第一篇：嶠山鎮中心幼兒園教師補充機制

嶠山鎮中心幼兒園教師補充機制

為深入貫徹落實上級有關部門關于加快學前教育發展的精神，做好我園教師的補充工作，解決幼教師資短缺的問題，現制定嶠山鎮中心幼兒園教師補充機制如下：

一、幼兒教師補充工作的重要意義

造就一支師德高尚、數量足夠、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍，是學前教育事業發展的關鍵。做好幼兒教師補充工作是確保“學前教育三年行動計劃”落到實處、有效緩解“入園難”的問題，我園要高度重視幼兒教師隊伍建設工作，進一步統一思想，提高認識，把做好幼兒教師的補充工作作為落實學前教育的重點任務，加強領導，科學規劃，分步實施，配齊配足合格幼教師資，不斷提高幼教師資整體素質，滿足我園學前教育事業發展需要。

二、研究制訂幼兒教師需求規劃

根據“學前教育發展三年行動計劃（2014-2016年）建設規劃”的規定，以及有關部門正在推進的“公辦幼兒園近期發展計劃”，并充分考慮本地幼兒教師自然減員補充需要和村小布局結構調整后出現的富余教師狀況，會同本地主管部門研究制訂幼兒園師資需求三年規劃。規劃要從滿足幼兒教育教學基本需要出發，立足當前，著眼長遠，既要考慮以高校畢業的特崗教師為主的補充，也要考慮合格轉崗教師的補充；同時還要充分考慮幼兒園教師年齡、學歷、性別、職稱結構，及轉崗人員和新聘用人員的比例等，力爭使幼兒園教師結構比較合理。幼兒教師補充要避免一哄而上、降格以求，要避免只求數量不講質量。力爭通過3至5年的努力，解決嶠山鎮中心幼兒園幼兒師資短缺問題，建設一支數量充足、結構合理的幼兒師資隊伍。

三、補充幼兒教師的途徑與方法 1．轉崗培訓

根據本地小學布局結構調整、編制核定情況和幼教師資需求，確定一批小學富余學科人員轉崗從事幼教工作。轉崗教師要選拔適合幼兒教育工作的人員擔任。要堅持“先培訓、后上崗，不培訓、不上崗”的原則，對轉崗人員先進行幼教專業知識和技能培訓，考核合格后方可上崗，同時要把參加轉崗培訓作為轉崗人員職稱評聘的依據，確保轉崗教師的質量。、特崗教師預約申請

在每年全縣招考特崗教師前，根據我園所缺的相關教師，提前向教育局提出預約申請，把那些愿意從事幼教事業，有幼教專長的特崗教師補充到我園。

3、臨時雇用

針對短期的缺口教師，向社會公開招聘雇用。嚴把質量關，應聘者必須持有幼兒教師資格證且有從事幼教工作的經驗，否則寧缺毋濫。

嶠山鎮中心幼兒園

第二篇：教師補充退出機制

*****學校 教師補充實施辦法

第一條 為了建設一支適應我校教育均衡發展需要的高素質教師隊伍，根據我校實際，特制定本實施辦法。

第二條 建立學校教師正常補充機制，根據教師隊伍現狀和未來發展需要，采取“凡進必考，逐年補充”的辦法，逐步補齊教師實際缺口，解決教師數額不足的問題，建立一支精干高效的教師隊伍。

第三條 對于我校教師招聘、補充適用本辦法。

第四條 積極引進教育部直屬免費師范生、自治區農村中小學“雙語”定向培養免費師范生。

****學校

2017年9月

*****學校

關于教師退出教學崗位的實施辦法

第一條 為建設一支師德高尚、業務精湛、結構優良、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為根據《教師法》、《教師資格條例》、《國務院辦公廳轉發人事部關于在事業單位試行人員聘用制度的意見》、《事業單位工作人員處分暫行條例》和有關法律、法規及政策的規定，特制定《種羊場學校關于教師退出教學崗位的實施辦法》（以下簡稱《辦法》）。

第二條 以科學發展觀為指導，堅持城鄉統籌，協調發展。科學配置教師資源，優化教師結構，激發教師潛力，確保教師隊伍的高素質、高水平發展，實現優師優教。完善教師出口，對不能競聘上崗、考核不合格或因其他原因等不能勝任（堅持）教學崗位工作的教師，退出教學工作崗位。

