第一篇：班主任匯報材料：提高德育實效性的新路徑-德育

班主任匯報材料：提高德育實效性的新路徑

根據工程辦自主研修課程的總體安排，我采用精讀與瀏覽相結合的方法,學習了袁振國所長著的《教育新理念》和顧明遠、孟繁華主編的《國際教育新理念》兩本書籍。其中,布魯納的發現教學法,引發了我的思考,今天我就以探索提高德育實效性的新路徑——將“發現教學法”引入德育工作為題，向大家作一匯報。

我的匯報分為三部分：

一、對當前德育實效性的分析。

二、布魯納發現教學法的核心內容。

三、引用布魯納發現教學法的有助于提高德育的實效性。

一、對當前德育工作實效性的簡要分析。

時下,我們有一支熱愛德育工作，具有奉獻精神的德育工作者隊伍，圍繞著如何增強德育實效性問題，我們也一直在不斷的實踐、探索。我們努力做到：

一是德育工作，與時俱進。面對信息化社會的來臨，中小學德育工作要適應信息化社會的趨勢，必須確立與之相適應的思想觀念、德育理念及新的對策，我們率先在本市開展了網絡德育的研究。

二是堅持德育要貼近學生、貼近生活、貼近實際原則，德育內容的選擇堅持“近、小、親、實”。

三是開展符合學生的年齡特點的德育活動，德育活動堅持“四中心”的思想即“以學生為中心，以情境為中心，以實踐為中心，以體驗為中心”。

盡管我們努力去探索、去嘗試，但德育的效果與我們所期待的還是有差距。學校德育還是比較程式化、固態化，德育方式簡單化，習慣于抽象式的說教，機械的灌輸，忽視學生的內化和自省。就以班會課為例，我曾經就班會課的現狀和實效性問題進行過調查，調查結果是這樣的。（見下表）

班會主題明確，符合學生年齡特點的只占班會總數的55%；班會目標明確，且能緊緊圍繞主題設計目標的只占25%；班會內容豐富，內容與目標一致的只占55.8%；能緊緊圍繞班會目標設計班會環節的只占34.7%；能積極調動學生主體參與意識只占35%,形式豐富多彩，環節設計合理,克服表演式的班會只占15%,而45%的班會完全是表演式,40%的班會存在表演的痕跡。

表一：主題班會的現狀統計班會主題有班會主題，主題明確，符合學生年齡特點55%有班會主題，但主題過大34.7%有班會主題，但與學生年齡不符10.3%班會目標班會目標明確，且能僅僅圍繞主題設計目標25%班會目標模糊，目標與主題不符75%班會內容班會內容豐富，內容與目標一致55.8%不能僅僅圍繞班會目標設計班會主題44.2%班會環節能緊緊圍繞班會目標設計班會環節38.7%班會環節游離于班會目標之外，過密或過輸61.3%班會形式形式豐富多彩，環節設計合理,克服表演式15%采用豐富多彩的形式，完全停留在表演式45%采用豐富多彩的形式，不能完全擺脫表演式40%班會過程能調動學生主體參與意識35%忽視學生主體參與意識65%即能發揮教師主導，又能發揮學生主體作用34.7%此例只想說明，目前我們德育工作的現狀是德育工作者非常辛苦，（班主任工作）而德育的實效性又不顯著，我時時思考這是為什么？筆者認為,最主要的原因就是沒有將學生的主動性、積極性調動起來，我們只是外力的作用，而沒有真正的觸動學生的心靈。把讓我學，變成我要學。研讀布魯納發現教學法，給我的啟發很大，布魯納發現教學法的核心就是調動學生的主動性，讓學生去發現問題，去解決問題。下面我簡要介紹一下布魯納的發現教學法。

二、對布魯納發現教學法的認識與解讀。

布魯納是美國著名的認知學派心理學家和教育家。他提出的“發現教學”是指在教師的啟發誘導下，學生通過對一些事實（事例）和問題的獨立思考探究，自行發現和掌握相應的原理和結論的一種教學方法。

布魯納的發現教學法的具有四個特點：

1.強調學習過程

布魯納認為:“認識是一個過程，而不是一種產品。”在教學過程中，學生是一個積極的探究者，因此十分重視學生的主動性和積極性的發揮，要讓學生自己去思考，參與知識獲得的過程，從而學會怎樣學習。

2.強調直覺思維

布魯納十分強調學生直覺思維能力的發展。教師要在學生的探究活動中幫助學生形成豐富的想像，防止過早語言化。與其指示學生如何做，不如讓學生自己試著做，邊做邊想。

3.強調內在學習動機

布魯納重視學生形成內部動機，或把外部動機轉化成內部動機。發現活動能激起學生的好奇心，學生受好奇心的驅使，對探究未知的知識就會表現出興趣，他主張通過激勵學生提高自己才能的欲求，從而提高學生的學習效率。

4.強調信息提取

他認為，學生親自參與發現事物的活動，必然會用某種方式對它們加以組織，這樣對記憶具有最好的效果，從而便于學生提取。

發現教學法的特點在于它不是把現成的結論提供給學習者，而是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發，在教師引導下，依教師和教材所提供的材料。讓學習者自己去發現問題、回答和解決問題，使他們成為知識的發現者，而不是消極的接受者。

教學不能只是講解式的，不能使學生處于被接受知識的狀態，而應是假設式的，應盡可能讓學生保留一些令人興奮的觀念系列，引導學生自已去發現，使之成為科學知識的發現者。

這樣學生的學習就由被動的接受知識轉化為主動的發現知識，從而處于主動的學習狀態。

他還為我們提供了發現教學法的操作程序:即:提出課題，假設結論，創設情境，解答論證，總結概括，等等。

綜上所述,布魯納發現教學法強調由學生主動去探索，發揮學生的主體性，激發學生的內在學習動機；強調學生自我構建知識體系；強調學生自己發現問題、提出問題并解決問題，提高學習的效率。我想這正是提高德育實效性缺失的根源所在，我們的德育或是沒有調動學生的積極性、主動性，或是調動學生積極性、主動性不夠，沒有真正的讓學生去體驗、去領悟、最后形成學生的信念。因此，我想嘗試將布魯納發現教學法引入德育工作，我的觀點是引入布魯納發現教學法的有助于提高德育的實效性。

