第一篇：課題階段小結一、二、三

《小學語文第二學段滲透綠色環保教育的策略研究》

實施計劃 楊靜 第一階段實施計劃

本課題實施的第一階段屬于準備階段，時間是（2012、8——2013、2）.主要工作是組織課題組成員學習新課程理念，素質教育理念。收集資料，制定方案，做好課題的研究準備工作。具體安排如下：

1、成立課題研究領導小組和課題研究小組，把課題的研究工作納入學年整體工作計劃及學校教研工作計劃中。

2、組織課題組成員并且明確分工。通過學習，樹立課題組成員的科研意識。

3、組織課題組成員制定課題研究和實施方案。在第一階段充分學習的基礎上，對課題的成果進行了詳細的研究和論證，規定了課題研究時間安排和課題研究的具體任務。

4、組織課題成員集中學習課題的相關知識，課題的實施方案，提高對第二階段課題研究重要性和必要性，明確課題研究的指導思想和目標任務。

《小學語文第二學段滲透綠色環保教育的策略研究》

實施總結 楊靜 第一階段實施總結

通過第一階段的準備、學習，本課題第一階段的工作作如下小結：

1、成立了課題領導小組和課題研究小組，把課題的研究工作納入學校的整體工作及學校的教研計劃中，使課題獲得強有力的支持。課題組的成員構成主要以中青年教師為主，并有主管衛生的書記及信息技術教師參與，為課題的順利進行提供了強有力的保證。

2、樹立了課題組成員的科研意識。對于在一線的教師來說，教好書，提高學生的成績就是教師的職責。很多老師不愿意進入科研這一行列，因為他們不知道“研究什么”“怎樣研究”“研究的意義在哪里”。針對普遍存在的這種情況，課題研究領導小組組織課題研究小組成員按時參加學習，學習科研方面的理論知識，樹立成員的科研意識。

2、認識了教育科研的意義。課題研究領導小組與課題組成員進行了“研究什么”“怎樣研究”“研究的意義在哪里”等方面進行交流，帶領課題組成員鉆研教材，界定哪些課文、哪些活動能較好地支撐課題的實施，實施以后能達到什么樣的效果，在這種交流交流中，成員們認識到科研其實并不難，科研來源于教學中的實踐，與教學緊密相連，參與教育科研既能提高教學質量，又可以讓自己從“經驗型”向“科研型”轉變。《小學語文第二學段滲透綠色環保教育的策略研究》

實施計劃 楊靜 第二階段實施計劃

本課題實施的第二階段屬于研究、實施階段，時間是（2013、3——2014、8）.主要工作是組織課題組成員有計劃、有步驟地開展課題研究活動，認真做好有關材料的收集、整理、存檔工作、定期檢查實施進度，落實研究成果。

1、總結課題成員在第一階段中教育思想及教學工作等方面的情況，與成員交流在實驗初期的薄弱環節和突出的問題，分析原因，制定改進措施，把尋找問題，制定措施，解決問題等融合在一起。

2、課題組成員學習理論知識，借助“他山之石”充實課題研究方法。

3、組織課題組成員撰寫論文，教學設計，制作課件，收集教學課件。學生成果展現，主要以學生的實際行動、環保作文，手抄報展現。

4、采用“請進來，走出去”的方法，利用聯片教研活動的機會，請到我校聽課的老師為課題提出建議；充分發揮高級教師，學科帶頭人，骨干教師的垂范作用，為課題的實施作指導。

5、定期召開課題成員座談會。《小學語文第二學段滲透綠色環保教育的策略研究》

實施總結 楊靜 第二階段實施總結

本課題實施的第二階段屬于研究、實施階段，時間是（2013、3——2014、8）.主要工作是組織課題組成員有計劃、有步驟地開展課題研究活動，認真做好有關材料的收集、整理、存檔工作、定期檢查實施進度，落實研究成果。初步小結如下：

1、定期召開課題成員座談會。在會上總結了課題成員在課題實施階段中教育思想、教學行為的落實及教學工作等方面的情況，與成員交流在實施階段中薄弱環節和突出的問題，分析原因，制定改進措施，及時調整研究方案。把尋找問題，制定措施，解決問題等融合在一起。

