第一篇：“語文主題學習實驗班”階段小結(鄒小陶)

在“語文主題學習”中提升孩子的語文素養

——三（11）班“語文主題學習”實驗階段小結

恩江小學

鄒小陶

2011年10月我和肖承紅老師參加了在山東濰坊舉行的全國“語文主題學習”成果展示會。經過實地考察和理論學習，學校在2012年秋季開學時開始進行“語文主題學習”實驗試點，去年下半年，我承擔了二年級“語文主題學習”實驗班教學。一年來，我們班百分之八十以上的學生愛上閱讀，會主動看課外書；閱讀量是平行班的5至10倍；大部分學生朗讀規范，縣電視臺錄制的“歐陽修故事誦讀”專題節目我們班有五個孩子主講；另外學生的循環日記在語文主題學習雜志上發表5篇；大多學生還能寫一手好字，學習成績也名列年級前茅。

一年來，我邊摸索邊前行，借鑒名師經驗的同時也尋找一些更適合自己和學生的教學方法和教學模式，目的為在“語文主題學習”中提升孩子們的語文素養。

一、夯實識字基礎，為大量閱讀保駕護航。

從二年級開始，我就鼓勵孩子們主動識字。采取一系列措施培養孩子們的識字興趣。

1、從老師、同學的名字中識字。

剛接二（11）班，孩子們只對以前同班的幾個孩子熟悉。為幫助他們互相認識，相互學習，我從自我介紹開始，把我的名字寫在黑板上，再口述自己的興趣愛好，隨即在黑板上寫下：今天我們認識了（鄒小陶）老師，她。要求學生用一兩句話寫下自己對我的認識。以后是數學老師，接下來是全班每一位同學。輪到同學自我介紹時，還允許其他同學說出對他的了解。全班70個同學，加上我們兩個老師的名字共有近一百個生字，半學期左右，大家既認識了每位同學，又認識了一部分生字，可謂一舉多得。

2、背三字經識字

從接管他們的第二周開始，我就帶領他們背三字經，開始是一天記三個字，等他們有了興趣，每天背一句，六個字。二年級一學期共背56句，認識不同的生字兩百多個。

3、鼓勵課外識字。

二年級開始給每個孩子準備了一本識字本，幫助他們按音序分配好紙頁，孩子們課外識字就記錄在識字本上，比如從商標上認識了“品牌”兩個字，分別寫在“P”音序下面。學期結束時，數一數哪些同學識字多，除了獲得自己的心愿禮物，還能獲得與校長共進午餐的獎勵。二年級上學期獲此殊榮的孩子分別是王軒、黃詩羽和張一帆三個孩子，他們識字都在1500字以上。

當然，課內仍然要在學文的基礎上繼續識字，不但要鞏固識字方法，還要強化識記讀音、字形以及了解字義，課堂上也要聽寫過關，這樣孩子們識字才能真正落到實處。

二、多種模式，教會孩子讀書方法。

二年級語文課上主要教會孩子們在識字的基礎上如何讀好一篇課文。我給他們兩大“法寶”：“不放過一個生字”和“讀好每一個詞語”。“不放過一個生字”旨在讓他們逐步養成自覺掃除閱讀障礙，主動查字典解決生字詞的好習慣。“讀好每一個詞語”是近年來自己通過反復實踐獲得的教學經驗，這是幫助學生克服唱讀的壞習慣，有利于培養學生說好普通話，增強語感的有效途徑。

三年級開始我就模仿韓興娥、李虹霞等老師進行單元整體教學，嘗試運用統合教學法設計了《傾聽樹的故事》課例，在對家長開放課堂的活動中受到家長一致好評。

單元整體教學注重小組合作學習，單元整體識字，單元朗讀過關都必須通過小組學習來實現，我們的小組合作學習模式還在逐漸的完善當中。現在孩子們已經能夠獨立地讀好一篇課文，也會做簡單的批注，很多孩子的閱讀筆記圖文結合，做得相當精致。當然，對于后進的孩子來說還是有些困難，但他們也至少把文章讀下來了，這已經不錯了。

