第一篇：家訪案例家訪故事

《家訪案例家訪故事》

真誠幫助，用心關懷，讓學生走得更遠

湖北谷城

姜則運

LQP，八年級學生，家住黃畈X村二組；高挑、文靜的花季女孩，比較聰明；但總是悶悶不樂，即使笑也不大方，總是收斂著，很拘謹；一段時間了，她有些精神恍惚。

她曾在作文中寫了：“我很難受，心里有說不完的痛?！瓔寢尯镁脹]來一個電話了；……爺爺爸爸還會爭吵嗎？爸爸還會教訓人嗎？不知下周的生活費給多少，我怕回到家中……”這樣的文字。讓我對她的現狀有了幾分思考：怎么了?這個花季女孩子遭遇了什么困境?我決定找個機會去好好了解了解。

那天下午，天陰陰的，零星小雨，氣溫較低，一些寒意；我和另外兩名教師一起騎自行車沿著鄉村公路到了離學校三十多里遠的LQP的家，去進行家訪。

一棟兩層小樓，家里只有她的爺爺正在門前劈柴。我們講述了來意，老人家便坐下和我們聊了起來。

爺爺告訴我們：家里就爺爺、爸爸、孩子三個人（在LQP五歲時，父母離婚了），自己80多歲，身體還算硬朗；爸爸在外打工，聽說孩子出現了不好的苗頭，很揪心，最近辭工在家；爸爸當過兵，性子很直桿，說話沒有商量余地；在如何教育孩子問題上：爺爺要孩子少花錢，從小養成勤儉節約習慣，文靜，像淑女，要能吃苦，學習要優秀；而爸爸要孩子會花錢將來才會掙錢，活潑，時尚，會做巧事，學習優秀不一定能成大器，要會廣交人脈。為此，爺爺與爸爸爺兒倆經常爭得面紅耳赤，誰也說服不了誰，經常生氣。

面對爺爺爸爸的不同意見，孩子為難了，聽誰的？聽誰的都不好使！

了解到情況，讓我的心靈受到了強烈的觸動：原來總以為家庭之愛給學生們撐起了心頭的蔭涼，總以為家庭給了學生們無微不至的關愛，總以為學生們的心里是陽光的，沒有孤獨與寂寞，他們總享受著童話般的幸?！@次家訪的經歷，顛覆了我心中許許多多的“總以為”。

單親家庭里、一個未長大成人的孩子的身上遭遇了如此境遇，可以說是在夾縫中生活，她是矛盾的，彷徨無措，我們很同情！針對LQP這種情況，我想：加強與孩子及家長的溝通，真誠幫助，用心關懷，教她接受即成的事實，教她變換一種思維，幫助孩子解決心中的疑惑，讓孩子走得更遠。

首先，我明白地告訴她，爺爺爸爸都是在用不同的形式在關注著自己！爺爺爸爸都是善意的。在家里，怎樣教育孩子，方法是多樣的，觀念是開放的。爺爺爸爸在“對自己教育時出現矛盾的現象”并不是壞事，恰恰為自己提供 了一個學習選擇的好機會，是培養自己辨別是非、利弊的好機會；不應怨恨他們，用好了這個機會，會有一個很大的進步，自己就會有很大的成熟，這是千載難逢的機會！其次，做好自己手頭上的事。自己目前的首要任務是學習、鍛煉、成長、進步；有了收獲就有了說服力，爺爺爸爸再不會吵吵鬧鬧了，這樣全家都“風平浪靜”了，“你，一身系于全家之安穩”。

經過幾番、多次交流，她豁然明白了許多：原來總覺得自己家庭不好，老是吵吵鬧鬧的，整日不得安寧；現在她接受了即成的事實，她變換了一種思維，現在覺得爺爺爸爸的爭吵全是為了自己的成長在操心，他們是那么地愛著自己，初二該讓他們少操心了！

原來覺得家里爭爭吵吵的，不覺得安寧，不喜歡這個家；現在覺得這個家有一點爭爭吵吵挺好的，家里爭爭吵吵才有朝氣，為此大可不必大動干戈而生悶氣，為能生長在這樣的家里感到幸福、自豪，因為家里有人常常在關心自己，現在能與爺爺爸爸和睦相處了。

