第一篇：甘肅省2017年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

甘肅省2017年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開了美國教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A：桑代克 B：斯金納 C：泰勒 D：梅伊

2.成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是。A：班杜拉 B：馬斯洛 C：維納

D：阿特金森

3.語文成績(jī)好，語文自我概念強(qiáng)，這說明。A：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D：自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī)

4.學(xué)生傺輕松地演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達(dá)到。A：定向階段 B：模仿階段 C：整合階段 D：熟練階段

5.美國心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為。A：經(jīng)驗(yàn)泛化說 B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C：相同要素說 D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

6.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A：紀(jì)律 B：群體規(guī)范 C：輿論 D：規(guī)則

7.要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998，999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問題的策略是。A：?jiǎn)l(fā)式 B：算法式 C：推理式 D：演繹式

8.被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長(zhǎng)的線段，經(jīng)過3000多次練習(xí)毫無進(jìn)步。對(duì)此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖恰?/p>

A：沒有即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)

B：練習(xí)單調(diào)、過多，導(dǎo)致疲勞 C：被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果 D：主試未對(duì)被試進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

9.將考試成績(jī)的好壞歸因于內(nèi)部可控因素，指歸因于。A：任務(wù)難度 B：身心狀態(tài) C：努力程度 D：能力高低

10.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型? A：抑郁質(zhì) B：黏液質(zhì) C：膽汁質(zhì) D：多血質(zhì)

11.下列哪種技能不屬于心智技能? A：書寫技能 B：閱讀技能 C：寫作技能 D：心算技能

12.“狗”、“鼠”等概括為“動(dòng)物”的學(xué)習(xí)屬于。A：信號(hào)學(xué)習(xí)B：言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C：辨別學(xué)習(xí)D：概念學(xué)習(xí)

13.下列現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。A：狗見食物分泌唾液

B：鈴聲與食物經(jīng)過多次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液 C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù) D：人類的望梅止渴現(xiàn)象

14.教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，避免對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為原則。A：客觀性 B：發(fā)展性

C：理論聯(lián)系實(shí)際 D：教育性

15.精細(xì)性復(fù)述也叫。A：維持性復(fù)述 B：策略性復(fù)述 C：整合性復(fù)述 D：監(jiān)控性復(fù)述

16.俗話講“人心不同，各如其面”，這表明人的個(gè)性特征具有。A：穩(wěn)定性 B：差異性 C：客觀性 D：獨(dú)立性

17.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞 B：幼兒做游戲 C：生理成熟 D：練習(xí)游泳

18.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A：信度 B：效度 C：難度 D：區(qū)分度

19.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是。A：勤奮感對(duì)自卑感 B：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C：自我同一性對(duì)角色混亂 D：自主感對(duì)羞恥感

20.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。A：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) B：常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) D：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

21.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種。A：吸引的人際關(guān)系 B：合作的人際關(guān)系 C：溝通的人際關(guān)系 D：平等的人際關(guān)系

22.順利地完成某種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合叫做。A：能力 B：應(yīng)激 C：性格 D：定勢(shì)

23.自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。A：生理自我 B：心理自我 C：社會(huì)自我 D：個(gè)體自我24.銳角，很快掌握鈍角的概念，這是。A：水平遷移 B：垂直遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移

25.精細(xì)性復(fù)述也叫。A：維持性復(fù)述 B：策略性復(fù)述 C：整合性復(fù)述 D：監(jiān)控性復(fù)述

26.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。A：訪談法 B：開放式問卷 C：封閉式問卷 D：實(shí)驗(yàn)法

27.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A：能力 B：難度 C：努力 D：運(yùn)氣

28.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。A：任務(wù)難度太大 B：努力不夠 C：運(yùn)氣不好 D：能力不夠

29.對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少。A：言語直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：表象直觀

30.下面對(duì)心智技能的描述不正確的是。A：合乎法則的活動(dòng)方式

B：借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成 C：動(dòng)作結(jié)構(gòu)具有展開性

D：通過有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成31.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A：每天跑步 B：視力下降 C：裝修房屋

D：不怕見生人了

32.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維 B：形象思維 C：動(dòng)作思維 D：輻合思維

