第一篇：如何讓學生在小學數學中養成良好學習習慣的研究 結題報告

小課題《如何讓學生在小學數學中養成良好學習習慣的研究》

結題報告 XXX總校： XXX

一、課題提出的背景

隨著人民物質生活水平的不斷提高，我國少年兒童的身體發育水平也相應得到很大提高，對于小學生來說，良好學習習慣的形成是全面實施素質教育的重要組成部分，學生良好學習習慣的養成，可以有效地提高學習效率，開發學生個體潛能，促進學生自主學習，從而全面提高學生素質，培養學生的創新精神和實踐能力。而培養學生良好的數學學習習慣可使數學課堂教學科學化，使其既能達到培養學生基本素質的教學要求，又讓學生產生一種強大的內趨力去主動探索數學的奧秘。因此，本課題的開設對于我校而言，無疑是為我們的教學研究工作指明了一個方向。

課題研究的意義

通過研究，培養小學生學習數學良好學習習慣養成教育的有效對策和方法，探求養成教育培養的德育模式與評價體系，強調學生學習數學中的觀察學習和自我強化。強調個人通過觀察他人行為可學習他人行為。這種理論要求教師在教育中要充分發揮榜樣的示范作用，注重個體自我評價能力的培養，努力引導學生學會自我強化。培養學生的綜合素質和創新能力，通過研究，培養小學生良好學習習慣是優化學習過程、提高學習質量和效益的重要環節，更是以學生為本的管理理念的具體體現和學生獲取終身學習能力的重要方法。因此，我決定研究的課題為“如何

讓學生在小學數學中養成良好學習習慣的研究”。

課題研究的價值

（1）良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化的持久學習方式，它是一個人學習品行的一部分。

（2）良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用。它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋梁，也是培養學生創造精神的重要手段。它廣泛存在于學習的所有內容中，體現在學習過程里。例如課前預習、專心聽講、積極發言、獨立完成作業，自覺檢查訂正的習慣等都屬于學習習慣。

（3）良好的學習習慣可以讓學生上課認真聽講，積極思考，主動參與老師的教學。

（4）養成良好的學習習慣。是學生綜合素質的體現。只要堅持不懈，持之以恒，我校的養成教育一定大有改觀。

基于此，我們認為，本課題將根據新課程標準的核心理念，以改變我校的養成教育現狀為根本出發點，積極為學生創造良好的學習環境，努力培養學生養成良好的學習習慣，促進學生的全面發展。

二、國內外相關研究的綜述與分析

有關國內外對學習習慣培養策略的研究很多，為本課題研究提供了可借鑒的寶貴經驗和財富。學生良好的數學學習習慣的培養的研究，在國內外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研

究奠定了扎實的基礎，但對新時期小學生的新特點、新問題、新動向而言，適應性不是很高，尤其是在學生良好的數學學習習慣的培養方法策略和評價策略方面等實踐操作技術層面顯得薄弱。

三、課題研究的理論依據

我國小學數學教育家吳正憲曾說：“在教育教學工作中最重要的是什么？就是讓學生養成好習慣！” “良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。那么在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務樂。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，并使他達到道德破產的地步。”可見，習慣對人的一生影響之大萬萬不可忽視。對低年級的學生來說每一種學習習慣的培養都是起點，就像思想一樣潛移默化的滲透，需要老師長期而有計劃，有意識的予以培養。讓好習慣伴隨孩子的一生，我們將根據孩子的可塑性與模仿性較強的特點，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。

四、課題研究的目標、主要內容、基本方法

研究目標 學生方面：

（1）、樹立正確的學習目標，端正學習態度，自覺的學習，養成具有良好學習習慣的學生。

（2）、學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進。

（3）、讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的學習成績。

教師方面：

（1）、面對新課程改革中的困惑，教師要善于發現，勤于學習，勇于創新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。

（2）、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效學習能力和創新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。

主要內容

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。考慮到學生身心發展的自然規律，用科學的方法對學生進行培養訓練，做到“知、情、意、行”的相對統一，主要研究內容如下：

1、小學學習習慣調查研究。

2、小學數學教學中學習習慣的培養研究。

基本方法

幾個月來，我校參與課題研究的教師緊緊圍繞“學生良好學習習慣的培養”這一課題，積極探索新形勢下小學生良好學習習慣養成的途徑和方法，明確學生在各學段的學習行為導向，調動學生學習積極性和主動性，使學生在進一步的學習過程中持續、有效地發展。

1、加強課題的組織研究領導工作。成立課題領導小組。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務細化，定出每個階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。

3、組織培訓人員。定期學習教育教學理論和教育科研知識，掌握良

好的學習習慣本質特征。

4、對當前學生的學習習慣進行現狀調查，制定問卷調查和訪談計劃，與學生、教師、家長緊密配合，營造良好的課題研究環境，確保調查結果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養學生良好學習習慣的研究。為學生創造一個良好的學習環境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發揮學生學習的主動性和創造性。主研人員深入課堂，參加班級活動，組織交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、研究成員每學期至少開展兩次課題研究會，收集整理有關資料，進行階段性總結和交流。

7、認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，撰寫論文、案例，上升到理論高度。

五、核心概念的界定、創新點

隨著改革開放的深入發展和社會發展的日益進步，人們的生活節奏加快，有的學生家長工作忙碌，忙于生計，沒時間去管教孩子，對孩子的學習采取放任自流的態度；有的家長認為教育是學校和老師單方面的任務，忽視自身在孩子的學習生活中所應起的作用。“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的愿望。但現實往往不盡人意。當家長自己的冀望與子女的實際相差甚遠時，往往對子女產生“恨鐵不成鋼”的情緒，從而對子女施加各種壓力，或常常埋怨指責，造成學生巨大的精神壓力，從而使孩子對學習產生抵觸或恐驚心理。因此，參與課題的教師要密切家校聯系，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。我們必須結

合學校自身實際情況，針對學校現狀，實事求是，做好研究工作。

創新點

通過探究，采取相應的對策對學生進行認真系統的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發，養成良好的數學學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。

六、課題研究的過程

一、研究步驟

第一階段：研究準備階段（2017年10月）

1、擬定調查方案，進行現狀調查。

2、確定研究方向，撰寫研究方案。

3、結合現狀調查情況，撰寫開題報告。

4、組織課題的開題工作，組織研究人員的培訓，進一步明確研究目標，提高研究水平。

第二階段：研究實施階段（2017年11月）按計劃實施研究，扎實開展各項研究活動。

1、確定小學生數學學習習慣培養的具體目標。

2、查找并學習相關文獻資料。

3、課題組組織相關的交流、研討活動。

4、開展實驗教師展示課活動。

5、定期對課題進行小結、反饋與評估。

6、收集整理論題研究資料，提煉研究成果，完成階段報告。

第三階段：總結結題階段（2017年12月）

1、課題資料的歸納與匯總。

2、收集整理老師撰寫的案例、隨筆等相關資料。

3、撰寫研究報告、擬定檢測方案、進行后期檢測

二、學習教學理論，提高理論素養。

根據制定的研究目標，在全面進行課題研究中，定期組織課題組成員學習。首先學習了《小學數學新課程標準》，明確小學低年級學生數學學習習慣的培養內容有哪些，要達到怎樣的要求。在網上查閱了有關小學生數學學習習慣的培養的文章。

三、開展交流活動，共同進步

教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。分別就“聽的習慣”“合作的習慣”“主動質疑的習慣”“評析的習慣”“課前預習的習慣”等話題進行了交流研討。認識到學生良好學習習慣的養成對提高教學質量、培養學生良好思維品質的重要性。總之，我們課題組活動，每次都確立研究的中心內容。組員從課題研究的內容、目標與習慣養成實效出發，結合所教的年級談自己的觀點、想法。在一次次扎實有效的研究活動后，課題組成員的教學觀念得到了改變，教育思想得到了升華。

