第一篇：“學案導學”教學工作小結

“學案導學”教學工作小結

編制與新課標的理念相契合、與新教材相配套的學案，有效調動學生學習的積極性、主動性，極大地提高化學課堂教學的有效性，是擺在我們面前的一個新的課題。如何使“學案導學”達到教學的有效和高效，取決于學案的質量。在此背景下，我校探討推出了“學案導學”教學模式。

一、學案導學教學模式的確立

本教學模式主要以導學案為載體，課前學生合作自主預習，教師批閱學生預習案；課堂上以教師為主導，學生為主體，學生自我思考，分組討論，積極競爭發言，充分調動學生的積極性、主動性，并及時總結、反思；課后進行針對性的跟蹤練習及合作拓展延伸。最終促成學生學習方式、學習行為的轉變，從而達到提高學習效率的一種教學模式。

二、學案導學教學模式下導學案的編寫的思路

1、緊扣新課標：遵循新課改倡導的基本理念、課程標準、設計思路、課程結構、教學建議、評價建議。我們對每章內容的教學目標和學習目標從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行分解和細化，旨在教師的教和學生的學既有針對性又有整體性。

2、以學生為本：一切為了學生的發展，依據高中學生認識發展規律和心理特點，設置的欄目既要以雙基為主、層層推進、簡潔明了、目標明確，又要滲透新課標理念，創設基本知識自主學習及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導學生探究化學知識、尋求解決方法、總結化學規律，以求達到快速提高學生分析問題、解決問題的能力。并倡導學生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學習、互動學習、合作學習、全程創造性學習，張揚學生的個性，培養學生的團隊精神。

3、思路與要求：對各章節的知識與方法的學習與探討，要以雙基為中心，與教材緊密聯系，并要充分體現教材中的基本知識、基本方法，使學生打下堅實的基礎。設計基本問題時應注意，可把一個重要的知識點放在不同的情境中，反復考查，使學生能深刻理解，舉一反三，靈活運用；同時，要注意總結方法規律，滲透化學思想理念，培養學生綜合運用化學知識解決實際問題的能力，提高學生的創新意識；此外，問題的設置要有一定的層次，各種難度的問題都要有，但要嚴格控制，有適當的比例，這樣可以滿足不同層次學生的需要。

三、學案導學教學模式的實施

1、教學模式的三大環節

（1）課前導學：一般是以備課組為單位提前一周精心編寫學案，根據學校要求，于上課前一天下發給學生，學生利用導學案進行預習自學，并結合小組互助自學；在自學過程中，要求學生填寫教學案，并把疑難問題標注出來；教師再回收部分導學案進行批閱，掌握學生預習的情況。通過這個過程，使大多數學生對當堂所講內容做到心中有數，明確課堂內容的重難點，從而提高課堂聽講的效率；教師也可以根據學生課前預習的程度，準確把握教學目標和學情，創設情境激發學生的學習興趣。

（2）課內探究：此環節其實也就是課堂教學環節，但它區別于以往的單一講授模式，其主要特點是凸現學生學習的主體地位。基本思路：創設情境——學生自主學習——分組合作探究——規律總結——教師點撥——鞏固練習——能力提升——學生課后反思。目的是讓學生全面參與到課堂教學的全過程，有效避免學生課堂疲勞現象。

（3）課后延伸（探討與思考）：為了有效鞏固課堂教學效果，又不給學生造成太多負擔，我們有針對性的精選少量具有基礎性和拓展性的習題，讓學生課后做短時間的限時訓練，教師收繳批閱。一方面促使學生及時復習鞏固，另一方面可以使教師了解課堂教學效果。

2、學案導學教學模式實施的措施及意義

為了更好地利用導學案，充分發揮學生主體地位，弘揚學生的個性，我們大膽實踐“分組合作自主學習”模式，讓學生在創設的情境中，有目標、有計劃地互相討論、合作探究。因此我們采取了以下措施：

（1）給學生分組：我們一般以前后桌4位同學為基礎組建學習小組，每次活動前推選一名同學來主持。實踐證明，讓學生“分組”有利于合作探究，有利于因材施教，有利于培養團隊精神，更有利于學生個性發展。

