第一篇：讓學生養成良好的學習習慣

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讓學生養成良好的學習習慣

作者：任慧霞

來源：《新世紀教育導刊》2014年第03期

對于剛踏入小學校門的小學一年級學生而言，養成良好的學習習慣對他的一生都會產生重要的影響，作為一名小學一年級的數學老師在學生剛入學剛開始上數學課時不是急于向學生傳授知識，而要重視學生學習習慣的培養，充分地關注學生良好學習習慣的養成。培養學生專心傾聽的習慣

專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養學生上課專心傾聽的習慣。首先為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，教師講課時一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學引人入勝，使每個同學都樂意聽。其次，對于注意力不集中的學生一定要反復引導，耐心的予以提示，必要時對學生進行專門的訓練。培養學生認真書寫的習慣

認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。一年級小學生在做課堂作業的過程中，經常會做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學共同督促，使學生認真地完成作業。培養學生獨立思考、合作交流的習慣

引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。其實提出問題有時比解答問題更重要，任何發明創造都是從發現問題、提出問題開始的，學生提出問題是從所學知識中，尋找矛盾和疑問，提出自己的看法和見解，這種提問能力是學生學習活動中的一項重要能力，也是培養學生獨立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵學生質疑問難。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。

雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。

第二篇：如何讓學生養成良好的學習習慣

如何讓學生養成良好的學習習慣

常紅芳

行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了,好的習慣可以克服惰性、化解困難、培養自信。差的習慣讓人玩物喪志、不思進取。許多學生學習成績不好都和沒有養成良好的學習習慣有關，這些學生往往也都想把學習成績搞上去，但自身存在的一些不良習慣很難改正，導致成績進步緩慢或很難有什么進展。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。”好的習慣一旦養成，不但可以提高學習效率，而且可以受益終身。習慣不是生來就有的，它是在人的生活實踐中逐步形成的，它可以養成，也可以改變，但是培養起來容易，改變起來困難。一年級學生剛剛入學，模仿性強，可塑性大。在這期間如果能很好地加以引導和培養，就能比較容易幫助他們養成良好的數學學習習慣，這將直接影響這些學生今后數學學習的狀況及自身綜合素質的培養。

在學習習慣上重點在以下幾個方面培養

一、培養學生自己動手的習慣。一年級學生大多只有七、八歲，沒有生活自理能力, 學習用具的收拾沒有規律，書本存放在書包或書桌沒有次序，東西存放無規律，要用時東尋西找，心煩意亂，極易影響學習情緒；做作業不講條理，東一榔頭西一棒子，學習效率就低,開學時在全班開展“自己準備學習用品”訓煉, 要求學生根據每天的課表，開始可以在父母的幫助下準備好明天所需的學習用品、每節課所需的學習用品，開始可以由上節課的老師下課時提醒學生準備，組織“自己整理書包、課本、文具”的比賽，經過訓練，學生逐漸能獨立準備好所需的學習用品，并及時根據學生的準備情況進行評價獎勵。一個月以來，學生形成了課前準備這一良好的習慣。

二、培養學生認真聽課的習慣。一年級學生好動、注意力不易集中，尤其是剛入學時，40分鐘的數學課對于他們來說一時很不習慣，在這種情況下，我們更應想方設法運用各種手段來激發學生認真傾聽的好習慣。首先是認真傾聽老師的講課。這群只有七、八歲的孩子，他們的注意持久性較差，要他們象高年級學生那樣認真地聽講40分鐘很是困難，這就要求我們教師合理安排,講練問相結合,動腦動手相結合,吸引學生的注意力,達到學生認真傾聽老師講課、提問的良好習慣，作出積極的反應，對于參與得特別認真、積極的小朋友要及時鼓勵，并建立個人紅星榜，通過一次次的激勵，學生認真聽講的興趣大大增強了。

三、培養學生獨立思考,解決問題的習慣。從一年級起就應培養學生獨立思考的好習慣，對于學生以后的學習乃至一生的發展都有著至關重要的作用，培養學生從小就養成認真思考、沉著冷靜的良好習慣，而不能形成一種人云亦云的惰性心理。在課堂上，我總是讓學生“先自己動動腦筋，等會兒交流時聽聽別人的想法跟你是不是一樣？”“你有什么不同的意見？”“比比誰的想法更有道理？”并給予學生足夠的時間獨立思考、相互交流、相互補充、共同評價。在獨立思考、認真傾聽和相互補充、共同評價中，學生將自己的想法與別人的想法進行對比，學會發現優點、彌補缺點，在一次次的訓練與培養中，學生獨立思考的習慣會慢慢養成的，在家里,孩子學習上有困難請求家長幫助時，家長不能置之不理或敷衍了事，應用熱情的語言鼓勵孩子自己“試一試”。孩子實在無法獨立解決時，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發，使他能在你機智而不露痕跡的引導下，覺得是靠他自己的力量完成的，讓孩子嘗到勝利的甘甜，對自己增加信心，勇敢地迎接下一個問題的挑戰。

