第一篇：英語教學中學生興趣的培養研究

英語教學中學生興趣的培養研究

英語教學中學生興趣的培養研究

延安實驗小學 劉 婷

【摘要】隨著我國教育制度改革的不斷深入，教學模式和教學內容也隨之有了很大程度的革新。對于英語的教學而言，尤其是對于小學生來說，興趣是學好英語必不可少的關鍵因素。因此，在英語教學中，教師首先應該培養學生學習英語的興趣，這也是學生學好英語的前提保障。本文主要針對英語教學中學生興趣的培養進行深入的研究和探討，并且對如何培養學生的興趣提出具體的建議。

【關鍵字】英語教學；興趣；培養

1前言

對于小學生而言，興趣是其進行學習的關鍵所在。如果擁有對學習的極大興趣，學生就會將自身的精力投入到學習中去，而且還樂此不疲。英語教學對于小學生來說是一門新鮮的語言，所以小學生會對這種新鮮感產生一定的好奇心。這樣在此基礎上教師不斷的激發學生學習英語的興趣，不但能夠激發學生學習英語的極大熱情，而且還能夠使得學生愛上學習英語。因此，在英語教學中對于如何培養學生興趣就變得至關重要。

2對于英語教學中如何培養學生學習的興趣分析

充分渲染課堂的氛圍，調動學生積極性

在英語教學的過程當中，教師起到了一個引導的作用，而學生則是整個教學過程中的主體。對于小學生時期來說，是學生進行性格、品行的重要塑造時期，因此教師在進行英語教學的過程中要考慮到這一點。注重學生的身體和心理健康的塑造，只有身心健康的學生才能進

行更好的學習。教師要全面的對學生進行了解，充分的對學生的心理特點和性格特點進行及時的掌握。在進行英語教學的過程中，教師應該積極的渲染課堂教學的氛圍，通過科學合理的方式調動學生學習的積極性，創造一種和諧的課堂氣氛。教師在整個教學的過程中起到了至關重要的作用，教師的教學形式和教學氛圍直接影響了學生學習英語的效果。因此，教師應該時刻的保持活躍的狀態，耐心的對待每一個學生，并且在英語教學的課堂上應該和學生形成一種良好的互動。只有這樣才能夠充分的調動起學生學習英語的熱情和興趣。

通過不同的教學方法來培養學生學習英語的興趣

教師在進行英語教學的過程中，可以采用不同的教學方法來培養學生學習英語的興趣。教師可以在課堂中進行游戲，這樣就將死板、鼓噪的英語學習變得生動起來。小學生對于游戲本身就充滿了興趣，而且能夠使得學生集中注意

力，并且對于英語單詞的記憶更加深刻和牢固。這樣的教學模式不但能夠使得學生在活躍和輕松的氛圍之內就能掌握所學的知識，而且還能夠極大的培養學生學習英語的興趣。比如說，教師在進行英語教學的過程中，學習關于動物的單詞，如果只是教師一味的教學生進行發音和背誦，學生就會對其失去興趣，并且學生還會處于一種被動的狀態。因此，教師可以通過多媒體的放映，將動畫片中的動物片段對學生進行展示，充分的調動起學生的積極性，然后再將所要學習的英語單詞進行循序漸進的引入，這樣學生就會主動地進行學習，因此對于單詞的學習也更加深刻和具體。教師還可以在進行英語教學的過程中通過英語兒歌這樣的形式對學生進行興趣的培養。這樣的教學方法不但能夠豐富英語教學課堂的內容，而且這樣的方式使學生易于接受和學習。英語作為一種語言，本身的語調就具有一定的特點，因此，通過學習英語兒歌的形式來培養

