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2015~2016學(xué)年第二學(xué)期英語(yǔ)教科研組工作總結(jié)(共5篇)

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第一篇:2015~2016學(xué)年第二學(xué)期英語(yǔ)教科研組工作總結(jié)

2015~2016學(xué)年第二學(xué)期英語(yǔ)教科研組工作總結(jié)

2015~2016學(xué)年第二學(xué)期英語(yǔ)教科研組工作總結(jié)

本學(xué)期,我們英語(yǔ)教研組工作以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教研工作新思路、新方法,依照計(jì)劃,順利開(kāi)展各項(xiàng)工作,逐步提高我校英語(yǔ)教學(xué)教研的整體水平。現(xiàn)回顧總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

1、本學(xué)期各位英語(yǔ)老師在常規(guī)方面,都能做到期初認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè),期末認(rèn)真回顧、反思、總結(jié)。在備課中,認(rèn)真研究教材,提高備課質(zhì)量。備課不僅認(rèn)真?zhèn)渲R(shí)點(diǎn)、教法、學(xué)法,還能考慮學(xué)生的情感,根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的情感變化,創(chuàng)新性的處理教材。如低中年級(jí)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,重點(diǎn)抓好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);不僅對(duì)書、練習(xí)冊(cè)的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一布置,教師還提前先做,再針對(duì)出現(xiàn)的有爭(zhēng)議的問(wèn)題,共同商討解決。

2、充分發(fā)揮老教師、骨干教師的作用,做好“幫、領(lǐng)、帶”工作,關(guān)心指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師。新老教師之間互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互協(xié)作,共同提高。

二、扎實(shí)開(kāi)展教研工作,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、在新課改中,每位教師將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。各位教師在平時(shí)都能認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,樹立全新的課程理念,結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,尋找相應(yīng)的解決策略,在理解、尊重教材的基礎(chǔ)上活用教材,努力使課程改革落到實(shí)處。

2、組織好每次教研課的說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),努力提高教師的說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課能力。課后執(zhí)教者都能進(jìn)行設(shè)計(jì)意圖和課后反思發(fā)言,每一位聽(tīng)課老師都能圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)的把握、課堂生成的處理等積極參與評(píng)課,做好相應(yīng)的記錄。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、研課活動(dòng),以協(xié)作研究的方式,發(fā)揚(yáng)互幫、互助、攜手共進(jìn)的精神,促進(jìn)教師間的交流提高,深化我校教研之風(fēng)。

三、存在問(wèn)題及努力方向

在本校全體英語(yǔ)教師的共同努力下,這學(xué)期取得了一定的成績(jī),但我們也要立足現(xiàn)實(shí),開(kāi)拓創(chuàng)新,在正視成績(jī)的同時(shí),更應(yīng)該看到不足之處,主要表現(xiàn)在:

1、今后要更好的發(fā)揮師徒、教研組的作用,真正落實(shí)、提高每一節(jié)校級(jí)研討課的水平,進(jìn)而提高老師的業(yè)務(wù)水平。

2、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們的教師雖能在實(shí)踐中不斷的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,對(duì)課改實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難也在不斷深入的思考與探索,但對(duì)課改理論的學(xué)習(xí)仍顯不夠,還須不斷學(xué)習(xí)和搜尋教育前沿信息,進(jìn)一步充電,多寫課后反思及案例研究,促使自己的理論水平有較大的提高,扎實(shí)提高科研能力。

第二篇:英語(yǔ)組教科研工作總結(jié)

英語(yǔ)組教科研工作總結(jié)

本學(xué)期在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下,在組內(nèi)教師的支持配合下,英語(yǔ)組的各項(xiàng)工作得以順利開(kāi)展,取得的成績(jī)也是有目共睹的.主要有以下幾個(gè)方面:

一.狠抓師德建設(shè),提高教師的師德修養(yǎng)。

本學(xué)期,我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》等有關(guān)學(xué)習(xí)材料,積極組織教師參加教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn),進(jìn)一步提高全體教師的思想認(rèn)識(shí),加強(qiáng)師德修養(yǎng),樹立忠誠(chéng)教育事業(yè)的信念,做到敬業(yè)愛(ài)生、嚴(yán)謹(jǐn)自律、勇挑重?fù)?dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。

二.加強(qiáng)科組建設(shè),進(jìn)一步完善科組的管理工作。

“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”本學(xué)期我們進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了科組內(nèi)部管理。規(guī)范教研組會(huì)議簽到制度.調(diào)動(dòng)了全體教師參與科組建設(shè)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮了集體建設(shè)科組的智慧和力量。教師積極參與科組的建設(shè)工作。進(jìn)一步完善科組的資料,資源及科組教師個(gè)人資料的檔案管理,使科組的檔案管理規(guī)范化和系統(tǒng)化。

三.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng),關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。

我們制定了有效的青年教師培訓(xùn)計(jì)劃,加強(qiáng)對(duì)青年教師的文明禮貌和師德教育,引導(dǎo)青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),向青年教師推介學(xué)習(xí)材料:《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程》等優(yōu)秀教學(xué)教育理論書刊;提高了青年教師的理論和業(yè)務(wù)水平。實(shí)行幫教制度,主要組織青年教師互相聽(tīng)課以及其他方式的經(jīng)驗(yàn)交流,加強(qiáng)教師間的交流、溝通,豐富青年教師文化生活,使其保持健康向上的精神風(fēng)貌。

