第一篇：青年教師導師制責任書

寧夏師范學院青年教師

導師制

責

任

書

寧 夏 師 范 學 院

二〇一六年 月

根據《寧夏師范學院青年教師導師制實施辦法寧師院發 [2012] 144 號》為貫徹落實學校人才強校戰略，充分發揮學科帶頭人和老教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用，指導青年教師適應教學工作并逐步提高教學能力，勝任教學工作，促進我校師資水平和教學質量的提高，特制定本責任書。

一、導師任職條件

（一）熱愛青年教師培養工作，師德高尚、教學經驗豐富、教學效果好、學術水平高，有較強的指導能力。

（二）具備副教授以上專業技術職務，身體健康，能履行導師工作職責。

二、培養形式及內容

（一）導師對青年教師采取個別指導方式，一般1名導師一個培養期指導1－2名青年教師，指導時間為2－4學期。

（二）導師負責制定青年教師培養方案并經學院審核同意后實施。

（三）導師對青年教師的培養包括：隨堂聽課、指導青年教師備課、上課、分析試卷、批改作業、準備實驗、指導學生實習、實訓等內容。

三、導師職責、考核及待遇

（一）導師的職責

1、導師要系統指導青年教師備課、上課、批改作業及輔導答疑等工作，每學期聽課應不少于指導課程的5學時。

2、指導青年教師至少勝任1門課程的教學工作，較好地完成課程講義和本門課程的教案撰寫。

3、在培養期滿后，指導青年教師以第一作者、寧夏師范學院為署名在區級及以上刊物上發表教學研究論文或科研論文1篇；或參加1項校級及以上教學、科研項目。

4、對不服從指導的青年教師，導師可向學院提出終止培養的書面報告。

（二）導師的考核及待遇

1、由所在學院對導師工作進行考核并備案。表現優秀，工作成績突出的導師，其考核結果將作為學年度考核、職稱評聘、崗位申報及各種評優、獎勵的重要依據。

2、導師每指導1名青年教師，每學期按15學時計算教學工作量。學校根據考核情況發放校內津貼，沒有考核或沒有完成指導任務的導師，將不計算教學工作量。

四、青年教師的培養條件、考核及職責

（一）青年教師培養條件

青年教師導師制培養對象為在崗工作以來未接受過導師培養的職稱為講師及以下的青年教師和根據實際情況，教學部門認為需要配備指導教師的教學人員。

（二）青年教師考核

由所在學院對青年教師接受導師培養情況進行考核并備案，采取日?？疾炫c期滿考核并重的方式。考核結果作為學年度考核、職稱評聘、崗位申報、各種評優及獎勵的重要依據。未經導師培養的青年教師不得晉升高一級職稱，并不得擔任專業核心課的講授任務。

（三）青年教師職責

1、青年教師要自覺接受導師培養，主動爭取導師在思想和業務上的指導，主動向導師匯報思想情況和業務工作情況。

2、青年教師應在導師的指導下完成撰寫教案、試講、批改作業、課后輔導、隨班聽課、輔助實驗（實習）等相關教學工作。

3、青年教師根據指導教師安排每學期聽課不得少于10學時（以聽課記錄為準）。

4、積極參與導師的教學研究和科研工作。在培養期滿后，青年教師以第一作者、寧夏師范學院為署名在區級及以上刊物上發表教學研究論文或科研論文1篇；或參加1項校級及以上教學、科研項目。

5、培養期結束，青年教師應針對自己的思想情況、教學情況和業務研修情況，遞交書面總結，填寫《寧夏師范學院青年教師導師制考核表》（見附件1），經導師、學院審核同意后交教務處、人事處審核備案。

五、管理

（一）學院要按照學科建設及教學工作的需要，為每位青年教師指定導師，并填寫《寧夏師范學院青年教師導師安排登記表》（見附件2），經學院審核后交教務處、人事處審核備案。

（二）各學院要認真落實本文所述的導師及培養對象職責，做好青年教師導師制工作，對不認真履行導師職責和不虛心接受導師培養的青年教師將分別作出不推薦參加各種評優獎勵和暫緩晉升高一級職務的處理。

