第一篇：堅守思想政治課主陣地 加強中學生思想道德建設

堅守思想政治課主陣地

加強中學生思想道德建設

榆中縣第九中學-----李錦江

社會在不斷發展，歷史在永遠前行，青少年永遠是人類社會中最活躍的一個群體。如何提高中學生的思想道德素質，是擺在我們面前的一個迫切需要研究和解決的重要問題，在這個時候，中共中央國務院通過了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，這是我們黨貫徹“十六”大精神、切實加強思想道德建設，特別是加強青少年思想道德建設的一個重大舉措，也是我們國家重視和關心未成年人健康成長的突出表現。加強和改進未成年人的思想道德建設是一項全民性的偉大工程，需要我們全社會的參與和努力。中學生是未成年人中占比例很大的群體，思想政治課又是對中學生進行思想道德教育的主戰場，所以學校在加強中學生思想道德建設方面肩負著特殊的使命，那么學校應如何堅守思想政治課主陣地，更好的推進中學生思想道德建設呢？

一、首先提高教師自身的思想道德素質，推進中學生思想道德建設

加強中學生思想道德建設，就要首先加強教師自身的思想道德建設，提高教師自身的思想道德素質。因為中學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，教師的品德和言行直接影響著學生的品德和言行，他們的道德修養和自身的品行素質將對學生的一生產生非常重要的影響。雖然目前中學思想政治教師的整體素質不錯，但是，我們不能不看到，社會上仍有一部分教師在市場經濟的大潮中，經不起金錢的誘惑，形成了一切向“錢”看的時代觀念，他們把這種思想帶進了學校，帶進了課堂，影響著自己的學生；還有的老師道德缺失，干出了一些令人震驚的事；還有的老師在課堂上講著要孝敬父母，可是生活中卻在虐待自己的老人，這一切都潛移默化的影響著我們的學生，所以加強教師自身的思想道德建設，建立一支思想道德高素質的教師隊伍，是加強中學生思想道德建設的前提。教師要不斷加強自身的思想道德修養，進一步學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想，從自身做起，不斷學習，與時俱進，不斷塑造自己完美的教師形象，只有這樣我們才能用教師自身的人格魅力去影響自己的學生，推進中學生思想道德建設。

二、充分利用思想政治課的學科性質，探索中學生思想道德建設的新途徑

思想政治課是對學生系統進行公民品德教育和初步的馬克思主義常識教育以及有關社會科學常識教育的必修課，是學校德育工作的主渠道，思想政治課的這一德育性質決定了教育的內容：初一政治課主要是對學生進行良好心理品質，高尚道德情操和正確思想方法的教育；初二政治課是對學生進行法律常識教育，幫助學生初步形成適應現代化社會生活所需要的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為；初三政治課主要是對學生進行社會主義發展常識和我國基本國情的教育，使學生理解中國走社會主義道路的根本原因，明確建設有中國特色社會主義是當代青年的歷史使命，幫助學生樹立崇高的社會理想，增強社會責任感，立志做社會主義事業的建設者和接班人，可見，初中三個年級的思想政治課都貫穿著公民的思想道德教育，我們的政治教師要充分利用本學科的德育性質，依托三個年級的思想政治教育內容，從本地區、本學校的實際入手，探索適合中學生特點的思想道德教育的新途徑，開展形式多樣的教育活動。比如我們清苑縣在抗日戰爭中創造了舉世聞名的地道戰，我們就可以充分利用冉莊的地道遺址對學生進行愛國主義和革命傳統教育，增強學生民自尊心和自豪感；再如我們可以結合“神州五號”發射成功的事例讓學生展開專題討論，增強學生的愛國主義情感，培養學生自強不息、敢于創新、勇于奉獻的民族精神。總之，我們要特別重視從本地區的實際情況出發，聯系社會生活和學生的實際，從正在發生的活生生的實際中尋找教育源泉，選取鮮活的有價值的事例與學生共同討論，引導和幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力，樹立正確的情感、態度和價值觀。