三、誦讀經典，幫助孩子培養語感。

我們的校本教材《歐陽修，永遠的課本》，也是我們實驗班的教材之一。教材里選的詩詞都是經典名篇，必背古詩詞讀來朗朗上口，背起來也簡單，無論是優秀或是后進的孩子背起來都不費力，一年來，只要課堂上有幾分鐘空閑，我就教他們背古詩，現在，班上的孩子和同年級的孩子比較，多背了近三十首古詩；另外，其他班級要求熟讀的歐陽修故事和歐陽修文章，我也教孩子們讀背。歐陽修的故事，全班都會講的有四個：《畫荻學書》《借書苦讀》《不怕先生，怕后生》《妙對進城》。其中五個優秀的孩子：劉紫萱、吳品灼、吳衡、王崢、艾駿捷還參加了縣電視臺“歐陽修故事誦讀”專題片的錄制（他們都是脫稿配樂講故事）。現在，全班同學已經把《賣油翁》和《醉翁亭記》背下來了，在不斷的讀詩背文的基礎上孩子們的語感有了明顯的進步，所以，當我拿著六年級老師的課件《伯牙絕弦》給他們上課時，他們一點也不覺得費勁，同樣兩節課大部分的孩子就明白古文的意思，課文也都能背誦下來了。

四、扎實習字，提高學生寫字能力。

因為要節省時間用以課內大量閱讀，和其他班級不同，我們班的寫字本就是用來練字。其他班級每課生字一字不落，字字練習，而我們班在課堂上要練習的只有五六個生字，但是幾乎每天都有習字作業，開始是從每一課的生字中挑選不好寫或容易寫錯的練習書寫，以后就按偏旁歸類練習，或者按字的間架結構進行練習。這樣有目的的練習，學生習字水平不斷提升，現在大部分孩子書寫都小有筆鋒，像模像樣了。在學校三年級學生硬筆書寫比賽中我班獲得集體一等獎，全年級五個個人一等獎我班上就有三個孩子獲獎，另外還有兩個孩子獲得二等獎。

五、利用繪本故事，聽說讀寫同時訓練。

緣于“語文主題學習”實驗，我有幸成為北京新學校研究院《語文主題學習》雜志的執行主編馬紅芳老師的學生。她給了我無私而真摯的幫助。“500個繪本故事”就是她從QQ上傳給我的。借助班班通，我讓這些繪本故事真正發揮它們的作用。

“每天一個繪本故事”是課堂上給孩子們展示的時間。我把每個繪本故事都認真讀了一遍，有的故事雖然情節生動，但文字太小；有的故事可能是從港臺流傳過來的，里頭還有很多繁體字，我從中精挑細選，給每個孩子分配一個故事。家里有電腦的就從班級QQ群里傳給家長，讓孩子在家里練習；家里沒有電腦的，中午我會提早二十分鐘到教室打開班班通，帶著他們練習。課堂上為激勵孩子用心聽課，作為獎勵，提早結束課堂任務，留幾分鐘聽一個孩子講“繪本故事”。《愛心樹》《大腳丫跳芭蕾》《鱷魚愛上長頸鹿》《小魔怪要上學》《石頭湯》等故事孩子們聽完了還想聽，沒安排講的也主動要求再講一遍給同學聽。每到這時候，教室里總是很安靜。表達能力較弱的孩子也在讀繪本中得到了鍛煉。聽完故事后，我還會提一兩個與故事內容相關的問題，讓他們說一說，比如：想對故事中的人物說點什么？比如：聽完故事你有什么感想等等。

《可愛的鼠小弟》是適合一、二年級的孩子讀的系列繪本故事，共有十幾個故事。繪圖里只有少量的文字，我就用來練習孩子們的想象力和表達能力。孩子們根據繪本創作的童話故事《想吃蘋果的鼠小弟》特別有意思，讀來讓人回味，我還推薦給馬老師發表呢。

六、獨辟蹊徑培養孩子智力因素和非智力因素——讀字典，學生字。

學生的學習是一個漫長的復雜過程。要提高學生學習的成績，需要學生的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力等智力因素的積極參與。也需要興趣、情感、意志和性格等非智力因素的積極參與。連續幾年教六年級發現孩子們讀完小學都還不會真正用字典，往往是需要獲得哪個知識點就查找哪個知識點，不會將一個字所有知識點整合起來學習。因此，我決定從三年級開始教會學生真正使用好字典——讀字典，學生字。

例如：

一、讀字典，學習“木”字部的字

常用“木”字部的字有（133）個，分別是（木術朽樸機權殺雜桿杠杜材村杖杏杉極李楊杈枉林枝杯樞柜枚析板松槍楓構杭杰枕標棧柑枯柄棟相查柏柵柳柱柿欄檸檬樹柒染架栽框梆桂棲檔梧桐株橋樺栓桃梔格樁校核樣根柴槳械梗梢梅檢梳梯桶梭梨渠梁棒棱棋椰植森椅椒棵棍椎棉棚棕棺檳榔橢棠椿楷槐榆樓概榛模榴榜榨榕橫槽櫻橡樟橄欖櫥橙橘檐檀）我們的發現：