四、培養學生認真作業的習慣。一年級學生尚未養成認真作業的習慣，而這一習慣對于學生以后的發展是必不可少的。首先要培養學生認真寫字的習慣，如寫好數字、加號、減號、等號、大于號、小于號等，經常組織學生展開作業展覽，展出寫得漂亮的作業，在評分時也采用“雙軌制”評分，即有正確率等級和態度等級，如果做得全對、態度又好，就可得“優優”；有的錯了一點，但態度很好，則可得“良優”，這種“雙軌制”評分法學生很喜歡，只要態度端正，肯定會得一個優的，特別優秀的在旁邊再加在★，經過這種評分制度的實施，學生學習的積極性大大加強了。

在教養方法上把握以下幾個原則

一、起點要低。一年級的學生，只有六、七歲，他們年齡小，依賴性強，動手能力差，沒受過正規的教育訓練。欲話說：“心急吃不了熱豆腐”。只有耐心，對學生所設定的目標要求起點低，如剛入學時，學生還不懂得怎么做作業，為了克服學生對做作業的畏難情緒，為以后養成良好作業習慣打下基礎，我布置較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生做作業；并只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。要求低學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。這樣為學習設置臺階，使其不斷進步。

二、要求要細。一年級學生，天真活潑，以形象思維為主，對抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對學生提出的習慣要求不能太空洞，太籠統，要細，要實，要學生一聽就懂，知道該如何做，操作性強。如要求學生上課要專心聽講，那到底怎樣做是專心聽講呢？我就編了一首兒歌“小眼睛看老師，小耳朵聽老師，小小手舉起來，不亂說，不亂動，不亂站，這樣上課真正好”。有時學生上課開小差了，做小動作了，隨便講話等，教師一說兒歌前半句，學生馬上接著說后半句，既是復習了上課聽講常規，又有效地提醒、督促了不守紀律的孩子。

三、訓練要嚴。提出了一些細小的要求，如果不進行扎實有效的訓練，等于是空話一句。而且訓練要嚴格，要有一種不達目的誓不罷休的氣概。如為了培養學生的文明禮貌習慣，就要求學生上學見到老師都要打招呼。如果有人不打招呼，我絕不姑息，非得請他打過招呼才罷休。再如，為了強化學生的排隊紀律，要求學生做到“靜、齊、快”，每次排隊時，我都從一數到十，告訴學生這就是排隊的時間，必須在這段時間里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不說話、不推人、拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，就重排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花時多，但這樣幾次三番強化教育，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。

四、檢查要勤。小學生持久性差，意志薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，培養學生的良好習慣是一項長期的、艱苦的工作。檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。因此，平時我對于提出的要求勤于檢查。采用定時檢查和不定時檢查相結合，普查和抽查相結合。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，有文明習慣的培養，有衛生習慣的培養等等，如果這么多的內容都由老師來檢查的話是不現實的，時間也不允許。為此，平時我大膽任用小干部，并明確分工職責，每位小干部負責檢查一個項目，如衛生委員負責檢查每位學生的指甲以及手帕，勞動委員負責檢查每天班級的值日工作和環境衛生情況，課間偵察員負責課間紀律，體育委員負責檢查眼保健操，班長、副班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。這樣采用教師查和小干部查相結合，既鍛煉了小干部，又有效地培養了學生自我管理的能力。檢查結果做好記錄，及時通報，便于適時評價和前后對比。

五、評價要快。每個人都急于想知道自己通過努力所做的事會得到人們怎樣的評價，一年級的學生更是如此。為了迎合學生的這種心理，在訓練、檢查過程中細心觀察、記錄典型情況。好的、進步的及時表揚。表揚方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊養，敲一個表揚章，送一顆小紅星，貼一張小照片等，可以是當眾表揚，也可以是單獨表揚；不好的、退步的及時提醒。提醒方式也很多：可以是自身示范，可以是談心教育，可以是榜樣學習，總之要以鼓勵為主，激發學生的信心。記得學生剛開始做值日時，地總掃不干凈，桌椅總排不整齊。只要學生做了，我就表揚他們，毫不吝嗇。即使是很不滿意的地方，也用委婉的話語，希望的語言提出，保護學生對勞動的熱情，在不斷的激勵中學生勞動越來越積極，打掃情況也越來越如意。

