第一篇：溫州市申報中高級教師職務專業知識水平考核1

2006年溫州市申報中高級教師職務專業知識水平考核

上一篇 / 下一篇 2006-07-24 16:09:35 / 個人分類：教研信息

查看(106)/ 評論(2)/ 評分(0 / 5)

2006年溫州市申報中高級教師職務專業知識水平考核(小中高試卷)2006年溫州市申報中高級教師職務專業知識水平考核

應考教師須知：

本卷滿分100分，考試時間120分鐘。答題前，請在密封區內填寫校名、姓名、準考證號。

1、我國最早使用“教育”一詞的是(B)

A 孔子 B 孟子 C許慎 D朱熹

1、B

2、B

3B、4、B

5、A

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

2、現代教學的基本組織形式是(B)A 個別教學制 B 班級授課制 C現場教學 D小組教學

3、《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原則是(B)A 直觀性原則 B 啟發性原則 C 激勵性原則 D鞏固性原則

4、人們常說“聰明時慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的(B)A 互補性 B 個別差異性 C不平衡性 D階段性

5、最近發展區存在于兒童心理發展的(A)A 任何時候 B 關鍵期 C最佳期 D敏感期

6、能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是(C)A 課程是知識 B 課程是計劃 C課程是經驗 D課程是活動

7、去守幾次小朋友家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度？ C A 感知運動階段 B 前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段

8、素質教育的時代特征是(B)A 面向全體學生 B 培養學生的創新精神 C促進學生的全面發展 D促進學生的個性發展

9、下列哪種情感不屬于兒童的高級情感？B A 道德感 B 歸屬感 C美感 D理智感

10、在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語容易把幼兒的觀察引向觀察個別事物？A

A 圖上有些什么呢？ B 圖上的小松鼠在做什么呢？ C這張圖告訴我們一件什么事？ D圖上講的是個什么故事？

二、簡答題 ：(20分)

1、設置綜合實踐活動并作為必修課，是新課程的一大變化。請你說說綜合實踐活動包括哪些主要內容，有哪些特點？

信息技術教育 研究性學習、社區服務與社會實踐及勞動技術教育特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性

2、教師向上級部門申報課題需要寫作課題方案，一個完善的課題方案應該具備哪些要素，并說明其功能。

背景與意義(或目的意義，或問題的提出)：說明“為什么研究” 目標與內容(或研究假設)：說明“研究什么” 方法與步驟(或步驟；或過程)說明“怎么研究” 研究條件：說明“為什么能夠研究”

3、溫州市教育局提出“做人民滿意的教師”。你認為一個讓學生、家長和社會滿意的教師應該有哪些素養？

具備從事工作所要求的專業知識；具備從事工作所要求的基本技能；具備從事工作所要求的專業態度。

4、以校為本的教學研究的基本要素有幾個？它們的關系如何？

基本要素：自我反思，同伴互助、專業引領(答“教師個人、教師集體、專業研究人員”也對)

關系：(意思對即給分)

三者相對獨立又相輔相成、相互補充、相互促進，教師個人自我反思是是校本教研的基礎和前提。教師之間的互助合作是校本教研的標志和靈魂，提供合作反思、經驗碰撞和共享的平臺；專業研究人員可以彌補教師教育理念之不足，是前兩個因素的重要補充，可以避免校本教研“蘿卜炒蘿卜還是蘿卜”的原地重復。

三、編寫提要。(20

分)作為“共話新課程”的一項活動，學校舉行辯論賽。辯題是：學生喜歡的課就一定是好課嗎？你方抽到是反方辯題：學生喜歡的課不一定是好課。你是一辯，你要進行觀點陳述，請你擬一個300字內的辯論提要。

1、一應俱全課的好壞有許多標準，“學生喜歡”只是好課的重要標志之一。把必要的條件誤作充分條件，來推導“學生喜歡的課就一定是好課”不符合邏輯。

2、新課程強調“讓課堂煥發生命活力”，而“活力”有極其豐富的內容，不是一個“喜歡”所能夠代替。學生喜歡不喜歡一節課表明是學生對“課”的態度傾向，其中摻雜著許多學生個人的因素，不一定都是對“課”的本質評價。

3、課改實踐中“學生動起來”、“讓學生喜歡一節課”的不正確引導出現了許多問題，使我們更應該關注“動”、喜歡背后的東西，這就是不能以學生淺層次的“喜歡”來評價一節課，應該看“課”是否促進了學生的發展。

四、分析題(20分)溫馨提醒：請選做一題，不必兩題都做，如兩題都做，則以第一題 得分記入總分。

1、請您評論：“如果說學習的成果是一碗鹽水，那么，教師的作用就是溶于其中的鹽，雖然看不到鹽的形態，但它卻使淡水變成了咸水”。(15分)教師這是“潤物細無聲”式的主體作用，發揮了內在情境領導者的作用。學生在學習活動中，教師在總體指導、組織、評價等環節上注重與學生彼此合作。教師可以使用帶有指導性傾向的教學材料，如表格等，對學生進行選題，對問題的論證、使用的研究方法、進行的研究活動、運用的研究手段、研究目標的達成度、成果的展示(匯報)等各個方面，進行引導和規范。

教師要保證學生的學習活動始終能沿著一條正確的路徑，使他們自主的獲取知識、應用知識、解決問題。

教師在甘學生的學習伙伴，在學習過程 中與學生共同研究，同時也注意常常以研究伙伴的身份提出自己的意見，教師的地位得以重新構建，成了研究伙伴中“平等的首席”。

2、案例分析什么還要上這堂課？

某地，某校，某班，學生們已坐得整整齊齊。

今天，英美教育專家要來這個班聽課。整節課教師語言精練，沒有廢話。老師教態從容，板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學生回答踴躍，而且答得相當有水平。老間或又在黑板上寫出若干字。有些字，老師大筆一揮劃上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。老師沒有擦一下黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學生該抄到筆記本上去的。整個教學過程非常流暢。

鈴聲響了，下課。整堂課無懈可擊。這是一位特級教師，他露出了笑容。同學們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部領導也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。“或許他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧!”中文人員想。到了會議室，我方虛心地請外國同行提意見。

外國同行說話了，他們說：不理解。我方問：為什么不理解？他們說：學生都答得很好，看起來學生都會了，為什么還要上這堂課？這個問題，把中國同行都問住。

請您對此案例發表觀點。(15分)只見老師不見學生，這不是一堂真正的好課，更像是表演－學生在看老師表演。當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學習能力的獲得。