三、引入布魯納發現教學法的有助于提高德育的實效性。

德育的實效性不強的因素眾多，在《中共中央國務院關于進一步加

強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》就明確指：面對新的形勢和任務，未成年人思想道德建設工作還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。一些地方和部門的領導對這項工作認識不足，重視不夠，沒有真正擔負起領導責任；全社會關心和支持未成年人思想道德建設的風氣尚未全面形成，還存在種種不利于未成年人健康成長的社會環境和消極因素；學校教育中重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在，推進素質教育的任務艱巨，教師職業道德建設有待進一步加強；隨著人員流動性加大，一些家庭放松了對子女的教育，一些家長在教育子女尤其是獨生子女的觀念和方法上存在誤區，給未成年人教育帶來新的問題；未成年人思想道德建設在體制機制、思想觀念、內容形式、方法手段、隊伍建設、經費投入、政策措施等方面還有許多與時代要求不相適應的地方。這些問題應當引起足夠重視，并采取有效措施加以解決。

今天我只想從我們德育工作本身談起，我們如何在德育過程中來調動學生的積極性、主動性；如何采取切實有效的方法，來吸引學生。我認為布魯納發現教學法的理念、模式正式我們所必需的，突出學生主體地位，讓學生參與“發現”的全過程。因此，將“布魯納發現教學法”引入到我們的德育工作中，將是我們今后一段時間探索德育實效性的一個新的路徑和課題，我和我的研究團隊，從以下幾個方面著手,努力進行實踐探索。一是研讀理論,培訓教師;二是理清思路,行動研究;三是反思總結,促進實踐。

第二篇：班主任德育實效性總結

班主任德育實效性工作總結

遂溪三中 李日燕

由于學校要從理科班里分出體育班來，我在高二第二學期接手了一個較復雜的班，也就是現在的高二（5）班，這個班有一半學生來自原來我第一學期所帶的高二（7）班，而另外一半來自原來的高二（4）班和高二（5）班。記得當時我很緊張，因為我是第一年做班主任，各方面經驗不足，雖然第一學期我所帶的高二（7）班很團結，是一個令自己比較滿意的班，但是在接手這么一個復雜的班，還是不知所措。回想這一學期來我和同學們一起走過的點點滴滴，一種莫名的煩躁油然而生，百感交集。對于這個班的班主任工作，我作了很大的努力，個中艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括。當然，經過一個學期的磨礪，對班主任工作也有了自己的經驗和體會，也取得了點成績。

首先，在班干部隊伍的建設方面。

我認為，榜樣的力量是無窮的。而班干部是旗幟，是班級的領路人。因此，我接到高二（5）班時，首先要做的就是要重新選好班干，建立起一個好的班干隊伍。因為這個班比較特殊，如果我來委派班干的話，不大妥當，怕自己對另外一半學生不熟悉，顯得不夠公平，所以我讓他們自我推薦，然后民主選舉。由他們自己選舉出來的班干，就會更加發自內心地去配合和支持班干的工作。

此外，我平時還比較注重班干部“榜樣”的樹立與完善，嚴格要求班干部以實際行為來影響學生，用具體的形象給學生樹立榜樣。這對學生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。正因為這樣，我班在進行各項工作時，都很自覺，很快就完成了人物，尤其是在公共地區衛生的大掃上，我從來都不用怎么操心。這是同學們團結一致、共同努力的結果。這當中，班主任與班干部起了不可忽視的榜樣作用。

雖然班主任的榜樣作用是最有震撼力的，但也是受時空的限制的。而好的班干部可使我事半功倍，班干部是我的得力助手，使我在與不在一個樣。所以，發揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。挑選一批嚴于律己的班干部，充分發揮他們的管理能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負擔，又進一步培養了她們的管理能力，促進良好班風的形成。溫小盈，是我們班衛生委員，忽有一天她向我辭職。原來，有些學生表現比較懶散，使其失去了信心。我指導她，首先你自己認真做好你那一份工作，樹立一個好榜樣，然后再監督其他同學完成任務。在這過程中，假如他們不干或忘記干的時候，你就自己做。數次以后他們肯定會有所改變。不久，同學們以前那懶散現象沒有了，該做得都自覺去做了。

其次，在加強“問題生”的管理方面。

我認為，正確對待問題生的逆反心理，是教育成敗的關鍵。每當教師談到學生“逆反”“不聽話”，就會產生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進行說服教育。連續幾次，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數，老是拿來在班會上強調，自然會使有些學生產生反感。因此我就調整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。如課后，找一些違反紀律的同學談心、聊天，了解他們的思想動態，并且挖掘他們的閃光點，及時去鼓勵和引導，這樣就讓他們產生了信任，做起工作就容易一些了。其二，有些逆反的行為有助于完善班規班紀，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應該分析學生逆反心理產生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”。

總之，我們不能以對立的心態來對待問題生的逆反心理。而應該坐下來，了解他們的心理動態，給他們以朋友的關心、期待和信任。同時要幫助學生認識本身的優勢和不足，并提出一定的措施，發揚優勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調整好他們的心態。這有助于良好班風的形成。

再次，在培養學生自身“修養”“能力”方面。

誰都承認，學習成績對于學生來說永遠是最主要的。但誰都不會否認，學生僅僅學習成績好是不夠的。因此，我在抓學生學習的時候，也不敢忽視非智力因素對學生學習的影響。天生我才必有用，每個人都是一塊料子。成功者與落泊者，并非命運使然，兩者之區別，在于人的勤奮及其潛力是否充分挖掘。在教育實踐中，我利用每周一次的班會課，以主題班會的形式，以“回首過去，展望未來”、“友誼永存”、“珍惜每分錢財，讓班級充滿勤儉的風潮”、“勤奮是成功的基礎”等主題，從學生自身的立場出發展開討論，加強教育，幫助他們克服“拜金主義，重利忘義，忽視為人民服務的崇高品德的培養”等不良行為，端正個人需要與社會需要的關系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而搞好學習和品行。