六、示范要多。一年級的學生天真活潑，對小學生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什么是對的，什么是錯的。因此，教師要教育學生。而教育學生最有效、最直接的方法就是示范。示范的形式也很多：可以是教師自身的示范，所謂身教重于言教，如要求學生每天佩戴好校徽，教師自己首先要每天佩戴好；可以是身邊學生的示范，就是樹立身邊的榜樣，如有的學生讀書姿勢正確，眼睛看好書本，聲音響亮，我就請這些學生當小老師，當眾讀，其他同學向他們學習。還可以是典型人物的示范、典型人物有名人、有英雄人物、有普通人、有童話故事中的小動物等，他們都有良好的行為習慣，為了便于學習，激發興趣，常以生動形象的故事形式給學生講解示范。

七、幫助要實。學生是一個個的個體，他們之間存在著各種差異，當然習慣方面的差異也是不可避免的。面對一些習慣不好的，要尋找原因多加幫助。可以通過教師的耐心教育，父母的行為指點，學生的榜樣熏陶來培養，想方設法，使其上進。如我班有幾位同學聽課習慣差，上課自控能力差，絲毫坐不定，亂叫亂動，不但自己學不好，還影響別人。通過與其父母接觸，知道促使其養成這一不良習慣的原因有二：一是幼兒園上的學前教育不正規，自由散漫慣了；二是父母寵愛，認為好動是天性，縱容他。為此，密切與其父母聯系，要求在家注意培養其靜心做事的習慣。為其設立一個獨立安靜的小房間；做功課時不允許做做玩玩說說；平時在家讓其多進行下棋、畫畫、寫字等安靜的活動。同時，在校安排其坐在教室前面，盡量少受干擾；上課作業多督促，多給他們發言機會，并在座位周圍安排好同學去經常督促他們；及時鼓勵。通過多種方法的幫助，他們有了較大的進步，習慣較以前有所好轉。

八、聯系要密切。學生良好習慣的培養，光學校注重而家長不配合的話，那是很難取得實效的。而家長有的因為沒有比較，對學生的習慣的現狀不能正確地認識，因此，教師要及時地與家長聯系，反映孩子在習慣培養方面的情況，特別是存在的問題、不足等。這樣，有的放矢，雙管其下地注重培養，必將比任其自由發展效果要顯著得多。

學習習慣是學生成長必不可少的內在因素，同時也將伴隨他們一生的學習與生活。培養他們良好的學習習慣是我們小學教師，特別是低年級老師義不容辭的職責，吾將不厭其煩地悉心指導。

第三篇：怎樣讓學生養成良好的學習習慣

界山小學校本培訓材料——

怎樣讓學生養成良好的學習習慣

關鍵詞：好習慣，方法，訓練

內容簡介：播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。良好的學習習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力，好的學習習慣行成越早越有益。學生應該養成哪些好習慣，教師該如何讓學生養成良好的學習習慣呢？筆者認為要培養學生的學習興趣，教給學生好方法，要持久訓練培養好習慣，讓學生在成功的體驗中養成良好的學習習慣，家校配合，共同養成學生良好的學習習慣。

孔子說：“少成若天性，習慣如自然”意思就是說小時候形成的習慣和天生的一樣牢固。著名的教育家葉圣陶也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。可見，良好的學習習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。

一、什么是良好的學習習慣呢？

習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還與學生是否有良好學習習慣有關。好的學習習慣是指學生在一定的學習情境下自動的去進行某些活動的特殊傾向。也就是說到了一定時候，學生會自動地學習。好習慣包括：主動學習，獨立思考，學用結合，總結反思。通俗來講，好的學習習慣就是，上課聽講，課后獨立完成作業，認真預習、復習，寫字姿勢端正，作業要干凈，能夠采取各種有效的學習方式，包括借助多媒體自主學習。好習慣會終身受益，有一個公式：早期教育花一公斤的氣力=后期教育花一噸的氣力，這說明好的學習習慣形成越早越有益。