四、理論結合實踐，追求有效課堂

課題研究的最終目的是成長學生、成就教師。在學習理論的同時，結合課題研究的目標，開展了扎實有效的研究活動，進行上課、評課活動，從課堂教學中檢查學生的習慣的培養情況。

五、教科研一體化，提高研究實效

我們制訂了詳實有效的研究計劃，抓實研究過程。課題研究的形式靈活多樣，不拘泥于某種形式，有專題研究、課題研究課等。還把平時的數學教研活動與本課題的研究結合開展。一次活動解決一個或某幾個方面的問題，追求課題研究的實效。

七、課題研究成果

自開展課題研究以來，我們經過調查分析，更新了教學觀念，采用學習方法指引、樹榜樣的方式，抓學習常規管理，著力培養學習習慣，使學生的數學學習能力得到了提高，取得了一些成果。

1、抓好常規管理促進學生學習習慣的形成。

針對低年級注意力差，好玩的特點，要讓學生養成學生思考性學習習慣，教師要切實抓好常規管理，從最基本的做起，如書寫習慣、認真檢查的習慣、審題的習慣、自主學習的習慣等等，在班級內成立學習小組，每4個人一組，每天由組長檢查并及時向老師匯報學習情況，每個小組每天至少要有一個問題在組內交流，問題可以是平時作業中的錯題，也可以是類型題。我也及時了解、分析學生學習現狀，轉變學生學習態度，教會學生學習方法，促進學生思考性學習習慣的形成，更有效地提高學習效率。

2、在互動中培養良好的學習思考的習慣。

在這一些習慣的培養過程中我們把學生置于主體地位，學生成為研究的行動者，具有不同理解能力的學生從各自的視角出發，總會獲得一份屬于自己的發現，他們相互交流、相互啟發、合作探究，進而把每一

個“再創造”演繹得多姿多彩。學生在互動中，掌握了基本學習方法，質疑問難的方法，學習主動性有所好轉。也逐步掌握了一些基本的學習方法，如學會做課前預習、掌握訂正錯誤的正確方法、每天自覺完成2道習題并與同學探討、課堂上不理解的知識點課后與老師、同學交流等等，基本上形成了一個良好的學習思考的習慣。

3、良好學習習慣的形成促學習效率的提高。

學習效率的提高，必須要養成良好的思考性學習習慣。養成良好的思考性學習習慣，學生的主體地位在學習里得到充分體現，促使學生質疑問難的能力、反思學習的能力得到提高，善于與學生交流想法，敢思、敢問，樂探究，課堂中學生思想活躍，積極參加思考、交流，教學效率高，教學質量檢測各項指標提高很快，受到家長、社會的好評。

結論：

1、本課題主要研究了學生良好學習習慣的培養途徑、方法及不良學習習慣的糾正，實踐證明，對我校是切實可行的。

2、本課題的研究主要采用了調查、對比、問卷調查等形式，切合學校實際，充分調動了學校、班級等一切有利因素，結合家庭教育，形成齊抓共管的良好氛圍。

3、在實驗過程中，遵循了循序漸進、活動育人、研究與實踐、正面引導與負面教育相結合的規律，依計劃實施、按目的探究。

4、建立了科學的學習習慣評價機制，全方位、多角度對學生的學習習慣進行了評價和矯正。

5、實驗效果明顯：

預習方面：絕大多數中高段學生掌握了不同學科的預習步驟，能夠在課內進行有效的預習。

聽課習慣：班級內制定相關制度，進行師生監督、生生監督，讓學生在長期、有效的制度管理下逐步形成良好的聽課習慣。

復習習慣：在教師有意識的引導下，讓學生在平時就形成對已學知識的不斷復習，進而鞏固所學知識。

作業習慣：對學生書寫長抓不懈，每個學期都針對書寫開展一些活動，強化學生認真書寫的意識，培養學生良好的書寫習慣，養成良好的作業習慣。

課堂常規：抓好課堂常規管理，使每位教師都參與到對學生良好學習習慣的培養過程中來，形成一個良好的教學氛圍，使學生的學習習慣得到了有效的改善。主要觀點：

1、強化學校教育

（1）班主任工作：重視班主任工作，加強對班主任的管理和培訓充分發揮班主任在班級管理中的主導作用，進而帶動其他教師，營造良好的教學氛圍。

（2）校園文化： 學校注重發揮隱性教育因素對學生潛移默化的影響和作用，加強校園文化建設，以學校良好的環境、氛圍促進良好學習習慣的養成。

（3）活動育人：學校根據總體實施方案組織開展相關的教育活動，讓學生在活動中接受教育，逐步完善自己的學習習慣。

2、協調家庭教育

學校定期召開全校家長會，完善教師家訪制度，加強教師與家長的交流與溝通，爭取得到家長的理解與支持。

八、課題研究存在問題的反思

通過課題研究，無論是課題組的老師還是實驗班的學生們，都受益匪淺。但是在研究過程中，我們也發現了一些問題有待進一步研究解決。

1、小學數學各種學習習慣養成會受到教學目標、教學時間、教學內容、教學方式的局限，由于在課堂上更注重了知識的形成過程，用了大量的時間讓學生良好學習習慣的探索活動，使課堂練習運用的時間相對減少，難以完成課時目標，教學目標和教學重點如何保證。

2、在學習習慣培養過程中，不能全面展開，有困難的學生或是班級還不能及時得到引導和幫助，不能取得非常理想的效果。

3、進一步深化對學生學習習慣的分析研究，找到不同學生不良學習習慣形成的主要根源，對癥下藥，提高教師教育工作效益。

4、針對學生出現的各種不良學習習慣，教師應當及時分析，找出原因，及時予以糾正。

5、不斷健全學校各項規章制度，保障各項工作的有序進行。

6、要充分認識到這項工作的長期性與重要性，在已有的基礎之上，總結經驗教訓，持之以恒，不斷進行鞏固、完善。

九、參考文獻：

1、趙麗琴著《怎樣讓學生愛學習》，華東師范大學出版社，2010.6

2、魏書生主編《如何做最好的教師》南京大學出版社，2009.8

3、林格 著《教育就是培養習慣》，清華大學出版社，2007.11

小課題《如何讓學生在小學數學中養成良好學習習慣的研究》

結題報告

X X X 總 校

教師：XXX

第二篇：初中學生數學學習習慣養成研究結題報告

初中學生數學學習習慣養成研究結題報告

黑河五中 師海燕

一、課題研究背景

經過多年教學經驗的積累，使我有了一個很深的體會，對比小升初的摸底測試成績和初三中考成績，小學數學成績好的同學到中考時成績也很不錯，成績差的同學依然很差，大多數同學都是這樣。究其原因，我認為，那些成績好的學生在小學時已養成較好的學習習慣，而成績差的同學缺乏好的習慣，到了中學受其影響，才有了上述結果。也有少數同學小學成績不好，中學成績突飛猛進的，分析這些同學，發現這些同學都一個共同特點，學習習慣好。關鴻羽教授在他的《如何提高孩子的學習成績》一書中談到：“通過調查發現，學生的成績與他們的學習習慣是成正比的，凡是學習成績好的學生，往往也是學習習慣好的學生；凡是學習成績差的學生，往往學習習慣也不好，所以成績好壞與學習習慣有直接關系。”在我剛剛教初一學生的時候，面對他們的入學成績，班級40名學生，最高分94分，90分以上3人，80分——90分5人，70分——80分9人，60分——70分7人，不及格16人，最低分是24分，自己又出了套考試卷，90分以上5人，80分——90分12人，70分——80分6人，60分——70分7人，不及格10人，最低分是24分，我想通過對他們的學習習慣進行調研，然后制定措施，培養他們的好習慣，從而達到提高成績的目的。葉圣陶先生從早就說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是要養成良好的習慣。”新的教學改革應體現學生自主能動性，要求教師在課堂上要引導學生能動思維、積極動口動手、積極地合作探討等，這一切都離不開學習習慣的養成。

