言行積淀的而形成的。古人云：“不以善小而不為，不以惡小而為之。”這就是說，學生良好行為習慣、思想品德的形成要從小事抓起，不從點滴小事著手，學生優良品質的養成就無從談起。為此，學校應提出“德育無閑人、人人育人，德育無小事、事事育人，德育無空地、處處育人”的思想，做好三方面工作：一是加強“兩規”教育。各班班主任可以利用班隊會、晨會對學生重點加強以《小學生日常行為規范》、《小學生一日常規》為內容的“兩規”教育，從道德行為習慣培養入手，持之以恒地抓好學生的養成教育，使學生從小養成講文明、守紀律、勤奮學習、艱苦樸素、助人為樂等良好的思想品德和行為習慣。二是注重發揮教師榜樣示范作用。每位教師都應參與到學校德育工作上來，形成德育合力。教師從小事做起，時時處處嚴格要求自己，用高尚的人格、良好的習慣、積極的人生態度影響教育學生。三是充分利用各種宣傳陣地，如紅領巾廣播站、櫥窗、升旗儀式等，弘揚孩子身上的每一個閃光點，引導孩子糾正和克服身上的不良行為的萌芽點。讓孩子的閃光點不斷閃亮，輻射他人，影響并連成一片，使不良的行為沒有成長的土壤，從而使孩子能在健康的道路上成長。要植真正做到每一位教師都是德育工作者，教育資源每一要素都是育人的園地，像春雨一樣滋潤著學生的心田。

二、德育重主體，活動促發展

學生思想品德形成過程是學生政治思想和道德認識、情感和行為習慣從簡單到復雜、從低級到高級、從舊質到新質的矛盾運動過程，是知、情、意、行相互作用、相互影響、共同發展的過程。在這一過程中，要求受教育者作為參與德育活動的主體，主動積極地認識、體驗、踐行，能夠自主地解決知不知，懂不懂，信不信，行不行的問題。這就需要我們關注全體學生，以學生為主體，開展豐富多彩的活動，讓學生的情感、意志、品德、性格和性情在實踐與體驗中得到升華，使學生們的知行得到統一。

1、體驗活動

可以創設特定的情境，引導學生入境，從中萌生真切的感受和體驗，使自己的道德情感在潛移默化中得到內化、升華。可以開展“我為父母做件事”德育體驗活動，以“兩愛兩爭做”（“愛父母，爭做好子女；愛勞動，爭做好少年”）為主題，以“我為父母做件事”為載體，引導學生在一周內每天堅持為父母做同一件事。并以此為契機，號召、鼓勵學生在“體驗周”后養成習慣，更要不遺余力的幫父母做一些力所能及的事情。使學生帶著一顆感恩的心，去重新思考親情，重新去看待父母，培養學生孝敬父母的傳統美德。類似的體驗的活動，能促進學生良好的生活習慣的形成，學會如何去合理安排自己的校外生活，為學生形成正確的人生價值觀奠定基礎。

2、班隊會活動

德育的特點是從培養學生健全的人格、優良的品質著眼，不斷地強化、深化，在潛移默化中，在學生的認同中完成對學生的教育。班隊會活動是德育少先隊教育的主渠道，對學生進行思想教育重要途徑，對良好的班風形成有著重要作用。圍繞學期德育重點，學校每學期都應開展豐富多彩的班隊會活動，圍繞安全教育、“十心”教育、文明禮儀、理想教育等方面，使學生受到深刻的感染，心靈上得到溝通，使德育內容潛移默化地融入學生的心靈之中。

3、表演活動

學生如果作為表演者、觀察者，或是作為藝術作品的欣賞者，就會進入一個真實的問題情境中，這有利于德育的內化。同時，表演活動具有很強的吸引力和感染力，能滿足學生的表現欲，使其體驗到成功的快樂。無論作為怎樣的角色，學生都會深入地挖掘其中所蘊涵的道德力量，明確自己的價值觀，形成明辨是非的能力。如課本劇表演、器樂表演、演講等一系列活動的開展，為學生創設了發揮才能的舞臺，在一定程度上促進了思想品德教育。