33.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿 B：操作的定向 C：操作的整合 D：操作的熟練

34.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B：經(jīng)驗(yàn)類化理論 C：共同要素說 D：形式訓(xùn)練說

35.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)。A：可能選擇 B：猶豫不決 C：回避這項(xiàng)任務(wù) D：堅(jiān)決選擇

36.苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A：操作性條件作用論 B：嘗試—錯(cuò)誤說 C：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D：有意義接受學(xué)習(xí)論

37.下列哪一項(xiàng)不屬于教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題題型? A：?jiǎn)栴}解決題 B：論述題 C：簡(jiǎn)答題 D：選擇題

38.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A：專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C：專家教師注重回顧先前知識(shí) D：專家教師具有豐富的教學(xué)策略

39.因果關(guān)系難以確定的研究方法是。A：觀察法 B：?jiǎn)柧矸?C：自然實(shí)驗(yàn)法 D：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

40.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者 B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C：教師教學(xué)組織

D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系

41.以下哪種理論中，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)? A：完形一頓悟說 B：嘗試一錯(cuò)誤說 C：意義學(xué)習(xí)

D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

42.認(rèn)知技能的基本單元是。A：產(chǎn)生式 B：?jiǎn)卧~ C：概念 D：條件

43.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥 B：恐懼癥 C：焦慮癥 D：強(qiáng)迫癥

44.下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A：能力 B：努力 C：任務(wù)難度 D：運(yùn)氣

45.教師應(yīng)具備的最基本最重要的組織能力是。A：組織知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力 B：組織管理學(xué)生集體的能力 C：組織教材內(nèi)容的能力 D：組織教學(xué)的能力

46.長(zhǎng)時(shí)記憶的容量。A：較大 B：沒有限度 C：非常之小

D：為7±2個(gè)組塊

47.下列能夠促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的是。A：發(fā)散思維 B：聚合思維 C：具體形象思維 D：抽象邏輯思維

48.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，叫做。

A：教學(xué)測(cè)量 B：教學(xué)測(cè)驗(yàn) C：教學(xué)評(píng)估 D：教學(xué)檢查

49.一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度不包括。A：內(nèi)容效度 B：構(gòu)想效度 C：預(yù)測(cè)效度 D：直接效度

50.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為。A：時(shí)快時(shí)慢 B：不快不慢 C：先慢后快 D：先快后慢

第二篇：2016年甘肅省小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng)：科學(xué)常識(shí)考試試卷

2016年甘肅省小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng)：科學(xué)常識(shí)考試試

卷

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.下面不屬于個(gè)性傾向性的是。A：信念 B：興趣 C：動(dòng)機(jī) D：氣質(zhì)

2.把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是。A：皮亞杰 B：華生 C：布魯納 D：科爾伯格

3.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

4.最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。A：智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的 B：智力的性別差異 C：人的智力的年齡特征 D：智力的民族特征

5.經(jīng)常看到主語在句子的開頭，因而認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于。A：理性概括 B：感性概括 C：形象直觀 D：言語直觀

6.美國教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說 B：共同要素說 C：形式訓(xùn)練說 D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

7.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7—11歲 D：11—15歲

8.現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人是。A：加涅 B：布魯納 C：桑代克 D：皮亞杰

9.小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方式是。A：示范法 B：系統(tǒng)脫敏法 C：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D：認(rèn)知調(diào)適法

10.以下屬于問題解決的是。A：做白日夢(mèng)

B：回憶剛吃的東西 C：穿衣服

D：解出應(yīng)用題

11.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平

12.俗話講“人心不同，各如其面”，這表明人的個(gè)性特征具有。A：穩(wěn)定性 B：差異性 C：客觀性 D：獨(dú)立性

13.兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。A：抽象化階段 B：符號(hào)化階段 C：類化階段 D：辨別階段

14.燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。A：命題 B：案例 C：反例 D：正例

15.概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

16.美國心理學(xué)家賈德提出的學(xué)習(xí)遷移理論稱為。A：經(jīng)驗(yàn)泛化說 B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C：相同要素說 D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說