二、怎樣科學的引導學生養成良好的習慣呢？

（一）培養學生學習興趣

興趣，會使大腦釋放出“內啡肽“（大腦神經遞質的一種），它讓學生處于一種極為放松，無壓力的狀態，并且想重復這種體驗，因此學生便能自動自覺的學習。當學生得到肯定時，腦里又會釋放出”多巴胺“，這是大腦獎勵機制的主要元素，也是動力的來源。當學習沒有興趣時，我們往往沒有在增加興趣上下功夫，而是用壓迫、斥責、否定、懲罰等方法驅使學生返回書本。這些方法啟動了“痛苦—恐懼---逃避”的保護機制，于是學生產生了很大的抗拒力，想方設法避開這些感覺的來源----學習。有位學者曾把學生學習的興趣和向上的積極性比作撒在學生心田里的一粒小小的火種。當這粒火種在學生心中點燃的時候，就像面對需要點燃的一堆柴草，小小的火種落在上面，風大了就會吹滅，風小了燃不起來，柴草太緊了不透風，太松了又聚不起火，柴草潮濕了點不著，這時候，你要小心呵護這小小的火苗，要“哄”著它一點點，旺起來，最后成為熊熊烈火。產生興趣的最佳方式就是在課堂中加入：神秘、新奇、節奏快、變化多、意想不到、挑戰、比賽、證明有能力、可以幫助人、可以得到肯定等10種最容易用到的價值。

（二）教給學生好方法

空姐在訓練微笑時要露出8顆牙齒，因為露出8顆牙齒的微笑最燦爛。對理解力差的學生，要求更應該非常明確。比如

①及時改錯的習慣。

讓學生準備一支紅筆。隨時改正自己練習本、試卷上面的錯誤，以鮮艷的紅色改正，加深印象，然后用一個本子，將這些改正過的錯題收集起來，以提示自己，避免出現類似錯誤。教師明確規定改正方法，檢查時間，可以通過展覽的方法加強學生的交流學習，逐漸形成及時改錯的習慣。

②高效學習的習慣。

不少學生，學習“磨”得很，心不在焉，邊學邊玩，事倍功半。學生往往不會掌握時間，教師要指導他，該學時學，該玩時玩。可以教學生定時定計劃，自己跟自己比賽，合理安排好學習時間。最重要的是教學生給自己提出學習內容的數量和質量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態。每次學習之后，要評價自己做得如何，教師及時給以檢查和鼓勵。

（三）培養好習慣要持久訓練

行為主義的心理學研究發現，在一般情況下，一種行為重復21天就會初步形成一個習慣，如果堅持90天，則可能養成一個穩定的習慣，習慣成自然。只有養成了習慣，好行為才會穩定，甚至自動化。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。”因此培養學生好習慣是一個漫長的過程，絕不是一朝一夕的事，決不能給他們講一番大道理，然后撒手不管。而要始終如一，日復一日地進行訓練，習慣養成的必要步驟要不斷的強化，不斷地讓學生實踐。特別是自覺性較差的學生，由于多種原因，他們有時表現看起來還可以，稍加放松，他們又會反復出現不自覺的壞習慣。我們可以在作業內容及作業量上適當調整，區別對待學生，善待學生，給學生學習的時間和空間，千萬不能一出現壞習慣就采取極端的措施去傷害學生。一次又一次地傷害他們，這樣會讓他們自暴自棄，情況將越來越糟。理智地愛學生，把愛與嚴結合起來，始終如一，堅持不懈地要求和耐心地訓練，一定能達到理想的效果。

（四）讓學生在成功的體驗中養成良好的學習習慣。

培養好習慣用加法，多贊揚，少批評。但是贊揚中只簡單的說;”好、很棒、很乖、這樣才對”，和只強調學生的成功，也會帶來問題，在贊美中要直接說出學生受到表揚的原因，要強調學習的過程比成績更重要。很多學生沒有耐性把事情做好，但同時又渴求老師的稱贊，這樣的學生容易養成“走捷徑’的行為模式，甚至采用不老實的方法。這種學生長大后往往追求僥幸，沒有耐性，做事華而不實，只要能取得效果，甚至愿意做違規的事情。那么，怎么的贊美才有成效呢？例如，學生默寫得了95分，在稱贊他的話中要強調“你的默寫得了95分真是太好了，我看這是因為你昨天晚上專心練習，沒有看電視，這樣專心集中精力把書讀好，真好，真有價值。”這樣有智慧的贊美有針對性，能夠培養學生努力把過程做好的能力。

（五）家校配合，共同養成學生良好的學習習慣

家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的家庭環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。父母要以身作則，熱愛學習。經常看到這樣的場景，媽媽看韓劇一集又一集，時常因為劇情哭的稀里嘩啦，卻別過頭來告訴孩子好好學習。孩子懼怕家長的權威，表面服從，但是他心不在焉，豎著耳朵聽電視。家長是孩子的第一任老師，身教重于言教。若父母飯后捧一本書，伴一杯清茶，端坐書桌前，伏案寫作，孩子耳濡目染，也會經常看書、學習。在培養訓練的過程中，家長要與孩子共同成長。但同時家長需克服以下的問題：