三、結合中學生思想道德實際，推進未成年人思想道德建設

我國約有4億未成年人，這是一個十分龐大的群體，雖然說我國未成年人的思想道德總體上是好的，但是我們也應該看到，近年來國際國內環境的變化給未成年人思想道德建設帶來一系列不容忽視的問題；國際敵對勢力利用各種途徑加緊對我國未成年人思想文化滲透；國內某些腐朽沒落的生活方式嚴重影響著未成年人；一些領域道德失范、誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延；封建迷信、邪教和黃賭毒等社會丑惡現象，拜金主義、享樂主義、極端個人主義、以權謀私等消極腐敗現象和有害信息也通過網絡腐蝕著他們的心靈。可以說未成年人的思想道德現狀不容樂觀，必須引起我們全社會的高度重視，特別是中學思想政治工作者要充分利用思想政治課這一德育教育的主戰場，幫助學生在人生的征程中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，用我們教師自身的人格魅力引導學生成為合格的社會主義事業的建設者和接班人。

總之，未成年人的思想道德建設是一項長期而艱巨的歷史任務，學校作為未成年人思想政治工作主陣地，要時刻認識到這一重任，不斷探索適應未成年人特點的思想道德建設的新途徑，從總體上推進未成年人思想道德建設。

第二篇：堅守意識形態領域主陣地

堅守意識形態領域主陣地

——南寧職業技術學院思政課改革創新探索

作者：黃明瑞 《光明日報》（2016年12月27日 14版）

【職教探索】

近年來，南寧職業技術學院立足于全國首批示范性高職院校的實際，在思政課教育教學改革中，通過加強思政隊伍建設、思政教學改革和思政資源整合等，切實把黨的路線、方針、政策融入教材、課堂和學生頭腦，在堅守意識形態領域主陣地方面取得了明顯效果。

加強隊伍建設，解決思政教育主體問題

教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的神圣使命。要堅守黨的意識形態陣地，從根本上說要打造一支“爭當四個引路人，爭做四有好老師”的思政骨干教師隊伍。

加強理論學習。近年來，南寧職業技術學院建立健全常態化思想政治理論學習制度機制。充分利用雙周理論學習、黨委理論中心組、黨政聯席會等組織廣大教職員工把黨的十八屆六中全會精神和總書記系列重要講話精神、全國高校思想政治工作會議精神的學習，與當前形勢、思想狀況、工作實際相結合，使理論學習成為任務、成為需要、成為習慣，不斷提升廣大教師思想政治理論素養。

強化主體意識。傳道者自己首先要明道、信道。思政課教師是堅守意識形態領域主陣地的一線戰斗員，必須把堅定理想信念作為首要任務，自覺抓好學習，增強黨性修養，牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

加強教師培養。深入推行教學導師制，實施“一對一”的結對培養，加強思想政治理論課專職青年教師、校內兼職青年教師的培養。通過結對培養，骨干教師在教學內容、教學方法、教學設計、教學難點等方面全面指導，促進青年教師能力素質提高。同時，注重業務學習培訓和實踐教學活動，提高思政課教師業務能力，促進青年教師教學科研工作發展。

加強教學改革，解決思政教育抓手問題

思想政治教育改革是積極推進黨的路線、方針、政策進科研、進學科、進意識形態陣地，努力培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要抓手。學校緊扣思想政治教育教學這根本抓手，把改革創新貫徹教育教學全過程取得重大成效。

加強理論研究。繼續發揚思想政治教育課的優良傳統，積極開展黨的十八屆六中全會精神和總書記系列重要講話精神、全國高校思想政治工作會議精神等的學習、研究、闡釋、宣傳等各項工作。尤其以學校人文社部為龍頭，圍繞以習近平同志為核心的黨中央治國理政的新理念新思想新戰略等一系列重大理論和實踐問題開展教學和科研，努力做到論證充分、以理服人，進一步堅定廣大師生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。目前，學校主持教育部人文社會科學研究項目1項，區級項目8項，市級項目3項，校級項目2項，部門項目8項。