（2）讓學生“自議”：課堂上注意調控學生的探討時間，使其圍繞化學問題展開討論、爭辯，教師要適時給予點撥、指導。通過“自議”，能使學生的主體意識得到加強，潛能得到開發，能力得到培養；通過“自議”，能使學生感到探究有收獲，合作有好處，進而激發學生探究化學問題的興趣。

（3）讓學生“自說”：盡量給學生創造說話的機會，鼓勵質疑，重視學生創新能力的培養。在教學中，要經常鼓勵學生把所思所想說出來，尤其是那些性格內向、比較自卑的學生。因此教師的教學既要有一定的針對性，又能增強學生的自信心，還可激發學生創新思維能力。

（4）讓學生“自練”：新課改的基本目標之一是為學生減負。為了檢驗教學效果，又不增加學生的課外負擔，我們根據教學內容，精選了一些有代表性的、能體現層次梯度的練習題，讓學生當堂鞏固、糾錯。這樣既落實了知識，又增強了學生學習的自信心，激發其進一步探究化學問題的興趣。

（5）讓學生“自探”：“問題研究”、“課后活動”是新課改的一大亮點，為了讓學生加深對所學知識的理解和掌握，進一步培養他們的化學素養，我們根據“問題研究”、“課后活動”的要求，從學生的實際出發進行設計，讓學生自我探究，發現問題，解決問題，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

在“學案導學、合作探究” 教學模式的實踐過程中，我們還特別注意擺正教師的角色位置，做學生學習的倡導者、服務者。學案的設計緊緊圍繞教學中心內容，創設形式多樣的化學新情境如材料情境、問題情境等，幫助學生討論、探究，形成自主學習的氛圍，注重導學、助學、組織和管理教學，從而達到解決化學問題，提高學生化學素養的目的。

四、學案導學教學模式的實施過程中面臨的困難與困惑

1、課程多，學生自主支配的時間不足：目前就多數高中而言，盡管時間上學校做了嚴格要求，但學科多，每科分配的預習時間只有半節課，且各科教師很難做到有效協調，有些學科作業量大，擠占學生時間現象難以杜絕，使學生疲于應付，缺少自主學習時間。

2、預習效果較差：目前學生學業水平較低，自學能力較差，而為了保證班級紀律，自主學習的時間又不允許進行討論；課間時間短，學生又不會有那么高的積極性。因此，課下的合作探究很難有效地進行，預習也只能停留在淺層知識了解層面，而簡單的課本知識的重現又難以有效調動學生的積極性，預習效果相對較差。

3、批閱任務重：我們學校化學教師較少，每人執教的班級較多，批閱導學案的任務有一定的難度，不能做到全批全改。

盡管存在一定的困難，但我們相信學案導學這一教學模式對學生素質的全面提高具有積極的意義。它能改變學生的依賴心理；使學生的個性得到張揚，心理和人格得到健全；并獲得了人生的體驗，激發了活力，培養了勇于探討的精神。當然，由于客觀條件的限制，還有許多問題和困惑，有待我們在今后的教學實踐中不斷的去探討與解決。

第二篇：運用導學案小結

課內比教學——編寫導學案小結

金鑾山初級中學 綜合組

這次我們綜合組編寫的導學案有以下特點：

一、課堂導入形式多樣。

1、課件導學：一堂課的開場白很重要，有經驗的教師往往用個性化的語言導入，相機引入課件。

2、提問導入：學生在上課的注意力往往受到無關刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時間也不持久。教師運用精彩的導入，有利于把學生的注意力從課前的某個對象轉移到課堂上來。

3、聯系實際導入：作為一名中學生，他們肯定也有不少的生活經歷，所以作為一名教者我們應該注意到這一點，在課文的導入過程中，如果我們能夠善于抓住這一點，我們就可以一下子調動起學生的學習積極性。

4、審題解題導入：有些課文的標題就可以幫助我們了解課文的內容，這些課文我們不妨先讓學生自己去提出問題，然后讓學生對于自己提出的問題，讓他們先通過自己看課文，看看課文里有沒有他們提出來的問題的答案。