1、不可以有勁全往孩子身上使。很多家長，尤其做媽媽的，自己停止成長，不努力提升自己，而將壓力全放在孩子身上，這不是愛，這是轉嫁自己的焦慮。

2、不可以把“理想自我”強加給孩子，不要讓孩子成為證明自己的工具。

3、不要在不自覺中把自己當成債主，甚至逼著孩子還債，從而站在了孩子的對立面。親情關系變得緊張。老師與孩子最終的關系是學習關系，而父母與孩子的關系是愛。不要讓愛迷失。家長要讓孩子把自己當成朋友，能把心里想的及時和家長交流。這期間學校老師也起著很重要的作用。只有在老師、家長、學生三方面積極配合，互相溝通，學生才會形成良好的生活習慣和學習習慣，一位教育家說過：“沒有教育不好的學生。在每個學生心中最神秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使學生的心同你的話發生共鳴，你自身需要同學生的心靈對準音調。”我們要努力地尋找到開啟不同學生心靈與智慧的鑰匙，從內心深處激發他們學習的動力，經常反復地給他們講道理，讓他們在科學的教育過程中各方面行為潛移默化地得到強化，學會自主學習，從而慢慢地養成良好的學習習慣。

第四篇：學生良好學習習慣養成三十條

學生良好學習習慣養成三十條

一、制訂計劃習慣

1、在家長、教師指導下制訂清單式的生活、讀書、實踐活動計劃，制訂切合個人實際的每周、每月、每學期學習目標、學習計劃；計劃簡明扼要，內容要求清楚。

2、按計劃認真執行。制訂的計劃可以調整，但不可以放棄，力求改變有計劃而任意不執行的不良習慣。

二、課前預習習慣

3、提前預習課程。每天都要對將要學習的課程作簡要的預習，把課文讀熟，了解課程的知識點、重點和難點，為課堂學習做好準備。

4、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料、上網尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點的學習。

5、預習時要學會用筆在書上作不同的標記，如：重點內容在文字下面標“△”，有疑問的地方在文字下面畫“∽∽∽”，并在旁邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

6、預習時要集中精力，培養自己一絲不茍的學習習慣。

三、課堂學習習慣

7、課前做好準備，自覺檢查課本、課堂練習本、作業本及必需的文具是否都準備齊全。

8、課堂上認真接受老師指導，專業致志地參與探索，全身

心地投入到學習活動中。

9、勤于發言，勇于提出自己的不同見解，敢于爭論，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態端正。

10、遇到疑難問題，及時舉手發問。

11、在接收到信息后，應該快速作出反應。比如快速打開課本、快速從位置上站起、快速整理學習用品等。

12、善于傾聽同學的發言、他人的意見和建議。樂于交流，交流時目光專注，不隨便打斷別人的話，不嘲笑別人的錯誤。

13、要主動合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外考察等活動時互相幫助，共同提高。

14、學習要善于舉一反三，通過學科間的聯系理解問題。

四、閱讀習慣

15、每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘，每天觀看少兒電視節目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于2首。善于運用網絡資源有效完成學習任務。

16、自己訂閱的報刊應及時閱讀。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點，記上自己的體會，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

17、收集和管理信息能力。利用身邊的信息源，在探索和發現知識的時候，養成收集和管理信息，應用于解決問題并能夠向周圍同學來傳遞信息。

五、書寫習慣

18、做作業時要專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

19、保持正確的寫字姿勢，做到“頭正、身直、足平、臂開”，字跡工整，書寫規范。

20、書寫時要注意保護好視力，要做到“一尺一寸一拳頭”。

21、愛惜作業本，不亂涂亂畫，養成寫字墊紙的好習慣，不隨意撕作業紙，保持作業本的清潔和完整。

22、寫完作業必須認真仔細地檢查，發現錯誤及時糾正。

六、交流習慣

23、善于將學習生活中的新發現、新感受向家長、教師、同伴、鄰居交流。高年級同學要養成用英語進行簡單的日常用語對話的習慣。

七、記憶習慣

24、對當天學習的內容及時復習鞏固，需要記憶的字詞句段篇、概念、公式以及單詞、語句、名人名言等理解深刻，記憶準確。

八、作業習慣

25、獨立、認真、按時完成老師布置的各類作業，完成作業時要做到精練反思，不抄襲別人的作業。未完成作業的，應主動向老師說明理由，并及時補上。學有余力的同學要養成自主設計和完成作業的好習慣。

26、寫完作業要把作業放入書包中，整理書包時，把學習資料在書包中分類、有序放置。

九、改錯習慣

27、作業本、練習冊、試卷下發后，先查看老師的批改，對老師指出的錯誤必須及時糾正。不放過一個錯字或錯題。要建立錯題集，做好錯題記錄，找出錯因，及時訂正。

十、總結反思習慣

28、每天睡覺前都要反思：“今天，我又學到了什么新知識？怎樣學的？還有什么問題？”把當天的學習內容和方法在頭腦中簡單地回顧一遍。回想今天學習的重點和難點是什么。單元結束，梳理知識，形成網絡。

