第一篇：鄞州區現代教育技術應用快報(第二期)

內容要點：

? 鄞州高級中學網絡應用介紹及展望 ? 集士港中心小學建立教師個人電子檔案 ? 把信息技術應用工作落到實處

? 如何有效地應用現代化裝備——參觀鎮海區駱駝中心學校有感 ? 宋詔橋小學現代教育技術應用概況 ? 交互式電子白板介紹

（第 二 期）

2008年6月28日

鄞州高級中學 網絡應用介紹及展望

鄞州高級中學 李玉杰

寧波市鄞州高級中學是由區政府投資超億元的新建的高品位的全寄宿制公立學校。位于寧波市鄞州新城區中心地段,是鄞州新城區重要的標志性工程之一。學校占地180畝，總建筑面積五萬五千多平方。一流標準的設備，辦學條件優越：有高規格的教學樓、實驗樓、行政圖書中心、體育館、室內游泳館、藝術中心、400米標準塑膠跑道以及先進的校園網絡系統等，設施一流。學校整體辦學規模計劃為36個班，學生約1600人。列入中考第一批招生，現有30個班，共在校生人數1400余人。

在新的世紀，以信息科學和生命科學為代表的科學技術的突破性進展，對世界政治、經濟、文化生活等各個方面產生了越來越深刻的影響。發展信息技術教育，帶動教育現代化，已成為學校全面推進素質教育的一個重要環節。以信息技術為核心的現代技術運用于學校教育，將對學校教育教學改革、學校管理乃至辦學模式產生深遠的影響。

發展現代教育信息技術已是時代的必然要求。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《浙江省學校現代技術裝備標準（試行）》、《浙江省現代教育技術實驗學校評估細則》和《浙江省普通高中新課程實施方案》等綱領性文件都對現代教育技術的軟件、硬件建設提出了更高、更明確的要求。

學校要實現教育現代化，必須重視和優先發展現代教育技術，必須進行科學、統一的規劃。學校要以2007年省現代教育技術實驗學校的重新認定與評估為契機，實現學校的跨越式發展。

一、學校現代教育技術概況

學校校園網絡布線采用交換機星型拓撲結構，即樓與樓之間采取6蕊多模光纖連接的千兆星型拓樸方式，在同幢大樓內采用六類雙絞線和100Mbit/s交換機星形拓撲方式。由網絡中心為中心，通過光纖連接了圖書行政樓、1#教學樓、2#教學樓、3#教學樓、實驗樓、藝體樓、學生寢室區、教師宿舍區和食堂。為了便于使用，在圖書行政大樓安裝了無線網絡。

網絡中心現采用電信光纖接入方式，使用的交換設備有百兆交換流量的飛塔防火墻、千兆交換流量的華為8512核心交換機，配以千兆、百兆交換機。服務器現在用戴爾6650、2650、1750等3臺，用來對外提供鄞高網站服務，對內提供內網辦公使用；另有一臺戴爾1750，提供FTP服務，其中一臺服務器用于VOD點播。

中心機房機柜

在軟件建設方面，學校始終堅持選擇“正版”，選擇專業公司開發的軟件。學校現有的軟件系統有，服務器Linux、Windows2003、SQL2000，用友財務管理系統，天藝圖書管理系統，中學學生心理檔案管理系統等。堅持“正版”，使我們使用的數據合法、安全、高效。從而保證學校建立的教學、辦公數據規范化，連續性，有利于對外交流。網站建設方面目前已經開通鄞高博客、鄞高FTP、心理在線、鄞高下載、鄞高論壇、鄞高校友錄、家校互聯等服務，但還沒有得到充分的利用。

上為檔案室、下為一卡通室

全校31個教室及小班，都建立了教學多媒體，由臺式電腦、投影儀、中控、電視盒、功放音響等組成。三個年段階梯教室及報告廳、行政樓1樓、行政樓2樓、十一樓大會議室使用投影機。學校現有2個計算機教室，并建有擁有80臺多媒體電腦的電子閱覽室。每個辦公室都配備了辦公電腦、激 光打印和掃描儀。

學校現代教育技術目前由信息中心負責管理，配備5名計算機教師，所有人員都一專多能，能夠負責網絡運行和班級多媒體、各辦公室電腦等辦公設備的維護。目前，我校教師總人數139人，總體上以年輕教師為主，教師對現代技術的接受能力強，我校現代教育技術的發展擁有非常好的條件，教室多媒體的使用非常頻繁，多數教師能使用課件進行教學，整體課件制作較高。學校教師的現代教育信息技術意識強、形式多樣，促進了學校現代教育技術的發展。

二、學校現代教育技術發展規劃

（一）總體目標與具體目標：

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出，要“大力普及信息技術教育，以信息技術帶動教育現代化”，并要求“科學規劃、全面推進，因地制宜，注重實效”。因此，我校現代教育技術發展的總體目標是：全面推進現代教育技術發展，逐步實現校園信息化、無紙化，扎實實施學校教育現代化，促進學校教育觀念、教育管理、教育模式的現代化。

2004年—2009年的具體目標是：

（1）全面加強學校現代教育技術硬件設施和網絡軟件建設，做到設施完善，功能明確，作用突出。

（2）使全校的教師都能熟練地掌握計算機、網絡技術。在課堂教學中（平均達到每學期30%的課時）大面積使用計算機多媒體輔助教學手段，使現代教育技術成為課堂教學中最活躍的教育因素。

（3）建成并完善網絡教育教學資源庫，實現網絡教育資源共享，推廣課堂交互式教學，提高課堂教學的創新效益。

（4）加大對教師的校級培訓力度，多管齊下，加強考核與監督，進一步促進教師的自我學習與提高，促進教師的專業發展。

（5）加強信息技術學科建設，以新課程改革為契機，深化教學研究，提升技術水平，為學校現代教育技術發展提供強大的技術支撐。

（6）積極開展學校教育管理軟件的應用開發工作，完成學校信息網絡建設，初步實現辦公無紙化、備課電子化，管理自動化，進一步推進信息技術與學科課程的整合。

（二）主要措施與實施步驟：

1、加強領導，進一步強化制度管理。學校要成立現代教育技術工作領導小組，加強對校園網建設的組織、協調工作。校園網建設是一項引入新思想、新觀念、新方法的系統工程，其涉及面廣、耗資大、開發維護工作重，要統一規劃、加強宣傳。同時，在現代教育技術工作領導小組下設立高級中學網絡中心負責現代教育技術的事務性工作。加強制度建設和管理，要盡快制訂相關制度并不斷完善，如：《教師辦公室信息設備使用制度》、《教室、階梯教室、實驗室多媒體系統使用制度》、《計算機教室使用制度》、《校園網絡使用制度》等規章制度。

2、加強學校硬件建設，逐步完善各項硬件設施。

近三年重點要做好六個方面的工作，一是分離教室網絡和辦公室網絡的線路，將學校校園網劃分為辦公子網、教學子網、機房子網、宿舍子網等，便于加強監管，有效使用；二是盡快建立校園網絡，連接每間教室、辦公室，實現資源共享；三是建立VOD（視頻點播）系統、COD（課件點播）系統，實現教學班能隨時進行多媒體教學；四是建立（有線）視頻廣播系統，實現校園閉路電視系統的功能；五是盡快設置無線網絡系統和一卡通系統、電子巡考系統等，方便師生使用；六是繼續做好計算機等硬件設備的投入，預計2009年將達到3000名學生規模，生機比要達到5：1，除信息技術課外，研究性學習、學科整合等也將更依賴于機房，故要做好2～4個的機房新建工作。

3、加強網絡軟件建設，真正體現現代教育技術優勢。

重點要做好三個方面的工作：

（1）建設好學校網站，進一步提升功能。具體地說，要做好以下三個方面：一是要重新設置和增添學校網站板塊，細化功能，使之更科學合理、便于操作、內容豐富；二是要使網站各板塊內容責任到人，落實到位，加快信息更新速度，進一步提升網站的吸引力；三是建立監督機制，對網站內容和更新速度等進行有效的監管。