此后，LQP變的陽光了，信心十足了，有朝氣了，也能看到臉上天真的笑，偶爾還能聽到爽朗的笑聲；她更愛自己的家了，更愛自己的爺爺爸爸了；學業有了長足的進步，通過自己的努力以優異的成績考上了谷城三中。

十三四歲的初中生，而且是女生，正生活在人生的十字路口，涉世未深，遇見事情很棘手，深感茫然，對事情理解的有些偏執；加上家庭教育方法的缺失，她非常無助，甚至空虛、乏味；這時候最需要有一個人給予用心關懷，真誠幫助；最需要有一個人給予一個合理引導，把事情向正面引導，把思維引向正面思考，給與及時點撥，化解分歧。

“用心關懷，真誠幫助”就是暗屋里的一支蠟燭，它可以照亮一片天地，找準方位，讓你走向遠方。

作為教師的我，有一種天然的愛的暖流在我心中流淌，更有一種神圣的使命賦予了我-----家訪，使家校兩地有機的聯系了起來。我跨過了他們家門檻，接觸到了孩子的家長，真實的了解到了事情的原委，我邁進了家長和孩子他們的心靈，用心關懷，真誠幫助，及時點撥，解開了他們心中的癥結，家長釋然，學生豁然，教師欣然，學生會走得更遠。

第二篇：家訪案例家訪故事

家訪案例家訪故事

----

家訪,真誠幫助,真心關懷,讓學生走的更遠。

五三班；高挑、文靜的花季女孩，比較聰明；但總是悶悶不樂，即使笑也不大方，總是收斂著，很拘謹；一段時間了，她有些精神恍惚。

她曾在作文中寫了：“我很難受，心里有說不完的痛?！瓔寢尯镁脹]來一個電話了；……爺爺爸爸還會爭吵嗎？爸爸還會教訓人嗎？不知下周的生活費給多少，我怕回到家中……”這樣的文字。讓我對她的現狀有了幾分思考：怎么了?這個花季女孩子遭遇了什么困境? 我決定找個機會去好好了解了解。

那天下午，天陰陰的，零星小雨，氣溫較低，一些寒意；我和另外兩名教師一起騎自行車沿著鄉村公路到了離學校三十多里遠的的家，去進行家訪。

一棟兩層小樓，家里只有她的爺爺正在門前劈柴。我們講述了來意，老人家便坐下和我們聊了起來。

爺爺告訴我們：家里就爺爺、爸爸、孩子三個人，五歲時，父母離婚了），自己80多歲，身體還算硬朗；爸爸在外打工，聽說孩子出現了不好的苗頭，很揪心，最近辭工在家；爸爸當過兵，性子很直桿，說話沒有商量余地；在如何教育孩子問題上：爺爺要孩子少 花錢，從小養成勤儉節約習慣，文靜，像淑女，要能吃苦，學習要優秀；而爸爸要孩子會花錢將來才會掙錢，活潑，時尚，會做巧事，學習優秀不一定能成大器，要會廣交人脈。為此，爺爺與爸爸爺兒倆經常爭得面紅耳赤，誰也說服不了誰，經常生氣。

面對爺爺爸爸的不同意見，孩子為難了，聽誰的？聽誰的都不好使了解到情況，讓我的心靈受到了強烈的觸動：原來總以為家庭之愛給學生們撐起了心頭的蔭涼，總以為家庭給了學生們無微不至的關愛，總以為學生們的心里是陽光的，沒有孤獨與寂寞，他們總享受著童話般的幸福……這次家訪的經歷，顛覆了我心中許許多多的“總以為”。

單親家庭里、一個未長大成人的孩子的身上遭遇了如此境遇，可以說是在夾縫中生活，她是矛盾的，彷徨無措，我們很同情！針對這種情況，我想：加強與孩子及家長的溝通，真誠幫助，用心關懷，教她接受即成的事實，教她變換一種思維，幫助孩子解決心中的疑惑，讓孩子走得更遠。