17.學(xué)習(xí)英語單詞屬于。A：概念學(xué)習(xí)B：符號(hào)學(xué)習(xí)C：命題學(xué)習(xí)D：原理學(xué)習(xí)

18.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論? A：痕跡衰退說 B：干擾說 C：動(dòng)機(jī)說 D：抑制說

19.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱為。A：信度 B：效度 C：區(qū)分度 D：難度

20.群體的主要功能表現(xiàn)為。A：生產(chǎn)性與維持性 B：社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)阻抑 C：競(jìng)爭(zhēng)與合作 D：從眾與服從

21.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做。

A：差生行為 B：?jiǎn)栴}行為 C：逆反行為

D：心理障礙行為

22.小學(xué)生中最為常見的心理障礙為。A：學(xué)習(xí)困難綜合征 B：兒童過度焦慮反應(yīng) C：兒童多動(dòng)綜合征 D：兒童厭學(xué)癥

23.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位，這是人的。A：生理的需要 B：歸屬的需要 C：尊重和愛的需要 D：自我實(shí)現(xiàn)的需要

24.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B：附屬內(nèi)驅(qū)力 C：欲望內(nèi)驅(qū)力

D：自我提高內(nèi)驅(qū)力

25.概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

26.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。A：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) B：常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) D：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

27.一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商(IQ)是。A：80 B：105 C：125 D：135

28.一般來說，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A：中等程度的動(dòng)機(jī)水平B：較低的動(dòng)機(jī)水平C：較高的動(dòng)機(jī)水平D：非常高的動(dòng)機(jī)水平

29.智力的核心成分是。A：觀察力 B：記憶力 C：想象力

D：思維推理能力

30.研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為。A：時(shí)快時(shí)慢 B：不快不慢 C：先慢后快 D：先快后慢

31.苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A：操作性條件作用論 B：嘗試—錯(cuò)誤說 C：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D：有意義接受學(xué)習(xí)論

32.小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。A：培養(yǎng)自主性 B：培養(yǎng)勤奮感 C：培養(yǎng)主動(dòng)性

D：培養(yǎng)自我同一性

33.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為。A：80 B：100 C：125 D：81

34.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。A：訪談法 B：開放式問卷 C：封閉式問卷 D：實(shí)驗(yàn)法

35.在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。A：自我 B：本我 C：超我 D：理想我36.道德行為的依據(jù)是。A：道德動(dòng)機(jī) B：道德情感 C：道德意志 D：道德品質(zhì)

37.在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒 B：小學(xué) C：中學(xué) D：大學(xué)

38.用來解釋做什么和怎么做的操作性知識(shí)屬于。A：感性知識(shí) B：理性知識(shí) C：陳述性知識(shí) D：程序性知識(shí)

39.畫線、寫標(biāo)題、列提綱等方式抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略屬于。A：精細(xì)加工策略 B：組織策略 C：元認(rèn)知策略 D：閱讀理解策略

40.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A：能力 B：運(yùn)氣 C：任務(wù)難度 D：努力

41.“鐵”等概念之后，再學(xué)習(xí)“金屬”概念，這種學(xué)習(xí)是。A：上位學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí)

42.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為。

A：常模參照評(píng)價(jià) B：正式評(píng)價(jià) C：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià)

43.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A：順就遷移 B：同化性遷移 C：重組性遷移 D：具體遷移

44.平衡而不靈活的神經(jīng)類型稱為。A：安靜型 B：抑制型 C：興奮型 D：活潑型

45.模象直觀和。A：言語直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：表象直觀

46.“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A：符號(hào)學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)

D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

47.將考試成績(jī)的好壞歸因于內(nèi)部可控因素，指歸因于。A：任務(wù)難度 B：身心狀態(tài) C：努力程度 D：能力高低

48.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A：位置記憶法 B：關(guān)鍵詞法 C：縮簡(jiǎn)法 D：視覺想象

49.讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)

50.下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)? A：思維可逆性 B：以自我為中心 C：多維思維

D：具體邏輯思維

第三篇：2017年河南省小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

2017年河南省小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué) B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：程序教學(xué)

2.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說 B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C：共同要素說 D：經(jīng)驗(yàn)類化說