平時，我還經常地單獨和學生談心，了解其內心世界，注意發掘學生身上的閃光點，適當地給予表揚和肯定。在提高其認識、誘發其情感的基礎上指導其行為，使學生將責任感內化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

最后，在學生與科任教師之間架橋梁方面。平時，我還比較注重和其他科任教師密切配合，了解本班學生學習各科情況，并把本班同學的情況介紹給每一位科任教師，使科任教師對被介紹的同學做到心中有數，在教學過程中自然流露出對這些學生的關心、愛護、期待和信任。學生有了這些“暗示”，會從內心產生一種被關懷被信任的喜悅感和幸福感，從而愉快地接受教師的教育，配合教師的教學，提高學習的興趣，增強學習的自信心，從而搞好學習和培養良好的品行。并掀起學習的熱潮，完美自我形象、班級形象。

遺憾的是，學生偏科思想仍較嚴重，普遍喜歡語文及生物等科，對其他各科不太重視。

這是一位新班主任在班級建設上的感想，我想對于我來說也是非常值得借鑒的，正如他所說的不管是好班還是差班，每個班級中總有兩極分化的現象，讓人頭疼的是總是那些差的學生，每天為了學習和行為規范的不盡人意而忍不住對他們發一些牢騷，進而形成惡性循環，如果能向我所說的那樣，即抓縱向又抓橫向，也許情況會有所改觀。我覺得，學生要在學校接受教育，不僅是獲得知識，還需要尋找友誼，學會生活，形成個性，學生快樂往往更重要。

第三篇：加強德育建設 提高德育實效性

加強德育建設提高德育實效性

南興鎮清坭小學蔡武

德育是教育者按照一定的社會和階級要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體思想意識和道德品質的教育，是教育的一個重要組成部分。加強對青少年學生的思想教育、品德教育、政治教育、法紀教育、個性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內容，也是學校教育的重要組成部分，更是擺在我們面前的一項迫切要求和任務，是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。

學校是社會主義精神文明建設的重要陣地，德育質量的高低取決于學校的德育管理。為了通過有效的管理形式，形成整體合力，充分發揮學校德育的潛力，調動師生的積極性，從而提高德育質量，提高德育工作實效，我們必須在日常工作中加強德育建設：

一、抓好學校德育工作是全面貫徹黨的教育方針的需要。

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育。”中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確了學校德育工作的任務、原則等，并將全面提高未成年人思想道德素質作為深入貫徹落實黨的十六大精神、適應新形勢、新任務的要求。由此我們可以看出：把堅持學校的社會主義辦學方向，培養社會主義事業建設者和接班人作為學校的中心任務，把全面貫徹黨的教育方針，全面抓好青少年學生的思想、道德、紀律和法制教育，作為學校最根本、最重要的問題，是當前未成年人思想道德建設、全面推進素質教育的指導方針。

加強青少年學生的思想教育工作，是黨給學校教育的首要任務。鄧小平同志反復強調了我國教育的方向，即堅持社會主義方向，并指出：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”還指出了“十年來，我們的最大失誤是在教育方面，對青少年的政治思想教育抓得不夠。”毛澤東同志也指出：“應該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發展。”江澤民同志更充分地指出了“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作。”由此可見，加強青少年的思想教育工作，歷來都是我國十分重視的重大問題，是我黨的一貫主張。堅持社會主義辦學方向、重視青少年思想政治教育工作，是有中國特色社會主義教育事業的鮮明標志，是培養社會主義事業合格人才的重要保證。縱觀歷史，我們不難看出，黨和國家領導人對教育工作的高度重視和遠見卓識，充分體現了黨和政府對青少年健康成長的殷切期望。作為學校，我們必須貫徹黨的教育方針，努力做好學生的思想政治工作，培養更多的社會主義建設事業復合型人才。

加強未成年人思想道德建設工作，是黨給學校在新教育形勢下的重要任務和戰略任務。面對未成年人思想道德現狀，面對國際國內的新形勢下，各種腐朽落后、丑惡的思想文化、價值觀念、生活方式在一定期限內將會繼續散發著影響；國內外的敵對勢力正在趁我國的改革開放之際，加緊思想灌輸，同我們爭奪青年一代，以實現其在中國‘和平演變’的愿望。”“拜金主義”、“享樂主義”、“個人主義”等腐朽思想和社會上種種丑惡現象給青少年學生的健康成長帶來了很多負面的影響，近年來我國青少年犯罪率的日益攀升就是最直接的證明。

在新形勢下，切實加強青少年思想政治教育工作，開展好學校德育教育工作成為學

校教育工作的重要任務。針對青少年學生出現的各種情況，對學生開展廣泛的德育教育，包括學生的日常行為規范教育、愛國主義教育、集體主義教育、思想品德教育、心理健康教育、人生觀和世界觀的教育等，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，增強學生的價值判斷能力，提高學生對“真、善、美”的鑒別能力，培養學生追求真理的科學態度，在思想上形成堅定的理想和信念，將滿腔的熱忱轉化為學習的動力，從而成為祖國建設的真正接班人。

二、端正思想，以德育為首，將學校德育教育擺在首要地位。

毛澤東同志曾指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。我們的教育方針應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”德國教育學家赫爾巴特也說：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”我國的教育方針指出：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”作為學校，其目的是培養祖國建設的接班人，因此，必須把學校德育工作放在學校教育工作的首要地位和重要地位，克服重智育、輕德育；重升學、輕素質；重結果、輕過程的思想。要切實加強學校德育工作，改善未成年人思想道德現狀，就必須做到：

