第一篇：終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。新的教育觀念

終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。新的教育觀念認為，終身學習是當代教師成長和發展的必由之路。新世紀的教師必須道德高尚，知識淵博，具備扎實的教學基本功，有終身學習和創新教育能力。終身學習是一種知識更新、知識創新的要求。終身學習的主導 思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應快速發展的社會。在深刻認識教育在社會經濟活動中作用的基礎上，必須 把終身學習看作是教師的一種社會責任，一種人自身發展的需求。

教師應該成為終身學習的楷模。教師強則學生強，教師強則教育強，教師強則民族強。教書者必先強己，育人者必先律己，教師良好的素質并不是表現在一紙文憑上，教師的學歷不等于能力，只有持久的學習力，才能使教師的能力不斷增長，素質不斷提高。只有教師學會讀書，才能教會學生學會讀書；只有教師的知識不斷更新，才能使學生的知識不斷更新；只有教師學會終身學習，才能教會學生學會終身學習。

終身學習是教師專業持續發展的根本途徑。教師絕不能滿足于原有知識的掌握，滿足于原有教育經驗的積累，要不斷加強業務學習，在提高自身知識傳授能力的同時，著重增強科學研究能力和創新意識的培養，自覺地把自己的教育教學過程變成培養學生創造精神，激發學生創造力的過程，不僅向學生傳授現成的知識，更要引導學生探索未知領域，讓學生不僅接受解決問題的現成答案，還自己尋找解決問題的獨創性方法。

特別是網絡的普及，學生每天都在接受著大量的信息，面對東西方不同文化思維的碰撞，面對學習和生活中的諸多壓力，他們每天都會產生很多疑惑，具有 “ 一桶水 ” 的教師再也難以為學生傳道、授業、解惑了，教師必須具有源源不斷的源頭活水，方可擔當人師。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學習是教師專業水平持續增長的源頭活水，教師只有通過學習，才能提高思想境界和道德水平；只有通過學習，才能不斷豐富自己的專業知識；只有通過學習，才能掌握現代教育技術和教學技能。教師的學習就像植物對水分的吸收一樣，一天也不能缺少，否則，教師的職業生命將會逐漸枯萎，教師只有做到學而不厭，才能誨人不倦。

教育是需要以品德化育品德、以人格塑造人格、以素質提高素質的崇高事業，教師要終身加強道德修養，及時掌握先進的教育理念，樹立正確的教育觀、人才觀和質量觀，才能教育學生學會做人、學會合作、學會求知、學會實踐、學會創造。要給學生一碗水、自己必須有一桶水，是對教師學識水平的基本要求，在知識經濟時代，教師必須認清終身教育和終身學習對自身成長和發展的重要性，自覺地樹立終身教育、終身學習的觀點，不斷地提高自身素質，以適應現代教育的需要。

淺談幼兒教師的師德修養

師德是教師必備的基本道德素養和職業要求，是一種有感染力的品行，是一種自覺內化的高尚情感。自古以來，師以德為本，育師先育德。所以一名合格的教師，既是一名合格的傳道、授業、解惑者。江澤民同志在《關于教育問題的談話》中指出：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”

幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的先行者。我們老師的一言一行、一舉一動都潛移默化地影響著他們，我們是幼兒效仿的榜樣，所以，我們幼兒教師必須正人先正己，加強自身世界觀的改造，不斷提高自身的師德修養。

一、愛崗敬業、獻身幼教事業是師德的基本要求。

幼兒教師的職業是苦中求樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，有遠大的理想，才能積極地面對自身的社會責任感和社會的義務，才能自覺地、不斷地完善自我，才能在組織幼兒教育活動中有所收獲，有了崇高的理想，就會以祖國的繁榮昌盛為己任，用自己的心血去澆灌幼兒的心田，把“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人囊。”作為我們幼兒教師的座右銘。樹立正確的苦樂觀，使我們的教師在奉獻自己，燃燒自己的同時，感受到我們工作中的有苦有樂，樂在其中，而且同時我們自身也在汲取。在更新、在升華。正是這種成就感、榮譽感、幸福感激勵者我們幼兒教師在事業上不斷攀登開拓，堅忍不拔，位幼兒