（三）培養期滿，學院根據導師、教研室及學生對培養對象的教學評價作出考核意見，如考核不合格，將作出延長培養期（不超過一個學年）或作調整崗位處理。

七、本責任書自簽訂之日起執行。本責任書一式叁份，學院、導師、青年教師各執一份。由人事處負責解釋。

甲方（導師）： 乙方（青年教師）：

學院（蓋章）

負責人簽字：

二〇一六年 月 日

第二篇：青年教師導師制責任書

寧夏師范學院青年教師導師制 責 任 書

寧夏師范學院 二〇一六年月

根據《寧夏師范學院青年教師導師制實施辦法寧師院發 [2012] 144 號》為貫徹落實學校人才強校戰略，充分發揮學科帶頭人和老教師對青年教師的“傳、幫、帶”作用，指導青年教師適應教學工作并逐步提高教學能力，勝任教學工作，促進我校師資水平和教學質量的提高，特制定本責任書。

一、導師任職條件

（一）熱愛青年教師培養工作，師德高尚、教學經驗豐富、教學效果好、學術水平高，有較強的指導能力。

（二）具備副教授以上專業技術職務，身體健康，能履行導師工作職責。

二、培養形式及內容

（一）導師對青年教師采取個別指導方式，一般1名導師一個培養期指導1－2名青年教師，指導時間為2－4學期。

（二）導師負責制定青年教師培養方案并經學院審核同意后實施。

（三）導師對青年教師的培養包括：隨堂聽課、指導青年教師備課、上課、分析試卷、批改作業、準備實驗、指導學生實習、實訓等內容。

三、導師職責、考核及待遇

（一）導師的職責

1、導師要系統指導青年教師備課、上課、批改作業及輔導答疑等工作，每學期聽課應不少于指導課程的5學時。

2、指導青年教師至少勝任1門課程的教學工作，較好地完成課程講義和本門課程的教案撰寫。

3、在培養期滿后，指導青年教師以第一作者、寧夏師范學院為署名在區級及以上刊物上發表教學研究論文或科研論文1篇；或參加1項校級及以上教學、科研項目。

4、對不服從指導的青年教師，導師可向學院提出終止培養的書面報告。

（二）導師的考核及待遇

1、由所在學院對導師工作進行考核并備案。表現優秀，工作成績突出的導師，其考核結果將作為學考核、職稱評聘、崗位申報及各種評優、獎勵的重要依據。

2、導師每指導1名青年教師，每學期按15學時計算教學工作量。學校根據考核情況發放校內津貼，沒有考核或沒有完成指導任務的導師，將不計算教學工作量。

四、青年教師的培養條件、考核及職責

（一）青年教師培養條件

青年教師導師制培養對象為在崗工作以來未接受過導師培養的職稱為講師及以下的青年教師和根據實際情況，教學部門認為需要配備指導教師的教學人員。

（二）青年教師考核

由所在學院對青年教師接受導師培養情況進行考核并備案，采取日?？疾炫c期滿考核并重的方式。考核結果作為學考核、職稱評聘、崗位申報、各種評優及獎勵的重要依據。未經導師培養的青年教師不得晉升高一級職稱，并不得擔任專業核心課的講授任務。

（三）青年教師職責

1、青年教師要自覺接受導師培養，主動爭取導師在思想和業務上的指導，主動向導師匯報思想情況和業務工作情況。

2、青年教師應在導師的指導下完成撰寫教案、試講、批改作業、課后輔導、隨班聽課、輔助實驗（實習）等相關教學工作。

3、青年教師根據指導教師安排每學期聽課不得少于10學時（以聽課記錄為準）。

4、積極參與導師的教學研究和科研工作。在培養期滿后，青年教師以第一作者、寧夏師范學院為署名在區級及以上刊物上發表教學研究論文或科研論文1篇；或參加1項校級及以上教學、科研項目。

5、培養期結束，青年教師應針對自己的思想情況、教學情況和業務研修情況，遞交書面總結，填寫《寧夏師范學院青年教師導師制考核表》（見附件1），經導師、學院審核同意后交教務處、人事處審核備案。

五、管理

（一）學院要按照學科建設及教學工作的需要，為每位青年教師指定導師，并填寫《寧夏師范學院青年教師導師安排登記表》（見附件2），經學院審核后交教務處、人事處審核備案。

（二）各學院要認真落實本文所述的導師及培養對象職責，做好青年教師導師制工作，對不認真履行導師職責和不虛心接受導師培養的青年教師將分別作出不推薦參加各種評優獎勵和暫緩晉升高一級職務的處理。