4、競賽活動

為了滿足學生爭強好勝的心理，可以針對一個時期的德育重點精心設計競賽

活動，讓學生興致勃勃地參與其中，比一比，賽一賽，如每學期開展一次自理競賽活動，每學年開展一次文體競賽、小制作比賽等，不僅培養學生的競爭意識，而且也讓學生在競賽中潛移默化地受到教育。

5、展示活動

為凸顯學生個性，為學生提供自我展示的時空，可以在學校走廊的櫥窗內開辟作品展示臺，展出學生的書法、繪畫、剪紙等作品。開展“慶六一”歌詠比賽，將活動作為平臺，讓學生在自我展示中受到熏陶，得到陶冶，激發內因，積極地接受教育。

6、實踐活動

學生除受學校、家庭的影響外，還要接觸社會，受到社會的不同影響，而這些來自各方面的影響對學生道德行為的養成起著不可忽視的作用。學校要積極引導學生參加社會實踐，組織學生走出校門，在社會實踐活動中學會做人，在實踐中認識到自己肩負的社會責任。如走上街頭，清掃街道垃圾；鼓勵學生自愿組成關愛小隊去敬老院為孤寡老人服務；用積攢的零花錢買上一些日常用品，到福利院、軍烈屬家送溫暖，引導學生從自身做起，關心他人，關心社會，爭做對社會有貢獻的人。

三、德育重課堂，堂堂皆育人

課堂是進行德育的主渠道，是育人的核心和關鍵的環節。課堂是學生學習科學文化知識、形成技能和方法、提升思想道德水平的主要場所，課堂學習的質量將直接影響學生思想道德素質的高低，學生在課堂上所耳濡目染的將會潛移默化地反映到學生的成長過程中。課堂教學的靈魂是育人，抓住了課堂，才抓住了“全員德育”的精髓，才抓準了學校德育的命脈。課堂中的德育應貫徹于每一個學科，貫徹在每一節課堂的始終。教師要更新教育思想教育觀念，樹立全面育人的觀念，樹立以“人的發展”為中心的課堂教育理念，在講解知識的過程中滲透德育，組織學生自主學習、探究性學習中滲透德育，組織學生實驗中滲透德育，在一切教學活動中都要滲透德育。備好課是基礎，所有教材都有德育的內容，德育內容有表層內容和深層內容。往往德育內容不在教材的文字表面，而孕育在教材內容之中，需要我們重點挖掘深層內容。課堂教學中的德育滲透，要使德育內容寓于教學活動之中，讓學生悟出教學活動中的德育。教師要善于變德育為“涓涓細流”，使其伴隨自己的教學，長年累月地浸潤、滋養學生的心田。

陶行知先生認為“德育是做人的根本”。要提高德育的實效性必須樹立新觀念，必須從學生身邊的小事抓起，必須面向全體，必須抓德育活動，必須立足課堂，必須持之以恒，確保德育內容的落實。只有這樣，才能最大限度地提高德育工作的實效性。

德育論文

如何提高小學德育實效性

中心小學 溫新 2017年4月

第四篇：德育實效性研究實施方案

農村小學德育實效性課題研究

一． 課題的提出

我們黨歷來十分重視學校德育工作，國家領導在《關于教育問題談話》中強調，對學生的教育工作特別是思想教育、法制教育、校內外教育都要抓得緊，一點放松不得。青少年是國家和民族的未來，他們的思想如何，直接關系到整個中華民族的精神面貌。

在新的歷史時期下，加強對青少年的德育教育，提高德育工作的時效性是學校德育工作面臨的首要任務。“學校是對未成年人進行思想道德教育的渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的前面貫穿于教育教學的各個環節??”這是中共中央國務院在《關于進一步加強和改進對未成年人的思想道德建設的若干意見》中提出的要求，它表明了學校是育人的特殊地方，強調了德育工作的重要性、時效性。