第三條 本《辦法》適用于我校所有在編職工和教輔人員的退出辦法參照本《辦法》執行。

第四條 教師退出渠道包括轉崗、待崗培訓、解聘和辭聘。第五條 轉崗是指在校內或校際競聘轉至非教學工作崗位。校內轉崗由所在學校統籌安排，校際轉崗由教育局統籌安排。

第六條 待崗培訓是指對符合第九條情形的教師暫不安排獨立的教學工作，由學校安排其進修學習、跟崗培訓。

待崗培訓期累計不超過12個月。待崗培訓期間，學校應配合教育局為待崗教師提供不少于兩次的競聘上崗機會。

待崗教師待崗期間的日常管理由教育局和相關學校共同組織實施。待崗當年考核不能評為優秀等級，不能參加高一級專業技術職務（職稱）評聘和各級各類評優。

待崗教師應承擔學校安排的臨時性工作任務。

第七條 解聘是指解除人事聘用關系。不愿意轉崗、待崗培訓，或待崗期滿仍然不能競爭上崗的，由聘用單位予以解聘。

第八條 辭聘是在聘期內教師主動提出解除人事聘用關系。第九條 有下列情形之一的教師，應當予以待崗培訓或轉崗：

（一）教師提出轉崗請求，并經學校校委會研究同意的；

（二）未能競聘上崗的教師；

（三）考核為不合格等次的；

（四）按照有關法律、法規、規章或其他依法制定的規范性文件的規定不符合擔任教學工作的。

第十條 有下列情形之一的，可予以解聘：

（一）《教師法》第三十七條規定情形的；

（二）喪失或被撤銷教師資格的；

（三）違反其他法律、法規相關規定的。

第十一條 教師因其他情況提出辭聘，并經所在學校和教育局同意的，可以辭聘：

第十二條 教師退出教學崗位應以平時考核和考核為基礎。符合校內轉崗和待崗培訓的，由學校校委會研究后實施，并報教育局備案；

符合校際轉崗或解聘條件的，由學校校委會研究后，報教育局審核，審批后實施。學校應提供事實依據和說明。

符合辭聘條件的，教師應提前30日以書面形式告知教育局。教師提出辭聘申請的，應經學校校委會研究同意，報教育局審核，并備案。

第十三條 對新進教師，在簽訂《聘用合同書》時，將本《辦法》所列明的退出機制條款納入合同條款；對目前已在職在崗教師，續簽或補充簽訂《聘用合同書》時，應將本《辦法》所列明的退出機制條款納入合同條款。

第十四條 完善我校教師考核測評辦法，對專任教師的考核要以《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》為重要依據，對我校教師的考核測評辦法要報教育局備案。

第十五條 學校簽訂《聘用合同書》的，由負責簽訂《聘用合同書》學校具體實施。

第十六條 退出教學崗位的教師轉入新崗位的，按照新崗位類別重新確定崗位工資、薪級工資和績效工資，不再享受原教師職務工資相應待遇。

待崗期間，發放基礎工資（崗位工資、薪級工資、教師提高10%，下同）和一定比例的基礎性績效工資，但不得低于當地當年最低工資標準。

解聘情形符合經濟補償的，依法按相關規定執行。

第十七條 教師退出教學崗位工作要主動接受紀檢監察部門的監督檢查，力保程序規范，處理有據，結果公正。

第十八條 退出教學崗位教師對轉崗、待崗培訓、解聘有異議的，應當協商解決；不愿協商或協商不成的，可以向單位上級主管部門申請調解；不愿調解或調解不成的，可以按照有關規定向當地人事爭議仲裁機構申請仲裁。仲裁結果對爭議雙方具有約束力。對仲裁裁決不服的，可以依法向法院提起訴訟。

***學校

2017年9月

第三篇：嶠山鎮中心小學危險藥品安全自查報告

嶠山鎮中心小學危險藥品安全自查報告

為了進一步加強學校危險化學品的使用、管理，保障學校和師生的生命財產安全，我校對危險藥品安全使用、管理進行了一次徹底排查，現就檢查情況匯報如下：

一、組織機構健全

為了加強對學校危險藥品使用、管理的監督檢查工作，我校成立了監督檢查工作領導小組：

組 長：梁志法

副組長： 王成海

成 員：王中田 王文堂 張宜友 徐永梅

檢查組成員采用定期檢查與不定期抽查相結合的方法，加強對化學品安全管理的檢查力度，發現問題，及時糾正和整改。

二、建立完善的制度

儀器室、實驗室各種制度齊全。具體有《危險化學品管理制度》、《危險化學品使用制度》、《實驗室管理人員職責》、《儀器室管理人員職責》、《化學品使用登記制度》、《實驗室應急處理辦法》等。