學生學習英語的興趣也是一種有效的方法。這樣學生就能夠對英語學習產生一種極大的興趣。

教師應該積極的引導學生進行思考和討論

學生只是單純的進行學習遠遠不夠的，教師在進行英語教學的過程中應該積極的引導學生進行問題的思考，這樣不但能夠培養學生積極動腦和主動學習的能力，而且還可以激發學生對于英語學習的熱情。除此之外，教師還應該積極的引導學生進行問題的交流和互動，可以將學生分成不同的小組，以小組為單位進行問題的討論，然后再進行小組之間的討論，這樣不但能夠培養學生的表達能力，而且還可以調動學生的積極性。教師慢慢的引導學生對所學知識進行問題的發現，然后進行相互的探討，并且對于表現最好的小組進行相應的獎勵，這樣也能夠充分的調動起學生學習英語的熱情。

教師不斷的對學生學習進行鼓勵

和表揚

對于小學生來說，表揚和鼓勵是其對學習產生興趣不可或缺的方法。教師能夠使得學生對英語產生興趣最有效的方法就是讓學生主動的喜歡上英語學習。這就要求教師在進行英語教學的過程中要使得教學內容和小學生的性格特點相適應，這樣就能夠使得小學生的學習情緒處于一種活躍的狀態。在教學的過程中，教師應該對于學生的表現進行相應的鼓勵，這樣就給學生帶來了很大的信心，并且，教師還應該對于表現出色的學生進行及時的表揚，這樣學生對于英語學習就會充滿熱情和興趣。

3結束語

作為教師而言，主要的任務就是引導學生進行科學合理的學習，掌握所學知識。對于如何才能使學生更好的進行學習，這個問題是教學工作者一直關注的問題。激發學生學習的興趣是促進學生更好的進行學習的重要途徑。而對于小學生來說，身心都處于塑造時期，因

此對于小學生的學習興趣培養就變得更加重要。這就要求教師要根據學生的性格和心理特點，采用合理的教學方法和教學內容，盡可能的適應學生的健康發展，只有這樣才能夠有效的培養學生學習英語的熱情和興趣。

【參考文獻】

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[2]李靜。淺談農村小學英語教學中學生興趣的培養[J].中國校外教育（理論），2011（1）。

[3]李丹一。小學英語教學中學生興趣培養的思考[J].思茅師范高等專科學校學報，2011（6）。

[4]趙仕平。小學英語教學中學生興趣的培養[J].中華少年：研究青少年教育，2012（7）。

第二篇：淺談高一英語教學中學生興趣、

保定工作站 陳陽龍推薦

淺談高一英語教學中學生興趣、習慣、能力的培養

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欒芳華 河北保定外國語學校

學生剛進入高中，英語學習往往出現不正常的突然“減速”，這的確是非常普遍的現象。為什么會這樣呢？經過幾年的高中英語教學實踐，我認為：首先，某些學生在初中的學習習慣和學習方法不當是造成成績“減速”的重要因素。初中生的直觀性強，而抽象能力弱，知識的死記硬背能力強，而運用能力和遷移能力弱，所以初中靠突擊和死摳硬記取得成績的學生，不注重總結學習方法，缺乏獨立鉆研的學習習慣，到高中自然跟不上。其次，高中新生普遍存在心理障礙。初中生升入高中，90％以上的學生最大 的感受是：高中學習課程太多，課程增加到好幾門，本來就難適應，再加之高中對新生一開學就實行嚴格而更高要求管理，學生就會對高中的學習感到壓抑，甚至對學習失去信心和興趣。本文從教學的實際出發,從興趣、習慣、能力培養三個方面，簡要說明三方面培養的重要性。

一、培養良好的學習興趣

中學英語教學的關鍵就是要使學生學習有興趣，興趣的培養就是教師要能用各種各樣生動活潑的教學方法吸引學生的興趣，調動他們的學習積極性、主動性，激發他們的求知欲，使他們能積極主動的進