深化教學改革。以培育和弘揚社會主義核心價值觀為重點，扎實推進中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦，教育引導學生提升道德素養，增強法治意識，樹立奉獻精神。注重“請進來”和“走出去”相結合的教學方式方法，設置專題教學和學習導師等，推進項目化實踐教學活動，推動思政課思想理念的轉變，促進學生全面發展。通過舉辦系列專題報告，建立國家級非物質文化遺產“侗族大歌傳承基地”“壯族嘹歌傳承基地”“密洛陀文化研究基地”等，讓廣大師生接受民族藝術精粹的熏陶，樹立家國情懷，進一步發揮思政課程實效性的顯性作用。

優化服務創新。思想政治工作從根本上說是做人的工作。大學生是我國社會科學文化水平和精神文化需求較高的重要社會群體。學校緊緊圍繞學生、關照學生、服務學生，優化教育教學服務理念，充分利用優質資源，推進思政課網絡課程進校園、探索以面授與網絡“雙軌并行”的課程運行機制，推行微信教學管理平臺、“人文導師制”工作制，開展“人文南職”系列校園文化活動，創造和生產日益豐富的高質量的精神文化產品，滿足大學生日益增長的精神文化需要，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

加強資源整合，解決思政教育陣地問題

通過創新開展“人文南職”系列活動，充分發揮思想政治理論課教學團隊、心理健康教育教學團隊、人文素質教學團隊三支教學團隊的作用，探索學校、企業、社會、政府多方聯動、協同創新的開放育人機制，促進學生全面、協調、可持續發展。

實施開放教育。以認真學習領會黨的十八大精神及總書記的系列講話精神，扎實推進“四個全面”戰略部署“進教材、進課堂、進學生頭腦”的“三進”工作，全面提高大學生思想政治道德素質與社會責任感。通過“人文周”活動平臺聚焦區域民族文化，形成區域民族文化論壇、民俗風情體驗、“美麗中國多彩民族”圖片展、“民族魂 中國夢”民族文化電影節等教學實踐。通過舉辦“非遺學坊”，邀請知名專家學者等開展系列專題講座，推動非遺進校園，開拓廣大師生的文化視野和學術理念，提升校園文化內涵建設質量。

加強校企合作。充分利用全國首批示范性高職院校的優勢，加強與行業企業多層次寬領域深度合作，整合智力、人才，資本、知識、技術、管理等方面的資源，持續開發和推動《中國古代文明禮儀》《多彩廣西民族文化》，建設教育部第一批國家級精品資源共享課《旅游越南語視聽說》系列課程，大力推動人文教育“引進來”和“走出去”，逐步實現基于校企合作、協同創新、共同育人背景下的優質課程的自主開發模式。

建立長效機制。堅持“以人為本、全面實施素質教育”的目標，科學構建人文教育課程體系，著力推動科教結合、產教融合、校企合作協同育人機制建設，由“單一教育”向“全面育人”轉變，優化學科結構，深化教育教學改革，真正面向全體學生、結合學科特點、分類施教、強化實踐，切實增強學生的綜合素質和能力。

（黃明瑞，作者系南寧職業技術學院黨委書記）

第三篇：如何加強中學生思想道德建設

如何加強中學生思想道德建設

中共中央總書記胡錦濤指出：“進一步加強和改進未成年人思想道德建設，是中央從推進新世紀新階段黨和國家事業發展、實現黨和國家長治久安出發作出的一項重大決策，對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，確保實現中華民族的偉大復興”。同時還指出：“加強和改進未成年人思想道德建設，是全黨全社會必須共同承擔的重大任務”。由于末成年人大部分集中在學校，所以學校的廣大教育工作者應該肩負起這義不容辭的責任。就如何加強中學生思想道德建設，下面談談我個人的一些體會。