（三）培養期滿，學院根據導師、教研室及學生對培養對象的教學評價作出考核意見，如考核不合格，將作出延長培養期（不超過一個學年）或作調整崗位處理。

七、本責任書自簽訂之日起執行。本責任書一式叁份，學院、導師、青年教師各執一份。由人事處負責解釋。

甲方（導師）：乙方（青年教師）： 學院（蓋章）負責人簽字： 二〇一六年月日

第三篇：青年教師導師制工作總結

日語專業青年教師導師制工作總結

2010-2011學年

日語專業教研室由于多方面的原因，年輕教師較多。所以學科結構，年齡結構，學歷結構很不合理，嚴重失衡。為了加快青年教師的培養和成長，迅速提高她們的思想和業務素質，日語專業教研室特制定了青年教師導師制，重點培養青年教師在業務水平的提高、教學能力的增強以及教學方法的優化等。經過一學年的培養，日語專業兩名年輕教師已經能夠逐步適應和勝任教學工作，并逐步成長為挑大梁的骨干教師?，F將本學年的工作總結如下：

一、指導教師認真履行職責

本學年中，于曉歡教師認真負責，能夠履行指導教師的工作職責。她關心青年教師思想修養，通過“一幫一”、“一對一”的指導，使年輕教師克服了剛剛站上講臺的心理壓力，通過平時的感染，幫助青年教師認識到了作為一名優秀教師的責任和義務，起到了表率的作用。于曉歡教師指導、培養的青年教師工作認真、態度端正、治學嚴謹踏實、實事求是。

二、指導措施及成效

（一）聽課、評課、觀摩課

通過聽課、評課、觀摩課能夠快速有效的提高青年教師的教學水平和業務能力，所以每學期日語專業教研室會定期舉行評課、觀摩課等活動，通過一年來的指導，可以看出青年教師在業務上有了很大提高，主要表現在：

1、授課重點突出，目標明確。講述生動，普通話流暢，語言表達準確。采用綜合教法，學法指導到位。針對教材和學生特點，設計有層次的訓練內容，使不同層次的學生都有較大的提高。

2、教學設計合理，層次清晰，環節過渡自然。能依據本節課的知識結構特點、教學目標和學生實際，確定本節課采用探究式教學法。通過讓學生觀察、思考、互相討論、探究發現、分析推理等為主的多邊教學，引導和啟發學生掌握探究方法，激發學生探究和發現問題的動機和興趣，為學生學習創造理想的問題情境。整個課堂設計緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

3、教學過程。能夠巧妙創設情景，輕松導入到課文中去；注重培養學生解決問題的能力；注重情感目標的培養；注重鞏固，使學生能牢固掌握知識。

（二）教學研討會

每學期我們都召開教學研討會，每次研討會都有一個中心和主題。例如，對多媒體教學手法的討論大大激發了青年教師使用多媒體課件教學的熱情，對教師提高運用現代教育技術的能力很有幫助。

（三）日常教學工作

教學常規工作逐步穩定，教師的教案、首頁、輔導答疑等情況良好。特別是年輕教師自參加工作時起就擔任了日語專業B10級基礎日語課程?；A日語課程是本專業的專業基礎課，備課量大，教學難度高，但青年教師能夠虛心向老教師學習，認真專研教材，教學效果較好。

教師隊伍的建設和培養，是一項長期的系統工程。幾年來我們在這方面雖然做了一些工作，目前和今后一段時期仍然是我課程建設組師資隊伍建設的重點和難點，任重而道遠，我們將繼續努力實踐和探索。

日語專業教研室

2010年8月5日

第四篇：青年教師導師制總結

青年教師“導師制”畢業階段總結

張穎

“天行健，君子以自強不息?！?不管遇到什么難過的事情，想想它，仿佛就有了攻無不克的勇氣和力量。在我參加工作的三年時間來，讓我一次又一次的想起了它，它同樣也始終在我的教師成長道路上伴隨我，許許多多次的給予我正確的指引，和前進的力量。現在，我的數學教學工作已經走上了正軌并逐漸形成了自己的特點，這樣迅速的成長離不開學校里進行的“導師制”培養。

時間飛逝，轉眼間我已經畢業工作三年了！2008年9月，剛剛踏上三尺講臺的我是忐忑的。我是否可以勝任這教師崗位？是否能夠為學生們提供優質高效的教學服務？是否可以問心無愧地貼上“人類靈魂工程師”的稱謂？這些充斥內心的疑問幾乎令我無法全身心地投入到教育教學工作當中，我甚至覺得自己可能會花好幾年的時間來緩解心中的焦慮，來完成角色轉換。但幸運的是，學校領導未雨綢繆，以老帶新的導師制應運而生，為迷茫中的我指明了方向！下面，我就從三個方面來談談自己的感受：