四、教學(xué)工作

我們狠抓常規(guī)教學(xué)工作不松懈,把學(xué)校工作任務(wù)落到實(shí)處。重點(diǎn)抓好教學(xué)中心的五個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié):備課、上課、命題、輔導(dǎo)、早讀。抓好集體備課:做到“四定”,定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人。并要求認(rèn)真做好備課小組的活動(dòng)記錄,做到資源共享、創(chuàng)意共享。我們組織老師們外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課,開(kāi)展與兄弟學(xué)校教學(xué)交流,不斷更新觀念,及時(shí)了解教學(xué)的新動(dòng)向。本學(xué)期我們的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)開(kāi)展得很有特色,我們組織各課組教師之間互相聽(tīng)課和跨年級(jí)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課等交流活動(dòng),使科組上下形成互學(xué)并進(jìn)的良好氛圍,達(dá)到了共同提高的目的。

五.積極做好英語(yǔ)競(jìng)賽工作,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.本學(xué)期組織了七年級(jí)書寫比賽和九年級(jí)口語(yǔ)競(jìng)賽.并成立英語(yǔ)競(jìng)賽工作小組,旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)英語(yǔ)尖子。

六.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),積極探索研究性學(xué)習(xí)的新途徑,努力開(kāi)展教改、教研工作。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響已見(jiàn)端倪。面對(duì)深化教育改革為教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn),教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革,我們組織全體教師進(jìn)行與教育教改相關(guān)的教育理念的學(xué)習(xí)、對(duì)新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)系統(tǒng)充分學(xué)習(xí)。新課程的重大創(chuàng)新和突破對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn),我們因而組織全體教師學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)材料和英語(yǔ)課例,使全體教師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神,積極參與新課程的教學(xué)改革,開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)教研活動(dòng),樹立新的教育觀、人才和質(zhì)量觀,盡快走進(jìn)新課程,了解新課程、理解新課程、實(shí)踐新課程、增強(qiáng)課程改革信心,提高運(yùn)用新課程的能力和水平。通過(guò)學(xué)習(xí)和開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng),組織全科組教師認(rèn)真探索研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)及互動(dòng)學(xué)習(xí)的新途徑,推動(dòng)科組教改教研的氛圍。

總之,本學(xué)期在教研組各成員的支持和努力下,本組教研方面取得了一些成績(jī),共同得到了發(fā)展,但由于本人經(jīng)驗(yàn)不足,也存在一些不足之處,教師活動(dòng)開(kāi)展的不多等,這些將在以后的工作中給予加強(qiáng),以期讓本組教師得到更大發(fā)展.

第三篇:第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

本學(xué)期我們以《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《綱要》為指導(dǎo),遵循“研究、服務(wù)、指導(dǎo)、引領(lǐng)”的教研工作原則,積極圍繞期初制定的工作思路和研究重點(diǎn),以幼兒園課程建設(shè)和園本研修為抓手,在教研和科研方面取得了一定的成績(jī),有效地提升了我園的教科研質(zhì)量和師資水平。

一、加強(qiáng)課程建設(shè),優(yōu)化課程計(jì)劃,提高審議質(zhì)量 1.加強(qiáng)課程建設(shè),逐步補(bǔ)充修改和完善課程計(jì)劃。

以《幼兒園建構(gòu)式課程》為藍(lán)本,結(jié)合我園實(shí)際,對(duì)有園的課程中好的課程內(nèi)容給予借鑒和采納,對(duì)不符合本園幼兒實(shí)際和沒(méi)有價(jià)值的內(nèi)容給予置換。將我園原計(jì)劃中好的教育內(nèi)容充實(shí)到課程計(jì)劃之中,使得課程內(nèi)容更加適宜于幼兒的發(fā)展需要。我們結(jié)合主題邊審議邊實(shí)施,從而不斷完善課程計(jì)劃。期末,結(jié)合中心工作要點(diǎn),對(duì)大中小各年齡段五大領(lǐng)域的課程計(jì)劃進(jìn)行全面梳理。

2.加強(qiáng)課程審議管理,提高教師課程審議能力和審議質(zhì)量。

一是認(rèn)真做好課程前審議的管理,為了把高品位有價(jià)值的課程給予幼兒,做好課程前審議是關(guān)鍵。那么,如何提高教師課程審議能力和課程審議質(zhì)量?最主要的是要提高教研組長(zhǎng)的課程審議能力,我們從網(wǎng)上查找了與審議相關(guān)的資料發(fā)到組長(zhǎng)郵箱,讓組長(zhǎng)通過(guò)自學(xué),從而了解課程審議審什么?怎么審?然后引領(lǐng)教師開(kāi)展課程審議活動(dòng)。在審議中注重審議過(guò)程,用文字的形式梳理和記錄審議結(jié)果,并要求審議人把每周的前審議記錄發(fā)到業(yè)務(wù)園長(zhǎng)郵箱,從而了解審議情況,獲取第一手資料。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。把好的審議記錄推薦給組長(zhǎng),供教師們借鑒,從而有效地提高了教師們的課程審議能力和課程審議質(zhì)量。二是做好課程后審議工作。在審議的過(guò)程中要記錄有價(jià)值的東西,如:好的方法和建議、調(diào)整措施和指導(dǎo)策略等,真正把價(jià)值留給后人。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究,開(kāi)展有效教學(xué)。

