第一篇：家訪故事征文

《家訪案例家訪故事》征文

孩子，在家訪中我明白了你

“ 課內比教學，課外訪萬家”活動的開展，如一縷春風吹進千家萬戶，適時的家訪拉近了教師與學生家庭的距離。走進學生家庭，就帶去了學校的重視、老師的關愛。學校和家庭兩個教育主體的對話和交流，猶如匯進學生心田的淙淙小溪，必然激會起學生心里的浪花。

2013年10月16日下午吃過晚飯，夕陽照耀著學校前面的遠山，顯得那么安詳，我按照事前的打算準備走訪幾個學生。

訪哪個學生呢？一個是任XX，另一個是丁X，這兩名學生的成績一個中等，一個不太好，在班上的表現也算不上好。在路上，我心情忐忑，因為我們接觸過有些家長，他們不太重視孩子的教育，免不了敷衍了事，或者責怪老師沒教好。抱著這樣的心態我很快來到了任XX同學的家里，由于事先沒進行過電話聯系，孩子的媽媽不在家，聽到老師來了，才從牌桌上下來。邊走那邊嘟囔：“誰來找我？多好的一手牌，可惜了。”見面后我做了自我介紹，孩子的母親立刻熱情起來，并主動搬凳子給我坐。這是一個富裕的家庭，經過精心裝修的房子顯得富麗堂皇。孩子媽媽說，家里做建筑生意，孩子的爸爸在外地聯系業務去了，一時回不來。我向孩子母親說明了來意，匯報了孩子在校的表現，詢問了孩子在家的情況。孩子母親對于老師的到來非常高興，起初她以為自己只要好好對待孩子，給她吃好穿好就算是盡到了做母親的責任，至于孩子成績怎樣，那是老師的責任，所以她天天吃完了飯就只顧打麻將，孩子在家是否完成家庭作業，寫得好壞她一概不問。現在后悔自己不太重視孩子的教育，并表示以后一定盡全力配合學校努力提高孩子的學習成績。談話在愉快的氣氛中不知不覺過去了，我得起身去另一家家訪。

孩子的母親把我送到了丁X同學的家里，這是一個貧困的家，破敗不堪的房子，屋里凌亂地擺放著幾樣家具，孩子的母親得了癌癥，臥病在床，父親外出打工，只有年老的爺爺和奶奶勉強做著家務和農活，看到這些我明白為什么年僅9歲的丁X總是面黃肌瘦。見到我，憨厚的丁爺爺摸摸索索地提出茶瓶準備給我倒茶，我一把抓住，并扶著他坐在椅子上。孩子的爺爺滿懷歉意地告訴我，丁X每天回家除了要照顧生病的媽媽外還要幫助家里干些家務，很少有時間做作業。由于自己平時忙于農活，無暇顧及孩子的管教。聽到這里我眼眶濕潤了：小小年紀的丁X就要背負這么沉重的負擔，叫他怎么有精力學習啊？老爺爺還在一旁不停地叨念：“我們丁X給老師添了麻煩了，希望老師對孩子嚴加管教，自己以后也將抽出更多的時間來陪陪孩子。。。”

時間很快到了傍晚，我得起身告辭了，路上，我抬頭仰望：夕陽已經完全退下去，遠處的山脈只剩下一片濃濃的黛黑色，我心情也變得沉重起來：“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的苦難。”對于幸福的孩子來說，除了要給予“愛”以外還應給點“嚴”； 而對于不幸的孩子來說，更需要關愛和幫助，只有“愛”和“嚴”同時兼顧才能收到好的效果。因此，做教師的一定要多多家訪，才能深入地了解學生，并與孩子一同成長。。。

第二篇：《家訪案例家訪故事》征文

《家訪案例家訪故事》征文

家訪，架起溝通的橋梁

谷城縣實驗小學

張云飛

聯系電話：0710----7233713

溝通，是人類心靈走近另一顆心靈唯一的鑰匙；溝通，是人生親情、友情的彩虹橋。家訪就是溝通教師與學生，教師與家長、學校與家庭的橋梁。通過家訪可以融洽老師、學生、家長之間的關系，幫助家長改進家教方法，掃除學生的后顧之憂，能夠全身心的投入到學習之中，為學生營造一個寬松、和諧的學習環境。

案例一

“張老師，小剛和小帆又把早飯帶到教室里來了。”剛把辦公室的門打開，生活委員就來向我打報告。這對活寶，上個星期剛和他們說過這件事，今天又犯了。提起這對雙胞胎，在六年級還是比較“有名”的人物，剛接手這個班，就有老師提醒我要鎮住他們。上個星期三，因為值班我7.30就來到學校，不久，他們就來了，一人手中還有一個盒飯。我把他們叫到辦公室，向他們強調了學校的紀律——不允許帶早飯到學校，吃好了再來。看到他們是初犯，教育為主，接著我又在班上強調了一遍。沒想到才隔幾天，他們又犯了，看來還是要來“硬”的。

“張老師，我們沒有吃。”說曹操，曹操到，小剛和小帆來到我的辦公室向我辯解。原來家長一個出差，一個早上要開會，老早走了，等他們起來一看都7點20了。書包里只是一個空飯盒。

因為剛接手，所以我對他們的情況了解不多：爸爸、媽媽好像都是單位的骨干，比較忙。下課了，我到班上私下里詢問他們倆的情況，經過詢問，我“震”住了：他們爸媽經常不在家，吃飯就到爺爺、外公親戚家“打游擊”，有時候中午就到外面買盒飯。大件衣服用洗衣機洗，小件衣服有時候兄弟倆只好自己用手洗。聽完后，我有一種如鯁在喉的感覺，雖然他們平時很調皮，學習貪玩，但想起來也挺可憐的。

回到辦公室，我在本周的家訪名單中記下他們的名字。星期五的下午放學后，我和劉老師約好一起來到小剛和小帆家。剛來到家門口，家長已經等候在門口了。“老師，你們辛苦了。”家長把我們讓進家里，趕緊表示感謝。坐定后，我和劉老師把孩子在學校里的表現給家長做了介紹，同時我也把自己私下了解到的情況和家長進行了交流。“張老師，你們說的這些情況確實是的。唉，有時也覺得有點虧欠孩子，但沒得辦法，單位競爭激烈啊。”小剛的父親向我們介紹了兩人的一些情況，為孩子的事也經常有一些爭執。雙方的老人年齡大，住的也遠，路上怕不安全。最后，家長表示一定協調好工作與孩子之間的矛盾，每天兩人抽出一人照看孩子的生活、學習。從那以后，小剛和小帆再也沒有餓肚子上學，成績也提高了很多。

案例二

張蘭蘭是我們班上的一名學困生，從一年級開始她就是老師的關注對象。提起她，覺得她也挺可憐的，身體瘦小，父母離異后，父親不知去向，母親不聞不問。從小爺爺撫養，去年開始由大姨撫養。孩子可能心理上有一定的影響，沉默寡言，眼神迷茫、從不與人交流，作業不做也不交，考試就是幾分。說實話，學習這么差的孩子，我也遇到過，但是沒有讓我感到痛心，只有她，讓我感到沉重。

于是，我私下里找她談心，但是她很少回應。沒辦法，我只好和她得大姨取得聯系進行家訪。來到她大姨家，一個小院子，房子是2層樓房，還是過去的樣式，家里收拾得很干凈。她大大姨是一個很樸實的農村婦女，話不多，家里2個孩子，看來經濟也不寬裕。也許是之間在學校里進行了交流，所以這一次家訪話還多一點。進過溝通，大姨表示以后一定在生活和學習上給予更多的關注，多做她媽媽的工作，平時多打電話，讓孩子感受家庭的溫暖。

