第一篇：2018云南玉溪教師招聘考試高中地理《山地的形成——褶皺山》答辯題目及解析

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2018云南玉溪教師招聘考試高中地理《山地的形成——褶皺

山》答辯題目及解析

一、雅丹地貌和丹霞地貌有什么不同?(學(xué)科知識(shí))【參考答案】

雅丹地貌和丹霞地貌在形成原理上完全不一樣：雅丹地貌是一種典型的風(fēng)蝕性地貌。“雅丹”在維吾爾語(yǔ)中的意思是“具有陡壁的小山包”。由于風(fēng)的磨蝕作用，小山包的下部往往遭受較強(qiáng)的剝蝕作用，并逐漸形成向里凹的形態(tài)。如果小山包上部的巖層比較松散，在重力作用下就容易垮塌形成陡壁，形成雅丹地貌，有些地貌外觀如同古城堡，俗稱魔鬼城。

丹霞地貌是水成的紅色砂礫巖地貌.是指厚層、產(chǎn)狀平緩、節(jié)理發(fā)育、鐵鈣質(zhì)混合膠結(jié)不勻的紅色砂礫巖，在差異風(fēng)化、重力崩塌、侵蝕、溶蝕等綜合作用下形成的城堡狀、寶塔狀、針狀、柱狀、棒狀、方山狀或峰林狀的地形.因在中國(guó)廣東省北部仁化縣丹霞山有典型發(fā)育而得名。

二、研究褶皺對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣泻我饬x?(學(xué)科知識(shí))【參考答案】

褶皺是由巖石中的各種面(如層面、面理等)的彎曲而顯示的變形。褶皺是地殼中一種最基本的構(gòu)造型式，反映了地殼巖石發(fā)生了塑性變形。

褶皺的研究對(duì)于揭示一個(gè)地區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造及其形成和發(fā)展具有重要的意義，研究褶皺也具有重要的實(shí)際意義。褶皺與許多礦產(chǎn)的形成和分布的關(guān)系極為密切;利用向斜構(gòu)造找水;利用背斜找油。

三、采用地理探究法進(jìn)行教學(xué)有哪些意義?(教學(xué)論知識(shí))【參考答案】

①探究法可以提高學(xué)生提出地理問(wèn)題、分析地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力。②探究法可以提高學(xué)生的地理思維，從地理現(xiàn)象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結(jié)論。

③探究法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如獨(dú)立思考、提出假設(shè)、比較和類推思維，這些都是形成創(chuàng)造思維的重要條件。

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第二篇：2018云南玉溪教師招聘考試小學(xué)美術(shù)《花鳥(niǎo)小品》答辯題目與解析

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2018云南玉溪教師招聘考試小學(xué)美術(shù)《花鳥(niǎo)小品》答辯題目與

解析

一、簡(jiǎn)述花鳥(niǎo)畫(huà)從技法上的分類。【參考答案】 1.工筆花鳥(niǎo)畫(huà)

工筆花鳥(niǎo)畫(huà)從表現(xiàn)形式上追求精細(xì)，對(duì)形象的塑造力求精微，表現(xiàn)手法上力求完美無(wú)缺，生動(dòng)自然。對(duì)格調(diào)的追求上與寫意相同，力求清新典雅，古樸凝練。技法上雖工但求其寫，以工其形而達(dá)到傳其神的目的。

可分為工筆白描花鳥(niǎo)畫(huà)、工筆淡彩花鳥(niǎo)畫(huà)、工筆重彩花鳥(niǎo)畫(huà)。白描又稱線描，使用工細(xì)的毛筆將所要表現(xiàn)的對(duì)象的外形勾畫(huà)出來(lái)。它的特點(diǎn)是富貴壯觀、莊重、古樸。

2.寫意花鳥(niǎo)畫(huà)

寫意俗稱“粗筆”，與“工筆”對(duì)稱，中國(guó)畫(huà)技法名，屬于簡(jiǎn)略一類的畫(huà)法。要求通過(guò)簡(jiǎn)練概括的筆墨，著重描繪物象的意態(tài)神韻。寫意花鳥(niǎo)畫(huà)不拘一格，破墨運(yùn)彩，盡情揮灑胸中意趣。重視意在筆先，筆為意用，強(qiáng)調(diào)神似。寫意畫(huà)可分為大寫意和小寫意。

