第一篇：小班游戲觀察記錄

美工區(qū) 觀察記錄

記錄者：馮津津 觀察區(qū)域：美工區(qū)

觀察對(duì)象：王依娜、王皓民、張婧軒、張含怡、韓雪琛、梁宮城、唐心怡 觀察時(shí)間：2011年9月初~12月底

觀察背景：小班幼兒剛來幼兒園，在美工區(qū)里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因?yàn)橄鹌つ嗫伤苄詮?qiáng)，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作就可以使橡皮泥發(fā)生許多的變化，而且橡皮泥對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會(huì)適當(dāng)?shù)暮椭車挠變夯蛘吆筒牧习l(fā)生一些互動(dòng)。觀察實(shí)錄：

實(shí)錄一：2011年9月23日

喬張林和張?bào)銉蓚€(gè)人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王皓民首先舉起了他做的橡皮泥對(duì)我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個(gè)小圓子是什么??？” 張?bào)悖骸熬褪强梢猿缘摹睅煟骸坝幸稽c(diǎn)像我們吃的粘粘的、圓圓的?”還沒等我說完，喬張林搶先說：“做的是小圓子”，于是喬張林也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王皓民看。我對(duì)她說“除了小圓子，你還會(huì)做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會(huì)，她舉起一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西對(duì)我說：“看呀，我做的是面條，給你吃?！?分析幼兒行為：

1、在活動(dòng)中，幼兒似乎有了簡(jiǎn)單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的

2、兩位幼兒都能主動(dòng)地在老師面前表達(dá)自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個(gè)還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解

3、幼兒的創(chuàng)作欲望較高，王依娜在看到王皓民的作品被老師認(rèn)可之后，也爭(zhēng)著開始做起來

4、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒良好創(chuàng)作行為，并引導(dǎo)幼兒除了向老師表達(dá)之外，也可以和小朋友們說一說。教師支持行為：

1、在活動(dòng)中教師可以適時(shí)的進(jìn)入，給幼兒一些鼓勵(lì)的話語。

2、在激勵(lì)幼兒的過程中可以給他們一點(diǎn)建議來開拓幼兒的思維，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限他們有時(shí)會(huì)不知道要做什么，教師可以給他們適當(dāng)?shù)囊庖姟?shí)錄二 ：2011年10月14日

張婧軒正把一大塊橡皮泥用泥工板切成一小塊一小塊的，切完后重新把所有的橡皮泥捏成團(tuán)，在切。重復(fù)及此后，覺得很無聊，于是就開始東張西望，無所事事。游戲時(shí)間結(jié)束后，只見美工區(qū)的桌面上，地板上到處都是零星的橡皮泥，有的被踩了腳印，黑乎乎的。分析幼兒行為：

小班幼兒在學(xué)習(xí)泥工時(shí)需掌握的技能主要是學(xué)會(huì)團(tuán)、搓、壓扁和初步學(xué)習(xí)粘合這四種技能，前三種技能都是通過手掌的動(dòng)作來完成的，這是根據(jù)三歲幼兒手部肌肉發(fā)育的程度來規(guī)定的。由于小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，眼手不能協(xié)調(diào)一致，所以最初是讓幼兒任意玩弄泥塊，任意塑造一些簡(jiǎn)單的形體，只要他們自己能夠說出塑造的是什么物體。張婧軒則是屬于不知道該怎么玩橡皮泥，而又懶得探索的幼兒。教師支持行為：

教師在教幼兒玩泥時(shí)，要注意引導(dǎo)幼兒欣賞泥工作品，教師捏制幾個(gè)給幼兒看，再安排幼兒玩泥活動(dòng)，把泥放到泥工板上，讓幼兒任意擺弄，和教師一塊搓成團(tuán)。必要時(shí)，教師可手把手的交給幼兒如何捏出簡(jiǎn)單的形體。