2、定期組織課題組成員學習理論知識，借助“他山之石”充實課題研究方法。

3、課題成員以課堂為實驗室，在教學中貫穿環保教育理念。王蘭、田婭老師同課異構，執教了《小村莊的故事》，在教學中貫穿的環保理念是：人與大自然要和諧相處，只有人類愛護大自然，大自然才會回報人類，如果人類破壞了自然的平衡，大自然也會報復人類。借此機會，田婭老師相機增加了小練筆：洪水過后，存活的村民回到村里了，看著被洪水沖毀的村子，??；王蘭老師執教的《黃河是怎樣變化的》，教育孩子保護環境，保護自己生存家園的重要，在學習中總結出：沒有自然，人類就不能生存，這是不變的法則，人與自然是互為依存，彼此作用、誰也離不開誰。楊靜老師執教的三年級的《彩色的秋天》，王蘭老師執教的三年級的《美麗的小興安嶺》是兩篇語言優美的文章，執教老師在教學中，除了充分體會語言文字的優美之外，還貫穿了環保的理念：只有保護好生態資源，才會讓我們的祖國在春夏秋冬四季那么美麗。曹紅梅老師執教的《北京的頤和園》，在欣賞古跡建筑的同時，滲透進不要在古建筑上亂涂亂花、不要亂丟垃圾的環保知識；課題組成員以良好的環保意識和知識去教育和感染學生，發揮課文的環保教育功能，為良好的環保教育奠定基礎。促使學生人人心中有環保，人人樹立環保的崇高理念，并用自己的行動投身于環保。

4、實驗教師發揮學生的主體性，通過參觀使學生樹立環保意識。例如，教給學生環保知識，同時帶學生參觀學校、建水環境優美的小區，讓學生體驗美化環境帶來的美好享受，使學生明白為什么要保護環境，然后指導學生怎樣保護環境，從而提高學生的環保意識，培養學生的環保行為。學生環境保護意識提高了，就要將意識轉化為環保行為，這才是進行環保教育的目的。環保教育需要通過學生的親身體驗來提高其對保護環境的能力。因此，實驗教師通過具體的環保行為影響學生。如教師倡導學生撿廢紙，給校園內的小樹澆水，收集廢舊物品，利用廢舊物品進行模型制作??這些看似芝麻綠豆的小事，卻能讓學生不知不覺地增強環保的意識。讓學生參與有關環保的活動。小學生喜歡參加活動，實驗教師把環保教育精心組織設計到各種活動中，在活動中培養學生環保意識，對學生進行環保教育，收到事半功倍的效果。比如，在教育學生為家鄉環保作貢獻時，開展了這樣的隊日活動：首先，讓學生說一說家鄉環境的美麗、家鄉的特產，讓學生感受到家鄉的可愛和動人，從而激發學生對家鄉環保的興趣，讓學生感到環保就在我身邊，我是家鄉環保的一員；然后，又組織學生表演一些不環保的行為，讓學生對照、參考，進行比較；最后，讓學生針對家鄉環保的現狀，說說自己對家鄉環保的建議，準備為家鄉的環保做哪些事。在這樣一個輕松、和諧、自主、參與的氛圍中，學生受到了良好的環保教育。

5、在課題的研究階段，課題成員把自己實踐中的發現、收獲、問題等進行總結與交流。課題組長組織課題組成員撰寫論文，教學設計，制作課件，收集教學課件。學生成果展現，主要以學生的環保實際行動、環保作文，手抄報等來體現。王麗萍的《》??；趙云果的《淺析培養小學生的環保意識》獲省級三等獎；這些獎項的獲得，記錄了課題研究這個階段中走過的歷程，又反映了課題研究取得的研究成果。

6、采用“請進來，走出去”的方法，利用聯片教研活動的機會，請到我校聽課的老師為課題提出建議；充分發揮高級教師，學科帶頭人，骨干教師的垂范作用，為課題的實施作指導。

《小學語文第二學段滲透綠色環保教育的策略研究》

實施計劃 楊靜 第三階段實施計劃

本課題的第三階段屬于總結階段，時間為（2014、9——2014、10）.本時間段主要收集、整理實驗成果，撰寫實驗報告，匯編所有課題資料，申請專家評審鑒定。

1、收集相關論文、課件、教學設計等材料、進行資料分類整理。（主要由教科室主任曹紅梅負責）

2、進行總結與反思，進一步修改理論模式。

3、召開課題組人員會議，撰寫研究報告。

4、召開最終研究會成果匯報會，邀請有關專家參加。

5、申請結題，接受上級驗收。

《小學語文第二學段滲透綠色環保教育的策略研究》

實施總結 楊靜 第三階段實施總結

通過2年多的研究，在《小學語文第二學段滲透綠色環保教育的策略研究》取得了一些成果。

參加的教師成員不僅在觀念上得到更新，在實踐中也不斷提高。在實驗的過程中，教師們懂得了通過課堂、活動等手段滲透環保教育，可以達到既教書，又育人的效果。教師結合環境因素，利用課堂這個主陣地，在教材中滲透環保教育理念，做到“滲于其中、富于其中”，達到了育人的效果。課題開展以來，我們共寫了論文（）篇，階段計劃、小結共3份，共收集到課件（）份，課堂實錄（）份，優秀教學設計和案例（）篇。這些成果，證明了課題實施以來，課題組成員緊緊扣住實驗課題開展工作并有效落實。