三、明確任務，責任到人

學校為了加強對化學藥品的管理，實行問責制，誰主管誰負責，出現問題，一查到底。科學儀器室、科學實驗室由教導處主管，檢查組督促。

四、危險、劇毒藥品的管理與使用

1、學校應建立危險藥品帳冊，從購進、入庫、領用、使用、處理都必須及時、準確做好記錄，做到帳物、帳帳相符。

2、學校將危險品（建立專門的櫥柜），雙人雙鎖，實驗室管理人員應危險品要作經常性檢查。

3、實驗室管理人員應將危險分類存放，相互保持安全距離，嚴禁混放；強酸、強堿要上鎖保管，放在不為外人輕易獲取的地方。嚴格保管好各類化學危險品，做到人離門鎖。

4、任課教師領用危險藥品時，必須填寫“危險藥品領用單”，獲批后，才能向管理員按所需數量領取。領用的危險藥品在使用后，如有剩余仍由任課教師繳還實驗室，并在原領用單上注明繳還藥品的數量。使用危險化學藥品的教師及實驗人員，必須遵守操作規程，嚴格落實安全防護措施。

5、化學危險藥品一旦發現丟失、被盜時，應當立即報告學校領導、教育主管部門和當地公安部門。

五、廢棄危險藥品的處置

試驗后的危險藥品廢液或殘渣等應集中存放，由學校教師定期安全處理或銷毀，在處理過程中盡量減少對環境的污染。

六、檢查情況

1、化學藥品都能按照要求存放保管，賬物相符。

2、易燃品、易爆品有專門的柜子存放并加鎖。

3、危險化學品有專柜，柜上加鎖。

4、實驗室、儀器室均有鎖。

2018年5月28日

第四篇：沙灣縣教育局教師補充退出機制

沙灣縣教師補充實施辦法

第一條 為貫徹落實國家、省《教育規劃綱要》精神，建設一支適應我縣教育均衡發展需要的高素質教師隊伍，根據我縣實際，特制定本實施辦法。

第二條 建立學校教師正常補充機制，是指在“十二五”期間，根據教師隊伍現狀和未來發展需要，采取“凡進必考，逐年補充”的辦法，逐步補齊教師實際缺口，解決教師數額不足的問題，建立一支精干高效的教師隊伍。

第三條 沙灣縣教育局所屬學校教師招聘、補充適用本辦法。

第四條 實行每年按時參加新疆維吾爾自治區招聘雙語特崗教師招聘計劃（以下簡稱“特崗計劃”）、師范大學師范生供需見面會。

第五條 “特崗計劃”程序為：

1、收集需求計劃。各學校根據學校實際情況，報送學校人員需求計劃。

2、審核需求計劃。教育局進行審核形成初步意見后，匯總各學校情況后報縣編辦。

3、批準需求計劃。縣編辦進行編制審核后，報上級主管部門。

4、通過自治區統一進行教師崗位招聘。

5、安置特崗教師。教育局將公開招聘的特崗教師安置到報考的定崗學校，并積極與財政局溝通做好待遇落實方面的事宜。

第六條 積極引進教育部直屬免費師范生、自治區農村中小學“雙語”定向培養免費師范生。每年引進的免費師范生占用教師編制數。免費師范生的聘用按有關規定辦理。

沙灣縣教育局

2014年3月 關于教師退出教學崗位的實施辦法

第一條 為建設一支師德高尚、業務精湛、結構優良、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為率先在西部全面實現教育現代化提供強有力支撐，根據《教師法》、《教師資格條例》、《國務院辦公廳轉發人事部關于在事業單位試行人員聘用制度的意見》、《事業單位工作人員處分暫行條例》和有關法律、法規及政策的規定，特制定《沙灣縣教育局關于教師退出教學崗位的實施辦法》（以下簡稱《辦法》）。