教師在引導(dǎo)幼兒玩泥時(shí)，不僅要教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的泥工技能，更要培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教師要逐漸培養(yǎng)幼兒良好的上課常規(guī)，知道不能隨便扔泥，要愛護(hù)自己和別人作品，應(yīng)保持衣服，桌面和地面的干凈整潔等。實(shí)錄三 ：2011年11月8日

今天張含怡和韓雪琛來到捏橡皮泥的地方玩，而且還很炫耀地告訴我：“我做了一朵美麗的小花！”看到她高興的神情，我也用高興的神情說：你們兩個(gè)真棒，這朵小花真漂亮?！彼齻兟犃烁痈吲d了，他們兩個(gè)一直玩到游戲結(jié)束。在講評(píng)中我特意突出了他們，張含怡笑得很開心。分析幼兒行為：

張含怡小朋友是個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)膽子很小。但是她是一個(gè)很有榮譽(yù)感的孩子，也希望得到老師和同伴的關(guān)注和肯定。在區(qū)角活動(dòng)老師通過多次地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他認(rèn)真地投入到一個(gè)游戲中去，經(jīng)過一段時(shí)間，他喜歡旁觀的狀況有所改變，現(xiàn)在十分樂意參加各類游戲了。教師支持行為：

1、教師在日常的活動(dòng)中關(guān)注比較內(nèi)向、比較膽小的幼兒，經(jīng)常給這些幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給幼兒機(jī)會(huì)在大家面前表現(xiàn)自己

2、可以找一兩位比較會(huì)玩的、愿意交朋友的幼兒來帶領(lǐng)內(nèi)向的孩子，讓內(nèi)向的孩子能再各種活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)成功。實(shí)錄四 ：2011年12月19日

今天梁宮城興趣很高地在給小兔子捏胡蘿卜吃，忽然唐心怡對(duì)我說：“老師，你看呀，梁宮城把蠟筆插在鼻子里。”果然，于是我走上前去阻止了他的行為，并對(duì)他進(jìn)行了教育。在隨后的講評(píng)環(huán)節(jié)中，我也把這個(gè)問題拿出來讓小朋友們一起討論，孩子們說：“蠟筆插在鼻子里鼻孔會(huì)變大的?！薄跋灩P有毒的，鼻子會(huì)爛掉的?！薄氨亲訒?huì)流血的。”“不能呼吸，人會(huì)死掉的?！?? 分析幼兒行為：

在講評(píng)中我特地把這個(gè)問題作為重點(diǎn)讓孩子們討論，是因?yàn)槲矣X得這是個(gè)關(guān)系到小朋友人身安全的大問題。討論后孩子們都認(rèn)為蠟筆不可以方鼻孔里。我想孩子的這種行為顯示了他們的自我保護(hù)能力較弱的特性，在以后的活動(dòng)中，教師也應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒保護(hù)好自己的身體，幫助幼兒豐富感性經(jīng)驗(yàn)。教師支持行為：

1、在日常的活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不安全行為，讓幼兒自己來討論如何才能玩的開心并且保護(hù)好自己。

2、可以和班級(jí)中幾個(gè)玩起來不注意安全的幼兒多聊天，多告訴他們一些安全的知識(shí)和保護(hù)自己的方法。

3、在每次活動(dòng)前提要求的時(shí)候可以多多督促幼兒在安全方面的注意事項(xiàng)。

第二篇：幼兒園小班游戲觀察記錄

幼兒園小班游戲觀察記錄

游戲背景：

今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲?? 游戲名稱：

玩“辦家家”游戲 教師分析：

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，也不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生了不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰Γ⑷谇⒌幕锇殛P(guān)系。材料提供：

娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發(fā)、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點(diǎn)：