通過兩年的實踐、研究，大部分學生樹立了環保意識，認識到保護環境不僅是小學生的義務，也是每個公民應盡的義務。在行為上，在思想上，很大一部分學生有了很大的變化。首先，學生的環保意識增強了。一直以來，我校的部分學生隨手亂丟垃圾已經是普遍現象，操場上，花叢中，樓道口，樓梯上都會出現彩色的塑料袋。自從課題開展以來，建立了評價機制，學校組織人員定期不定期地進行檢查，設立操行評分，并且在校會上對撿垃圾的同學進行表揚，對隨手亂丟垃圾的學生進行批評及幫助，隨手丟垃圾的現象逐漸減少，有的學生會主動撿起地上的垃圾，實驗班級的學生在班級中收集同學喝水的飲料空瓶，同學做完的作業本，湊齊一堆，裝滿一袋，就提到廢品收購站賣，班上變得干凈了，校園也變得干凈、整潔了。

其次，變廢為寶，學生的動手能力提高了。實驗班級的學生在勞動老師的帶領下做手工。有的學生用廢瓶子做花瓶，有的用雞蛋殼做不倒翁。在與實驗班級的學生交流中得知：有的學生用廢紙筒把家里亂七八糟的網線、電話線等都放入紙筒里，既整齊，又實用。有的學生周末跟媽媽上街，看到媽媽隨手亂丟廢紙，他們也會及時阻止家長的做法。

組織課題組成員回顧工作，反思實驗過程中的得與失，課題組長寫實驗報告。研究后存在的問題：

1、教師對環保的理念的滲透、宣傳，范圍不廣，方法不多。

2、部分學生環保意識不強，隨手亂丟垃圾的舉動還存在。

3、輻射面不廣。

第二篇：課題階段小結(三)（推薦）

課題階段性小結

（三）近幾年來，我鎮順應時代發展趨勢，遵循素質教育的規律，以提高教學質量為最終目的，開展了各種各樣的教學教研活動。在此背景下，我課題組結合本鎮教育教學的實際，及時申報了《初中英語閱讀能力的培養》這一課題，廣泛地開展了這一課題的研究活動。經過兩年來的研究和實踐，已初步取得了較好的課題研究成果。先進教育理論的學習、先進教育觀念的確立、先進教育技術的掌握、學生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標。教師、學生的創新能力得以提升：過去傳統的“滿堂灌”、填鴨式”的教學方法已失去了它的市場，一個高效課堂教學模式與方法的教風與學風正在進行，學生學習的主動性和積極性得到了很好的激發，自主學習的時空漸趨拓寬，同時，學生的個性特長也得到了發展，學生在學習中體會到了快樂，學生整體素質也得到了提高。

一、課題研究的目標

為使課題研究成果有一定的實用價值，在課題研究過程中，我們力求體現如下目標：

1、全面性。調查、研究的對象都傾向于全鎮所有中學教師與學生，并盡量涉及到周邊鄉鎮的教師與學生。力爭研究結果對所有的中學教師都有所參考、借鑒作用。

2、主動性。在課題研究的每個階段，充分調動每一位教師參與活動的積極性，調動所有學生學習的主動性。讓教師認識到如何激發學生學習興趣的緊迫性和必要性，讓學生認識到快樂學習不僅僅收獲的是優異的學業成績，更能不斷地提高自己的智商。

3、探究性。本課題的精髓是快樂學習，學生只有快樂學習，才能提高、才能前進。培養學生學習興趣是快樂學習的重要體現。教師的教學中、學生的學習中，只有敢于質疑、敢于挑戰、敢于探究，教學活動和學習活動才能不斷得以取得前人沒有的成果。學生才會快樂閱讀發揮到了淋漓極致。

4、合作性。教師教學觀念的轉變，是培養教師、學生合作精神和競爭意識的關鍵。教師將學習的主動權交給學生，將課堂的主動權交給學生。讓學生在教師的引導下合作探索、相互溝通，通過此過程讓學生充分體會到學習的快樂。

二、課題研究的管理

1、明確職責，確立研究目標。

在相關的理論指導下，我課題組成立由金盤嶺中學政教主任為課題組長、八位各學校骨干教師任成員的課題組，并對各成員進行了具體細致的分工，同時要求研究中注意互相之間的滲透性，注意定期交流，互相學習幫助。依托本鎮教師、學生，觸及附近鄉鎮教師、學生，求真務實地開展了本課題的調查和研究。

3、注重交流，及時總結經驗。

本課題組分工明確，但是課題研究中不能剝離，各成員都了解了工作任務之間的相輔相成的關系。同時注重引導全體教師、學生積極參與到本課題的實踐操作中去，使如何讓學生快樂學習數學的研究有實用價值。課題組舉行經常性的交流探討，認真積累資料，及時總結經驗。并按照課題書計劃的安排，按時寫出課題論文。

三、課題研究的策略

在課題的研究和實踐中，為實現課題目標，本課題組主要采取以下策略：

1、創設情境

課堂教學過程是學生的認知過程，又是學生思維能力的發展過程。在這個過程中，學生學習的興趣和求知欲起著重要的作用。教師要為學生創造一個和諧愉悅的學習情境，引發學生的學習興趣，使學生以最佳的心理狀態參與知識的形成過程。