①學校里樹的名稱：（樟、柏、榴、棕、桂、棠、楊、柚、松??）②其它樹的名稱：（杏、李、楊、柳、樺、桃、梅、梨、棉 ??）③屬于樹的一部分名稱：（梢樸格枝根枉 ??）④用木質材料做的東西：（杖桌椅機權杠杯樞柜槳桿杈 ??）⑤有關樹木的特性：（朽 ??）

⑥其它的“木”字部的字：（殺雜??）

按部首歸類讀字典識字，既培養孩子的注意力、觀察力等智力因素，又培養孩子的興趣、意志等非智力因素。既可以學習生字，又可以復習鞏固舊字。預計到五年級下學期，字典上108個部首的3500個常用字就可以全部學完。

實驗到現在已經整整一年，雖沒能取得像韓興娥和李虹霞等老師那么矚目的成績，但是讓孩子們喜歡上語文課，愛上我這個語文老師，我覺得我的“語文主題學習”實驗已經獲得了成功，在今后的教學中我將和孩子們一起努力，先從創造“幸福教室”開始，讓我們的“語文主題學習”實驗不斷結出累累碩果！

2014年1月

第二篇：語文學習習慣階段小結

《培養小學生語文學習習慣的途徑與策略》研究

實施階段總結（低段）

我校自申報課題以來，緊緊圍繞著“如何培養學生良好學習習慣”這一課題，積極進行探索，按計劃分步實施。課題實施以來，在校領導高度重視下，在課題組實施老師的探索研究下，我校的課題研究工作得以順利開展。同時，我校教師把語文學習習慣和學生的學習、生活融為一體，真正做到了習慣、習慣，讓學生習而慣之。下面我就這一階段低段學生語文良好習慣的養成進行一個總結：

一、主要培養方向和措施：

一）預習習慣的培養

我們的學生有一部分沒有預習的習慣，上課時跟不上老師的節奏，本階段以來我校教師對學生的要求是學習新課之前能按老師的要求預習課文，要求做到：把課文讀通讀順，借助拼音學習生字，不懂的生字多讀幾遍弄懂為止；不懂的問題感興趣的問題做一些標記。老師在教學新課之前，會檢查學生的預習情況，預習的較好的會進行表揚，存在的問題會提醒孩子以后注意。預習是學習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學中常常可以看到：自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高；成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環就形成了。

二）課堂習慣的培養

1、每一課都抓常規，重檢查，培養學生良好的課前準備的習慣。課堂的伊始應該從上課鈴響，這時候是教師管理的盲區，那學生就會隨心所欲，繼續玩耍。既不關心上什么課，也不準備好學習用具，因此，對此行為，我校教師對學生提出了以下要求：鈴聲響，進課堂；用品齊，不慌張。互致禮，起勿響；坐姿正，身舒暢。讓學生用兒歌的形式，熟讀成誦，并以此規范自己的行為。

2、每一課都是寫字指導課，培養學生良好的寫字習慣。書法教育是中華傳統文化教育的重要組成部分，繼承和發展我國悠久的傳統文化是素質教育不可缺少的一部分。低段孩子的寫字顯得尤為重要，寫字是低段孩子的基礎，字記不住寫不好孩子無法進行后面的學習，平時我們的寫字訓練是結合每一篇課文進行的，讓每一課都成為寫字課。在寫字教學中，對于低段的孩子，首先老師的字要寫得好，老師的字要寫規范，低段孩子的模仿性很強，老師的字寫得好學生的字才寫的端正好看，所以低段對老師的寫字要求很高。學生寫字時老師要對學生的坐姿要領、執筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等要有嚴格的要求，使學生在低段養成良好的寫字習慣，為以后的學習、寫字打下扎實的基礎。

3、把良好的朗讀習慣貫穿在每一節課中。

朗讀對于低段孩子來說像一張白紙，他們頭腦中根本還沒有朗讀的習慣，在培養學生良好的朗讀習慣方面，我首先要求學生從讀書的姿勢，書本的擺放規范自己的讀書行為；其次教師范讀，教孩子朗讀的技能技巧；再次讓學生讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文，在此基礎上采取靈活多樣的方式指名學生讀課文，比如：開火車輪流讀、男女學生比賽讀，低段孩子的注意力很容易轉移，對于低段的孩子讀書時形式要靈活多樣，才能調動孩子的積極性，同時教師對學生出現的錯誤及時糾正。以使學生在讀課文時音正調準。每節課都這樣堅持下去做到持之以恒，就可以養成孩子認真讀書的好習慣，從如培養孩子的語感。