以梅、蘭、竹、菊為主要題材的花鳥(niǎo)畫(huà)，因取其品格高潔、清麗雅致，為歷代文人畫(huà)家所偏愛(ài)，故而得名“四君子”。宋元年間的畫(huà)家多畫(huà)松、竹、梅，稱“歲寒三友”，吳鎮(zhèn)在此基礎(chǔ)上加畫(huà)蘭花，稱“四友圖”。后又有加水仙或奇石合稱“五清”者。

3.沒(méi)骨花鳥(niǎo)畫(huà)

用各種顏色或墨直接渲染出物體形象的方法。對(duì)工筆畫(huà)來(lái)說(shuō)，它比較隨意，對(duì)寫意畫(huà)來(lái)說(shuō)，它比較工細(xì)。

二、什么是題款?題款的種類都有哪些? 【參考答案】

也稱題識(shí)或是款識(shí)，內(nèi)容包括畫(huà)題、詩(shī)文、作者名號(hào)、創(chuàng)作時(shí)間地點(diǎn)等文字，使觀者能深入了解作品和作者。中國(guó)畫(huà)的題款，包含“題”和“款”兩方面內(nèi)容：在畫(huà)上題寫詩(shī)文為“題”。在畫(huà)上記寫年月簽署姓名別號(hào)和鈐蓋印章等，稱為“款”。

種類：不題詩(shī)文，不記年月單署姓名或之鈐一名章的款，稱為“窮”款。很空的構(gòu)圖，須題長(zhǎng)篇大論以補(bǔ)充畫(huà)面的空虛，叫“長(zhǎng)款”。構(gòu)圖上多處錯(cuò)雜的空虛，須題二處，或二處以上的，叫“多處款”，一般見(jiàn)于大幅作品。一幅畫(huà)，不論是否題寫詩(shī)文，只要是單署畫(huà)家自己名號(hào)的，均稱為“單款”。在題文中題上此畫(huà)收藏者的名字，稱為“上款”，畫(huà)家自己的署名稱“下款”，合稱雙款。

以上就是小學(xué)美術(shù)《花鳥(niǎo)小品》答辯題目與解析，希望對(duì)各位有所幫助。

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第三篇：2018云南玉溪教師招聘考試高中地理《熱力環(huán)流》說(shuō)課稿

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2018云南玉溪教師招聘考試高中地理《熱力環(huán)流》說(shuō)課稿

熱力環(huán)流 說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，大家好!現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《熱力環(huán)流》。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

【過(guò)渡句】首先談一談對(duì)教材的理解。

《熱力環(huán)流》是大氣運(yùn)動(dòng)的最基本的形態(tài)。是后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)-風(fēng)”“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”等的基礎(chǔ)，更是本章教學(xué)重點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)： 高一學(xué)生已有一定氣候方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也懂得熱脹冷縮的道理，這些都為他們學(xué)好本堂課奠定了基礎(chǔ)。但這一年齡段的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，不能快速的將大氣知識(shí)與物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)和直觀教學(xué)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)表述熱力環(huán)流動(dòng)態(tài)過(guò)程;2.能運(yùn)用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。【過(guò)程與方法】

通過(guò)探究生活中的實(shí)例，提高學(xué)生探究地理問(wèn)題的能力。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】

熱力環(huán)流形成過(guò)程及其應(yīng)用。【難點(diǎn)】

能夠運(yùn)用熱力環(huán)流相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等地理現(xiàn)象。

五、說(shuō)教法方法

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【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)法、討論法、探究法、講授法等。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程分為如下四個(gè)部分：導(dǎo)入新課→新課教學(xué)→鞏固拓展→小結(jié)作業(yè)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

采用運(yùn)用設(shè)置情境、設(shè)置懸疑的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先播放歌曲《軍港之夜》，給學(xué)生設(shè)疑：這首歌曲的歌詞有點(diǎn)問(wèn)題，大家能找出來(lái)嗎? 采用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望，為后面的新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)實(shí)驗(yàn)感知

首先展示“煙霧飄動(dòng)試驗(yàn)”

讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中思考這么兩個(gè)問(wèn)題：①煙運(yùn)動(dòng)方向是什么?(順時(shí)針)②為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?(冷熱不均)展示實(shí)驗(yàn)，把“無(wú)形”的熱力環(huán)流變得“有形”，這樣一方面有助于學(xué)生理解熱力環(huán)流的概念，另一方面為后面學(xué)生探究熱力環(huán)流的過(guò)程奠定基礎(chǔ)。

(二)探究過(guò)程

過(guò)程的探究式本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)部分，因此采用學(xué)生繪制交流，教師講解的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程畫(huà)在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生展示交流。