教育事業辛勤耕耘。

二、熱愛幼兒，教書育人是師德的核心。

熱愛幼兒是一種純潔、高尚的感情，是做好幼教工作的前提和起點。熱愛幼兒、關心幼兒、了解幼兒等一切生活、學習、活動等各種情況是幼兒教師對幼兒真正的愛，也是幼兒教師師德的核心，這種勝似母愛的愛是一種不講付出、不計回報、無私的、廣泛地且沒有任何血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是我們幼兒教師工作的感情基礎。幼兒一旦體會到教師的這種情感的愛，就會“親其師”，從而“信其道”，最終達到完成歷史賦予我們幼兒教師的崇高使命。

三、以身作則，為人師表是師德的人格力量。

以身作則，為人師表是幼兒教師無聲的人格力量。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就說明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大，模仿性強，教師的一言一行、一舉一動都回對他們起到潛移默化的作用。從某種意義上說，幼兒教師的道德水平，決定著幼兒的道德水準。俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”因此，我們做幼兒教師的一定要嚴于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中注重自身的修養，做到文明、禮貌，善于與人合作，待人真誠，有耐心、不急躁，談吐文雅，樸素，活波大方，端莊、整潔，誠實有自信，表里如一，動之以情，以情育人，曉之以理，以理塑人，導之以

行，以行正人。

四、用于開拓，不斷進取是師德的升華。

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，作為幼兒教師要勇于開拓新視野，發展新觀念，確立邊學邊干、邊干邊學，終身學習的觀念，進入新境界，培養造就新型人才，不斷提高自身個方面的專業知識，多讀書、廣讀書、讀好書，通過讀書來豐富知識，獲取信息，從而更加了解有關幼兒的心理發展和身體發展的新動向，獲取第一手有價值的教育理論，做一個真正博學多才的人。是教師在幼兒面前更有說服力、教育力、指導力、凝聚力和親和力，從而使教的師德得以升華。幼兒教師的師德是人格和道德的雙重力量，這種力量將影響幼兒的一生，也是幼兒走入未來的立身之本。

有人把幼兒教師比作是太陽底下最光輝的職業，其責任重大，事業崇高；有人把教師比作蠟燭，默默地燃燒自己，照亮別人；有人把教師比喻成燈塔，風雨中放射執著的紅光，指引著航船前進的方向??，所有這些都是贊美教師的偉大和我們教師所肩負責任的重大，那么，我們教師就一定要不愧于人們賦予我們的這些光榮稱號，不斷加強自身修養，不斷拼搏，遵守職業道德以博愛做基礎，以自身的言行為榜樣，為把每棵幼苗都培養成棟梁之材奉獻出我們自己的一

切力量。做一名合格的終身學習的幼兒教師（宜昌市城建幼兒園

周娟）

都說我的生命里有一種美麗，平凡的快樂浪漫又詩意，我珍惜生活賜予我的這份充實與亮麗，我感謝生活贈予我的這份自豪與甜蜜，讓我的心停留在童年的快樂時光，這不是奇跡，因為我現在是一名幼兒教師！

我慶幸自己當初的選擇，我喜歡孩子，我熱愛幼教事業，隨著學前教育的不斷發展，要求幼兒教師必須樹立終身學習的學習觀，不斷更新知識結構，適應新的變化，當代教師專業發展的一個重要趨勢是促使“經驗型”教師向“專業化”教師的轉化，幼兒教師的專業水準已成為決定教育質量的關鍵因素，在傳統教育中，幼兒教師是教育活動的中心，扮演著知識的傳授者，教育教學的管理者等多種角色，隨著現代信息技術的飛速發展，在教育領域，最大的沖擊是對幼兒教師原有角色的挑戰，時代呼喚著幼兒教師角色的轉變，她們由文化知識的傳授者轉變為知識學習的引導者；由課程教材的忠實執行者轉變為課程教材的研究者；由師幼關系的控制者轉變為師幼關系的協調者與合作者；由知識的權威轉變為知識的終身學習者。角色的重塑，是扎實推進素質教育的關鍵。

