第一篇：從撰寫校志了解學校的發展歷程

撰寫校志了解學校的發展歷程

逸夫小學 寧華 2016、7、1

2015年春天，我接受了學校布置的任務，負責校志的撰寫工作，歷經一年半的時間，查閱了大量相關資料，在全校老師的共同參與支持下，終于在2016年六月末完稿，其中正文部分總頁數是278，總字數是129687個，圖片部分是16頁。

在撰寫過程中我遇到了電腦操做方面的難題，比如畫圖，制表。遇到了與學校其他部門相關而我又一竅不通的問題，比如簡述各時期學校編班方法，各階段學制與課程設置，校辦工廠產值、利潤、稅收、補充教育經費等有關內容，最后，在同志們的熱情幫助下，終于克服困難，完成任務。這里，我向大家表示感謝！我想說：“團結就是力量。”

在整理檔案及撰寫過程中，我深深感受到社會的進步給我們的生活帶來的深刻變化，改革開放讓教育得到了發展。

下面，我就給大家展示一組幻燈片，今昔對比一下，看看我們的著裝，看看我們的教學環境，真是令人興奮。（播放幻燈片）

逸夫小學原名白房小學，始建于1958年7月，1958年建校時，學校只有2個教學班，隸屬于花園公社管理，校內沒有設領導。1960年初，學校的隸屬關系發生了變化，同時接受花園公社和振興區教育科的雙重領導，振興區教育科為白房小學派了首任領導----教導主任高樹棟。1965年高樹棟主任病故。年末，振興區教育科又派來教導主任楊紹先同志。1966-1975年“文化大革命”期間，工宣隊進駐學校“領導”一切，廣大教師被打成“臭老九”，陸續分批下廠下隊勞動，接受工人階級、貧下中農的再教育，1978年，學校體制由民辦轉為公辦學校，直接接受振興區教育科的領導。原校舍陰暗、潮濕的農藥庫。1994年由愛國人士邵逸夫先生捐贈50萬港幣，振興區投資80萬人民幣，于1994年8月開工，1994年9月竣工，新建2855平方米的教學樓，并改名為逸夫小學。

學校占地6090平方米，其中建筑占地870平方米，綠化占地1720平方米，活動占地3500平方米。校長兼黨支部書記朱文勝同志，副校長兼工會主席安郁秀同志，教導處副主任鄧中華同志。大隊輔導員兼管理德育工作李鵬祿同志，團支部書記張輝同志。在工作職責的分工上，校長對學校的整體，全面工作負責，副校長主抓教學工作，分管工會、美育和藝術教育工作。教導處主任主抓教學工作，大隊輔導員主抓學生的思想政治教育和學生日常的各種教育活動和管理。

2000年以來，校長兼黨支部書記先后由鄧中華、宋德祥、連慧松等同志擔任，主抓學校教育教學全面工作，副校長由張萍琪同志擔任，主抓學校教學工作，教導處主任由許玉秀同志擔任，教導處副主任先后由于艷秋同志、姜秋菊同志、李鵬祿同志，李洋洋等同志擔任，共同抓好學校班主任、科任、各部門等教育教學工作。其中教導處副主任李鵬祿同志還兼任大隊輔導員，負責管理德育工作。

學校本著“抓管理、提質量、創特色”的工作思路，秉承“讓所有的孩子都提高，讓所有的教師都發展”的辦學理念，努力加強學校建設，促進了學校的全面發展。學校1997年有教學班15個，學生544人，教職工38人。正因為這所學校偏遠，所以長期以來，新的畢業生分不進來，補充教師來源基本上是外市區農村調入本市區的教師。學校五分之一是外來打工的孩子。學校的管理又不規范，所以各項工作是比較落后的，特別是教學質量特低。96年振興區教育局對全區所直屬小學6年級進行監測，逸夫小學名次為第17名。