（2）做到學校辦公系統信息化，管理手段現代化。具體地說，要做好以下幾個方面：一是建立一支高素質、高效率、能快速反應的網絡管理隊伍，保證網絡的安全、穩定與快捷。配置服務器和網絡設備，做好用戶的接入和管理；對網絡設備尤其是班級多媒體設備進行保養維護并及時解決系統故

障；維護網絡安全、監控網絡信息，及時排除各種網絡攻擊和隱患。二是進一步充實完善各種教學管理軟件系統，建立網絡化辦公系統，逐步實現教育教學、管理自動化。要建立校園數據中心和數據倉庫，規劃和規范校園數據，擴大校園一卡通的使用范圍；要擴展包括Ftp、IP電話、遠程辦公、視頻會議、網絡電視等網絡應用，方便師生的工作和生活；要做好諸如辦公系統、教務系統、財務系統、人事管理系統、學生信息管理系統、圖書管理等各種網絡應用管理系統的網絡集成和技術服務工作；開展在線考試、網上答疑、作業批改等系統的技術研究。

（3）加快建設并完善學校教育教學資源庫，促成教育資源共享，提升資源的利用率。資源庫系統目前有兩種考慮方案：一是購買現成的資源庫管理系統，可以提供現成的各學科相關教學資源，也可以通過自己添加，整個系統共需10萬元左右；二是建立只屬我校內部共享的資源庫系統，通過博客、網絡硬盤、FTP等方式建立，資金投入較少。

4、進一步加大校級培訓力度，多管齊下，促進教師專業發展。

（1）2004~2006年

培訓目標：①一線教師：加強教師信息技術綜合運用能力，使教師信息技術素養達到較高的水平，提高信息技術與課程整合能力，使教師在教學中能靈活、合理地運用各種現代教育技術手段，有效地提升課堂教學效果，并了解有關現代教育技術理論。②學校管理人員：使后勤管理人員能熟練地操作相應的應用軟件。

教室多媒體講臺

培訓內容與方案：

第一階段：普及基本面，掃除信息技術文盲。（2007.1—2007.7）

培訓內容： ①信息后勤：指法、漢字錄入，15字/分，硬件知識，基本辦公軟件操作如EXCEL、WORD等，電腦常見問題釋疑；②一線教師： 指法、漢字錄入，15字/分，硬件知識，PPT 基于WEB的課件，現代教育技術理論講座，電腦常見問題釋疑；③比賽：漢字錄入，課件制作。

第二階段：提高應用。2007.9—2007.12 主要針對一線教師，培訓內容： A、幾何畫板：主要針對數學組 B．FLASH動畫制作：化學組、物理組、生物組

C．音頻.視頻編輯：政史地，生物 D．個人主頁的設計與制作：全校教師 E．其它

（2）2007～2009年

以學校網站為平臺，營造氛圍，強化網站模塊的功能，加強考核與監督，進一步促進教師的自我學習與提高，促進教師的專業發展。具體地說，要做好四個方面：一是加強對現代教育技術的學習、了解現代教育技術的發展，進一步轉變觀念，提高學習的自覺性；二是要引入新的培訓元素，推動教師從教案設計（課件、資源庫）到課程設計（博客、教育敘事）的演變，推動課堂教學模式的研究；三是對學校網站的參與與使用作出明確的要求，加強考核與監督，提高網站的作用，反過來更好地服務于教師；四是聘請專家指導、以信息技術與學科教學整合研究為切入點，提高培訓層次，促進教師的專業發展。

5、大力開展現代教育技術的學科整合研究，深化學科教育教學改革。

具體地說，要做好以下五個方面工作：（1）以課題研究為切入點，積極承擔上級與現代教育技術有關的科研課題任務，切實做好課題申報和開展、實施工作。

（2）以區級課題《高中校本教學資源庫建設和實踐的研究》為契機，認真抓好校本教學資源庫的建設，開發出較為完善的校本教學資源庫管理平臺，建設一個高效的本校教學資源庫。

（3）以現代教育技術為支撐，進一步加強現代教育技術與學科整合模式的研究，逐步形成自己的校本特色。

（4）積極探討運用現代教育技術優化課堂教學設計，積累本校的教學精品課例，以點帶面，促進備課組和教研組的建設，提升學校的教研水平。

（5）突出獎勵在現代教育技術教學研究中做出貢獻和取得成果的教師，從而提高教師個人運用現代教育技術的能力。

6、加強信息技術學科建設，為學校現代教育技術的快速發展提供有力的支持。

（1）指導思想：認真貫徹新課改精神，立足以學生為中心，提升學生的技術素養，根據學科的鮮明特點以培養學生動手能力、創新能力、合作能力、實踐探索能力等為重 點，更新理念，提高教學質量，提升技術水平，切實為學校現代教育技術的快速發展提供有力的支持。

（2）以新課程改革為契機，深化教學研究。①繼續認真學習技術課程標準。為了更好的開展技術教學工作，必須不斷的充實自身的理論知識與業務水平。②認真研讀新教材，備好每一課。新教材一改以往以“技 術、工具”為主線的思路，更多考慮的是學生運用技術應對學習、生活。因此，作為教師應從學生的角度，重新備課、上課。③通過教研組活動，促教學進步。教研組活動是學校教研組的常規工作，應對新課標、新教材，要定專題進行集體討論、集體備課，集 合全組教師的教學精華，在討論、備課、上課、評課中共同成長。④及時反思，促進專業發展。對于教學中的得失要及時地進行反思，積累經驗，形成具有個性的教學風格。⑤建設學科資源庫。與新課程配套的教學資源缺乏，這對新課程的實施影響很大。一要靠自己的設計制作；二教師要注意收集整理。

（3）開設校本課程，發展特色教育。技術組要形成自己的特色。所以，要正常有效地開展以下校本課程：①小發明、小論文、小制作；②學生電腦作品制作；③信息學奧賽。

三、問題與展望

學校信息化建設，因受多種因素影響，建設時間很長。在今后三年要實現學校現代教育技術的跨越式發展，在觀念、資金、技術、管理等方面都存在著阻力和困難。學校將緊密結合教育教學的需要和經濟承受能力，本著高效、實用的原則，有計劃、有重點、分層次、積極穩妥地推進現代教育技術的發展，促進學校教育現代化。

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集士港中心小學建立 教師個人電子檔案

集士港中心小學 王豐江

集士港中心小學在校園網上為每位教師建立“個人電子檔案”。“教師個人電子檔案”的內容分為四大部分：基本信息（包括個人簡介、工作履歷、學歷、學位、專業技術任職資格、資格證書等）、榮譽獲獎信息、各類培訓信息和其他信息。

此“電子檔案”的特點是：每位教師的“電子檔案”都設有一定的權限，教師本人和主管教學的校長可以在該“電子檔案”中填寫資料或更改。其他教師可以打開各個“電子檔案”瀏覽，但不能改動。從而確保每位教師能不斷把自己教學工作的有關資料和評價情況輸進“電子檔案”，而不會被刪掉或改動但可以下載。同時還有利于教師之間互相學習、交流。每位教師根據學校提供的“電子檔案”及要求，填寫完整，并根據所取得的成績不斷的補充完善。

“電子檔案”通過多種渠道收集體現教師教學表現和水平的資料，能記錄教師的成長歷程，能夠提供相對“真實”的信息和證據及豐富多樣的評價材料，重視教師發展的全過程；能夠開放地、多層面地、全面地評價教師。“電子檔案”還個性化地關注教師的成長過程，使教師在體驗成功中得到激勵。“電子檔案”是集士港中心小學創設的人事檔案管理的新模式，程序由顧劍輝老師設計。

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把信息技術應用工作

落到實處

鐘公廟中學 童文虎

2008年6月21號上午8時左右，學校九十余名教師陸續走進計算機房，參加信息技術應用基本技能測試。丁才龍校長、童文虎副校長一早就來到學校組織考試工作。

為響應區教育局2008信息技術應用年號召，學校在學期初統籌活動方案，細化應用能力的操作培訓辦法。要求男55周歲，女50周歲以下全體教師參加兩次集中培訓，利用業余時間進行自學與同伴互助辦法掌握技能測試內容，要求人人順利通過。測試內容包括：