1.抓好集體備課這一關(guān),改變集體備課的形式,提高備課效率。

在做好課程前審議的同時(shí),由組長(zhǎng)將五大領(lǐng)域的內(nèi)容分發(fā)給教師,讓教師事先做好預(yù)備,在周一集體備課時(shí),帶著問(wèn)題來(lái)研課,從而縮短集體備課的時(shí)間,在研課上做文章,從而提高備課質(zhì)量。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,以領(lǐng)域?yàn)檩d體,開(kāi)展一課多上、一課多研活動(dòng)。

我們把原創(chuàng)課大班美術(shù)活動(dòng)“搬家”放到大班課程計(jì)劃里,開(kāi)展了兩次磨課活動(dòng),在一磨時(shí)組內(nèi)人員對(duì)原方案領(lǐng)域的定位及教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)作了修改和調(diào)整,由骨干教師整理教案并執(zhí)教,活動(dòng)結(jié)束后組內(nèi)教師根據(jù)執(zhí)教情況及時(shí)反饋意見(jiàn)并再次修改方案,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)如何引導(dǎo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)部分如何突破等方面進(jìn)行了研討,并提出了有效的對(duì)策。經(jīng)調(diào)整后又開(kāi)展了第二次教學(xué),在第二次執(zhí)教中幼兒掌握了動(dòng)態(tài)的方法,突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),幼兒掌握的很好。通過(guò)反復(fù)的研課和磨課,教師們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,由問(wèn)題——反思——調(diào)整,提升了教師們的反思能力和觀課評(píng)課的能力。

3.開(kāi)展課堂教學(xué)研課活動(dòng),提高青年教師的專業(yè)素質(zhì)和執(zhí)教能力。

六月中旬,副班教師觀摩了三位青年教師和一位骨干教師師的活動(dòng),本次活動(dòng)的目的是通過(guò)觀摩活動(dòng),充分發(fā)揮老教師的幫帶作用,在觀摩、切磋和交流中提高青年教師的執(zhí)教能力。觀摩后,園長(zhǎng)及業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng),使青年教師受益匪淺。

三、多途徑促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

(一)加強(qiáng)師資培養(yǎng),提高師資素質(zhì)。

教師要成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者的理念已深入人心,教師的專業(yè)培訓(xùn)也是教科研的一項(xiàng)重點(diǎn)。

本學(xué)期,在以下方面開(kāi)展教師培訓(xùn)工作:

1.做好對(duì)青年骨干教師的培養(yǎng)。***參加市培訓(xùn)班的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。2.開(kāi)展園際沙龍研討活動(dòng)。

組織年級(jí)組長(zhǎng)參加片級(jí)教研組長(zhǎng)研討活動(dòng),交流分享我園教研組開(kāi)展情況,探討解惑教研組中存在的問(wèn)題,通過(guò)相互切磋和交流,從而帶動(dòng)片級(jí)教研組長(zhǎng)能力的提升。

3.組織教師積極參與各類比賽和展示活動(dòng)。

為了進(jìn)一步做好對(duì)青年骨干教師的指導(dǎo)培養(yǎng)工作,提高骨干教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。我園***老師承擔(dān)了縣級(jí)公開(kāi)教學(xué)展示活動(dòng)。三位老師經(jīng)歷多多、收獲多多,學(xué)會(huì)了反思和調(diào)整,設(shè)計(jì)教案的能力和執(zhí)教能力得到了有效的提高,在縣級(jí)公開(kāi)教學(xué)中,得到了同行們的一致好評(píng)。

4.開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)子活動(dòng),提高新教師業(yè)務(wù)能力和班級(jí)管理能力。

本學(xué)期我園青年教師繼續(xù)按照既定的計(jì)劃有序地展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng),平日里師傅能做好示范榜樣作用,樂(lè)意為徒弟上好示范課,指導(dǎo)徒弟做好班級(jí)管理、制訂各類計(jì)劃、寫教案,并通過(guò)相互聽(tīng)課活動(dòng)來(lái)提高徒弟執(zhí)教能力和教學(xué)反思能力,指導(dǎo)徒弟開(kāi)展課題研究工作,寫好家訪記錄和個(gè)案報(bào)告。5.開(kāi)展讀書沙龍研討活動(dòng)。

為了進(jìn)一步提高自身理論修養(yǎng),更新教師的教學(xué)觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。我們要求教師們通過(guò)自學(xué)的形式,把每月的讀書摘錄(有借鑒意義,有價(jià)值的精彩內(nèi)容片段,字?jǐn)?shù)不少于1000字),發(fā)表在我園的書香校園的讀書筆記欄目?jī)?nèi),供大家一起分享學(xué)習(xí)。讓讀書成為習(xí)慣,通過(guò)學(xué)習(xí)充實(shí)理論不斷更新教師的教育觀念,從而指導(dǎo)自己的的教育教學(xué)行為。