這一落后局面，引起了學校領導的震驚，決心要徹底扭轉這一落后局面。領導集中力量學習有關科研的文件、有關科研的領導講話、有關科研的經驗材料。學校還吸取了大連市桃園小學的經驗。依據科研理論，結合學校實際，學校決定立項《學校管理的實驗研究》。

通過科研，最終使學校達到：學校規范有特色，學生合格有特長。

2005年以來，校長兼黨支部書記叢文，教導處主任許玉秀同志，教導處副主任李洋洋同志，大隊輔導員兼管理德育工作周向東同志。為適應教育改革發展的需要，學校建有實驗室、儀器室、音樂教室、微機室，建設了圖書閱覽室、勞動操作室、體育室、美術室、舞蹈室等專用教室，學校的辦學條件得到了明顯改善。為貫徹實施素質教育，學校以培養學生創新精神和實踐能力為重點，結合學校剪紙教學特色，形成了“培養學生動手操作和實踐能力”的辦學特色。

第二篇：了解凈水器行業發展歷程

了解凈水器行業發展歷程

了解凈水器行業發展歷程：還需要共同努力。近年來，凈水器作為一種新的水家電，逐步走入中國家庭。我們不難發現，現在關于凈水機的論壇、會展也越來越多。目前國內凈水渠道競爭激烈，一些凈水廠家已經將渠道滲透到熱泵和太陽能市場了，迎來新的商機。首先給大家講一下水處理行業發展潛力，可以說水家電有可能成為家電行業中的新增長點，甚至某天會超越彩電、冰箱之類的家電市場。因為人們健康需求越來越高、消費能力不斷增強，越來越多的人對水的要求將從安全到健康，從只關注飲水擴展到整個生活用水，凈水器在一步一步走進人民的生活，貼近人民的生活。

從中國家用凈水器的發展過程及技術趨勢來看，凈水器在國內的發展大致可以分為四個階段：第一階段，高價，知道的人少，進口為主,比如美國菲歐特；第二階段，市場蓬勃、技術混亂，價格戰；第三階段，國內廠家發展起來；競爭惡劣導致行業的整體不信任；技術發展，行業影響大，國內廠家與進口品牌兩翼齊飛；第四階段，也就是從2006年至今，從技術角度看，不再是歐美唱獨角戲了，國產品牌在技術上取得了突破，如泉露的“Q-SPRING”、“Q-TDOTD”技術；立升“毛細血管”超濾膜技術；泉露“泉芯”、“凈芯”技術等，目前這些技術都已經獲得了很多家庭的認可，在家用凈水器這個行業繼續重演“三國演義”。從營銷角度看，蘇寧、國美等大型連鎖賣場；家樂家、家居樂、金盛等大型建材超市等消費旺地已開始展示家用凈水器，各類專賣店隨處可見，工程項目配套比比皆是；電視廣告、報紙廣告、會議傳播等輪番教育消費者，這個階段的消費者對家用凈水器的知曉率比2005年以前不知道強了多少倍！從以上家用凈水器的發展過程來看，凈水器在不斷地靠近人民的生活。從中國凈水行業協會了解到，目前，我國有生產家用凈水機的廠家已經超過3400家，其中只有三分之一的生產廠家獲得了衛生批件，其中一步份正在進行申請，而衛生批件是作為衡量凈水器好與壞的第一個先決條件。