（一）應用程序安裝：從校園網上下載

并安裝基礎應用程序，使安裝完成后的計算機能滿足制作課件需要。

（二）學生成績數據分析：能用函數自動統計總分，平均分，合格率，名詞。

（三）自制一個教學課件：事先自己準備一個教學設計及制作此課件所要應用的所有資料連同演示說明上傳到校園網指定地址，把素材制作成一個比較完整課件并進行打包，拷貝到其他電腦上能正常運行。

在規定的2個半小時中，一人一機嚴格考試。考后邀請區儀器站的老師進行批閱評比。整個學期始終，全體教師充分利用業余時間加以復習鞏固。同伴相互幫助，熱情之高，欲望之強令人感動。尤其臨考的日子里，許多教師為制作出個性有特色的課件共同探討。不論最后成績如何，學習的過程，培訓的過程，已經達到了應用的目的。

全學年征集優秀多媒體課件，充實學校教學資源庫，達到資源共享的目的。本學期開始分期征集優秀課件。對課件在教學設計、內容呈現、技術運用、藝術效果和創新性等方面有較高要求。一學期來共評選出十個優秀課件，并選入教育局資源網，一批特色課件選入學校校園網。

良好的信息技術應用環境大大激發了教師的積極性和創造性，所有專任教師都能熟練地運用計算機，日常教學中，所有課堂都運用多媒體平臺開展教學，每個班級一天7節課至少有4節在使用多媒體。許多教師的課堂教學已經離不開它，“我要用多媒體上課”已成為教師習慣用語。

作為市現代教育技術示范學校，我們在鞏固創建成果，進一步提高應用水平上做了一些有效的工作。教學無止境，技能無終極，我們將繼續加大實用性研究，應用性培訓，促使教師素質提高，真正成為在一定區域內有較高影響力的現代教育技術示范學校。

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如何有效地

應用現代化裝備

——參觀鎮海區駱駝中心學校有感

宋詔橋中學 陳殷

2008年4月25日，鄞州區“現代教育技術示范學校協作組”全體成員在區教學儀器管理站翁瑞君站長的組織帶領下，參觀了鎮海區的駱駝中心學校。

這次參觀，給我留下了深刻的印象。首先在硬件方面：

第一，駱駝中心學校從1997年開始致力于現代教育技術的建設工作，時至2007年底，學校的每位教師已經人手一臺筆記本電腦，實現了信息化辦公，既能為每位教師提供教學教研的便利，又能大大提高了學校的辦公效率。

第二，在每個教室里都安裝了多媒體教學設備，教師上課時只需要將配備的筆記本電腦帶來，就可以實現信息化教學，既能節省掉在教室里安裝的電腦，省去維修、維護、學生損壞等一大堆麻煩，節省了人力，又能很好的提高了課堂教學的效率。

第三，學校設立了多個無線網絡，每個

教室或者辦公室只要打開電腦就能同時接

收到2-3個信號，學校的網絡不會因為某臺服務器死機而癱瘓，為學校的網絡化教學提供了很好的保障和效率。

第四，駱駝中心學校還建立了演播室、微格教室和教師課件制作中心等；在演播室里可以錄制各種具有學校特色的視頻、新聞和節目等，豐富了學生的課余生活；在微格教室里，教師能夠將自己的上課過程錄制下來，有利于課后進行自我解剖和改進，而且能供其他教師交流學習。

其次在軟件方面： 第一，駱駝中心學校建立了各項完善的制度，比如筆記本電腦配備合同，筆記本電腦報修制度，教室多媒體設備管理制度，校園網使用制度等，使全校的現代化裝備充分應用到教學教研上。

第二，學校建立了完善的校園網站，據

該校校長介紹，駱駝中心學校正在和“東方熱線”合作開發該校的新網站，該網站整合了學校的特色教育、博客、課件素材、視頻資源、軟件資源、ftp資源、校校通平臺、家校通平臺、數據管理等，將學校的辦公、教學、教研等融為一體，各個板塊都有相關教師負責更新，既能很好的為學校作出宣傳作用，也能更好地提高學校的各方面工作效率。

第三，教師的信息化培訓。駱駝中心學校每年都會利用暑假期間對在職教師進行信息技術按不同年齡、不同要求進行培訓，同時每學期除了要求每位教師按照規定上交一定數量的電子教案、論文和課件進行考核，還舉行校內課件制作比賽，對獲獎的教師進行獎勵；學校教師的信息技術已經普遍達到了熟練應用的水平。

經過多年的努力，駱駝中心學校已經走出了一條以信息化帶動教育現代化、以信息技術應用帶動學校跨越式發展的成功之路。

經過這次參觀，讓我受益匪淺，覺得我們學校在信息化的道路上還有很長的路要走，眼前可以做的有以下幾個方面：

第一，需要繼續加大對現代化裝備軟硬件上的投入，只有將軟硬件裝備上去，才能有效地發展信息化教學，“巧婦難為無米之炊”啊。

第二，建設一個完整的網站，將我校的特色展示出來。

第三，加大對教師信息技術的培訓，我校教師信息技術水平參差不齊，新的教師水平都比較高，可以建立互幫互助的關系，提高全校教師整體的信息技術水平。

第四，完善各項制度，比如網絡使用管理制度，教室多媒體維修制度等，使已有的現代化裝備能夠更好的應用到教學中。

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宋詔橋小學

現代教育技術應用概況

宋詔橋小學 胡勤儉

宋詔橋小學位于鄞州中心區，毗鄰寧波市區，是一所中心級的學校。學校擁有36個教學班級，1500多名學生，83名教職工。學校總占地面積為21218.5平方米，樓群布局合理，綠樹紅花交相輝映，猶如一座花園式學校。

隨著中心區的迅速崛起，學校緊跟時代步伐，確立了“以教育改革為基礎，以教育科研為支點，以現代教育技術為突破口，以名師工程帶動為手段，全面創建21世紀的新型學校”的發展目標，學校的發展掀開了新的一頁。先后獲得了全國科技教育示范點、浙江省農村示范小學、浙江省中小學優秀校園網站、市現代教育技術示范學校、區

級文明單位、區科技特色學校、區青少年科技教育示范學校、區首批實驗室規范化管理學校、區首屆青少年科技節科普活動先進集體等榮譽稱號。

學校于2002年啟動教育現代化工程，在上級領導的關心下，學校擁有了現代化的辦學條件，現代化教育設施的應用已經潛移默化地影響著教師的教育理念及教學手段革新。

一 加大資金投入 使硬件上臺階

從2000年學校的初創階段起，按照現代化學校辦學標準，全面規劃，先后投入了400多萬資金，有目標有計劃地分步實施，建起了校園閉路電視系統、校園音響系統，建起了具有50座學生專用計算機的網絡教室兩間和可以容納200多人的多功能報告廳。2003年底，校園網建成，多媒體網絡設備進入每個教室，其他綜合電教室、實驗室、語音室、音樂欣賞室、圍棋室、書畫室等每個功能室配足配齊了供教育教學使用的現代化設備。3萬多冊電子圖書。教師人均一臺液顯電腦。現代化的辦學設施在學校日常教學和管理中發揮著積極的作用，為宋小的騰飛插上了一雙有力的翅膀。

二 加強培訓 優化師資隊伍

從2000年起，我校就一直為全體教職工開展各類現代教育技術的培訓，由專職網管教師胡勤儉老師作主要輔導。培訓形式廣、內容多樣。通過培訓，取得了良好的效果，學校教師順利通過了各項計算機能力考核，目前，省二級合格率達96.8%，省三級合格率85.5%，B級合格率達83.9%。

學校在對教師課堂教學水平的評價中，把信息技術作為重要考核指標之一。全校教師學習現代教育技術蔚然成風。近兩年，學校教師自制課件近600個，胡勤儉、周佳、王燕波等老師制作的課件多次在市、區各級獲獎，胡勤儉、鮑期峰老師合作的課件獲寧波市中小學體育多媒體課件評比一等獎，郁紅老師制作的課件在省獲獎。