第二條 以科學發展觀為指導，堅持城鄉統籌，協調發展。科學配置教師資源，優化教師結構，激發教師潛力，確保教師隊伍的高素質、高水平發展，實現優師優教。完善教師出口，對不能競聘上崗、考核不合格或因其他原因等不能勝任（堅持）教學崗位工作的教師，退出教學工作崗位。

第三條 本《辦法》適用于沙灣縣公辦中小學校（含中等職業學校）、公辦幼兒園的在編教師。學校在編職工和教輔人員的退出辦法參照本《辦法》執行。

第四條 教師退出渠道包括轉崗、待崗培訓、解聘和辭聘。第五條 轉崗是指在校內或校際競聘轉至非教學工作崗位。校內轉崗由所在學校統籌安排，校際轉崗由教育局統籌安排。

第六條 待崗培訓是指對符合第九條情形的教師暫不安排獨立的教學工作，由學校安排其進修學習、跟崗培訓。

待崗培訓期累計不超過12個月。待崗培訓期間，學校應配合教育局為待崗教師提供不少于兩次的競聘上崗機會。

待崗教師待崗期間的日常管理由教育局和相關學校共同組織實施。待崗當年考核不能評為優秀等級，不能參加高一級專業技術職務（職稱）評聘和各級各類評優。

待崗教師應承擔學校安排的臨時性工作任務。

第七條 解聘是指解除人事聘用關系。不愿意轉崗、待崗培訓，或待崗期滿仍然不能競爭上崗的，由聘用單位予以解聘。第八條 辭聘是在聘期內教師主動提出解除人事聘用關系。第九條 有下列情形之一的教師，應當予以待崗培訓或轉崗：

（一）教師提出轉崗請求，并經學校校委會研究同意的；

（二）未能競聘上崗的教師；

（三）考核為不合格等次的；

（四）按照有關法律、法規、規章或其他依法制定的規范性文件的規定不符合擔任教學工作的。

第十條 有下列情形之一的，可予以解聘：

（一）《教師法》第三十七條規定情形的；

（二）喪失或被撤銷教師資格的；

（三）違反其他法律、法規相關規定的。

第十一條 教師因其他情況提出辭聘，并經所在學校和教育局同意的，可以辭聘：

第十二條 教師退出教學崗位應以平時考核和考核為基礎。符合校內轉崗和待崗培訓的，由學校校委會研究后實施，并報教育局備案；

符合校際轉崗或解聘條件的，由學校校委會研究后，報教育局審核，審批后實施。學校應提供事實依據和說明。

符合辭聘條件的，教師應提前30日以書面形式告知教育局。教師提出辭聘申請的，應經學校校委會研究同意，報教育局審核，并備案。

第十三條 對新進教師，在簽訂《聘用合同書》時，將本《辦法》所列明的退出機制條款納入合同條款；對目前已在職在崗教師，續簽或補充簽訂《聘用合同書》時，應將本《辦法》所列明的退出機制條款納入合同條款。

第十四條 各學校完善教師考核測評辦法，對專任教師的考核要以《幼兒園教師專業標準（試行）》《小學教師專業標準（試行）》和《中學教師專業標準（試行）》為重要依據，各學校對教師的考核測評辦法要報教育局備案。

第十五條 學校簽訂《聘用合同書》的，由負責簽訂《聘用合同書》學校具體實施。

第十六條 退出教學崗位的教師轉入新崗位的，按照新崗位類別重新確定崗位工資、薪級工資和績效工資，不再享受原教師職務工資相應待遇。

待崗期間，發放基礎工資（崗位工資、薪級工資、教師提高10%，下同）和一定比例的基礎性績效工資，但不得低于當地當年最低工資標準。

解聘情形符合經濟補償的，依法按相關規定執行。

第十七條 教師退出教學崗位工作要主動接受紀檢監察部門的監督檢查，力保程序規范，處理有據，結果公正。

第十八條 退出教學崗位教師對轉崗、待崗培訓、解聘有異議的，應當協商解決；不愿協商或協商不成的，可以向單位上級主管部門申請調解；不愿調解或調解不成的，可以按照有關規定向當地人事爭議仲裁機構申請仲裁。仲裁結果對爭議雙方具有約束力。對仲裁裁決不服的，可以依法向法院提起訴訟。