4、每節課都是學習方法指導課，培養學生積累、掌握學習方法的良好習慣。

作為一名教師，我認為首要的是教會學生會學習。這就要求教師不僅要教學生學什么，更重要的是要指導學生如何學習，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”所以教師應該把每節課都當成學習方法指導課，引導學生掌握學習方法。學法的掌握，在很大程度上要靠教師的指點。例如識字教學，教師必須教給學生識字的方法，識字的規律，教給學生怎樣拼讀音節，怎樣識記字形等等。當學生有了一定的基礎后，教師可把規定學習的程序和方法的材料傳授給學生，要求學生按規定的學習規程進行實踐，進而形成習慣，掌握方法。

此外，還教給孩子一些看圖寫話、閱讀的方法。低段孩子識字量少，培養孩子多看一些有圖畫的書，從如培養孩子的想象能力和表達能力。平時教孩子當看到一幅圖時，先讓孩子說一說，培養孩子的口頭表達能力，再讓孩子動筆寫下來，并對孩子的寫話及時進行表揚，每節課都能這樣做到不松懈，孩子對寫話就會有興趣，孩子的寫作能力就能提高。三）作業習慣的培養

作業的問題一直是各位老師最為頭疼的事了，因為作業的掌控遙不可及，狀況最多了，如：不做作業，作業的質量差，寫的字不規范等等，成為了一個老大難。為了培養我校學生良好的語文學習習慣，我校采取了以下幾個措施：

1、課題組采用多種方法激發學生認真書寫的興趣。

興趣是最好的老師。老師培養學生寫字的興趣，讓學生明白寫好字是很重要的，課題組采取了多種評價和激勵手段激發學生寫好字的興趣：利用學校公共展示區域、各班教室墻報展示區等；對于低段的孩子，老師們在教學中采取穿插寫字游戲、編順口溜等生動、活潑的方法，激發興趣。如教學鉛筆字的運筆方法時，可編成順口溜：小小一點要點好，提鉤尖折又有角，學會頓筆很重要，運筆輕重要記牢。橫要平，豎求直，認真練習工夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好，這樣寓教于樂，學生即掌握了運筆方法，又增添了情趣。提高了孩子們認真寫字的興趣。

2、教師之間團結合作，齊抓共管，共同促進孩子進步。

寫字習慣的培養不僅是語文課上要注重，其他學科還是要注重。那么，作為語文老師，我們首先就要善于與各學科的老師溝通：讓各科老師樹立練字意識，讓他們與我們齊心協力，統一要求。統一要求有以下三點：1．老師的板書、批改作業等具有示范性的文字書寫要規范、正確、美觀、整潔。2．嚴格要求學生坐姿和握筆姿勢正確。

3、嚴格要求學生作業書寫做到：規范、正確、美觀、整潔。這樣，各科老師就會在作業中穿插練字作業。作業設計時，會更加注重少而精，逐步讓學生形成提筆即練字的意識。這樣，各科老師和我們語文老師就一起組成了一支龐大的寫字訓練團隊，這樣齊抓共管形成共識，孩子們的字自然如然就能寫好，作業就能完成好。

3、對于低段孩子的作業書寫進行形式多樣的激勵

對于低段的孩子我們要不斷激勵，從而強化孩子的寫字興趣。心理學告訴我們興趣是在肯定中形成并得到強化的。在孩子寫字的過程中，我們要善于發現孩子的進步去鼓勵他，千方百計發現他的閃光點去夸獎他，我經常拿貼貼去鼓勵孩子，讓孩子品嘗到成功的快樂，從快樂中激發寫字的興趣。首先是作業獎勵制度。我每次批改作業時，特別留意孩子們的書寫，把學生這次寫的字，與上次進行比較，并給出相應獎勵。寫得好一點的畫一個小紅星，寫得比較好的畫一朵小紅花，寫得非常好的獎給一朵漂亮的紅花貼貼，并且這朵漂亮的紅花貼貼要貼在教室公開的評比欄中，讓孩子們找到激勵自己的理由。學期末要評出紅花貼貼較多的星級作業，獎給一份小獎品，給予鼓勵。其次是進行小組競賽。每天課堂上的十分鐘寫字課，我以小組為單位進行寫字比賽，比賽的評分標準有三點；第一，小組內同學的寫字姿勢是否端正；第二，小組內同學寫字時是否安靜，專心；第三，小組內同學書寫的字是否規范，正確。獲勝的小組會在小組評比欄中得到五顆小星星，十顆小星星可以換一個月亮。學期末時獲得月亮最多的小組會被評為優秀小組，優秀小組的每一位同學都會得到老師的一份小獎品。最后是進行個人競賽。每個月進行一次寫字比賽，把較好的字放在學習園地中展出,讓每個孩子都有機會來展示自己的字,同時通過在學習園地中無聲無息的評比更加堅定孩子們練好字的信心,讓他們自己評出前三名同學，老師獎勵紀念品。通過這些形式多樣的激勵，孩子們的作業習慣進步很大。