另一方面，凈水器無疑也是水家電市場上的一支生力軍，它能夠提高老百姓的生活質量，已經得到越來越多人的認可。隨著人們消費水平的不斷提高以及對生活質量的不斷追求，凈水產品將成為健康家庭新的需求亮點，而面對巨大的市場潛力，凈水器的生產商和經銷商，這支隊伍人數絕對在百萬以上，不可否認的是，我國的凈水器產品目前還不具有國際競爭力的產品，但是，從整體情況看，由于我國凈水器生產入行門檻低，使小企業太多、規模企業“鳳毛麟角”成為目前凈水器產品市場存在的最大問題，致使行業生產管理上出現了無序狀態。使得這塊大“蛋糕”，在凈水機生產商眼里是一個“規矩少，利益多”的行業。據泉露凈水器相關負責人告訴筆者：“目前凈水器市場有兩個標準，一個是城鎮建設行業標準《CJ3023－93活性炭凈水器》，一個是《CJ3026－94飲用水一體化凈水器標準》，但這兩個標準并沒有完全包括目前各式各樣凈水器的法律解釋，也比較“粗糙”，凈水器市場面臨著一個自身凈化的產業危機。”讓我們記憶猶新的是早之前就有檢查出八款進口品牌指令有問題，其中不乏世界知名品牌。這極大的傷害了消費者的心。“凈水器市場何時能“凈”下來？”不僅僅是涉水行業的難題，同時也是消費者想了解的問題。一個業內人士講過：中國的凈水機行業不算落后，可以和國際接軌，但是由于普及不到位，民眾不接受，由其是農村地區，甚至不知道凈水機是什么。再加上各地方政府為了招商引資，說自己地區的水質完全達標，誤導了民眾。這也就抑制著凈水行業的發展。行業需要健康發展，離不開民眾的支持以及政府的高度關注。當然行業里也有部分“李鬼”，他們抱著“撈一筆就走”的心態，消費過程中出現的問題也逐漸顯現。從市消協接到的投訴情況看，凈水器投訴量上升，特別在售后服務方面，商家和經營者都存在著不規范行為。我們要在符合國家“三包”規定要求，“三包”期內產品質量出現問題，廠商應提供免費維修服務。在這方面需要廣大凈水同仁們一起努力。

第三篇：學校校志后記

后

記

2010年2月，南陽市第七小學建校五十周年。2009年4月，李彥虎校長提出準備編寫校志，由王新紅副校長具體負責。

2009年5月，搞出整個校志內容序列，召集所有參編人員，正式啟動這項工作。

參編人員皆為現職員工，惟業余時間可以利用。其間，因一些重要、急迫的事情（如對原十八中的接管改造等），使得編寫工作一度停頓兩個多月。2009年暑假拿出初稿的計劃未能實現。

10月底，各章初稿成型，謬誤之處甚多。遴選部分參編人員，進行大幅度修改，個別章節基本重寫。

2010年2月19日（農歷正月初六），所有修改稿匯攏一體，由一位同志進行通審通改，于3月下旬定稿，交付出版傳媒公司作后期處理。

學校歷史上曾四次遭受水災，檔案資料損失嚴重，前三十年的基本空白。時間、人員雙度緊張，外出調查、外出采訪實不可能，主要靠組織座談、查閱校內現存檔案、電話訪談來獲取信息。有些內容先請當事人回憶，再相互印證記錄下來，只能“相對準確”。

連年開展的活動，各章節則根據需要選擇記述。例如，“白鴿之旅”活動已連續開展了八年，選2002年的，或選2006年的記述，相互并不重復、并不矛盾。諸如此類，一并敬告，免生疑惑。

2009年8月份，宛城區教體局決定，七小與東校區（即二十五小）分離，同時接管第十八中學校園及小學部學生，稱為“東校園”。這一變化處于初稿將成之際，對涉此兩處的內容有刪有增，但刪增程度不盡相同。

《人物》一章，系依各自撰寫的個人簡歷凝縮而成，所錄細節，不能完全。其它個人材料，亦多為本人提供，來不及逐一核實，不免有所疏漏，還望諒解。

悠悠五十載，值得記述之事幾百頁文字豈能涵蓋，沒有查閱到、訪談到的，惟有遺憾與抱歉了。

李彥虎校長自始至終親自參與，每一個關鍵步驟，都悉心指導、把關、定奪。已退休的魏玉娥校長、邢君章書記等老干部、老教師和在職的各處室負責同志，都主動提供素材，幫助核實原委，對本志的編寫傾注了極大的熱情。殷殷情懷，令人感佩。