29、建立成長記錄袋。對作業本、試題、筆記、改錯本以及受到獎勵、獲得的榮譽等做好積累，并時常翻閱自己的成長歷程記錄。

30、及時記錄生活感悟，養成至少寫2分鐘日記的習慣。每學期結束，寫出總結反思材料，分析學習中的得與失，確定今后努力方向。

說明：各年級學生學習習慣培養重點。

1——3年級培養重點：興趣、閱讀習慣、書寫習慣、課堂學習和記憶習慣。

4——6年級培養重點：預習習慣、課堂學習習慣、書寫習慣、演講和總結反思習慣。

第五篇：學生如何養成良好的學習習慣

學生如何養成良好的學習習慣

記得一位諾貝爾獎獲得者在被記者采訪時說：“我不是在大學，而是在幼兒園學到了我認為最重要的東西。”他說的這最重要的東西就是在幼兒園形成的良好的學習習慣，為他以后一切的行為和成就打下了基礎。可見習慣對于人的成功與否有著重要的影響。這正如教育家葉圣陶先生說的：“什么是教育？教育就是培養良好的習慣。”這句說的是教育的實質，說明了培養學生良好的學習是最重要的，也是根本的教育任務。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”可見習慣對人一生的作用之大無可代替的。

所謂“習慣”：它是一種自動化的行為，不需要特別受思想和意志的努力，也不需要別人的監控，是在什么情況下，就按什么規則（或規律）去做。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。例如：當你下班走近車棚，就會習慣的去拿自行車鑰匙。當你養成了按時起床的習慣，每天到了時間你就會自動醒來。如果學生養成了學習的習慣，那么到了學習的時間，他就會去學習。如13歲的少年大學生周峰就是很好的例子。周峰認識漢字，記憶英語單詞，都是每天10個，即使走親訪友時也從不間斷。就這樣，一年下來，便記住了3000多個漢字和3000多個英語單詞。這里除了他的天資聰明之外，良好的學習習慣是一個重要因素。周峰在該學習的時候就一心一意學習，該玩兒的時候就輕輕松松地玩兒，一到英浯廣播的時間，就打開收音機學習英語。自覺性極強，從不需要別人提醒，更不需要別人強制。這是他定時的學習習慣養成后的好處。

習慣是由多種表現形式，有定時的習慣，定量的習慣，專心聽課的習慣，自我調整的習慣，復習的習慣，預習的習慣，完成作業的習慣，舉手發言的習慣，每天整理書包的習慣，思維的習慣等等。而這些良好的習慣，都要養成是很需要學生的毅力。因為況且學生自小已在父母親的教育下，在幼兒園老師的教育下養成了一定的某些習慣，而當他們進入小學，中學后，這些習慣不會消失，還在起作用。所以教師的任務幫助學生了解學生已經養成的習慣是什么？還沒有養成的習慣是什么？哪些是有利于學生成長的好習慣，加以表揚，加以鞏固。哪些是不良的習慣則給以指出，盡快使他修正。還有哪些是需要我們加以培養的，哪些是需要提高的等等。因此學生應該在老師的指導和控制下有意識的克服自己的缺點，完善和發揚自己的優點，形成自己獨特的有效的學習和生活習慣。如果學生不積極響應老師的指導和管理，那么也很難形成良好的學習習慣。

一、.養成良好的學習習慣的好處。

對于絕大多數學生來說，學習的好壞，雖然與智力因素有關，但與非智力因素的關系更加密切。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位。古今中外在學術上有所建樹的人，無一不具有良好的學習習慣。如進化論的創始人達爾文說過：“我的生活過得像鐘表上的機器那樣有規律，當我的生命告終時，我就會停在某一處不動了。”達爾文所說的“規律”，就是指“良好的習慣”，當然也包括良好的學習習慣。就連智力超群的科大少年班的學生們，在談到自己成績優異的原因時，也都強調自己有良好的學習習慣。其中，13歲進入科技大學的少年大學生周峰就是一個很好的例子，他也認為自己成功的秘訣就是從小養成了良好的學習習慣。

1、養成良好的學習習慣的好處很多，從人的生理角度來說，它可以通過生物鐘、通過條件反射，自動提醒你自覺地去做應該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為上學做好一切準備；上課鈴聲一響自覺地跑回教室，作好上課前的準備；放學回家，先復習當天所學課程，然后再做作業。作業完成后如有時間，把明天的新課預習一下。這些事情，對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，甚至于使你很被動，造成心煩意亂。