首先，我明白地告訴她，爺爺爸爸都是在用不同的形式在關注著自己！爺爺爸爸都是善意的。在家里，怎樣教育孩子，方法是多樣的，觀念是開放的。爺爺爸爸在“對自己教育時出現矛盾的現象”并不是壞事，恰恰為自己提供了一個學習選擇的好機會，是培養自己辨別是非、利弊的好機會；不應怨恨他們，用好了這個機會，會有一個很大的進步，自己就會有很大的成熟，這是千載難逢的機會！

其次，做好自己手頭上的事。自己目前的首要任務是學習、鍛煉、成長、進步；有了收獲就有了說服力，爺爺爸爸再不會吵吵鬧鬧了，這樣全家都“風平浪靜”了，“你，一身系于全家之安穩”。

經過幾番、多次交流，她豁然明白了許多：原來總覺得自己家庭不好，老是吵吵鬧鬧的，整日不得安寧；現在她接受了即成的事實，她變換了一種思維，現在覺得爺爺爸爸的爭吵全是為了自己的成長在操心，他們是那么地愛著自己，初二該讓他們少操心了！

原來覺得家里爭爭吵吵的，不覺得安寧，不喜歡這個家；現在覺得這個家有一點爭爭吵吵挺好的，家里爭爭吵吵才有朝氣，為此大可不必大動干戈而生悶氣，為能生長在這樣的家里感到幸福、自豪，因為家里有人常常在關心自己，現在能與爺爺爸爸和睦相處了。

此后，變的陽光了，信心十足了，有朝氣了，也能看到臉上天真的笑，偶爾還能聽到爽朗的笑聲；她更愛自己的家了，更愛自己的爺爺爸爸了；學業有了長足的進步，通過自己的努力以優異的成績考了第一名。

十一二歲的小女生，而且是女生，正生活在人生的十字路口，涉世未深，遇見事情很棘手，深感茫然，對事情理解的有些偏執；加上家庭教育方法的缺失，她非常無助，甚至空虛、乏味；這時候最需要有一個人給予用心關懷，真誠幫助；最需要有一個人給予一個合理引導，把事情向正面引導，把思維引向正面思考，給與及時點撥，化解分歧。

“用心關懷，真誠幫助”就是暗屋里的一支蠟燭，它可以照亮一

第三篇：《家訪案例家訪故事》征文

《家訪案例家訪故事》征文

家訪，架起溝通的橋梁

谷城縣實驗小學

張云飛

聯系電話：0710----7233713

溝通，是人類心靈走近另一顆心靈唯一的鑰匙；溝通，是人生親情、友情的彩虹橋。家訪就是溝通教師與學生，教師與家長、學校與家庭的橋梁。通過家訪可以融洽老師、學生、家長之間的關系，幫助家長改進家教方法，掃除學生的后顧之憂，能夠全身心的投入到學習之中，為學生營造一個寬松、和諧的學習環境。

案例一

“張老師，小剛和小帆又把早飯帶到教室里來了?！眲偘艳k公室的門打開，生活委員就來向我打報告。這對活寶，上個星期剛和他們說過這件事，今天又犯了。提起這對雙胞胎，在六年級還是比較“有名”的人物，剛接手這個班，就有老師提醒我要鎮住他們。上個星期三，因為值班我7.30就來到學校，不久，他們就來了，一人手中還有一個盒飯。我把他們叫到辦公室，向他們強調了學校的紀律——不允許帶早飯到學校，吃好了再來?？吹剿麄兪浅醴?，教育為主，接著我又在班上強調了一遍。沒想到才隔幾天，他們又犯了，看來還是要來“硬”的。

“張老師，我們沒有吃。”說曹操，曹操到，小剛和小帆來到我的辦公室向我辯解。原來家長一個出差，一個早上要開會，老早走了，等他們起來一看都7點20了。書包里只是一個空飯盒。