三

深入課題研究

努力出成果 我校堅持以教育教學科研為先導，深入研究，不斷探索教育教學規律，促進教學質量大幅度提高。

學校為了創建現代教育技術示范學校，進入現代教育技術發展快車道，教師們圍繞課堂教學，在教學內容、教學方法，現代化教學手段的使用，以及如何充分發揮學生的主體作用和多媒體教學的輔助作用等方面做了深入研究，教師積極探索課程改革，緊密聯系教學實際，廣泛應用現代教育技術開展教學研討活動，并已取得了可喜的成果。2004年學校教科室組織開展的《拓展新課程資源，促進信息技術與各學科整合的研究》被列為區級立項課題；2006年，課題《機器人活動提升學生綜合素質的研究》被列為浙作品《家園》獲得了全國優秀獎（寧波市一

等獎）；在市、區信息技術比賽中，6人次獲獎。2004年，小發明“智能節水馬桶”獲省創意金點子二等獎；尤其是學生參加機器人比賽，獲全國一等獎3次，全國二等獎3次，省一等獎8次，二等獎4次，市一等獎12次。這些驕人成績的取得也引起了媒體的關注，《錢江晚報》、《鄞州日報》、《現代金報》、鄞州電視臺等多家媒體報道過宋詔橋小學電腦機器人的賽績。

四 搭建校園網，為師生互動提供平臺 學校信息組為讓全體師生有一個互動交流、學習的平臺，搭建了“宋小在線”網站。05年進行了改版，改版后的網站在服務性、互動性、技術性、美觀性等方面有了顯著的提高。在06年的浙江省中小學網站評選中獲得了二等獎；07年獲得了區“優秀網站”的稱號；其中“成長足跡”欄目為孩子們搭起一個更全面反映他們成長的平臺而獲得了區“優秀教育專題網站”稱號。現在，江省重點課題，使研究上了一個新的臺階。

老師們在不停地教學探索之余，積極撰寫論文，其中，省級獲獎的1篇，區、市獲獎、發表的10余篇。

理念的更新，實踐的摸索，現代教育技術手段的運用，不僅提高了我們教師的教學水平，而且提升了我們的辦學品位。信息技術教育成為學校的一大特色，輔導學生電腦作品、模型、機器人比賽，獲獎頻頻。2003年，在全國中小學生環保網頁評比中，學生

校園網已成為宋小與學生、家長、社會溝通的橋梁。

我們深信，播灑無限春光，定能收獲芳菲。面對時代賦予的機遇和挑戰，我們全體師生有信心，有能力進一步克服困難，把學校的現代化建設推向更高的境界！

********************* 交互式電子白板介紹

現在：講解者（老師）在交互式電子白板上顯示或書寫的內容都已經實時保存在電腦中，可以回放，也可以打印分發，免去了聽

鄞州區教學儀器管理站 滕之彥

交互式電子白板：是一個可以操控的投影幕，是電子感應白板與應用軟件的集成，也可以理解成一個巨大的觸摸式電腦顯示屏。講解者可以直接在交互式電子白板上操作電腦，在它強大的修改、編輯等功能下保證了會議或課程的連續性，真正使會議或課程變成了一個整體。它取代了傳統的粉筆、油墨筆、黑板擦等，使用的是一筆多用、沒有任何粉塵污染的無線電子筆。使用交互式電子白板的益處：

過去：講解者（老師）一會兒站在投影幕前講解，一會兒回到電腦前操作，一會兒又要到黑板上書寫。效率低，中斷思路。

現在：講解者（老師）只要站在交互式電子白板前，所有的工作全部可通過一支電子筆完成。

過去：聽眾（學生）一會兒低頭記筆記，一會兒抬頭看黑板，不能專心致志地聽老師講解。

眾（學生）的抄錄整理之苦，不用再分心了。過去：講解者（老師）不能在投影出來的內容上直接標注，只能用教鞭指指點點，實在不行只能回到電腦前用鼠標完成。

現在：講解者（老師）可以直接在投影的內容上用電子墨水或電子熒光筆標注或示意，隨心所欲展示思想火花，形象生動。

過去：講解者（老師）在課堂上花很多時間在黑板上重復書寫或繪制公式、圖表或圖形，效率低下。

現在：海量的圖庫可以讓講解者（老師）隨時調用顯示到交互式電子白板上，輕松愉快，豐富多彩。

過去：多媒體教室耗資巨大，學校不能建設過多，且每個學生人手一臺PC 機，師生之間不能很好地交流，不能保證學生的注意力集中，教學效果無法保證。現在：交互式電子白板的低成本使每個教室都可升級為多媒體教室，且面對面的課堂教學，可視化和無鍵盤操作的現代化教學方式，是現在及今后的主流教學模式。

過去：人機之間沒有高效的互動手段，網絡會議、遠程教學只是一個美好的概念，達不到實際效果。現在：在交互式電子白板強大的互動環境支持下，使用特定的應用程序如NETMEETING，可以通過網絡與其他辦公室、會議室、教室進行交流，實現真正意義上的網絡會議和遠程教育。主要功能

1、可用像使用鼠標一樣直接控制計算機；

2、可用電子墨水在電子白板上直接書寫，讓老師徹底告別粉塵污染；

3、讓演講者如同使用普通黑板一樣自然；

4、可將書寫內容保存、記錄、打印或發送到電子郵箱中。

技術特點：

速度快、精度高 采用電磁感應技術和先進的處理算法，分辨率高，響應速度快，操作靈敏

顯示清晰 采用高品質表面材料，低反光，無光斑，投影效果佳, 完全可代替投影機幕布

堅固耐用 結構堅固，表面材料耐磨，抗打擊、抗撞碰、使用壽命長，相比壓感式電子白板，更加適合于教學環境

安裝簡單、易學易用 采用USB接口，即插即用，無需外接電源；電腦軟件自動偵測白板狀態，斷線后提示，重連線后自動恢復，無需人工干預。

電子筆 仿白板筆設計，手感好，不易損壞

詳細功能

互動功能：通過與電腦、投影機組成交互式演示系統，配套電子筆完全代替鼠標，直接操控電腦。電腦的一切操作均可在電子白板上實現并同步顯示，在電子白板上的操作也均可在電腦上同步顯示，并可存儲。可實現保存打印、復制粘貼、書寫擦除、屏幕捕獲、移動縮放、旋轉組合、超級鏈接、轉換導出、聚光燈、放大鏡等功能

多種筆型：普通筆、毛筆、熒光筆書寫、標注的筆形選擇，可隨意調整筆的粗細和顏色，以及顏色的透明度。

畫圖、編輯功能：能增添多種幾何圖形繪畫及顏色填充，提供多種幾何圖形、直線類型，并可隨意改變線形、線寬、顏色等，還可以對圖象進行后編輯。

回放功能：所有書寫和標注的過程可自動記錄、回放、存儲、打印和發送電子郵件。支持頁面回放功能。

屏幕幕布：實現上下、左右拉幕，對屏幕上的內容進行遮蔽，留出有針對性的信息供演示，方便教學課件的演示。

海量圖庫：可自由插入圖片、課件、模板。廣泛包括各種支持教學、跨科目領域的數據，以及常用的背景庫、圖庫、鏈接庫等，內容非常豐富，涉及領域非常廣。

網絡功能：可以直接進行網絡互聯，支持多路連接，實現繪畫內容、操作、視頻、音頻、屏幕等資源共享。實現網絡教學和遠程教學。

電子白板示意圖

第二篇：現代教育技術應用（精選）

2013級《現代教育技術應用》復習大綱

一、簡答題

1、現代教育技術研究的對象、領域及發展趨勢

現代教育技術是應用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

（一）研究對象：

有概念可以看出，現代教育技術研究學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，包括與教育有關的一切可操作的各種要素的整合和方法。