6、以情導入：古人云：感人心者，莫先乎情。教學時，注重以情感感人，用情意盎然的導語導入新課，能感染學生，讓學生產生共鳴，從而產生學習動機。

二是引導學生“在做中學”。

心理學家皮亞杰說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,又收到了良好的效果。“先學后教，當堂訓練”。

在課堂教學中，要有效提高課堂效率，就要充分發揮學生的自主性，洋思中學的成功經驗告訴我們，在課堂上要盡量做到三不講即學生會的不講，不是重點的不講，過于難的不講。到底哪些知識學生可以自主學會，哪些知識需要老師指導呢？針對這一問題，我們結合導學案設計，把新授內容分為兩部分——根據自學提綱自主學習、小組合作學習，困難問題精講點撥。首先，老師通過精彩導入創設生動活潑的問題情境，激發學生的學習欲望。問題情境的提出要有針對性，要有利于發揮情感在教學中的作用，激發學生的興趣，使學習過程變成不斷提出問題、解決問題的探索過程。然后結合老師設計的自學提綱，認真閱讀課文找出自己能解決的和不能解決的問題，在學習小組內進行集中討論、分析解決問題，使學生的認識得到逐步提高。學生自主學習完成后不能解決的問題反饋上來，老師在就這些問題進行精講點撥。在老師點撥過程中要充分啟發引導學生通過討論來解決存在的疑難點，對同一問題認識有爭議時，可以讓學生各自闡述自己的觀點，然后由大家評判比較，從中選出最優的答案。這樣通過比較分析來培養學生分析問題、解決問題的能力。問題解決后及時的進行基礎訓練，以檢測學生理解掌握的情況，對于檢測中暴露出的問題再進行及時更正，以努力確保每節課都能做到“堂堂清”。

存在的問題

各科各人編寫的導學案都存在或多或少的問題，如下載的痕跡明顯不作認真修改的，沒有分課時備導學案的，等等。今后我們要更加完善導學案的編寫。

第三篇：培育小學導學案小結

培育小學導學案檢查小結

完成情況 語文 3、4、5、6年級語文導學案完成較好，格式規范，字體字號統一。

1年級1位教師因調動沒有及時上傳，但命名不夠清楚，單從命名看不出導學案的順序。

2年級2位教師及時上傳。數學 1、2、6年級及時完成了整冊書的導學案。較好，4、5年級數學不完整。4年級少第3、5單元，5年級少第八單元。

英語 4、5、6年級英語導學案完成較好，3年級上傳較晚。優點：

要素齊全，大多老師嚴格按照中心校規定的格式編制設計的。即：

一、學習目標（含重點、難點的預測）

二、學習流程（可以含“知識鏈接”“學法指導”等）

1、自主學習

2、合作探究

3、展示提升

三、達標檢測

四、自主反思

1、知識盤點

2、心得感悟 存在問題

1、刊頭要素排版不夠整齊，缺乏美感。

2、刊頭空項太多。

3、個別教師思想上不夠重視，沒有及時完成。表揚：

張曉艷：在工作調動的情況下，依然完成了學校布置給自己的編寫“導學案”的任務，開學初還參加了“新生一年級的招生工作”。

張化冰：暑期結婚，給李衛霞老師編制出了二年級數學導學案模板，讓新教師李衛霞老師參照。

李衛霞：二年級數學導學案原本是張化冰、李衛霞老師兩人負責編寫的，但李衛霞老師不辭辛苦幾乎編寫了二年級上冊數學整冊書的導學案。這種不計個人得失，自覺付出的精神值得我們人人學習。

劉夢瑩：因劉夢瑩上學年（2013——2014學年）擔任的是3年級的英語，暑期臨時改為語文，負責4.5班“網絡作文”。2014——2015學年有可能依然教英語，暑期沒有安排劉夢瑩老師編寫導學案，可劉夢瑩老師自覺頂替了婁靜老師，編寫了4年級語文上冊2個單元的導學案，與其他老師編寫的同樣多。