因為剛接手，所以我對他們的情況了解不多：爸爸、媽媽好像都是單位的骨干，比較忙。下課了，我到班上私下里詢問他們倆的情況，經過詢問，我“震”住了：他們爸媽經常不在家，吃飯就到爺爺、外公親戚家“打游擊”，有時候中午就到外面買盒飯。大件衣服用洗衣機洗，小件衣服有時候兄弟倆只好自己用手洗。聽完后，我有一種如鯁在喉的感覺，雖然他們平時很調皮，學習貪玩，但想起來也挺可憐的。

回到辦公室，我在本周的家訪名單中記下他們的名字。星期五的下午放學后，我和劉老師約好一起來到小剛和小帆家。剛來到家門口，家長已經等候在門口了?！袄蠋?，你們辛苦了。”家長把我們讓進家里，趕緊表示感謝。坐定后，我和劉老師把孩子在學校里的表現給家長做了介紹，同時我也把自己私下了解到的情況和家長進行了交流?！皬埨蠋?，你們說的這些情況確實是的。唉，有時也覺得有點虧欠孩子，但沒得辦法，單位競爭激烈啊?！毙偟母赣H向我們介紹了兩人的一些情況，為孩子的事也經常有一些爭執。雙方的老人年齡大，住的也遠，路上怕不安全。最后，家長表示一定協調好工作與孩子之間的矛盾，每天兩人抽出一人照看孩子的生活、學習。從那以后，小剛和小帆再也沒有餓肚子上學，成績也提高了很多。

案例二

張蘭蘭是我們班上的一名學困生，從一年級開始她就是老師的關注對象。提起她，覺得她也挺可憐的，身體瘦小，父母離異后，父親不知去向，母親不聞不問。從小爺爺撫養，去年開始由大姨撫養。孩子可能心理上有一定的影響，沉默寡言，眼神迷茫、從不與人交流，作業不做也不交，考試就是幾分。說實話，學習這么差的孩子，我也遇到過，但是沒有讓我感到痛心，只有她，讓我感到沉重。

于是，我私下里找她談心，但是她很少回應。沒辦法，我只好和她得大姨取得聯系進行家訪。來到她大姨家，一個小院子，房子是2層樓房，還是過去的樣式，家里收拾得很干凈。她大大姨是一個很樸實的農村婦女，話不多，家里2個孩子，看來經濟也不寬裕。也許是之間在學校里進行了交流，所以這一次家訪話還多一點。進過溝通，大姨表示以后一定在生活和學習上給予更多的關注，多做她媽媽的工作，平時多打電話，讓孩子感受家庭的溫暖。

回到學校，我安排同學多關心她，允許她抄作業，學習也從認字寫字開始。第二個星期，她做了3次作業，聽寫生字寫對了一大半，上課有時也敢舉手了，真是功夫不負有心人！這樣的變化對于別人來說太微小了，對于她來說卻是個不小的進步。我為她的點滴進步而感到高興，我相信只要她努力，家長不放棄，老師多關注，她會有更大的進步。通過這細微的變化，我知道她的心理、性格也在慢慢地變化。為了這可喜的變化，作為老師，我愿意去付出。

案例反思

自1997年參加工作以來，我已經擔任了多年的班主任工作，回憶自己的工作，有過苦惱，有過困惑，但更多的是欣慰，看到自己所教的學生拿著通知書高興的升入中學，那一張張笑臉讓我感受到班主任工作的不易和自豪。

一直以來，我校堅持開展“關注身邊學生，攜手共同成長”活動，讓各班的學困生與學校老師結對子，關注學生的學習、生活、精神等情況，有針對性的進行輔導，讓學生健康快樂的成長，這與全省提出的“課外訪萬家”活動不謀而合。同時，要求各班代課老師積極深入社會家訪，不走過場，為學生排憂解難，為家長辦實事，爭做人民滿意的教師。