孩子在游戲中的交往能力 游戲行為實(shí)錄： 只見周佳安用手一個(gè)勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時(shí)，娃娃家里已是一片狼籍了??“恩。”他撅著小嘴點(diǎn)點(diǎn)頭?！鞍职趾涂腿藗兌疾蛔屛易谧郎稀燥垺裕疑鷼饬恕！彼蛔雎?。聽了我這么一說，周佳安二話沒說就開始撿地上的餐具了?！拔覀儙湍阋黄饟彀??！痹谕榈膸椭?，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲?? 老師正想上前訓(xùn)斥，可又當(dāng)我看到周佳安那一臉不高興的表情時(shí)，我想這其中一定有原因，于是，我克制自己的情緒，來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道：“周佳同，怎么了？你有不高興的事情？”“快告訴我，看看我能不能幫助你。”我說道?！霸瓉硎沁@樣，自己不高興了，可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂仍東西可不好呀！”“快把地上的餐具撿起來，我相信大家還是會(huì)原諒你，歡迎你來娃娃家的。”

改進(jìn)措施：

作為教師，可以扮演其中的一個(gè)角色參與到孩子的游戲當(dāng)中，或者作為一個(gè)觀眾安靜的看孩子的“表演”，并細(xì)心地觀察孩子的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)孩子有運(yùn)用不夠恰當(dāng)?shù)恼Z言或行為時(shí)，教師可以在不影響孩子游戲的前提下進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。另外，我覺得孩子遇到在游戲中的問題，老師要引導(dǎo)孩子自己去試著解決問題，而不能包辦代替，或者幫助孩子出謀劃策，這樣，能提高孩子處理問題、解決問題的能力。

第三篇：小班建構(gòu)區(qū)游戲觀察記錄

片段一：（小班幼兒第一周的建構(gòu)區(qū)游戲片段）

區(qū)域活動(dòng)前，我先向幼兒介紹了建構(gòu)區(qū)中提供的材料：原木積木、膠粒積木、雪花插片、長(zhǎng)方形的牛奶紙盒、幼兒奶粉罐、長(zhǎng)放形的紙板（用于架高）。幼兒當(dāng)時(shí)興趣很高漲，也一同認(rèn)識(shí)了材料的顏色、形狀，以及如何拼搭。五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)：

師：“今天，我們來試試用這些積木拼搭好看的房子，好嗎？”

全體幼兒：“好的?！?/p>

師：“你打算造幢什么樣的房子？”

幼：“造大潤(rùn)發(fā)：”“造城市客廳；”“造幼兒園；”“造房子。”

師：“好的，那么今天我們就來試試，記得玩好之后將玩具整理好哦。”

一開始，他們各自從積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。徐辰睿先選擇了長(zhǎng)方體的紙盒積木，并將積木橫著放在地上。又去拿了一塊相似的紙盒，很快他將手上的紙盒也堆在了之前紙盒上，并高興的對(duì)我說：“郁老師，你看，我房子造好了。”我追問：“你搭的是什么房子呢？”他說：“是大潤(rùn)發(fā)?！比欢?，一旁的孫璟怡手里拿著圓形的罐子，并將兩塊罐子疊起來。當(dāng)我問道：“你搭的是什么？”她低著頭沒有回答。

而另外三人則是坐在一旁很開心的玩著雪花插片。旁邊的幾種玩具完全被他們忽略了。

區(qū)角游戲結(jié)束后，五位孩子在堆放玩具沒有方法，放的非常凌亂。最后在老師的幫助下才完成。在區(qū)角交流時(shí)，我將積木再一次介紹給孩子，這次，我介紹了這些材料的玩法。我先拿了兩塊長(zhǎng)方形的盒子說：“老師先要造房子的柱子，然后要造個(gè)屋頂，誰來幫老師選塊積木做屋頂呢？”大部分幼兒都舉手了，我請(qǐng)了個(gè)別幼兒嘗試用紙板架高。并請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前造了一幢類似的房子，并給與了鼓勵(lì)。