（二）研究領域：

教育技術包括學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。

（三）現代教育技術的發展趨勢

1、趨向網絡化

在教育網絡環境下，不論是教學內容、教學時間、教學地點、教學方式，還是指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在網絡教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來。

2、趨向多媒體化

多媒體技術的應用(多媒體教學系統和多媒體電子出版物)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數字化，虛擬現實技術將在實踐應用中展露頭腳。

3、重視人工智能在教育中應用的研究

未來的教育技術領域傾向于引入基于知識工程和專家系統的人工智能技術。人工智能技術與網絡、多媒體技術的結合將使教學呈現嶄新的面貌。

4、重視教育技術理論的研究

加強對教育技術理論的研究表現在兩個方面：其一是重視教育技術自身理論基礎的研究，其二是加強將學習理論應用于教育技術實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術發展的重要動力。

5、強調教育技術應用模式的多樣化

根據社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。尤其是從注重學校教育技術向服務終身學習的開放式教育技術方向發展，現代遠程教育將作為重要辦學形式得到迅速發展。

2、建構主義理論的基本觀點及其對現代教育技術應用的影響

一、建構主義學習理論的主要觀點

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

二、對現代教育技術應用的影響：

1、建構主義提供了新的師生關系，符合新課標要求：

建構主義學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

2、建構主義改變學生被動學習現狀，使學生成為了意義的主動建構者，學生在學習過程中發揮了主體作用：

（1）學生用探索法、發現法去建構知識的意義；

（2）在建構意義過程中學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；

（3）把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。

3、建構主義改變了教師定位，使教師成為學生建構意義的幫助者，發揮指導作用：

（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；

（2）通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；

（3）為了使意義建構更有效，教師在可能的條件下組織協作學習、開展討論與交流，并對協作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。

4、建構主義提供了新的教學方法與學習方法

（1）支架式教學

（2）拋錨式教學

（3）隨機進入教學

3、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能

一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：

一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學機器和設備，如：投影器、擴音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、視頻展臺、電子計算機等

二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計算機課件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激發動機。

2、材料直觀，有利感知。

3、形象具體，有利理解。

4、便于回憶，有利鞏固。

5、提供示范，培養技能。

6、擴大教育規模。

7、提高教學效率。

8、促進教育改革。

9、提高教育質量。

4、現代遠程教育與提高學生素質與學習能力的關系

現代遠程教育打破了傳統教育的局限性，實現了教學模式與學習模式的轉變。為提高學生素質與學習能力創造了有利條件：

一、為提高學生素質與學習能力提供了良好的外部環境：

1、為提高學生素質與學習能力提供了教學前提：實現了教學方式的轉變，讓學生參與教學，成為教學主體。

2、為提高學生素質與學習能力提供了資源保障：擴充了教學資源，實現資源共享

3、為提高學生素質與學習能力提供了豐富的教學途徑：實現教學手段多元化。

4、為提高學生學習主動性與積極性的提供了保障：教學互動性增強：

5、為改變學生學習時空限制提供了根本保障：遠程教育突破了時空局限，授課體系師生分離

5、為提高學生素質與學習能力，實現個性化發展提供保障：實現個性化教育與終身型教育：

二、為促進學生素質與學習能力的提高提供了良好的學習模式：

1、學生由單純教學信息的受體轉變為有自主性的施體，這為學生提高思考能力與學習能力提供了新的方法。

2、教學信息由單向溝通變為雙向溝通。這是實現學生“交流學習”、“分享學習”的基礎。

3、師生之間關系、學生之間關系對學習主體的個別化學習產生積極的影響。這是改變傳統師生關系，實現平等化交流，“教學相長”的前提保障，為學生素質與學習能力的提高提供了人力資源保障。

5、多媒體教室及其功能：

一、多媒體教室的涵義

隨著科學技術的發展，有關音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進設備不斷被引入教學過程，提高了教育教學質量和水平,推動著現代教育技術的發展。多媒體教室作為目前中小學教學的重要設備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、音響設備等多種現代教學設備組成。通過各種類型的多媒體設備演示教學內容，利用音視頻多媒體的優勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優化教學過程，提高教學質量和效率。

二、多媒體教室的基本功能

1、顯示教學書籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；

2、播放錄音、錄像、CD、影碟；

3、播放多媒體軟件、計算機教學課件及各種計算機光盤；

4、調用網絡系統中的各種資料等。

三、功能解析

1、多媒體教室的應用是實現辦學以教師為中心，教學以學生為主體的目標的硬件基礎保障。

2、多媒體教室運用將提高教師對現代教育技術的認識，促進教學內容、方法和手段的更新，深化教育教學改革，提高教學質量。

3、多媒體教室的運用將實現多媒體教室的自動化和規范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。

4、多媒體教室的運用能充分發揮優秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時，也有利于師資培養、名師的成長和精品課程的打造。

5、多媒體教室的運用促進教學資源建設和共享，推動網絡教學的開展。

6、多媒體教室的運用在推動學校數字校園建設方面有著不可替代的重要功能。

二、論述題

1、結合本專業的特點，談談你對于信息技術與課程整合目標的認識

一、信息技術與課程整合的含義

信息技術與課程整合是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

二、信息技術與課程整合的目標

1、宏觀目標：

建設數字化教學環境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。

2、具體目標：

（1）培養學生具有終身學習的態度和能力

（2）培養學生的信息素養和能力，實現人才培養標準的根本性轉變：從知識積累型人才轉向知識創新型人才。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力

三、政治課程的性質及基礎教育目標：

高中思想政治課課程的性質是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學生進行了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質等內容的教育，其中突出了思想政治素質的教育，這是素質教育的靈魂。

四、信息技術與思想政治課程整合方式

信息技術與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀和方法論等方面進行整合，以激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習、為思想政治終身學習提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實踐應用的課程，應著重培養學生的理論知識積累和應用理論能力，思想政治課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學習運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現運用知識的靈活性，知識運用的生活化。

2、談談你對Authoware多媒體創作軟件在課程設計中的優缺點分析

一、Authoware的基本介紹：

Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發軟件，可開發多種多媒體作品，世界公認領先的開發多媒體教學產品的工具。

二、Authoware在課程設計中的優點：

1、Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。

2、其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。

3、Authoware功能強大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。

4、Authoware基于流程線和圖標的開發形式，在熟練掌握基礎上，制作課件相對較為容易；

5、Authoware支持豐富的媒體，可以直接調用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應用程序，避免文件格式轉換的弊端。

6、實現教學反饋，便于教師對學生學習情況進行跟蹤了解，內置的跟蹤變量可獲取學生的學習進度和成績，減輕了教師了成績統計負擔。

7、豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數庫）、KO（可自主開發的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在課程設計中的缺點：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經驗要求相對較高，因而在實際的課程教學中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設計。

2、Authoware設計思維更傾向于美式風格，缺乏相應的具有中國應用習慣的“本土式”風格。

3、由于Authoware是美國開發產品，中文破譯版未能將其功能全部展現，存在相應瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。

4、Authoware對素材的搜集與整合要求較高。

5、Authoware在課程設計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學生的關注。

3、結合我國基礎教育改革的新理念，談談如何發揮現代教育技術在評價中的作用

基礎教育改革新理念與現代教育技術有機融合是指在已有教育理念的基礎上，結合時代發展要求，把現代教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內容有機結合起來，以便更好地完成課程目標、培養學生的創新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結合現代教育技術的特點，對現代教育技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。

一、基礎教育改革背景下“教學評價”的含義

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

二、發揮現代教育技術在評價中的作用，要科學融入并合理運用不同的評價方式

在我國基礎教育改革的時代背景下，發揮現代教育技術在教學評價中的作用應堅持不同的評價標準。嘗試運用不同的評價基準、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現代教育技術的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。

三、發揮現代教育技術在評價中的作用，要堅持教學評價的相關原則

1、客觀性原則

由于教學評價的目的，在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態度，包括最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

2、整體性原則

在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學目標的各項內容；其次要把握主次，區分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。

3、指導性原則

在進行教學評價時，應把評價和指導結合起來，不僅使被評價者了解自己的優缺點，從不同角度查找因果關系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