1、領導重視，將德育工作放到學校工作的首要地位。

學校領導班子，特別是校長，要重視學校的德育工作，將學校德育工作放到學校的首要位置，體現出德育工作的重要性。合理構建學校德育工作領導小組和德育工作網絡模式，制定相應的德育工作管理制度，制定學生德育教育序列化實施方案，把德育工作擺到學校工作的日程上來，通過合理安排德育和智育活動的時間和空間，形成多渠道、多途徑、多方式的德育合力網絡，優化學校德育環境，注重對學校的校園文化建設，通過校園環境文化向學生傳遞德育教育信息。只有通過領導重視，才能保障學校德育教育的首要地位和多渠道途徑，也才能體現學校德育教育的實效性。

2、全員參與德育教育，保障德育工作順利開展。

教育是一個系統的工程，同時也是一項宏偉的工程，要想培養出高素質的復合型人才，僅僅有領導的重視是不夠的，還要有一批高素質的教師。鄧小平同志將教師譽為“人類靈魂的工程師”，不僅僅是指要具有淵博的知識，更要有過硬的政治素質。“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”這是小平同志對教師作用的概述。“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”這是江澤民同志對教師的期望和要求。從學校教育來說，教師是教育的主要實施者，在大德育觀念的引導下，在整個教育過程中，起著主導性的作用，因此，在日常教育教學工作中，必須要全面提高教師的綜合素質，做到德育工作的全員性。具體說來，主要包括以下幾方面：①加強政治學習，通過學習黨的教育方針政策，學習馬列主義毛澤東思想以及三個代表的思想精髓，學習中央八號文件有關精神，提高教師的思想素質和大德育觀念意識。②建立健全科學的評價機制，把教師的育人水平、政治素養以及師德行為作為評價教師的重要內容，與教學成績等同起來，在注重教學成績的同時，注重對學生的德育教育成果，而不是單一的以學生成績評定教師優劣。③樹立教師正確的教育觀和人生觀，提倡教師的無私奉獻精神，確立教師中的典型形象，并以此作為教師和學生學習的典范，體現教師的表率作用和“蠟燭”精神。④推行德育“教師首任制”。樹立“德育無小事，事事育人；德育無閑人，人人育人”的思想，通過教師首任制的推行，貫徹“人人都是德育工作者”這一思想，真正做到全員育人。

3、合理利用教育資源，做到全程育人，提高德育工作效率。

教育是沒有時間和空間的限制的。尤其是作為德育教育，應該隨時把握教育的時機，推動德育教育。通過教師有目的的組織，使學生在課堂上、活動中甚至在游戲中，受到感染，潛移默化。首先：將德育活動滲透到學科教學中去，通過學科知識的教育，向學生進行潛移默化的德育教育。其次，作為德育工作的重要載體——社會實踐活動，要體現出活動的設計意圖和思路，讓學生在活動中接受、認同、內化德育教育的內容，從轉變自己的行為。最后，通過校園文化傳遞德育信息。校園是學生學習和生活的場所，通過有意識的對校園環境文化氛圍的營造，創設優美的教育環境，讓學校的一草一木甚至是每一壁墻都成為德育教育的陣地。要使德育教育在潤物無聲中進行，使學生素質在日常生活中逐漸提高，這樣的德育教育才是合理的德育教育，也才能體現出德育工作實效。

三、以教學為中心，發揮教育的主渠道作用，增強育人的實效性

《若干意見》中指出:“學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道,必須按照黨的教育方針,把德育工作擺在素質教育的首要地位置,貫穿于教育教學的各個環節,納入中小學教育的全過程”。這也就是我們平時提出的“以德育為首，以教學為中心”，也就是要求我們在教育過程中，在把德育工作放在首要地位的同時，更要充分發揮課堂教學的主渠道作用，全面推進學校德育教育工作。

1、以課堂為陣地，在學科教育中滲透德育教育。

課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育教育的主要渠道。而課堂教育中的德育教育是學校教育中最基礎，也是最根本的育人工程。在課堂教育中，能夠為學生提供豐富的教育資源，從語文、政治到歷史、地理，眾多的學科內容中滲透著不同國家、地區、民族和時間段的多種多樣的精神糧食，對學生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者——教師，是德育教育的具體實施者，在教學過程中，以教材作內容為德育教育的切入點，將學科教育與德育教育有機地結合起來，在學科教學過程中滲透德育教育的相關內容，通過有意識的誘導，讓學生在教師的引導下，在學習學科知識的同時，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面，對學生進行思想道德教育，提高學生的綜合素質。同時，增強教師育人觀念，在推行德育首任制的同時，強調學校教職工人人都是德育工作者，人人都結合教學工作，把課堂教學作為德育教育的主渠道，長期不懈地抓好德育教育工作。

2、以實踐活動為基礎，在實踐中推進德育教育。

學校教育是多形式的。作為學校教育活動的基本形式之一——社會實踐活動，是推進德育教育工作的重要手段。“理論來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。”上好實踐課，首先要求指導教師要以德育內容為中心，圍繞中心設計活動；其次，要求設計的活動具有可操作性，感染性；最后，活動的組織要有序。總的說來，就是要通過活動讓學生受到感染、得到啟發。一次好的主題班會課，可以讓學生熱情高漲；一次生動的小品演出，可以讓學生哽咽在喉；一次有序的社會實踐，可以讓學生得到深刻的啟發??因此，以實踐活動為基礎，有利于學校推進德育教育工作。

3、搞好德育主題教育，有目的、有針對地進行思想道德教育。

德育主題教育是實現德育教育針對性和實效性的最有效的途徑之一。在學校德育教育活動中，按照序列化的要求，將學校德育教育工作分解為若干主題教育，并結合上級有關要求和精神，通過樹立一個德育教育的主題，并圍繞這個主題開展有針對性的德育教育活動，促進學生思想道德的完善和發展。比如：利用好“校風建設活動月”主題活動，搞好學校三風建設，利用“民族精神教育活動月”主題活動，灌輸愛國主義、民族傳統精神等。