二． 課題的界定

1、對德育現狀的評估發生偏差。對德育現狀的評估發生偏差主要體現在兩個極端——認為市場經濟嚴重沖擊了德育工作，學生的價值取向出現了偏差，德育環境進一步惡化，德育資金嚴重缺乏，德育社會關心度一再下降等等，一句話德育工作可謂困難重重，問題成堆。認為現在出現的一系列反常的德育現象，隨著市場經濟體制的逐步完善，經濟搞上去了，法制健全了，學生的素質也自然會提高，德育環境等自然會好起來。兩種對德育現狀的評估，或過分消極，或過度積極，這為德育工作體現時代性、針對性設置了重重障礙，要提高德育實效那當然是異想天開。

2、對德育要求的理解不夠到位。無論是學校、家庭還是社會，對德育要求的理解不夠到位，表現在內容要求的簡單化，缺少賦予學生強烈地情緒體驗的故事小品；過程要求的程式化，缺少適合不同年 1

齡，不同性格學生教育過程的探索；方式要求的成人化，缺少適合中小學生心理、生理特點的活潑、生動的育人方式的研究。這樣的認識，必將帶來可想而知的德育效果。

3、對德育方法的選擇缺少靈活性。“ 從一定意義上講，德育所面臨的矛盾，可以說是德育方法上的矛盾。”方法選擇缺少靈活性是影響德育實效的最主要的因素之一。在現實德育教育過程中，集中灌輸多，啟發引導少；理論講解多，自身實踐少；消極應付多，解決實際問題少；大報告、講座等集體思想工作多，針對個人、有的放矢少。一句話，方法缺少靈活性，工作缺乏針對性。

4、家庭教育出現誤區。“實行計劃生育，是我國的一項基本國策”，這“對控制我國人口數量，提高人口質量，加速社會主義現代建設，具有深遠的意義”。當然，“獨生子女問題”也隨之成為現代教育的問題之一。由于傳統的思想束縛，由于傳統的人才觀影響，家庭對子女重在生活的關心，學習的關注，卻忽視了人格的培養、道德的教育，于是父母對子女嬌寵無度，“過分珍愛，過分袒護，過分放縱，過分照料，過分刺激”，妨礙了獨生子女的健康成長。此外，我國單親家庭的日益增多，也給教育帶來了不少的沖擊，無論是“離異還是失偶的父母，都只在生活上給予關心，思想教育則掉以輕心，更為嚴重的是由于家庭暴力，給子女帶來了嚴重的心理扭曲。”

從以上分析，不難發現，德育實效偏低有思想認識上的原因，有操作方式上的不當，有客觀環境的影響，也有學生自身的不足，要切實提高德育實效性，是我們當前教育工作者迫在眉睫的首要任務。

三． 理論依據

課題研究之初，我們查閱了大量的文獻資料，掌握了相關課題的基本情況，課題所采集的問題是國內外教育的敏感問題區域，特別是國內學術界對此有所涉及，但還沒有具體可操作性、實際性較強的具體指導方案，目前還屬于待研究課題。美國、日本等國家對此也有所

涉及，也有一定操作實驗和方案，但由于我們的國情不同，我們只可借鑒相關一些內容。我們的課題力圖站在一個新的高度，腳踏實地地作好研究工作，闖出一條德育工作新途徑。為了課題尋找理論上的支持，最后選定“素質教育理論”、“辨證唯物主義認識論”、“建構主義教學觀”“中小學學習科學研究論文選”、“小學心理研究”并從網上查閱了大量的相關資料。

1、素質教育的根本宗旨是要提高整個民族的素質，其核心是促進學生的全面發展，重點是培養學生的創新精神的實踐能力。我們在研究中汲取素質教育“以人為本”的教育理念、“面向全體”的基本目標，使學校真正成為培養創新精神和創新人才的搖籃。在教育過程中，充分發揮受教育者的主體能動作用，通過創設教育環境，開發學生的淺能，培養特長，發展個性，使學生積極健康成長。

2、辨證唯物主義認識論認識是一個過程，是由時間到認識，再由認識到時間的辨證發展的過程，是從感性到理性，從理性到時間過程的兩次飛躍。我們認為，對學生而言，認識過程中兩次飛躍體現了主體性、主觀因素的能動作用。因此，我們鼓勵、引導學生主動參與實踐，發揮主體能動性，觀察、分析、認識現實生活中的問題。我們的研究正式遵循了這樣一個過程，在研究中形成自己的認識，并在以后的繼續實踐中，完善這種認識，最終尋求理想的育人效果。