(二)開(kāi)展園本研修,努力提高師資素質(zhì)。

1.開(kāi)展有主題的園本研修活動(dòng),提高教師的研修能力。

為了進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力,有效地提高幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。四月份我們圍繞主題“如何保證幼兒園課堂教學(xué)的有效性?”開(kāi)展了交流研討活動(dòng),主要圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi):有效的概念是什么?什么樣的課堂教學(xué)是有效的?如何保證課堂教學(xué)的有效性?教師們圍繞主題積極參與發(fā)言,既能結(jié)合理論層面來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),發(fā)表見(jiàn)解,又能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)剖析自己的教學(xué)行為,在互動(dòng)中拓展了思路,對(duì)如何保證課堂教學(xué)的有效性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。相信在以后的教學(xué)活動(dòng)中,教師們一定能將理論指導(dǎo)規(guī)范自己的教學(xué)行為,使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步提高。

2.開(kāi)展觀摩和網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng),提供相互學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。(1)開(kāi)展了班本活動(dòng)觀摩展示和研討活動(dòng)。

為了能開(kāi)展好班本活動(dòng),提高教師組織能力,6月中旬我們組織教師開(kāi)展了班本活動(dòng)的交流活動(dòng)。

3.開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)。

各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組織教師開(kāi)展了“主題背景下角色游戲”的研討活動(dòng),圍繞日常教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)研討,通過(guò)教師間思維的碰撞來(lái)拓展思維,解決疑難問(wèn)題。

四、加強(qiáng)日常管理,確保一日活動(dòng)規(guī)范化、有序化。1.加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)管理,認(rèn)真做好日常工作。

我們對(duì)周課程計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整,并相應(yīng)調(diào)整了幼兒的作息時(shí)間表,確保了幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間和體育活動(dòng)時(shí)間及自由活動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)對(duì)戶外體育活動(dòng)在組織形式上進(jìn)行了調(diào)整,由于本園場(chǎng)地較小,開(kāi)展分組活動(dòng),既確保了集體游戲,又能合理運(yùn)用體育活動(dòng)器材,便于教師組織指導(dǎo),這樣交叉進(jìn)行,既發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作,又能培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)研,主要查看了班級(jí)常規(guī)和區(qū)域活動(dòng)的組織開(kāi)展情況。在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,我們及時(shí)召開(kāi)年級(jí)組長(zhǎng)會(huì)議,反饋調(diào)研情況,并對(duì)班級(jí)常規(guī)管理和區(qū)域活動(dòng)材料投放兩方面出現(xiàn)的突出問(wèn)題提出了具體明確的指導(dǎo)策略。2.檢查、指導(dǎo)教師撰寫觀察記錄。

為了提高教師撰寫個(gè)案觀察記錄的能力,我們做到每月檢查一次,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)做好信息反饋工作,結(jié)合某一案例進(jìn)行分析指導(dǎo),引導(dǎo)教師如何寫觀察記錄,如何圍繞實(shí)錄來(lái)分析原因,并提出有效的指導(dǎo)策略等,讓老師明確具體的操作方法,從而達(dá)到研究的目的。

五、加強(qiáng)科研管理,做好課題立項(xiàng)及結(jié)題工作。

1.積極推薦教師參加各級(jí)各類論文評(píng)比活動(dòng)。

本學(xué)期我園論文獲獎(jiǎng)省級(jí)1篇,市級(jí)14篇,21篇。2.課題立項(xiàng)及成果獎(jiǎng)項(xiàng)成績(jī)喜人。

本學(xué)期我園有2個(gè)市級(jí)課題,11個(gè)縣級(jí)課題立項(xiàng)。在縣級(jí)成果獎(jiǎng)評(píng)比中,獲得一等獎(jiǎng)2個(gè),二等獎(jiǎng)2個(gè),三等獎(jiǎng)2個(gè)。

一學(xué)期的工作忙忙碌碌,在全體教師的共同努力下,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),但存在的問(wèn)題也很多,如:教師關(guān)注幼兒的太少;師資在人員安排上不夠合理;如何創(chuàng)造性地使用教材和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案;如何將理念有效落實(shí)到行為之中等諸多問(wèn)題,在以后的工作中將繼續(xù)加強(qiáng)園本培訓(xùn)和園本研修活動(dòng),針對(duì)薄弱問(wèn)題,加強(qiáng)研討,提高活動(dòng)的計(jì)劃性,堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中思考,在實(shí)踐中積累,在反思中提高,從而提高活動(dòng)實(shí)效性。以關(guān)注幼兒,促進(jìn)幼兒、教師的發(fā)展為核心,從而推進(jìn)我園的內(nèi)涵發(fā)展,使教科研質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

第四篇:2018學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

2018學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

2015學(xué)年第二學(xué)期教科研工作總結(jié):關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革,讓課堂充滿活力

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:以學(xué)生的發(fā)展為本是新課程改革的精神內(nèi)核。小學(xué)階段實(shí)施基礎(chǔ)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”,過(guò)去課程的主要功能是讓學(xué)生掌握知識(shí),而新課程的功能是培養(yǎng)人。結(jié)合新課程理念與新課標(biāo)的要求,我校確立了本學(xué)期的教研方向,就是如何促進(jìn)教師將教學(xué)的重心由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)移。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革,發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極