四、抓好家庭教育與學校教育的協調，發揮家庭教育在學校德育工作中的重要作用。現在，大多數家庭都是獨生子女，生活條件也好了，家長有“望子成龍”的心情，希望子女能夠受到更好的教育。作為學校部門，應該把家長希望子女成才的迫切愿望、教師教書育人的心情和學生學習的積極性，引導到正確的方向上來，全面提高青少年的素質。這是江澤民同志對學校教育提出的希望。作為學校，應該理解家長的要求和想法，但同時，更重要的是要指導家長正確教育下一代，讓家庭教育與學校教育有機地結合起來。與學生家長進行有效的溝通，充分發揮家庭教育的重要作用，主要通過以下途徑來體現：

1、抓好家長學校工作，做好學校與家長的協調溝通工作。

一方面，家長對孩子的期望值高，但是他們對孩子的教育方法卻不一定都是正確的。另一方面，由于家長不了解孩子在學校的情況，而學校也不了解學生回家后的表現，造成了家庭教育與學校教育的脫節。要理順學校與家長的溝通渠道，可以通過建立家長學校的途徑，由學校組織學生家長，進行定期的交流與學習，讓家長認識學校德育工作的重要性。

其實，家長總是希望自己的子女品學兼優，能力出眾，這些想法與學校德育工作的目標是一致的，學校在教育活動中與家長建立信息溝通的渠道，就可以避免出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象。同時，通過家長與學校的溝通，互相了解學生在學校的表現、在家庭的情況，有利于學校實施德育的針對性教育，也有利于家庭針對學生出現的特定情況進行專門的教育與溝通，從而促使學生改正錯誤。因此，開展好家長學校的教育，讓家庭教育與學校教育相銜接，圍繞學校與家長的共同目標，對學生實施思想政治教育，是德育工作的重要途徑。

2、充分調動家長的積極性，讓家長主動參與到學生的德育教育工作中來。

家長學校是學校與家長進行溝通交流的主渠道。但僅僅限于溝通交流，遠遠達不到德育工作的要求。充分調動家長的積極性，讓家長主動參與到對學生的教育工作中來，是德育工作實效性得以保障的基礎。要調動家長的積極性，就要讓家長參與到學校的德育活動中來，協助學校進行德育教育工作。①讓家長走進校園。除了家長學校開課期間，在其它時間，將家長請到學校參加觀摩活動，讓家長在觀看活動過程中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強其育人的責任感。如在學生藝術節活動、體育運動會、軍訓匯報表演等活動中，邀請家長到校觀摩，能夠充分調動學生的積極性，也利于家長對自己的孩子加以準確的定位，從而進行針對性的教育。②讓教師走進家庭。通過教師的家訪活動，將學校德育帶入家庭。組織教師定期進行家訪，使家長了解學校的教育要求，也使學校了解家庭的教育情況等。通過學校、教師、家長的督促，促進了學生的自控能力、自理能力的提高。③讓學生走出校門，參加社會實踐活動。在學生中成立志愿者服務隊，進行環境保護活動、學雷鋒活動等活動內容，增強學生的社會責任感。

“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。”以中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，切實加強學校的德育教育工作，切實開展好未成年人思想道德建設工作，提高德育教育的實效，是學校教育工作的首要任務，但它也是一項艱巨而又復雜的系統工程，是一項長期的工程。作為德育教育工作者，我們任重而道遠。作為“人類靈魂的工程師”，我們不僅要教好書，更要育好人，在學校教育中，面對全體學生廣泛開展思想政治教育，不斷提高德育教育的實效，培養出更多社會主義經濟建設需要的品學兼優的復合型人才。

第四篇：淺談高中班主任如何提高德育的實效性

淺談高中班主任如何提高德育的實效性

上傳: 陳少平 更新時間：2011-10-3 閱讀： 144

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。面對經濟高速發展,社會多層次、多側面的變遷，教育受到前所未有挑戰。而在整個教育中，德育受到了最強烈的震撼，受到的責難最大。德育內容脫離學生生活實際，德育方法空洞無力，德育觀念落后等等問題。如何提高高中德育的實效性，一直是人們比較關注的問題。而對高中生德育肩負著塑造人格，培養正確的人生觀、價值觀的重要使命，是重中之重。班主任對學生德育的實效性，是班主任工作的首要任務。它于班主任的個性性格、理論水平、德育理念、工作方法有著密切關系，同時又與社會、家庭、學校、班級、學生自身存在著直接關系。因此，它是一個系統工程。需要系統中各因素有科學性、針對性、實事求是地去對待，才能實現具體時空范圍內的實效性。以下是筆者對德育實效性一些認識。

一、把封閉式德育工作變為開放式德育工作，把學校的“小課堂”同社會“大課堂”結合起來。班主任應組織學生參加社會實踐、社會調查、跨學校跨地區互助活動、軍民共建等活動，讓學生進行道德體驗，用貼近生活的理論和實踐，培養學生適應市場經濟所需的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的進取精神、創造精神、平等競爭思想以及適應社會需要的良好心理素質。

二、強化隱性教育,弱化空洞的說教。加強隱性教育,是提高中小學德育實效性的重要途徑。對于班主任來說,強化“隱性教育”就是要創設良好的班級環境和注重自身的形象、言談、舉止等。建立良好的班級環境不僅僅包括美觀的物質環境,更重要的是創建和諧、積極向上、凝聚力強的心理環境。教師自身的言行、處理問題的方式都潛在地影響著學生的品德。所以班主任建設班級環境要體現本班的特色，如定期出好黑板報、墻上張貼名人畫像、名人格言等。在課堂上倡導和諧、民主、平等、合作的師生交往;形成相互交往、相互理解、協作、競爭的課堂、師生互動的人際關系，從而使學生自我個體融入到具有內聚力的群體之中，給學生以道德情緒的感染和體驗，激發學生的道德動機和道德需要。