3、建構主義教學觀建構主義認為，對知識的真正理解只能由學習者自身基于自主的經驗背景而構建。它提出學生不是被動接受刺激，而是主動接受建構意義，學生并不是由空白進入學習環境，當問題顯現在他們面前時，他們會基于以往的經驗、認知能力，形成問題的解釋，提出他們的假設。上述理論我們強調了學生的主體地位，學生積極主動的參與，以及在實踐中不斷發展創新精神的實踐能力的整體素質。它是我們在進行小學德育工作實效性研究中遵循的主要理論依據。

四． 課題研究的主要內容

我校此項德育科研課題的研究范圍涵蓋學校德育的方方面面，在“堅持常規管理” 和“探索以美育德特色突破”齊頭并進的基礎上，力求從整體上推進提高學校德育工作 的實效性進程，主要包括以下諸多方面的研究：

1、構建德育實效性的目標與評價體系。

2、影響學校德育實效性各因素的調查、分析與對策研究。

3、學校德育組織管理與隊伍培訓的研究。

4、德育創新方法系列的實踐研究，包括：德育專題教育系列、學科滲透系列和特 色活動教育系列的開發。

5、學校、家庭、社會大環境德育有效實施的研究。

6、德育典型案例的收集、分析、研究與推廣。

五． 研究對象與方法

方法：實施實效性研究具體方案，采用行動研究法，開展研究。教師即是研究者，研究對象是二年級兩個班學生，不設對比班，采用“發現問題——設計研究方案——進行行動研究——反思、總結”的基本步驟。同時輔以調查研究為課題提供資料依據。

六． 課題研究的預期目標

1、形成符合教育規律、符合同類型學校特點的德育新思路、新方法。

2、培養出一批德育骨干隊伍。

3、形成較為完善的德育實效性目標管理與評價體系。

4、課題結題報告與子課題科研成果論文、德育工作案例集匯編。

5、構建較為完善的學校、社會、家庭德育網絡。

6、開發出學校德育校本課程。

7、探索出結合新教材的學科教學德育滲透模式。

七． 課題研究的步驟過程

第一階段為準備階段，時間為 2011 年10 月—2012年3月，主要任務為：對我校德育工作現狀的反思、課題領導組的分工組成、課題方案的修訂、開題的籌備與實施、課題研究督導、制度的構建、子課題建檔、學生現有思想道德水平的調查、德育隊伍開展課題研究的培訓等。

第二階段為實施階段，時間為 2012 年 4 月—2012 年 10 月，召開開題大會；全面探索適應學生發展特點、符合教規律、有實效、有推廣價值的德育創新思路與方法，研究過程遵循邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結的原則。

第三階段為總結階段，時間為 2012 年 11 月—2013 年 4 月，對調查研究的各種數 據進行分析、對研究結果進行評估、對研究過程效果進行總結，撰寫結題報告、匯編成 果論文、召開結題大會。

八．課題研究成員。

1、組長：竇傳國；

2、課題研究成員：樊麗麗，王玉龍。

第五篇：加強德育建設 提高德育實效性

加強德育建設提高德育實效性

南興鎮清坭小學蔡武

德育是教育者按照一定的社會和階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體思想意識和道德品質的教育，是教育的一個重要組成部分。加強對青少年學生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀教育、個性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內容，也是學校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項迫切要求和任務，是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，德育質量的高低取決于學校的德育管理。為了通過有效的管理形式，形成整體合力，充分發揮學校德育的潛力，調動師生的積極性，從而提高德育質量，提高德育工作實效，我們必須在日常工作中加強德育建設：

一、抓好學校德育工作是全面貫徹黨的教育方針的需要。

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。”中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確了學校德育工作的任務、原則等，并將全面提高未成年人思想道德素質作為深入貫徹落實黨的十六大精神、適應新形勢、新任務的要求。由此我們可以看出：把堅持學校的社會主義辦學方向，培養社會主義事業建設者和接班人作為學校的中心任務，把全面貫徹黨的教育方針，全面抓好青少年學生的思想、道德、紀律和法制教育，作為學校最根本、最重要的問題，是當前未成年人思想道德建設、全面推進素質教育的指導方針。