3.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者 B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C：教師教學(xué)組織

D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系

4.中、低三個(gè)年級(jí)段，這遵循的兒童心理發(fā)展規(guī)律是。A：同一年齡階段的兒童心理年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的 B：發(fā)展是跳躍的 C：發(fā)展是平均進(jìn)行的 D：發(fā)展是有個(gè)別差異的5.最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。

A：智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的 B：智力的性別差異 C：人的智力的年齡特征 D：智力的民族特征

6.廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞 B：幼兒做游戲 C：生理成熟 D：練習(xí)游泳

7.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià)

8.在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒 B：小學(xué) C：中學(xué) D：大學(xué)

9.未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于。A：類屬學(xué)習(xí)B：總結(jié)學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：命題

10.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為。A：80 B：100 C：125 D：81

11.監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行(監(jiān)視策略)和。A：調(diào)節(jié)策略 B：精細(xì)加工策略 C：組織實(shí)施策略 D：價(jià)值性

12.在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果? A：同化 B：痕跡消退 C：壓抑

D：前攝抑制與倒攝抑制

13.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響叫。A：順向遷移 B：逆向遷移 C：正遷移 D：負(fù)遷移

14.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50％時(shí)，他們會(huì)。A：可能選擇 B：猶豫不決 C：回避這項(xiàng)任務(wù) D：堅(jiān)決選擇

15.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維 B：形象思維 C：動(dòng)作思維 D：輻合思維

16.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A：以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B：以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C：以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

17.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱為。A：替代學(xué)習(xí)B：潛伏學(xué)習(xí)C：試誤學(xué)習(xí)D：意義學(xué)習(xí)

18.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納 B：巴甫洛夫 C：加涅 D：苛勒

19.影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是 A：遺傳和環(huán)境 B：教育 C：文化 D：政治

20.分半信度又稱為。A：再測(cè)信度 B：受試者信度 C：評(píng)分者信度

D：內(nèi)部一致性信度

21.以下屬于問題解決的是。A：做白日夢(mèng)

B：回憶剛吃的東西 C：穿衣服

D：解出應(yīng)用題

22.平衡、靈活的神經(jīng)類型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

23.希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位，這是人的。A：生理的需要 B：歸屬的需要 C：尊重和愛的需要 D：自我實(shí)現(xiàn)的需要

24.練習(xí)律和。A：準(zhǔn)備律 B：刺激律

C：失敗一成功律 D：成功一成功律

25.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維 B：形象思維 C：動(dòng)作思維 D：輻合思維

26.掌握知識(shí)，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。A：附屬內(nèi)驅(qū)力 B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：歸屬內(nèi)驅(qū)力

27.銳角，很快掌握鈍角的概念，這是。A：水平遷移 B：垂直遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移

28.具有失敗傾向的學(xué)生更傾向于將失敗歸因于。A：能力 B：難度 C：努力 D：運(yùn)氣

29.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是。A：艾賓浩斯 B：巴浦洛夫 C：馮特

D：弗洛伊德

30.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀性 B：計(jì)劃性 C：可比性 D：公平性

31.“無意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾 B：馬斯洛 C：艾賓浩斯 D：布魯納

32.一般來說，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A：中等程度的動(dòng)機(jī)水平B：較低的動(dòng)機(jī)水平C：較高的動(dòng)機(jī)水平D：非常高的動(dòng)機(jī)水平

33.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A：一般遷移 B：順向遷移 C：特殊遷移 D：逆向遷移

34.精細(xì)性復(fù)述也叫。A：維持性復(fù)述 B：策略性復(fù)述 C：整合性復(fù)述 D：監(jiān)控性復(fù)述

35.概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

36.下列不屬于專家型教師和新教師的區(qū)別的是。A：專家教師的課是計(jì)劃以學(xué)生為中心，細(xì)節(jié)考慮周到 B：專家教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法 C：專家教師注重回顧先前知識(shí) D：專家教師具有豐富的教學(xué)策略

37.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測(cè)量。A：意志 B：情緒 C：智力 D：行為