三、建立學生主體參與的德育方式。德育解決的是信與不信、行與不行的矛盾，這兩個矛盾除了必要的灌輸外，很重要的是讓學生參與通過“說一說”、“看一看”、“演一演”等形式，把講授與活動有機結合起來，把主導與主體有機地結合起來。把德育變成學生樂于接受的活動。突出主體，采取行之有效的德育方法提高其實效性。長期以來，德育實效性不強的一個很重要的原因就是德育工作只憑想當然，不看教育對象，方法不恰當，不符合學生的實際。筆者以為，德育是素質教育的重要內容，實施德育也應該而且必須突出學生的主體地位，想學生之所想，給學生之所需，立足于學生的實際，以實踐教育和自我教育為主要方法，在學生心中真正的化成一種深層次的意念和力量，從而改變以往那種單一“我說你聽，我管你哼”的消極教育局面，提高德育的效果。大量實踐證明，學生只有在實踐過程中才能使其知、情、意、行協調共進，整合集效。我們在課堂教學滲透德育的基礎上，還應重視實踐活動的教育，即寓教育于實踐活動之中。開展豐富多彩的道德實踐活動，提高學生的道德判斷能力，是提高德育實效性的根本方法。眾所周知，活動和交往是學生思想品德的形成源泉，是德育過程的基礎。學生每種道德品質的形成都是社會倫理道德內化為自己的道德認識，然后轉化為相應的道德行為。學生由知到行的轉化過程中，是離不開道德情感的，道德情感是由道德認識轉化為道德行為的催化劑，而道德情感是在道德實踐活動中產生的，缺乏道德實踐活動，道德情感無法體驗、無處產生，學生的道德認識無法轉化為道德行為，學生的道德品質最終無法形成。正如蘇霍姆林斯基所說:“情感是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養偽君子。只有在情感活動中，學生的道德認識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點，并在他自己言行舉止、待人接物等方面表現出來，從而形成堅定的道德信念和高尚的道德行為。”因此班主任要開展豐富多彩的道德實踐活動。如組織以德育為主要內容的升旗儀式、參觀訪問、社會調查、青年志愿者等活動，組織學生參加滲透德育的各類豐富多采的活動，如藝術欣賞、讀書、各種興趣小組、各種藝術訓練或比賽、各項體育活動等。學生在活動中既得到各方面的能力培養，又可以得到有益的思想教育，而這種教育不是強加的，而是自然而然的接受到的，因此效果也就特別好。目前從中學生的實際來看，德育實踐的機會太少，以至影響到德育的效果。

四、指導學生“自我教育”。自我教育是指受教育者行為主體對所接受的教育內容的自覺了解和信賴的心理狀態中，對教育內容的主動吸收和接受。實踐證明，這是調動學生的主體性、主動性，增強德育效果的最好方法，實施自我教育可使德育達到事半功倍的效果。任何教育最終必須變成學生自己的認識、自己的情感、自己的意志、自己的行動。教育過程是個內化和外化的過程。先由外而內，再由內而外。這里內因的作用是很大的。學生品德的形成是學生思想內部矛盾斗爭的結果。任何有效的教育過程都應該是在學生自覺的、積極地參加中實現的。班主任要想方設法調動學生的積極性、主動性，啟發學生進行自我教育的愿望，引起學生自己的思考、對比、反思，讓學生自我認識、自我約束，內化為學生自己的認識。“辯證唯物主義認識論認為:在自我教育過程中，人們首先要認識自己，這個認識過程是人們在生活實踐中，從觀察分析客觀事物、認識他人的過程中，逐步發現自己，認識自己與環境，自己與別人的關系，從而用新的標準要求自己、教育自己，使自己的認識和行為更符合社會需要的過程，是實踐內化為意識的能動過程”。學校教育，不只是向學生傳授科學文化知識，更重要的是要促進學生把學到的知識、自己成才的愿望和理想，與社會的需要產生有機的結合。而要產生這種有機的結合，就必須要以各項社會實踐活動為依托，使學生對社會生活有更多的認識，有更真實深刻的感受。充分發揮學校共青團、學生會、大隊會等組織在學生自我教育中的作用，是實現這種由實踐內化為主觀意識的重要途徑，這些學生組織特點在于自主、自治、自理，在組織這些具有個體獨立性的學生上，有著相當的優勢，要充分發揮他們的自我教育、自我管理作用，保證學生主體作用的發揮，充分調動學生德育實踐的自覺性、積極性，從而真正形成主體人格。

五、增強德育方法的直觀性和感染性。針對班主任德育方法拒象性與強制性的弊端，要增強德育實效性，就必須增強德育方法的直觀性和感染性。首先，增強德育方法的直觀性。一方面盡可能使用如品德實踐方法、情感陶冶法和榜樣示范法等具有較強的直觀性的方法開展德育工作:另一方班主任要“緊密聯系學生生活實際和社會生活實際，積極改進德育方法和形式，充分利用現代教育技術手段，采用啟發式、討論式和研究性學習等生動活潑的方式進行德育教育，以增強德育的直觀性。”其次，增強德育方法的感染性。主要是指班主任在進行德育工作時要用真實的形象，真誠的情感和健全人格對學生品德形成產生積極的作用。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它既能滋潤人的心田，又能親和人們之間的關系，激發人們奮發取家庭教育對德育的支持與配合是不夠的。為此，班主任要向家長強調以下幾個問題:第一，家長要明白家庭教育的根本任務在于教育子女做人，也就是如何為人處世，待人接物。成為人格高尚、心理健康、勤奮進取的社會成員，而不是以追求高分為目標的“考試機器”。正如鄭板橋所講“讀書中舉中進士做官，此是小事，第一要明理做個好人”第二，家庭教育內容要重視倫理道德教育，特別是注重從小培養孩子勤儉的品德和孩子的責任感，以及教孩子學會做人。三是家長要改善家庭教育的方法，家長以身作則，不斷提高素質，掌握家教藝術。