在教師講解熱力環(huán)流的過(guò)程中要注重兩點(diǎn)：

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第一，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)。熱力環(huán)流的形成過(guò)程較為抽象，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的掌握形成過(guò)程。

第二，采用層層深入的問(wèn)題牽引學(xué)生的思路，輔助學(xué)生理解。我設(shè)置如下三個(gè)問(wèn)題：

①地面冷熱不均時(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)②大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)③大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會(huì)出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?(風(fēng))風(fēng)是什么方向上的大氣運(yùn)動(dòng)?(水平)最后讓學(xué)生歸納熱力環(huán)流形成的過(guò)程，這樣一方面能夠檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，另一方面也可以提升學(xué)生歸納知識(shí)的能力。

(三)具體表現(xiàn)一一海陸風(fēng)

為了加深學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的課程理念，因此進(jìn)入海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了熱力環(huán)流的過(guò)程，因此海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的知識(shí)，繪制海陸風(fēng)的示意圖。學(xué)生在繪制的過(guò)程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。(海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。)學(xué)生展示成果。

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教師進(jìn)行重點(diǎn)歸納歸納。海濱城市白天吹的是海風(fēng)，晚上吹的是陸風(fēng)。環(huán)節(jié)三：鞏固拓展

把導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出的疑惑提出來(lái)。《軍港之夜》，學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流和海陸風(fēng)的相關(guān)知識(shí)得出，歌詞中應(yīng)該是“陸風(fēng)”，而不應(yīng)該是“海風(fēng)”

我會(huì)順勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，希望學(xué)生能夠用所學(xué)的地理知識(shí)去解決生活中的地理問(wèn)題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，做一個(gè)真正的地理人。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

讓學(xué)生課后搜集城市風(fēng)的相關(guān)資料，繪制出城市風(fēng)的示意圖，并且想想城市風(fēng)對(duì)我們的生產(chǎn)生活有哪些影響。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我采用的是綜合式的板書(shū)，圖文并茂，能夠幫助學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)重難點(diǎn)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

今天我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位考官。

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第四篇：2018江西教師招聘面試高中地理《山地的形成》說(shuō)課稿

2018江西教師招聘高中地理《山地的形成》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師，下午好!現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《山地的形成》。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

本節(jié)課選自人教版高中地理必修1第四章第二節(jié)。山地的形成和發(fā)展與內(nèi)力作用密切相關(guān)，本節(jié)內(nèi)容承接第四章第一節(jié)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》，將山地作為一個(gè)典型的案例，通過(guò)對(duì)這個(gè)案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)力作用在地表形態(tài)的形成過(guò)程中所起的作用。這一課時(shí)教材共包括兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：一是褶皺山的形成，二是斷塊山的形成。教材首先指出山地的形成和內(nèi)力作用關(guān)系密切，然后對(duì)褶皺山、斷塊山的成因、基本形態(tài)特征和規(guī)模進(jìn)行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質(zhì)構(gòu)造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時(shí)，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質(zhì)構(gòu)造開(kāi)始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動(dòng)題來(lái)幫助學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容。

二、說(shuō)學(xué)情

【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)： 知識(shí)儲(chǔ)備上，高一學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)中外名山有一定的了解，同時(shí)也有“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的知識(shí)鋪墊，對(duì)山地的形成有一定的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)內(nèi)容是具體案例的運(yùn)用與拓展，更強(qiáng)調(diào)原理和本質(zhì)的學(xué)習(xí)。內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響是長(zhǎng)時(shí)間積累的結(jié)果，在日常生活中短時(shí)間內(nèi)難以親眼目睹其變化過(guò)程，需要學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構(gòu)造和向斜構(gòu)造，進(jìn)而運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，因此學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的難度。能力上，學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強(qiáng)指導(dǎo);通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)延伸課堂教學(xué)，起到點(diǎn)撥作用。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 【知識(shí)與技能】

1.明確褶皺的概念和基本形態(tài);正確使用判斷背斜和向斜的方法;能舉例說(shuō)明研究背斜和向斜的實(shí)踐意義;2.知道斷層和斷塊山的概念;能闡述斷層對(duì)地表形態(tài)的影響。【過(guò)程與方法】

1.通過(guò)演示褶皺和斷層，加強(qiáng)動(dòng)手能力;2.通過(guò)分析褶皺山和斷塊山的成因，提高讀圖、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;3.通過(guò)對(duì)地質(zhì)構(gòu)造的意義的學(xué)習(xí)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1.通過(guò)分析各種山地的成因，掌握分析、探究地理事物的科學(xué)方法;2.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋地形的成因，并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【過(guò)渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