38.因素。A：穩(wěn)定、可控 B：不穩(wěn)定、可控 C：穩(wěn)定、不可控 D：不穩(wěn)定、不可控

39.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A：每天跑步 B：視力下降 C：裝修房屋

D：不怕見生人了

40.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：獲得

41.教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A：1879年 B：1905年 C：1907年 D：1903年

42.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是。A：服從 B：從眾 C：去個(gè)性化 D：模仿

43.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7—11歲 D：11—15歲

44.由先前影響所造成的比較固定而往往不被意識(shí)到的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，叫做。A：功能固著 B：定勢(shì) C：習(xí)慣

D：認(rèn)知風(fēng)格

45.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A：完形一頓悟說 B：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C：信息加工學(xué)習(xí)理論 D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

46.群體規(guī)范強(qiáng)大的動(dòng)力功能主要通過什么發(fā)揮出來?。A：輿論 B：目標(biāo) C：獎(jiǎng)勵(lì) D：領(lǐng)導(dǎo)

47.短時(shí)記憶的容量是。A：7±1組塊 B：7±2組塊 C：7±3組塊 D：7±4組塊

48.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于。A：模象直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：實(shí)物直觀

49.短時(shí)記憶的容量有限，大約為個(gè)組塊。A：5±2 B：6±2 C：7±2 D：8±2

50.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A：感知 B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

第四篇：陜西省2015年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

陜西省2015年小學(xué)教師資格證：科學(xué)常識(shí)考試試卷

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會(huì)風(fēng)氣 B：認(rèn)知失調(diào) C：態(tài)度定勢(shì)

D：道德認(rèn)識(shí)水平

2.學(xué)習(xí)的主體因素是。A：教師 B：學(xué)生 C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)媒體

3.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做。

A：差生行為 B：?jiǎn)栴}行為 C：逆反行為

D：心理障礙行為

4.小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。A：培養(yǎng)自主性 B：培養(yǎng)勤奮感 C：培養(yǎng)主動(dòng)性

D：培養(yǎng)自我同一性

5.“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱為。A：符號(hào)學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)

D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

6.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論? A：痕跡衰退說 B：干擾說 C：動(dòng)機(jī)說 D：抑制說

7.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康模约壕幹频臏y(cè)驗(yàn)，是為。A：教育目的服務(wù)的 B：教師和學(xué)生服務(wù)的 C：特定的教學(xué)服務(wù)的 D：當(dāng)前工作服務(wù)的8.苛勒對(duì)黑猩猩的問題解決行為進(jìn)行了一系列研究，從而提出了完形—頓悟說，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。A：操作性條件作用論 B：嘗試—錯(cuò)誤說 C：認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 D：有意義接受學(xué)習(xí)論

9.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A：完形一頓悟說 B：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C：信息加工學(xué)習(xí)理論 D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

10.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A：感知運(yùn)動(dòng) B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

11.一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A：個(gè)性 B：氣質(zhì) C：能力 D：性格

12.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為。A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：獲得

13.競(jìng)爭(zhēng)中通常運(yùn)用的是。A：發(fā)散思維 B：形象思維 C：動(dòng)作思維 D：輻合思維

14.“聞一知十”等屬于以下哪種遷移? A：順就遷移 B：同化性遷移 C：重組性遷移 D：具體遷移

15.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂 B：照顧優(yōu)秀學(xué)生 C：對(duì)人際關(guān)系的影響 D：照顧后進(jìn)學(xué)生

16.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。A：正例與反例配合法 B：變式法 C：比較法 D：直觀法

17.小學(xué)生中最為常見的心理障礙為。A：學(xué)習(xí)困難綜合征 B：兒童過度焦慮反應(yīng) C：兒童多動(dòng)綜合征 D：兒童厭學(xué)癥

18.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的。A：感受與體驗(yàn) B：前人經(jīng)驗(yàn) C：記憶的內(nèi)容 D：信息及其組織

19.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 B：經(jīng)驗(yàn)類化理論 C：共同要素說 D：形式訓(xùn)練說

20.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué) B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：程序教學(xué)

21.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A：紀(jì)律 B：群體規(guī)范 C：輿論 D：規(guī)則