2、設疑質疑

人的一生正是從問題開始，人的生活主題就是解決一系列與生活有關的問題，所以問題是學習的開始，也是激發學生學習興趣的引子。“疑是思之始，學之端”。疑是學習的向導，只有不斷地讓學生發現問題，分析問題，解決問題，既受到失誤的警醒，又不斷地品嘗成功的喜悅，學生的思維能力才會得到發展。

3、自主學習

在教育改革不斷深入的條件下，人們對開發學生的智力、培養學生的自學能力，開始予以重視，進行這方面試驗的老師也愈來愈多。這對研究和探索開發學生智力、培養學生自學能力的形成規律以及具體的途徑和方法等是很有意義的，也是很有必要的。

4、合作學習

教師要抓住契機，引導合作。現代教育理念認為，一個人今天在學校的學習方式，應與他明天的社會生存方式保持內在的一致性，而合作學習正是這種一致性的切入點。合作學習是新課標倡導的一種有效地教學策略，在中學英語教學中，培養合作學習的精神和能力，學會在合作中自主探究、創造性地解決問題，有利于學生素質全面提高和人格的完整。

5、培養情感

高爾基說過“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”可見，愛的力量是至高無窮的。如今，許多農村孩子成為“留守兒童”。對于父母不在身邊的學生，我們要給他們送去如父母般的溫暖。有那么多關心愛護他們的教師和同學在一起，使他們覺得學習是一件很快樂的事情。

6、興趣作業

只有將學習的內容放到具體生活情境中去，讓學生在具體的、豐富多彩的生活中去學英語，體驗英語與日常生活的密切聯系。只有這樣，才能讓學生把所學的知識得以鞏固，激起學生的創新激情，促使學生向更高目標挑戰。

7、激勵評價

評價具有監測和激勵等功能。學習評價是課堂教學的重要組成部分，通過適時的學習評價，教師可以把握學生的學習情況，以便調控教學。科學的評價可以有力地調動學生的積極性，激活學生的思維。

8、體驗成功

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。使基礎好的學生有奮斗目標，基礎差的學生看到希望。在考試時，不能出偏題、怪題為難學生，使多數學生在原有的基礎上能有所提高，并使他們體會到成功的樂趣。

五、課題研究的成效

兩年來，我課題組進行了《初中英語閱讀能力的培養》這一課題的研究，付出了一些勞動，也取得一點的成果。

1、對初中英語閱讀能力的培養的研究形成了初步的經驗和成果。本課題組對此方面的研究花費了一定的心血，做了較大的努力，取得一點成績，對今后初中英語閱讀能力的培養在這方面的教育研究有一定的借鑒作用。

2、對全鎮教師教學研究的積極性起到了較大的推動作用。本課題組課題研究的開展，是教師看到了課題研究的重要性和必要性。重要性是教師要想提高課堂教學效率，提升整體教師素質，提高教學質量，課題研究顯得非常重要。必要性是課題研究的開展，也是教師本人申報高級教師的必要條件之一。

六、努力方向

課題研究中，本課題組做了大量的工作，雖然取得了一定的成績，但在此課題研究過程中，我們清醒地認識到，還存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

1、繼續加強學習與交流，不斷提高教改水平。

為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，不斷提高自身的教學教研水平。提高自身的整體素質，是今后將此課題不斷深入研究，不斷提高成果的前提。

2、對課題研究中的比較薄弱環節爭取今后有突破。

本項課題研究中，我們覺得培養閱讀興趣的研究比較膚淺。由于以前所涉及的工作對象主要是教師，所以對教師一塊的研究比較側重，而對學生一塊的研究有所欠缺。今后，我們要多關注國內外涉及本課題內容的教研動態，及時發現，及時學習。爭取今后在薄弱研究環節中有所突破。

最后，我們堅信，只要我們所有教育同仁不斷努力，用先進的教育理念武裝自己的頭腦，采用先進的課堂教學模式和教學方法，讓學生成為課堂的主人，學習的主人，學生就會在自主探索的學習中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創造潛能就會盡情地釋放。我們的學生英語閱讀能力得到提高。

2017年7月

第三篇：課題研究階段小結(一)

《探索實驗探究教學，培養學生創新精神》

課題研究階段小結

（一）本課題自2010年9月被市課題評審組立項以來，課題組成員始終以初中物理新課程標準的新理念指導研究工作，強化學習，更新觀念，積極探索實驗探究教學的教學策略，促進初中物理實驗探究教學的開展，既培養學生的探究能力、思維能力與創造精神，又促進教師的專業成長，提高教學質量。結合課題實施方案和計劃，我們在課題實施與探索方面做了以下幾項工作。

一、課題論證、啟動工作

召開課題論證啟動工作會議，就我縣及我校實施物理新課程標準的基本情況進行交流討論，尤其對物理實驗探究教學的開展情況進行了認真分析研究，從而確立了課題的研究方向、課題研究的基本思路、研究方法等。根據課題要求成立了課題研究小組，明確組織、管理、科研等課題任務分工，并且要求每位實驗教師要結合課題的要求，積極做好實施過程中的材料積累。