老師應該教得精彩，精辟，但學生除了聽講和踴躍回答問題外，學生上課還要動嘴、動手，要又說又動，說做并用。

此種教學方式基中國無數課堂里反復呈現，這已經是我行之已久的認為很高水平的課，但就這樣的課，是需要從根本上變革的。

五、創新設計題(20分)提示：學生的不良習慣、情感，表現在外的僅僅是一個或一些行為。但這只是冰山之一角，學生不良行為的背后往往是極其復雜的內在原因。教師的批評或制止也許可以暫時消除這冰山的海面部分，但不能從根本上解決問題，甚至可以說教師的簡單壓制錯失了一個極好的教學學生的機會。

你肯定遇到過這樣的情形：學生之間發生爭執，一方總會把過錯推給另一方，總認為別人是錯的。作為一個班主任，請你設計一個教育活動，通過體驗的方式來解決這個問題。

你要寫的短文必須包括這幾個方面內容：問題存在的原因，教育活動的基本思路以及這樣設計教育活動的理由。解答說明：

1、答案必須包含“原因分析”，“教育活動思路或概述”和“設計理由”三個部分，三部分不能各自為戰，各部分應該有內在的邏輯性。

2、第一部分寫背景和簡要的原因分析，為活動設計提供實踐依據；丁外的“背景”不能只是泛泛而談，應將之置于自己的班級或學校中。第二部分可以只寫概況或思路，但應該突出重點，來說明 設計的活動項目是基于第一部分中的原因的，而且要為后面的理由解說作準備。第三部分要說出活動是如何用來解決實踐問題的，重點關注問題和活動間的內在的邏輯性。

3、本題沒有字數限制，標準是“說清楚”（即不要求展開論述，但須要點清楚）因此字數不能過少。

4、須言之有理。有創意或有創見，可適當加1－3分。

第二篇：07年溫州市申報中高級教師職務專業知識水平考核試卷

小中高(小高)試卷附答案

應考教師須知：

1、本卷滿分100分，考試時間120分鐘。

一、抄寫題（10分）

其身正，不令其（而）行，其身不正，雖令不行（從）。

要求：①書寫端正；②符合規范；③落筆不改。

評分要求：①書寫端正，不問是否寫得漂亮。②書寫格式要符合規范，特別是標點符號符合規范。③落筆不涂改，不寫錯字。

以兩分為一檔進行扣分。

二、單項選擇題（每題2分，共30分）

1、學校的中心工作是（）

A、教學工作B、公共關系C、行政工作D、總務工作

2、“活到老學到老”體現了現代教育的特點是（）

A、大眾性B、公平性C、終身性D、未來性

3、班主任工作千頭萬緒，但班主任工作的中心環節是（）

A、對學生進行思想品德教育B、抓好學生的學習，提高教學質量

C、組織和培養班集體D、開展班級多種多樣的活動

4、實施義務教育的根本目的在于（）

A、消除文盲B、多出人才C、快出人才D、提高國民素質

5、孔子“不憤不啟，不悱不發”體現的教學原則是（）

A、啟發性原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、順序漸進原則

6、維果茨基的最近發展區是指（）

A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力

C、正處于掌握邊緣的能力D、人的智力

7、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他

父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物——醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）

A、遺傳決定論的觀點B、環境決定論的觀點

C、家庭決定論的觀點D、兒童決定論的觀點

8、專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當的解釋是（）

A、專家有更敏捷的記憶品質B、專家掌握了一般的記憶策略

C、專家的智力水平普遍較高D、專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略

9、身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）

A、觀察法B、讀書法C、文獻法D、行動研究法

10、主張“知識是個人的建構，不存在共同的知識”屬于（）

A、社會建構主義觀B、信息加工理論C、激進建構主義觀D、奧蘇伯爾的理論

11、我們常說：“學生不但要掌握知識，而且要獲得技能?！贝颂幍摹爸R”概念與信息加工心理學的（）大致相對應。

A、書本知識B、陳述性知識C、言語知識D、程序性知識

12、小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發生（）的學習。

A、言語信息B、智慧技能C、動作技能D、態度

13、下面能反映個人品德的行為是（）

A、他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈B、他總是煙酒不離

C、營業員不小心找錯了錢，他主動退還D、他有病也不去看醫生

14、幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發現。這種行為反映的是兒童的（）

A、品德B、不良品德C、不能確定D、嫁禍于人

15、以下選項中描述了善于溝通的教師是（）

A、在學生面前總是滔滔不絕，有時挺風趣幽默的B、常常能預計到自己的話會對學生產生什么影響

C、常常耐心、有興趣地聽學生表達自己的觀點，即使在課堂討論時間某個學生說個不停的時候也是如此。

D、學識淵博，常常對學生說一些術語

三、簡答題（回答要點即可。每題5分，共10分）

1、《中小學教師職業道德規范》有哪幾個要點？

答案要點：（說明：寫出一個要點給1分，寫滿五個要點給滿分）

依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

2、教師具有什么樣的個性心理品質不是純粹的“個人特點”或“個人私事”，這句話包含了什么樣的教育思想。

參考答案：（說明：抓住教師角色的示范性特征，適當論述且文字通順即可）

“師者，人之模范?！苯處煹难詡魃斫虒W生的學習、品德和行為的發展起著重要作用。一個優秀教師是學生崇拜和模仿的對象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征對學生會產生潛移默化的影響，甚至直接影響學生將來的發展。

“教師具有什么樣的個性心理品質不是純粹的‘個人特點’或‘個人私事’”，是從教師角色的公眾性和示范性來說的。

四、情景處理（15分）：

問題情景：《弄壞了變形金剛》

下課了，奇奇哭著向班主任溫老師告狀：“小剛把我的變形金剛弄壞了！”，剛說完，小剛也跑進來解釋說：“我不是故意的！”而學校規定，玩具一般是不能帶到學校里來的。

如果你是溫老師，你會怎么處理這件事呢？請你敘述你的事情處理過程，然后對自己這樣處理的原因進行簡要解釋。

1、過程敘述（本小題8分）

說明：關鍵要有年齡的針對性和問題解決的目的性、有效性。

示例（假如孩子年齡比較?。何蚁茸屝偝鋈?，單獨對奇奇說：“讓老師看看，這么漂亮的變形金剛怎么了？”看了看，我會說：“真是的，把我們奇奇的玩具弄壞了，真不應該。老師等會兒一定要批評他。不過，老師想，這個玩具怎么會出現在學校里呢？”然后我再說：“你看這件事怎么處理呢？如果老師狠狠批評小剛，大家也知道奇奇你違反了學校的規定，那要不就讓小剛來道個歉，我們內部解決算了，變形