我的思考：

孩子在活動(dòng)中的狀態(tài)體現(xiàn)出他們其實(shí)在建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣在玩。并沒有在區(qū)域活動(dòng)中學(xué)到什么。同時(shí)，孩子之間沒有交流、沒有合作，整個(gè)區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子拼搭的啟發(fā)也不多。幼兒完全在根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試建構(gòu)。

經(jīng)過這次觀察與思考，我在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上做了一次調(diào)整。我的調(diào)整措施：

在區(qū)域中我在區(qū)域的墻壁上設(shè)計(jì)張貼一些常見的建筑物圖片，激發(fā)孩子構(gòu)建的興趣；而玩具擺放的位置貼上標(biāo)志幫助幼兒可以獨(dú)立的整理好各種建構(gòu)材料。并且在區(qū)域活動(dòng)開展前介紹了這些內(nèi)容。

片段二：（環(huán)境調(diào)整后的區(qū)域活動(dòng)開展的一個(gè)片段）

有五位幼兒進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，有三位幼兒先看了看屏風(fēng)上的設(shè)計(jì)圖，然后再選擇了積木嘗試拼搭。而有兩位幼兒是先嘗試自己拼搭，沒有參考設(shè)計(jì)圖，完全是根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)在嘗試。

章哲鳴先選擇了兩塊長(zhǎng)方形的積木做了柱子，他一邊很認(rèn)真的在搭建，一邊仔細(xì)的看著設(shè)計(jì)圖紙，還說著：“再拿個(gè)長(zhǎng)的。”于是，搭了兩層后，他選擇了一塊三角形的積木作為屋頂。不一會(huì)兒，他按照設(shè)計(jì)圖紙搭建了三幢房子，基本上是以組合、排列的方式搭建的。而其他幼兒仍然是自己管著自己搭

建，其他三個(gè)幼兒分別都搭建出了設(shè)計(jì)圖上的造型，而另一個(gè)幼兒搭建的房子基本上是一層樓高的房屋，以長(zhǎng)方形紙板為屋頂，是我上一次區(qū)角交流時(shí)搭建的方式。

我暗示三位幼兒：“怎么樣能把你們的房子連起來呢？房子和房子之間還有什么呢？”此時(shí)，沈?yàn)樵凑f：“有路的?！蓖踯扳f：“還有樹?！边@時(shí)，我追問：“請(qǐng)你們?cè)龠x一種積木來鋪路，把你們?nèi)齻€(gè)人造的房子都合起來，像我們的江濱新村一樣?！庇變汉芸炀蛣?dòng)手了，三個(gè)人分別找了圓形的罐子作為馬路，而一位幼兒則是選擇了塊圓形的小罐子作為樹。很快，孩子們的興趣又開始很高漲，區(qū)域內(nèi)的建筑物也沒有原先的那么獨(dú)立、凌亂。

我的思考：

通過環(huán)境上的調(diào)整后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)建構(gòu)的興趣又開始膨脹了。他們漸漸的關(guān)注到了設(shè)計(jì)圖，也能完成設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容。但是對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒來說這些設(shè)計(jì)圖上的內(nèi)容過于的簡(jiǎn)單，他們一會(huì)兒就完成了，但是能力較弱的幼兒仍然只是停留在原地。于是，幼兒現(xiàn)有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)以及材料的層次性是我值得思考的地方。

我的調(diào)整措施：

1、區(qū)域環(huán)境的調(diào)整：增加了一些拼搭好的作品的照片供幼兒參考。對(duì)于一些能力較弱的幼兒來說可以先看著這些拼搭好的實(shí)物圖進(jìn)行拼搭。同時(shí)，也增加了一些幼兒常見的建筑物的照片。比如：大潤(rùn)發(fā)、幼兒園、滑滑梯、醫(yī)院等。這些照片在提供前，事先通過談話活動(dòng)、實(shí)地參觀等方式，先帶孩子去認(rèn)識(shí)了這些建筑，然后再投放進(jìn)區(qū)域活動(dòng)中，也隨著孩子建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷的做調(diào)整。