4、科學性原則

只有科學合理的評價才能對教學發揮指導作用。科學性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。

（四）發揮現代教育技術在評價中的作用，要正確認識教學評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學評價是對教學現狀進行一次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。

2、激勵功能

價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。

3、調控功能

評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。

4、教學功能

評價本身也是一種數學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。

第三篇：現代教育技術應用情況匯報材料

加強教育技術應用 提升學校辦學水平

邯鄲市第十三中學現代教育技術應用情況匯報

各位領導、老師們，大家好：

我校始終堅持以提高教學質量為中心，圍繞現代教育技術應用這一特色，在鞏固中求深入，在創新中謀發展，提高了學校的辦學水平，推進了學校的可持續發展。經過多年的探索和實踐，我校實現了教育內容信息化，教學手段現代化，在現代化教育技術方面有了長足的進展，取得了顯著的教學成果。現以現代教育技術應用方面的工作做一簡要總結。望各位領導和老師們批評指導。

一、轉變理念，環境資源上檔次。我校歷來重視利用教育技術手段促進教育教學工作，注重開發教育技術在教育教學和學校管理中的作用。教育技術環境優越，資源豐富，學生教室、老師辦公室和各處室都配備了計算機，并接入互聯網，實現了教學、行政、辦公的網絡化。逐步形成了具有十三中特色的現代化教學環境。

早在2001年，我校就安裝了校園閉路雙控系統，初步建立了校園網的雛形，在每個教室都安裝了電視機和音響設備，使各班均能在教室里接收各類音視頻信號，收聽校園廣播，做到音視頻進課堂。并構筑了校園內通信的高速網絡環境，計算機全部接入了互聯網。通過校園網，教師們可以進行網上交流，充分利用網上資源制作課件、實施多媒體教學，提高了教育教學水平。2003年，我校又響應省電教館的號召，安裝了河北省遠程教育衛星接收系統，定期接收河北遠程教育資源。學校安排專人負責管理網上的信息，并及時上傳到學校的服務器，便于教師們隨時查詢、使用，受到了教師們的歡迎。2005年購置了兩臺IBM服務器，在原來校園網的基礎上建成了學校自己的網站，申請了頂級域名，使人們可以在任何地方通過Intemet訪問我們學校的網站。1

網站內容豐富，逐步成為我校辦公、教學工作不可缺少的網上平臺。2003年以來我校又投資120余萬元，分三批將66個教室安裝了多媒體設備，包括液晶投影儀、數字展示臺、電腦和中控設備，教師在教室里就可以實現多媒體教學。課堂上，形象的畫面，動聽的聲音，動態的場景，極大的誘發了學生的內驅力和學習興趣，使他們對自己的學習對象產生了強烈的熱情，思維活動由此異常活躍，課堂教學效率得到空前提高。利用視頻展示臺老師們可以進行演示實驗、展示學生作業、向學生示范操作步驟等，極大的激發了學生的學習欲望，實現了因材施教和個別化教學的目的。另外，學校還有三個專用多媒體教室，為學校各類公開課等大型教學教研活動提供了場所。2003年、2004年和2006年分別組建三個高標準的學生微機室。到目前為止，我校共有教學用計算機350余臺，其中微機室共210臺，各班級多媒體電腦66臺，老師辦公用計算機65臺。液晶投影儀66臺、實物展示臺66臺，能容納200人多功能演播大廳一個。正是有了這樣過硬的環境資源，為我校更好、更充分的應用信息技術方面打下了堅實的硬件基礎。

二、加強網站建設，推廣網絡應用

硬件是軟件的基礎，而軟件是硬件的靈魂。所以現代教育技術的應用，既要注重硬件建設，又要注重軟件建設，甚至要將更多的精力放到軟件建設和應用上來。網絡教育是沒有圍墻的學校，是沒有教室的課堂。為師生提供了豐富的學習資源，提供了寬廣的平臺，打破了學校與班級的界限，讓更多的師生享受到更多的教育資源。

學校設立專人負責網站的開發、建設和應用研究。把網絡服務與網站建設緊密結合起來，每周的工作安排在“校園新聞”欄目上面公布；學校的各項活動、規章制度都在網站上發布。在學校論壇上開設“學生園地”模塊，給廣大教師和學生搭建了一個學習交流的平臺，使得論壇成為老師、學生的網上家園。通過論壇，教師間可以交 2

流心得體會、教法案例、重難點分析見解等；師生間可以進行疑難問題的解答、試題分析等，在師生不見面的情況下完成交流。例如：李廣彬老師在期中考試前在論壇上發布《初一生物期中模擬試題》和答案，不到三天，點擊率就達一百多人次，并有大量學生的反饋信息，學生提問，教師回復，極大地活躍了學習氣氛；程慶陸老師在論壇里發起了一道化學難題的解法的話題，激發了學生的興趣，在大量的學生跟帖中，不斷涌現出新的解題思路，開闊了學生的眼界，拓展了學生的思維方式；政教處也充分利用論壇公布各種學生活動安排、班務考核成績及在校園中發生的好人好事，并引發師生的討論，以這種創新的學校德育方式，對學生思想道德的進行潛移默化的教育。同時，不斷的吸引更多的師生參與到網站的建設中來，使這個開放、多元的校園網絡環境，能夠更有效地提高師生的網絡生活意識。

三、整合教學資源，加強教學資源庫建設

學科資源庫是老師們工作學習的重要工具。由于資源庫內容龐大，體系復雜，單靠一所學校無法完成這樣巨大的工作量。為此，我校在注重網絡平臺的開發和可擴展性的基礎上，采取購買、下載、自編三者相結合的方式，建立起了具有十三中特色學科資源庫。

１、購置成品資源庫。2005年購置了250Ｇ金智慧教學資源庫，為教師備課、學生學習提供了豐富的課程資源。該資源庫可以為師生提供背景資料、教學設計、優秀課件、參考試卷、學科博覽、作家作品、配音朗誦、英語視聽、理化實驗、教學研究等內容，并以教材為主線把各種資源有機地結合在一起，便于老師和學生備課、制作課件或在線學習和研討。

２、安排專人及時接收、整理中央電教館和河北遠程教育的資源，設立專用服務器，將數據信息通過網頁形式進行發布，方便師生的查找、使用。遠程教育資源的應 3

用給教學帶來了極大的轉變，教學內容呈現方式的轉變；教師這方式的轉變；學生學習方式的轉變。在使用資源庫的同時，老師們還主動收集同類信息，自覺研究開發教學資源。提高了課堂教學效率，也提高了學生學習興趣。

３、建設校本資源庫

利用校園網和教育管理軟件的上傳功能，讓全體教師自己上傳教案、課件、試題、論文以及其它音視頻教學素材，以年級、學科為單位進行分類整理和存放，每學期末，學校要求老師們將本學期課堂教學所使用的課件上傳至服務器，經過教研組長審核和篩選后選擇優秀的放入資源庫。并給予一定的獎勵，培養了教師自發創作和開發信息資源的良好習慣，教學資源日益豐富，形成我校自主開發的資源庫。現在，我校有自建資源庫300Ｇ，包含著每門學科的圖片、視頻、動畫等多媒體資源和同步教案、學科知識等文本資料，由于內容具有很強的實用性和針對性，所以老師們可以很方便在庫中找到自己所需的資源，利用率非常高。學科資源庫的創建設立，為廣大師生提供了一個相互學習、相互交流、協作共享的網絡平臺，改變了師生的學習方式，拓寬了師生的學習途徑，提高了師生的學習工作效率，促進了學校教育質量的連年攀升。

對資源庫的建設和維護是一項長期而艱巨的任務，隨時更新、升級、甚至換代，要不斷完善以適應教育教學的最新需要。為此，我們將努力將教育資源庫建成一個互動的、數字化智能化的、開放的共享資源庫。

4、現代教育技術的廣泛應用，培養了師生的創新精神

隨著現代教育技術工作的不斷深入，老師們自覺學習教育技術和應用教育技術的能力不斷提高，使用多媒體上課成為我校老師們習慣，教室多媒體的使用率達到90%以上。同時也激發了老師們學習制作多媒體課件的積極性，許多老師在各級優質電教課、課件制作比賽中獲獎。08年在河北省創新大賽中四人獲省級二等獎；在現代教育 4