然而，要想做一名合格的教師，特別是合格的幼兒園教師，只具有淵博的科學文化知識已經遠不夠，處此之外，較強的業務素質，專業技能尤為重要，我們要具備“五心、五勤”。“五心”是指對待兒童以愛心為首，生活要關心，教育要精心，觀察要細心，引導要耐心。所謂“五勤”是指眼勤、手勤、腦勤、嘴勤、腿勤。家長把孩子送入幼兒園，除了想讓孩子學會一定的知識，懂得道理，提高一些能力外，最大的心愿莫過于讓孩子安安全全、開開心心地渡過每一天了。那么能否滿足孩子的需求，能否滿足家長的心愿？就取決于我們做幼兒教師的是否具有高度的責任心和愛心了。作一名幼兒教師，如果沒有一顆愛孩子的心，知識再淵博，業務水平再好，也很難說能把孩子教好；反之，如果能從心底里去喜歡孩子，愿意和孩子交流，給孩子一個微笑、一種撫慰，在此前提下，再加上精心的教育，細心的觀察，耐心的引導，那么我們的教育定會事半功倍。強調“五心”的同時，“五勤”也同樣重要。因為孩子年齡小，自制能力差，這就要求教師要嘴勤，多跟孩子交談并提醒孩子注意安全，戶外活動時，看到孩子到危險的地方，要趕緊過去制止，這就是要求教師眼勤、腿勤??

看到這里可能有些人不了解我們幼兒教師的工作意義，認為在幼兒園就是看孩子，照顧孩子吃喝拉撒，哄孩子開心,做個孩子王又不象初中高中一樣有升學壓力有考試壓力,很簡單的,說更明白一點就是保姆,就是帶孩子的。能有什么出息？每當聽到這些話語時我的心就象被針刺一樣，“幼兒教師”這個詞包含的酸甜苦辣沒有誰能比我們理解得更深刻。當孩子喊我們一聲“老師好”時我能感覺并體會到那份深深的幸福與甜蜜！

當還是一個孩子的時候，我就知道教師是一個神圣而崇高的職業。數年以后，走上了這個工作崗位，成為千萬名幼兒教師中的一員。在初次與孩子見面的一剎那，一個問題一直縈繞在我心中：究竟怎樣做才是一名合格的幼兒教師？

經過多年的實踐，我認識到今天教師的職責是教會孩子學習，教會孩子做人，教會孩子生存。這就要求幼兒教師應該是一個人，一個大寫的人，一個愛崗、敬業、愛孩子的人，才是一名合格的幼兒教師。

但任何產品都有保質期，教師呢？在21世紀——網絡普及、通訊發達、信息爆炸的今天，合格的教師不是終身的。以前是“不進則退”，現在是“慢進則退”，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。

所謂終身合格型的教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。

通過思考，我發現在工作方法上“潤物細無聲”的小雨可能比“雷霆萬鈞”的暴風驟雨效果更好。特別是我們幼教工作更要有一種母愛的體現。于是我園年輕老師日常工作時，都要嘗試以一個母親的眼光來看待每一個孩子。因為母親的眼光有關注，有欣賞，有愛，也有寬容。每一個孩子都需要關注和欣賞，每一個孩子都需要愛，每一個孩子都需要寬容。有人說: 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛自己的孩子從某種程度上體現了一種本能，而愛別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛是良好師生關系的潤滑劑，教師的愛是教育工作的靈魂。有了愛，師生就可以無障礙地溝通；有了愛，在師生和諧的氛圍中，就可以開展教學互動，提高教育的實效性。