2、材料的調(diào)整：增加了一些樹木、花草等，比較形象生動(dòng)的材料，使整個(gè)建筑區(qū)更像是一個(gè)整體。同時(shí)，也增加了一些廢舊材料，如：瓶子、旺仔罐、汽車玩具、人行道等。這些材料都來自幼兒與家長(zhǎng)們共同收集的，也有部分材料是孩子經(jīng)常在家中玩的建構(gòu)材料。幼兒已經(jīng)積累了一些“拼搭”的經(jīng)驗(yàn)，因而有選擇的將這些材料投放到區(qū)域中，同時(shí)也不斷的更新。

3、幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累：帶領(lǐng)幼兒參觀中大班哥哥姐姐們搭建的房子，參觀他們的建構(gòu)角。以及帶領(lǐng)孩子參觀一些常見的房屋建筑，如：我們的幼兒園，欣賞、討論幼兒園的房子，不斷的豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

片段三：（第三次調(diào)整后的某個(gè)片段）

幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域后，先是選擇了買來的積木搭建了幾幢房子，并且用長(zhǎng)條的硬板紙鋪了條馬路。很快建構(gòu)區(qū)內(nèi)的房子一幢幢的呈現(xiàn)出來了，孩子們也利用了廢舊的易拉罐做了房子的柱子。

凌若軒問沈安琪：“你搭的是什么??？”沈安琪說：“幼兒園呀，你呢？”凌若軒：“醫(yī)院啊?！钡撬麄兊慕ㄖ锊]有顯現(xiàn)出這些建筑物的特征。

于是我問道：“看看我們上次拍的照片，幼兒園里有些什么東西？你沒有造出來?！绷枞糗幱變嚎戳讼抡f：“有滑滑梯的?！鄙虬茬鳎骸斑€有游泳池的地方?！蔽矣謫柕溃骸霸趺丛旎菽?？大家都一起來試試看?！?/p>

沈安琪幼兒先是拿了塊圓柱形的積木作為柱子，再選擇了一塊長(zhǎng)方形的積木，然后很開心的說：“我的滑滑梯好了，老師你看?！敝苁ヒ子變阂材７律虬茬髟炝艘蛔?。

于是我暗示他們：“看看，這些易拉罐和紙板可不可以用來做滑滑梯呢？”

不久，大伙兒開始利用這些廢舊的材料造了很多個(gè)滑滑梯。我說：“那游泳池要怎么做呢？”C幼兒點(diǎn)了點(diǎn)照片，然后直接選用了一個(gè)圓形鏤空的積木說：“這個(gè)可以做的。”

我說：“這個(gè)游泳池好小哦，大概只能一個(gè)小朋友在里面玩，能不能用這些材料造個(gè)更大的呢？” 孩子們?cè)俅伍_始嘗試探索，凌若軒幼兒馬上拿了張長(zhǎng)長(zhǎng)的硬板紙把他折了下圍成個(gè)圈做了游泳池。而章彥哲則是用很多塊正方形的積木圍成了個(gè)圈做了游泳池，很不錯(cuò)。

我的思考：

通過前幾次的調(diào)整，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)建構(gòu)區(qū)興趣一直是很高漲。孩子們?cè)谕娴臅r(shí)候經(jīng)常會(huì)參考設(shè)計(jì)圖、照片等，拼搭時(shí)更有了目的性，而不是盲目的搭建。但是孩子們與材料的互動(dòng)情況卻是我最為關(guān)注的地方。這些材料很豐富，但是孩子們似乎還不是很會(huì)玩。原先我認(rèn)為，這些材料孩子們都是共同收集的，他們應(yīng)該會(huì)將這些材料都運(yùn)用到拼搭中，但現(xiàn)象表現(xiàn)出孩子們對(duì)這些材料的使用情況還是不盡人意的。