2、養成良好學習習慣，從下意識的角度來說，他可以發揮下意識的作用。下意識的特點是不需要大腦的思考，而直接受習慣的支配你去做某件事。就象一開始所舉的例子那樣：吃完早飯準備上班，剛一走近自己的自行車便隨手掏出鑰匙，接著打開車鎖，然后朝著學校的方向前進。如果每天都走相同的路線的話，到了轉彎的地方，也不需要動腦筋去想，該往左轉還是向右轉。這些動作幾乎連想都不用去想。就在下意識的作用下完成了。同樣道理，一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關的事，使他在不知不覺中，事情已經完成，而且做得輕輕松松，有條有理。良好的習慣一旦養成，便可終身受益。世界上著名的“鐵娘子”英國首相撒切爾夫人在談到習慣時就說過：“有時事務太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，洗臉，吃早飯。因為這已成為習慣。”撒切爾所說的“想都不用想”，實際上就是受了習慣支配。

3、養成良好學習習慣，從潛意識的角度來說，他可以調動潛意識為學習服務。潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影響。大家都有這樣的體會，大多數學生的心里已經清醒地意識到，嘴上也在說：貪玩兒不利于學習，學習比玩游戲機更重要。今后不再貪玩兒了。可是一旦有空，一旦看到別的學生在玩，自己也就鬼使神差地又貪玩兒了。為什么會這樣?是因為在他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。是潛意識在支配著他。如果是一個養成了良好學習習慣的人，那么他對學習有一種親和的心理，他從心底里把學習當成了自己的第一需要，當成一種樂趣，不學習便感到難受。那些愿意玩兒的人拖他去玩游戲機，他會感到沒意思、無聊、甚至于難受。即使出于身體鍛煉的需要或者不得已而逢場作戲，他的心思也仍然始終在學習上，甚至連睡眠做夢的內容也都與學習相關。這也就是潛意識在發揮作用。潛意識的作用非常大，一些科學家、文學家、藝術家之所以能在休息的時候，甚至在睡眠的時候產生靈感，都是因為他的潛意識與外界的剌激，與自己的冥思苦想、孜孜以求、與長期探索的問題之間保持著必然聯系。劍橋大學的哈欽森在他的調查材料中說：有70%的學者承認在自己創造性的科研活動中，夢境發揮了重要的啟示作用。現代科學之父——笛卡爾認為，自己1619年11月10日晚上3個互不聯系的夢造成了他生活的轉折，夢境使他形成了關于方法論和數學物理方面的基本概念。1865年，德國的化學家凱庫萊坐在顛簸的馬車上打瞌睡，夢中揭示了苯的分子結構之迷。1869年，俄國化學家門捷列夫也是在夢中看見了他日思夜想的元素周期表。為什么這些科學家能夠夢見苯的分子結構，形成基本概念，元素周期表而普通的農民、商人卻夢不到?答案很簡單，就是因為前者具有這方面的潛意識而后者沒有，就是潛意識在發揮

著重要作用。每個人都有潛意識，學生也不例外，當他把學習當作自己的第一需要時，他就可能在睡夢中找到白天百思不得其解的難題的答案，或者解題的方法。

二.現在學生中存在哪些不良的學習習慣。

對于現代的學生，身上存在著各種各樣的不良習慣，現簡單羅列幾種：

1.學生自己學習的時間不固定，作息時間沒有規律，這種現象表現在假期和周日時間，以及自己的業余時間里。

2.上課前不會預習，上課時精神不集中，聽課時思想“開小差”，不懂不會也不問。

3.做作業時不是先復習后做作業，而是碰到問題就打電話問同學，或者干脆拿同學的作業本來抄。即使知道看書，也是馬馬虎虎，走馬觀花一樣不去細心鉆研；做好作業不會自己撿查，寫完了事。

4.測試卷子發下后只關心分數，不會分析失誤的原因，只怪罪于粗心大意，沒有看清題目。

5.平時不會作系統性的復習，考前開夜車。對所學知識不求甚解。

6.遇到困難便灰心喪氣、自暴自棄。

7.對于老師提供的建議性的學習方法不去試驗著做，而自己又不去總結學習方法。所以終究形不成自己的有效的學習方法。

除此之外 還有一些等等，不再一一列舉。

三.如何教會學生養成良好的學習習慣：

要養成良好的學習習慣，首先就要說到做到，堅定不移。如計劃每天要記10個英語單詞，就一天不落地去記；認識到寫字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫字、做題時嚴加注意，確保字字工整，題題復查；意識到了不良學習習慣的危害，就自覺地去克服；制訂了學習計劃，就定時定量地去完成；決心使自己的學習成績在全班、全年級的名次前移，就要千方百計地挖掘自己學習的潛能。因此一旦定出目標，就要行動，并力求達到你所定的目標，目標不在乎大小，而在于通過你的努力能實現。一次行動勝過千百次的決心。所以我們的任課老師特別關注學生的行動，從細小處著手，發現偏差及時予以糾正，道理就在這里。我在教學或在教育中，也基本上遵循這一點，一般我不對學生提出過高的要求，而要求一旦提出，就必需讓學生做到。如能持之以恒，必有好處。