二、研究對象：自己所教的七年級二班40名學生

三、理論根據(1)條件反射理論: “習慣”的形成生理過程是這樣的“刺激—感受器—傳入神經—神經中樞—傳出神經—效應器”組成了一個穩固的聯合。我們的任何方式的教育、學習、訓練，各種各樣的習慣都是一系列的條件反射。誰都知道，已知的條件，也就是一定的刺激作用，與我們的行動所建立的，所獲得的聯系是很穩固的，我們常說的“習慣成自然”也就是這個道理。

（2）強化理論：習慣的形成有賴于同種刺激的反復出現。當外部和內部的條件刺激，依一定的順序不變，進行多次后，大腦皮質的興奮和抑制過程在空間和時間上的關系就固定下來，而且越來越精確，越來越熟練，最后達到自動化的程度。學生要想有意地養成某種優良的習慣，就必須下定決心，在教師教學手段的刺激下形成優良的習慣，并長期地、反復地強化，只有這樣，才可能使某種情景刺激和他們某些適當的動作在他的大腦兩半球內迅速地形成鞏固的暫時神經聯系，也就是說，他才有可能真正養成優良的習慣。

（3）內化學說：現代教育學理論的內化學說認為，內化就是把外部的東西轉化為內部的東西，客體的東西轉化為主體的東西。就是說，教育活動中向學生所提出的一切都是外部的、客體的東西，只有通過“內化”把它們轉變為素質之后，才能成為內部的、主體的東西。“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”。可見，內化的好壞與教育效果的大小成正比。在習慣養成教育中也同樣如此，只有把教師提出的種種教育要求，通過學生的心理活動，“內化”為個體的素質后，才能真正體現教育的主體性，真正使學生養成良好的學習習慣。研究意義：本課題通過行動研究和個案研究，指出學生不良的習慣，尋找有效策略，培養學生良好學習習慣的養成，提高學生在課堂上學習效率，促進學生各方面能力的發展。希望通過本課題研究的開展為本校提高教學質量起到一個積極的引領作用，打破數學成績很難提高的這一說法。初一是初中階段的開始，正是養成學習習慣的好時機。

四、課題的研究過程及具體展開的工作 開展了以下研究工作：

（一）設計問卷并加以分析

為了了解學生在學習數學方面的習慣，分析學習習慣存在問題及其原因，設計了調查問卷，通過調查問卷和與學生的交流獲得以下幾個方面的情況：每天堅持數學時預習占12.5﹪，上數學課時，聽課認真占32.5﹪，如何完成老師布置的課后作業，先復習當天所學知識，再做作業占25﹪，學習數學能夠獨立思考占35﹪，能夠獨立完成數學作業占37.5﹪，遇到難點自己鉆研35﹪，喜歡學習數學的占30﹪，每天堅持復習數學的12.5﹪，有錯題集的，且當做資料經常翻閱題占12.5﹪，作業或試卷發下后你積極主動的訂正錯題的50﹪，進行試卷反思的習慣占10﹪，看到這些數據我感到震驚，分析一下這些孩子為什么沒有較好的學習數學的習慣？

（1）學習需要層次較低，這些學生大多學習目的不明確，對學習的需要不高，因而學習的主觀能動性難以調動，在課堂中，無意識記強于有意識記，對有關的數學知識沒有刻意去理解掌握，不求甚解，得過且過，積極學習的內部動因處于低迷狀態。

（2）學習缺乏應有的興趣，課堂上難于集中精力，開小差、思維時常處于混亂狀態。課堂中這些學生懶以動手動腦，對教師的啟發、引導無動于衷，我行我素；從總體來講，學習興趣處于較低的水平狀態，對學習難于產生推動力，對學習興趣大多只有“有趣”，難以達到“樂趣”和“志趣”的高水平。

（3）基礎的薄弱，使學習力不從心，普及九年義務教育的實施，廢除了小學升初中的考試。毫無疑問，所有的小學畢業生都能進入初中階段接受教育，從心理上會使一些學生造成學習方面的惰性，這些學生在小學教育中實際上沒有掌握扎實的基本功。因此，在進入中學階段，新舊知識很難銜接起來，稍微疏忽、放松就很難適應中學課程的學習，隨著課程的不斷深入，越發感到在學習上力不從心。由于這些學生掌握的數學基礎知識較差，往往各方面的能力水平也相應較低，達不到學習的基本條件要求，因此很難駕馭這門學科的知識（4）由于學校自身所處的地理位置所決定，我校生源來自于打工子女或農民工子女，不言而喻，各方面的素質相對偏差，很多學生的家長，由于忙于生計或自身的素質所決定，對學生學習教育持放任自流的態度，平時缺少強有力的監管，種種不利的外部因素，都會造成學生在學習上的隨意性。

（5）自我約束力 社會上金錢至上、拜金主義等不良的思潮無凝沖擊著學生的心靈，加上來自某些不良影視作品的直接影響，導致一些學生的價值取向出現了偏差，自私自利，怕苦怕累，學習環境的先天不足和自身產生惰性會使一些學生在學習上帶來一定的盲目性，在沒有明確的學習目的情況下，這些學生往往缺乏主見，看到同伴或周圍的同學有些不認真學習，自己也跟著無心向學，抱著隨大流的思想，容易產生盲目的從眾心理。

（6）由于學科的特點所決定，數學課的教學相對于其它學科的教學缺乏生動性，再則它的科學性、系統性和嚴密的邏輯推理性大都容不得半點的感情色彩。因此，教師在上課時，若不注意。一般都顯得墨守陳規，如果處理不當，不輕意跨越雷池，課堂就缺乏生氣，久而久之，學生就會感到數學課枯燥無味，高深莫測，在心理上產生畏難情緒。

（二）學生的預習習慣、記憶習慣兩方面的習慣養成

預習，就是為了對所學知識的初步感知，通過預習，查出障礙，它不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。

在數學預習方面采用了以下方法：

1、在導學案的前置性作業部分，精心設計題目，包括與本節有關的前面的舊知識，新知識中的概念，試做新知識中的簡單練習等。

2、要求提前預習次日學習內容，要多動筆，多動腦，劃出重點難點，這樣上課聽講時就會目標明確，重點突出，同時還可以對照老師的思路檢驗自己思考問題的方式是否正確，鍛煉自己探索數學問題的能力，在探索中對數學知識的內化得到了加強。

3、為了督促學生很好的完成，實行課前小組長檢查，小組積分的制度。

（三）認真聽課、良好記憶習慣的養成。

數學學科良好的課堂學習習慣主要表現為:會思考、會提問、會筆記、會發現。會思考就是要求在理解數學各種定義、定理基礎上，對于比較類似的概念加以類比、區分。通過區別，類比加深對概念的理解，運用自如，這一系列的活動就是思考。發現和尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑，在課堂里向教師、同學發問，這就是提問。積極提問是課堂學習中獲得知識的重要學習習慣。上課做筆記并不是簡單地將教師的板書進行抄寫，而是要將在聽課中得到的知識進行整理，它包括教師的思維方法和本人思考的過程和成果，以及所存在的疑難。語言是思維的載體，做筆記的過程是語言操作過程，也是大腦積極思考的過程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽課的注意力更加集中，課堂學習效率更高。只要持之以恒，就能習以為常。這里的“發現”指是尋找規律，通過對數學問題的觀察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結論，使知識達到條理化、系統化。形成由“試算——歸納——猜想——論證”學習模式。還應重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”，拓展思路,學會和運用“引出問題——形成猜想——演繹結論——知識運用”等科學思維方式，養成發現規律的科學思維習慣。