我的調(diào)整措施：

1、提供了一本小冊(cè)子，上面將一些廢舊材料的使用方法以繪畫的方式呈現(xiàn)出來。如：廢舊的易拉罐與積木組合成房子的圖片、紙板與柱子的組合等。能力較弱的幼兒可以參考這些單一建筑物的組合方式，其中包括了排列、平鋪、合圍等技能的運(yùn)用。而能力較強(qiáng)的孩子有自己的獨(dú)特想法時(shí)，老師可以繼續(xù)用繪畫的方式添加進(jìn)去。

2、設(shè)計(jì)圖紙更新，結(jié)合主題活動(dòng)。如這個(gè)主題是《我愛我家》就添加一些“我的家”的設(shè)計(jì)圖。設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容包括：臥室、廚房（小床、電視機(jī)等）、客廳（沙發(fā)、電視機(jī)、空調(diào)）、大門、陽(yáng)臺(tái)等。

我的點(diǎn)滴思考匯總：

1、建構(gòu)區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：環(huán)境是首先吸引孩子的地方，也是激發(fā)孩子興趣的關(guān)鍵。因而，經(jīng)過幾次調(diào)整后，在區(qū)域的間隔上我選擇了一些幼兒常見的建筑物的雕刻作品作為屏風(fēng)。在屏風(fēng)的反面則貼上了幼兒常見的建筑物照片、設(shè)計(jì)圖紙等。也隨著主題的更新，改進(jìn)設(shè)計(jì)圖紙及照片內(nèi)容。

2、材料的投放：更注重層次性，有容易拼搭的易拉罐也有比較難的紙板等。同時(shí)，也可以用漂亮的包裝將這些材料重新的裝飾了一下。

3、家園的配合：部分建筑物材料由幼兒與家長(zhǎng)共同收集。

4、幼兒的經(jīng)驗(yàn)：帶領(lǐng)孩子參觀中大班孩子的建構(gòu)區(qū)，積累幼兒的經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的視野。同時(shí)，帶孩子有目的性的參觀身邊常見的建筑物：醫(yī)院、超市、幼兒園等。

5、下一步的思考：幼兒之間的配合及孩子與材料的互動(dòng)是我下一步要思考的地方。

第四篇：小班幼兒角色游戲觀察記錄

小班角色游戲初探

桃幼 肖潔英

案例：

這是第一周玩角色游戲，我們的材料還沒有達(dá)到完全豐富的狀態(tài)。在今天開放的游戲情形下看，孩子們喜歡角色游戲，一到時(shí)間就各自沖進(jìn)喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數(shù)最多。從游戲現(xiàn)場(chǎng)來看，孩子沒有角色的認(rèn)知，“娃娃家”里菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會(huì)客人想吃什么，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重復(fù)的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地將東西擺出、放進(jìn)。分析：

小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現(xiàn)階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對(duì)于角色的認(rèn)知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明確什么事情是自己這個(gè)身份該干得事情。措施：

1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色游戲的大門：介紹娃娃家中的各個(gè)角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在干什么？以及在講評(píng)中鼓勵(lì)幼兒說說自己今天是誰，明確角色身份。

2、充分肯定幼兒在游戲中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽扮演。對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行講評(píng)，表?yè)P(yáng)那些表現(xiàn)好的幼兒，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們上進(jìn)。并為幼兒進(jìn)一步游戲提出了方向。如請(qǐng)大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什么？肯定角色扮演成功的孩子，同時(shí)，給其他的孩子起到了榜樣的作用。

3、場(chǎng)景再現(xiàn)，回憶自己的表現(xiàn)。由于小班幼兒無意注意占優(yōu)勢(shì)，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會(huì)到講評(píng)時(shí)已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動(dòng)過程了。這時(shí)候，多運(yùn)用照片、視頻來再現(xiàn)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒回憶再現(xiàn)活動(dòng)的過程顯得由為重要。