金剛拿回去修修，你看怎么樣？”然后，我做小剛的工作，使小剛明白要勇于承認錯誤、承擔錯誤的責任，讓小剛向奇奇道歉。

假如孩子年齡比較大，可以引導他們比一比：誰先承認自己做得不對？不對在哪里？做錯了該怎么辦？

2、過程解釋（本小題7分）

說明：抓住關鍵壞節進行解釋，需簡明扼要。把之所以這樣處理問題的目的作經驗的解釋（得4—5分）；能超越經驗進行理論的解釋（得6—7分）。視具體情況評分。

背景資料，請第四大題的閱卷者閱讀。

在小學或幼兒園，同學在一起玩耍，有意無意地把別人的東西弄壞了是常事。從本例孩子來看，應是小學中、低段年級學生。一如清官難斷家務事，老師處理這類糾紛并不容易。而對于成長中的孩子來說，老師的處理方法公平與否、尊重學生與否、什么情況該賠償、什么情況可以不賠、誰說了算、老師的處理和態度等，都是學生為人處世的范例。

雖然兩個學生都有過錯，但采用如上的方法的老師不是直接批評這兩個學生，而是讓其中一個回避，對另一個先接觸，再點撥，讓違紀學生自己認識到應該的行為承擔后果。學生損壞別人的玩具，可能的原因很多，有意的、無意的，但不管怎樣，損壞別人的東西都需要承擔責任。因此，讓小剛向奇奇道歉是必要的。如果是高年級學生，可以組織班會討論，幫助當事者澄清各自應該承擔什么責任，也讓其他學生得到自我教育。

五、案例解讀：

杜威博士為什么“見此情景，連連搖頭，然后悻悻地走出了教室？（15分）

美國教育家杜威博士剛剛創辦實驗學校不久，一天來到學校的一個四年級班級。班上的老師看到校長來了，就把班級交給他。當杜威了解到這節課講得是地球的結構時，就面向孩子，問道：

“小朋友們，如果你們不斷地挖地，會發現什么？”

幾十個學生，你看看我，我看看你，都答不上來。杜威看了看，認為自己的問題提得不明白、不清楚，學生可能沒聽懂，于是又重復問道：

“小朋友們，如果你們在玩耍時挖地，一直往下挖，你們會發現什么？”

見學生還是答不上來，那位老師急了，開口說：“杜威博士，你問錯了，問題不應該這樣問，”然后她轉身對43個學生說：“孩子們，地心是由什么構成的？”

“巖漿?！睂W生馬上齊聲回答。

杜威見此情景，連連搖頭，然后悻悻地走出了教室。

閱讀上面的案例，請你圍繞杜威博士為什么“見此情景，連連搖頭，然后悻悻地走出了教室”這一中心，對案例所內含的教育問題進行解析。

評分說明：從“知識觀”和“教學觀”兩方面進行回答（盡管沒有點明“知識觀”和“教學觀”的名稱），并能夠適當展開，即得10分（知識觀4分；教學觀6分）。能明確“知識觀”和“教學觀”的范疇，回答有質量，且條理清楚的，得15分。

參考答案：

透過杜威和教師的不同“提問”方式，反映的是兩種截然不同的“知識觀”和“教學觀”。

“地心是由什么構成的”這一問，反映了教師所持的知識觀是把知識看作既定的客觀的現成的東西，所謂“教”只是把知識呈現給學生，讓學生在記憶中貯存起來。于是，這個知識對學生發展來說，簡直毫無價值可言。

而杜威的知識觀與教師顯著不同，他要學生用自己的經驗來回答，經驗不是死的知識，不是鏡子式的反映，而是個體同周圍世界的“交往”過程中形成的，是個體在現實境遇中感受生活反思生活而來的。兒童的發展不可能脫離具體的生活，也不可能脫離他的經驗。杜威這一問，意在引導學生把生活與知識關聯起來，建立有意義的聯系，使學生明白知識來自于經驗，來自于人的實踐活動中。同時，想通過學生的理解、反省，引導學生理解自己的生活，幫助學生在生活中發現意義與充滿意義，使知識促進他們精神的成長與發展。

教育只有通過對學生生活的意義引導，教育本身才是有價值的和有意義的。深諳此中道理的杜威，碰上這么一個只知讓學生記住符號的教師，難怪只好悻悻地走出了教室。

六、閱讀下面一段話，然后按要求回答問題。（20分）

人的任何活動都是一個過程，都是以過程的形式存在和發展的。恩格斯說：“世界上不是既成事物的集合體，而是過程的集合體?！彼^過程，按照過程哲學家懷特海的理解，就是事物各個因素之間在時間上和空間上構成的聯合體而進行的內在的、復合的運動。過程是事物的存在方式，世界的本質就是過程的存在，離開了過程，事物不可能存在，也無法變化和發展，事物存在的過程就是變化和發展的過程。同時，世界的實在性正在于它的過程性，過程就是實在，實在就是過程。事物內部要素之間的相互聯系、相互作用都是鮮活的、客觀的過程中發生的，事物的變化和發展是在過程中實現的。過程是事物變化發展并走向目的的必經環節和途徑，離開了過程中的變化、價值延伸和價值拓展，任何事物發展目標的實現都只能是空談?！A中科技大學教授、博士生導師涂又光的《論教育的總過程》

1、請你談談對“過程屬性是教育的基本屬性”這句話的理解。

能抓住關鍵要素進行論述即得分，不必拘泥于參考答案的文字描述

參考答案：

教育作為一種培養人的活動，是以過程的形式存在，并以過程的方式展開的，離開了過程就無法理解教育活動，更無法實現教育目標。教育不只是一種“產品概念”，更是一種“過程概念”，是反映活動過程屬

性的概念，教育“是一種影響；一種傳遞人類文化財富的過程；是一種引導的經過或過程；是一種形成的過程”。

教育的過程不僅僅是一種活動進程、活動階段、活動環節、活動程序，而且是教育活動的主體圍繞一定的活動主題，在特定的情境（有組織的課堂情境和有發展意義的開放活動情境）中，通過互動式交往進行的建構性實踐活動的結構，是教育要素之間交互作用的變化和發展過程。在這一過程中，師生在信息溝通、情感交融、思想交流的基礎上，達成學生知識與技能、情感態度與價值觀由量變到質變的飛躍。從某種意義上說，教育的過程就是學生發展的過程，而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。