主要采用如下方法：

1、首先對學生進行思想教育，講清課堂學習的重要性及如何把握課堂，告訴他們，要用“心”、用“腦”去聽課，要進入角色去聽課，這樣才不會受到外界的任何干擾，思想才不會開小差。要注意易錯之處和老師上課的重點、難點，聽出老師的解題方法、技巧，聽老師提出的問題和同學回答的問題。邊聽、邊想、邊記，想到預習時存在的問題和不懂之處，想一想老師的解題方法與自己的解題方法有什么不同。看到什么知識點就要想到有關的性質、定理、公式等，要緊跟老師的思維一起運轉。積極回答老師提出的問題，提出自己不懂的問題，提出不同的解題方法。回答問題時，要排除心理和思想負擔，不能怕別人笑話。回答問題時要大膽地、毫無顧慮地回答自己所想的東西，回答對也不驕傲，回答錯，也不責怪自己，要有吃一塹，長一智的學習精神，把握每一次機會。同時要善于合作學習，積極參與問題討論，敢于提出自己的不同見解，對與自己不一致的見解要敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足。

2、設立“記憶訓練記錄表”跟蹤學生記憶訓練情況，進一步了解學生的記憶訓練的效果。

3、開展“記憶訓練大賽比拼”活動，獲得優勝的小組有所獎勵，讓學生體會到課堂的所帶來的無窮樂趣。

開展了對學生預習習慣、記憶習慣、記筆記和積累典型題習慣進行了研究工作，總結如下：

（一）良好的課前預習習慣的培養

課前預習是學好新課的前提，如果不做好預習，上新課時就會增加學習難度。反之如果做好了預習，讓學生帶著問題進入課堂就會做到心中有數，能把握本課的重難點，有利于培養學習新課的興趣。

鑒于這些原因，我采取了一定的方法：（1）預習時要一定認真，劃出重點，加以理解。遇到自己解決不了的問題，作出記號，帶到課堂上解決。（2）對預習中能理解的要自已先解決，感到困難的問題要先思考。如果理解有難度，可以記下來課上認真聽講，通過積極思考去解決。這樣有利于提高對知識的理解，養成學習數學的良好思維習慣。（3）預習時可能感到認識模糊，可以與老師或同學進行討論，在同學們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學生探求新課的興趣，又可以弄懂數學知識的實際用法，對知識有個準確的概念。（4）課前預習要多寫、多練，預習時要適當做學習筆記，主要包括初步體會和心得，讀明白了的問題的理解，對疑難問題的記錄和思考等。（5）要多做預習應用題，多加積累，往往每課時的例題都是很典型的，預習時應把例題都做一遍，加深領悟的能力。如果做題時出現錯誤，要想想錯在哪，為什么錯，怎么改錯。如果仍是找不到錯誤的根源，可在聽課時重點聽，逐步領會。找到解題的思路。對于一些有關圖形方面的問題，可以在預習中動手操作，將數學中抽象事物實物化。（6）數學課新舊知識間往往存在緊密的聯系，預習時如發現學習過的要領有不清楚的地方，一定要在預習時弄明白，并對舊的知識加以鞏固和記憶，同時為學習新的知識打下堅實的基礎。

（二）培養良好記憶習慣和記筆記習慣的養成

大多數數學不好的學生，主要因為他們對數學公式、定理記不住概念理解不透，導致不會做題，所以看到數學題就頭疼，從而對數學學習失去信心。因此幫助學生記住數學概念、公式、定理等是學好數學的關鍵。

采用的辦法：（1）課前預習，加深對概念、公式和定理的初步記憶。數學涉及到的概念、公式和定理的信息量非常大，如果要求學生短時間全部記憶，往往過猶不及，不能取得良好的效果，這就要求學生在課前認真預習，能理解的盡量自已解決，不能理解的帶到課堂上解決，這樣學習比較容易跟上老師的思路，在不斷的對比和歸納基礎上，有利于使記憶更清晰、更準確、更長久。（2）加強對概念、公式和定理的分析和理解，有助于增強記憶。很多學生在數學學習中的記憶方式往往過于機械，這樣就很難達到效果，課堂上，要引導學生通過視、聽、動等多種方式記憶，“視”是將數學中抽象化的事物與生活中的實物形象化；“聽”是將數學概念、公式和定理歸納為方便記憶的順口溜等；“動”是讓學生親自動手，在數學條件和環境中親手去實驗，從而加深理解和記憶。（3）通過多做典型題等練習，增強學生對定理、公式的理解運用。無論多先進的學習方法，根本還是要多加練習，在練習時要有側重點，有的放矢，做到講練結合，練習過程出現的問題可以及時反饋，共同解決問題，使學生記憶更深刻。（4）數學中有些性質（例如一次函數、反比例函數、二次函數的增減性）可以通過數形結合的方法來加以形象理解記憶。（5）定時檢查學生記筆記情況，加以指導記錄，并要求學生根據自己的實際情況，把易錯的題記錄到筆記本上。

（三）多做典型題的習慣

我在教學中，培養學生數學學習習慣的一條重要方法就是多做典型題，在學生做題的過程中，找出自已哪里不會，哪里知識點掌握的不好，然后在學習中找出重點，針對自已的薄弱點，目的明確的學習，從而達到提高學習效率和學習成績。主要的方法是：（1）要及時積累，內容詳細，課堂學習的知識，要及時的開展典型題訓練，增加知識點理解；（2）要按不同的分類方法進行歸納，做題時可以按照題型分類，也可以按照解題方法分類，方便查閱。

五、課題研究的初步成果：

1、提高了學生學習數學的積極性，養成了學習數學的好習慣，課前知道預習，會與書本對話，上課認真聽的學習習慣，會與同學對話，勤于思考的習慣，會與老師對話，作業獨立完成，不依賴他人。及時糾正錯題，學會反思的習慣。

2、學生的學習成績有提高，學生的綜合能力也有了提高，90分以上的人數有所增加，60多分的同學經過努力，大多數同學能提高到70多分，特別是李小鳳、郝微同學，提高到八九十分。

3、自己的教學水平不斷提高，在研究課題的過程中，自己精心設計問題，對自己教學水平有很大的促進作用，科研能力不斷得到提升。

六、問題分析與思考

經過近兩年的深入系統研究，基本上完成了預定的研究任務，但培養學生良好的數學學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。另外，學生的思想凈化很重要，因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養學生良好的數學學習習慣”的操作模式，繼而推廣應用。

第三篇：小學科學學習習慣的培養和養成的研究——結題報告

小學科學學習習慣的培養和養成的研究

——結題報告

課題負責人：王志芳執筆人：王志芳

一、問題的提出

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求“培養學生的創新精神和實踐能力”。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。素質教育論者都強調學生要“學會學習”。既是“學會了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程。若不能切實培養出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。學習過程一中斷，就無所謂“學會”，無所謂能力了。

聯合國教科文組織繼《學會生存》、《學會關心》之后，又發表了題為《學習：內在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發展自己的才能和創造性潛力”，其中也強調這個目標“需要長期的努力才能實現”。這也告訴我們，學生要“發展自己的才能和創造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養成良好的學習習慣。

反觀我們當下的教育，我們的學生除了關心學習成績還關心什么呢？會聽課嗎，會做筆記嗎，會閱讀嗎，會記憶嗎，會獨立完成作業嗎，到了大學卻反過來補幼兒園、小學的教育——不逃課，不作弊，不大聲喧嘩，不亂扔垃圾，不抄襲作業。我們的教育出現了偏差，做了太多的無用功。兒童時期是一個人習慣養成的關鍵時期和最佳階段，如何在兒童少年時期奠定良好的人生基礎，是我們基礎教育工作者必須認真思考的問題。聯合國教科文組織指出，21世紀教育的使命是幫助學生學會做人、學會做事、學會學習、學會共處，結合我國“培養德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人” 這一教育目標，在兒童良好習慣的培養上，應該集中在三個大的方面，即：做人、做事和學習。因此，學習習慣是習慣的一個重要方面。