行思維，更好的開發智力，搞好英語學習，提高英語學習效率。目前，我國中學英語應試教學的現象還是很嚴重，教學仍以教師講授為中心，忽視了啟發學生積極思維自主學習能力和培養學生運用語言的綜合能力，課堂氣氛比較沉悶。這種傳統的以教師為中心的教學方法很難充分地調動學生的學習積極性和主動性。最終學生漸漸地對英語失去興趣和學習動力，無法達到學習目標。改變這種狀況的有效途徑就是采用新穎活潑的教學方法激發、培養學生的興趣，引導他們積極主動的學習，增強英語的吸引力。在英語教學中，要采用加強學生學習目的性教育，運用靈活多樣的教學方法和手段來培養和激發學生的學習動機和興趣，調動學生的學習積極性。同時，從高中英語新教材教學的實踐出發，讓學生學的愉快，學的輕松。中學英語教學中，要想提高學生的學習興趣，變教師強制學習為學生主動學習，就要發揮教師的主導作用。教師要有很強的積極性，授學生以學習方法，充分利用盡可能的方法來培養、激發和保持學生的學習興趣。

二、要有好的學習習慣

培養良好的學習習慣是提高英語水平的有效途徑之一。良好的學習習慣是學好英語的一個重要因素,它有利于減輕學生的學習負擔,形成良好的學習品質,從而提高學習效率,達到事半功倍之效。英語學習習慣培養的必要性和重要性現代高中生普遍感到英語這門學科最難學,究其原因,有多方面。其中沒有養成良好的學習習慣是影響他們學習的最重要因素之一

1、養成良好的預習習慣

在初中，學生普遍不重視預習作用，對課文及生詞掌握都是在教師教學過程中完成的，課后要求學生背誦的或循環反復練習的較多。進入高中后，從開學的第一單元起，就要養成預習的習慣，通過預習可以發現自己知識上的薄弱環節、來了解每單元的重點及難點。有的學生聽講效果不好，其中一條主要原因，就是沒有搞好預習。我要求學生采納劃線的方法。因為是預習階段，要求學生找出至少疑 點，并用筆畫出疑點，以待進一步學習時弄懂，或討論，或向老師提問。

2、培養課后復習的習慣

英語成績是否合格，在很大程度上決定考試能否取得成功。也正因如此，英語復習成了許多考生備考內容的重中之重。復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的遺忘。識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長，要及時“趁熱打鐵”。常言說“溫故而知新”，即：復習過去的知識能得到更多新的知識。

三、學習能力的培養

如何使語言的學習過程成為學生形成自主學習能力的過程?這是我國基礎英語課程改革關注的一個問題,也是當今外語教學領域研究的一個熱點問題。教學應該多為學生提供有助于培養學生獨立性、自主性的學習經驗。英語教學中，教師應創設真實的語言環境或模擬情

景，啟發學生思維，利用情景中傳遞的信息和語言材料，激發學生用外語表達思想感情的欲望，從而培養學生運用外語理解和表達的能力。英語教學的最終目的，是提高學生的英語應用能力，這一能力，具體體現在學生運用英語進行聽、說、讀、寫、譯五項基本技能方面。由于以往的教學免不了要受到許多客觀因素的左右，因而使學生在這五個方面還存在著不少問題。如聽力和口語沒有得到應有的訓練，不少學生語法嫻熟，掌握的詞匯量達綱超標，但卻聽不懂、說不出、寫不好。針對這種情況可以采用兩點：

一是以培養英語學習的五種能力為中心，促進素質教育的全面發展。當前的素質教育，重在使學生在思想道德、文化、專業、心理、身體等方面都得到發展。在英語教學中，如果重視聽、說、讀、寫、譯五種能力的培養，會有力地提高學生的學習水平。因此，如果我們遵照教學大綱要求，緊扣教材，不僅可以擴大學生知識視野，彌補其因專業過窄而導致的缺陷，有利于知識的可持續性發展，還可以全面提高學生素質，而素質的提高反過來又促進語言能力的發展，二者相輔相成，互相促進。