只有認識并實現教育活動的過程屬性，學生的創造能力、個性發展才有可能實現，教育活動才有可能成為一種“藝術”。否則，教育活動只能是沒有生命活力的“復制”和“刻寫”活動，只能是千人一面、千校一面的機械活動。

2、就你的觀察和閱讀的視野，請你分類羅列目前學校教育中存在著的忽視“教育過程性”的現象。評分說明：能從學校教育的多個層面進行羅列（抓住典型，不必面面俱到），且條理清楚、概括恰當的得5分。有自己的獨特視角和發現的加1—3分。

（也可以從“預設與生成”、“過程與結果”、“目的與手段”、“形式與內容”、“確定性與不確定性”等關系處理不當方面例舉）

3、如果上題所列問題在你們學校都存在，你作為一名參評高級職稱的骨干教師，請你給校長室寫一份策略建議（不少于300字，重復上面兩題內容的不計字數）。（8分）

要求：須是針對上題問題現象展開，且重點突出，條理清楚；體現策略的實踐針對性；不少于300字。一方面有嚴重缺陷，可降檔評分。

分三類評分：一類：6—8分（能很好地體現要求）；二類：3—5分（基本體現要求）；三類：1—2分（不能體現要求）。

獎勵分：獨具慧眼，且分析到位的，加1—3分。

第三篇：2011年溫州市申報中高級教師專業知識水平考核

2011年溫州市申報中高級教師專業知識水平考核

部分題目

一、抄寫題：（10分）

學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學相長也。——《禮記·學記》

二、填空題（10分）

１《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》戰略目標。到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。２《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》戰略主題： 堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。

3、加涅按學習結果將學習分類：智慧技能、認知策略、言語信息、運動技能和態度5類。

4、提出因材施教、有教無類的教育家是孔子。

5、四種氣質：多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質。

6、三 選擇題（20分）.1、新一輪課程改革所遵循的主導理念是……………………………（D）

A．科學、人文融合的理念 B．終身學習、教育的理念

C．創新教育理念 D．以學生發展為本的理念

2、提出教學過程最優化思想的教育家是（B）

巴班斯基

3主要用來測量人們的需要和動機的是（）

A主題統覺測驗 B墨漬測驗 C問卷法 D4、短時記憶的容量有限，記憶廣度一般為（7±2）組快。

四 主觀題

1《螞蟻唱歌》的啟示幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。

嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”

請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。

簡要分析：

一、有關教育理論知識

該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：

（1）教育觀：

要樹立以學生發展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、基本技能的掌握，還要重視基本態度和基本能力的培養。尤其在學生創新精神和實踐能力的培養上，要重視學生發現問題、解決問題的能力，學生學習的興趣的培養以及學生個性的發展。

（2）學生觀：

要把學生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發揮學生的能動性，促進其發展。要尊重、信任、引導、幫助或服務于每一個學生。

師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學）要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。

二、圍繞問題展開分析

該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現代教育理論進行分析。

(1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內心世界”。（新的教育取向不只關注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W生的一種體驗，教師要尊重并保護孩子的興趣與想象。）

(2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、發展的人，教師要善于保護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性。）

(3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責…。（師生要平等相待，教師不能以權威壓制學生。）

(4)小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，…（教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，“請你蹲下來和學生說話”“請你走下高高的講壇”）

三、掌握答題技巧

在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分數。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。

(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據。掌握答題技巧最重要的一點是要全面。

2、在思考提高作業批改教學效果時，想到了顏色的問題。他有意問同學們：“大家喜歡用什么顏色的筆來批改你們的作業？我們知道，每種顏色都有它一定的寓意，如紅色代表血液、火焰和熱烈；黃色代表金子、富貴和權力；黑色代表剛毅、堅強；白色代表純潔、樸素；藍色代表大海、希望；綠色代表自然、生命和運動……” 話音剛落，同學們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！”

老師馬上表態：“好！就這樣決定了，以后我就用綠色批改作業！”

接著，老師再問大家：“在作業批改中，你們喜不喜歡用叉的符號？”

“最好不用！”學生們異口同聲。

于是，在以后的教學中教師就用綠筆批改作業、改考卷。在批改中，也取消了叉號，如果做錯了，便改用“？”或改用批語，大老師的批語起了不少激勵作用，同學們非常喜歡這位老師批改的作業。同學們不僅對作業的糾錯能力得到了很好的加強，學習成績也有了顯著的提高。

這位老師的教育為什么能獲得成功？請結合自己的學科和這位老師的做法，談談作業布置的有效性。

3、中英兩國課堂活動時間的結構表，說說得出了什么結論？

最后一題（案例）結合教師自身的現狀，談談自己教師專業發展的簡要規劃。

第四篇：2006年溫州市申報中高級教師職務專業知識水平測試

2006年溫州市申報中高級教師職務專業知識水平測試

一、選擇題(20分)

1、我國最早使用“教育”一詞的是()A 孔子 B 孟子 C許慎 D朱熹

2、現代教學的基本組織形式是()A 個別教學制 B 班級授課制 C現場教學 D小組教學

3、《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原則是()A 直觀性原則 B 啟發性原則 C 激勵性原則 D鞏固性原則

4、人們常說“聰明時慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的()A 互補性 B 個別差異性 C不平衡性 D階段性

5、最近發展區存在于兒童心理發展的()A 任何時候 B 關鍵期 C最佳期 D敏感期

6、能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是()A 課程是知識 B 課程是計劃 C課程是經驗 D課程是活動

7、去守幾次小朋友家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度？

A 感知運動階段 B 前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段

8、素質教育的時代特征是()A 面向全體學生 B 培養學生的創新精神 C促進學生的全面發展 D促進學生的個性發展

9、下列哪種情感不屬于兒童的高級情感？

A 道德感 B 歸屬感 C美感 D理智感

10、在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語容易把幼兒的觀察引向觀察個別事物？ A 圖上有些什么呢？ B 圖上的小松鼠在做什么呢？ C這張圖告訴我們一件什么事？ D圖上講的是個什么故事？

二、簡答題 ：(20分)