回到學校，我安排同學多關心她，允許她抄作業，學習也從認字寫字開始。第二個星期，她做了3次作業，聽寫生字寫對了一大半，上課有時也敢舉手了，真是功夫不負有心人！這樣的變化對于別人來說太微小了，對于她來說卻是個不小的進步。我為她的點滴進步而感到高興，我相信只要她努力，家長不放棄，老師多關注，她會有更大的進步。通過這細微的變化，我知道她的心理、性格也在慢慢地變化。為了這可喜的變化，作為老師，我愿意去付出。

案例反思

自1997年參加工作以來，我已經擔任了多年的班主任工作，回憶自己的工作，有過苦惱，有過困惑，但更多的是欣慰，看到自己所教的學生拿著通知書高興的升入中學，那一張張笑臉讓我感受到班主任工作的不易和自豪。

一直以來，我校堅持開展“關注身邊學生，攜手共同成長”活動，讓各班的學困生與學校老師結對子，關注學生的學習、生活、精神等情況，有針對性的進行輔導，讓學生健康快樂的成長，這與全省提出的“課外訪萬家”活動不謀而合。同時，要求各班代課老師積極深入社會家訪，不走過場，為學生排憂解難，為家長辦實事，爭做人民滿意的教師。

作為一名班主任，我經常和班上的老師一起深入到學生家中了解情況，和家長進行溝通交流。一次一次的家訪，我接觸到不同的家庭，感觸很多。其實，每個家庭不一樣，每個學生也不一樣。作為一名教師，我們要以人為本，多去了解學生，了解他們的家庭環境，把他們的情況記載下來；遇到事情，要多方了解情況，多和家長交流，不能武斷，更不能主觀猜測。只有掌握了多方面的資料，才能做到有效的教育，更好的解決問題。是金子就能發光，是種子就會發芽，作為一名教育工作者，要學會和家長溝通，善于和家長交流，正是在交流的過程中你會感受教育的魅力，把關愛落到實處，見證孩子的成長。

第三篇：家訪征文

在當前教育背景下,農村家庭如何走“素質型”發展之路

在當前教育背景下,農村家庭如何走“素質型”發展之路

當今世界，信息時代和商品經濟以前所未有的影響力沖擊著我們每個人。特別是在全球化趨勢的大背景下，網絡信息迅猛發展，各種各樣的思想觀念也隨之涌來，面對素質教育新形勢，面對信息、價值觀多元化的新時代，我們怎樣才能時刻保持清醒頭腦，很好的把握自身價值和社會價值的正確方向，就成為社會和國家關注的重大問題，這也要求我們在新形勢下要做好學校、家庭、社會教育的和諧統一。作為家長，應該重視家庭教育。為了更好實現素質教育目標，應讓素質教育走進當代農村家庭教育。

一當代農村家庭教育存在很大問題，讓素質教育走進當代農村家庭教育，迫在眉睫。

1農村孩子家長認為學校是孩子成長的承包教育機構，根本不重視家庭教育，每天只管準時接送孩子，對孩子的教育只字不提。因此孩子與父母缺少必要的情感溝通，孩子也感受不到親情的溫暖，孩子心理上的一些疑惑，也得不到父母的及時正確的引導，內心的某些渴望、需求也得不到滿足，受委屈后心理上也得不到及時的安慰，長此以往，心理問題越積越多，積重難返，逐漸形成抑郁、敏感、冷漠、孤僻的性格。

2在農村中，隔代教養現象已相當普遍，其撫養者不是年老體弱多病，就是文化程度較低甚至是文盲。有些老人將孩子的教育托付給幼兒園，部分監護人連孩子在幼兒園讀什么班都不知道，更別談什么家庭教育了。調查中發現，隔代教養的孩子中，很多幼兒不同程度存在的問題是：任性、自私、冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心、缺乏同情心，逆反心理較強，性格孤僻，以自我為中心，合作意識差，怕吃苦，缺乏自覺性、主動性、積極性，等等。

二家庭是和諧構建的最早課堂。

家庭是孩子行為習慣、思想品德養成的最初環境，在思想教育工作中有著不可替代的作用。而家長的教育方式、自身素質的高低以及家庭氛圍的好壞又直接影響著孩子的思想發展狀況。

1、新形勢下思想教育對家長的自身素質提出了更高的要求。家長是孩子的第一任老師，家長的思想水平、日常習慣、處事方式時刻影響著和自己朝夕相處的孩子。所謂“身教重于言教”，家長們要樹立積極向上的處事態度和方式，不斷地接受新思想的洗禮，與時俱進，并不斷地學習教育學、心理學的相關知識，認識到孩子的心理特點，能夠用科學恰當的方式對孩子的思想和行為加以引導、指導。家長應改變以往高高在上的教子方式和態度，而是應該和自己的孩子成為平等關系的知心朋友。在信息化高度發展特別是網絡信息異軍突起的時代，呈現在孩子面前的是豐富多彩的世界和多元化的世界觀，他們此時需要的是能做他們知心朋友的父母，只有真正走進孩子的內心世界才能隨時了解孩子的思想狀況。使他健康發。

2、良好家庭氛圍的營造，對孩子的思想教育起著潛移默化的影響。良好的家庭氛圍離不開夫妻之間和諧恩愛的情感，父子之間和諧親切的交流，家人良好的生活習慣等等。父母應該對孩子的身心、學習、思想等各方面情況都予以關注，而不是單純的只關注孩子的學習成績，只有這樣才能為孩子的健康全面發展打好基礎，才能有利于孩子思想、道德、學習、體育等等的全面發展，才能適應瞬息萬變社會的需要，才能在日益激烈的競爭中生存下來，更好發展。

三學校教育要主動與家庭教育密切配合，相互促進

（一）學校要對家庭教育進行指導和幫助

1、幫助家長樹立正確的教育觀念，讓家長走出誤區。

讓家長的人才觀由只重視“專家學者型”轉到“多層次型”由“重智輕德型”轉到“德才兼備型”；監護觀由“保姆型”轉到“自由型”，由“專制型”轉到“民主型”學校要幫助家長掌握教育藝術，要一分為二地看待孩子，善于發現孩子的“閃光點”，因材施教，順其天性，循序漸進。

2、廣開學校指導家庭教育的渠道。一是開辦家長學校，有計劃、按步驟對所有家長進行培訓，二是每學期召開兩次家長會，主要讓班主任對家長進行有針對性的交流指導，三是領導和教師經常進行家訪，與家長面多面交流，互換一下教育信息。四是每月舉行一次“家長開放日”活動，向家長開放課堂、實驗室等，五是開設意見箱，開通熱線電話和校園網，廣泛與家長交流。

(二)家庭教育要與學校教育相對應，通力合作

1、家長應該參加家長學校和學校的活動，依靠學校，建設學習家庭，指導孩子規范、健康上網，充分利用最新信息技術，培養孩子的創新精神和實踐能力。

2、家長應該經常與學校尤其是班主任進行交流，詢問學生的學習、生活情況，了解孩子的思想表現，及時進行鼓勵和教育，爭取最佳效果。

總之，家庭教育具有不可替代作用，因此讓素質教育走進家庭教育，切實提高孩子的素質，使孩子將來更適應社會發展，為社會的文明發展更好貢獻自己的力量。

作者姓名: 尚志燕

工作單位：周村區北郊鎮大姜小學

身份：教師

地址：周村區北郊鎮大姜小學

聯系電話：***

第四篇：家訪征文

家訪，給孩子“愛”的晴空

小池鎮王埠中心小學 張小峰

前 言

很多家長對老師的家訪，接待的非常熱情，因為家訪讓他們覺得溫暖，倍感興奮，學生本人感到：原來自己并不是一個被“遺忘的角落”，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關心著自己。俗話說“溝通是教育的橋梁”，現在的聯系方式很多，諸如電話、手機、互聯網等，為什么要跟家長面對面的交流呢？可是當我真正踏入本次家訪之路時，我才體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。本學期，我深入幾個學生家中，進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。