加強青少年學生的思想教育工作，是黨給學校教育的首要任務。鄧小平同志反復強調了我國教育的方向，即堅持社會主義方向，并指出：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”還指出了“十年來，我們的最大失誤是在教育方面，對青少年的政治思想教育抓得不夠。”毛澤東同志也指出：“應該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發展。”江澤民同志更充分地指出了“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作。”由此可見，加強青少年的思想教育工作，歷來都是我國十分重視的重大問題，是我黨的一貫主張。堅持社會主義辦學方向、重視青少年思想政治教育工作，是有中國特色社會主義教育事業的鮮明標志，是培養社會主義事業合格人才的重要保證。縱觀歷史，我們不難看出，黨和國家領導人對教育工作的高度重視和遠見卓識，充分體現了黨和政府對青少年健康成長的殷切期望。作為學校，我們必須貫徹黨的教育方針，努力做好學生的思想政治工作，培養更多的社會主義建設事業復合型人才。

加強未成年人思想道德建設工作，是黨給學校在新教育形勢下的重要任務和戰略任務。面對未成年人思想道德現狀，面對國際國內的新形勢下，各種腐朽落后、丑惡的思想文化、價值觀念、生活方式在一定期限內將會繼續散發著影響；國內外的敵對勢力正在趁我國的改革開放之際，加緊思想灌輸，同我們爭奪青年一代，以實現其在中國‘和平演變’的愿望。”“拜金主義”、“享樂主義”、“個人主義”等腐朽思想和社會上種種丑惡現象給青少年學生的健康成長帶來了很多負面的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升就是最直接的證明。

在新形勢下，切實加強青少年思想政治教育工作，開展好學校德育教育工作成為學

校教育工作的重要任務。針對青少年學生出現的各種情況，對學生開展廣泛的德育教育，包括學生的日常行為規范教育、愛國主義教育、集體主義教育、思想品德教育、心理健康教育、人生觀和世界觀的教育等，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強學生的價值判斷能力，提高學生對“真、善、美”的鑒別能力，培養學生追求真理的科學態度，在思想上形成堅定的理想和信念，將滿腔的熱忱轉化為學習的動力，從而成為祖國建設的真正接班人。

二、端正思想，以德育為首，將學校德育教育擺在首要地位。

毛澤東同志曾指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”德國教育學家赫爾巴特也說：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”我國的教育方針指出：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”作為學校，其目的是培養祖國建設的接班人，因此，必須把學校德育工作放在學校教育工作的首要地位和重要地位，克服重智育、輕德育；重升學、輕素質；重結果、輕過程的思想。要切實加強學校德育工作，改善未成年人思想道德現狀，就必須做到：

1、領導重視，將德育工作放到學校工作的首要地位。

學校領導班子，特別是校長，要重視學校的德育工作，將學校德育工作放到學校的首要位置，體現出德育工作的重要性。合理構建學校德育工作領導小組和德育工作網絡模式，制定相應的德育工作管理制度，制定學生德育教育序列化實施方案，把德育工作擺到學校工作的日程上來，通過合理安排德育和智育活動的時間和空間，形成多渠道、多途徑、多方式的德育合力網絡，優化學校德育環境，注重對學校的校園文化建設，通過校園環境文化向學生傳遞德育教育信息。只有通過領導重視，才能保障學校德育教育的首要地位和多渠道途徑，也才能體現學校德育教育的實效性。