參編人員在幾個月內，完全靠業余時間（只張西云同志曾停過一段課）熬夜加班，嘔心而成，其辛勞程度可想而知。具體執筆情況如下：

概述：張西云

張國成大事記：張西云 第一章：徐暉

周梅

第二章：王新紅

朱玫梅 第三章：張西云

第四章：萬曉艷 第五章：賈艷梅

第六章：胡繼紅 第七章：范海云

王新紅

第八章：張國成 第九章：趙鑫

第十、十一章：張西云 第十二章、附錄、后記：王新紅 通審：王新紅 定稿：李彥虎

本志編寫人員雖殫精竭慮，但時間緊迫、水平有限，疏漏謬誤之處在所難免，真誠期待各位讀者的批評指正。

編者

2010年3月

第四篇：校志與鄉鎮教育志撰寫提綱

校志與鄉鎮教育志撰寫提綱

校志的撰寫提綱

一、圖片資料：說明學校新舊變化、變革、改革創新，以及最能表現學校特色的資料。

二、文字敘述：盡可能翔實地敘述學校不同歷史時期的辦學規模、辦學情況重大事件、學校的發展變化、領導班子變化、改革創新的舉措。具體有以下幾個方面供參考。

1、學校的歷史沿革：（1）學校概況（2）歷史沿革；

2、行政組織（1）管理系統（2）職能部門（3）管理體制；

3、教學工作（1）教學管理（2）教學質量（3）課程設置（4）學籍管理（5）教研活動（6）教研成果、課題；

4、教師隊伍建設；

5、黨群組織；

6、德育工作；

7、辦學特色；

8、學校基礎設施建設；

9、師表風范；

10、桃李芬芳（歷屆高考錄取榜、省級以上獎勵或榮譽稱號；

11、后勤服務；

12、名教風采（特級教師、省級勞模或先進工作者、教育專家、學科帶頭人、教育教學成績特別突出在本市有較大影響的教師）

以上條目僅供參考，在撰寫過程中可以靈活掌握，但基本框架要符合志書的基本規范。

《鄉鎮教育》續志撰寫提綱

第一節

概述

鄉鎮面積、人口，行政村數，學校處數，教學班數；中小學教師數，學歷達標率；幼兒園處數，入園率，專任幼兒教師數，整體教育發展概況等。

一、基礎教育（包括學前教育）

分階段概述本鄉鎮基礎教育發展的狀況。如1987年起，開始實施初等義務教育時，本鄉鎮的經濟基礎和辦學條件的實際狀況；1994年底，本鄉鎮實施初等義務教育工作，通過市縣政府驗收后又轉入“兩基”工作，當時本鄉鎮教育發展的基本狀況；本鄉鎮教育實施“兩基”后至今，教育投入、發展的狀況又有哪些變化？（要用具體數字，進行概括對比分析，用事實說明教育發展變化的軌跡）

二、職業教育和成人教育

職業教育具體到各鄉鎮教委，應主要承擔的任務就是如何配合縣進修學校、職業中專以及后來的職教中心，做好中小學教師的學歷教育和學歷補償教育及小學教師的繼續教育；如何加強對鄉鎮中小學生的分流管理，讓學生合理進入到適合自己學習的高一級學校學習；另外，小學、幼兒教師離職進修、函授、各種短訓班培訓人次等基本的情況。

成人教育的重點之一是掃盲和利用鄉鎮成人中心學校對農民進行文化實用技術培訓。掃盲階段，如何建立鄉、村二級網絡，實行掃盲目標責任制，對這項工作的目標、責任和驗收結果要概括求實地反映出來。1995年后，農村成人教育工作重點已全面轉向農村實用技術培訓，各鄉鎮成人教育中心學校和村農民文化技校如何為農民致富服務等項工作，是鄉鎮續志的重要內容。