二、課題調查、準備工作

1、根據課題要求課題組成員就物理實驗探究教學情況進行調查研究，準確了解物理實驗探究教學中課堂、教師、學生的現狀，為課題的制定與實施做好充分鋪墊。

2、加強學習，更新觀念，提高實施課題研究的水平

主要采取自主學習、集中交流等方式進行理論學習，如學習交流一些有關素質教育創新教育及課程改革理念，以及與本課題有關的物理探究教學理論及經驗材料。同時，我們還積極組織實驗教師的校內外聽課學習、觀摩培訓等，交流經驗，獲取信息，站在教育改革的高度，努力提高任課教師的理論水平和實踐能力，促進課題的有效實施。

3、在前期調查研究的基礎上，完成課題研究方案的制定。

三、課題研究、實施工作

依據課題方案和實施計劃，2010年9月－2011年2 月為課題實施的第一階段，注重研究八年級上學期物理實驗探究教學，由于學生剛開始學習物理，學習和研究物理的方法基本不了解，所以學生這一階段的探究活動基本由教師示范引導進行。一學期來，在學校各位領導和老師的熱心幫助下，我們課題組的全體老師認真做好各項工作，順利地開展了這一階段的課題研究。

1、抓好常規，充分發揮備課組功能

為了扎實開展課題研究工作，我們由備課組為單位，將該課題的研究與常規的教學研究有機地結合，利用有效的教研制度作保證，充分發揮好備課組的研究、指導、服務功能，使備課組的職能得以充分發揮，把課題研究與集體備課同時落到實處。

2、突破教研，落實課題研究

我們以典型課例研討為課題研究工作的重點，以教研組、備課組、課題組三級網絡模式，組織開展形式多樣的課題研究活動，抓住科學探究的基本要素和能力培養要求，把探究創新式教學落到實處。如認真組織教師聽課題研究的優質課，講課教師在活動中把自己積淀的理論應用到課堂中，聽課教師發現別人的閃光點，改進自己的教學行為，從而提高自己的教育教學水平。

3、轉變觀念，積極開展實驗探究教學

新的物理課程標準根據科學探究的一般要求，結合初中物理課程的特點和學生的認知水平，將科學探究分為七個要素，并對每一個要素提出了探究能力的要求。這七個探究要素是提出問題、猜想和假設、制定計劃和設計實驗、進行實驗與搜集證據、分析與論證、評估、交流與合作。

在課題研究的初級階段，要想在新課程的課堂教學中落實好物理實驗探究教學，必須注重循序漸進，從簡單的探究活動入手，根據不同的內容分別安排出不同環節的探究活動，使學生能各個擊破，從而引導學生逐步熟悉科學探究的全過程，最終達到靈活運用科學探究的方法來進行探究式學習。

例如對于第三章聲現象，由于學生才開始接觸到物理，其實驗探究活動應該從最簡單的環節開始，如第一節探究聲音的產生和傳播的條件，其探究重點主要是引導學生通過做各種活動使物體發聲，觀察、思考、總結出物體發聲時的共同特征。讓學生經歷簡單的設計實驗和進行實驗這個環節，在第四節探究噪聲的污染和防治的途徑進，其探究的重點是通過引導學生調查搜集和處理有關信息，創新性地提出自己的見解。主要讓學生經歷搜集證據和評估這兩個環節。

4、拓展空間，切實培養學生的探究能力

在初中物理實驗探究教學中由于器材和課時的限制，必須拓展教學空間，開發和利用其它教學資源，注重學校、家庭和社會的緊密聯系，將課內探究和課外探究有機結合起來，課內探究為學生提供范例，課外探究使學生有一個模仿的機會，把課堂上學到的方法用來探究一切他們感興趣的問題，這對于培養他們探究的興趣和能力都將取到一個很好的推動作用。

四、本學期課題研究的收獲

（一）學生的探究能力明顯增強

通過物理實驗探究教學，激發了學生學習物理學科的興趣和學生的探究熱情，更好地訓練學生的實驗技能，并在實驗探究中構建知識的形成，培養學生的探究能力、思維能力與創新精神。

（二）教師的教學水平和能力明顯提高

通過物理實驗探究教學探究創新式教學，提高了教師研究學法的熱情和能力，在探究式教學中，最重要的是要激發學生探究的興趣和熱情，使他們能積極主動地去探究和體驗，這就要求教師不但要研究每節課教什么，怎么教，還要研究學生怎么學。