主動(dòng)性,我校加入了第二批EEPO課改實(shí)驗(yàn)成員校,確立了“關(guān)注學(xué)習(xí)方式變革,讓課堂充滿活力”的教科研主題,決定借助未央?yún)^(qū)EEPO有效教育平臺(tái),采取批判式學(xué)習(xí)的方式,吸收EEPO有效教育的核心思想和精髓所在,通過(guò)單元組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展和推進(jìn),激活學(xué)生思維,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。此外,我們還申報(bào)了區(qū)重點(diǎn)課題《語(yǔ)數(shù)英學(xué)科EEPO教案模式的探究》,希望通過(guò)對(duì)教案模式的探索,將學(xué)習(xí)方式與新課程理念及課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,使單元組合作學(xué)習(xí)的形式更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

一、EEPO理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

為了確保EEPO有效教育的時(shí)效性,我們以二、四、五年級(jí)為實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),以語(yǔ)數(shù)英學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)教師,參加了未央?yún)^(qū)EEPO教材培訓(xùn)及教學(xué)觀摩活動(dòng),幫助教師更好地理解EEPO的核心思想

以及單元組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練方法以及思維要素的組合使用,在學(xué)習(xí)后的交流中引發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的強(qiáng)烈爭(zhēng)議,一部分老師認(rèn)為EEPO學(xué)生的參與度以及以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都非常高,幾乎沒(méi)有思維游離的學(xué)生,課堂教師組織有序,課堂上學(xué)生活動(dòng)多了,教師明顯講得輕松了。而另一部分老師則認(rèn)為EEPO全是形式化的東西,完全脫離的學(xué)科教學(xué)的核心培養(yǎng)目標(biāo),人為的規(guī)定一節(jié)課學(xué)生活動(dòng)大動(dòng)幾次,小動(dòng)幾次是機(jī)械化的訓(xùn)練,完全沒(méi)有考慮到教學(xué)實(shí)際,還有的老師認(rèn)為課堂上的各種師生約定非常形式化,發(fā)言一定要說(shuō)我發(fā)言,我傾聽(tīng)嗎?

到底什么才是EEPO的精髓所在,在這些形式上的精細(xì)化訓(xùn)練的背后的思維目標(biāo)又是什么呢?如果真是這么形式化的東西為什么中國(guó)教師報(bào)還要用整幅版面多期連載宣傳推廣呢?帶著這些思考,一方面,我們組織教師對(duì)《中國(guó)教師報(bào)》EEPO相關(guān)報(bào)道及專家分析進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)交流老師們漸漸地明確了EEPO教育的本質(zhì)是將學(xué)生培養(yǎng)成過(guò)一種健康生活、智慧生活與有意義生活的人。而它的核心思想就是讓課堂成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)且又能夠持、續(xù)發(fā)展的地方。這一理念不正和“為孩子們的生命著色”的后小文化不謀而合嗎?另一方面,我們對(duì)每位實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,通過(guò)課堂觀察教師與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,用數(shù)據(jù)幫助老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維活動(dòng)的嚴(yán)重匱乏,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生課堂參與率調(diào)查幫助老師認(rèn)識(shí)到不是我講清楚了,學(xué)生就會(huì)了;通過(guò)課堂效果檢測(cè)使老師明確即便是知識(shí)點(diǎn)掌握了,學(xué)生的能力目標(biāo)及情感目標(biāo)卻還有缺失。面對(duì)這樣的測(cè)評(píng)結(jié)果,老師們深切地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方式變革的必要性,有了這樣的認(rèn)知后,我們開(kāi)始了探索與實(shí)踐之路。

二、積極開(kāi)展學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練,從時(shí)間和空間上為學(xué)生讓步

統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)后,實(shí)驗(yàn)教師便紛紛開(kāi)

展學(xué)習(xí)方式課堂訓(xùn)練,開(kāi)始嘗試開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),課題組每周對(duì)單元組訓(xùn)練情況及遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯報(bào)、研討,如何操作才能實(shí)現(xiàn)異質(zhì)分組;組內(nèi)成員的分工與協(xié)作;單元組合作的有效性與時(shí)機(jī);單元組活動(dòng)時(shí)間控制及音量控制等等問(wèn)題一一進(jìn)行研討,由于大家是在實(shí)踐中思考,所以每個(gè)人都有話想說(shuō),每個(gè)人都有話可說(shuō),每次的研討異常熱烈,本來(lái)安排的周三下午第一節(jié)課研討,往往不知不覺(jué)就研討了兩節(jié)課,大家還意猶未盡,教研時(shí)間只好延長(zhǎng)為兩節(jié)課,漸漸地,教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生活動(dòng),關(guān)注小組合作學(xué)習(xí),合作的次數(shù)以及學(xué)生的參與率有了明顯改善。

為了檢驗(yàn)教師們學(xué)生方式訓(xùn)練與運(yùn)用的效果,進(jìn)一步推進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,3月中旬,我校開(kāi)展了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性”為主題的青年教師賽教活動(dòng),并制定了相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。賽教前,先對(duì)青年教師進(jìn)行本次活動(dòng)目的以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,明確規(guī)