2011-9-17

第五篇：游戲觀察記錄

游戲觀察記錄

游戲時(shí)間：2015年6月12日早餐過后。游戲組織者：實(shí)習(xí)老師 游戲參與者：大三班全體幼兒。游戲過程觀察：

1、首先，將參與游戲的幼兒分為兩組，并站好。女生很自然的全部集中在一隊(duì)，只有個(gè)別男生在女生隊(duì)，并且男生隊(duì)人數(shù)多一點(diǎn)。

2、在游戲準(zhǔn)備開始的過程中又陸陸續(xù)續(xù)有幾名男生加入，雖然實(shí)習(xí)老師一直在調(diào)整人數(shù)，但是由于人數(shù)總是在變化，組織的老師也無法完全保證兩隊(duì)人數(shù)相等。導(dǎo)致游戲拖了一點(diǎn)點(diǎn)久才開始。

3、游戲開始后，實(shí)習(xí)老師先講游戲規(guī)則，并且請(qǐng)兩位老師進(jìn)行了示范。講的時(shí)候比較吵鬧，并且有一些站在后面的小朋友反映看不見，但是老師并沒有立即解決，請(qǐng)實(shí)習(xí)老師先做了示范，又請(qǐng)幼兒做了示范，基本上都表示清楚游戲規(guī)則。

4、比賽開始了，幼兒都很認(rèn)真的一個(gè)接一個(gè)在跑，但是隊(duì)伍中也有個(gè)別走神的小朋友，需要在隊(duì)友的提醒下才能繼續(xù)參加游戲。有很多小朋友表現(xiàn)出想贏的心理，跑的特別認(rèn)真，第一次游戲男生隊(duì)贏了，都在歡呼。

5、第二場(chǎng)比賽增加了難度需要繞過兩個(gè)椅子來回跑，在準(zhǔn)備開始時(shí)，原任老師將椅子換成了四個(gè)衛(wèi)生紙筒。游戲正式開始了，小朋友們也很認(rèn)真在比拼。這次男生隊(duì)輸了，有個(gè)小男生憤怒帶委屈的的向我們表達(dá)不平，說男生隊(duì)比女生隊(duì)人多，我們一面安慰一面鼓勵(lì)，他還是不太滿意我們的回答，憤憤不平的離開了。還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩在知道是女生隊(duì)贏了之后，默默的站在女生隊(duì)去了。被我發(fā)現(xiàn)了他不好意思的笑了笑。

6、游戲結(jié)束了，孩子們都還沉浸在游戲的氛圍中，主班老師引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ词稚蠋人Ｓ螒蛴^察反思總結(jié)：

1、在活動(dòng)中我們要有足夠的威信保證孩子們的安靜，要想辦法控制他們的情緒。

2、在活動(dòng)過程中要適當(dāng)?shù)目刂茀⑴c游戲的幼兒人數(shù)，人數(shù)過多可分批次進(jìn)行游戲，要考慮幼兒的好勝心，保證活動(dòng)的公平性。

3、要考慮到孩子是否看得見老師的示范，盡量讓每個(gè)孩子都清楚游戲規(guī)則，在講述游戲規(guī)則的時(shí)候，語言要明確精煉。

4、在游戲過程中，要保障每個(gè)孩子的安全，多觀察孩子們，從老師將椅子換成紙筒的細(xì)節(jié)中可以看出，我們?cè)诘谰呤褂梅矫嬉紤]周全。

5、特別注意個(gè)別孩子的好勝心，以及自尊。對(duì)于輸了的孩子給予溫柔的安慰與鼓勵(lì)。

6、注意游戲的完整性，游戲結(jié)束后要適當(dāng)總結(jié)，鼓勵(lì)每一位幼兒，提出表?yè)P(yáng)與建議。

13學(xué)前402班 40號(hào) 李欣