一、情感與班規相結合，加強學生思想道德建設

作為高中生，已經基本形成獨立的人格、人生觀和價值觀，所以班主任首先要尊重學生、信任學生，應從生活上關心學生、學習上鼓勵學生，應多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，引導學生建立正確的人生觀，注重多與學生交流溝通，用情感去感染學生、影響學生、吸引學生和教育學生，因為良好的師生感情能拉近教師與學生的距離；能滋潤學生的心田；能感化學生的心靈；進而把學生對老師的感情形成一種積極向上的動力。但是如果只有情，班級管理缺乏力度，容易造成管理上的放縱與隨意。也會造成管理上的困難。所以制定切實可行的班規也是必不可少的。如引導學生討論制定班規，首先我組織大家認真討論，我們班要建設成一個什么樣的班，要達到怎樣的目的，奮斗目標是什么，讓學生各自發表意見，在大家達成共識的基礎上，結合班上實際制定出班規。通過制定班規，提高學生的認識，使他們明確班規是規范他們的行為，使他們順利成才和形成良好的思想道德所必需的。這樣能使班級管理制度化、規范化、科學化。

在實際工作中只有把情感與班規相互結合起來，才能規范學生的言行，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣，這樣才能達到我們既教書又育人和培養學生的思想道德的目的。

二、管與放相結合，加強學生思想道德建設

實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的衣食住行穿著打扮，大到學生的思想動態前途命運。如果不注意方法，即使滿腔熱情，早晚跟班，無所不管，也很難達到學生思想道德的養成。相反還極易出現管得過多過死，造成學生依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，不利于學生自身的完善與發展。陶行知說“教是為了不教”，魏書生認為“管是為了不管”。其核心是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。我認為班主任要管的方面主要包括：制定班級思想道德建設和學習的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的學生干部隊伍；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。在做好以上工作的同時，班主任要信任學生大膽放手，充分調動班干部和全體學生的積極性和主動性，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。如每天的思品課時間由值日生總結當天情況，對班上的紀律、清潔衛生、學生思想情況、好人好事、重大事件、寢室情況、學習狀態和全體學生的行為習慣等，在全班進行小結。這樣使他在管理中學會為人、學會思考、學會自律、學會鑒別好與壞，進而達到自我教育的目的。注意放不是不管，在放的同時班主任要多看多想少說，根據實際情況進行宏觀調控。這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高，更有利于學生思想道德的形成。

三、嚴與寬相結合，加強學生思想道德建設

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理和嚴格要求。但嚴不是嚴厲。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差，甚至造成學生的逆反心理。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度。嚴格管理班級，我認為：一是要引導學生根據本班學生實際制定合理的班規 “以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀違規者，要一視同仁。三是要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免時緊時松。同時嚴還必須與寬有效結合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學生的思想工作，使其正確認識錯誤并努力改正。對學生違紀處罰的方式要多樣化：如唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明等等。這樣把處罰變為生動的自我教育。工作實踐中，只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。使學生在這一過程中形成良好的思想道德品質。

四、堵與導相結合，加強學生思想道德建設

在實際管理工作中，由于各種原因，一些班主任采取堵的方式，減少學生犯錯誤的可能性，這可以理解，在一定的環境和條件下也是必要的，但只靠堵是不行的。過多地堵，容易使學生成為對立面，增加教育阻力；從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力。如果以不出亂子、不出事為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，學生將口服心不服，治標不治本。因此堵必須與導相結合，通過引導，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力。做好導的工作，需要做到“多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣”。如定期民主評議班干部和班主任、定期自我反思等，這樣充分調動學生的積極性和主動性，讓他們自已去管理去解決有關事情。從而使他們自已在實踐中去體會去鍛煉。