2、全員參與德育教育，保障德育工作順利開展。

教育是一個系統的工程，同時也是一項宏偉的工程，要想培養出高素質的復合型人才，僅僅有領導的重視是不夠的，還要有一批高素質的教師。鄧小平同志將教師譽為“人類靈魂的工程師”，不僅僅是指要具有淵博的知識，更要有過硬的政治素質。“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”這是小平同志對教師作用的概述。“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”這是江澤民同志對教師的期望和要求。從學校教育來說，教師是教育的主要實施者，在大德育觀念的引導下，在整個教育過程中，起著主導性的作用，因此，在日常教育教學工作中，必須要全面提高教師的綜合素質，做到德育工作的全員性。具體說來，主要包括以下幾方面：①加強政治學習，通過學習黨的教育方針政策，學習馬列主義毛澤東思想以及三個代表的思想精髓，學習中央八號文件有關精神，提高教師的思想素質和大德育觀念意識。②建立健全科學的評價機制，把教師的育人水平、政治素養以及師德行為作為評價教師的重要內容，與教學成績等同起來，在注重教學成績的同時，注重對學生的德育教育成果，而不是單一的以學生成績評定教師優劣。③樹立教師正確的教育觀和人生觀，提倡教師的無私奉獻精神，確立教師中的典型形象，并以此作為教師和學生學習的典范，體現教師的表率作用和“蠟燭”精神。④推行德育“教師首任制”。樹立“德育無小事，事事育人；德育無閑人，人人育人”的思想，通過教師首任制的推行，貫徹“人人都是德育工作者”這一思想，真正做到全員育人。

3、合理利用教育資源，做到全程育人，提高德育工作效率。

教育是沒有時間和空間的限制的。尤其是作為德育教育，應該隨時把握教育的時機，推動德育教育。通過教師有目的的組織，使學生在課堂上、活動中甚至在游戲中，受到感染，潛移默化。首先：將德育活動滲透到學科教學中去，通過學科知識的教育，向學生進行潛移默化的德育教育。其次，作為德育工作的重要載體——社會實踐活動，要體現出活動的設計意圖和思路，讓學生在活動中接受、認同、內化德育教育的內容，從轉變自己的行為。最后，通過校園文化傳遞德育信息。校園是學生學習和生活的場所，通過有意識的對校園環境文化氛圍的營造，創設優美的教育環境，讓學校的一草一木甚至是每一壁墻都成為德育教育的陣地。要使德育教育在潤物無聲中進行，使學生素質在日常生活中逐漸提高，這樣的德育教育才是合理的德育教育，也才能體現出德育工作實效。

三、以教學為中心，發揮教育的主渠道作用，增強育人的實效性

《若干意見》中指出:“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道,必須按照黨的教育方針,把德育工作擺在素質教育的首要地位置,貫穿于教育教學的各個環節,納入中小學教育的全過程”。這也就是我們平時提出的“以德育為首，以教學為中心”，也就是要求我們在教育過程中，在把德育工作放在首要地位的同時，更要充分發揮課堂教學的主渠道作用，全面推進學校德育教育工作。

1、以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育教育。

課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育教育的主要渠道。而課堂教育中的德育教育是學校教育中最基礎，也是最根本的育人工程。在課堂教育中，能夠為學生提供豐富的教育資源，從語文、政治到歷史、地理，眾多的學科內容中滲透著不同國家、地區、民族和時間段的多種多樣的精神糧食，對學生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者——教師，是德育教育的具體實施者，在教學過程中，以教材作內容為德育教育的切入點，將學科教育與德育教育有機地結合起來，在學科教學過程中滲透德育教育的相關內容，通過有意識的誘導，讓學生在教師的引導下，在學習學科知識的同時，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面，對學生進行思想道德教育，提高學生的綜合素質。同時，增強教師育人觀念，在推行德育首任制的同時，強調學校教職工人人都是德育工作者，人人都結合教學工作，把課堂教學作為德育教育的主渠道，長期不懈地抓好德育教育工作。

2、以實踐活動為基礎，在實踐中推進德育教育。

學校教育是多形式的。作為學校教育活動的基本形式之一——社會實踐活動，是推進德育教育工作的重要手段。“理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。”上好實踐課，首先要求指導教師要以德育內容為中心，圍繞中心設計活動；其次，要求設計的活動具有可操作性，感染性；最后，活動的組織要有序。總的說來，就是要通過活動讓學生受到感染、得到啟發。一次好的主題班會課，可以讓學生熱情高漲；一次生動的小品演出，可以讓學生哽咽在喉；一次有序的社會實踐，可以讓學生得到深刻的啟發??因此，以實踐活動為基礎，有利于學校推進德育教育工作。