【重點(diǎn)】

1.理解褶皺山的概念，掌握正確判斷背斜和向斜的方法;2.掌握斷層對(duì)地表形態(tài)的影響，理解斷塊山的概念。【難點(diǎn)】

1.背斜和向斜的判斷;2.褶皺和斷層形成的地貌判斷。

五、說(shuō)教法方法

【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和初中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，主要采用以下幾種方法如下：地圖法、小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法、探究法、案例法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【過(guò)渡句】下面我將重點(diǎn)闡述一下我的教學(xué)過(guò)程。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我將采用圖片導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)展示喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、富士山等山地的景觀圖，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考這些山脈的形成原因是什么?形成原因相同嗎?制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課教學(xué)。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)(一)褶皺山(1)基本概念

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P73第二段，思考問(wèn)題：什么是褶皺?什么是褶曲?找出褶皺和褶曲的概念。并讓學(xué)生用自己的書(shū)本演示一下褶皺的形成。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生親自動(dòng)手演示，更好的理解褶皺山的形成。激發(fā)興趣，鞏固知識(shí)。(2)如何判斷背斜和向斜

【設(shè)疑問(wèn)難，自主探究】教師出示問(wèn)題，該問(wèn)題即本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，教師把重點(diǎn)分解為幾個(gè)小問(wèn)題。學(xué)生先自己完成問(wèn)題。自己學(xué)會(huì)一部分知識(shí)，對(duì)重點(diǎn)有不同程度的掌握。閱讀教材P73第二段，思考問(wèn)題：①背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?新老關(guān)系是怎樣的?②背斜和向斜分別會(huì)形成怎樣的地形? 【教師講解動(dòng)畫(huà)演示】在黑板上畫(huà)出一個(gè)褶曲，標(biāo)出1-4個(gè)巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當(dāng)?shù)奈恢卯?huà)出一條水平線，穿過(guò)這四個(gè)巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。

【動(dòng)畫(huà)演示】背斜和向斜形成地貌的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。

【教師點(diǎn)撥】背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風(fēng)力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅(jiān)硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現(xiàn)象叫地形倒置，所以我們?cè)俜治鰡?wèn)題時(shí)，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。

【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生直觀的感受褶皺的形成過(guò)程，加深理解。

【設(shè)計(jì)意圖】繪制示意圖的方式，有利于反應(yīng)大氣受熱的發(fā)展變化過(guò)程，能揭示輻射熱交換的本質(zhì)。

【合作探究】

教材P74活動(dòng)題(學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作探究，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。

【課件展示】結(jié)合所學(xué)知識(shí)，列表比較背斜和向斜的相關(guān)知識(shí)。并講解褶皺山的相關(guān)知識(shí)。

(3)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)

閱讀教材P73最后一段和圖4.10地球巖石圈板塊示意圖，思考以下問(wèn)題：①巖石圈分為幾大板塊?(六大板塊，分別是亞歐板塊、太平洋板塊、美洲板塊、非洲板塊、印度洋板塊和南極洲板塊)②板塊的邊界類型分為哪兩種?(生長(zhǎng)邊界和消亡邊界)【合作討論】

①根據(jù)測(cè)量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。為什么?(紅海處于生長(zhǎng)邊界，所以在不斷擴(kuò)張。地中海位于消亡邊界，所以在不斷縮小。)②請(qǐng)預(yù)測(cè)一下，千萬(wàn)年后紅海和地中海可能會(huì)發(fā)生什么變化?(紅海擴(kuò)大變成大洋，而地中海縮小甚至?xí)?【規(guī)律總結(jié)】

①全球巖石圈分為六大板塊，而且這六大板塊之間還有若干小板塊，這些板塊是不斷運(yùn)動(dòng)的。

②板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，交界處活動(dòng)比較劇烈，多火山和地震。

③板塊張裂地區(qū)常形成裂谷或海洋，板塊碰撞地區(qū)可形成山脈、海溝、島弧等。(二)斷塊山

【教師提問(wèn)】閱讀教材P74兩段，回答下列問(wèn)題：①什么是斷層?②斷層形成了哪些地貌?學(xué)生閱讀教材后，教師動(dòng)畫(huà)演示斷層的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層的形成和其他地貌的形成。學(xué)生閱讀教材后，教師動(dòng)畫(huà)演示斷層的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察斷層的形成和其他地貌的形成。

2.斷層處可能存在哪些特征?(地形特征：斷層面——陡崖;斷層線——巖石破碎易被風(fēng)化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊;相對(duì)上升的巖塊——山嶺或高地;相對(duì)下降的巖塊——谷地。