一 可憐天下父母心

蘭蘭，一個文靜而又漂亮的小姑娘，最近整天披頭散發，身上總是散發著難聞的異味，上課時很少發言，呆呆地坐著，也不知在想些什么？每次作業總是拖拖拉拉，不能及時完成，而且書寫越來越慢，越來越差。

她到底怎么啦？這個問題一直在我的腦際縈繞，心底禁不住隱隱地擔憂起來。如果再這樣下去，不僅會影響學習，更會損害人的身心啊！當機立斷，我決定和張老師第二天去她家看看。我們來到了蘭蘭的家。剛進家門，一股難聞的異味撲鼻而來，我掃視四周，陰暗簡陋的地下室里擺放著三張床，沙發上坐著一位衣著時尚的女人，大約四十歲左右。唯一一張桌子周圍坐著一個老婆婆和兩個剛會走路的小女孩在吃飯。眼前的一切使我的心情陡然沉重起來。對于我們的到來，那位衣著時尚的女人顯然不太高興。我主動做了自我介紹后，她才熱情地站起來并告訴我們說：“我是孩子的姑姑，是不是侄女在學校不聽話。”“不是的，你侄女在學校非常聽話，但是近來學習成績下滑很快。我們這次來家訪，主要是想了解一下她在家的學習和生活情況。”于是，她姑姑非常生氣地對我們說：“她的父母在外打工，上個月又生了一個小弟弟，目前根本沒時間、沒精力照看她，把她寄養在我這兒。我沒上過一天學，不識一個字，我也教不好她，我也管不了她。前幾天，她光看電視，不做作業，我說了她幾句，她還罵我，往外跑，要跳河......等她媽媽滿月后，送她到爸爸、媽媽那里去。”聽著她姑姑的數落，孩子在一旁耷拉著腦袋，一聲不吭。我不由得一陣心酸，走到孩子身邊，撫摸著她的頭說：“你看，爸爸、媽媽不在家，他們一直在外地打工多不容易啊！他們這么拼命的工作都是為了讓你有更優越的學習和生活條件對不對？”孩子默默地點了點頭。于是我接著說：“既然這樣，你是一個聰明的孩子，一定能理解爸爸、媽媽的苦心。現在姑姑除了開旅社還要照顧你，也很辛苦，你明白嗎？”我看到她低著頭，陷入了思考中，手指不停的拽著自己的衣角。我繼續說道：“其實不光是你的爸爸、媽媽、姑姑對你充滿了期待，老師對你也是充滿了期待的。你現在學習成績退步了，是什么原因你想過沒有？”她緩緩地抬起頭說：“我知道，但我太想爸爸、媽媽了。老師，請放心，以后我一定會好好學習的，爭取早日把成績搞上去。”看著她堅定的眼神，我們都會心地笑了。

二

一片冰心在玉壺

走進娟娟家里，讓人頓時被濃濃的幸福所包圍。在他們家寬敞的房子里處處充滿溫馨，客廳、餐廳、過道以及臥室四壁，全是年輕的女主人親自動手精心布置的裝飾，有創意裝裱的家庭照組合，有充滿童話色彩的拼畫，有寫意藝術的自制工藝作品??這一切無不昭示著女主人對家庭的匠心獨運，流瀉著對家人的深深愛意。一家三口對老師的到來充滿興奮和熱情。漂亮的媽媽向我們介紹著她美麗的家，言語中卻是一份淡定與平和，爸爸偶爾在旁邊作些補充，舉止神情充盈著心滿意足，那是一個男人幸福的自然流露。孩子更是興奮不已，其表現與在學校截然不同。不再是那個膽小拘謹的瘦小男孩。他興奮地向我們展示家里的一切，還主動拿起二胡為我們表演優美的樂曲。看來我們對孩子關注不夠，這稀有的造訪讓孩子莫名地激動和興奮。那種被格外關注的自豪與幸福寫在他天真稚嫩的臉上。我不禁愧疚起來，孩子，對不起，請原諒老師對你的情感忽視。在今后的日子里，我一定盡力彌補。

在輕松的交談中，時光悄悄流逝，不知不覺就是一個多小時。孩子也一直快樂地參與我們的交談。我們對孩子當晚的表現豎起了大拇指，并鼓勵他不管在什么場合都做到輕松自如地與人交流，他會越來越出色的。走出娟娟的家，已是夜里十一點了。幸好是周末，否則我們這難得的拜訪卻又帶給人家太多的煩擾。一路上，我依然體味著他們家的幸福，腦子里縈繞的還是這一家人之間那種冰清玉潔般的脈脈溫情。

三

落月搖情滿江樹

父母及哥哥長年在外打工，雅雅是家中的老小，平時她跟爺爺奶奶一起生活。在學校里鹿芬是個品學兼優的好學生。尊敬老師，團結同學，成績在班里始終是前幾名。和別的留守學生不同，她屬于特別上進，自理能力強，自覺性也強的學生。本次家訪我除了想看望看望她以外，更主要的，我想知道到底是什么樣的環境，或者教育方法造就了這樣一個好孩子。

家訪，我當然是希望能和她的家長交流一下。到她家的時候，只有她和爺爺兩個人在家，奶奶去買東西了。他們熱情地請我進屋坐。家房屋雖說有些陳舊，但家具及擺設讓人看了很舒服，屋里屋外打掃得干干凈凈，雖不是很闊氣，也算是很溫馨了。

當我說到鹿芬在校的優秀表現時，她的爺爺絲毫不掩飾對孫兒的驕傲之情。說她是個從小就很讓人省心的孩子。雅雅又是倒水又是拿水果，做事情很是得體。在沒有父親囑咐，也沒有別人提示的情況下，她待人接物表現出的落落大方，足以看出這些已經成為良好的習慣。在學習上她向我反映了一個問題，她說一天下來學習很累，好像沒有時間休息，永遠是做不完的作業。我建議她統籌安排時間，先做急需上交的作業，課間一定要休息，這并不是浪費時間，只有勞逸結合，才能事半功倍。

我問她父母不在身邊會不會想念他們，希望父母留在身邊嗎。還沒等她回答，她的爺爺就搶先說開了。他說上年他們大年初四就離開家去南方打工了。只好跟奶奶一起生活。直到八月份他們才回家一趟。在外打工的時候媽媽由于思念女兒，擔心她吃不好，怕女兒受委屈，有時候整夜整夜地睡不著覺。過幾年他們不打算出遠門了。這樣可以多照顧照顧家，多關心關心孩子。我沒有多說什么，我想這對父母的決定是明智的。我只是說雅雅以后要享福了。我看見雅雅臉上露出了甜美的笑容。

后

記 “家家都有一本難念的經”，一個家庭就是一個社會細胞，走進不同的家庭自然見識世間百態，感受百味人生。無論走進什么樣的家庭，受到怎樣的待遇都不能改變上門家訪的優勢所在。

教師上門家訪是學生、家長、老師三方互動的最佳平臺。它讓我受益非淺，使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學生的教育。我覺得身上的擔子更重了，我們要加強家校的密切聯系，同時注重特殊學生的家訪，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

第五篇：家訪征文

一、家訪手記

趙應珍，潘家灣民族中學

冬日的寒風擋不住我們家訪的腳步！

我和八一班班主任周芬老師，語文老師谷業軍老師一行三人利用周五下午放學后的時間兩次深入五峰大山深處走訪學生家庭。所到之處，眼睛看到的，耳朵聽到的無不寓意著父母們望子成龍，望女成鳳的殷切希望，這里，秀幾個小場景：