定了學(xué)生課堂活動(dòng)時(shí)間不少于1/2,倡導(dǎo)教師積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生與生生互動(dòng),給學(xué)生思維發(fā)展留出充分的時(shí)間和空間。此外,我們把這次賽教活動(dòng)作為一次教師學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的研討活動(dòng),通過(guò)外請(qǐng)專家評(píng)委的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),幫助老師進(jìn)一步提升。在賽教活動(dòng)中我們的課堂觀察和課后的專家點(diǎn)評(píng)我們發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題,老師們跑偏了!過(guò)分注重于學(xué)生的課堂參與率,而忽視了合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),雖然課堂活起來(lái)了,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,但通過(guò)課堂前測(cè)、后測(cè)比對(duì)我們發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率并沒(méi)有明顯提升。到底什么樣的活動(dòng)才是有效的活動(dòng),如何有效的組織單元組活動(dòng)成了老師們思考的新問(wèn)題。

三、開(kāi)展單元組合作有效性研究,樹立目標(biāo)意識(shí)

通過(guò)原因分析我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題:活動(dòng)前沒(méi)有給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,活動(dòng)的思維含量不高,活動(dòng)效果也就打了折扣;學(xué)生只是急于動(dòng)

手操作或發(fā)表自己的見(jiàn)解,不善于傾聽(tīng),活動(dòng)時(shí)缺乏對(duì)過(guò)程方法的思考和思想的交互;每次合作的目的性不明確,有些活動(dòng)為做而做,合作流于形式。通過(guò)分析我們發(fā)現(xiàn)所有的問(wèn)題都指向了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):目標(biāo)和思維。正是這兩個(gè)關(guān)鍵維度的缺乏使我們的課堂形式大過(guò)內(nèi)容,于是我們就從這兩個(gè)維度進(jìn)行研究,針對(duì)單元組活動(dòng)中目標(biāo)意識(shí)的培養(yǎng),我們一采取了以下措施:通過(guò)對(duì)趙芬老師《My favorite season》一個(gè)課堂研究分析“從小組合作的有效性說(shuō)起”,對(duì)單元組活動(dòng)的有效組織策略進(jìn)行了探討;緊密圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),合理安排學(xué)生活動(dòng)。將教學(xué)目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)活動(dòng)目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵性,對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分解預(yù)設(shè)。確保時(shí)間分配的科學(xué)性。針對(duì)如何關(guān)注思維發(fā)展,實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生活動(dòng)如何從外在的動(dòng)手實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的思維活動(dòng)?我們采取了以下措施:(1)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的

形式與時(shí)機(jī)研究。通過(guò)精心研究教材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容分解,哪些問(wèn)題可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決,哪些問(wèn)題可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)解決,哪些問(wèn)題需要教師進(jìn)行講解和點(diǎn)撥,確保活動(dòng)內(nèi)容的有效。(2)小組合作的音量控制研究。如何動(dòng)靜結(jié)合,動(dòng)中有靜?我們的做法是:活動(dòng)要求細(xì)致,做到任務(wù)明確,分工合理、人人參與;欲動(dòng)先靜,現(xiàn)有獨(dú)立的思維活動(dòng),在進(jìn)行生生之間的交互;先學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在進(jìn)行補(bǔ)充;帶著思考和問(wèn)題進(jìn)行操作活動(dòng),等等,通過(guò)這些策略的一一落實(shí),課堂教學(xué)活動(dòng)有了明顯的改觀,學(xué)生宜動(dòng)宜靜,學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了,課堂反而靜下來(lái)了。在這樣的研究過(guò)程中老師們對(duì)EEPO又有了深入的理解,所有的形式最終都是為內(nèi)容服務(wù)的,只有將學(xué)習(xí)方式與學(xué)科目標(biāo)有機(jī)融合,單元組合作學(xué)習(xí)這一先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式才能真正地發(fā)揮作用。

四、關(guān)注課堂評(píng)價(jià),有效引導(dǎo)思維發(fā)展

在EEPO學(xué)習(xí)方式的變革初步取得了一定的成效后,為了進(jìn)一步將合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式與學(xué)科目標(biāo)有機(jī)融合,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),我們采取了請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的方法,進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)教師對(duì)EEPO理念的深入理解。一方面,我們請(qǐng)未央?yún)^(qū)EEPO課改負(fù)責(zé)人,英語(yǔ)教研員王安榮老師兩次到我校對(duì)趙芬老師精心修改、反復(fù)磨課的《My favorite season》一課再做雕琢,并以這節(jié)課為案例對(duì)我校實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn);另一方面,將宋芳老師精心設(shè)計(jì)的《卡羅爾和她的小貓》一課推薦參加EEPO大學(xué)區(qū)的交流研討活動(dòng),有市上教研員王曉剛老師和區(qū)教研員于紅梅老師就如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn);這樣的實(shí)踐加培訓(xùn)活動(dòng),讓老師們對(duì)EEPO又有了深入的理解,漸漸地大家感受到學(xué)習(xí)方式的改變給學(xué)生以及課堂教學(xué)帶來(lái)的變化,研究的熱情也就更高了。

在單元組合作學(xué)習(xí)有了一定的實(shí)效性后,我們又開(kāi)始思考課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)