基于以上的認識和經驗，結合實際的工作，我決定開展小學生良好學習習慣養成的問題研究。結合我任教的特定群體—小學低年級，我將著重探索影響學生學習習慣的養成的因素，小學科學學生應具備哪些學習習慣，教師怎樣按照小學科學學生的身心發展規律，來控制教育行為，進而采用科學有效的方法，幫助小學生養成良好的學習習慣。我認為這些問題的解決將具有非常重要的現實意義。

二、解決問題的理論依據

“學習習慣”的界定：

什么是習慣？習慣就是一系列動作的程序化、自動化。怎樣才能程序化、自動化？

“習慣成自然”。一個人養成的習慣越多，他的能力和品格越強。養成習慣，換個說法，就是教育。教育歸根結底是培養習慣。

讓學生學會學習是當前教育改革的方向，《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。

目標的實現最基礎的根源在小學教育，小學教育應把促進學生的持續發展作為教育的最終目標。因此，我們的教育應與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助于今后發展的學習習慣。

學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。

三、課題研究的方法及步驟

（一）研究方法：

根據研究內容的需要結合本校實際情況，主要采用“行動研究法”和“個案分析法”，邊研究邊實踐，在實踐中進行反思、收集相關數據資料并加以分析。

我們的研究從剛入學的低年級學生所急需養成的七項最基本的學習習慣出發，通過觀察，了解一年級剛入學的學生對于學習習慣存在的普遍問題，幾名研究教師分別在自己的班級中摸索適用于本班學生的學習習慣養成的教育、教學方法，并定期進行交流；同時，我們通過各種途徑收集整理關于培養小學低年級學生學習習慣的資料，案例等，進行匯總整理，并從中篩選出適用于本班學生的經驗材料，逐一加以嘗試，應用，并在應用過程中不斷總結交流，最終形成一套培養小學低年級學生學習習慣的教育教學方法，整理成經驗材料。

（二）研究對象與步驟

研究對象：一——六年級學生

第一階段：準備階段（2013年9月—2013年10月）

1、成立課題組，調查搜集相關資料，確立研究課題，擬定實施方案，進行課題論證，科學學習宣傳發動。

2、制定實驗方案，向總校進行課題申報。

3、學生狀況分析。

第二階段：實踐研究階段(2013年10月——2014年4月)

1、修改課題方案、啟動和開展課題研究，收集積累研究資料，不斷總結優化整合的要素。在過程研究中獲得研究成果，進行階段性總結和中期評估。

2、循序漸進、開展實踐活動。并對方案進行運行調整。

3、指導教師將新課程理念轉化為教育行動。

第三階段:總結階段(2014年5月——2014年7月）

1、做好實驗的后測及效果的評估。

2、進行檢測，數據處理和分析，形成成果，撰寫工作報告和研究報告。

3、開展結題活動。

四、借助“各方”力量，內外因素結合，促使習慣的養成；

學習習慣的形成和發展，一般受外部因素和內部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內部因素是指學生自身的生理條件，智力發展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養成環境。

因此，我們借助社會各界、家長、教師的力量使課題順利開展。在每星期的班會上，我們教師因勢利導，通過觀看視頻，閱讀文字材料，講解等多種方式，指出社會上一些對學生良好習慣養成的不利因素，對他們進行相關教育。陶冶學生身心，促進學生良好習慣的養成。

其次，我們借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，事實證明，只要家長愿意配合，學生良好的習慣不難養成，只會日益促進。

緊接著，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優化班級文化環境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會，以及召開“內因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養成。

內外因素相結合，雙管齊下，調動學生的積極性之后，我們闡明意義，反復教育，從點滴抓起，逐步積累，針對低年級學生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別是學生年齡小、可塑性強，我們在反復操作中不斷完善和鞏固，使良好的學習習慣獲得強化。

五、研究成果：

經過近一年的調查研究以及對學生學習習慣養成的反復訓練，現在本年級學生在預習、聽課、作業、閱讀方面的習慣已基本養成，并掌握一定的學習方法。課題組成員的理論素養有了顯著的提高。

六、結束語

依據本研究所做的理論探討和實證分析可以看出，從小學低年級教學中培養學生良好的學習習慣是非常必要的，也是可行的。一方面，低年級學生處于習慣養成的初期，模仿性和可塑性極強。教師根據小學低年級學生的心理、生理特征和認知規律，有針對

性地、有側重點地、循序漸進地培養學生的各種良好的學習習慣。在此過程中，教師要與家長綜合協調，從而對小學低年級學生學習習慣的培養產生有益的影響。

2014-5-22

第四篇：數學學習習慣結題報告

《農村小學生良好數學學習習慣養成的研究》

課題結題報告

沛 縣 張 寨 鎮 青 墩 寺 小 學

梁 濤

2017.12

《農村小學生良好數學學習習慣養成的研究》

課題結題報告

一、課題提出的背景

我校地江蘇北部，是一所農村小學，在校學生298人。由于學生地處農村，家庭教育普遍比較薄弱，學習條件、學習環境比較差，導致他們學習比較被動，沒有養成良好的學習習慣，譬如大部分學生課前不預習，課后也不復習，上課不注意聽講，老師布置的作業不是抄別人的，就是根本不交，學習不主動，全靠老師的逼迫等，這些不良的學習習慣，影響了學生的學習效率，也影響了學校的教育教學質量的提高。

我國現代著名兒童教育家陳鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態度、情緒等，都在此時期打下基礎，它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發展的早期，能否給予系統的、良好的教育，對人的一生的發展至關重要。

“良好的開端是成功的一半。”小學低年級是義務教育的最基礎階段，是一個人形成學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的學習習慣也很難改變，因此，根據兒童可塑性強的特點，在小學低年級教學中重視良好學習習慣的培養，采取有效措施，有意識地進行訓練和培養是十分重要和必要的，是勢在必行的。

從目前現有的研究成果來看，還沒有一套系統地針對農村小學生數學學習習慣培養的指導策略方案，因此本課題具有極高的課題開發價值，我們將在如何培養農村學生良好的數學學習習慣作一番深入地探索研究。

二、課題研究的目的和意義

1.通過對學生學習中存在的不良習慣的調查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，能夠達到讓學生逐漸養成良好的學習習慣，提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

2.可以為一線低年級教師提供操作性較強的培養良好學習習慣、矯正不良學習習慣的方法，以便于在教學實踐中參考運用。

3.幫助教師、學生和家長進一步認識培養良好的學習習慣的重要意義，增強培養學習習慣的自覺性和能動性。

三、研究內容

1．低年級學生一般學習習慣的培養。包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。

2．低年級學生特殊學習習慣的培養。即各門學科的學習習慣培養。我們主要研究數學學科中的學習習慣的培養。

3、良好的學習習慣與學生學習成績的關系。

四、課題研究的理論依據

（一）現代教育心理學的有關理論。現代教育心理學認為：首先，個體學習習慣是個人內部互相適應的一種自動化行為的動力系統，習慣一經養成，人的優勢心理反應是維持一種習慣而不是改變這種習慣，這是學習習慣形成遵循的規則。其次，個性因素中性格也是形成學習習慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。而小學階段是學生身心發展的關鍵時期，也是個性培養的黃金階段。

（二）名人名家的有關教育思想。“少年若天性，習慣如自然。”（孔子）。“什么是教育？一句話，就是養成良好的學習習慣。”（葉圣陶）“事實上一切教育歸根結蒂都是為了培養人的良好習慣。”（教育家洛克）“人的思想大半取決于他們的傾向，他們的言談話語取決于他們的學識和所吸收的見解。但他們的行動卻遵循平日的習慣。習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。無疑，幼年時期開始的習慣是最完善的，我們稱之為教育。教育其實是一種早期的習慣。”（英國其名思想家弗朗西斯培根）