技術課件比賽中，我校有三人榮獲省級一等獎，八人獲二等獎；在青年教師優質課比賽中我校老師獲兩個市級一等獎，四個區級一等獎。在河北省教科所組織的中小學信息技術優質課展評活動中王曉輝老師獲一等獎。幾年來，我們堅持走信息化建設之路，辦學條件不斷完善，教師素質、教學質量日益提高，使學校整體辦學水平邁上了新的臺階。連續三年被評為：邯鄲市現代教育技術先進。

四、制定學校現代教育技術管理的規章制度，實現規范化管理

為了確保學校信息技術設備發揮其最大的效能，同時也為了保證設備的正常運轉，我們在現代教育技術的各個工作崗位都制定了相應的規章制度，并做到制度上墻，嚴格按照規章制度來執行。包括《電教人員的各項崗位職責》；各類硬件和音像軟件的《保管和借用制度》、《電教設備使用登記》、《設備損壞賠償制度》、《計算機教室管理制度》等，并嚴格的按照制度將軟件和硬件分類編號上賬和保存，并做好各種專用教室的環境維護工作，堅決避免由于保管不當而造成設備器件的損壞。

為進—步提高我校現代教育技術資源應用水平，充分利用教育技術資源為教育教學服務，我們愿虛心學習兄弟學校的先進經驗，克服工作中的疏漏和不足，把今后的工作做得更好，充分發揮現代教育技術的示范作用，為我區教育技術事業的發展做出更大的貢獻。

邯鄲市第十三中學

2009-4-24

第四篇：現代教育技術應用匯報材料

運用現代教育技術提升辦學水平-----城關鎮西關小學現代教育技術應用匯報材料 熱烈歡迎各位領導、專家蒞臨我校檢查指導工作，下面就我校現代教育技術應用方面的工作，向各位領導做一匯報，如有不妥之處，敬請各位領導批評、指正。

我校占地面積6300多平方米，建筑面積3800多平方米，擁有29個教學班，1771名學生，74名老師。整個教師團隊理念先進、文化底蘊深厚、教研能力較強，擁有省市級骨干教師27人，縣級教學能手、新秀26人。學校29個教學班于今年8月份全部安裝配備“班班通”設施，15個教師辦公室配齊電腦，兩個微機室設施全部更新，整個校園實現了多媒體設施、網絡寬帶、視頻監控全覆蓋，無死角。現代教育技術是提高教學質量的有效途徑，也是當代教育的顯著特征，它的廣泛應用既可以促進教育思想、教育觀念的更新，帶動學校教育各個方面的發展；又可以促進教育制度、教學內容、教材形式、教學策略以及教學模式、教學理論等方面的深入改革；還可以使現代信息技術資源與學科教學有機整合，促進教師素質的不斷提升。基于這一認識，學校積極爭取市縣兩級項目,并在資金緊張的情況下，于2010年6月，先后投入40余萬元，建立了校園網,更新了第一微機教室（添置教師機1臺、學生機37臺）、多媒體教室2個、音樂舞蹈室1個、科學實驗室1個，網點覆蓋每間辦公用房，極大的方便了老師教育資源的查找、收集、下載和利用，實現了資源共享。2011年9月，再次投入22萬元，更新了第二微機教室（添置教師機1臺、學

生機39臺），為信息技術課程的開設和現代教育技術服務課堂的廣泛應用，創造了前提條件。同年9月份，隨著我校現代教育技術設施的不斷完善和倍增，學校非常重視，果斷提出成立了電教組，由分管教研工作的副校長任組長，教導主任為副組長，直接管理和制定電教組的各項制度和計劃，使現代教育技術深入人心。課堂外，教師相互交流技術方法、研討學習策略、實現資源共享；課堂內，影像資料、實物展示經常，課件精美，學習趣味濃厚。

2012年8月，由于我校生源的不斷增加，原有的學生機數量已不能滿足同班內學生一人一機的上課標準，我校又一次投入13萬元，擴增了第二微機教室（學生機由原來的39臺，擴增到現在的63臺。）。幾年來，學校積極籌措資金共購置學生機、教師機154臺，“班班通”多媒體網絡教室29個，電子備課室一個，先后添置了刻錄機一臺、掃描儀一臺、小型復印機3臺、三位一體打印機一臺、數碼相機一個、攝像機一部等設備，又把原來的基礎教育專網10兆光纖接入升級至30兆光纖接入。

這些設施的添置，不僅給教學帶來了便利，更進一步加快學校現代化建設。目前，我校全面實施電子備課，集體研發打印學科教案；并且通過高效課堂教改實驗的探索與實踐，在校內四至六年級實驗班級，為每一位學生打印導學案。除此以外，我校在緊抓教研教改的同時，不斷挖掘課堂內涵，提高課堂效率，加大對教師在課堂中運用現代教育技術設施的量化考核，不斷增加教育技術校本培訓次數，并以“看看我的優質課”觀摩研討活動、“多媒體（班班通）應用課堂教學展評”活動、“課堂教學標兵”評選活動、“新教師”微型課觀摩研討活動、“精品課展示”活動等一系列教學研討活動為契機，營

造一支在現代教育技術方面又精又專的高素質的師資隊伍，實現教育教學網絡化，全面推進信息技術與各學科課程的有機整合。

近三年，我校朱小強、李引娣、王瑛等多位老師在第十屆全國電腦科技、課件制作大賽中獲全國優秀獎，在2011年被縣局評為多媒體（班班通）應用課堂教學標兵；張雅琪、李俊芳等20名老師的信息技術論文在2012年全國基礎教育論文評選中獲獎。這些成績的取得，離不開市、縣領導的關懷與指導，我校將會更加積極推廣與運用現代教育技術手段，不斷加強現代教育技術軟、硬件建設，廣泛開展師資培訓和信息技術與學科整合，使現代教育技術的應用與研究在我校遍地開花。

最近，我校又在研究建立校園局域網，將網上下載的課程資源與教師自我研發資源相結合，以新課標要求為依據，緊扣我校學生學情特點，努力把現行小學語數教案，全部實現電子檔。我相信在市縣各級領導的關懷與指導下，我校在現代教育技術應用方面將會取得更大的成績。

第五篇：現代教育技術的應用

現代教育技術在中學語文教學中的運用

用現代信息技術構建現代新型語文教學模式，是當前語文教育教學改革的一項重大而迫切任務。中國加入WTO，它不僅是中國改革開放這一偉大歷史進程的里程碑，同時意味著中國社會將全面融入世界的經濟全球化和文化的多元化的洪流之中，加入WTO后的中國基礎教育將何去何從，將十分嚴峻地擺在每一個語文教育工作者面前。現代語文如何適應中國信息化社會到來的發展要求，如何運用現代信息技術推進中學語文課堂教學是構建現代新型語文教學模式極其重要的一環。

一、現代教育技術的概念

不同的時代有不同的教育思想、理論，有不同的技術手段和方法。1994年美國教育傳播與技術協會對教育技術作了定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。

二、現代教育技術應用于中學語文教學中的基本特點

現代教育技術在教學中廣泛應用，無疑給教育帶來新的活力和巨大的沖擊力，對教師也提出更高的要求。它不僅要求教師要有高深的專業知識、豐富的教學經驗和較高的教學水平，還要有現代教育的思想和技術，要掌握計算機、多媒體、網絡教學的有關知識和運用現代教育手段和方法的能力。它具有以下三個基本特點：

㈠教學手段的先進性

大量的現代化教學媒體取代了傳統的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計算機和網絡系統進入教學領域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學效率和效果大提高。學生可以自己查找有關資料，與計算機進行即問即答。對能力不同的學生能夠因材施教，實行個別化學習。而且通過CAI課件教學，可以通過仿真和模擬所創造的情境進行仿真學習，使學生在人機交互過程中形成一種真實感，從而也提高學生學習的積極性。