4、家校合作，促進良好作業習慣養成的可持續性。

我們采用了家校合作學習的形式，我們學校通過家長會、校內外墻報、校園網等形式進行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導小孩的作業書寫；對小孩作業的書寫進行監督和指導；大力配合學校和老師開展相關的作業書寫評價活動。

四）課外閱讀的習慣

《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。為使我校的學生能夠愛上讀書，愛上閱讀，我從這幾個方面入手：

一）營造了一個書香校園環境。

1.學校進一步完善了圖書館建設，并定期開放圖書館、閱覽室。2.每周開設一節閱讀課。

3.把《小學生必背古詩詞》推薦小學生必讀書目。4.開展了豐富多彩的讀書活動。

（二）營造了一個書香班級環境。

1.各實驗班根據課題方案和本班實際制訂了具體實施細則。2.設立了班級圖書角。建議學生將圖書交流。

3.利用黑板報開辟“班級書香”欄，讓每個學生都有了展示讀書成果、交流思想的舞臺。

4.開展了豐富多彩的讀書活動。

（三）讀書活動四步驟： 1.設立了“四讀”時間——多讀

（1）晨間自由讀。積極倡導學生一、三、五晨間自由地誦讀經典，暢談讀書感受。

（2）課堂指導讀。每周開設一節閱讀課。由任課老師指導學生閱讀（可帶入圖書館，也可在班里）。積極倡導學生自由地交流讀書體會，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內容可以是說說書中的主要內容、印象最深的情節等，也可以講講自己讀書的收獲。

（3）午間休閑讀。倡導學生午間休閑時，自由讀書，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讓讀書成為孩子們午間最好的休閑方式。

（4）睡前放松讀。讓讀書成為一種生活，建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，讓書香伴著孩子入眠。

2、倡導三個“共讀”。

（1）同伴共讀。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經驗對孩子很重要，可以產生良性競爭的作用。

（2）師生共讀。強化閱讀氛圍，營造書香校園，每個教師都要做學生讀書的指導者，指導學生讀好書，好讀書，共讀一本書。

（3）親子共讀。積極倡導親子共讀，內容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。

在過去的一年中，學校為學生搭建了閱讀的平臺，促進了學生閱讀習慣的養成。

二、教師的科研能力得到提升，我們的教師不僅僅是課題的實施者，也是課題的受益者。為了使我校的課題能夠深入實施，我校老師經常閱讀有關習慣養成的論文、著作，作了大量的讀書筆記。與此同時，還把理論帶入課堂，每上一次研究課，我們都能找到老師在學生習慣培養中下的功夫。此外，老師還理論聯系實際，對學生進行個案調查，通過本課題的實施分析，個案跟蹤等等，以點帶面，不斷地反思，總結，根據自己的課題實驗教學寫出有價值性的教學反思和教學論文。

三、問題分析與思考：

本課題的實施階段雖然已經結束，我們收獲了一些成果，但也發現了一些問題，研究的深度還不夠。同時我也感覺到了習慣的培養非一日之功，習慣的培養也需要多方面的合作，家庭、學校、社會缺一不可；做任何事都需要有一個過程，良好習慣的培養，不可能立竿見影，需要耐心等待才能養成。正如“磨刀不誤砍柴工”那樣，好習慣對于孩子的終身學習有著重要的作用。

“好的學習習慣將改變孩子的一生”，讓我們用我們的愛與智慧，去促使孩子良好學習習慣的養成！我們期待著孩子們養成良好的學習習慣，在今后的人生大道上，給我們帶來更多驚喜！2014劉翠蘭 年8月

第三篇：語文主題學習階段總結

“語文主題學習”階段小結

綏師附小

任盼

一個人的精神發展史就是他的閱讀史。閱讀對于人的意義是不言自明的，引導孩子走進真正的閱讀世界，教給他們有效閱讀方法，讓閱讀像呼吸一樣成為一種需要，是我們每個語文老師的重要使命。“語文主題學習”正是用海量的閱讀實踐、開放的語文課堂、多元的閱讀評價等組成合成一個整體，在一個又一個主題單元教學過程中，實現小學語文為孩子的未來發展奠定文化之基、思維發展之基、學會學習之基的總體目標。

我們學校于2014年派我們語文老師去米脂學習“語文主題學習”，后來又多次觀摩高新區學校的課堂教學，并在實踐中摸索和前進，現結合我在帶高段時的“語文主題學習”的實踐，談一下我對它的思考和探索：

一、明確指導思想

語文主題學習實驗是依據語文學習大量閱讀的規律，以提高閱讀課堂教學效率為前提，實現課堂上的拓展閱讀，從而使學生在大量閱讀中提高語文素養。目的在于積累語言，培養學生的語感，提高學生的語文素養。