他們這種顧大局，識大體的品德讓我們敬佩，更值得我們學習。

通告：截止目前，導學案電子稿還沒及時上傳的有：語文：1年級1位教師、2年級2位；數學：

4、5年級數學不完整；3年級英語，請以上教師下午放學前務必上傳教導處“2014.8”月相應文件夾。

第四篇：導學案評比活動小結（最終版）

庹家小學2016年春導學案活動小結

本學期在學校及教導處的正確領導下,教研組始終貫徹學校“以教研帶動教學”為中心的理念，大力推廣“導學案實踐活動”的實施和推廣，在完成第一輪全員參與的基礎上，進一步實施了導學案評選活動，為了總結經驗、查找不足，進一步總結得失、提高質量，現將“導學案”實踐課賽講活動總結如下。

一、主要成績

（一）、全面落實教學常規，深入推進教科研工作

1、教學離不開教研，教研是教學質量提高的主要途徑。在本學期，為了全面提升我校的教育質量，轉變我校被動局面，徹底轉變教法，積極推行“導學案”的實施和普及，教研組組織本組全體教師認真貫徹落實學校的要求和安排，從2016年3月全面推行導學案的實施和實踐，教研組全體教師按照學校整體部署和安排，研究教材，應用新的教學方法、開展了豐富多彩的教研活動。具體如下：

2、開展聽課、議課活動，互相學習，取長補短。

（1）、以學習和開展“導學案實踐課”教學賽講活動為契機，積極組織聽課、議課活動。本學期，組織本組全體教師深入開展“導學案”實踐活動，為了有效推進本次活動的開展，確保取得實效，我組從2016年3月開始進行了為期一個多月的第一輪“導學案”活動，此次活動安排周密，緊湊有序，通過教師實踐、評委打分、課堂檢測、共同議課等環節的實施，全體教師對“導學案”的領悟和理解有了更深層次解讀，通過第一輪活動的開展促進了“導學案”在我校的推廣和普及。

（2）、通過前后兩輪“導學案”備課活動的開展和實施，這種新的教學理念和教學手段已經被絕大部分教師所接受并掌握，經過三個月的大力推廣和逐步改進，大部分教師對這種新的模式在操作和應用中也越來越得心應手，因為任何一種新的事物從它的出現到被人們接受、理解并掌握勢必有一個過程，而我校特別是我組上的教師都能夠虛心接受，積極配合，認真落實，扎實推進，這是敬業精神的生動詮釋，更是推進我校走向復興的動力源泉。

（4）、議課活動更加規范并深入，本學期在配合“導學案”實施過程中，教研組全體教師能夠顧全大局，形成共識，每天每周都能夠按照要求，認真做好實踐課活動。

二、存在的不足與問題

1、理論學習與更新需要進一步加強和提高。我們組有少數教師在備課、各個常規教學環節沒有達學校的要求，存在著“穿新鞋，走老路”的現象，個別教師雖然走的是導學案的形式，但是課堂過程和環節依然是老模式，出現說和教兩張皮的現象，這都需要我們在以后的教學中更深層次更新理念、探索教法，不斷改進，爭取迎頭趕上。

2、部分教師對“導學案”這種新的教學方法沒有真正領悟，加上學生學習習慣沒有完全轉變，出現了師生配合脫節、協作不融洽的情況，由于教師對“導學案”的實施和操作不夠熟 1 練，出現教學中“滿堂灌”的現象時有發生，還有教師對“導學案”的設計不夠細致，敷衍塞責，以上諸多情況的出現對“導學案”的推廣以及效果的提高都有制約，希望學校和主管部門進一步做好培訓和督促。

三、今后工作的打算

1、積極開展理論學習，提高認識。通過學校統一部署，教研組具體實施，教師養成一種提高自身業務水平的內心需要的角度去自覺學習，這樣才能形成一種習慣，真正達到理論學習和培訓的目的。

2、常抓不懈實施“導學案實踐課”活動，力爭使這種教育理念和教學模式深入人心，徹底去掉原來陳舊、落后的教學習慣。通過各類培訓打造高素質的教師團隊，用引領和幫扶的方式是每位教師成為業務骨干，將此項工作進一步推向成熟和完善。

3、扎實執行學校和部門的各項要求和安排，對常規工作一如既往的做實、做細，特別是進一步將“導學案”的實施推向縱深化，使全組教師都能夠從思想上重視，行動上落實，盡力強化自身水平，努力提高課堂效果，全面提升學生成績。