其次是在老師的要求下學生學會認識自己，約束自己。人的行為，很大程度上會受到情景因素的影響。比如，一個中小學生，已經認識到打游戲機的負作用了，不想再打游戲機了，可是，一靠近游戲廳就忘乎所以了，就把握不住自己了。因此，在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。在時間上，從早上起床一直到晚上就寢，都安排滿有意義的學習內容和活動內容，不讓一日虛度，不讓一時空耗。在空間上，嚴格控制自己的活動范圍。放學后先回家，按照自己的計劃去做。對自己已感興趣的游戲廳、錄像廳、臺球室等游樂場所，無論自己多么好奇，無論別人怎么引誘，也不要去。必要時還應借助外力。這樣的例子屢見不鮮，每次帶班都會碰到。有些家長不單單是早送晚接，連中午的一段時間也不放過，這樣經過一段時間的訓練，讓孩子克服缺點，逐漸形成學習的習慣。所以“認識自己”是養成學習習慣的思想基礎，必需注意在這一方面的教育。那么如何來認識自己呢？這需要教師的指導，可以先從認識自己的學習著手，每次作業或測驗后要作必要的回顧和思考，找出產生錯誤的原因，及時予以訂正。在平時，老師會讓學

生每做一件事都應總結經驗教訓，這樣在下次再做類似的事情時就不會有害怕的心理，就會做的更好。

第三步：偶有偏離，及時調整。中小學生多數自制力比較差，在好習慣形成過程中，或者在壞習慣克服過程中，容易出現反復、拖拉、敷衍、放任等現象，容易出現跟著感覺走的現象。這就要求自己要嚴格監督自己，發現偶有偏離，立即作出調整。比如，發現自己的字寫得不規整了，發現上課時自己思想不集中了，發現自己沒有執行或沒有完成學習計劃了，發現自己躺著看書、看電視了，發現自己走路或騎自行車時思考問題了，等等。立即作出調整，予以修正。必要時求肋于父母親或者老師的協助。培養習慣，也像走路一樣，發現走的路線不對了，及時調整到正確的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。這個好習慣也就養成了。而作為教師更應該注意學生的細節變化，及時予以提醒，最近就剛糾正了一位學生喜歡吃摳手指的習慣，九月份一接班就發現這一現象，經過幾次交談，他也認識到這個習慣不好，也很想改掉這個壞習慣。父母親也知道她的這個習慣，就是改不過來，我給她出了一些主意，不論上課下課，發現一次，提醒一次，并且發動同學一起幫忙，最近己很少著到他再吃摳手指了。還有學生剛上初中時不會寫作業，遇到一些主觀性題目根據理解去自己的語言組織答案，我經過一學期的糾正和指導，幾乎都知道了寫作業要看書根據課文內容組織答案了。

第四步：消除干擾，排除故障。良好學習習慣的養成，就像火箭的發射，先是啟動，繼而逐漸加速，在行進中不斷調整，最后進入軌道。一旦進入軌道，就只要作好及時調整就可以了。這時你還需要注意兩件事：一是要消除外部干擾；二是要排除內部故障。外部干擾主要是那些可能使你偏離甚至脫離軌道的引力，如同學的干擾。內部故障主要是受挫折時情緒不佳而放縱自己。你可以通過做些具體的事情來轉移注意力。習慣的養成是個天長日久，持之以恒的工作，而我每天所做的就是細心觀察，不斷指出，加以引導，使學生對自己有一個正確的認識，對社會有一個正確的認識，使學生的習慣更符合社會的需要。

有人說，少年的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會有行為的收獲，播種了行為，便會有習慣的收獲，播種了習慣便會有品德的收獲，播種了品德，便會有命運的收獲。也有人說，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人以及養成不良學習習慣的人具有較大的潛在能量。同學們，只要你們在老師的熏陶下，主動地改變自己，刻意的完善自己，形成自己良好的學習和生活習慣，那么你們將來面對社會什么也承受得了的，畢竟是功夫不負有心人。