學期開始，要求每個學生專門用一個本子，一是制定總奮斗目標。通過目標的制定激發他們的成才動力。二是定期評審自已，寫出自已在學會為人、學會求知、關心集體、熱愛勞動方面的進步和存在的問題。這一活動收效很好，達到了他們自我解剖自已、審視自已的目的，一個人敢于承認自己的不足是不易的，甚至是很痛苦的，但鍛煉了一個人的意志力和承受力，使自己不斷完善。三是定期評議班干部和班主任。為了使班級管理規范化，形成一個良好的集體，他們有權力和義務對班干部和班主任的工作進行評議，讓他們有說實話的機會，把心中想說的話寫出來。四是將學生的各種違紀記錄和請假條，由學生自已簽名后貼在本子的后面。這樣做既可以了解學生的思想動態，又可以改進我們的工作，更有利于學生綜合素質的提高。

班務工作中，堵與導其實都是一種手段，只是兩種不同的方式。我們要以導為主，輔之以堵，追求最佳的教育效果，來實現學生的思想道德水平的不斷完善和提高。

總之，對學生思想道德的建設，應引起學校、家長和全社會的關注與重視，使學生心理上有較完善的發展，成為一個快樂的人，人效的人，耐挫的人，與人為善和充滿自信的人，讓他們積極向上，有能力，有信心迎接人生的挑戰。“堅持以人為本，促進未成年人的全面發展，努力培育面向現代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人”。

第四篇：種好“責任田”,堅守“主陣地”

種好“責任田”，堅守“主陣地”

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！

回顧老君廟初中主持工作近一年來走過的路程，真是百感交集，用一句話概括就是：“困難與順境交替，機遇與挑戰并存”。在局黨組的正確領導下、在老君廟鎮黨委政府的大力支持下，緊緊圍繞局黨組提出的“強化學校管理、打造高效課堂、全面提升教育教學質量”這一工作思路，按照工作計劃，以管理好學校為責任田，以打造高效課堂為主陣地，以全面提升教育教學質量為主產，取得了驕人的成績。我校全體教職工在教育行政主管部門領導下，同心同德，勵精圖治，開拓創新，不斷進取的一年；是老君廟初中不斷發展壯大，邁上新的征途，現就學校工作簡要匯報如下：

一、智慧引領團隊，和諧贏得發展

1.轉變思想：針對趙局長對老君廟初中教師“固步自封、不思進取、自以為是”的評價，痛定思痛，我們加強學習。學習趙局長一系列講話精神、學習外校先進的辦學理念、學習新形勢下教育對教師的工作要求，徹底扭轉這一不利局面。

2.樹立形象：以“服務”為根本，逐步樹立學校班子新形象。調整部分領導班子的分工，使其人盡其才；落實“承包責任制”，班子主要成員堅持上課、聽課；繼續年級主任負責制，抓好各年級的教育教學和日常管理；班子成員與一個后進學生建立“一幫一”結對子幫教關系。對年級組、后進學生進行實實在在的指導和幫助。

3.深入一線：班子成員都堅持上課、聽課、評課，我本人每學期都聽課在60節以上，評課在30節以上。作為校長，我的主要精力和工作都放在抓教育教學管理上，經常和老師們探討課堂教學和教改教研，自己也做到堅持學習理論和參加繼續教育，掌握學校教學工作的第一手資料和信息，對教學工作深入了解，崇尚實干，工作效率較高。

4.激發熱情：實行全員全崗聘任制。學校聘任年級主任，年級主任聘班主任，再由班主任聘任本班教師，落聘者調整其教學崗位、或下小學支教，增強教師的危機意識，激發全員工作熱情。

5.修章立制：預謀強兵，制度先行，堅持用制度管理，而不是用人管理。針對績效、考績、職稱等多項規章制度，學校進行了切實有效的修訂，真正做到了獎優罰劣，保證學校各項工作的平穩開展。