1、設置綜合實踐活動并作為必修課，是新課程的一大變化。請你說說綜合實踐活動包括哪些主要內容，有哪些特點？

2、教師向上級部門申報課題需要寫作課題方案，一個完善的課題方案應該具備哪些要素，并說明其功能。

3、溫州市教育局提出“做人民滿意的教師”。你認為一個讓學生、家長和社會滿意的教師應該有哪些素養？

4、以校為本的教學研究的基本要素有幾個？它們的關系如何？

三、編寫提要。(20分)作為“共話新課程”的一項活動，學校舉行辯論賽。辯題是：學生喜歡的課就一定是好課嗎？你方抽到是反方辯題：學生喜歡的課不一定是好課。你是一辯，你要進行觀點陳述，請你擬一個300字內的辯論提要。

四、分析題(20分)溫馨提醒：請選做一題，不必兩題都做，如兩題都做，則以第一題得分記入總分。

1、請您評論：“如果說學習的成果是一碗鹽水，那么，教師的作用就是溶于其中的鹽，雖然看不到鹽的形態，但它卻使淡水變成了咸水”。(15分)

2、案例分析什么還要上這堂課？

某地，某校，某班，學生們已坐得整整齊齊。

今天，英美教育專家要來這個班聽課。整節課教師語言精練，沒有廢話。老師教態從容，板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學生回答踴躍，而且答得相當有水平。老間或又在黑板上寫出若干字。有些字，老師大筆一揮劃上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。老師沒有擦一下黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學生該抄到筆記本上去的。整個教學過程非常流暢。

鈴聲響了，下課。整堂課無懈可擊。這是一位特級教師，他露出了笑容。同學們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部領導也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。“或許他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧!”中文人員想。到了會議室，我方虛心地請外國同行提意見。

外國同行說話了，他們說：不理解。我方問：為什么不理解？他們說：學生都答得很好，看起來學生都會了，為什么還要上這堂課？這個問題，把中國同行都問住了。

請您對此案例發表觀點。(15分)

五、創新設計題(20分)提示：學生的不良習慣、情感，表現在外的僅僅是一個或一些行為。但這只是冰山之一角，學生不良行為的背后往往是極其復雜的內在原因。教師的批評或制止也許可以暫時消除這冰山的海面部分，但不能從根本上解決問題，甚至可以說教師的簡單壓制錯失了一個極好的教學學生的機會。

你肯定遇到過這樣的情形：學生之間發生爭執，一方總會把過錯推給另一方，總認為別人是錯的。作為一個班主任，請你設計一個教育活動，通過體驗的方式來解決這個問題。

你要寫的短文必須包括這幾個方面內容：問題存在的原因，教育活動的基本思路以及這樣設計教育活動的理由。

2006年溫州市申報中高級教師職務專業知識水平測試(小中高)參考答案

一、選擇題

1、B

2、B 3B、4、B

5、A

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

二、簡答題

1、答案要點

內容：信息技術教育研究性學習、社區服務與社會實踐及勞動技術教育

特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性

2、答案要點：

背景與意義(或目的意義，或問題的提出)：說明“為什么研究”

目標與內容(或研究假設)：說明“研究什么”

方法與步驟(或步驟；或過程)說明“怎么研究”

研究條件：說明“為什么能夠研究”

3、答案要點：

具備從事工作所要求的專業知識；具備從事工作所要求的基本技能；具備從事工作所要求的專業態度。

或者：有高尚的職業理想；有合理的知識結構；有正確的教育觀念；有較強的自我監控能力；有正確的教學行為和策略。

4、答案要點：

基本要素：自我反思，同伴互助、專業引領(答“教師個人、教師集體、專業研究人員”也對)關系：(意思對即給分)三者相對獨立又相輔相成、相互補充、相互促進，教師個人自我反思是是校本教研的基礎和前提。教師之間的互助合作是校本教研的標志和靈魂，提供合作反思、經驗碰撞和共享的平臺；專業研究人員可以彌補教師教育理念之不足，是前兩個因素的重要補充，可以避免校本教研“蘿卜炒蘿卜還是蘿卜”的原地重復。

三、編寫提要

要點提示：

1、一應俱全課的好壞有許多標準，“學生喜歡”只是好課的重要標志之一。把必要的條件誤作充分條件，來推導“學生喜歡的課就一定是好課”不符合邏輯。

2、新課程強調“讓課堂煥發生命活力”，而“活力”有極其豐富的內容，不是一個“喜歡”所能夠代替。學生喜歡不喜歡一節課表明是學生對“課”的態度傾向，其中摻雜著許多學生個人的因素，不一定都是對“課”的本質評價。

3、課改實踐中“學生動起來”、“讓學生喜歡一節課”的不正確引導出現了許多問題，使我們更應該關注“動”、喜歡背后的東西，這就是不能以學生淺層次的“喜歡”來評價一節課，應該看“課”是否促進了學生的發展。

四、分析題(20分)第1題參考答案要點：

教師這是“潤物細無聲”式的主體作用，發揮了內在情境領導者的作用。

學生在學習活動中，教師在總體指導、組織、評價等環節上注重與學生彼此合作。2007年溫州市申報中高級教師職務專業知識水平考核 小中高（小高）試卷

二、單項選擇題（每題2分，共30分）

1.學校的中心工作是(A)。

A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作

2.“活到老學到老”體現了現代教育的特點是(C)。

A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性

3.班主任工作千頭萬緒，但班主任工作的中心環節是（C）。A.對學生進行思想品德教育 B.抓好學生的學習，提高教學質量 C.組織和培養班集體 D.開展班級多種多樣的活動 4.實施義務教育的根本目的在于（D）。

A.消除文盲 B.多出人才 C.快出人才 D.提高國民素質

5、孔子“不憤不啟，不悱不發”體現的教學原則是（A）。A.啟發性原則

B.直觀性原則

C.因材施教原則

D.循序漸進原則 6..維果茨基的最近發展區是指（C）。A.最新獲得的能力 B.超出目前水平的能力 C.正處于掌握邊緣的能力 D.人的智力

7.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物――醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是(B)。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

8.專家與新手相比，專家在專門領域的短時記憶和長時記憶能力都更強。最適當的解釋是（D）。A.專家有更敏捷的記憶品質 B.專家掌握了一般的記憶策略

C.專家的智力水平普遍較高 D.專家在專門領域有更豐富的知識與特殊的記憶策略 9.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是(D)。

A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法 10.主張“知識是個人的建構，不存在共同的知識”屬于(C)。A.社會建構主義觀 B.信息加工理論 C.激進建構主義觀 D.奧蘇伯爾的理論。