三、教師隊伍（包括學前教育）

1986～2001年期間，本鄉鎮如何配合全縣對教師，尤其是民辦教師培訓工作實現序列化？如對本鄉鎮民辦教師進行注冊登記、頒發教師資格證書，穩定民師隊伍等等；本鄉鎮通過哪些形式？如在教師中開展大練教學基本功和教學改革活動，不斷提高教師專業水平和教學能力等。

2000年后至今，對教師隊伍的職業道德建設和教學業務水平的提高又做了哪些工作，效果如何，有什么明顯變化？這些情況的發展變化，說明了什么問題，為什么會出現這些變化。（要結合鄉鎮實際做法，進行綜合概述）

四、教育科研與教學改革

1、本鄉鎮教委對教育科研與教學改革的重視程度、認識水平。以什么為切入點加強對教育科研與教學改革的領導。

2、本鄉鎮從1986～2006年，可分幾個不同的階段，概括敘述開展的工作和做法。如建立教研網絡、加強對鄉鎮教研室建設，重視培養科研骨干、對教學的考核評價，對教研人員的培養提高；推廣課題成果、課堂改革實驗、表彰教學成績優秀教師等等。

3、鄉鎮中小學（幼教）教研成果展示。如對鄉鎮、學校集體榮譽稱號的表彰和教師個人改革實驗的獎勵。（要做認真統計，進行綜合展示）第二節

組織機構

一、鄉鎮教育機構改革

可據全縣教育機構改革的變化，結合鄉鎮教委機構的變化實際進行。如：1984年縣第一次機構改革時，鄉鎮機構是如何變化的；1993年縣第二次機構改革時，鄉鎮教育機構又是如何變化的；2001年3月，全縣鄉鎮撤并為7個鄉鎮后，鄉鎮教育機構又是如何變化的。（每次變化后，鄉鎮教委歷屆負責人及任職期限）

二、鄉鎮學校沿革

把本鄉鎮從1986年至2006年期間，中小學處數的撤并變化情況（包括原有的聯中）寫清楚。第三節

主要改革項目

一、領導管理體制改革

1、可根據1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》及1986年頒布的《義務教育法》，把發展基礎教育的責任交給地方后，鄉鎮地方政府是如何實行“分級辦學，分工管理”體制的？

如本鄉鎮農村小學，學區聯辦小學的管理體制；鄉鎮初中、中心小學（包括幼兒園）、中心農民文化技校的管理體制。

2、在人事管理方面，鄉鎮教育組長的管理考察；鄉鎮中學校長、教育工會主席的管理考察；鄉鎮初中中層干部、中心小學校長、學區小學校長，農民文化技術學校校長的管理考察；鄉鎮公民辦教師的管理考察。

3、在財務管理方面，鄉鎮教育經費不同時期的管理變化。

4、在教學管理方面，教研網絡的管理變化情況。（以上四點，可分四個層次進行概述）

二、可把原題目“職、成教改革”換成“學校內部管理體制改革”。（本鄉鎮中、小學幼兒教育）

1、校長負責制；

2、教職工定編限額聘任制、教職工聘任制；

3、崗位目標責任制；

4、學校內部其他方面的管理制度。

三、財務管理制度改革（略）

四、鄉鎮中學、中心小學介紹

1、學校簡介

2、反映學校面貌的照片、學校負責人工作照、領導班子辦公照

3、學校特色活動介紹（含照片)

校志目錄 序

第一章

學校現貌;第一節

校址;第二節

歷史沿革;第三節

現貌 第二章

學校體制與組織機構 第一節

領導體制;第二節

組織機構

附1：學校組織機構示意圖

附2：2003——2004學學校領導分工職責 第三節

辦學理念及培養目標;第四節

發展規劃與工作總結 附1：新洲縣城關中心小學（1996——2000學學校工作規劃）

附2：新洲區邾城街中心小學2001——2005年教育改革和發展規劃

附3：邾城街中心小學學校工作計劃（2004——2005學）

附4：科學的理論指導

務實的工作作風（2004年工作總結）第五節

校務公開工作

附1：邾城街中心小學關于成立校務公開領導小組的通知 附2：邾城街中心小學關于成立校務公開監督檢查組的通知 附3：新洲區邾城街中心小學校務公開工作自評報告 第三章

教職工與學生 第一節

教職工

附1：教職工結構表;附2：各級各類會員情況統計表 附3：邾城街中心小學第四屆教職工代表大會代表名單 附4：邾城街中心小學教職工代表大會暫行規定 附5：關于考勤、請假紀律的規定