評選結果：

一等獎：王繼華、龔永永

二等獎：鄒德琴、黃海平、邵方梅、王兆平、張華林

總之，教研是一個不斷發展、沒有終點的道路，對教學的研究是無止境的，在以后的工作中還需要探討更加有效的研修方式，不斷提高我校政史地教研組的教學效果。

王繼華 2016年6月9日

第五篇：英語組導學案教學情況小結

英語組導學案教學情況小結

導學案教學的開展是我校今年新的教學改革，我們英語組率先進行試驗。一年來我們在摸索中前進，在全組教師的不懈努力下，我們取得了一點成績。

導學案是老師設計一種輔助和引導學生預習和課堂自主學習的方案，使學生通過借助導學案，在老師的指導下逐步達到自主學習和主動學習的目的。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容、溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習能力和建構知識能力的一種重要媒介。針對我們的學科特點，學生沒有英語語言環境，學習習慣、學習基礎參差不齊。此時，徹底放手，讓學生自己學習，大部分學生就會像沒頭的蒼蠅，到處亂撞，摸不著重點。這使得導學案就像路線圖、導航儀。學生依據導學案提前預習第二天的學習內容；上課時教師講授的時間大大縮短，學生有充足的時間進行鞏固、練習；課后學生還可以依據導學案進行復習、提高，大大減輕了學生的作業負擔和心理負擔，學生的學習興趣濃厚，保證了學生的學習質量。

初期我們英語組的所有老師，都認真學習了導學案的理論知識及外校的優秀導學案，盡量在他們的基礎上，做得更完善。我們編寫的英語導學案包含了學習目標、學習重、難點，新課導入、探究展示、和課堂檢測以及師生感悟幾個部分。有了導學案，學生知道該預習什么，本節課的重難點是什么，學習目標是什么，應該怎樣學習，應該掌握什么。充分挖掘教材是編好英語導學案的基礎。我們同課頭教師一起備課，全面詳實地解讀教材的內容，使編寫的學案沒有知識點的遺漏。

共同確定教材的重難點，使編寫的學案在課堂導練的設計中做到突出重點，突破難點。根據自身課堂時間和學生實際情況，對教材進行適當取舍增添，合理組合教材，適當調整課時內容。

我們在編寫導學案時圍繞以下幾個方面去設計題型，選擇學習材料。

1、設計每日聽讀，天天閱讀，書面表達等題型。

2、為了讓學生適應考試，因此，我們的導學案設計單詞的拼寫，短語和句子的翻譯，補全對話和單項選擇等題型。

3、我們的學案最大限度地激發學生強烈的學習動機和提高學生學習興趣。

以后還要有本節易錯點小結環節，這樣能教會學生及時反思總結，提高升華自己的學習效果。題型的語言材料選擇要與國家文化相關，即講述某個國家或民族的歷史、地理、風土人情、習俗、生活方式等文化，從而拓寬學生的視野，提高學生的人文素養。

我們在使用導學案初期，采用備課---講課—聽課—評課的模式，人人參與。最終每個教師都過關。導學案提前發，并對學生進行培訓，讓學生知道、了解導學案，要做到第一遍先看導學案，這時是只看不做，然后再看課本，最后再做導學案。嚴格按照 “自學-互學-展示-點評-小結-測評”的六步教學法走。從預習抓起，為課堂教學的有效性奠定基礎，逐步提高學生的預習和自學能力，逐步由被動轉向主動。在使用過稱中，能激發一些孩子的思維，讓他們養成了先預習，后思考的好習慣，有助于他們形成適合他們自身的良好的學習方法。

組建合作小組是導學案使用的前提，是調動學生積極性的保障。分組一般分成4-6人每小組，每組指派一名學科小組長，每組有記分員，并每月統計小組學習情況，定期評比。七年級和八年級已經這樣做了，課堂上每個同學都有任務，都有角色，最大限度地發揮了學生的能力，每個人都能體會成功的喜悅。七八年級老師給我們做了榜樣。

總之，導學案的應用使課堂教學圍繞“自主、合作、探究”的基本模式，切實發揮了學生的主體作用，調動了學生學習的積極性、主動性。感謝全組教師的努力，今后我們一定要以積極的心態，創造性地使用它，一定會使我們的英語教學上個新臺階。