在語文課堂上確實有許多值得我們反思的事件。2006年的《中國教育報》曾經報道了這么一件事：病假條換來的課外閱讀。又一個小學二年級的學生，開始由于偶然的生病請假，結果在家里讀書讓她感到比學校里上語文課更加快樂。這種愉快的閱讀體驗帶來的是她以不斷請假、曠課的方式來換取課外閱讀。結果，從小學二年級到初中一年級，她寫了100張病假條，換來的是400多部名著的閱讀，她的成績也特別突出。

李希貴認為，凡是在課內進行大量閱讀的語文教改實驗，都叫做語文主題學習。因為說得簡單，做法也簡單，就是讓學生在用一半甚至更少的課堂時間學完教材的基礎上，其余的時間在老師的指導下自主、自由地閱讀。語文這個學科跟理科不一樣，它不是一一對應的，靠一個系列、一個階級、一個臺階去給學生提高成績，它必須通過大量的積累，然后才能有一個提升。

語文主題學習是通過課內閱讀、課內學習來學習語文。基于以上的認識，我們學校不惜花費大量資金，為每位學生配備了《語文主題學習叢書》，一年級和二年級都是兩本，而三年級至六年級7個單元7本書，每個學期課內閱讀就可以完成100萬字，一個學年課內閱讀200萬字。

二、語文主題學習叢書運用的策略

1、調整課時安排。

每周五節課，具體時間分配是：精讀課文2個課時，略讀課文1個課時，主題學習2個課時。

溝通課堂內外，創立寬松、自主的聽說讀寫的大語文環境，培養學生對語文的興趣愛好，發展個性，通過滿足學生喜讀物激趣、介紹喜讀物激趣、開展活動激趣、談感受激趣、實行競爭激趣等等，為學生提高語文素養提供有效陣地。

2、立足于課堂的課內閱讀文本。

主要以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達到以一篇帶多篇，以課內帶課外，以精讀帶博讀，不斷開闊學生視野，豐富語言積累的目的。因此要找到課內教材與課外教材的結合點、切入點才是有效實施主題學習的關鍵。

主題學習實驗要求我們在一學期中，不僅要學完課本知識，還要讀完配套的主題學習叢書，這就勢必要求我們加快課本學習步伐，改變傳統的教學模式，大力改革課堂教學，學會取舍，不求面面俱到，只求重點突破。可謂“弱水三千，只取一瓢”，課堂中老師要準確把握重點，設計最合理的問題。

3、調整教與學的關系，提高教師素養，優化課堂教學模式。充分發揮教學雙方在教學中的主動性、創造性，使語文教學在師生平等的對話中進行，激發興趣，培養學生自主學習的意識和新習慣，教師要發揮組織者、引導者的作用，轉變觀念，更新知識，不斷提高綜合素養，創造性地理解和使用教材，靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學習語文。

三、“語文主題學習”課型探索

在學習和實踐中，我也開始嘗試各種“語文主題學習”課型實踐，主要有：

1、預習過關課。

課堂教學的目標是在學生課前預習的基礎上了解本單元主題。認準字音、熟讀課文，了解課文主要內容，包括以下幾個環節：（1）在課前預習的基礎上整體把握，提煉本單元主題。（2）檢查生字詞的認讀情況，要求學生正確認讀。

（3）檢查課文朗讀情況，這一環節主要在小組內實施完成，教師輔以抽查形式落實。（4）交流有關資料。

2、字詞讀寫課。

本節課的教學目標是把本單元字詞及課文里的重點詞語讀會讀好，初步感知意思并試著運用，包括以下幾個環節：（1）回顧本單元課文的主要內容。（2）出示本單元重點詞語。

（3）在正確認讀的基礎上指導書寫學生認為難寫的字。（4）從出示的詞語中認選幾個寫一段話，要求語句通順，用詞準確，寫完后用兩三分鐘修改完善，然后展示朗讀，教師做總結性評價。

3、課文品讀課。

改變過去一節課講一篇甚至是兩節課講一課的傳統教學方式，整合一個單元的課文，可以一節課學習一到三篇，一個單元安排一至兩課時學生自主學習，教師點撥引導，課文教學的過程可以是學完一課習得方法后，學生自學第二課，可以是每篇課文提出一個貫穿全文的問題，讓學生自學后集體交流。

4、“1+X”精讀課。

在學生初讀課文的基礎上進入精品閱讀，以文代文、反三歸一。人教版每個單元都有2~3篇精讀課文，比如四年級上學期“魅力童話”單元中，《巨人的花園》是精讀的一篇文章，教該文時，先讓學生小組交流匯報自學情況，并圍繞三個問題進行討論：