第五篇：老子山鎮中心幼兒園學校文化建設構想

小荷才露尖尖角

——老子山鎮中心幼兒園學校文化建設構想

一、文化背景

老子山又名丹山,為老子當年隱居煉丹之地，聳立于洪澤湖南岸,為淮河入湖口岸，三面環水，一山分南北中連接貫通，以秀麗的湖光山色而聞名遐邇，是一座山清水秀、人文薈萃的千年古鎮。自古商業興盛，文化發達，南北商賈常云集于此。名勝古跡甚多，有老子煉丹臺、青牛跡、鳳凰墩、釣魚臺、法花寺、猶龍書院等十景，有大小灘頭數十處，連同水面30余萬畝，自然資源極為豐富。站在老子山上遠眺，山下是波濤萬頃的洪澤湖，遠處有千頃荷花塘，萬畝蘆葦蕩，湖風徐來，碧色無窮，呈現出一派“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的壯觀風采。

優美的風景，優良的傳統，淳樸的民風，厚重的人文底蘊，為老子山鎮中心幼兒園的發展提供了豐富的物質資源和人文情懷。因此我們乘勢提出以“荷”為載體，以“和諧”為核心的“荷文化”，就是源于千百年所累積的地域文化。

二、文化內涵

2009年至今我園陸續開展了一系列的有關荷文化的研究活動：《“荷文化”育人功能的開發和研究》等。我們堅持不懈地深入開展校園文化建設，從學校的環境文化、園本文化、活動文化等方面入手，打造特色鮮明的“荷文化”校園，“荷風、笛韻、書香、紙趣”已成為我園學校文化的顯性因子。

如今，我園以“荷”為載體，以“和諧”為核心，以培養“正直、自信”的品質為目標，統籌思考學校文化建設。我們致力于弘揚民族傳統文化精髓，傳承“正直、自信”之校園精神，讓師生在香遠溢清的“荷”文化滋養中豐潤心田，促進學生健康地成長。

三、建構措施

（一）提煉荷文化的學校精神。

根據特色園本課程《荷之韻》和本土的文化積淀，我園以“正直、自信”為學校精神，以“關注孩子一生的發展”為辦學宗旨，以“讓美浸潤校園，讓美充盈課堂，讓美流淌心田”為辦學理念，將積極開發并提煉出有形的“荷文化”育人載體，打造“富有清雅、清逸、清朗韻味的校園文化”，追求“充滿靈活、靈氣、靈動氣質的生態課堂”，培養“具備情趣、情誼、情致品性的欣荷兒童”，使老子山幼兒成為具有“正直、自信”品質的新時期兒童。

（二）營造荷文化的育人環境

學校的校園環境布置將全都展示荷的文化，荷的品質與荷的精神。校園的墻壁上、專欄內張貼孩子們創作的荷詩、荷畫；學校自制的紙杯、信封，信箋、書簽上也都展示著荷文化；學校的教育教學活動、獎勵制度、班級管理制度等都將以荷命名；學校的園標、雕塑設計也將以荷花為主題；逐步使學校環境布置、學校管理制度，以及校風校貌、學校師生的言行，都已打上了荷文化的烙印；教師的師德風貌與幼兒的行為品德，具備了荷花精神，君子風度。

1.生態園水池種植睡蓮，起名“荷塘月色”，辦公室布置和樓道走廊，讓荷花錯落綻放。

2.創新學校宣傳標示和社團名稱

學校統一用荷的各種元素作為文化標示，對學校各種宣傳標志、社團名稱等進行大膽創新，把荷文化元素滲透到學校的方方面面。如：學校的各種宣傳版塊都以荷的元素作為底色和圖案。

3.讓學校的各種宣傳陣地“說”荷文化

學校在教學樓的主樓梯墻壁上布置荷文化長廊，內容主要是學生喜愛的各種詠荷詩詞和有關荷品質的名言警句。學校在全體教師和家長中開展“我的荷品質格言”征集活動，并將評選出的優秀格言進行精美制作布置在教學樓每一層的墻壁上。學校把荷文化環境的營造延伸到廁所中，打造“靜、潔、禮、讓”的廁所文化。學校還將精心選擇以荷的九種品質（善良、樸實、正直、豁達、誠信、自立、堅韌、感恩、奉獻）為主題的9個“荷品質小故事”，布置在學校的圍墻上。