五、存在的問題

1、認識的模糊化，有些教師對課題研究認識不深，還不能真正成為科研型教師。

2、過程的形式化，有些教師教學研究只看數量不問質量，而忽略研究過程，這絕不是教科研的初衷，形式化的研究只能使教師更繁忙，還會干擾正常的教育教學。

3、實驗探究教學的教學策略有待改進，探究式課堂教學形式上變得熱鬧，但不夠務實，還不能把握好探究精髓。

總之，問題就是課題，實踐就是研究，發展(師生共同成長)就是成果。相信只有積極投入研究，發展自己的專業水平，會更快提升教育教學質量。

2011、3

第四篇：課題階段小結

外國語學校小學部于XX年初申報了課題“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”。在獲得批準立項后，就開始了研究，現在把第一階段的研究情況匯報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴重的虛假與浮夸。我們認為，與其提出一個被證明了無數次的正確假設，進行重復性的研究，不如根據我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業化水平這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續和深化。

二、對研究課題的論證。

（一）課題名稱：

“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”

（二）研究的基本內容：

1.關心學生需求，滿足學生需要。

2.學會賞識，激發自信。

3.走進心靈，建立互相信賴的情感關系。

4.優化班級文化，陶冶學生情操。

5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。

6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。

7.培養生命意識，建構終極關懷。

（三）研究的重點難點：

1.通過課題研究，提高班主任專業化素質，提升班主任人文關懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關注的重心，從受教育者的實際需要出發，引導他們去探尋人生的意義，和諧地與人相處，實現精神的成長和超越。

2.以生命學、社會學、心理學等人文科學為理論指導，通過研究形成該課題系統的實驗方案、教育途徑、內容與方法。

3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創設科學的人文教育環境。以幫助學生形成正確的審美觀、人生觀和價值觀。

（四）研究的意義：

1.本課題研究是我校發展的需要。

（1）張家港外國語學校地處經濟發達的蘇南地區，是一所有8年歷史的股份制新學校，學生的家庭條件相對優越，許多學生在家養尊處優，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責。

（2）我校是一所寄宿制學校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當而正確的引導與溝通，容易對學習、對生活產生認識上的困惑與偏頗。作為教育者，應該關注孩子的心理健康，關注孩子的精神成長，引導每一個孩子認真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關懷，是我校發展的現實必需。

2.本課題研究是班主任專業化自身發展的需要。

德育是班主任工作中的一項重要內容，班主任專業化自身發展，呼喚著德育人文關懷的理念，呼喚著德育人文關懷的教育內容和方式，其真正的旨意就在于強調在德育的實踐中，使德育的引導、教育作用真正達到對人的現實關懷和終極關懷的統一，創造良好的社會人文環境，促進學生的全面發展，促使學生達到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學生自身的建設有可能真正地轉化為現實。強調德育人文關懷應成為班主任專業化德育發展的方向。

（五）研究的方法：

1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。

2.調查法：通過調查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。

3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。

4.行動研究法：使人文關懷在發展中進行研究，在過程中進行研究。

5.經驗總結法：對研究中出現的問題和經驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。

三、課題研究的進展

（一）注重實踐研究。

１.成立子課題研究小組。

期初，我們對子課題的研究進行了分工，每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理知識.學習有關領導,專家,兄弟校優秀班主任經驗;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優秀文章印發給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓,心理健康輔導員培訓.這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質起到了一定作用。

２.每月組織開展優秀班主任經驗交流會。我們將我校優秀班主任的經驗作為寶貴資源加以開發利用,讓這些老師介紹自己的經驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經驗,探討如何改進教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優秀班主任成長的動力來自于“五心”――愛心,細心,耐心,恒心,關心,來自于對工作的熱情,來自于對事業的追求,來自于心甘情愿的奉獻,從而自覺加強師德修養,不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學特色。

３.每月組織班隊活動研討。

班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之后，著統一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動后，結合剛才的呈現加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。

這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活。

（二）注重理論學習。

1.學習“班主任專業化”理論，提高思想認識

開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮西等班主任專家手記，通過理論學習使廣大班主任思想統一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同發展的學習型組織是班主任實現自我完善，自我超越，自我發展的需要；也是改進班主任組織工作，推進骨干德育建設的最佳選擇。

2.加強班主任培訓，鍛造優秀班主任。

根據我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現狀，采取學習基礎理論知識與先進經驗相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓的教師學會運用教育理論分析教育現象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步提高教育能力。從而建設一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生健康成長的需要，也是教師專業化發展的需要。

（三）注重整理歸納。

所有的研究都是理論與實踐結合的思考與歸納，所有的成果都是思考結果的整理與實施。所以，在研究過程中，對思考研究的結果，我們注意做到行動實施與文字整理并重。

1.形成了規范的班隊活動模式、班級管理模式。

2.提供有效平臺，促進科研成果的交流推廣。以校園網、校報、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網絡平臺為窗口，進一步鼓勵每位教師撰寫教育教學案例、教育敘事、教學論文等，并積極發送至“博客”，促進科研成果的轉化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。

3．組織教科常規檢查評比，加強宣傳工作。本學期，我們與學校總部合作編印校報3期，校教科研信息5期，小學部教科研信息2期。進行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優秀論文，并把優秀論文推薦到報刊發表、參加校級以上論文評比。一學期來，教師在省、市級刊物發表、獲獎文章30篇，學生發表文章、競賽獲獎25人次。