二、堅守課改陣地，構建高效課堂

1.把脈課堂：受教師思想狀況的影響，我校的課改工作始終處于低谷，表現在：一是常態課教師疲于應付；二是缺乏優秀者起示范引領作用。

2.強力推進：成立推進汝南模式工作領導小組，制定構建汝南模式工作計劃，加強課堂模式監管；把課改與評優評先晉級職稱等掛勾，讓積極踐行課改者得到獎勵。

3.活動引領：我們帶領骨干教師到東官莊一中、和孝初中、常興一中、常興二中等學校學習，感受他們先進的課改理念和管理；組織全體一線教師參加由清華園學校主辦的暑期高效課堂建設培訓講座，促使教師對課改理念和方法的再學習；和清華園學校、韓莊初中等八所初中結成課改聯盟，定期派教師到校交流、學習；邀請縣一中王紅、雙語劉玲等名師到我校傳經送寶；扎實開展“五課一賽”活動，評選自己的課改能手，起示范引領作用。

4.關注成長：制定青年教師成長方案，建立老君廟初中青年教師成長庫，簽定師徒結對協議，提供外出學習機會，促進教師專業成長，完善青年教師成長檔案。

三、形成育人特色，促進全面提升

1.精準定位：學校樹立“科學化、人文化、民主化、專業化”的管理思想，科學的制定學校發展規劃；詳實的擬定學校工作計劃，始終把德育放在首位，確立育人為本、以德為先的德育理念；堅持教學工作的系統化、規范化、標準化、特色化管理思想，學校教育教學工作有聲有色，業績突出。后勤保障工作、安全教育工作等有序開展，為教育教學保駕護航。

2.特色平臺：在“以人為本”教育思想指導下，發展多樣化的特色教育，以適應學生個性健康均衡全面的發展需要。把感恩勵志教育、元旦節文藝演出、大課間陽光體育活動等一系列教育教學活動開展得如火如荼。

3.閱讀教學：每周開設一節閱讀課，讓閱讀教學有時間保證；充分利用豐富的圖書資源，讓閱讀教學有內容保證；創辦校報《小荷報》，讓閱讀教學的優秀成果有展示陣地。

一年來，我們學校安全零事故，食品衛生嚴格要求無差錯。在工作中我們盡管取得了一些成績，但是靜靜反思所走過的路，我覺得仍有許多遺憾和不甘，：不甘心為何學校尚未能形成濃厚的教科研活動的氛圍；不甘心于我校教師工作作風轉變的不明顯；不甘心于學生養成教育的不理想；不甘心于我們課堂小組合作學習建設的步履蹣跚；這一系列的工作軟脅，讓我們有了更深層次的思考，雖然不會有立竿見影的辦法，但我們在努力改變，我相信：只要種好“責任田”，堅守“主陣地”，終有花開爭艷時。

第五篇：中學生厭學思想政治課的原因

中學生厭學思想政治課的原因

中學生對思想政治課厭學具有相當的普遍性。它既與中學生對其他學科的厭學具有相似的成因與特征，又有其學科性厭學的特點。要想提高思想政治課教育教學的實效，必須重視學科性厭學的研究。１．遷移性厭學一般而言，中學生厭學分為整體性（全科性）厭學與局部性（學科性）厭學兩大類。中學生對思想政治課厭學系局部性或學科性厭學，但它又受到整體性厭學的影響。調查表明，對政治學科厭學的學生很大一部分集中在所謂的“雙差生”和“尾巴生”中。這些學生的各科學業成績均不理想，自暴自棄者居多。有的即使政治學科成績曾經很理想，但因其抱著“破罐破摔”的學習態度而無心于各科學業，所以導致厭學思想政治課。此系整體性厭學對思想政治學科的垂直型遷移性影響。另一類是學科間平行型遷移性厭學。很多中學生對語文、歷史、政治等人文學科的學習不感興趣，學不得法。人文學科知識的掌握有別于數、理、化等學科，它不是靠知識的內在邏輯進行推理，而主要是依靠對橫向上較分散的大量知識的積累與識記。部分學生由于缺乏對知識進行歸納、整合、記憶的技能，因而造成他們對知識掌握的心理疲憊與無奈，發出“都不好學”的慨嘆，索性對所有文科類知識的厭倦情緒，不想學了。