生思維發(fā)展的引導(dǎo)作用。一方面我們開(kāi)始關(guān)注教師的評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的引導(dǎo)性,通過(guò)教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,同時(shí)關(guān)注問(wèn)題思維含量的層次性,并通過(guò)不同的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如,對(duì)于單元組合作時(shí)音量控制、活動(dòng)分工這些思維外圍的活動(dòng)評(píng)價(jià)可以用不同顏色的星進(jìn)行評(píng)價(jià),而學(xué)生交流時(shí)思路清晰、表達(dá)完整,具備了一定的思維含量,老師就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的、針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)予以肯定,同時(shí)也為其他未發(fā)言的學(xué)生也有一定的引導(dǎo)作用,而當(dāng)學(xué)生思維獨(dú)到、生成精彩時(shí),教師則通過(guò)行動(dòng)加語(yǔ)言,(如鼓掌、擁抱加評(píng)價(jià)語(yǔ))讓學(xué)生在體會(huì)成功的快樂(lè)的同時(shí)進(jìn)行思維方法引導(dǎo)。

另一方面我們還關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的多元化。針對(duì)不同層面的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)(可以是學(xué)習(xí)的外在形式評(píng)價(jià)如音量、站姿、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性、傾聽(tīng)等方面,也可以是內(nèi)在的知識(shí)能力評(píng)價(jià)如內(nèi)容的完整性、邏輯性、方法策

略、知識(shí)的延伸性、思維的獨(dú)特性等等方面。

通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與研究,我們驚喜地發(fā)現(xiàn):我們的課堂在悄悄發(fā)生變化,不是教師一言堂,而是學(xué)生思維碰撞的集聚地。單元組形式應(yīng)運(yùn)而生,在課堂上展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。對(duì)學(xué)習(xí)方式的細(xì)致指導(dǎo)給學(xué)生的常規(guī)帶來(lái)了很大變化,不但有了知識(shí)學(xué)習(xí)的高效率,還有了素養(yǎng)提升的高效益。思考能力,合作意識(shí),溝通技術(shù),組織能力,尊重他人的品質(zhì)和良好的習(xí)慣,在課堂學(xué)習(xí)中自然而然地形成。

當(dāng)然,在研究過(guò)程中我們對(duì)EEPO倡導(dǎo)的一些做法也進(jìn)行了摒棄,一是的起源和推廣多在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校,而在多媒體如此發(fā)達(dá)的今天,我們認(rèn)為不一定要使用微卡、中卡、大卡之類的各種卡片,而微卡完全可以用導(dǎo)學(xué)案代替,更能引導(dǎo)學(xué)生有效思考。而所謂的大動(dòng)大多都是為了看清楚單元組卡片上呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容,如果通過(guò)多媒體可以

讓每個(gè)學(xué)生看清楚、聽(tīng)明白,完全可以不動(dòng)等等。同時(shí)在研究的過(guò)程中我們也有一些地方心存疑惑:例如對(duì)于三動(dòng)(互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng))三性(知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)、是否必要我們還不清楚,而如果不用這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),那么該以什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果呢?而且在小組合作學(xué)習(xí)的形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合方面老師們還需做進(jìn)一步的實(shí)踐探索,我們教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的理論支撐又是什么,這些都需要我們作進(jìn)一步的探索。

課改的探索之路也許是漫長(zhǎng)的,但重要的是我們已經(jīng)走在探索的道路上,也許會(huì)有曲折,也許會(huì)走彎路,但在探索的過(guò)程中,給我們每位老師帶來(lái)的一定是成長(zhǎng)。幼兒園教科研工作總結(jié)小學(xué)教科研工作總結(jié)教科研工作總結(jié)

第五篇:2011學(xué)第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

2011學(xué)第二學(xué)期教科研工作總結(jié)

單集鎮(zhèn)賀莊小學(xué)

2011年賀莊小學(xué)教育教學(xué)工作突出三個(gè)關(guān)鍵詞:養(yǎng)成教育、課題研究、教學(xué)質(zhì)量。即:以養(yǎng)成教育為抓手,形成學(xué)生良好習(xí)慣;以課題研究為先導(dǎo),提升教師專業(yè)素質(zhì);以教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),提高學(xué)校辦學(xué)水平。工作理念是:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單抓教育,實(shí)實(shí)在在促發(fā)展。具體工作總結(jié)如下:

一、抓專項(xiàng)訓(xùn)練,促學(xué)生良好習(xí)慣形成學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際,分階段落實(shí)了升旗隊(duì)列訓(xùn)練、路隊(duì)訓(xùn)練、大型集會(huì)上下樓、三操訓(xùn)練、課堂常規(guī)、文明禮儀等,開(kāi)展了爭(zhēng)創(chuàng)“文明班級(jí)”、“文明少年”、“小手拉大手,文明一起走”等活動(dòng),做到每月一個(gè)主題,有針對(duì)性的對(duì)各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外,認(rèn)真抓好教育——訓(xùn)練——評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié),以教育為基礎(chǔ),評(píng)價(jià)中有激勵(lì),激勵(lì)中再校正,把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理同增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)性相結(jié)合,實(shí)行了班級(jí)管理量化考核每日公示制。采用主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、專題知識(shí)講座、國(guó)旗下講話、法制教育等多種形式,利用宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站等進(jìn)行輿論導(dǎo)向,宣傳好人好事,渲染育人氛圍,對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。嚴(yán)格有序的專項(xiàng)訓(xùn)練,序列化的育人活動(dòng),濃厚的育人氛圍,促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成。每天放學(xué),當(dāng)學(xué)生排著整齊的路隊(duì)走出校門,走下斜坡時(shí),守在校外的家長(zhǎng)不由地豎起大拇指,連夸小學(xué)學(xué)生習(xí)慣好。