㈡教學模式的多樣化

現代教育技術的介入改變了教育一人講，學生被動聽的單一教學方式，學生可以通過多媒體網絡進行個別化學習，可以對提供的問題，練習題進行自主性學習。教師可以根據教學的需要采取不同的教學形式和方法。同時，教師和學生的地位也發生了變化，教師將從課堂上的主角變為學習的組織者、促進者，學生成為知識的獲得者與構建者，隨著現代教育技術的進一步發展，未來的教學模式將是融入了全球性的個別化學習、自主性學習和集體學習為一體的新型、多樣的學習方式。

㈢教學內容的豐富性

現代通訊技術和多媒體技術使教學形式多樣、內容豐富、效果顯著。教科書被視聽教材及各種學習軟件所代替，“教材”改名為“學材”，要教東西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉為由學生參與或自主學習中獲得，課堂上以培養學生的學習能力和感悟能力為主。

三、現代教育技術應用于中學語文教學中的基本模式

現代教育技術作用于中學語文教學后，形成了新的語文網絡教育形式。這樣就使得語文學習變得無所不在，無時不在，更重要的意義是它可以深刻地影響著人類的教育教學的方式、方法和手段的變革。

㈠多媒體演示教學模式

指利用多媒體計算機與其他教學媒體有機組合起來進行教學的形式。

這種教學模式主要通過投影、多媒體課件、電子教案的演示來配合課堂教學，使教學內容形象、直觀、新穎，易于師生感情交流，及時反饋、引導，從而有效提高教學效率和效果。多媒體課堂演示教學既使傳統教學方式的優勢得以發揚，又彌補了傳統教學媒體的不足，使傳統的課堂教學與現代教學媒體相輔相成、取長補短、相得益彰。

這一模式是以教師為中心的教學活動，因此，教師的教學水平、教學準備、教學技能等對教學效果有重大影響，在使用時，要認真研究如下問題：怎樣設計教師的課堂活動，使教師真正發揮“主導”作用；怎樣利用多媒體的優勢，設計學生的參與活動，使學生成為課堂學習中真正的“主體”；如何根據多媒體的特點，設計有助于學生思考、探索的助教型課件和電子教案。

㈡多媒體自主化學習教學模式

指多媒體網絡教室或者開放式CAI教室，利用系統的多媒體CAI課件個別地、通過人機交互方式進行系統學習的形式。

這種方式的學習過程具有如下特點：學生接受多媒體信息的刺激；學生以人機交互方式參與學習；學生在超媒體結構的環境下進行學習；學生主要依賴教學系統本身的指導和導航系統進行學習；學生依靠自我評價和反饋信息控制學習的進程。這是一種以學生為中心的教學模式。在這種教學模式中，控制學習過程的主體是學生，教師的工作主要體現在為學生編制學習軟件，或者通過教學軟件的設計來間接控制教學過程。

㈢計算機情境虛擬教學模式

指用虛擬技術，在計算機上建立虛擬教室、虛擬情境，使學生在一種身臨其境下進行學習、訓練的形式。

傳遞虛擬可用于真實實驗無法實現或者表現不清楚的教學中，最大的優勢是讓學生如臨其境，融入其中去感受、體驗現實生活。這現實生活雖不是用實實在在的實物構成，但卻可見、可摸、可動，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真實驗課件入機交互界面接近真實實驗，學生可以操作任何東西，而不必擔心損壞該物。

㈣因特網遠程教育教學模式

近年來，隨著Internet的發展和普及，“全球化的網上教育”是世界教育界的一個熱點，基于Internet的遠程教學在國內外蓬勃發展。遠程教育是建立現代教育體系和實現學習化社會的必由之路，也是計算機技術在現代教育中最具影響的應用之一。這種以網絡技術為依托的遠程教育，尤其是基于Internet的遠程教育成為未來教育發展方向。

在此教學模式中，教師是信息的提供者，采用HTML、VRML、Java等語言組織文字、圖形、圖像、聲音、動畫、動態三維模型以及它們之間的關聯，編寫教學課件、創設學習情境；學生則通過瀏覽器以主動探索的方式學習，從而在與外界交互的活動中來獲得與建構新的知識。

四、現代教育技術應用于中學語文教學中的實踐

基于以上對現代教育技術基本特點、基本模式的認識和分析，我在語文教學中能轉變觀念，強化應用現代教育技術的意識，認真學習多媒體技術，自覺采用幻燈、投影儀、VCD、CIA課件、鵬博士、維美學堂等教學設備和軟件進行輔助教學，不斷實踐。

㈠對于“多媒體演示教學模式”的應用

本人在教學過程中，充分發揮投影儀的作用。上課前，認真備好課，將每堂課要檢查的注音釋詞或要討論的問題等到先用膠片打印出來，再修飾一番，有的還涂上一顏色。上課講到這些內容時，就用投影儀投射出來，一是節省了上課很多板書時間，無形中擴大了一堂課的教學時間；二是因為是打印在膠片上而不是手寫，投射出來后，效果極佳，規范端正、整齊

清楚，學生就像在看印刷教材一樣，很受歡迎。學校領導和老師聽了我的課后，都盛贊打印教學主要內容這種做法，認為投影效果遠超過在膠片上寫，值得推廣。

中學生的注意力不易集中，上課時一味地講，難于將學生吸引住。我抓住學生對VCD光盤表功出極大興趣這種情況，在教學時，講解完一個內容后，就放與這個內容相關或相同的VCD光盤給學生看，加深學生對這個問題的認識，讓學生更好地理解它。如上《荷塘月色》時，學習完課文中蘊藏的感情思想后放《荷塘月色》的VCD光盤，在聲、形、色為一體的畫面中更好地理解它的復雜的思想感情。當然，播放VCD光盤時我特別注意時間的控制，因為如果時間太長，學生興趣點轉移，容易疲勞，就達不到應有的教學效果。我一般采用“講、放”結合的方法，講一段，放一段，有張有弛，充分激發學生的興奮點。

㈡對于“多媒體個別化自主學習教學模式”的應用

本人采用“內容——目標——媒體”三維選擇模型，設計好[目錄]、[讀書筆記]、[錄音]、[資料檢索]、[郵件]、[學習導航]、[操作指南]、[媒體庫]、[退出]等項，[學習指導]等項內容，又設計了[導語]、[導讀]、[朗讀]、[作者]、[小結]、[擴展]、[訓練]等子項內容，讓學生自己操作，自主學習。如閱讀指導、形成性練習題的訓練，單元測驗等都可用這種教學模式。㈢對于“計算機情境虛擬教學模式”的應用

如上魯迅的《從百草園到三味書屋》，我設計情境虛擬教學課件，將夏秋的景物為背景，旁白美女蛇的故事，讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園，接著顯示冬天百草園的景致，讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面，這樣在情景虛擬中進行了個別化學習，其樂無窮，學生越做越有意思。

㈣對于“因特網遠程教育教學模式”的應用

這種應用主要取決于Internet的普及程度，比如大部分家庭上了Internet，那么，老師可在網上答疑、發布信息，或通過BBS與學生進行討論。電子郵件則提供了非實時的交互，不受時空限制進行交流。現在，不少高等院校、高級中學已建成局域網，對學生來說，可適當鼓勵他們上網瀏覽、學習。老師也可以把作業、輔導、解答等放在網上，讓學生下載，或用電子郵件傳送作業，解答疑難等。“網上教育”應是未來教育發展極為重要的教學方式之一。

結束語：

科學技術高速發展的今天，我們有責任打破教師、課本、學生三位一體的教學模式，將高新科技手段用于中學語文教學。現代教育技術能變“死”為“活”，化“靜”為“動”，聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，拓展學生的思維視野，提高學生的理解能力，審美能力，語文綜合能力。在中學語文教學中廣泛應用現代教育技術，能激發學生興趣，提高語文能力，發展個性，培養創造精神，從而更好地為社會服務；在中學語文教學中廣泛應用現代教育技術，有助于提高語文教學質量，推動語文教學發展，使語文教學向著更高層次邁進。