場景一，劉瑤同學家：準確的說，這不是她的家，這里是她父母加工棉絮的作坊，可能之前班主任老師聯系過，劉爸爸換上了一身干凈的衣服接待老師，劉媽媽則因為著急買水吧，還穿著那件掛著小棉球的外套，唯一的一把椅子讓給我坐了（感謝年輕人對我的尊重），劉爸爸劉媽媽就讓周老師谷老師坐他們的加工墊，劉爸爸自己也坐在加工墊上跟我們講述劉瑤同學小時候的一些上學趣事，尤其是講到劉瑤良好的學習習慣，乖巧聽話的溫柔個性，就高興的笑得像個孩子，說起劉瑤不錯的成績，做父母的似乎永不滿足，一再請求老師嚴格管教他們的女兒……

場景二，陳子璇同學家：陳子璇和劉瑤是好朋友，在劉瑤的指引下我們的車子通過一大片灰塵滿天的建筑工地后來到了陳子璇的家，陳爸爸是個長途車司機，聽說老師家訪，本應該啟程去陜西的他推遲了一天出發，他說他很少有時間關心女兒，基本上是她媽媽在管孩子，但是媽媽為了女兒玩電腦游戲跟女兒換房間睡覺，因為電腦在媽媽的房間里……很無語，我們善意地提議讓媽媽控制女兒上網的時間，也如實地匯報了子璇同學的成績，我們跟陳爸爸陳媽媽還有陳子璇一起商量如何確實提高子璇同學的學習成績，也了解到子璇曾經和劉瑤同學的成績不相上下，于是我們做通了子璇的工作，控制上網時間，專心聽老師講課，老師呢，平時也多多地對她給予關注，臨走，子璇跟我說，請我監督她學習，我欣然答應了。后來上學后，陳子璇真的改變了許多。

場景三，田淼同學家：應該說這里是田淼幺爹的家，田淼父母在五峰縣城工作，也管不住他，聽說宜都的潘家灣民族中學校風正，學風好，其父母就將孩子轉學到了這里，并交給離潘中較近的幺爹管理，田淼幺爹是個大忙人，管理著好幾家肉店，土家香薰店，在宜昌也有幾家實業，女兒在宜昌上小學，周五接幾個月沒回家的女兒回家，車剛開到聶河鎮就接到田淼老師家訪的消息，立馬掉轉車頭回五峰漁關接待家訪的我們，我們在弄清情況后著實很感動，走訪中了解到田淼的成長經歷和成長環境，田淼幺爹苦口婆心的勸說，都令我們動容，我們抓住這個機遇規勸田淼不要放棄自己，振作起來好好學習，老師和家長都不會放棄他，這個平時眼睛里充滿敵意的高大男孩兒溫順地點頭，小聲地承諾，我們開車離開的時候，很遠了我還能從后視鏡里看到田淼目送我們的身影，越來越小（后來田淼自己說我們走后，他站在那里一個多小時，我聽后雙眼潮濕……）就在昨天，田淼還實現了17分鐘準確記憶20個單詞，當我宣布田淼聽寫滿分的時候，他靦腆地摸著頭笑了……

場景四，胡青青同學家：晚上9點剛過，我們一行在路燈下問路，在熱心人的幫助下我們找到了胡青青的家，胡媽媽介紹說他們老家在五峰蒿坪，為了孩子幾度搬家，現在的房子是租住的，因為青青爸爸出車禍后一直離不開醫院，為了生計，她辦了個托教班，取名托教，進到擺滿小桌子小凳子的客廳，迎面見到“百善勤為先，萬惡懶為首”的條幅，胡媽媽待我們坐定就開始跟我們聊女兒在家里的表現，聊自己對女兒的教育，學習習慣的培養，與女兒一起學習初中的數理化，母女共同討論問題，有爭議時還曾多次跟相關老師打電話求證正確答案，甚至聊到她對孩子從四歲就開始就進行性教育和自我保護，從不避諱，因此她和女兒也是無話不談的好朋友，我們靜靜地聽她述說，分享她這個堅強母親的家教心得，她的家庭教育觀念無疑是前衛而且正確的，我甚至有一種想請她在家長會上介紹經驗的沖動，我希望所有的家長們都能夠向她學習，正確地引導孩子，教育孩子成長。

這次家訪活動結束了，總有一些令人感動的畫面揮之不去，總有一些催人奮進的語言云繞耳邊：“我自己親自到您們學校考察過，校園干凈整潔，教師教學嚴謹，學生學習習慣好，那天中午，好幾個辦公室里都有學生在請教老師問題，老師在耐心講解，我甚至站在孩子們后面聽了一會兒，這樣的學校，這樣的老師，將孩子放在這里，我放心！”“我當年去潘家灣民族中學拿接收證的時候，葉校長跟我們泡茶，詢問孩子的學習和表現；我去xx學校拿轉學證的時候，那校長一雙腳擱在辦公桌上看都沒看我一眼，只是吩咐教導主任去辦事，兩個校長截然不同的表現讓我覺得自己跟孩子轉學的選擇是對的，雖然后來上學時，潘中換了校長，但經過一段時間的了解，現在的潘灣中學不僅僅有一個好校長，更有一個勤奮敬業的教師團隊，我的孩子在潘灣中學學習，我放心！”

……

看到學生家訪后的變化，回味我們家訪時家長的肯定，信任，感動和諫言，我不禁感受到做潘中人真好！完全忘卻了泥濘中的艱難跋涉，濃霧彌漫中的舟車勞頓。我只想告訴我自己：好好工作，成就孩子。

二、孩子 籬笆墻外有兩個世界

潘家灣民族中學 谷業軍

兩個活潑可愛的小姑娘一前一后興奮地領著我們來到第三個走訪的家庭。這里，門緊緊地關著，里面的人聽到敲門聲，連忙跑到門前。我似乎可以清晰看到屋里的那個在慌亂中來不及穿上拖鞋的他，直僵僵地伸出一只手，驚慌失措地打開門，繼而火速撤退到那張褪色的沙發里靜默的樣子。我的右腳剛邁進門檻，左腳還在外面涼快，鼻子就敏銳地嗅出前方的“危機”。一股熟悉的氣味以萬馬奔騰的氣勢撲面而來，這濃郁的咸魚味，讓人過鼻不忘，它們簇擁而上，以前仆后繼地姿態躬身相迎。

滿屋子的咸魚味讓人無處躲藏，我們只能被迫打開嗅覺的閘門，與它如膠似漆地纏綿起來。

那個他還是個孩子，看上去就是一只惶恐不安的小灰兔，蜷縮在聊以慰藉的草窩里，如臨豺狼，惴惴不安。小男孩的面前有張桌子，從上面的狼藉狀不難想象此前這里遭遇著一場秋風對落葉般的“大掃蕩”。桌子的前面有臺電視，很小，小得讓人覺得房子很大，大到深邃和遙遠。男孩卻看得十分癡迷，以至于見到我們，他還保持著對劇情的藕斷絲連，眼神在電視與我們之間游移。那番比荷塘月色還要真實生動的情景讓我忍不住懷疑自己的不請自來是否比“第三者”還要讓人深惡痛絕。

我們有一句沒一句地聊著，時間也漫不經心地滴答走著。

時間往回退，直退到課堂上，你忽然瞥見，第六組第四行的那個男同學總是默默地低著頭，嚴肅認真地走著神，那份特有的寧靜與專注為他腦海里的那個世界蒙上了一層神秘的面紗。別人只能隔著一層面紗望向他的精神家園，終于還是一無所獲。此時，他不費吹灰之力就將那個侃侃而談的語文老師和聚精會神傾聽著的其他同學在自己的注意力防線內屏蔽起來，肅清了自己的精神世界，只留下自己一個人安靜地坐在寬敞的思維大巴上馳騁，極目，陶醉。我似乎可以想象出那是一幅怎樣的形而上的畫面？廣闊無垠的沙漠，一道一道深淺不一的足跡，一個米粒大小的影子在夕陽的余暉中緩緩地移動著。浩瀚的沙漠中，那個他在孤獨而又頑強地行走著。他的方向？他的終點？都隨風在金燦燦的沙子里悄悄隱遁起來。

可是，What’s he building there?