五、研究方法

1、文獻法：學習研究的理論；

2、調查法：用于課題研究開始；

3、行動研究法：針對調查的情況，研究、探尋切實培養我校低年級學生良好學習習慣的途徑和方法。

4、個案研究法：建立個別學生成長檔案，運用教育敘事的方法記錄

5、經驗總結法：用于實驗后，總結研究的過程及成果。

六、課題研究時間：2017年1月——2018年1月，共分四個階段時行。

第一階段：研究設計階段（2016年12月——2017年3月）根據教育教學工作中遇到的實際問題，在文獻研究和調查研究的基礎上選擇確立研究課題，設計課題研究方向、思路、目標、內容、步驟和方法，進行課題申報，撰寫開題報告。

第二階段：研究準備階段（2017年3月——2017年5月）主要工作包括：觀察、調查與分析，對研究對象在課題研究開始前學習習慣的真實狀況進行調查摸底，了解低年級學生學習習慣的現狀，同時了解家長和其他教師對出孩子學習培養的重視程度以及對低年級學生學習習慣培養方法的掌握情況，并撰寫課題實施方案。

第三階段：研究實施階段（2017年6月——2017年11月）主要工作包括：1.按照課題實施方案啟動研究；2.運用個案分析法、行動研究法等研究方法，漸進地開展研究活動，探索培養學生良好學習習慣的有效策略；3.通過課堂教學考察、家訪、教師觀察等活動，探索提煉小學良好學習習慣的養成方法，書寫相關教育故事、論文、案例分析等。4.不斷進行階段性的反思和總結，在行動研究中歸納研究成果。

第四階段：研究總結階段（2017年11月——2017年12月）主要工作包括：1.全面收集、整理和總結本課題的研究成果；2.撰寫結題報告和研究總結，申請課題驗收。

具體計劃如下：

2016.12—2017.2：閱讀《數學課程標準》《兒童教育就是培養好習慣》。

2017.3—2017.9《小學生優良習慣與培養》，《習慣決定命運》。2017.10-2017.12《給教師的100條建議》，《高效課堂》

課題研究預期成果及具體時間安排：

1、《農村小學生良好數學學習習慣的研究》開題報告一篇，預計2016年12月完成。

2、《農村小學生良好數學學習習慣的研究》相關教學論文1—2篇。預計2017年7月前完成。

3、《農村小學生良好數學學習習慣的研究》相關教學案例1-2篇，預計2017年十月完成。

4、《農村小學生良好數學學習習慣的研究》相關教育隨筆1-2篇，預計2017年11月完成。

5、按時完成計劃所讀書目，并寫好讀書心得2-4篇。

七、課題研究成果分析

（一）、小學生學習習慣的現狀調查和分析：

小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內化為自身的一種素質而長久地固定下來。壞的學習習慣總在無意識地機械重復中養成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。因此，課題研究的第一階段我們就設計了關于學習習慣的調查問卷，把本校小學部1—五年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調查分析這些學生的學業水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續的追蹤調查。進行學習習慣現狀的調查分析。

調查內容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業環境情況，課外閱讀情況，對待作業的態度等18道試題。調查方式：以學生、家長問卷調查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等，以了解各種環境下，學生學習習慣的現實情況及真實想法。

調查結果顯示：學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的學習習慣較好，學習熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高，形成了良性循環。而另一部分學生的習慣較差，具體表現在：課堂上不能至始至終認真聽講、積極發言；課后不能主動地進行預習、復習、課外閱讀等工作；家庭環境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業拖拉，質量差。其實，最大的問題莫過于學生自控能力差，不能持之以恒地堅持。

課題組經過調查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，再培養學生一絲不茍的學習態度，嚴謹自學的良好品質，從而培養學生良好的學習習慣，養成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

（二）、課題研究成效

1、提高了學生的素質。在老師的精心指導下，同學們經過不斷地訓練，學生原有的一些不良習慣得到了改正，同時培養了一些良好的學習習慣。

（1）學生專心聽課，積極動腦的習慣大大增強 學生四會：會聽、會看、會想、會說的習慣初步養成。會聽：聽要入耳，如果聽而不聞，等于沒聽。學生聽講時要邊聽邊想邊記憶，抓住要點。不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學們的發言，并能聽出別人發言中的問題。

會看：主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。首先要給學生觀察權，不要以教師好心的“講”取代學生的“看”。凡學生通過自己看、想，就能掌握的東西，教師一定不講或少講

會想：會想，首先要肯想。課堂上要學生肯動腦子想問題，除了靠教師教學的啟發性外，還要靠“促”，促使他動腦子。要求學生，老師每發一問，人人都要立即思考，準備回答。

會說：聽、看、想，要通過“說”這一點來突破。語言是思維的結果，要說就得去想。課堂上抓住要學生盡量多說這一環，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。因此要十分重視學生口答能力的培養和訓練。

（2）學生逐步學會思考，能養成獨立思考的習慣

為了要讓學生“生活在思考的世界里”，我們在教學中創造各種條件并來激發學生思考。學生在數學材料中進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理判斷的過程中，逐步掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽“講”是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養成獨立思考的習慣。

（3）學生認真審題，認真完成作業的習慣尤為突出

審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習慣和審題技能。要提高作業正確率，必須下功夫培養學生認真審題，看清題目要求再解題的習慣。每教一新課例題，教師都要有計劃，有目的地，堅持不懈地引導學生練審題，在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。

培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題要認真設計，數量要少，質量要好，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性高，不有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。

2、促進了教師素質的提高。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學生為主體，變重知識傳授為重能力培養，變重成績為重學生發展。學習、研究、小結、再學習、再研究，在這良性的循環中教師的理論素養和實踐能力增強了，教育水平提高了，教學經驗豐富了，課堂靈動著生命的活力。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革。選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中教學習和思考的方法，培養良好的學習習慣。持之以恒，使學生不但學會（知識）而且會學（知識）做學習的主人。

八、研究反思

雖然我在課題研究中取得了一定的成果，學生主動預習習慣基本養成，但對學生的培養是一個復雜的綜合性問題，由于時間所限，還有許多方面需要進一步研究．

1．學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法．

2．良好的學習習慣不是單一的預習習慣，還包括質疑以及課后拓展等，下一步要繼續研究，培養學生在學習和生活中的各種良好習慣． 問題及思考：

1、因為學校地處農村，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數，單親家庭比例上升，再有學校的升學壓力，學生厭學情緒增多，如何確保家校合作，共同培養學生良好學習習慣，還必須探索更加行之有效的途徑，2、課題研究的成果較難以體現，培養學生良好學習習慣后，發展學生的學習能力，提高學習效率，只能從學生的平時表現或學業成績上看出，而且一旦哪個環節松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現，而學習習慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結，以提高研究效益。

3、學習習慣的培養具有長期性、艱巨性、反復性。好在我們學校是九年一貫制，可以利用這個優勢長抓不懈，從起始年級就開始進行良好學習習慣培養的途徑與方法的研究；

4、在學科教學中進行培養學生良好學習習慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質的培養，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰的成功者。”

第五篇：《小學生良好行為習慣養成的研究》結題報告

《小學生良好行為習慣養成的研究》結題報告

一、課題的界定

“良好行為”具體講就是指人們在社會公共生活中按照社會公德去處理日常生活中的道德關系的行為，是必須遵守的起碼的公共生活準則，是作為一個公民最基本的行為規范。

“習慣”是指由無數次的生息重復或練習而逐步固定下來、變成自動化或半自動化的行為方式。

“養成教育”是指培養學生良好行為習慣的教育。用比較概括的話來講，文明行為習慣養成教育就是培養學生按照社會公德去處理他所能涉及到的社會公共日常生活中的道德關系，并經過多次重復或練習而固定下來、形成習慣的、外在的良好文明行為方面的教育

二、研究目標

1、培養學生的良好行為習慣，主要包括良好的生活習慣、禮儀習慣和學習習慣和公共場所文明習慣等。

2、促進學生健康人格發展，初步探討良好行為習慣對學生人格發展的影響及相應教育對策；

3、研究良好的基本習慣的時代性和差異性，研究適合我國國情和文化發展需要的學生基本良好行為習慣以及健康人格培育的新途徑；

4、通過研究，找到良好習慣培養的科學策略和基本方法。

三、研究方法

本課題研究實踐性強，研究方法是多樣化的。主導方法是說理教育法、情感陶冶法、實際鍛煉法、榜樣示范法、修養指導法、定期評價法。輔助方法是調查研究、個案研究和理論研究等方法。