11.我們常說：“學生不但要掌握知識，而且要獲得技能?！贝颂幍摹爸R”概念與信息加工心理學的(B)大致相對應。

A.書本知識 B.陳述性知識 C.言語知識 D.程序性知識。

12.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據加涅的學習結果分類，這里發生（D）的學習。

A.言語信息 B.智慧技能 C.動作技能 D.態度。13.下面能反映個人品德的行為是（C）。

A.他每天堅持把臥室打掃得干干凈凈 B.他總是煙酒不離

C.營業員不小心找錯了錢，他主動退還； D.他有病也不去看醫生。14.幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友桌下，以防老師發現。這種行為反映的是兒童的（C）。A.品德 B.不良品德 C.不能確定 D.嫁禍于人。15.以下選項中描述了善于溝通的教師是（B）。

A.在學生面前總是滔滔不絕，有時挺風趣幽默的 B.常常能預計到自己的話會對學生產生什么影響

C.常常耐心、有興趣地聽學生表達自己的觀點，即使在課堂討論時間某個學生說個不停的時候也是如此

D.學識淵博，常常對學生說一些術語

三、簡答題（回答要點即可。每題5分，共10分）

1．《中小學教師職業道德規范》有哪幾個要點？

答案要點：（說明：寫出一個要點給1分，寫滿五個要點給滿分）

依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。

2.教師具有什么樣的個性心理品質不是純粹的“個人特點”或“個人私事”，這句話包含了什么樣的教育思想。

參考答案：（說明：抓住教師角色的示范性特征，適當論述且文通字順即可）

“師者，人之模范?！苯處煹难詡魃斫虒W生的學習、品德和行為的發展起著重要作用。一個優秀教師是學生崇拜和模仿的對象，他的思想、品行、情感、意志力、人格特征對學生會產生潛移默化的影響，甚至直接影響學生將來的發展?！敖處熅哂惺裁礃拥膫€性心理品質不是純粹的?個人特點?或?個人私事?”，是從教師角色的公眾性和示范性來說的。

四、情景處理（15分）：

問題情景：《弄壞了變形金剛》

下課了，奇奇哭著向班主任溫老師告狀：“小剛把我的變形金剛弄壞了！”剛說完，小剛也跑進來解釋說：“我不是故意的！”而學校規定，玩具一般是不能帶到學校里來的。

如果你是溫老師，你會怎么處理這件事呢？請你敘述你的事情處理過程，然后對自己這樣處理的原因進行簡要解釋。1．過程敘述（本小題8分）

說明：關鍵要有年齡的針對性和問題解決的目的性、有效性。

示例（假如孩子年齡比較?。何蚁茸屝偝鋈?，單獨對奇奇說：“讓老師看看，這么漂亮的變形金剛怎么了？”看了看，我會說：“真是的，把我們奇奇的玩具弄壞了，真不應該。老師等會兒一定要批評他。不過，老師想，這個玩具怎么會出現在學校里呢？”然后我再說：“你看這件事怎么處理呢？如果老師狠狠批評小剛，大家也都知道奇奇你違反了學校的規定，那要不就讓小剛來道個歉，我們內部解決算了，變形金剛拿回去修修，你看怎么樣？”然后，我做小剛的工作，使小剛明白要勇于承認錯誤、承擔錯誤的責任，讓小剛向奇奇道歉。

假如孩子年齡比較大，可以引導他們比一比：誰先承認自己做得不對？不對在哪里？做錯了該怎么辦？

2．過程解釋（本小題7分）

說明：抓住關鍵環節進行解釋，需簡明扼要。把之所以這樣處理問題的目的作經驗的解釋（得4－5分）；能超越經驗進行理論的解釋（得6－7分）。視具體情況評分。

背景資料，請第四大題的閱卷者閱讀。

在小學或幼兒園里，同學在一起玩耍，有意無意地把別人的東西弄壞了是常事。從本例孩子來看，應是小學中、低段年級學生。一如清官難斷家務事，老師處理這類糾紛并不容易。而對于成長中的孩子來說，老師的處理方法公平與否、尊重學生與否、什么情況該賠償、什么情況可以不賠、誰說了算、老師的處理和態度等，都是學生為人處世的范例。

雖然兩個學生都有過錯，但采用如上的方法的老師不是直接批評這兩個學生，而是讓其中一個回避，對另一個先接觸，再點撥，讓違紀學生自己認識到應該為自己的行為承擔后果。學生損壞別人的玩具，可能的原因很多，有意的、無意的，但不管怎樣，損壞別人的東西都需要承擔責任。因此，讓小剛向奇奇道歉是必要的。

如果是高年段學生，可以組織班會討論，幫助當事者澄清各自應該承當什么責任，也讓其他學生得到自我教育。

五、案例解讀：杜威博士為什么“見此情景,連連搖頭,然后悻悻地走出了教室”？（15分）

美國教育家杜威博士剛剛創辦實驗學校不久，一天來到學校的一個四年級班級。班上的老師看到校長來了，就把班級交給他。當杜威了解到這節課講得是地球的結構時，就面向孩子，問道：

“小朋友們，如果你們不斷地挖地，會發現什么？”

幾十個學生，你看看我，我看看你，都答不上來。杜威看了看，認為自己的問題提得不明白、不清楚，學生可能沒聽懂，于是又重復問道：

“小朋友們，如果你們在玩耍時挖地，一直往下挖，你們會發現什么”

見學生還是答不上來，那位老師急了，開口說：“杜威博士，你問錯了，問題不應該這樣問?！比缓笏D身對43個學生說：“孩子們，地心是由什么構成的？” “巖漿?！睂W生馬上齊聲回答。

杜威見此情景，連連搖頭，然后悻悻地走出了教室。

閱讀上面案例，請你圍繞杜威博士為什么“見此情景，連連搖頭，然后悻悻地走出了教室”這一中心，對案例所內含的教育問題進行解析。

評分說明：從“知識觀”和“教學觀”兩方面進行回答（盡管沒有點明“知識觀”和“教學觀”的名稱），并能夠適當展開，即得10分（知識觀4分；教學觀6分）。能明確“知識觀”和“教學觀”的范疇，回答有質量，且條理清楚的，得15分。

參考答案：

透過杜威和教師的不同“提問”方式，反映的是兩種截然不同的“知識觀”和“教學觀”。

“地心是由什么構成的”這一問，反映了教師所持的知識觀是把知識看作既定的客觀的現成的東西，所謂“教”只是把知識呈現給學生，讓學生在記憶中貯存起來。于是，這個知識對學生發展來說，簡直毫無價值可言。