另外，教師必須具備良好的身體素質和健廉的體魄及保健意識。身體健康、文明衛生、儀表端莊、愛才多藝、弛張有序、勞逸結合，樂觀通達，精力充沛，講求效率。

幼兒教師還要有創新的意識與心態。我們每一位教師都要相信“我能做得更好。”有了這種信念，才能使你的大腦活躍起來。如果只想“不可能”、“辦不到”、“沒有用”、“我不行”等，那么創造的大門關閉了。事實上，幼兒教師這一職業是特別富有創新意識的職業。人們都說幼兒教師多才多藝。的確，藝術能升華人的精神，改變人的行為，特別是對右腦的提升與開發作用巨大，使人獲得創造的思路與靈氣。所以，幼兒教師在師范學校接受的藝術教育、藝術熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發創造靈感的作用。而且，幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會產生應試教育；幼兒園的課程設置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可根據班級的實際情況，結合季節、主題、幼兒的興趣來選擇教學內容，創造性地設計教學活動。

做創造型教師，還要積極地學習和鉆研教育理論。這樣才能夠從身邊的教育現象中發現有價值的新問題.許多人都說，現在的孩子太聰明了。確實，高科技的迅猛發展、時代的進步，孩子們的眼界日益開闊，精采的外部世界無時無刻不在吸引著他們。他們的小腦瓜里盛滿了各種各樣的問題，上至天文，下至地理，無所不包，今天問；“千年蟲是怎么回事？“明天問：”老師，雷龍和梁龍是怎樣的？那么作為教師的我們，想給孩子一碗水，而沒有一桶水做儲備是不行的。當孩子問我們：“世界是先有烏龜還是先有恐龍？如果我們回答：老師先不告訴你，你回去想一想，然后我再告訴你。”這種搪塞早晚是會被聰明的孩子們識破的。如果教師的確不會回答，那就可以與孩子一起去尋找答案，在書上查，在網上看，發動家長查等。

因此，做一個創造、探索型的教師并不是容易的事情，它需要教師去涉獵各種學科、各個領域的相關知識，要知道世界上有多少種恐龍，上網是怎么回事，火箭炮是如何上天的??實際上，對于孩子們來說，我們就是一本百科全書，里面的內容應該是取之不盡，用之不竭的。

有道是,“根深才能葉茂”，“水厚方能負大舟”。教師并非人人都博學，人人都超脫,但只要通過不斷地學習朝著博學、超脫的目標去努力。只要做一只辛勤的蜜蜂，時時處處采摘知識的花粉，釀出合時的蜂蜜。就能成為一名終生合格型的幼兒教師。

我不是有成就的，但我努力；我不是出色的，但我努力；我是平凡的，但我努力。我努力，因為我愛幼教事業、愛孩子，他們是陽光，讓你的心靈閃耀最純潔的光芒；他們是晨風，讓你呼吸最清新的空氣；他們是天使，讓你的靈魂不斷地凈化升華。托起一片晴空給明天的太陽，開墾一片綠洲給未來的主人，為了今天的幼苗成為明天的棟梁，讓我們努力學習、不斷進取，爭做一名合格的幼兒園教師！2007年4月

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第二篇：教師三新教育學習心得體會

“新常態、新形象、新作為”暨紀律作風整頓

心得體會

為了搞好“新常態、新形象、新作為” 暨紀律作風整頓工作，進一步提高教師隊伍的整體素質，切實解決教師思想作風紀律中存在的突出問題，發揮自身表率作用，教育局統一部署，在全市教育系統開展思想作風紀律教育整頓活動。對此，我校在全校開展以：“新常態、新形象、新作為”為主題的教師思想紀律作風整頓活動。通過認真學習，我對開展思想紀律作風教育整頓活動的重要意義有了更深入的認識，一、提高認識，統一思想。通過學習，我深刻地認識到本次教師思想作風紀律教育整頓活動，對在社會主義建設的新時期，全面落實科學發展觀，構建和諧學校具有重要意義。作為一名教師，我一定做到結合學校工作實際，把整頓作風與不斷推進各項工作結合起來，教育整頓和當前工作兩促進，兩不誤，真正做到“用心想事，用心謀事，用心干事”。