四、研究原則

1、正面教育的原則。

要對學生進行耐心、細致的正面教育，積極引導學生貫徹執行《小學生日常行為規范》和學校的各種規章制度，使學生統一認識，掌握正確的行為標準。

2、系統性原則。

學生的良好行為習慣養成是一項長期的、系統的工程，需要大家的配合。在校內，班主任要常抓不懈，任課老師要互相配合，少先隊、團組織要發揮作用。在校外，要通過家長委員會、家長會、家訪等了解學生的行為表現，發揮德育基地、勞動基地的作用，促使學校、家庭、社會三結合，形成合力。

3、活動性原則。

單純靠說教，學生不容易接受，還會使學生感到厭倦，那么效果也當然差了。所以學校、班級要多開展活動，組織學生積極參加寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、循序漸進原則。

糾正學生的不良習慣，使其養成良好的行為習慣是一個比較漫長的過程，而且它是一個循序漸進的過程。我們先要進行調查研究，發現他們有哪些不良行為習慣以及有形成的原因，再進行教育，幫助其慢慢改掉，可千萬不能要求過高、過快，追求立竿見影。

五、研究的措施

（一）組建一個課題研究領導小組

組建由分管校長為組長，教科室、德育處、團支部、少先隊負責人為成員，集思廣益，有目的分階段規劃指導、組織實施，部署每月主題教育內容及每周教育考評內容。

（二）抓好兩項工程建設

1、班主任建設。班主任是養成教育工作的第一責任人。做好班級日常管理，建設良好乃至優秀班集體是班主任的重要職責。每年六月底評選校級優秀班主任。學校要大力宣傳優秀班主任的育人事跡。學校紅領巾服務隊員要對全校學生進行文明禮貌，衛生習慣等諸項進行每日督查，以班為單位進行打分，在校園時的顯要位置公布。班主任還要加強文明禮貌、衛生習慣、勞動教育等常規管理，對學生課間的言行督促指導。

2、宣教考評內容建設。

行為習慣：（1）、熱愛勞動，在家能做一些力所能及的家務活。（2）、早晚刷牙，飯前便后能洗手，一周洗一次澡，洗一個頭。（3）、不玩火、水、電，不做危險的游戲。（4）、外出之前向父母等長輩打好招呼。（5）、收看內容健康的電視節目，不去游戲機房、網吧等場所玩樂。（6）、在學校和同學友好相處，不欺負、譏笑、戲弄他人，不罵人，不打架。（7）、待人有禮貌，說話文明，見到老師或客人老師等長輩主動打招呼。（8）、認真做值日，保持教室、校園整潔，不隨便丟垃圾。（9）、愛護學校的花草樹木，愛護學校的桌椅

等公共財物。（10）、每天認真做好廣播體操和眼保健操。（11）、不遲到早退，有事有病能請假。（12）、沒有征得主人同意，不翻動別人的物品，不隨便拿別人的東西，借東西及時歸還。

學習習慣：（1）、語文、數學、英語三門功課做到提前一天預習。（2）、上課前準備好學習用品和有關書本。（3）、上課時不隨便講話、不開小差、不做小動作。（4）、上課時積極思考、踴躍發言。（5）、回答問題要聲音響亮，同學回答問題時不隨便插嘴。（6）、端端正正地寫字，姿勢正確，做到三個“一”。（7）、作業及時、認真完成，書寫工整，并且按時上交。（8）、作業不會做時主動想同學、老師請教，決不抄襲。（9）、語文、英語的背誦不拖拉，按時完成。（10）、寫作文一定要先打草稿，然后修改，最后謄寫。（11）、每周至少有五天能看半小時以上的課外書。（12）、練習、考試時認真答題，認真檢查，不作弊。

（三）建設三重教育陣地。

1、學科教學陣地。努力把思品課、班隊課、晨會課和其它各科教學滲透作為學良好行為習慣訓練的主渠道。課題組有計劃地對這幾個方面作經常性的全面督查。

2、校外實踐活動教育陣地。經常組織學生去勞動基地干一些力所能及的事情，有利于培養學生正確的勞動觀念，并從中學得一些勞動技

能。逐步把臨校的街道辟為紅領巾勞動一條街。組織學生去敬老院搞衛生，送物品，培養學生敬老愛幼的思想。

3、班隊活動教育陣地。讓學生在課外活動中施展自己的才華，自編自演一些在行為習慣勢力具有正反兩面典型的文娛節目。從中得到教益。

（四）創設四重教育氛圍。

為了更好更快地強化小學生良好行為習慣的養成，學校加強多重育人環境創設，使學生在校園里感受到的濃烈的熏陶。

1、教室宣傳氛圍。從班級抓起，《小學生行為規范》掛上墻，張貼“認認真真寫字，端端正正做人”等標語、宣傳畫。統籌安排，每半月抓一項習慣養成教育，建立班級督查考評制度，努力提高良好習慣的養成率。各班主任要把學生良好行為習慣的養成作為班主任工作的重點來抓。持之以恒，必有成效。當前，尤其要重視良好學習習慣的培養。

2、校園宣傳氛圍。辦好宣傳櫥窗，主要展出包括文明禮貌、勞動教育、衛生習慣等行為規范圖片及學生有關活動的照片，表彰習慣養成考核“文明之星”、“進步之星”等。辦好黑板報，圍繞學生在校內外、課內外，從學習到學習、衛生、勞動等習慣，定期定主題出刊，讓學生接受教育。辦好紅領巾廣播。辦好學生自辦節目“校園生活短波”，每周2次，及時報道校園內外學生習慣的表現情況。

3、家庭教育氛圍。發揮家庭的教育作用，由家長對學生在家庭、社會上的表現作全面的跟蹤，通過“家校路路通”傳達給學校，學校根據信息及時調整教育方法。切實做好家訪工作，提高家訪實效。做到家訪均衡化，不過分集中在某時段。家訪有針對性，明確輕重主次，不為了湊數量而無目的家訪。再次要努力提高家訪質量，提高與家長的溝通水平。德育處統一做好教師家訪記錄的有關統計考核工作。

4、媒體教育氛圍。學校廣播站時時播放“行為標兵”“光榮升旗手”“優秀少先隊員”的事跡，小記者現場采訪將校園中的好人好事及時報道，為學生的健康成長營造良好的輿論環境。同時由課題組和信息技術組聯合行動，將校園中浪費飯菜、隨地亂扔瓜皮果殼、踐踏草坪、損壞課桌椅等不良行為習慣拍攝下來，作為反面例子進行教育。

（五）、抓好五項活動。

1、宣傳教育活動。利用班會、晨會、思想品德課與其它學科教學加強良好行為習慣養成教育。邀請校外有關人士來校做專題講座，對學生進行法制教育、革命傳統教育、安全防范教育、人生觀價值觀、禮儀等方面的教育。充分利用紅領巾廣播和電視臺兩個宣傳陣地，定時定量開展廣播、演播，拓寬學生視野，濃厚學校文化。校園環境布置有教育性，教室正前方有國旗懸掛、教室后墻有班訓、教室有名人名言、圖書角、黑板報、閱報欄、學習園地、衛生角，在走廊樓道懸

掛整容鏡，張貼“請使用禮貌用語”宣傳牌，在醒目的地方懸掛名人、偉人畫像及警句，使校園的每個角落都在說話。

2、學生評價獎勵活動。建立班級督查考評制度，印發檢查評比表，由各班主任組織本班學生先每天自查自評，再同學互評，做到的打“★”，沒有做到的打“○”。每2周班主任組織學生進行評議匯總，計算好達成率，填寫在班級匯總表中。每2周班級中評選出一位達成率最高的“文明標兵”和一位進步最大的“進步之星”上報德育處，“利用國旗下講話”的時間發獎章，進行全校通報表揚；并利用宣傳櫥窗展示“文明標兵”“進步之星”的照片、介紹他們的事跡。通過考核評比來形成相互影響、相互監督，共同進步的局面，促進學生良好習慣的養成。