二是在整個教學環節中，分兩步走：首先重視語言共核教學，培養基本的語言能力。然后結合專業，強調基本的閱讀和翻譯技能在本專業的實際運用。

高一學生入學的時候英語基礎不同，對新的學習環境和學習方法適應能力也不同，所以進了高中后，英語成績肯定也會不一樣，因此，升入高中必須有一套新的學習方法。有計劃地通過訓練，培養他們的興趣、習慣和能力入手，肯定會有事半功倍之效。一旦形成就要嚴格要求，并以一貫之，持之以恒。

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第三篇：培養中學生文言文閱讀興趣研究

培養中學生文言文閱讀興趣研究

小課題研究設計方案

一、小課題申請緣由

為了傳承中華民族的古代文明，繼承優秀的文化遺產，中學生必須學好文言文。學好文言文首先腰重視文言文的閱讀興趣的培養，興趣是最好的老師，有了閱讀興趣就有了閱讀的毅力和意志，才能深切感知、思考、進行創新，有了興趣才能提高文言文的閱讀能力，但是隨著網絡時代的到來，中學生的興趣發生轉移，加之在現代語言環境中要學習文言文有一定的難度，學生厭學文言文，大多數學生對文言文沒有興趣。我作為一名農村中學教師有責任研究這個小課題。通過研究尋出合適農村中學生學習文言文興趣的途徑，偉學生學好文言文打下基礎。

二、小課題研究目標

1、通過研究發現中學生有哪些非智力因素有利于對文言文閱讀興趣的培養。2、3、4、培養中學生文言文閱讀興趣的切入點有哪些？ 尋找出適合農村中學生文言文閱讀興趣的一般路徑。怎樣運用先進的教學手段和教學藝術來培養中學生文言文閱讀興趣。

三、研究重點：

怎樣培養中學生文言文閱讀興趣

四、研究過程、方法：

研究過程：

（一）、以課堂教學為主陣地，小組成員備好教材每一節文言文導學案，尋找每篇文言文學習興趣培養的切入點進行教學。

（二）、課堂教學中引導學生主動學習展示成果，在快樂中提高興趣。

（三）、開展興趣小組，成員所帶班級成立文言文閱讀興趣小組，為

A、B、C三個層次，每層次5人，每周開展一次活動講文言文歷史故事，神話故事，聊齋故事等。

（四）、開展網絡學習活動，利用網絡觀看歷史劇，查找有關成語的出處。

（五）、在中學生中開展背誦古詩文活動。

研究方法：可使用調查問卷法、文獻資料法、行動研究法、經驗總結等方法。

五、實施措施及步驟

第一階段（2011。4----2011.7）

（1）確立小課題

（2）建立課題研究設計方案

（3）成立課題研究小組，成立學生興趣小組，分A、B、C三個組，每組5人。

（4）開展教學實踐和課外輔導，節選課本教材和課外教材。

第二階段（2011.9----2011.12）

（1）在學生中開展問題研究，掌握第一手資料，探究培養文言文閱

讀興趣的策略。

（2）研究過程中記錄有價值的信息，并在小組定期交流。

（3）通過座談、觀察等方式，了解掌握文言文興趣培養情況。

（4）撰寫課題研究心得和反思。

（5）通過階段性總結，發現問題，進一步探索，積累資料。

（6）總結研究執行情況，對實施操作過程中積累的資料進行匯總，分類、完善工作。

（7）寫出課題論文，匯論文集，提煉研究成果。

（8）撰寫課題結題報告，邀請領導對課題評審。

第四篇：英語教學中學生學習興趣的培養

英語教學中學生學習興趣的培養

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”愛因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師。”因此，在英語教學中，提高英語教學質量，培養學生學習英語的興趣是關鍵。如何激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性與求知動力呢？我個人結合教學實際，可注重以下幾點：

一、備好、上好“導言課”