附6：邾城街中心小學第四屆教代會崗位責任制 附7：城關中心小學教師綜合考評試行意見

附8：新洲縣城關鎮中心小學教職工崗位津貼浮動制 附8：武漢市教師職業道德規范

附9：區教育局關于實施教師師德檔案制度的通知 附10：武漢市新洲區教師職業道德考核標準 附11：城關中心小學教師學習制度

附12：邾城街中心小學2004年秋季教職工基本情況 第二節

學生 第四章

教育工作 第一節

德育工作

附1：邾城街中心小學學生活動一周常規 附2：邾城街中心小學學生一日常規

附3：邾城街中心小學2002——2003學德育工作計劃 第二節

體育、藝術、衛生工作

附1：邾城街中心小學《快樂對對碰》節目方案 第三節

學生安全教育

附1：關于進一步加強安全工作的通知 第四節

寒暑假期教育工作 附1：告家長書

附2：絢麗多彩的寒假“創新素質實踐行”寒假活動反饋表 第五章

教學工作

附1：調整后的九年義務教育“

六、三”學制全日制小學、初級中學課程安排表

附2：按市執行課程計劃意見調整后小學初中課程安排表 附3：基礎教育課程改革實驗年級課程安排表

附4：邾城街中心小學2004——2005學作息時間表 附5：素質教育經驗交流材料之七 附6：新洲縣城關中心小學學科教學常規 附7：新洲縣城關中心小學教研工作評價方案 附8：新洲縣城關中心小學領導聽課評課制度 第六章

教科研工作

附1：邾城街中心小學2004年秋教科研工作計劃 附：《小學生學習指導》子課題《小學生心理指導策略》研究成果

第七章

教育教學成果 第一節

教育成果

附1：1985年后學校獲市級以上榮譽稱號 第二節

教學業績

附1：教育教學論文存目（1996——2001年）附2：2003——2004學學生獲獎名冊 第八章

校園文化 第九章

教育交流 附1：優秀教案選登 數學教案

附2：優秀論文選登

減負——必須向課堂教學要質量

關于小學數學教學中“創設情境”的幾點思考 第十章

校辦產業

第十一章

經費、設施與存在問題 第十二章

人物選介

第十三章

歷任校長書記簡表 附1：邾城街中心小學校園平面圖 附2：學校大事記 學校校志 序

邾城街中心小學始創于清光緒三十三年（1907年），時屬新洲境內三所官立兩等小學堂之一。初時有教職員工7人，學生91人，至2004年止，有教職員工249人，學生3470余人。教職員工是創辦初期的35.6倍，學生是創辦初期的385.6倍，在近百年的歷史中，這是一個很大的發展與飛躍。學校的發展史，是新洲教育在各個不同歷史時期的縮影，折射出新洲教育人的一代又一代的艱辛努力與不懈探索。《邾城街中心小學校志》是學校歷史中的第一本校志，她的問世，既是學校向廣大師生進行熱愛學校傳統教育的好教材，又為家長、社會全方位地了解學校輝煌歷史提供資料；她既可作為今天興校的參考，又可為后人辦學留作借鑒，對促進學校的精神文明建設和物質文明建設有著重要的作用。