這時，男孩的媽媽提著兩個黑色塑料袋進了門，一連串的氣喘吁吁也緊隨其后。她一邊匆忙地換著鞋子，一邊不忘與我們熱情地寒暄。男孩見到媽媽，連忙嘀嘀咕咕地湊近然后又散開，與兩個女孩竊竊私語起來。一陣寒暄后，我們便與這位媽媽交流著孩子的情況。談話中得知，孩子的父母已經離婚，小孩跟著媽媽，因為要掙錢供他上學，媽媽便經常只身一人到外地打工。爸爸呢？偶爾才會邁進這座房子，陪男孩吃一頓形而下的飯，席間兩人都沉默不語，連飯菜也忽然變得尷尬起來，只剩下形式主義的味道在胃里走馬觀花。更多的時候，男孩只得孤身一人，面對這間空蕩蕩的房子。那鏡頭里，男孩用渴望的眼神望著畫外面的世界，然后眼神突然變得空洞，他慢慢退到角落，低著頭蜷縮起來，那時候屋內的空氣漸漸硬化，終于堅硬又冰冷。

現在，我終于知道那臺小電視于他的重大意義。

說到父母離異，那個孩子蹲躲在沙發的側面泣不成聲。他在課堂上是個內向的男孩子，寡言少語，從不主動發言，萬一被點名，也是支支吾吾，聲音弱到極致。媽媽說，他缺少父愛，缺乏自信。男孩通常都是形單影只，他用內心的無奈與苦澀交織成網，最后把自己幼小的心靈深埋幽暗之中。孩子的媽媽眼里噙著淚水告訴我們，她從不敢在兒子面前提起離婚的事兒，她怕兒子接受不了。實際上，男孩知道有這樣一個事實，但是他沒有勇氣站出來面對，于是在生活中苦苦尋找精神的藏身之處。

媽媽堅持用細膩的情感呵護孩子最柔軟的心靈，卻不曾想，此刻，孩子正在傾聽著這個不能說的秘密。它像一個巨人，陡然間出現在男孩外強中干的精神防線內。面對著硬邦邦的現實的逼仄，男孩的內心防線瞬間崩塌，他極力克制著洶涌的情緒，不讓它一股腦地噴涌而出，斷續的抽泣比情緒的泄洪更讓人心如刀割。沒事，沒事，哭出來就沒事了。含著淚的媽媽說出這樣的話，是對孩子也是對自我的安慰。聽到媽媽的話，男孩終于克制不住心底汩汩而上的情緒，最終任它傾瀉而出，失聲痛哭起來。

說實話，遭遇這樣棘手的場面，我和你都會手足無措，也許安靜的陪伴才是最貼心的寬慰。

在男孩的涕泗滂沱中，我隱約聽見他心底深處對父母離婚的現實重復say no的回音，聲聲入耳，哀轉不絕。他在自己的精神世界里重構的幸福家庭此時在一個類似公開場所的環境里被母親口中的現實擊得支離破碎。他的內向、不自信、沉默寡言都是對這個現實的逃避。母親對孩子在情感上的細膩呵護本無口厚非，但對離婚現實只字不提，導致孩子面對問題也選擇回避，他寧愿躲藏在虛掩的門后不敢睜開眼睛。

避開事實，選擇繞道而行，沉默不語，其實在某種程度上就是一種無聲的謊言。

好比我們現在告訴孩子一個事實，懸崖的對面有很多鮮果，只要通過這座獨木橋就可以大飽口福。然而我們卻沒用勇氣透露另一個現實，如果你一不小心，仄歪了一下，就會摔得粉身碎骨。

孩子的媽媽沒有勇氣告訴他“粉身碎骨”的第二個結果，男孩也不愿意接受這樣的現實，他也希望只要一個美好的結局就足以。可是第二個現實總是大搖大擺地在他的周圍有意無意地露出一些蛛絲馬跡，否則它怎么配得上“現實”的稱謂？父母離婚的事實時常在男孩的世界里若隱若現，他開始懷疑，開始矛盾，開始困惑，于是他開始變得內向，變得不自信，變得沉默寡言。他終于變成一只毛毛蟲拖著自己笨拙的身影慢慢地爬進墻角的那一抹陰影里。

有人說，只訴說光明、彩虹、鮮果，因為那是正能量，帶著正能量出發，才能嘗到夢想開花結果的喜悅。可是，沒有負哪來的正？正能量不是用來擊潰負能量的嗎？因此，負能量的存在是“有人說”那個命題成立的前提條件，然后他（她）經過一番內心的掙扎，最終選擇用正能量克服負能量，這個過程就是對夢想種子的辛勤灌溉，至于它能不能開花結果，與正能量以外的其他因素有著千絲萬縷的聯系。

我們的教育，就是電影中的RJ，只告訴籬笆墻內的小動物們，墻外人類的世界有很多新鮮玩意兒，對外面世界中存在的動物“終結者”等危險卻選擇緘默。

是要以一種平等的心態講述另一個沒有說出口的事實，讓故事更完整，讓傾聽者更理性，還是選擇自欺欺人將另一種可能隱藏起來，一廂情愿地編織一個不存在的理想國？這都取決于你，你，還有你，總之，我拿你沒轍。可是，男孩的失聲痛哭讓我覺著不虛此行。孩子，籬笆墻外有兩個世界！你現在已經親眼目睹，你會習慣第二個世界，你在這里會被磨礪得更加堅強！

至此，那層籠罩著他的精神家園的面紗忽然消失不見了，我依稀看見里面百草豐茂，陽光燦爛。

三、一個眼神傳遞的愛

---記2013年初冬家訪 楊夢婕

當我踏上家訪路程的時候，我的思緒再一次回到了當我還是個初中生的那個年代---一個來自農村的娃娃與城里的孩子在同一條戰線上拼殺，無助和自卑就像惡魔一樣奪去了童年的快樂。有些故事就仿佛昨天才發生的一樣，一幕一幕在腦海里清晰地回放：普通班里的28號，半個學期與教室角落里的掃把相伴，鄉里鄉氣的著裝遠遠及不上時尚潮流的牛仔褲，羨慕又嫉妒，那一次的期中排名，就是這個話不多的農村胖妞卻逆轉了整個時代---班級排名第六。也正是那次，我清楚的記得，那個身材高大魁梧，話音渾厚，曾經對我不抱希望的班主任老師終于將目光投向了我，他，騎著二八自行車，在一個下雨的夜晚，踏過各種稀泥來到我家---家訪。他的來訪改變了我的整個初中生活甚至以后所有的路，是他告訴我，知識可以改變命運，是他告訴我，我的未來不是夢……而我的世界，真的變了。