4.組織評比班主任優秀手記，并結集編印《走進心靈》教育敘事集。

四、存在問題：

1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。

2．課題研究還需進一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實。

3．由于此課題涉及的學科、教師都很廣泛，參與性強了，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經驗，缺乏高質量的理論總結。

五、改進措施：

1．通過各級各類培訓，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學習，將最先進的教育理論與經驗充實到自己的教育教學中來。

2．積極創設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據階段計劃，各子課題組及時做好研究工作小結，學校課題組定期與專家組聯系，及時將課題開展情況向專家匯報，取得專家的及時指導。

3．通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索，積累高質量的實驗成果。

六、后繼研究設想。

1．推廣、應用上階段的成果，進一步加強“內閣式”班級管理模式研究、班級文化建設與學生健康發展的關系的研究，不斷完善班隊管理模式。

2.形成科學系統的“人文關懷”班級、班主任工作考評機制。

3.深入子課題研究，激勵教師人人參與小課題研究。

4.及時總結推廣經驗，加強宣傳力度。

5.加強過程性資料的積累與整理。

第五篇：課題階段小結（推薦）

《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》

課題階段小結

一、課題的研究目的《語文新課程標準》提出，必須加強課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要引導兒童天天看書，終生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小河，它充實著思想的江河。”但是，加大學生的閱讀量，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的。長期以來，盡管許多專家、學者呼吁加強對學生的課外閱讀的指導，但由于受應試教育的影響，課外閱讀沒能得到應有的重視。另一方面，學生的課外閱讀也存在著一些問題，需要進行必要的指導。

2012年9月, 我校啟動了新一輪的微型課題研究，我準備以《開展“快樂課外閱讀，打造書香童年”活動課研究》為題進行課題研究，旨在培養學生的閱讀能力，使學生愛上閱讀，讓閱讀成為陪伴其終生學習的良好習慣。

二、本階段課題研究情況

（一）調查學生的閱讀現狀

我采用問卷調查的形式，對本班學生的閱讀情況進行了調查。所調查的項目，不僅有學生的閱讀興趣、閱讀數量、閱讀形式，還涉及了學生的閱讀質量以及家長的參與度，為馬上開展的研究工作做準備。

（二）扎實進行理論學習

理論是實踐的依據，只有在正確理論指導下的實踐，才能體現出更高的價值。因此，我利用課余時間，廣泛收集了與課題相關的學習資料，潛心學習。我閱讀了《語文新課程標準》《提高青少年閱讀能力的方法與技巧》《讓閱讀伴隨成長，讓生命浸染書香》《帶著孩子快樂閱讀》《教師要學蘇霍姆林斯基》等大量文章，豐富自己的知識儲備，用先進的閱讀指導方法和理念,指導即將開展的課題實踐。

（三）制訂階段課題實施計劃

為了使本次課題活動能有條不紊地進行，我在認真學習相關理論知識后，和本年級其他老師進行了討論，制訂出了一份詳細的課題實施計劃，保障課題研究的順利進行。

（四）推薦合適的課外讀物

給學生選擇合適的課外讀物,是教育者極重要的任務。我針對學生的年齡特點，以學生的興趣為中心去考慮，綜合開發課外閱讀的源頭活水。于是，我們向學生推薦了《安徒生童話》《西游記》《 愛的教育》等經典兒童文學，也讓《哈利·波特》《淘氣包馬小跳》《沈石溪動物小說全集》等新時代的讀物進入學生的視野。讓這些名家名篇溫暖學生的心靈，激發學生心中善良的、溫柔的一面，純凈學生的精神世界。

（五）教學生制定可行的閱讀計劃

計劃是行動的保護傘。計劃像一座橋，連接我們現在所處的位置和你想要去的地方。所以，制定閱讀計劃對于開展閱讀活動的小學四年級學生來說，相當重要。我教學生從自身實際出發，制定短期閱讀計劃。制定閱讀計劃時，要求學生做到“詳、實”，要寫清楚每天該看什么書、看多長時間，安排好自己的閱讀活動。按計劃開展閱讀活動，是閱讀活動落到實處的關鍵，更是學生意志力的體現。計劃的順利實施，貴在堅持。由于學生年齡還小，自控力差，困難也就更大。因此，我發動家長參與其中，指導、督促孩子按計劃進行閱讀，讓計劃發揮其指導作用。

（六）重視閱讀方法的引領

我們不僅向學生推薦合適的課外讀物，還注重教給學生閱讀的方法，如：質疑閱讀法、思考閱讀法、檔案閱讀法等。同時，經常組織學生開展討論，讓孩子就書中的角色、情節、書本如何等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。

（七）發揮家長的作用,開啟“親子閱讀”