3、搞好德育主題教育，有目的、有針對地進行思想道德教育。

德育主題教育是實現德育教育針對性和實效性的最有效的途徑之一。在學校德育教育活動中，按照序列化的要求，將學校德育教育工作分解為若干主題教育，并結合上級有關要求和精神，通過樹立一個德育教育的主題，并圍繞這個主題開展有針對性的德育教育活動，促進學生思想道德的完善和發展。比如：利用好“校風建設活動月”主題活動，搞好學校三風建設，利用“民族精神教育活動月”主題活動，灌輸愛國主義、民族傳統精神等。

四、抓好家庭教育與學校教育的協調，發揮家庭教育在學校德育工作中的重要作用。現在，大多數家庭都是獨生子女，生活條件也好了，家長有“望子成龍”的心情，希望子女能夠受到更好的教育。作為學校部門，應該把家長希望子女成才的迫切愿望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年的素質。這是江澤民同志對學校教育提出的希望。作為學校，應該理解家長的要求和想法，但同時，更重要的是要指導家長正確教育下一代，讓家庭教育與學校教育有機地結合起來。與學生家長進行有效的溝通，充分發揮家庭教育的重要作用，主要通過以下途徑來體現：

1、抓好家長學校工作，做好學校與家長的協調溝通工作。

一方面，家長對孩子的期望值高，但是他們對孩子的教育方法卻不一定都是正確的。另一方面，由于家長不了解孩子在學校的情況，而學校也不了解學生回家后的表現，造成了家庭教育與學校教育的脫節。要理順學校與家長的溝通渠道，可以通過建立家長學校的途徑，由學校組織學生家長，進行定期的交流與學習，讓家長認識學校德育工作的重要性。

其實，家長總是希望自己的子女品學兼優，能力出眾，這些想法與學校德育工作的目標是一致的，學校在教育活動中與家長建立信息溝通的渠道，就可以避免出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象。同時，通過家長與學校的溝通，互相了解學生在學校的表現、在家庭的情況，有利于學校實施德育的針對性教育，也有利于家庭針對學生出現的特定情況進行專門的教育與溝通，從而促使學生改正錯誤。因此，開展好家長學校的教育，讓家庭教育與學校教育相銜接，圍繞學校與家長的共同目標，對學生實施思想政治教育，是德育工作的重要途徑。

2、充分調動家長的積極性，讓家長主動參與到學生的德育教育工作中來。

家長學校是學校與家長進行溝通交流的主渠道。但僅僅限于溝通交流，遠遠達不到德育工作的要求。充分調動家長的積極性，讓家長主動參與到對學生的教育工作中來，是德育工作實效性得以保障的基礎。要調動家長的積極性，就要讓家長參與到學校的德育活動中來，協助學校進行德育教育工作。①讓家長走進校園。除了家長學校開課期間，在其它時間，將家長請到學校參加觀摩活動，讓家長在觀看活動過程中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強其育人的責任感。如在學生藝術節活動、體育運動會、軍訓匯報表演等活動中，邀請家長到校觀摩，能夠充分調動學生的積極性，也利于家長對自己的孩子加以準確的定位，從而進行針對性的教育。②讓教師走進家庭。通過教師的家訪活動，將學校德育帶入家庭。組織教師定期進行家訪，使家長了解學校的教育要求，也使學校了解家庭的教育情況等。通過學校、教師、家長的督促，促進了學生的自控能力、自理能力的提高。③讓學生走出校門，參加社會實踐活動。在學生中成立志愿者服務隊，進行環境保護活動、學雷鋒活動等活動內容，增強學生的社會責任感。

“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。”以中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，切實加強學校的德育教育工作，切實開展好未成年人思想道德建設工作，提高德育教育的實效，是學校教育工作的首要任務，但它也是一項艱巨而又復雜的系統工程，是一項長期的工程。作為德育教育工作者，我們任重而道遠。作為“人類靈魂的工程師”，我們不僅要教好書，更要育好人，在學校教育中，面對全體學生廣泛開展思想政治教育，不斷提高德育教育的實效，培養出更多社會主義經濟建設需要的品學兼優的復合型人才。