總之，要抓好德育教育這項工作，不僅要求我們教育者有過硬的教育基本功，有嫻熟的教育技巧，更要求我們心中時時裝有學生，以學生為中心，一切為了學生的發展和進步。我相信，只要我們人人都進步一小步，社會就會進步一大步。

第五篇：加強學校德育,提高德育實效性研究

加強學校德育，提高德育實效性研究

“德育是教育者根據一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成規律，采用言教、身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德幾方面素質的系統活動過程。”加強對青少年學生的思想、政治、法制和道德教育，是學校教育的重要組成部分，加強學校德育工作是擺在我們面前的一項迫切要求，也是學校德育管理工作的基本任務和歸宿。

教育是社會主義現代化建設的基礎，學校教育能否培養出數量足夠、素質優良的人才，在很大程度上取決于對學校德育的管理。為了提高德育的實際成效和結果，充分發揮德育在社會主義現代化建設中的整體功能，就必須加強對學校德育的研究。

一、貫徹黨的教育方針，抓好學校德育工作。

把全面貫徹黨的教育方針，全面抓好青少年學生的思想、政治、法制和道德教育，作為學校最根本、最重大的問題，把堅持學校的社會主義辦學方向，培養社會主義事業建設者和接班人作為學校的中心任務，是當前我國深化教育改革、全面推進素質教育的指導方針。

1.加強青少年學生的思想政治教育工作，是我國十分重視的大問題，是我黨的一貫主張。堅持社會主義辦學方向，重視青少年思想政治教育工作，是有中國特色社會主義教育事業的鮮明標志，是我國教育為社會主義事業培養合格人才的重要保證。毛澤東同志指出：“應該使受教育者在德、智、體幾方面都得到發展。”鄧小平同志也反復強調堅持社會主義方向，指出：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”他還深刻、尖銳地指出了：“十年來我們的最大失誤是在教育方面，對青少年的政治思想教育抓得不夠。”江澤民同志也指出：“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作。”縱觀歷史，充分體現了我黨對教育工作的高度重視和遠見卓識，充分體現了黨和政府對青少年一代健康成長的殷切期望之情。對此，我們學校作為培養社會主義事業人才的基地，必須貫徹黨的教育方針，做好學生的思想政治工作，努力使學生把思想政治覺悟與學術本領、紅與專、德與才結合起來。

2.加強青少年學生思想政治工作是新時期黨對教育工作的迫切要求。鄧小平同志一直強調堅持四項基本原則、反對資產階級自由化，他認為，“在新的歷史條件下，無產階級同資產階級在意識形態領域的斗爭將是長期的。各種腐朽落后、丑惡的思想文化、價值觀念、生活方式在一定期限內將會繼續散發著影響；國內外的敵對勢力將會趁我國的改革開放之際，加緊思想灌輸，同我們爭奪青年一代，以實現其在中國‘和平演變’的愿望。”我國正處在社會主義初級階段，市場經濟使社會生活發生著深刻的變化，目前社會上出現的拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想及各種社會丑惡現象給青少年學生帶來許多負面影響，甚至有少數青少年走上犯罪的道路??

針對青少年學生思想政治教育所面臨的復雜的環境和新的形勢，切實加強教育工作指導思想、明確目標要求勢在必行。我們根據青少年學生發展和適應時代的需要，針對國內外形勢的新變化和青少年思想教育工作出現的新情況，制定了《中學生學生守則》、《中學生學生行為規范》等制度，開展了對愛國主義、集體主義、勞動態度和道德品質教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強學生追求真理的科學態度和提高識別真善美的能力。實踐研究證明：抓住了思想政治工作這一中心，學生在思想上形成了共同理想和信念，就能轉化為積極向上的愛國熱情。

二、端正教育思想，把學校德育擺在重要地位。

鄧小平同志說：“毫無疑問，學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位。”毛澤東同志也指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。”思想政治工作能凝聚人心，調動人的積極性、自覺性和獻身精神，能激發人的創造性、主動性。作為一個學校，其目的是培養

能為社會主義服務，為人民服務，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的、德智體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。學校是育人的特殊地方，必須把德育工作擺在重要地位，克服重智育，輕德育；重升學，輕素質；重結果，輕過程的思想。我認為要使學校德育工作做出實效，必須做到以下幾點：

1.領導重視是搞好學校德育工作的保障。

任何一項工作，沒有領導的重視和推進是難以做好的。領導特別是校長要重視學校德育工作的重要性，著力進行德育系列的建設：如制定全面系統的具體德育目標，合理安排智育活動的時間和空間，形成多種德育途徑相結合的合力網絡，優化德育環境，建設校園文化等。只有領導重視，才能保證多渠道、多方位的教育途徑，才能創造出德育的實效。

2.高素質的教師隊伍是提高學校德育工作的基礎。

教育是一項宏偉的育人系統工程，要教育出具有較高政治素質的學生，除領導重視以外，還必須有政治素質高的教師。鄧小平同志指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。”江澤民在《關于教育問題的談話》中指出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”揭示了教師對發展教育事業起著主導性的關鍵作用。全面提高教師的政治素質，我們的做法是：⑴加強政治理論的學習，堅決貫徹執行黨的教育方針、政策，學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論。⑵樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，為人師表，教書育人。⑶建立科學的評價機制，把政治理論水平、育人效果、師德作為衡量教師的重要內容，而不是單一憑分數論高低。使教師樹立正確的教育觀、質量觀和價值觀，把自己定位于做高尚的人，無私奉獻的人。