良好的心態，正確的動機，可為學好英語堅定信念，喚起學生強烈的求知欲，使學生學習英語有濃厚的興趣。每當我接到新的教學班，上第一堂英語課時，我總是認真上好這堂導言課。一堂好的導言課，需要解決“為什么要開設英語課?”、“為什么要學習英語?”、“如何學好英語？”三個基本問題，針對新生首次上英語課較為陌生、緊張、好奇等心理狀態，可先讓學生欣賞或者唱幾首較為熟悉的英語歌，如：“Happy Birthday To You”、“Happy New Year”等，或學幾句簡單的英語，以此創設較為輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的求知欲，引起學生對英語的好奇心和興趣。

二、過好“語音”關

英語是一門語言課，若學生要想把英語學好，學好語音知識是關鍵。對于初一學生大部分在小學已學習過英語，但“語音”教學，在小學階段沒有重點教學，他們學習英語的基本形式是模仿。初中第一學期開學初一個月，我重點進行語音教學，先集體教學，避免學生怕出錯不敢開口，然后再個人檢查。在語音教學過程中，每節課分別教幾個元音和幾個輔音。要學生把輔音想象成中文拼音的“聲母”，元音是中文拼音的“韻母”。如第一節課教6個單元音，6個輔音。并給每個音寫一個已學過且有這個讀音的單詞。如[i:] he[hi:]，[i] it [it]，并把這個單詞注上音標。使學生在原有的基礎上聯想，掌握新的語音知識，這樣學的快,記的牢。當教完6個元音和6個輔音后，可把學過的輔音和元音隨意構成音節，教學生進行發音。學生的學習興趣盎然而生，當學生發現自己能獨立地拼出新單詞的讀音時，他們的成功喜悅感會涌上心頭。掌握了語音知識對初學者來說是學好英語的良好開端。

三、創設情景，優化課堂教學

“情景教學”是提高英語教學的有效的教學方法。情景教學就是利用實物、圖片、簡筆畫、身體語言、電視錄象等創造情景進行教學。具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。它會使英語課變得生機勃勃，學生的情緒高漲，吸引學生的注意力。在學中用，用中學的教學過程中，可以大大提高學生學習英語的興趣，如教水果類，衣服類的詞匯，可把各種各樣的水果、衣服帶到課堂上。如教購物對話，可把講臺做貨柜，要學生扮演角色，一個扮演售貨員，其中一個扮演顧客進行表演對話。

四、多表揚鼓勵

要多發現學生的優點、多表揚。學生純真可愛，各有閃光點，作為教師，要善于抓住學生的點滴進步，在學生敢說、敢做的氛圍中，適時地給予適當的表揚，幫助學生樹立起學習的信心。當看到學生的點滴進步都要給予及時的肯定和鼓勵。當學生回答問題時，教師應該認真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情，學

生答對了，教師要給予及時的肯定和鼓勵，多用Good!Great！Well done！Interesting！Beautiful work！That’s a good idea！等語言。

其次，個別學生要個別對待，真正做到因人施教。因為人們所處的環境不同，形成的思維習慣也就不同，對待有問題的學生不要歧視，教師要幫助他們設法完成任務，使他們也獲得成功的喜悅。即使學生回答錯了，教師也不能只是說No，而是要使用委婉的表達方法。特別是那些內向的學生，他們的性格、行為習慣有時要特別一些，對待他們更要做好耐心的思想工作，幫助他們找出問題及形成的原因并加以教育。如七我班有個學生，她性格內向，不善言辭，一遇到老師叫她朗讀或回答問題就非常緊張，一緊張就說不出口，于是在課堂教學中，我采用搭橋的方法來使她開口，每次請她回答問題時，我就請優秀生先回答，然后請她重復答案。進行單詞、句型操練時，也采用同樣的方法，而且每次她講完英語，我都會用“嗯，有進步”，“好”，“下次聲音再大些就更好了”鼓勵她。經過一段時間這樣的練習后，我再請她獨立回答一些簡單的問題。每次回答后，我就請全班同學拍手來鼓勵她。漸漸地，她的自信心提高了，并敢于開口說話了。經過反復培養，她克服了膽怯心理，提高了英語學習的積極性，能積極參與到各種英語活動中去，學習成績有了明顯的進步。