3、綜合實踐活動。對學生站、坐、寫、讀姿勢和課堂常規、禮貌用語、學生儀表衣著，按規范性要求進行反復實踐訓練。根據學生特點，注重導行，通過演小品，通過即興表演課本劇，通過實踐活動來訓練良好行為習慣，刺激學生始終保持一種興奮而樂于參與的良好心態，使學生在樂于參與訓練的過程中，在活動潛移默化地受到教育，并在不知不覺中糾正自己的不良行為習慣，養成良好的行為習慣。

4、教師考核活動。學校每一位教師都要為人師表、以身作則，共同創設一個全程育人、全面育人、全員育人的和諧生動的教育環境。加強班主任工作考核，切實做好班級管理工作，把樹立優良班風和提

高班級學生學習成績作出班主任的核心工作加于重視。學期末評選校級優秀班主任。

5、師生征文活動。為了督促師生關注生活中行為習慣，要求教師撰寫教育日記和學生個案研究，要求學生留心身邊的不良行為和好表現，撰寫自由習作，在校園網上開辟行為習慣習作專欄，舉辦與行為習慣養成相關的征文比賽，如“***變了”學生征文、“我班的***”教師征文等等，從細小的事例中挖掘教育資源。

六、研究的階段及步驟

第一階段（2011年5月——2011年7月），本階段為課題的醞釀準備階段，將主要做以下工作：

1、反復論證，確立課題；

2、由專家給予實施框架，撰寫方案；

3、組織研討，制定目標及操作體系。第二階段（2011年9月——2012年1月）本階段為課題的具體實施階段，將主要做以下工作：

1、深入學習、研討，在廣大教師中形成共識；

2、分解子課題，組織教師扎實地研究，逐步形成成果；

3、定期組織學生個案研討活動，展示研究的實踐成果。

第三階段（2012年3月——2012年8月），本階段為總結階段，主要工作如下：

1、完成各項有關測試，進行對照、分析；

2、整理有關資料，進行分析、歸納，提煉規律。

3、完成研究報告，舉行結題會。

七、研究的成效

（一）實踐成效

一份耕耘一份收獲，我校經過扎實的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規范養成教育實踐模式，建構起了與學生及其生活緊密相聯的養成教育內容體系，有效地促進了學校素質教育的全面落實。具體表現在以下幾個方面：

1.通過教育和行為訓練，各種行為習慣指標比率得到普遍提高。衛生習慣：通過“溫馨寢室、書香教室”的布置評比活動，學生養成了美化環境意識，良好的衛生習慣；通過衛生習慣監督教育，評比表彰，學生養成了良好的衛生習慣，早晚刷牙，飯前便后能洗手，隨手亂丟的現象明顯好轉。

學習習慣：經過課任教師的教育，開展“學習之星”的評比，小論文的評比等，學生養成了課前預習、課前準備學習用品、上課不隨便說話、不做小動作、上課積極思考、踴躍發言、作業及時認真完成、書寫工整、按時上交的好習慣。

勞動習慣：家校聯系，開展每人在家幫父母做一件力所能及的家務活，通過“勞動的小能手”評比征文等活動的開展，學生養成了良好的勞動習慣，在學校能積極的參加各種勞動，在家能幫父母做一些家務勞動。

文明禮貌：通過國旗下講話、板報、班會、櫥窗等多渠道教育，學生做到了在校和同學友好相處，不欺負戲弄他人，不罵人不打架；待人有禮貌，說話文明，見到老師主動打招呼；不隨便翻動別人的物品，借東西及時歸還。

2.提高了老師的教育研究水平課題組老師自覺認真學習教育教學理論，收集有關材料，外出考察交流，認真撰寫論文，教學心得體會和教案。更新了觀念，改善了老師的教育行為和實踐。

3.形成了學校德育工作的新變化，形成了學校，家庭齊抓共管 新局面

家庭是孩子生活、學習的重要場所，是兒童先接受教育和產生影響的地方。當代教育正在走向家庭教育、學校教育、社會教育密不可分的格局。為了提高家長的教育能力，規范家庭教育要求，促進學校教育和家庭教育的統一，形成學校教育和家庭教育的全力。多年來，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學校家長委員會，定期對家長進行家校知識講座，定期對學生進行家訪研究。尤其是在該課題的實驗研究中，我們更是注意爭取家長支持與配合，向家長宣傳良好行為習慣對孩子成長的重要性，從而使不少家長的教育觀念發生了轉變。他們從只關注孩子的學習成績轉變為首先關注孩子做人上來。4.課題研究促進了教師、特別是班主任工作。該課題的實施還促進了教師特別是班主任提高了德育工作水平和班級管理水平，促進了學校教育管理水平的提高。在研究實踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業余時間，主動學習教育教學理論，認真討論班級管理方法，探索創建優秀班集體的有效途徑，互相交流經驗，每人撰寫一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛圍，研究經驗性論文成績喜人。5.學生自我教育的能力得到了提高。調查顯示，實驗前：我們的學校有50%的學生思想道德素質狀況不太樂觀，表現在對任何事都處于漠然的態度，以我為中心。但在學校進行了本課題的實驗之后，全校所有學生都有不同程度的提高，表現為對任何活動時都有熱情，并能積極主動力地參加一些社會實踐活動，思想活躍，自主意識大大增強，同時也增強了社會責任感。可以說，小學生行為習慣養成教育的研究，為學生個性的充分發展創造了條件，促進了學生整體素質的提高，學生的做人習慣、做事習慣、學習習慣和生活習慣等達到了較高的水準。養成教育大大提高了學生的文明行為程度，具體表現在：1.學生環保意識增強，如學校的草坪，幾乎看不到學生上去踩踏，地上的廢紙也不見了。2.文明禮儀程度提高，遇到陌生不熟悉的人，都能主動打招呼。3.學生勞動的意識增強，不少家長反映，自己的孩子在家能主動幫家長做家務。4.學生服務意識增強，班干部認真負責，班級中開展了“一幫一，結對子”的活動。

（二）理論成果

1.完成了《〈小學生良好行為習慣養成教育研究〉結題報告》

2.完成了《小學生行為習慣養成教育優秀論文集》。3.完成了《小學生行為習慣養成調研報告》及《個案分析》。4.完成了《小學生行為習慣養成教育感想集》及學生《小論文集》。

5.學校得到了持續發展，豐富和發展了可持續發展理論。該課題的研究促進了學校的持續地發展。學校的育人環境得到了不斷優化，教育教學質量得到了不斷提高，辦學整體水平有了較大的發展。

6、學校教師敖

三、艾猛撰寫的論文《培養小學生良好的勞動習慣》《培養小學生良好的衛生習慣》分別獲得全國一、二等獎。

八、本課題有待進一步完善與探討的問題：

1、學校教育注重學生行為習慣的培養，注重學生勞動觀念、勞動習慣的養成，而家長重學習，輕德育的觀念依然存在，認為學習好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中還存在：“學校素質教育，家庭應試教育”的現象，學校的素質教育很難從根本上得以落實。因此，我深感任重而道遠，要真正讓全體家長都重視養成教育，整個社會還必須創設一個比較寬松的環境，需要全社會的共同努力。

2、行為習慣的養成是一個長期、曲折、反復的過程，是一個不斷提高和發展的過程，學生克服一個壞習慣和養成一個好習慣，決非是一朝一夕之功即能達到的。因此，應在“恒”字上下功夫，使學生由被動到主動，由適應到習慣，循序漸進，逐步形成自覺的良好行為習慣。