(三)開展荷文化的主題活動

文化的力量在于浸潤。為讓荷花優秀的品質長留在師生心間，我們擬采取如下系列措施。

1.“背荷詩、寫荷文、作荷畫”活動。

背荷詩：要求全校幼兒背5首以上的優秀詠荷詩，并作為學生古詩詞誦讀的考級內容；寫荷文：在大班幼兒中開展以“愛荷、學荷、做荷”為主題的童謠征集活動，優秀童謠在《荷塘西畔》園報上專版刊登；作荷畫：在全園幼兒中開展畫荷葉、畫荷花、畫荷蓬活動，優秀作品在園內展覽。

2.“荷品質月”活動。

把提煉出來的荷的九種品質分別落實到全年幼兒在校期間的九個月中培養，年年循環，逐年提高要求。具體安排如下：一月：善良；三月：樸實；四月：正直；五月：豁達；六月：誠信；九

月：自立；十月：堅韌；十一月：感恩；十二月：奉獻。“荷品質月”活動最核心的內容是設計和組織形式多樣的體驗性活動，如：為體驗母親懷孕之小心翼翼的“護蛋行動”；為體驗樸實品質的“生日快樂、樸實最美”集體生日會等等。

3.“荷子爭卡”活動。

“荷子”代表幼兒，“爭卡”表示爭賞示卡，即爭以荷生長過程的葉、花、果為順序而設計的荷葉綠卡、荷花紅卡、荷蓬金卡三個層次的賞示卡。荷葉綠卡：象征“小荷才露尖尖角”，代表幼兒在某些方面已初露頭角。此卡用于賞識幼兒的多元智能，即幼兒只要在任何一方面表現特別，有閃光點，就可得到此卡，此卡由每一位教師發放。荷花紅卡：象征“映日荷花別樣紅”，代表幼兒在多方面已嶄露頭角。獲得5張荷葉綠卡就可得到一張此卡，此卡由班主任發放。荷蓬金卡：象征“花之君子”，代表幼兒已具有荷的“高潔”品質。獲得3張荷花紅卡就可得到一張此卡，此卡在每月底的升旗儀式上由園長發放。

4．荷文化特色班集體創建活動。

全園各班級圍繞荷文化的豐富內涵，針對提煉出的荷的九種品質，按照“六特”目標要求開展特色班集體創建活動。即：設計具有荷文化特色的班級名稱；提出具有荷文化特色的班級口號；布置具有荷文化特色的班級環境；開展具有荷文化特色的班級活動；建立具有荷文化特色的班級博客；形成具有荷文化特色的班級風氣。特色班集體創建有目標、有要求、有考評，列入班主任考核重要內容，并與考核、績效考核掛鉤。

（四）樹立荷文化的師生形象

一是和諧精神。“映日荷花別樣紅”是一種和諧美，“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”是一種協調美，“蓮開并蒂，百年好合”是一種道德之美、文明之美。荷文化開發傳承傳播使我園的和諧文化更加豐富，將進一步深化和諧精神。二是進取精神。荷“中通外直、亭亭凈植”，她啟迪我園師生不怕困難、不畏艱險、正直向上、積極進取，為我園的發展多作貢獻。三是團結精神。荷花“不蔓不枝、香遠益清”。她啟發我園師生不節外生枝、不拉幫結派、不親近疏遠，善于與人合作，以寬廣的胸懷、海納百川的氣度來面向未來。四是樸實精神。荷花“濯清漣而不妖”的精神，正引導樹立自尊、自愛、堂堂正正的塔中人的形象。五是廉潔精神。荷花“出淤泥而不染”，她告誡我園師生一身清白。

（五）打造荷文化的生態課堂。

《綱要》總則中指出:幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗;還提出幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,以游戲為基本活動,保教并重,關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發展。從這些句子中間,強調了提供、滿足和有益于,強調了尊重和關注。這些都為一個目標:讓我們的孩子學得主動、生動、靈動,有真情、真趣、真意,讓孩子的生命充滿生機與活力,讓我們的教學環境和諧、民主、平等、活躍、自然,成為綠色的生態課堂。其生態因素包括人、物質和精神，三者之間相互依存，相互制約，呈多向互動關系。它是以人為本的課堂，關注人性，突出發展，充滿活力，是幼兒成長的樂園；它是由認知領域到生命全域，是教師、幼兒、教學內容之間的對話過程。在這知識經濟時代，學習的終身化需要我 們更多的去關注教育的生態平衡，為幼兒學習的可持續發展打下扎實基礎。

二0一二年六月