二、立干見影，從我做起。從現在起，從我做起，從小事做起，對自己的思想作風、學風和生活作風進行認真的對照檢查，發現問題，及時改進，以良好的作風、與時俱進的精神風貌為學校的發展添磚加瓦！始終牢記理想信念，保持政治上的清醒；始終牢記責任使命，努力推進各項工作；始終牢記教育宗旨，認真落實“雙常規”；愛崗敬業干實事。始終保持奮發有為、昂揚向上的精神狀態，充分發揮主觀能動性，以自己飽滿的工作熱情，把心思凝集到教育事業上，把功夫下到提高教育質量上，釋放出自己最大的能量，以追求一流的責任感，用自己最的努力去爭取最好的業績。

三、落實行動，求真務實。樹立務實形象，勇于治“虛”治“假”，敢于治“漂”治“浮”。崇尚實干，絕不空談，扭住目標，鍥而不舍；講求實效，不圖虛名，不搞浮夸，讓事實說話。把精力和時間全部放到各項工作的落實上。

重要途徑，是作為一名教師終身的任務。我要通過學習，增強自身工作的預見性、洞察力和駕馭力。加強政治理論學習，用科學理論武裝頭腦，增強貫徹落實科學發展觀、構建和諧社會的主動性和自覺性。

五、顧全大局，暢通政令。暢通政令，是確保步調一致、奪取勝利的法寶。我要進一步增強大局觀念、全局意識，樹立“一盤棋”思想，自覺服從校委會的統一部署和重大決策。強化主體意識、責任意識和服務意識，堅持到位要履職，履職要到位，增強執行力，做到“說了算，定了干，干就干好”。

六、改進方法，大膽創新。改進工作方法、完善工作機制、創新工作思路，我要通過思想作風紀律整頓活動，進一步解放思想，更新理念，與時俱進，不斷改進工作方式，講究工作方法，特別是在新課程實施過程中，把新的教學思想、新的教學方法、運用新教學手段的能力放在更加突出的位置，不斷增強自身的綜合素質。善于運用新的教學理念改進教學方法，轉變學生的學習方式，以此激發學生創新活力。在學習借鑒的基礎上大膽創新，逐步形成自己的教學特色，不斷提高課堂教學實效，為全面提高學校教育教學質量做出新貢獻。

“新常態、新形象、新作為”暨紀律作風整頓

心得體會

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第三篇：教師要有終身學習的觀念

教師的終身學習觀念

當今世界，科學技術突飛猛進，針對知識化、信息化、全球化的時代特征。世界各國都在進行著一場深刻的教育改革，特別是對基礎教育的改革。為跟上時代的步伐，這就更需要我們的每一位教師樹立起終身學習的觀念。

一、終身學習是新課程對教師的要求

而今，新一輪的課程改革已進行幾年了，新課程改革改變了學生的學習生活，也改變了教師的教學方式。新課程對教師角色的期望也改變。新課程對教師提出了師德高品位，專業高學識，能力多方位三個方面的挑戰。為此，教師要會走終身學習的路子，成為學習型的教師。

教學相長,要變“一桶水”為“長流水”,教師必須在慷慨“給予”的同時努力“汲取”,變“教”為“學”,變階段性“充電”為全程學習、終身學習。在當前生活中,由于生活的快節奏和工作的高強度已使我們的一部分年輕教師,不能靜心讀書學習。教師的不讀書,不勤讀書,無疑給專業發展帶來致命的“后勁不足”,這也顯然不能適應教師專業化的發展。因此,教師要抓住機遇,利用一切可以利用的機會,加強學習,在教學中要堅持理論與實踐的探索,與時俱進,打破學科界限,增強教育智慧,提高自身素質,促進專業技能的提高。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。我們肩負著歷史的重任，因此，我們要不斷充實自己，提高自己，新型的教師應該是終身學習的示范者，是學生終身學習的楷模。