學生課外閱讀的地點，大都在家里，這就需要廣大的家長配合、督促。“一個家庭中沒有書籍，等于一間房子沒有窗子”，如果家長給孩子創造一個良好的閱讀環境，與孩子一起挑選讀物，一起參與閱讀，孩子們課外閱讀的積極性會更大的，效果會更佳的。因此，我們及時召開了家長座談會，向家長明確了課外閱讀的意義，希望家長為孩子布置一個獨立的閱讀空間，向家長介紹進行“親子閱讀”的方法，推薦適合四年級學生閱讀的書籍，倡議定期購買或借閱書籍，誠邀家長和孩子一起讀書，營造“親子閱讀”的氛圍。最后，我希望家長能對孩子制定的閱讀計劃進行指導，定期進行檢查，督促孩子按計劃進行閱讀，使計劃不流于形式，保障閱讀活動的有效開展。

（八）開展形式多樣的活動，激發閱讀興趣

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高閱讀課外書的興趣。

1.做讀書筆記

學生一開始進行課外閱讀時，我們就鼓勵他們做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。我教學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇勾勾畫畫，或記在筆

記本上，或制作成閱讀卡，以積累語言文字，豐富寫作素材。通過展示讀書筆記、閱讀卡，老師可以了解學生的閱讀情況，適時給予合理的閱讀建議，2.開展讀書交流會

不定期開展推薦優秀讀物的活動，講一講各自近期所看的書籍，談一談自己讀后的感受和收獲，學會與人分享讀書的樂趣。因此，通過老師向學生推薦書籍，學生之間互相推薦書籍，使《窗邊的小豆豆》《安徒生童話》《愛的教育》《淘氣包馬小跳》等書籍走進了學生的視野，成為了他們的最愛。

3.進行手抄報評比

學生閱讀指定書籍后，要求以小組為單位，制作手抄報并進行評比，把各自閱讀后的感受表現達出來，展示閱讀的收獲。學生們在小組長的帶領下，分工合作，紛紛交出了滿意的答卷。這不僅培養了學生分析、綜合的能力，還體現了他們的創新精神和團隊意識，是小組成員辛勤努力后結出的碩果。

4.舉行賽詩會

在進行了詩歌專題閱讀后，要求學生選自己最喜愛的一首詩歌，古詩、現代詩不論，參加朗誦比賽。這是為學生提供了一個展示閱讀成果的平臺，加深了對詩歌內容的理解，感受到了詩歌的獨特魅力。

5.進行童話劇表演

針對學生特別愛看童話書的情況，要求以小組為單位，選定一個童話故事進行排練，最后參加童話劇表演。每個劇本的成功編演，都是小組成員集體智慧的結晶。在小組長的帶領下，組員們相互協調、精心磨合，才完成了由故事內容到實踐演出的蛻變。整個過程，加深了學生對文本的理解，還培養了學生的想象力和創造力，提高了口語交際能力。更重要的是，學生不僅感受到了演出的樂趣，懂得了團結合作的重要性，還從中體驗到了成功的喜悅。

三、階段研究成果

（一）通過研究，為學生提供了良好的閱讀空間，使學生養成了收藏并與人交流課外書籍的習慣，課外閱讀的氛圍逐漸形成。

（二）課題實驗得到了大部分部分家長的認可和理解，他們認識到了課外閱讀的重要性，并積極參與到“親子閱讀”活動中。

（三）在老師和家長的有效指導下，學生掌握了一些基本的閱讀方法。學生讀書時，多種感官參與閱讀，養成了勤思考的閱讀習慣，閱讀能力逐步提高。

（四）每天按計劃進行閱讀，培養了學生善于利用時間讀書、看報的好習慣，也使學生的意志得到鍛煉。

（五）在展示各種閱讀活動成果的時候，學生們在代表小組發言時，不再說“我覺得、我認為”，而是說“我們小組覺得、我們小組認為”，學習效果有了質的變化。以小組為單位的讀書交流活動，不僅激發了學生的閱讀興趣，還增進了小組成員的情感交流，增強了小組凝聚力。

四、實踐中存在的問題

（一）“親子閱讀”的開展，使課外閱讀質量得到了提高。但是有一些家庭，特別是單親家庭和留守兒童家庭，無法開展“親子閱讀”。如何使“親子閱讀”在每一個家庭中正常開展，是我下一步研究的重點。

（二）小組合作學習隨著各種閱讀活動的開展，小組長的重要作用凸顯，如何培養合格小組長，讓小組每一個成員都得到成員鍛煉，則是我下學期需要考慮的。

五、下階段研究的重點

寒假在即，為了使學生度過一個輕松愉快而具有意義的寒假，布置課外閱讀、指導課外閱讀尤為必要，因為寒假是課外閱讀的黃金時期。為此，我讓學生們制定《寒假閱讀計劃》，要求他們按計劃讀書，寫出讀書心得。開學后，我們將舉辦“讀書心得交流會”，讓同學們分享讀書的樂趣。下學期，研究的重點還是開展更為豐富的課外閱讀活動，增強學生的閱讀熱情，讓孩子們品嘗讀書的快樂。

2013、2