而杜威的知識觀與教師顯著不同，他要學生用自己的經驗來回答，經驗不是死的知識，不是鏡子式的反映，而是個體同周圍世界的“交往”過程中形成的，是個體在現實境遇中感受生活反思生活而來的。兒童的發展不可能脫離具體的生活，也不可能脫離他的經驗。杜威這一問，意在引導學生把生活與知識關聯起來，建立意義的聯系，使學生明白知識來自于經驗，來自于人的實踐活動中。同時，想通過學生的理解、反省，引導學生理解自己的生活，幫助學生在生活中發現意義與充滿意義，使知識促進他們精神的成長與發展。

教育只有通過對學生生活的意義引導，教育本身才是有價值的和有意義的。深諳此中道理的杜威，碰上這么一個只知讓學生記住符號的教師，難怪只好悻悻地走出了教室。

六、閱讀下面一段話，然后按要求回答問題。（20分）

人的任何活動都是一個過程，都是以過程的形式存在和發展的。恩格斯說：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體。”所謂過程，按照過程哲學家懷特海的理解，就是事物各個因素之間在時間上和空間上構成的聯合體而進行的內在的、復合的運動。過程是事物的存在方式，世界的本質就是過程的存在，離開了過程，事物不可能存在，也無法變化和發展，事物存在的過程就是變化和發展的過程。同時，世界的實在性正在于它的過程性，過程就是實在，實在就是過程。事物內部要素之間的相互聯系、相互作用都是在鮮活的、客觀的過程中發生的，事物的變化和發展是在過程中實現的。過程是事物變化與發展并走向目的的必經環節和途徑，離開了過程中的變化、價值延伸和價值拓展，任何事物發展目標的實現都只能是空談。

――華中科技大學教授、博士生導師涂又光的《論教育的總過程》 1．請你談談對“過程屬性是教育的基本屬性”這句話的理解。

能抓住關鍵要素進行論述即得分，不必拘泥于參考答案的文字表述

參考答案：

教育作為一種培養人的活動，是以過程的形式存在，并以過程的方式展開的，離開了過程就無法理解教育活動，更無法實現教育目標。教育不只是一種“產品概念”，更是一種“過程概念”，是反映活動過程屬性的概念，教育“是一種影響；一種傳遞人類文化財富的過程；是一種引導的經過或過程；是一種形成的過程”。

教育的過程不僅僅是一種活動進程、活動階段、活動環節、活動程序，而且是教育活動的主體圍繞一定的活動主題，在特定的情境（有組織的課堂情境和有發展意義的開放活動情境）中，通過互動式交往進行的建構性實踐活動的結構，是教育要素之間交互作用的變化和發展過程。在這一過程中，師生在信息溝通、情感交融、思想交流的基礎上，達成學生知識與技能、情感態度與價值觀由量變到質變的飛躍。從某種意義上說，教育的過程就是學生發展的過程，而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。

只有認識并實現教育活動的過程屬性，學生的創造能力、個性發展才有可能實現，教育活動才有可能成為一種“藝術”。否則，教育活動只能是沒有生命活力的“復制”和“刻寫”活動，只能是于人一面、千校一面的機械活動。

2．就你的觀察和閱讀的視野，請你分類羅列目前學校教育中存在著的忽視“教育過程性”的現象。

評分說明：

能從學校教育的多個層面進行羅列（抓住典型，不必面面俱到），且條理清楚、概括恰當的得5分。有自己的獨特視角和發現的加1－3分。

（也可以從“預設與生成”、“過程與結果”、“目的與手段”、“形式與內容”、“確定性與不確定性”等關系處理不當方面列舉）

3．如果上題所列問題在你們學校都存在，你作為一名參評高級職稱的骨干教師，請你給校長室寫一份策略建議（不少于300字，重復上面兩題內容的不計字數）。（8分）

要求：須是針對上題問題現象展開，且重點突出，條理清楚；體現策略的實踐針對性；不少于300字。一方面有嚴重缺陷，可降擋評分。

分三類評分：一類：6－8分（能很好體現要求）；二類：3－5分（基本體現要求）；三類：1－2分（不能體現要求）。

獎勵分：獨具慧眼，且分析到位的，加1－3分。

第五篇：200X年溫州市申報高級教師職務專業知識水平考核

200X年溫州市申報高級教師職務專業知識水平測試(小學教師類)試題及參考答案

本卷滿分100分，考試時間120分鐘。

一、選擇題(20分)

1、我國最早使用“教育”一詞的是（）

A 孔子

B 孟子

C 許慎

D 朱熹

2、現代教學的基本組織形式是（）

A 個別教學制

B 班級授課制

C 現場教學

D 小組教學

3、《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，反映的教學原則是()

A 直觀性原則

B 啟發性原則

C 激勵性原則

D 鞏固性原則

4、人們常說“聰明時慧”或“大器晚成”是指個體身心發展的（）

A 互補性

B 個別差異性

C 不平衡性

D 階段性

5、最近發展區存在于兒童心理發展的（）

A 任何時候

B 關鍵期

C 最佳期

D 敏感期

6、能解決教育中無兒童，見物不見人傾向的課程觀是（）

A 課程是知識

B 課程是計劃

C 課程是經驗

D 課程是活動

7、去守幾次小朋友家，就能畫出具體的路線圖來。認知發展到哪一階段的兒童能做到這種程度？

A 感知運動階段

B 前運算階段

C 具體運算階段

D 形式運算階段

8、素質教育的時代特征是（）

A 面向全體學生

B 培養學生的創新精神

C 促進學生的全面發展

D 促進學生的個性發展

9、下列哪種情感不屬于兒童的高級情感？ A 道德感

B 歸屬感

C 美感

D 理智感

10、在指導幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導語容易把幼兒的觀察引向觀察個別事物？

A 圖上有些什么呢？

B 圖上的小松鼠在做什么呢？

C 這張圖告訴我們一件什么事？

D 圖上講的是個什么故事？

二、簡答題 ：(20分)

1、設置綜合實踐活動并作為必修課，是新課程的一大變化。請你說說綜合實踐活動包括哪些主要內容，有哪些特點？

2、教師向上級部門申報課題需要寫作課題方案，一個完善的課題方案應該具備哪些要素，并說明其功能。

3、溫州市教育局提出“做人民滿意的教師”。你認為一個讓學生、家長和社會滿意的教師應該有哪些素養？

4、以校為本的教學研究的基本要素有幾個？它們的關系如何？

三、編寫提要。(20分)作為“共話新課程”的一項活動，學校舉行辯論賽。辯題是：學生喜歡的課就一定是好課嗎？你方抽到是反方辯題：學生喜歡的課不一定是好課。你是一辯，你要進行觀點陳述，請你擬一個300字內的辯論提要。