本校志主要記載了1907年至2005年98間學校發展的歷程，在建國前的42年中，在國勢衰弱、國民經濟落后的大背景下，學校雖幾經遷移，但發展十分緩慢，到1949年，學校只有150名學生，13名教職員工。1951年，新洲建縣后，學校規模擴大，有教職員工18人，學生400人，到1954年定為實驗小學時，有教職員工38人，學生920人。此后學校不斷發展壯大。1996年——2005年，是學校飛躍發展的十年，曾出現過“超級大班”、“超級大校”的現象。在上級黨委和政府部門的關心下，校園、校舍面積不斷擴大，由二十世紀八十年代的一棟兩層教學樓、兩棟平房教室擴展為三棟四層教學樓和一棟四層綜合科技實驗樓，徹底解決了“超級大班”的現象。十年中，學校辦學條件不斷改善，教師地位不斷提高，教師隊伍不斷擴大。

學校始終致力于教書育人、科研興校，以“創名校、出名師、育名生”為辦學終極目標。以德育為首位，以教學中心，以科研為動力，教科研工作如火如荼，方興來艾，涌現出了一批科研型的教師，近年來還提出“學校是你創造的樂園，老師是你共同發展的伙伴，同學們是美好未來的主人”的辦學思想，充分體現了以人為本的人性化的辦學理念。

回顧總結過去是為了發展開創未來，學校雖然取得了較大成績，但離黨和人民的要求還相距甚遠，面臨的問題和困難仍然很多，辦學條件還需進一步改善，教師福利待遇亟待提高，教育觀念也須轉變，這些是我們今后的努力方向。在本校志編寫過程中，多次得到區教育志辦的領導與專家的關心，這里一并致以誠摯的謝意！校志與學校志

目前，至少存在兩種語意下的“學校志”，分別體現著不同的理論與實踐關系立場。【地方志語意下的學校志】

地方志中的“志”是記載某行政區劃范圍內、某個領域內自然和社會、歷史與現狀的綜合資料著述。“志”記錄的是一個時代或一段時限內的歷史，體裁有述、記、志、傳、圖、表、錄等，以志為主，屬篇章結構，是一種介于資料匯編和學術專著二者之間的資料性著述。從此語意出發，“學校志”是地方志的一種延伸，簡稱“校志”。一部優秀的學校志，不僅可以作為今天興校的參考、后人辦學的借鑒，而且是向廣大師生進行愛校傳統教育的好教材，可以幫助家長和社會全方位地了解學校，在現代社會，不失為學校打造自身形象的一種舉措。

顯然，這種語意下的“學校志”，不屬于我們通常意義上的教育研究，盡管從廣義上講，各種校志當中對具體歷史條件下的學校各方面狀況的描摹，可以幫助后世的人們對當年的教育獲得一種相對真切的體悟，但，編志的目的主要不是為了探究學校現實存在的問題，也很少對學校各種教育現象與措施進行合理、合法性的追問。編寫這樣的學校志一般不需要教育理論工作者加入，屬于純粹的實踐立場，更需要的是史學的而非教育學的理論觀照。【人種志語意下的學校志】

人種志研究是一種研究者與研究對象“交互作用”的實地調查研究，是研究者在現場進行長期的觀察、訪問、記錄，針對所選擇的場所、針對自然發生的對象而作的研究。其基本特點是需要研究者參與研究對象的日常生活，在自然情境下觀察并收集數據，通過敘事的方式描述資料，從而得出研究結論。