1、有感情地朗讀，想象畫面，體會巨人在行動和心理上有什么變化？

2、你最喜歡的地方是什么？

3、蘊含的道理是什么？精品童話的閱讀，可以一篇帶出一篇或兩篇，其主要目的是引導學生從精讀課文中學到的閱讀方法運用于閱讀實踐，培養學生獨立閱讀的能力在學習完《巨人的花園》后，我們可以進行略讀課文《幸福是什么》的學習。

5、群文閱讀。

群文閱讀主要借用《叢書》中與教材配套的閱讀材料。“魅力童話”單元中，《叢書》補充了《小狐貍買手套》、《灰姑娘》、《小海鷗的第一次起飛》、《偶奇遇記》、《寶葫蘆的秘密》5篇童話。讓學生在課前先自主閱讀，同時老師提出主干問題：你發現多篇童話的相似之處了嗎？他們又有什么不同呢？利用這些問題把學生帶入到閱讀中，將“群文”橫向聯系起來讀，通過比較、猜測、推論、反思，引導孩子與文本和作者進行閱讀對話。接著以“讀書匯報會”的形式在課堂上交流。在交流展示環節最重要的是分享、質疑，讓單元主題一次一次地重復出現、深化。

群文閱讀之后，練習前面所學的4篇童話，進行整體回顧，交流各自閱讀的感悟和收獲，在此基礎上發現規律，深化收獲，并相機向課外拓展。

以上就是我在近一年以來“語文主題學習”實踐的小結。這是一個長線的改革，不可能一蹴而就，需要我們不斷思考和實踐，我相信只要我們堅持走下去，一定會為孩子們創造一個生機盎然的語文的春天。

第四篇：七年級語文綜合性學習階段小結

七年級語文綜合性學習階段小結

------探尋基于教材文本有效的綜合性學習資源課題研究指導思想

語文綜合性學習是全面提高語文素養，培養創新精神和實踐能力的重要途徑。它以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科、與學生生活、與社會生活之間的整體聯系；它以問題為中心，以活動為主要形式，通過綜合性的學習內容的優化和學習方式的轉變，促進學生語文素養的發展。讓學生能主動地進行綜合性、探究性地學習，在生活中、在實踐中學習語文、運用語文。本階段我們在進一步在具體實施語文綜合性學習的過程中，探索語文綜合性學習的規律、途徑、方式和方法.預期目標：語文綜合性學習是課程創新的一個方面，也是教育創新的一個方面。我們要創造性地研究和實踐語文綜合性學習，培養學生問題意識，引導學生開發學習課題；鼓勵學生運用嘗試——發現的學習方法，親身體驗、合作探究、自主解決問題；運用自己喜歡的方式呈現學習成果；通過自評、互評，人人有提高，個個有發展，不斷完善語文綜合性學習的理論，豐富語文綜合性學習的實踐，使其在全面方面發揮應有的作用 課題實施過程：

1、制定方案：倡導創造性地研究和實踐語文綜合性學習，認真學習新課程的理念，改變教學觀念與教學行為，促進師生、生生間的合作與互動，實現教學信息的多向交流，培養學生各方面的綜合能力。因此我們課題組多次集備，達成共識，就是綜合性學習活動要與綜合實踐活動有著本質的區別，它強調的語文味，教師撰寫研究計劃，制定研究方案，課題小組給予積極指導。

2、課堂實踐：課題組把課堂作為實驗的主陣地，用新理念帶動新課堂，使教師能夠根據不同的教學內容選擇不同的學習方式，組織學生進行綜合性學習，實現教學信息的雙向交流，優化課堂教學，提高教學質量，全面提高學生的語文素養。本階段我們在識字、閱讀、口語交際、網絡環境等不同課型中開展綜合性學習的研究，例如結合語文教材內容開展 “趣味對聯”、“詩

海拾貝”、“漫游語文世界”等綜合性學習活動，優化語文課堂。課題組的老師也在成功與失敗的課例中總結經驗，調整子課題的研究方向。

3、倡導學習方式的轉換。倡導學生在自學、自悟基礎上進行探究性、合作式、個性化、開放式地學習，通過互相啟發、共同探究，學有所得，學有所樂，讓學生感受到學習的快樂，給學生更多的學習自主權，讓學生成為學習的主人，讓學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利，使學生的學習成為有效的學習，高效地學習。