【合作探究】根據(jù)斷層的動(dòng)畫(huà)演示及所學(xué)知識(shí)，討論回答：

①斷層和斷裂是相同的嗎?(不相同，巖石受力破裂，并沿?cái)嗔衙嬗忻黠@相對(duì)錯(cuò)動(dòng)、位移的斷裂構(gòu)造叫斷層。斷層必須是沿?cái)嗔衙嬗忻黠@的位移。

②斷層處可能存在哪些特征?(地形特征：斷層面——陡崖;斷層線——巖石破碎易被風(fēng)化侵蝕成溝谷、泉，或湖泊;相對(duì)上升的巖塊——山嶺或高地;相對(duì)下降的巖塊——谷地。

③修筑大型重要的工程(如水庫(kù)、隧道等)為什么要避開(kāi)斷層?在斷層附近能找到水源嗎?(斷層處巖石破碎疏松，地基不穩(wěn)。斷層附近修建水庫(kù)、隧道容易造成大壩塌毀，誘發(fā)地震、滑坡、滲漏等。斷層線附近巖石破碎，容易有地下水出露。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課程的最后，我將引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，然后出示本節(jié)課知識(shí)體系。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

課后作業(yè)以必做題兩個(gè)部分選做題。必做題體現(xiàn)對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)的延伸鞏固;選做題選擇開(kāi)放性的題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生搜集材料，整理資料的能力，并可以提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本節(jié)課的作業(yè)如下：探究火山的形成過(guò)程和火山結(jié)構(gòu)。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

第五篇：2018云南玉溪教師招聘考試：教師職業(yè)素養(yǎng)

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2018云南玉溪教師招聘考試：教師職業(yè)素養(yǎng)

一、知識(shí)解析

關(guān)于教師職業(yè)素養(yǎng)這一知識(shí)點(diǎn)，在考試過(guò)程中出現(xiàn)越來(lái)越頻繁，也是我們教育學(xué)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，所以今天我們共同來(lái)看看教師職業(yè)素顏包含哪些內(nèi)容。

首先，職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。它是教師道德結(jié)構(gòu)中的主體部分，它在調(diào)節(jié)教師全部道德品質(zhì)中起重要作用。

其次，知識(shí)素養(yǎng)。教師的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。因此，具有比較淵博合理的知識(shí)是教師做好本職工作的一個(gè)重要條件。知識(shí)素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)。其中教育科學(xué)知識(shí)就是我們講的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。

再次，能力素養(yǎng)。一定的能力素養(yǎng)是進(jìn)行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養(yǎng)是進(jìn)行教育活動(dòng)，完成教育任務(wù)的重要保證。能力素養(yǎng)包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、教學(xué)反思能力。

最后，心理素養(yǎng)。教師勞動(dòng)是一種充滿高度創(chuàng)造性的繁重的腦力勞動(dòng)，又是一種兼有一定強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，所以教師必須有良好的身心素質(zhì)做保證。健康良好的身心素質(zhì)是教師職業(yè)素養(yǎng)建立的基礎(chǔ)，其在教師的職業(yè)生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質(zhì)量。

二、考情分析

在教師招聘考試中，這部分知識(shí)比較重要，關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的客觀題：會(huì)考察單選，例子類的;多選，概念識(shí)記類;關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的主觀題：會(huì)考察案例問(wèn)我們材料中的老師具備或者違背那個(gè)職業(yè)素養(yǎng)。

三、題目練習(xí)

1.【單選】張老師能夠在教學(xué)過(guò)程中中留意小明同學(xué)的身心發(fā)展規(guī)律，從而進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了()。

A.道德素養(yǎng) B.政治理論修養(yǎng) C.學(xué)科專業(yè)知識(shí) D.教育科學(xué)知識(shí)

【中公解析】D。題干考察的是知識(shí)素養(yǎng)中的教育科學(xué)知識(shí)，因?yàn)槔蠋熆紤]身心發(fā)展規(guī)律屬于具備教育學(xué)相關(guān)理論。所以D。

2.【多選】教師職業(yè)素養(yǎng)中以下屬于能力素養(yǎng)的是()。

A.語(yǔ)言表達(dá)能力 B.教育教學(xué)能力 C.學(xué)科專業(yè)知識(shí) D.組織管理能力

【中公解析】ABD。題干考察的是職業(yè)素養(yǎng)中能力素養(yǎng)與知識(shí)素養(yǎng)的區(qū)別，C屬于知識(shí)素養(yǎng)。ABD屬于能力素養(yǎng)。

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