我在博士學位論文研究中采用了教育人種志的方法，但回避了此名稱，而稱之為“田野考察”（field research），并在經歷了多次研究視野的收縮與擴展之后，將自己的研究方法命名為“學校志”。整個研究視野與方法調整的過程，簡要的說是從“人種志”到“課堂志”再到“學校志”，因為我在田野考察中發現，在教學領域內開展人類學性質的研究，不能簡單地參考人類學家的田野報告和“人種志”的方法技術，而王鑒博士在《教育研究》中介紹的“課堂志”雖更適切于教育研究，但視野又過于集中在40分鐘內的課堂。只記錄師生在課堂這個特定時空里的言行，往往難以實現“人類學”研究的品味，也不能充分展現中小學教育的全貌。因此，我提出“學校志”這個概念，即指介于無所不包的“人種志”與相對局限的“課堂志”之間，以一所或幾所學校為參與觀察的“研究現場”，重點考察學校這個特定社區內發生的諸多教育現象之文化特性，通過敏銳而詳盡的描述來再現學校的文化生態，進而反思現象背后的機理與問題，屬于微觀的教育人種志。無論從目錄、體例、敘事風格等角度看，這種“學校志”都與前面的校志有著明顯的區別。它不再是為了給一所學校修史立傳，也不同于教師們更為熟悉的各種學科性課堂實錄，而更需要教育理論工作者的加入，更需要教育的理論視野對實踐世界的觀照與解析。作為一項移植性的教育研究方法，“學校志”尚有許多研究技術乃至理論的問題有待解決，當前學術界對“敘事研究”、“質性研究”等的批評，“學校志”也同樣必須面對，其中最嚴峻的莫過于，由教育理論工作者為主導的“學校志”（大多以教育敘事為形式），與教師自己撰寫的教育日志、教學案理有什么本質的區別。“到田野中去研究”與“在田野中研究”，這兩個看似旨趣相似、甚至是殊途同歸的提法，從理論與實踐的關系立場看其實有著鮮明的差異：前者是教育理論工作者帶著足夠的理論準備走向實踐，后者則是教育實踐工作者攜著豐富的實踐資源走向理論。“學校志”作為一種研究路徑，更多指前者，意味著理論工作者主動出擊，越過重重“守門員”，與實踐工作者在教育現場的真實相遇，以自己的理論積累、研究視角為工具，記錄下與教師們不盡相同的故事、細節，并做出更有理性光華的辨析與討論。在這一過程中，實踐工作者既是我們的研究對象，也是我們的研究伙伴，彼此視角、觀點的尊重與包容是相當關鍵的。可以說，沒有足夠的視閾融合與重疊共識，理論工作者即使天天泡在學校里，也未必能發現真正困擾實踐工作者的問題，更難以提供有益的幫助。

第五篇：學校發展歷程

學校發展歷程

凱德世家小學創建于2012年，到目前為止已走過整整6個年頭，在這六年來，我們銳意進取、不斷創新，唱響了“創新——發展”的主旋律。學校的辦學規模不斷擴大，已由建校初期的16個教學班，發展成為現在的36個教學班。教師隊伍逐漸壯大，由原來的48人發展成為現在的126人。在校生人數逐年增長，由建校初期的700人發展到現在的1591人。

回首創建歷程，成績來之不易。建校初期，在上級領導的大力支持下，我校制定了“高質量、有特色、創一流”的辦學目標，遵循“穩步推進，整體提升”的原則，扎實有效開展各項工作。在“精、細、實”上下功夫，邊實踐、邊探索，邊總結，形成了我校特有的辦學模式。并出臺了適合我校發展的《治校方略》。加強了教師隊伍建設，政教工作實行“班級管理人人制”，“五班一隊”聯合管理，“主題班隊會”協同跟進；教學工作圍繞“教學常規”和“教研教改”兩條主線展開。在全校師生的不斷努力下，我校取得了可喜的成績。連續六年成功開展了家長進課堂的“教學開放日”活動。

2013年，創建了省級“平安校園”，并通過了驗收。2015年，成功召開了全縣“小學作文教學研討會”。

2016年4月，在我校召開了渾源縣“小學教育教學管理觀摩”現場會。2016年9月，我校積極參與了主題為《聚焦核心素養，引領課改方向，突出問題研究，助力教師成長》名師在線工作室培訓，并成為基地學校。

一份耕耘，一份收獲，學校先后榮獲“省、市級平安校園”、“山西省漢字教育優秀學校”、“山西省小學名師在線工作室實驗學校”、“大同市優秀學校”、“大同市德育示范校”等榮譽稱號。

奮斗無窮期，追求無止境，我們要加倍努力，乘勝向前，走向輝煌的明天！