4、重視學生調查、實踐、訪問、查閱和收集資料等活動的過程與策略，引導學生用多種方式呈現學習的過程和結果，切實提高學生的語文素養。教師要鼓勵學生多渠道獲取信息和資料，使學生初步掌握通過互連網、圖書館、人際交往等獲取資料的方法與途徑。教師要引導學生用多種方式呈現學習的過程和結果，可以是一篇研究論文、一份調查報告、一塊展板，也可以是一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，還可以是一項活動設計的方案，只要能夠呈現學生的過程和結果，教師可以靈活把握，不必拘泥于單

一、固定的形式。

5、注重總結、交流、分享，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。每次主題學習的過程或結束，不能將成果放置一邊或束之高閣，還要總結、交流、分享體會和成果。每個學生都要對自己的學習過程進行總結，正確地認識到自己的收獲或存在的問題。同學之間可以交流在學習過程中的體會和經驗，相互學習，互通有無。大家將學習成果以各種形式共同展示出來以互相分享。學生通過交流、合作與同學們分享成果，在合作、交流中，學生學會理解和寬容，學會客觀地分析和辨證地思考，也要敢于和勇于申辯。學生的自我反思和小結對于學生在學習上的成長尤其重要。通過這種反思和自省，一方面為學生的成長提供了重要契機，另一方面也培養了學生自我反思和自我教育的習慣。課題階段研究反思：

1、把課題研究與校本培訓、課堂教學、實施新課程、經驗總結有機結合起來，注意理論的升華，不斷完善適應新課程標準的語文綜合性學習課堂教學模式，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學、主動地學，全面提高學生的語文素養。

2、注意圖文資料的積累與整理，認真撰寫課題資料，做好結題工作。

3、在深入進行課題實驗的同時還應結合學習新課程、實踐新課程、感受新課程、研究新課程，不斷總結經驗，定期學習新課程理念。采用案例引路、舉案說法、反思感悟、行為研究，互動參與，坦誠合作、資源共享，在對話與感悟中提升，與學生共同成長。

第五篇：語文主題學習實驗小結

大量閱讀背誦

開啟智慧之門

松山蒙小二年二班語文主題學習實驗小結

“語文主題學習”的理念是把課外閱讀帶入課內，課內大量閱讀，所以整合單元教學，提高課堂效率，就成了實踐“語文主題學習”首要邁出的第一步。

課堂上，自從使用主題叢書后，學生一個學期的閱讀量，將達到40萬字，一個學年的閱讀量將達到百萬字。

我班踐行語文主題學習的亮點有兩處，一個是大量閱讀積累及記錄，一個是大量背誦。

我們不緊要進行課上閱讀的拓展，課外閱讀也必不可少。閱讀積累方面

每天的家庭作業我們都要留有至少30分鐘的家庭閱讀，從一年級開始孩子識字量少，我們班推行的是親子閱讀，慢慢的孩子的識字量增多，開始進行自主閱讀，為了提高閱讀質量，讓孩子讀后有收獲，我班有統一的“快樂閱讀記錄卡”和“閱讀積累卡”。每讀完一本書都要積累至少10頁的積累卡。為了激發孩子們的讀書興趣，我們班制定了積分獎勵制度，每讀完一本書并積累一本積累卡，將獲得一枚100分的尚學幣，這尚學幣如同玩具，孩子們喜歡，而且這一百分還可以登記到小組捆綁評價中，做為月末評選星級學生及優秀小組的重要來源。孩子們的讀書興趣很高，至今已有學生讀書量百余本，積累卡的字數達到數萬字。為了便于孩子讀書，我班還為孩子準備了讀書臺，都是班級內部孩子們捐上來的圖書，達到資源共享。在課余時間，班級總是有孩子們靜靜讀書的身影，身為班主任看到孩子們熱愛讀書而感到高興。

背誦積累方面

如果說閱讀是開啟孩子智慧之門，我認為大量的背誦也是增加孩子視野的渠道。我班從孩子一年級入學以來，每個學期除了完成課內背誦之外，還有自行安排的背誦。我們背過的內容有國學方面的，比如《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《增廣賢文》、《古詩75首》等；還有兒歌方面的，如《成語兒歌100首》、《俗語兒歌100首》、《蜂巢》、《鳥島》、《蝴蝶飛》等百余首童謠；語文主題學習上適合孩子背誦的內容如《春韻》、《春日》、《初春》、《初春的風》、《云》、《動物園》、《媽媽的愛》、《母親節選》等10余首；毛澤東詩詞如《沁園春.雪》、《沁園春.長沙》、《卜算子.詠梅》、《長征》、《采桑子.重陽》等28首。大量的背誦不僅使孩子語感增強，孩子們記憶力正處于旺盛時期，儲存大量的背誦為以后的寫作及開拓孩子們的思維有很好的幫助。背誦方面也是用獎勵積分的方法，督促孩子，激發孩子們的興趣。