3.合理利用教育資源是提高學校德育的源泉。

教育無時不有，無處不在的，作為教育工作者就應隨時地把握教育的時機，使教育在潤物細無聲中進行。⑴寓德育于各科教育及活動之中，把德育目標和任務滲透到教學過程中。⑵把活動作為德育工作的載體，盡可能使每一個活動都能使學生心靈受到感動、震撼和啟迪。使學生在活動中受到鍛煉、體驗。⑶搞好校園文化建設，創設優美的校園環境，讓學校內的一草一木都成為教育的陣地，使學生在潛移默化中受到教育、熏陶，提高素質。只有教育思想正確，把學校德育擺在重要位置，才能把我們學校真正辦成為培養社會主義建設人才的基地。

三、發揮主渠道作用，增強育人效應。

我們要把德育教育放在首位，就要充分發揮課堂教學主渠道作用，全面加強和改進學校德育。對此，多年來，我校牢牢抓住教學這一中心工作，開展教材教法的研討，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育與智育為一體，形成教學特色，提高學生全面素質，具體有以下認識：

1.提高認識，確立觀念，完善德育工作機制。

眾所周知，課堂教學中的德育是學校教育中最基礎，也是最根本的育人工程，學生成長各個過程中所需要吸收的“精神復合營養”，主要是通過課堂來提供，課堂教學中的德育也是最豐富的教育，因為課堂教學能在有限的空間和時間內集中傳遞古今中外、不同國家、不同民族、多種多樣的精神文明的內容。因此，課堂教學中的德育具有最基礎、最豐富的特征，伴隨學生在校階段的始終，對學生的健康成長具有特別重要的意義和作用。

課堂教學是由各科教師來進行的，沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發揮各學科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強教師育人觀念是關鍵，強調學校教職員工人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。同時，抓提高認識，注重制度、網絡建設，保證使課堂教學發揮德育功能并轉向規范化、科學化，建立健全以愛國主義教育為主線的德育常規制度，做到定期檢查、定期考核。

2.立足教材，找準結合點，讓德育貫穿于教學過程中。

課堂是德育的主陣地，各學科教學是向學生進行思想、政治、法制和道德教育最有效的途徑。對此要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。

3.運用電教，研究教法，增強德育效果。

充分運用電教媒體，進行直觀形象的教育，如：結合教材內容播放一些愛國主義、國際主義以及有關我國改革開放以來取得偉大成就等內容的錄像等。電教手段的運用，向學生展示了改革開放以來我國取得的偉大成就，既提高了學生學習知識的興趣，又增強了愛國主義的熱情，使學生的民族自豪感油然而生。

四、發揮家庭教育在學校德育工作中的重要作用。

“人的個性及其發展是社會環境的產物，社會環境因素構成一個人教育影響的全部源泉。”家庭是社會環境中最主要的一種社會基本群體，是組成社會的分子。古往今來，家庭不僅是其子女賴以生存的場所，也是學生接觸最早、受影響最深的教育環境。隨著科學技術的發展和社會的日趨信息化，家庭教育的功能正在不斷擴大和增強。

現在大多數都是獨生子女家庭，在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作協調一致，對子女百依百順，嬌生慣養，包括孩子力所能及的家務也包辦代替，阻礙了學生的全面發展。一部分家長“望子成龍”心切，拔苗助長，過分溺愛子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“寶座”，甚至出現了很多“高分低能”、“學優品劣”的學生。所有這些現象，為學校德育工作的正常開展增添了一定的難度。由此可見，充分發揮家庭教育作用，讓家庭教育和學校教育形成合力，促進學生的全面發展勢在必行，我們要做如下工作：

1.知——讓家長認識學校德育工作的重要性。事實上，家長們總是希望自己的子女品學兼優，辦事能力強，更希望他們出色成才。這些想法是與學校德育工作目標一致的，學校只要在教育活動中與家長們建立信息溝通的渠道，就可以避免出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象。為了讓家長認識學校德育工作的重要性，在了解家長們普遍關心的重點、熱點和難點的基礎上，利用家長座談會向家長介紹全面實施素質教育的意義，使家長充分認識到實施素質教育與學生健康專長的密切關系。同時也使家長明確學校德育工作的重點，使家長在思想上真正與學校取得共知，積極配合學校開展工作。同時還發揮學生自身的作用，通過學生與家長的交流，讓家長把對子女的愛融入到對學校的德育工作中。

2.助——請家長參與和協助學校的德育活動。在具體實施素質教育的過程中，要充分認識調動家長們積極參與和協助的重要性，要正確地引導家長配合學校的教育工作，促使家庭教育與學校教育的相結合，充分發揮家庭教育的巨大潛力。

第一，為適應學校德育工作的需要，我校應采取邀請家長走進校園，與家長共同做好學生德育工作。首先，請家長到校參加觀摩活動，讓家長們在觀看活動的過程中發現自己子女的優缺點，從而引起重視，增強育人的責任感。通過比較，家長們找到了差距，懂得了“外面的世界很精彩，世界的競爭很激烈”和“山外有山”的道理，認識到必須教給孩子生存的本領、獨立的能力。其次，教師與家長彼此之間的接觸，有利于在教育方法上取得共識，形成合力。借活動機會交流學生在校和在家的表現，從中相互溝通，共同為下一代的健康成長、為教育的成功創造條件。

第二，通過家訪活動，讓學校德育走入家庭。學校發動教師定期進行家訪活動，使學校的教育要求為學生家長所了解。有家長督促，學校檢查，促進了學生自治、自理能力的提高。同時充分發揮家長的特長，讓學生在不同的家庭，學會交往，學會合作，開闊視野，鍛煉能力。實踐證明，這樣做收到了良好的效果。

第三，讓學生走出校門，參加社會實踐活動。我校成立了義務服務隊為敬老院打掃衛生，為孤寡老人服務。學校開展了愛國奉獻希望工程活動，發動師生為貧困災區捐款捐物。

加強學校德育，提高德育的實效，是一項艱巨和復雜的系統工程，作為教育工作者，任重道遠。我們應竭盡全力，以國家的繁榮昌盛、民族的興亡安危為己任，開展愛國主義教育，正確陶冶學生的思想情操，振奮學生為祖國、為四化而學習的刻苦精神，培養學生的良好道德品質。