二、抓課題研究,促教師專業(yè)素質(zhì)提升

課題研究是快速提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。2011年,我校將課題研究作為教育教學(xué)工作重點(diǎn)之一,以課堂教學(xué)為載體,通過(guò)課題研究,解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,提高教師課堂教學(xué)水平,提升教師專業(yè)

素質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,教師在研究中享受幸福,享受智慧帶來(lái)的快樂(lè)。

1、聚焦課堂,關(guān)注細(xì)節(jié),催生教師新的教育實(shí)踐智慧

一枝一葉一世界。關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué),必定是成功的教學(xué);關(guān)注細(xì)節(jié)的教師,必定是成功的教師。本,我校課題研究提出了“聚焦課堂,關(guān)注細(xì)節(jié)”的口號(hào),從課堂教學(xué)的有效性切入,從常態(tài)課做起,夯實(shí)課題研討課。通過(guò)“備課——課例展示——集體評(píng)課、診課——教學(xué)效益反思”的一體化過(guò)程,不斷改進(jìn)教學(xué)方式和方法,內(nèi)化教學(xué)新理念,提升課堂教學(xué)效能。

在聚焦課堂、關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)研討中,教研組立足課堂,以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為切入點(diǎn),以分析問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn),以解決問(wèn)題為終極目標(biāo),共同探索提練“簡(jiǎn)潔活力、扎實(shí)有效”的課堂教學(xué)模式。例如,在數(shù)學(xué)課題同課異構(gòu)的“一教”時(shí),三年級(jí)詹玉波老師講“什么是周長(zhǎng)”一課,整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很活躍,但學(xué)生始終對(duì)什么是周長(zhǎng)這個(gè)概念不能準(zhǔn)確表述,不能建立實(shí)際意義上的認(rèn)識(shí)。在研討這堂時(shí),課題組就抓住問(wèn)題,分析造成問(wèn)題的原因。通過(guò)研討,大家認(rèn)為,問(wèn)題的焦點(diǎn)在教師對(duì)概念的表述沒(méi)有準(zhǔn)確定位,不時(shí)變換說(shuō)法,不能給學(xué)生明確的概念信息。通過(guò)進(jìn)一步討論,尋找出解決問(wèn)題的辦法:在一開(kāi)始進(jìn)入周長(zhǎng)這個(gè)概念學(xué)習(xí)時(shí),教師的語(yǔ)言表述要力求清晰、準(zhǔn)確,而且始終要圍繞這個(gè)概念學(xué)習(xí)。“二教”中王云俠老師避免了“一教”中的問(wèn)題,取得了較好的課堂教學(xué)效果。事后,課題組的張果老師說(shuō),課題研究解決了她多年教學(xué)中的困惑,使她豁然開(kāi)朗。聚焦課堂,關(guān)注細(xì)節(jié),使課題研究真正指導(dǎo)了教師課堂教學(xué),促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。研討活動(dòng)中,我們力圖營(yíng)造一種寬松、和諧、坦露、開(kāi)放的人文對(duì)話

環(huán)境,在問(wèn)題的探討中引發(fā)教師內(nèi)在沖突,在積極的互動(dòng)中撩撥教師的心智,幫助教師對(duì)已有認(rèn)知、信念的解構(gòu),從而催生出新的教育實(shí)踐智慧,并努力使教師感受研究帶來(lái)的的快樂(lè)與職業(yè)成就的幸福。

2、“同課異構(gòu)”“三教三評(píng)”研究方式,使教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),智慧共享

“同課異構(gòu)”“三教三評(píng)”是我校本學(xué)期語(yǔ)、數(shù)、英三科課題研究采取的主要研究方式,共有10人18課次。這種教研方式集智研課,不僅使執(zhí)教教師和小組成員共享經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),利于教師對(duì)教材深層的理解與把握,還由于借班上課,培養(yǎng)了教師課堂應(yīng)變能力,真實(shí)地暴露出教學(xué)中存在的真正問(wèn)題,使學(xué)科內(nèi)教師間的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),智慧共享,促進(jìn)了骨干作用的發(fā)揮與新教師的成長(zhǎng)。青年教師劉桂利、厲盈盈在關(guān)注細(xì)節(jié),重塑課堂三教三評(píng)活動(dòng)中脫穎而出,并代表學(xué)校參加了鎮(zhèn)語(yǔ)文、音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽,獲得了好評(píng)。

3、及時(shí)整理研究成果,促進(jìn)教師科研水平邁上新一臺(tái)階

課題研究過(guò)程中材料的收集、整理和分析是至關(guān)重要的一環(huán),有效收集和積累與課題研究相關(guān)的材料是做好課題研究的前提和保障。因此,在課題研究中,我校注重材料積累,采用 “課題材料檔案盒”的辦法,對(duì)研究過(guò)程中的相關(guān)材料及時(shí)收集、整理。例如,課題研究前期,我們收集和學(xué)習(xí)與課題相關(guān)聯(lián)的背景資料,撰寫課題研究方案、階段實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;課題研究過(guò)程中,我們撰寫課題研究體會(huì)或心得,收集和整理典型個(gè)案、課題研究取得的成效憑證并準(zhǔn)備了一本課題活動(dòng)大事記??

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