一、定位·轉型

對于剛剛走上工作崗位的青年教師來說，明確自己的定位，找準今后的發展方向，順利完成角色轉變是這一階段的第一要務。

參加導師制活動后，我拜在雙鵠老師門下。雙鵠老師是一位非常優秀的數學教師，在課堂上，他風趣幽默、激情澎湃、活力四射，能夠抓住學生的關注點充分調動學生的學習積極性；同時，他又能深入淺出地將知識傳授給學生，讓學生真正有所收獲。在課堂外，雙鵠老師與學生相處極為融洽，耐心細致地為學生解答疑惑，關心學生生活，真正做到了亦師亦友。這讓我倍感欽佩的同時也深深明白了自己的不足：駕馭課堂的能力，對學生思維的引導，精到的點評，對教材內容的把握都是我亟待提高的環節。但是找到差距只能算是對自己進行重新定位的第一步，解決問題，彌補不足，縮短適應期，盡快完成角色轉變才是根本。因此在雙鵠老師的指導和幫助下，我根據自己的實際情況結合學校領導的要求，為自己制定了相應的發展規劃，并嚴格遵照執行，做到行動前有計劃有準備，行動后有反思有改進。

除了有計劃的開展工作之外，雙鵠老師還提醒我發揮自己的年齡優勢，深入到學生中去，切實了解學生的學習需求。因此，我除了完成基本的教學任務之外，也通過周記評語或者課余時間與學生交流的方式，了解他們的學習和生活狀態，以一種平等的姿態盡力走進學生的內心，以期建立和諧的師生關系。

得益于導師制的巨大作用，通過以上一些工作，我已經基本完成了角色轉型，在一定程度上得到了學生的認可，但這也只不過是剛剛入門而已，因為當好一名教師是需要堅持不懈、努力奮斗的。

一、鼓勵我多學

新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。雙鵠老師就首先指導我如何根據學校教學工作計劃，結合學科特點，制訂教學計劃；然后解讀每個單元的教材，特別是單元的重點、難點進行解讀、研究

分析方法和學生的學法。雙鵠老師教育我：只有不斷學習，才能使自己適應教學工作及工作制度，才能盡快地成長為一名符合學校教學要求的教師。

二、鼓勵我多聽

來到學校后我聽課的機會很多，校內老師的公開課、市里優質課、迎接各級檢查的展示課等，每次課后雙鵠老師都要求我進行評課，教導我：“觀摩其它老師的講課，是不斷提高自身教學水平的一種有效途徑?！?/p>

三、鼓勵我多上

盡管雙鵠老師工作很忙，但總是抽時間就來聽我講課，并邀同數學科目的優秀教師來聽課評課，為了讓我盡快成長起來，并能從容上公開課。雙鵠老師這種高度的敬業精神和強烈的責任感深深地感動了我，作為她的學生，我沒有理由不抓住機會鍛煉自己，不論是過去、現在，還是將來，我都要以雙鵠老師為榜樣，嚴格要求自己，樹立良好的師德！

四、鼓勵我多寫

雙鵠老師經常對我說：“在上完每一節課后要及時做好反思工作，想象這節課有哪些靈性迸發的地方，有哪些不足的地方，認真總結，才能提高自己的教學能力和專業 水平。”三年來，在雙鵠老師的要求、指導下，我堅持寫教學反思，通過這樣長期地認真實踐、及時總結，我的寫作能力、教學水平都在不斷地進步。雙鵠老師的愛心、細心、耐心、關心和恒心，強烈的責任感、分析解決處理教學中存在的各種問題的能力，無一不讓我驚嘆，使我受益菲淺！

二、發展·提升

在基本適應教師崗位，初步完成角色轉型后，對青年教師來說，面臨的另外一項課題就是怎樣盡快提升自己的業務水平，更好地站穩講臺，保證教學效果。如果僅憑個人摸索，想要迅速發展獲得提升幾乎是不可能完成的任務。在這種情況下，導師制再次顯示出自身的優越性。通過導師的言傳身教，新教師可以學習敬業樂業、忠于職守、為人師表、熱愛教育事業的職業道德，掌握教學技能，過好教學關，盡快成長為一名合格的教師。因此，乘著導師制的春風，我在雙鵠老師的指導下也采取了一些措施來提升自己的教學科研能力。