當我回過神來的時候，小陳已經將熱騰騰的茶端到了我的手里。那一刻，我倆四目相對，不禁的心里震顫---他的臉上浮現出縷縷陽光，那么溫暖那么可愛。原來的他，不是這樣的，眼中的憤怒、不滿、厭惡就像一把把利刃，讓人不寒而栗。是的，我承認在這以前，我害怕這個孩子，哪怕是有心的對他的一句關心，他都會投來讓我畏懼的目光，試過很多次，我始終走不近這個孩子，走不進他的心里。我，退縮了，因為害怕。那現在呢？為什么這個離我很遠很遠的孩子現在卻如此近？為什么他的眼里暖暖的都是陽光？

我試著與小陳交流，很尷尬的開場白，從他家的花花草草貓貓狗狗到他家的房子，從他的周末生活到他父母的工作，他一直很溫柔，像極了一朵太陽，笑著跟我聊著他周圍的一切。他的話語里透露出，他對父母的愛和感謝。他也說，老師，我也有理想。我不知道為什么是“也”，但我知道，他的眼神在告訴我，他需要大家的關注，而不是排斥，不是冷落，不是教室的某個角落。頭一次，我拍了拍他的肩膀，用了當年班主任的那就話：知識可以改變命運，你的未來不是夢。我們聊著初中的生活，聊著畢業后的去向，聊著一切。小陳說，他從來沒有聽說過家訪，從來沒有老師來過他的家，從來不知道老師一直很關心他……他“從來不知道”的事情很多，但是他說：我會努力學習，盡管我曾經已經放棄，盡管我基礎很差。

從他家離開的時候，他一直走在車的左右，笑盈盈的，臉上綻放出朵朵太陽，后視鏡里我看到他眼中的溫暖。我想，或許初中的時間他不能再分數上勝人一籌，但，他的人生已經發生了改變，不再陰霾不再黯淡，一路向著陽光的方向。

四、沙淌，淌著希望

--我的走訪體會

楊漢民

走訪于我來說，不僅能夠慰藉我充滿好奇的心靈，而且更真實地了解學生成長的環境，還能增廣自己的見識，豐富自身閱歷，這樣一舉幾得的事，我是一定要參加的。11月22日下午，我們702班的走訪正式開始，我們的收獲也從此出發。

沙淌村，是我們走訪的第一站。702班的李詩祺就住在這個迷人的山村之中。一路上，我的幻想里閃現著各種美麗的奇景。在童年的記憶里，那是到清水灣的必由之路，祖輩以上的人都使用著清水灣的窯貨（陶質器皿的統稱），雖然沒有景德鎮那樣的名氣，但在我的記憶里，卻是神圣的，由土變成泥容易，再將泥變成陶器，那就是神奇的事情了，我一直不明就里，很想去一探究竟。沙淌，是有水的淌，還是沒有水呢？究竟是連著南河，還是連著漁洋河呢？據說石柱山也在那里，這個沙淌是圍著石柱山還是靠近石柱山呢？

遐想之中的時間總是很快，兩個小時的車程不知不覺就一晃而過。

下車的地方就是李詩祺臨時的家，租住在老村委會的一間舊房子里，一個鐵爐子占據了一半空間，木柜子隔開了廚房與火籠，詩祺的奶奶在廚房里忙活了半天，飯菜的香味早就飄逸到屋外，彌漫在山林里彌散在濃霧中。這是周五必須上演的規定節目，等著詩祺回家共進午餐，其實就是午餐晚餐合一，山里人每天吃兩頓飯，是早有的習慣，應該不足為奇。這個大約18平米空間，就是他們的生活區。

公路對面，有一家東方超市連鎖店，這是李詩祺母親上班的地方，租用對面農戶的一間房子，被稱為一個門面，農村生活日用品以及生資商品很齊全。李詩祺的父親沒有讀很多書，初中畢業以后就出門打工，做過各種生意，因為販運木材腰椎受傷，失去負重能力，改做輕省活，就開了這個東方超市連鎖店，購買了一輛農用柴油汽車，采購或者配送貨物很方便，雖然比較累，但收入不錯，溫飽不愁，小兩口和睦相處，勤奮勞動，這個家彌漫著溫馨的氣氛。這一輛農用柴油汽車還有一項重要職能，那就是周日送李詩祺到校，周五接李詩祺回家，單邊一趟需要兩個小時。我們可以羨慕李詩祺上學和放學有自己的專車送接，我們更應該看到這一輛農用柴油汽車承載著一個農民家庭的期望。

到訪期間，我還向過路人和來店里買東西的村民了解了一下，原來這個村里有一個教學點，李詩祺在這里讀完三年級，她的父母就送她到漁關鎮小讀書，今年小學畢業，轉入我校，看來她的父母說，希望她考入宜都的高中，是一個發自內心的愿望。

在同村民交流的過程中，我才知道，沙淌并不是有水的淌，只是一塊較大而平坦的田，石柱山離沙淌還有10多里遠，這一次仍然不能一睹芳容。清水灣的窯貨沒有了，窯，不知在什么時候就被破壞掉，據村民反應，還有20公里的路程，去了以后，能夠看到的只有那些陶器的碎片，也有少許未成器的壇壇罐罐。我童年依稀記得那塊文明圣地大概就只能叫著清水灣窯遺址。這是鄂西土家族文化范疇的一個標志性符號，目前不僅沒有得到保護，而且逐漸從人們的記憶中淡出，我只能深表遺憾。

沙淌應該是有水的淌，沿著沙淌西進，就是西流溪，西流溪的水并沒有進小河，小河的水來自黃龍洞，而西流溪的水是向南流去進了南河，南河就在南嶺之陰，南嶺北坡的村民，一部分是湖北人，一部分是湖南人。如今漁關鎮的南河村，便是與湖南接壤的一個村。沿著南河而下，南河北岸還有一個鄉叫做仁和坪鎮。

沙淌村的楊根，南河村的李寶山，仁和坪鎮中學的楊靖靖都是轉入我校而且都考入了宜都一中，就像西流溪的水進入南河，或者黃龍洞的水經小河流入漁洋河進入清江一樣，悠悠地訴說著“人往高處走，水往低處流”故事。沙淌村的楊根曾經使他的父母傷透了腦筋，曾經讓我校的老師愛恨交加，但是用她母親的話來說，潘家灣中學才是他成才的搖籃。在沙淌人眼里，潘家灣中學是一個化腐朽為神奇的地方。

沙淌的水，也許幻化成一種文化基因，深深地植入沙淌人的血液之中。擺脫了無色透明的原始蒼白，呈現出一種鮮紅火熱的追求。

李詩祺的母親帶著一副深度近視眼鏡，曾經讀過書，文化水平可能在她丈夫之上，開家長會是她來的。這次走訪時，我看到的那個小店面，也都是她在打理。在離開沙淌之前，我告訴她，一定要樹立信心，多給女兒一些鼓勵爭取三年以后讓李詩祺考入宜都一中。她的臉上流露出那種永遠不會消失的微笑，眼鏡的后面也流淌著一種可以稱為自信的光芒，語氣和緩地說，這是我們把女兒轉入潘灣的一個目標，就是給您們這些老師添麻煩了，她回來講，您們這些老師都很優秀，對她也很好，就是她自己要努力才好。

說這些話的時候，她沒有山里人那種羞澀和靦腆，自然流暢的表達著自己的心聲，就像西流溪的水，平靜，自然，悠然流出，不管前面有多少已知或者未知的困難與險阻，一定要流進南河，一定要流向長江。

李詩祺沒有能力選擇向南，只能向東，就像黃龍洞的水一樣，受到地理條件的制約，只能向東流去，她就是沿著漁洋河走向長江的一滴水，繼承著源自沙淌的勤奮基因，必將匯入現代文明的巨大長河，但愿她的旅途順利，少一些困難，少一些險阻，在平等和藹的陽光里前行。