二、終身學習是教師實現自我發展的途徑

新課程改革要求教師一切為了學生的發展。那么，教師使得學生發展的同時，自已本身也應該有最大限度的發展。因為如果沒有教師的發展，學生的發展幾乎是不能落實的。因此，為了能夠達到這種高要求，應將自我的角色定位在“終身學習者角色”。只有透過學習，我們才可以重新創造自我。透過學習，我們才能夠做到從未能做到的事情，重新認知這個世界，可以說，技術會被淘汰，教師在終身學習中的自我發展不會被淘汰，相反，教師只有在不斷地自我磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪。我們面對新課改，要正視新課改，要走進新課改，要努力地使自我在新課改中不斷地完善，不斷地發展。機遇與挑戰并存，探索和收獲同在，盡快更新自己的教育教學行為，學會改變自我、充實自我、終身學習、終身研究、積極投入到改革中去。只要你努力，社會將給你無限的機遇。只有超越今天，才能贏得明天。

第四篇：終身學習是時代發展之需

終身學習是時代發展之需

——為什么學習

堅持終身學習是時代發展的要求。胡錦濤同志指出:“我們正處在知識創新的時代、終身學習的時代，不懂得和不熟悉的東西很多，即便是過去懂得和熟悉的知識也有一個不斷更新的問題。”因此，我們每個同志都要有學習的緊迫感，要清醒地認識到不學習就將為時代所淘汰，只有堅持終身學習，才能促進思想觀念的更新、精神狀態的振奮和思維方式的變革，保持與時俱進，日新其德。

——學習什么

要深入學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，深入學習實踐科學發展觀、社會主義核心價值體系，學習掌握現代化建設所必需的各方面知識，學習總結實踐中的成功經驗，向一切可以學習的人學，向一切可以學習的事學。

——怎么學習

一要牢固樹立終身學習的理念。要樹立“只有起點，沒有終點”、“生命不息、學習不止”的觀念，使持續學習、終身學習、終身教育真正成為時代的生存理念，發揚學而不厭、鍥而不舍的精神，終身勤學不輟，不斷吸取新信息，獲得新知識，掌握新技能，提高自主創新能力，積極應對新挑戰。

二要刻苦勤奮，持之以恒。勤奮學習既要制定長遠的學習目標，又要有近期的學習方案，做到腳踏實地和持之以恒；勤奮學習還要融入一定的學習載體，主動參與各種方式的學習型組織的培訓，讓自己始終處于興致勃發的學習氛圍中；另外，要克服急功近利的功利主義思想，切忌心浮氣燥。

三要把學習和工作有機結合。學習的目的在于應用，只有在現實實踐中不斷發現問題，用理論所提供的世界觀和方法論來思考問題，并根據不同的情況、采取不同的措施，才能把問題解決好，積極營造“學習快樂化、快樂學習化，工作快樂化、快樂工作化”的氛圍，實現工作學習化、學習工作化的目標。

第五篇：讀書是小學語文教師成長的必由之路

讀書是小學語文教師成長的必由之路

摘要：有好的教師，才有好的教育，做為一名好的小學語文教師的途徑是讀書。從當前形勢、教師專業成長、小學生特殊的生理心理特征來看小學語文教師讀書是極其必要的，進而提出了讀書的內容與方法。

關鍵詞：讀書；小學語文教師

振興教育，關鍵在教師，甚而言之，在教師的素質。《綱要》在第十七章“加強教師隊伍建設”中提出“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育”，要求“提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”。

教育部準備出臺《教師教育標準》，目的是提高我國中小學教師的入職標準。負責起草的鐘啟泉教授說了一番話：若按他領銜起草的標準，現在的絕大多數老師 “不合格”。有了鐘啟泉教授說的話，我才敢說，在我所了解的范圍里，教師離開了教參和教輔材料就無法備課、上課，上課照本宣科的現象是普遍存在的。教師獨立設計教案、學案的能力是相當的欠缺的。加上平時的學習少，視野不闊，課堂教學死板、乏味無趣。