首先，作為一名數學教師要明白自己工作的意義數學的基本理念才能更好的教學。數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理 和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想 和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和創造 力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內 容要有利 于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不 同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之 上。教師應激發 學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流 的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經 驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。

其次要明確的知道自己教學的目標和內容。根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數學教育的特點，《標準》明 確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度 等四個方面作出了進一步的闡述。

《標準》中不僅使用了“了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等刻畫知識技能的目 標動詞，而且使用了“經歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數學活動水平的過程性 目標動詞，從而更好地體現了《標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面 的要求。

知識技能目標 了解(認識)能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關特征(或意義)；能根據對象的特征，從具體 情境中辨認出這一對象。

理解 能描述對象的特征和由來；能明確地闡述此對象與有關對象之間的區別和聯系。

掌握 能在理解的基礎上，把對象運用到新的情境中。

靈活運用 能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法完成特定的數學任務。

過程性目標 經歷(感受)在特定的數學活動中，獲得一些初步的經驗。體驗(體會)參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些經驗。

探索 主動參與特定的數學活動，通過觀察、實驗、推理等活動發現對象的某些特征或與其他對象的區別和聯系。

在各個學段中，《標準》安排了“數與代數” “空間與圖形” “統計與概率” “實踐與 綜合應用”四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號 感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力。

第三就是最基本的聽課。認真，廣泛聽課，從優秀教師的課堂上汲取營養是青年教師快速成長的捷徑。這一學期，在雙鵠老師的嚴格要求下，我積極參與聽課，從初中到高中，從校內到校外，從新授課到習題課，從本學科到其他學科，在這些不同風格但同樣優秀的教師的示范引領下，我受益匪淺。例如在聽過雙鵠老師的講授課之后，我嘗試著將雙鵠老師設計的學生活動嫁接到自己的教學設計中，既完善了自己的課堂，又在實際操作中取得了不錯的教學效果，有效地彌補了自己能力的不足，提高了課堂效率。

最后，除了認真聽課，評課和課后反思對青年教師來說都是非常重要的。反思，一般是指對過去經歷的再認識。由于新課改是在不斷實踐、大膽的創新中進行的，每個教師都處在探索試驗階段，難免會出現這樣那樣的問題。因此，教學后的反思尤為重要。反思實際上是一種研究活動，教學反思，就是教師將自己的教學活動和課堂情境作為研究對象，對教學行為和教學過程進行有意識的分析與總結，認識和找到自身教學的不足，適時積累經驗，不斷提高教學質量。反思內容應包括，是否完成教學目標，每個學生是否真正掌握了教學內容，哪個環節還有問題，課堂上隨機出現了什么新情況，是否有遺留問題等。研究記錄成功之處和需要改進的地方，梳理學生出現的主要問題和產生的原因，特別是對課堂上隨機出現的靈感，學生好的思維方式及時回憶、整理、歸納，不斷積累教學體會和經驗。還

要注意了解和分析自己在同行中同一領域里處于什么水平，有哪些不足。通過觀摩課向別人學習，對比反思，取長補短；通過看資料，看案例等，充實提高自己。總之，反思有助于總結經驗教訓，有助研究教學過程，有助于提高教學水平，從而形成適合于自己、有益于學生的教學方式和教學特點。在每次聽課之后，雙鵠老師都會組織聽課教師認真評課。通過大家熱烈的討論，我可以更為準確的歸納授課教師的成功之處和經驗教訓，而這也可以極大地提高自己的學習效率，避免走彎路和事倍功半的情況出現。同樣的，對自己的教學進行反思也是必不可少的環節，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常進行自我反思，才能調整教學標高、改進教學方法，使課堂教學真正有所進步。因此，我時常反省自己在教學中出現的不足和失誤，以便及時調整，為學生提供更優質的教學服務。我想這既是對自己負責，更是對學生負責！