22.荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A：聞 B：見 C：知 D：行

23.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型? A：抑郁質(zhì) B：黏液質(zhì) C：膽汁質(zhì) D：多血質(zhì)

24.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表 B：明確概念之間的關(guān)系 C：應(yīng)用公式解決問題 D：科學(xué)研究

25.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂 B：照顧優(yōu)秀學(xué)生 C：對(duì)人際關(guān)系的影響 D：照顧后進(jìn)學(xué)生

26.一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A：8—9歲 B：9—10歲 C：10一11歲 D：11—12歲

27.以下屬于關(guān)系概念的是。A：皮衣 B：藝術(shù)家 C：高低 D：鉛筆室

28.下列哪個(gè)不是具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)? A：思維可逆性 B：以自我為中心 C：多維思維

D：具體邏輯思維

29.讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí)

30.同一目標(biāo)對(duì)個(gè)人既有利又有弊，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難，這時(shí)產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突叫。A：趨避沖突 B：雙趨沖突 C：雙避沖突

D：雙重趨避沖突

31.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A：創(chuàng)造性意識(shí) B：創(chuàng)造性思維能力 C：創(chuàng)造性情感 D：靈感

32.口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期是幾歲? A：1歲 B：2歲 C：3歲 D：4歲

33.個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。A：最近發(fā)展期 B：生長(zhǎng)高峰期 C：關(guān)鍵期

D：心理斷乳期

34.燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了。A：命題 B：案例 C：反例 D：正例

35.在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒 B：小學(xué) C：中學(xué) D：大學(xué)

36.要打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，可以從000，001，002逐一嘗試直到998，999，最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案，這種解決問題的策略是。A：?jiǎn)l(fā)式 B：算法式 C：推理式 D：演繹式

37.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出? A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B：附屬內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：欲望內(nèi)驅(qū)力

38.智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A：80 B：70 C：60 D：50

39.道德行為的依據(jù)是。A：道德動(dòng)機(jī) B：道德情感 C：道德意志 D：道德品質(zhì)

40.大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德發(fā)展水平的。

A：自我中心階段 B：權(quán)威階段 C：可逆性階段 D：公正階段

41.模象直觀和。A：言語直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：表象直觀

42.對(duì)“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性 B：流暢性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：批判性

43.認(rèn)同和。A：內(nèi)化 B：行為 C：實(shí)行 D：反饋

44.被稱為“教育測(cè)驗(yàn)之父”，拉開了美國教育史上著名的測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的序幕。A：桑代克 B：斯金納 C：泰勒 D：梅伊

45.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于。A：模象直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：實(shí)物直觀

46.比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來測(cè)量。A：意志 B：情緒 C：智力 D：行為

47.以下不是柯爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：原則水平

48.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥 B：恐懼癥 C：焦慮癥 D：強(qiáng)迫癥

49.羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生 B：教師的外表影響學(xué)生 C：教師期望的效應(yīng) D：教師的人格效應(yīng)

50.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為。A：學(xué)習(xí)計(jì)劃 B：學(xué)習(xí)策略 C：學(xué)習(xí)方法 D：學(xué)習(xí)規(guī)律

第五篇：甘肅省小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng)：科學(xué)常識(shí)考試試題

甘肅省小學(xué)教師資格證文化素養(yǎng)：科學(xué)常識(shí)考試試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.銳角，很快掌握鈍角的概念，這是。A：水平遷移 B：垂直遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移

2.傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是。A：避免失敗者 B：力求成功者 C：自我實(shí)現(xiàn)者 D：追求榮譽(yù)者

3.語文成績(jī)好，語文自我概念強(qiáng)，這說明。A：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我有較高相關(guān) B：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我不相關(guān) C：學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)業(yè)自我相互干擾 D：自我概念決定學(xué)習(xí)成績(jī)

4.行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是。A：紀(jì)律 B：群體規(guī)范 C：輿論 D：規(guī)則

5.提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是。A：苛勒

B：布魯納和奧蘇伯爾 C：賈德 D：桑代克

6.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A：位置記憶法 B：關(guān)鍵詞法 C：縮簡(jiǎn)法 D：視覺想象