22013年1

2五、讓愛的雨露滋潤學生心靈

王晶波

時光雖是冬季，我們902家訪小組懷著火一樣的熱情，奔走在土家山鄉。秉十份真誠，攜百倍期盼，一路奔波，一路收獲，一路思考，一路啟迪。

孤單的家園，寂寞地成長

蝶是個內向的女孩。平時一臉平靜，說話輕聲細語，你點她答問，須得靜心洗耳恭聽。看她成績，不好也不差；看她表現，不違紀不惹人注意；觀她學習，不輕松也不累。所以，教她兩年，似乎沒見她家長來過，我課外似乎沒跟她講過幾句話。這是個什么樣的學生呢？走進她父母的商鋪，也就明白了許多。這是漁關菜市場常見的山雜商店：不大的店面里，琳瑯滿目的商品堆滿貨架，過道僅容一人通過；來往顧客熙熙攘攘，人聲鼎沸。問問孩子周末在哪學習。家長說，孩子平時一個人在七八里外的家中學習，他們兩口子早出晚歸……我明白了，這個女孩似乎就孤孤單單地長大，孤孤單單地做作業，孤孤單單地看著窗外寂寞的云朵。真難為她作業寫得那樣工整，字跡那樣娟秀。我作為老師，何曾了解過她的生活，走進過她的內心世界？

期待在云端，行走在沼澤

純是個胖胖的但好像不討人喜歡的女孩。好像說她與同學關系不好，好像她學習也不大認真。語文、英語好像還可以，數學、物理好像一塌糊涂。走進她的小康之家，和她父母聊起孩子的學習，孩子的未來。家長說長期給孩子請家教，可是數學、物理的學習還是沒有起色。家長還滿懷期待地問：“我的孩子考得上一中嗎？”聞言，我心中一震，先是深深的感動，然后沉重的羞愧。不論孩子的成績有多差，可是家長總是滿懷期待，總是傾其所能的培養。我做老師的知道嗎？如果明年中考，孩子連普高都考不上，他們三年的期待與努力化作的豈只是深深的失望嗎？家長將所有的期望都寄托在我們身上，我們做了什么？

懷著深深的感動與愧疚，我們告訴孩子與家長考取一中所需要的成績目標，肯定了孩子的優點分析了她的不足之處，并指明今后的努力方向。臨走時，看到家長和孩子眼中閃亮的希望，我覺得肩上沉甸甸的的。

無所謂的笑 傾瀉的淚

走進男孩山的家庭之前，我在心底問過很多問什么？為什么他老是坐不住？為什么他課堂總喜歡插嘴？為什么他挨過批做過保證之后管不了3秒？為什么夸他他得意洋洋，批他他一臉無所謂的笑？為什么他頭腦聰明、基礎較好卻成績不理想……為什么他最近課堂不聽講直打蔫，甚至灰頭土臉成績直線下降？為什么問他、批他他默不作聲讓我貓吃刺猬無從下手？

坐在他家的客廳，喝上一杯香茶，我開門見山：你是一個非常有前途的同學。今天我們來你家是期待學校、學生、家長一起真誠交流，來傾聽你的心聲，幫助你解決困難，推動你實現遠大的理想。不要緊張，你搬把椅子坐下，我們先聽你說！”一語未了，他竟然低下頭，涕淚交流：上次我們學習《智取生辰綱》，您問楊志為什么上當了？讀了幾遍，然后討論，您又講了一大通，還有那么多的人不懂，這樣的語文課有什么意思？”我的腦海竟如晴空霹靂：我們自詡為扎扎實實抓好教學，注重整體，追求教育公平。卻忽視了因材施教，卻讓這樣的優秀學生在課堂上痛苦煎熬、荒廢青春，這公平嗎？如果不是這次來家訪一位優秀學生是不是不明不白毀在自己手里？

我們在做什么？我們不顧家庭，杜絕娛樂，我們一天到晚日以繼夜備教批輔考；我們一年到頭殫精竭慮設計方案、做實過程、深刻總結；我們隔三差五整理資料、迎接檢查、反復整改……我們做了有什么成效？我們的學生負擔越來越重，我們的學生厭學情緒越來越嚴重，我們的課堂越來越華麗，我們與學生的心靈漸行漸遠，教育的本質愈來愈模糊！

讓我們把更多的目光投向學生，更多地關注他們的喜怒哀樂，更多地關注他們的成長，更多地傾聽他們的心聲，多一些關心，少一些疏遠；多一些肯定，少一些批評；多一些交流，少一些命令；多一些問候，少一些要求……用愛的雨露，教育的智慧滋潤學生的心靈！

六、家訪須躬行

宜都市潘家灣民族中學 王守雄

在風涼霜冷，初冬伊始的時節，我和老師們一起走進了學生的家庭，開展了全校性的家訪活動。回顧這一路走來的點點滴滴，心中的感觸和此時的季節，是強烈的反差，感動著家長們的熱情、感動著學生們的愿望、感動著老師們的辛勤，留在心中的，是欣慰和希望！同時，更重要的，是使自己心中的那份信念更加堅定：家訪需躬行。

情景一：經過一小時十七分鐘的車程，經過二十七分鐘的步行，在面臨兩位年輕女教師已經幾乎崩潰意志，走訪小組終于到了小芳的家里。孩子的奶奶和爸爸已在門口迎接，表情有著山里人的拘謹，但卻透露著真摯的熱情。一番寒暄過后，老師們和家長開始進行著多方面的交流，家長的言語不多，但所有的語言都是希望自己的孩子能夠認真學習，有著學業上的成功。小芳在旁邊有禮貌且固執的站著，默默無語，但不知何時臉上已掛滿了淚珠。不知不覺過去了四十分鐘，我們也準備到另一個學生家里去了，但家長們卻阻礙了老師們離開的路，態度質樸而執著，小芳的媽媽指著廚房說，飯菜已經熟了，希望老師們吃了再走。看著已擺滿在廚房灶臺上的菜，看著家長強烈的表情，心中收獲的是滿滿的責任。擺脫了家長們的圍堵，離開之時，回頭望去，家長的目光滿是感動和期盼！

情景二：已是華燈初上，我和701班的老師們還在公路上飛馳，呼呼而過的夜風已有著深深的寒意，我們仍是談笑風生，講述著家訪中的點滴，重溫那最樸實的感動。班主任的電話鈴聲響了，一看，是小凡爸爸的電話。電話中，小凡爸爸告訴高老師，他已經在街上的路口等著。聽班主任老師介紹，小凡是一個自律意識不強的學生，偶爾有著不好行為的發生，但本學期來，進步卻不小。在小凡父親的帶領下，老師們在小凡家的火爐旁坐下，和小凡的父母及爺爺交流起來。爺爺是一名學校的退休職工，對我們的到來甚是激動，說到孫兒在初中的表現，露出滿意之色，并一再強調，小學六年，可能是孫兒的表現差，沒有一個老師到家里走訪。聞聽此言，我不由為安排本次全校性的走訪而感到欣慰，更為曾為小凡老師的那些同行而感到遺憾。

通過本次家訪，個人認為：

1、躬行利于學生。

當今的社會是一個開放的社會，學生了解、接觸外界的機會非常多。視野開闊、思想活躍，可塑性強，已經成為他們這一代重要特征。同時，這些學生產生的種種問題也十分明顯，比如以自我為中心，比較自私，不合群等等。因此，面對他們，僅僅依靠學校里的了解、教育是不夠的。

一般來說，學生在學校和家里的行為表現是不一樣的，有時候的表現，可能還是相反的。所以，我們必須到他們的家庭中去，深入到家庭中去了解，去分析，去矯正。只有這樣，對他們的教育，我們才能做到有的放矢。