我親身體會到，“一個勤學習的教師比一個善教書的教師更受到學生的親睞”。也許，各位教師始終把學習當成了學生的任務，這其實是一種錯誤的認識，作為一名教師不僅在于教更重在于學，以學促教，以教導學，在自身體現“教學相長”。

有這樣一個例子，讓我們一起來回味。

一位有三十年教齡的歷史教師上了一節公開課，課題是《蘇聯青年的道德理想》，課上的非常出色。課后，鄰校的一位歷史教師問：“您花了多少時間來備這節課？不止一個小時吧？”那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的老說，對每一節課，我都是用終身的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”

這段話為我們開啟了一個窗口，使人窺見了成功教育、純熟教育的一些奧秘。“讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。”“如果你享有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。應當在你所教的那門科學領域里。學校教科書里包含的那點科學基礎知識，對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里，你所教給學生的教科書里的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。”

這個例子雖耳熟能詳，卻耐人尋味，“味”在讓我們樹立終身學習的思想，“味”在讓我們明白了讀書的重要性。

我覺得作為一名小學語文教師更應該讀書。大多數小學語文教師在自身認識上有誤區，大學畢業從教，本科學歷，學士學位，對自己來說小學的語文課僅是小試牛刀。作為一名小學語文教師在認識上不能有偏頗，要正確認識教育教學，以科學理性的思想對待教學。小學生年齡小膽子大好問，何況現在信息發達，一日千里，小學生的發問頻頻讓教師

為難。

當前形勢、教師專業成長、小學生特殊的生理心理特征要求小學語文教師擁有廣博得知識，我覺得擁有知識的途徑是讀書。那么，小學語文教師應該如何讀書？讀哪些書了？

1．小學語文教師要做好讀書的計劃

小學語文教師大都擔任班主任，教育教學時間緊張。“凡事預則立，不預則廢”，小學語文教師做好讀書的計劃，以便教學讀書兩不誤。教師要以學年為單位或以學期為單位，為自己“量身”定制讀書計劃，列好閱讀書目，要嚴格按照計劃讀書，保證讀書的時間，確保完成讀書的任務，養成讀書的良好習慣。有一位名師認為：日讀一篇教學文章，周讀一本教育刊物，月讀一本教育專注。當然，我們不能削足適履，而要量體裁衣，制定適合自己學習發展的計劃。

2．小學語文教師要選好閱讀的書目

胡適先生曾說：“讀書需要讀好書”。那么，小學語文教師應該讀哪些好書呢？我自己認為，需要讀下列好書：一讀教育理論，豐富自己的教育理論涵養，提高自己的教學能力，形成獨特的教學風格。如黃濟著的《教育哲學》，蘇霍姆林斯基著的《給老師的100條建議》。二讀專業教育知識，了解同行的想法，以此推動自己的思考和探索，如劉淼著的《現代語文教育學》，倪文錦著的《小學語文教學法》。三讀文學知識書籍，提高個人修養，豐富學科知識，中外文化典籍即可。四讀寫兒童讀物、學生和學生寫的書，了解學生的心理。

3．小學語文教師要掌握有效的閱讀方法

俗話說得好：好記性不如爛筆頭。梁啟超先生曾經介紹自己的經驗：“若問讀書的方法，我想向諸君上一個條陳。這方法是極陳舊的，極笨極麻煩的，然而實在是極必要的。什么方法了？是抄錄或筆記”。因此，我們在讀書時，要準備一本較后的筆記本，每讀一篇文章或一部著作，就在筆記本上做記錄，如期刊名稱、期號、作者、作品中陳述的觀點，同時還要寫感受，寫書評。

莊周有言：水之積也不厚，則其負大舟也無力。博觀方可約取，厚積才能薄發。只要小學語文教師擁有了淵博的知識，才能高瞻遠矚、才能更好的駕馭課堂，則讀書是小學語文教師成長的必由之路。