激發學生學習英語的興趣，方法還有很多。如在課堂上適時地講一些幽默的外國故事，介紹一些外國的風土人情，讓學生在日常生活中收集一些外來詞和外語商標，做一些有趣的英語游戲，進行對話表演，組織課外活動等等。

總之，在英語教學中，教師要注重學生學習英語興趣的培養，使學生成為真正樂學，我們的教學才會事半功倍，教學效果才會令人滿意。

第五篇：淺談英語教學中的興趣培養

淺談英語教學中的興趣培養

心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。教育心理學也告訴我們：小學生的有意注意時間大多不超過20分鐘，注意力極易分散。一旦教學內容枯燥、教學方法死板、節奏慢，就會出現小動作或小聲說話等不良習慣。因為小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌，敢想敢說，好動，求新求異的愿望強烈，而且他們最關注有趣味性的事物。因此，在教學中教師能否結合小學生活潑好動好表現、樂意接受趣味性強的事物的特點，利用無意注意的特性，因勢利導，盡可能將枯燥無味的語言現象轉變為有趣的活動形式，使學生在有趣的活動中求得學習興趣的發展和創造意識的樹立，就顯得尤為重要！

興趣是最好的老師，是個體潛在的動力，興趣的價值在于讓學生參與教學中得到樂趣。教學實踐表明：越能讓學生發覺有趣或愉快的事物，越能激發參與學習的欲望。小學英語教學的主要任務之一就是培養學習興趣。因此，教師要在教學中有意識的培養和激發孩子對英語樂學、善學、會學、學而忘我、樂此不疲。以課堂教學形式的不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，積極主動的轉變觀念，轉變角色等多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生英語興趣的培養。

課堂教學氣氛是課堂的一種占優勢的態度與情感結合的表現，是一種獨特的心理氣氛。輕松愉快的學習氣氛有利于培養學習興趣，使學生精神飽滿、興奮異常、相互感染、從而人人都參與教學活動。課堂氣氛活躍而有序，每一次成功的體驗又有可能推進的二次的成功。多次的成功便增強了學生的自信心，并逐步體驗到英語學習的樂趣，為學好英語奠定基礎。課堂上教師應盡可能得用抑揚頓挫、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情手勢來組織課堂教學。這樣能給學生一個開放寬松的教學環境。只有在和諧寬松的課堂氣氛中，才能使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，才敢于用英語大膽發言，積極思維，從而產生學習英語和施展才能的興趣。我們現用的“新標準英語（一年級起始用）”大部分涉及到學生熟悉的生活以及自然科學常識等內容。這些內容本身已經具有了一定的趣味性和吸引力，其配套的錄音也多出現怪異的聲音、模擬動物的叫聲等，這些都極易吸引小孩注意力。那么，怎樣使這樣的教材在課堂上更具趣味性的呈現給孩子們，讓他們樂于接受呢？在授課時，如果老師嘗試著模仿這些怪聲音，這樣會有利于增加授課時的趣味性，有利于營造輕松的課堂氣氛；在跟錄音朗讀時，學生往往會刻意模仿那些怪異的聲音，老師也不必要為了盲目的追求課堂紀律而打擊孩子的好奇心或壓抑他們，允許他們模仿也許更容易讓他們進入文中的故事或情境，更有利于知識的接受。其實，學生的這種樂于模仿的行為正是一種英語學習興趣的體現。你只有善于發現他們的興趣點，積極發掘并激發，這樣才有利于其興趣的培養。也只有在這種寬松的環境下才可能有完全的釋放自我、發展思維、張揚個性。