2、躬行利于家長。

目前，隨著工作節奏的加快，部分家長更多的只是起了一個物質供應者的作用，往往忽略了對自己子女的思想教育，沒有認識到家庭、家長教育的作用，以為學校的教育能保管一切。長此以往，子女的教育必然受到嚴重的影響。

全面地研究學生，全面地關心、教育學生，我們就必須承認他們之間的個體差異。每個學生都是在不同的家庭環境里成長的，家庭的德育教育環境、智力背景如何？家長的文化水平、教育觀念以及教育孩子的方法如何？諸如此類的問題，只有通過躬行家訪，和家長直接接觸，向家長介紹子女的個別情況，交流教育方法，才能得到解決。

3、躬行利于教師。

躬行家訪，可以讓教師具體了解學生家庭的基本情況，使教育更有實效性；而且，躬行家訪是溝通教師、家長、學生心靈的橋梁，通過促膝談心，拉近了彼此心理距離，有利于交換意見，也有助于達成共識，商量解決問題的辦法。老師躬行家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，這對學生是個激勵，對家長也是個觸動，容易在教育形成合力，產生良好的教育效果。特別是和家長一起面對面坦誠談心之后，師生就更象一家人一樣的相互認可了，從而達到“親其人，信其道”的效果。

躬行家訪，對老師來說，需要花掉更多的時間，付出更多的精力。但是，當一個個家長來到學校看望孩子時總不忘記找到老師了解孩子在校的情況時，當一個個孩子在家訪過后明顯的與老師更加親近學習明顯上進時，當遇到學生出現一個個問題時老師能根據所掌握的詳細情況對癥下藥時，我們，感受的是躬行家訪所帶來的實效！家訪，值得每位老師用心去做！

七、沁園春·五峰家訪

【五峰家訪賦詞兩首】

一、采 桑 子·五峰家訪

--映山紅為2013年11月29日，五峰漁關三板橋、大房坪、橋河學生家訪而作

孟冬六君行板橋，石柱高高，山徑遙遙。

師道春秋茁新苗。

三輪回還漁洋路，房坪敘訪，橋河入廬。

三尺天地獻忠骨！

二、沁園春·五峰家訪

--映山紅為2013年11月29日，五峰漁關三板橋、大房坪、橋河學生家訪而作

柴埠風光，古鎮新妝，采花飄香。

看群山環抱，山舞玉帶，水戲漁洋，紫煙芬芳。

君行山里，峰入云中，老師家訪時正當。

千秋業，綠葉共紅袖，洞天把量。

勵志勸學褒揚。

春心妙，眾生喜悅狂。

三輪轉沙淌，房坪敘訪，情暖心窩，熱淚千行。

足入橋河，燈下立志，漫漫前程錦繡芳。

辭日月，師道誰風流？

潘中一邦。

寫作背景：

作者，李鵬舉，男，1964年3月10日出生于將軍山村五組。教師，從教三十二年。二十年前就家訪，其中到過一個叫鄧群英的學生家庭。山路的崎嶇、陡峭、遙遠，家庭的貧寒，求學的艱辛，給作者留下了深刻印象。學習機會來之不易，心里一直掛念著學生，企望他們能夠好好學習，掌握知識本領，長大后用知識改變自己和家庭的命運。這種觀念一直影響著作者，盼望有朝一日重新回到學生的家庭，重走家訪路，看看他們現在的境況如何？條件好些沒有？但由于種種原因未能成行。欣慰的是，現在的鄧群英生活很富有，樓房、汽車……應有盡有，老師因此而瞑目。如今，潘家灣民族中學的新任校長，帶領老師們再一次深入到學生家庭，把黨的溫暖送到千家萬戶，把老師們的愛心送給每個學生及家庭。作者所在的走訪組一行六人，于2013年11月29日來到五峰土家族自治縣漁洋關鎮三板橋村王芝芳同學家庭走訪。開車近兩個小時，又走了約半個小時的山路，才到了她家。山的陡峭，路的崎嶇，家的遙遠，再一次呈現在作者面前。老師的疲憊，家長的熱情，學生的激動，村民的好奇，以及返回時家長親自開三輪車將老師們送出大山等等情景，又一次印在作者腦海。一幅幅苦澀而又心酸，美妙而又幸福的畫卷，鐫刻在作者的腦海中，鐫刻在老師們的記憶里。影響著作者一生，也必將影響著隨行老師們的一生，激勵著作者和老師們為了黨的教育事業獻出畢生心血。因此，作者寫下了《采桑子》和《沁園春》兩首詞，留給自己，也留給隨行的老師，留給被走訪的學生，也留給學生家長，以示紀念。特別是二十年，乃至三十年后老師們能夠回憶起一起乘坐三輪車走訪的情景，學生和家長能夠回憶起老師們不辭辛苦，深入自己家庭走訪的情景，將是無比幸福和自豪的事情。

注釋：

采桑子，詞牌名，雙調44字。沁園春，詞牌名，雙調一百一十四字。映山紅，作者李鵬舉老師的QQ昵稱。

孟冬，初冬。君，指品行高尚的人，六君指本次家訪的潘家灣民族中學校長王守雄、教科室主任王亮、班主任高玉娥、語文老師羅風云、數學老師李鵬舉、英語老師黃夢婷。板橋：漁洋鎮三板橋村，指學生王芝芳的家鄉。石柱：王芝芳門前像石柱一樣的山峰，其實，像石柱一樣的山峰在那個地方共有十座，故又叫十柱山。山徑，山中小道。本文指去王芝芳同學家的便道公路。“道”本是我國古代哲學的一個基本概念。在我國古代，“傳道”被認為是教育的首要功能，也是教師的首要任務。唐代韓愈有一個精辟的概括：“師者，所以傳道受業解惑也。”那么什么是師道呢？對于“為師之道”，最簡明而又提綱挈領的是孔子的“學而不厭，誨人不倦”。

三輪回還：指在王芝芳家家訪結束后，王芝芳的父親用三輪車將老師們送到沙淌。漁洋路，指漁洋關鎮。房坪，指漁洋關鎮大房坪村，乃學生向非凡、向彬宇、高先為的家鄉。橋河，指漁洋關鎮橋河村，學生劉爽、楊杜君、劉宇潔、付昱晗、向芡的家鄉。廬，指學生的住所。三尺天地，指三尺講臺，喻指黨的教育事業。

柴埠，指五峰柴埠溪風景區，乃湖北省著名的旅游景點。古鎮新妝，古鎮，指漁洋關鎮。新妝，指漁洋關鎮現為五峰土家族自治縣政府所在地，古鎮一夜間高樓林立，商鋪鱗次櫛比，古鎮舊貌換新顏。采花，指采花毛尖。飄香，指茶香，喻指采花毛尖名揚四海。玉帶，指盤旋在山間的公路。漁洋，指西出長陽，東入宜都的漁洋河。紫煙，指繚繞在山中的霧，混在其中的茶香以及泥土和樹木的氣息。君，指本次家訪的六位老師，具體見《采桑子》“六君”注釋。綠葉，指學生。紅袖，年輕貌美的女子，借指品德高尚，學識淵博的老師。洞天，指學生的居所。把量，商量，規劃學生的前程。

春心，指學生的心境。妙，高興，美好。眾生，眾人。三輪，見《采桑子》三輪注釋。沙淌，五峰漁洋關鎮沙淌村，地名。房坪，五峰漁洋關鎮大房坪村，地名。足，指老師們家訪的足跡。橋河，五峰漁洋關鎮橋河村，地名。燈下，指到橋河學生家訪時已經是晚上。辭日月，離別太陽和月亮，指家訪結束已是深夜。潘中一邦，指潘家灣民族中學及老師們。