作為一名班主任，我經常和班上的老師一起深入到學生家中了解情況，和家長進行溝通交流。一次一次的家訪，我接觸到不同的家庭，感觸很多。其實，每個家庭不一樣，每個學生也不一樣。作為一名教師，我們要以人為本，多去了解學生，了解他們的家庭環境，把他們的情況記載下來；遇到事情，要多方了解情況，多和家長交流，不能武斷，更不能主觀猜測。只有掌握了多方面的資料，才能做到有效的教育，更好的解決問題。是金子就能發光，是種子就會發芽，作為一名教育工作者，要學會和家長溝通，善于和家長交流，正是在交流的過程中你會感受教育的魅力，把關愛落到實處，見證孩子的成長。

第四篇：家訪案例

家訪案例

東陽中心學校 李東升

家訪即家庭訪談，是溝通教師、家長與學生心靈的橋梁，是班主任與家長聯系的一種方式。稱其為“訪談”而非“訪問”是因為主體三方都應以交流，交談為主，而不應是某一方的提問或責問。“凡事預則立，不預則廢?！痹诩以L前要做好充分的準備：家訪時要解決什么問題，肯定學生哪些成績，怎樣入手，預計收到什么效果，都要考慮清楚，班主任與學生和家長談話前一定要充分備課，做到言之有據，這樣家訪才能對癥下藥。但對于不同的家長采取的商討策略應是不同的。

家訪對象：李某，女，15歲。

家訪問題：該生學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵的神態，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。班干部在工作中常因該同學的不合作而不能如愿。她也因而情緒消極受影響，氣哭過幾次，鬧過幾次。

家訪過程：與其父母反饋了上述表現。父母反映在家里孩子的表現一切正常，看不出有這樣，每天孩子在學校就把作業做完，回家顯得很

輕松，只不過有點任性。另外，他的壞脾氣是天生的，學前班時就看出她比別的小朋友野蠻，鬼點子多，將來不好管。對此，我強調，中學生正處在身心發育的高峰時期，獨立意識和自信心逐漸增強。李某因學習成績好，思維活躍，加之性格外向，敢說敢做，因而不隱藏自己的喜、怒、哀、樂，說話易得罪同學。她的過于自信使她產生自傲心理，同學因被她瞧不起而遠之。她沒有知心朋友來交流思想，以期獲得同伴的認可。所以她認為人與人之間無信任，都是虛偽的。她為了保護自己的榮譽和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛氣凌人的態度對待同學、家長、老師，唯我獨尊，而她內心又渴望大家對她友善和關愛。在交的作文中能明確分析自己的優劣，并意識到自己的不足，但對改變自己無能為力，發出：“還有人喜歡我嗎?”的感嘆，請求老師幫助她向同學推薦自己。這是優等生常出現的人際交往的心理問題。家長也表示配合老師加強教育，要多督促。

效果：家訪后的沒幾天，我就感到學生樂觀了許多，對教師提出的建議都能乖巧地記在心間，并及時改正，在各方面都力爭上游，也改變了和同學間的關系，各課成績都開始在班內名列前茅。我得到的啟示：

1、面對家長的期盼，作為班主任，我一定要關心愛護每一位學生，讓我的所有學生，尤其是農村的孩子都考上大學，讓知識改變他們的命運，能夠使農村孩子走出農村，融入城市，去開創他們更加美好的未來！

2、通過家訪與家長交流情況和意見，統一認識，既幫助教師改進教學工作，又幫助家長改進家庭教育，從而能形成教育合力。

3、作為一名教師，我們一定要有一顆愛生如子之心，用真誠的愛去化解學生心中的癥結。在成就學生的同時，也成就我們自己

第五篇：家訪案例

家訪札記

汪青松

2013-7-28 吳程鵬是我所任教的902班的一名男生，之所以他引起我的注意，是因為在新學期的頭一個月里，他在數學課堂的表現以及不能按時完成家庭作業引起了我的注意。經過一段時間的觀察，我發現他性格內向，不愛說話，但喜歡自己和自己玩，有一點自卑，還有很多不良習慣：（1）上課注意力不集中，課堂上喜歡玩東西；（2）上課很少舉手發言，經常心不在焉；（3）不按要求完成家庭作業，做課堂練習時自己不動腦經思考，直接照抄同桌或其他同學的作業；（4）學習習慣和行為習慣沒有養成，不明白學校的紀律，經常不能很好的按要求完成老師布置的任務?？吹剿€是像幼兒園里那樣糊里糊涂的玩，不知道學習，我和班主任很替他著急。