四、分析題(20分)

溫馨提醒：請選做一題，不必兩題都做，如兩題都做，則以第一題 得分記入總分。

1、請您評論：“如果說學習的成果是一碗鹽水，那么，教師的作用就是溶于其中的鹽，雖然看不到鹽的形態，但它卻使淡水變成了咸水”。(20分)

2、案例分析什么還要上這堂課？

某地，某校，某班，學生們已坐得整整齊齊。

今天，英美教育專家要來這個班聽課。整節課教師語言精練，沒有廢話。老師教態從容，板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學生回答踴躍，而且答得相當有水平。老間或又在黑板上寫出若干字。有些字，老師大筆一揮劃上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。老師沒有擦一下黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學生該抄到筆記本上去的。整個教學過程非常流暢。鈴聲響了，下課。整堂課無懈可擊。這是一位特級教師，他露出了笑容。同學們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部領導也很高興。外國專家聽了卻說不出話來?！盎蛟S他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧!”中文人員想。到了會議室，我方虛心地請外國同行提意見。

外國同行說話了，他們說：不理解。我方問：為什么不理解？他們說：學生都答得很好，看起來學生都會了，為什么還要上這堂課？這個問題，把中國同行都問住了。

請您對此案例發表觀點。(20分)

五、創新設計題(20分)

提示：學生的不良習慣、情感，表現在外的僅僅是一個或一些行為。但這只是冰山之一角，學生不良行為的背后往往是極其復雜的內在原因。教師的批評或制止也許可以暫時消除這冰山的海面部分，但不能從根本上解決問題，甚至可以說教師的簡單壓制錯失了一個極好的教學學生的機會。

你肯定遇到過這樣的情形：學生之間發生爭執，一方總會把過錯推給另一方，總認為別人是錯的。作為一個班主任，請你設計一個教育活動，通過體驗的方式來解決這個問題。

你要寫的短文必須包括這幾個方面內容：問題存在的原因，教育活動的基本思路以及這樣設計教育活動的理由。

參考答案:

一、選擇題

1、B

2、B

3、B

4、B

5、A

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

二、簡答題

1、答案要點

內容：信息技術教育 研究性學習、社區服務與社會實踐及勞動技術教育

特點：整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性

2、答案要點：

背景與意義(或目的意義，或問題的提出)：說明“為什么研究”

目標與內容(或研究假設)：說明“研究什么”

方法與步驟(或步驟；或過程)說明“怎么研究”

研究條件：說明“為什么能夠研究”

3、答案要點：

具備從事工作所要求的專業知識；具備從事工作所要求的基本技能；具備從事工作所要求的專業態度。

或者：有高尚的職業理想；有合理的知識結構；有正確的教育觀念；有較強的自我監控能力；有正確的教學行為和策略。

4、答案要點：

基本要素：自我反思，同伴互助、專業引領(答“教師個人、教師集體、專業研究人員”也對)

關系：(意思對即給分)

三者相對獨立又相輔相成、相互補充、相互促進，教師個人自我反思是是校本教研的基礎和前提。教師之間的互助合作是校本教研的標志和靈魂，提供合作反思、經驗碰撞和共享的平臺；專業研究人員可以彌補教師教育理念之不足，是前兩個因素的重要補充，可以避免校本教研“蘿卜炒蘿卜還是蘿卜”的原地重復。

三、編寫提要

要點提示：

1、一應俱全課的好壞有許多標準，“學生喜歡”只是好課的重要標志之一。把必要的條件誤作充分條件，來推導“學生喜歡的課就一定是好課”不符合邏輯。

2、新課程強調“讓課堂煥發生命活力”，而“活力”有極其豐富的內容，不是一個“喜歡”所能夠代替。學生喜歡不喜歡一節課表明是學生對“課”的態度傾向，其中摻雜著許多學生個人的因素，不一定都是對“課”的本質評價。

3、課改實踐中“學生動起來”、“讓學生喜歡一節課”的不正確引導出現了許多問題，使我們更應該關注“動”、喜歡背后的東西，這就是不能以學生淺層次的“喜歡”來評價一節課，應該看“課”是否促進了學生的發展。

四、分析題

第1題參考答案要點：

教師這是“潤物細無聲”式的主體作用，發揮了內在情境領導者的作用。

學生在學習活動中，教師在總體指導、組織、評價等環節上注重與學生彼此合作。

教師可以使用帶有指導性傾向的教學材料，如表格等，對學生進行選題，對問題的論證、使用的研究方法、進行的研究活動、運用的研究手段、研究目標的達成度、成果的展示(匯報)等各個方面，進行引導和規范。

教師要保證學生的學習活動始終能沿著一條正確的路徑，使他們自主的獲取知識、應用知識、解決問題。

教師在甘學生的學習伙伴，在學習過程 中與學生共同研究，同時也注意常常以研究伙伴的身份提出自己的意見，教師的地位得以重新構建，成了研究伙伴中“平等的首席”。

(除上述要點，只要言之有理，均為正確答案)

第二題 參考答案要點：

只見老師不見學生，這不是一堂真正的好課，更像是表演－學生在看老師表演。

當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學習能力的獲得。

老師應該教得精彩，精辟，但學生除了聽講和踴躍回答問題外，學生上課還要動嘴、動手，要又說又動，說做并用。

此種教學方式基中國無數課堂里反復呈現，這已經是我行之已久的認為很高水平的課，但就這樣的課，是需要從根本上變革的。

（除上述要點，只要言之有理，均為正確答案）

五、創新設計題

解答說明：

1、答案必須包含“原因分析”，“教育活動思路或概述”和“設計理由”三個部分，三部分不能各自為戰，各部分應該有內在的邏輯性。

2、第一部分寫背景和簡要的原因分析，為活動設計提供實踐依據；丁外的“背景”不能只是泛泛而談，應將之置于自己的班級或學校中。第二部分可以只寫概況或思路，但應該突出重點，來說明 設計的活動項目是基于第一部分中的原因的，而且要為后面的理由解說作準備。第三部分要說出活動是如何用來解決實踐問題的，重點關注問題和活動間的內在的邏輯性。

3、本題沒有字數限制，標準是“說清楚”（即不要求展開論述，但須要點清楚）因此字數不能過少。

4、須言之有理。有創意或有創見，可適當加1－3分。