課堂是孩子展示自己的舞臺，因此，這塊寶地也值得精耕細作哦！除了營造自由和諧的課堂氣氛，還因結合教材的實際，是當的把教室變成他們的活動舞臺。為其創造一些真實的、趣味性的或多樣的情景，給學生搭建活動的舞臺，應到學生在自己的舞臺上積極主動地參與交流。在活動中培養情感、激發興趣。例如，教授What are you going to do this summer?一課之前，我讓學生先回憶

一下前一單元所了解到的世界上最大的國家（城市／山）；中國最大的省（市／湖）；接下來設計暑假快到了，讓大家談一談今年暑假的打算，從而學習使用句型。這樣讓一個孤立的句子有了如此多的包裝，觀眾們也樂意接受了！學生們爭先恐后的想要把自己的假期打算告訴大家，好像明天就要放假似的。就連那些平常一說英語就顯得口吃的學生也能照葫蘆畫瓢了（他們把學過的地名用上了）。學生的積極性一下子就被調動起來了。又如Tree planting一課，利用情景設置――今天是三月十二號植樹節，為了綠化環境，我們一起參加植樹者隊伍吧！讓學生結合生活實際來學習種樹的過程，邊說邊演（以各種形式），學生爭相體驗種樹的快樂。他們模仿種樹的過程也是格外的認真仔細，仿佛真的自己在為綠化做貢獻似的！由此可見，自由、民主、和諧的課堂氣氛，精彩紛呈的展示舞臺是學生興趣產生的平臺。

和諧的師生關系是興趣產生的催化劑。和諧是指師生之間的感情聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其個方面給予關注，對于學習有困難的學生尤其如此。愛是將教學中存在的是生的“我”與“你”的關系，變成了“我們”的關系。愛是教師與學生在相互依存中取得的心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關系是促進學生學習的強勁動力。重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯，敢于開口說英語。當你面對那些膽小、基礎差的學生時，不要吝嗇你的微笑和鼓勵性的語言。因為這些會給他們莫大的鼓勵與支持，會讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。當一位學生告訴我：他努力做某些事情就是為了他爸爸，為了不讓爸爸失望，因為他思念他在異地的爸爸！這是的我除了驚奇孩子的經歷與感情外，更是感到一種信任、坦誠的關系聯系在我們之間，他深深地觸動了我的心靈！因為了解他的這種感情，在課堂上，他回答問題“What are going to do this summer?”時,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他點頭笑了，笑得是那么甜美。因為有了這種情感的傳遞與交流，促使他在英語課上學習興趣大增，課堂上的表現與從前判若兩人。由此不難看出--------和諧的師生關系這個催化劑在提高學習興趣方面所體現的超凡魅力！

重視學生情感因素對學習的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心，對于培養和保持學生的學習興趣有很大作用。學生初學英語時興趣盎然，但隨著時間的推移、知識內容的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度會引人而異。有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們不能抱著破罐子破摔的態度，而因該多關心鼓勵，多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。如在課下多找學生聊天，了解他們的想法和困惑，商量解決的辦法。我從學生那里了解到他們對于句子繁多的課文或詩歌覺得吃力，希望能有簡單輕松的方式來學習如唱歌等。于是，在鼓勵他們按照其想法創造的同時，我也嘗試了將一首小詩配上所學的兒歌“fly，fly，butterfly.”的曲調。學生覺得既輕松又簡單易懂，學習積極性馬上高漲，使得平時的“困難戶”這時候也?脫貧致富了?，他們還得意的說：今天的歌我也唱會了，真簡單！

興趣是學好英語的前體、保證和動力。培養學生英語學習的興趣是英語教學的一個重要環節。因此，它需要在教育一線的教師們多動腦筋，用大家的智慧去發掘更好更有效地方法來為我們的教學服務。

小學英語課堂教學心得體會

教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在觀看了2007年秋季義務教育新課程遠程研修小學英語的課堂教學案例視頻后,有如下感想.一 課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二 教學做到情景化。小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks.And you?”。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。三 在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。四 在英語教學中實施素質教育。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務.綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。