在與班主任的多次交流中，我了解到吳程鵬多方面的信息。吳程鵬一家四口不是本地人，是外地的商販，家里還有一個在我們學校上六年級的弟弟，父母是個體經營戶，有生意時跑生意，沒生意時才抽出時間照顧孩子，管理孩子的學業。吳程鵬放學大多數時間和上六年級的弟弟一起回家，家庭作業沒人監督，因此經常不做作業。了解到這些情況，我很擔心，也是從這些情況中我么了解到孩子為什么在學校里行為習慣不是很好，各方面不能很好地完成老師布置的任務。一是沒有有效的約束力培養孩子良好的行為習慣；二是孩子太小喜歡玩沒有很強的自制力；三是父母的關注力不夠，才使得孩子的學習、生活習慣養成不到位。為了孩子的健康成長，暑假我約見了吳程鵬的家長。

在與吳程鵬爸爸的交談中，我了解到吳程鵬平時在家學業是媽媽輔導，媽媽對他要求不高，只要求他把作業做完，對他在學校的表現以及學了什么內容很少關注。父母一是因為文化程度不高感覺對孩子的學業起不到什么作用，因此下的功夫較少。二是平時生意很忙，花在孩子身上的時間就更少了。在了解到這些情況后，針對劉某的情況，我主要與家長溝通了劉某在課堂的表現，讓家長明白孩子在學校的學習狀態，同時讓家長明白此時不能讓劉某在起跑線上落下腳步，家庭教育與學校教育同樣重要，需要一起關注劉某的成長，培養吳程鵬的學習、生活的能力。針對吳程鵬的數學以及數學學習方面我做出了相應的介紹并提出了幾點建議：（1）要求吳程鵬上課用心聽講，學會聽懂聽會老師的每一句話；（2）家庭作業吳程鵬自己盡量獨立完成，完成以后劉某自己檢查一遍，家長檢查一遍，然后每天簽字；（3）吳程鵬做題過程中出現了錯誤，盡量在第一時間使其糾正，不讓錯誤的思維有機可乘；（4）老師在課堂上講的內容劉某沒聽懂一定要及時復習。

經過這次家訪活動，吳程鵬各方面有了很大的進步。在數學課堂上的變化令我很欣喜。之前吳程鵬基本屬于不舉手發言，可是當他改掉上課玩東西的壞習慣后，他愿意舉手發言了，對我上課所講的內容也聽進去了，而我也在這個過程中盡量多請他發言，當他回答得很好的時候，我會表揚他，使他獲得喜悅感，提升他學習的興趣。作業表現上雖然錯題還在出現，但是吳程鵬基本沒有不做作業的情況發生，看到他能每天按時按量完成家庭作業，我真的很高興。在我發現他的錯誤的時候，我也會第一時間找他訂正改錯。不過在進一步的接觸中，我也發現了他學習上存在不能很好的消化吸收的問題，于是我將他留下來對他進行單獨輔導。通過提問回答的方式鞏固課堂上的算理，他很快明白了如何將知識運用于題目中，并且找到了有效地解題的方法。而對一些經常稍復雜的題目，他也能很快掌握。通過這次的輔導，我發現他其實是一個聰明的小男孩，只是缺乏有效地指導，而我今后要做的就是對他多多指導。

每個孩子都是一朵花，我所需要做的就是精心的培育，安靜地等待花的開放。一年級是學校新栽的小花苗，在這一學期的培育中，我接觸了不少的學生，想起開學那段時間他們都是有點迷糊聽不明白老師話的小嫩芽，到現在我已經看到了不少孩子的成長，然我感到由衷地欣慰。家訪活動更是一佳橋梁，讓我看到不同的孩子生長的環境，讓我有時能從他們的角度來看問題，讓我更好地選擇與他們相處的方式，對他們因材施教，讓他們開出屬于自己獨有的花朵，讓他們快樂的成長。