除了提升課堂教學技能之外，青年教師還應有加強科研的自覺。我們的教師不應該滿足于作為一名教書匠，而應該向專家型、學習者型的教師發展。而導師制的施行也為我觸及教改科研領域提供了機會。在雙鵠老師的指導下，我開始嘗試著獨立完成部分課后練習題的命題工作。從最開始的借用中考題，到后面的自主命題，盡管最后的結果總免不了有不盡人意的地方，但雙鵠老師總是極為細致地幫助我糾正錯誤，完善題目，盡可能做到十全十美。除了自主命題，雙鵠老師也為我們提供很多接觸教改科研的機會，例如參加市內教研活動，閱讀教改科研方面的相關資料等，并且雙鵠老師還鼓勵我們積極撰寫論文，增強自身的教學科研能力。

或許以上這些工作離真正意義上的教改科研還有很長一段距離，但在導師制活動的幫助下我想我已經成功地在教改科研的道路上邁出了第一步。

三、歸屬感

實際上導師制對于青年教師的巨大價值不僅體現在個人職業發展方面，這一制度更為廣大青年教師提供了一種家的歸屬感，拉近了新老教師間的距離，增強了凝聚力。就像雙鵠老師一方面為提高我們的教學科研能力嘔心瀝血，另一方面又極為關心我們的生活。讓我們青年教師倍感溫馨，在工作之外更享受到了家的溫暖，真正體會到了上饒二中 “辛勤工作，心情愉悅”的理念。

在學校領導的關心和導師制的指導下，在雙鵠老師及組內老師的幫助和支持下，我雖然取得了一些小小的成績，但同樣還有很多不足，例如：我還需要認真學習教學大綱，鉆研教材，精心備課。備好課是上好課的前提，只有備好課，才能上好課。只有備課充分，才能從容不迫，得心應手，勝似閑庭信步，精彩紛呈。我還需要繼續堅持參加聽課、評課的活動，向更多優秀的教師學習，不斷積累，才能真正達到學校的要求，才能真正成為一名合格的石室中學教師。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！毙碌囊荒辏瑘远ㄐ拍睿瑩P帆起航，就是現在！

第五篇：青年教師導師制導師工作總結

對青年教師的指導工作總結

為了貫徹我校青年教師導師制的落實，促進我系青年教師盡快成長，使其在短時間內，牢固樹立專業思想，提高教學水平和科研能力，在2017-2018學年，本人在完成教學工作的同時，對我院青年教師XX同志進行指導培養。一個學期即將結束，現將本學期的指導情況總結如下：

一、思想政治方面

提高青年教師的思想政治素質，是培養青年教師成長的首要環節。在各項日常工作過程中，通過對青年教師給予正確的引導，使她做到了對自身的嚴格要求，樹立了崇高的使命感和責任感，為人師表、以身立教。同時她模范遵守教師職業道德，遵守院系規定，為人師表，率先垂范，能認真從書本上汲取經驗，認真反思教學工作，積極總結教學經驗，及時更新教育理念。

二、教學方面

教學準備方面，XX同志在本學年注重與我交流，態度積極，勤學勤記，熟悉了教學過程中的各個環節。她本學期聽了學院一些名師的課，從中學到了一些寶貴的教學方法和教學經驗。雖然聽課可以有不少收獲，但是要想把課講好，備課是關鍵，所以我對她在備課、教案書寫等方面進行了指導。使她能夠鉆研教材，認真分析并理解教材，把握教材的主線，挖掘教材的深度，不僅能夠做到備教材，而且能夠事先想好教學過程中可能遇到的問題，并積極做出破解方法。她在備課中也能夠較好的把握教材的重難點，對于《管理會計》這門課程，能夠積極努力的探究教學的方法，使課堂生動，學生感興趣。

指導她在課堂上如何組織好課程教學，她也能夠以學生為主體，關注學生的動態，注意與學生的交流與信息的反饋，語言表達能力有所提高。

課后她能夠做好反思教學，共同討論其教學方法，提高教學效果。同時，在聽課中我也發現了一些問題，如教授的內容太細，講授內容偏多等問題。通過與她進行交流，找出問題所在，并及時進行了改正，達到了較好的教學效果。

三、科研方面

教學和科研相結合對加速青年教師的成長十分必要。科研方面，我引導她結合研究生所學專業和目前工作情況，思考其今后的科研方向，后續的學期我會努力創造機會讓她參與科研項目，并鼓勵她自己申請學院基金，獨立主持項目，以從項目實踐中總結經驗，提高科研能力。

本人依據本學年初制定的導師計劃對XX同志進行了精心的有針對性的指導，讓她在教學與科研方面有了一定的提高。希望在今后的工作中能夠繼交流，互相取得更大的進步。