7.成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是。A：班杜拉 B：馬斯洛 C：維納

D：阿特金森

8.自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。A：生理自我 B：心理自我 C：社會(huì)自我 D：個(gè)體自我9.學(xué)習(xí)的主體因素是。A：教師 B：學(xué)生 C：教學(xué)內(nèi)容 D：教學(xué)媒體

10.荀子將學(xué)習(xí)過程視為“聞一見一知一行”，其中他特別強(qiáng)調(diào)的重要性。A：聞 B：見 C：知 D：行

11.認(rèn)同和。A：內(nèi)化 B：行為 C：實(shí)行 D：反饋

12.群體的主要功能表現(xiàn)為。A：生產(chǎn)性與維持性 B：社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)阻抑 C：競(jìng)爭(zhēng)與合作 D：從眾與服從

13.新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例，它完全可以由上位概念派生出來而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱為。A：關(guān)系類屬學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類屬學(xué)習(xí)

14.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納 B：巴甫洛夫 C：加涅 D：苛勒

15.分半信度又稱為。A：再測(cè)信度 B：受試者信度 C：評(píng)分者信度

D：內(nèi)部一致性信度

16.一個(gè)學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：懲罰

D：替代強(qiáng)化

17.美國教育心理學(xué)之父是。A：高爾頓 B：加涅 C：華生 D：桑代克

18.兒童因有改正錯(cuò)誤的行為表現(xiàn)，所以家長(zhǎng)取消了限制兒童看電視的禁令，這種手段稱為。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：正懲罰 D：負(fù)懲罰

19.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種。A：吸引的人際關(guān)系 B：合作的人際關(guān)系 C：溝通的人際關(guān)系 D：平等的人際關(guān)系

20.耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來說，最佳的動(dòng)機(jī)水平是。A：中等偏低的強(qiáng)度 B：中等強(qiáng)度

C：中等偏高的強(qiáng)度 D：越高越好

4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：黏液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

21.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀性 B：計(jì)劃性 C：可比性 D：公平性

22.規(guī)則是用什么來表達(dá)的?。A：句子 B：詞 C：符號(hào) D：圖式

23.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。A：有意義接受學(xué)習(xí)理論 B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論 C：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 D：人本主義學(xué)習(xí)理論

24.對(duì)“紅磚有何用途”這一問題的回答，在單位時(shí)間里答案的種類越多，說明個(gè)體的哪項(xiàng)思維品質(zhì)越好。A：變通性 B：流暢性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：批判性

25.分半信度又稱為。A：再測(cè)信度 B：受試者信度 C：評(píng)分者信度

D：內(nèi)部一致性信度

26.普遍遷移也叫。A：順向遷移 B：負(fù)向遷移 C：特殊遷移 D：非特殊遷移

27.通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。A：直接強(qiáng)化 B：替代強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化

28.在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出? A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B：附屬內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：欲望內(nèi)驅(qū)力

29.小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為。A：培養(yǎng)自主性 B：培養(yǎng)勤奮感 C：培養(yǎng)主動(dòng)性

D：培養(yǎng)自我同一性

30.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)? A：完形一頓悟說 B：認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C：信息加工學(xué)習(xí)理論 D：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

31.認(rèn)知技能的基本單元是。A：產(chǎn)生式 B：?jiǎn)卧~ C：概念 D：條件

32.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個(gè)碗。誰犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法，屬于。A：兩難故事法 B：對(duì)偶故事法 C：個(gè)案分析法 D：文獻(xiàn)研究法

33.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做。

A：差生行為 B：?jiǎn)栴}行為 C：逆反行為

D：心理障礙行為

34.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：組織策略 D：元認(rèn)知策略

35.從同化論的角度說，例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)屬于。A：派生下位學(xué)習(xí)B：上位學(xué)習(xí)C：相關(guān)下位學(xué)習(xí)D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

36.學(xué)習(xí)者建構(gòu)新的理解的基礎(chǔ)是。A：先行組織者 B：原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C：教師教學(xué)組織

D：學(xué)科知識(shí)邏輯體系

37.下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是。A：每天跑步 B：視力下降 C：裝修房屋

D：不怕見生人了

38.一般來說，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A：中等程度的動(dòng)機(jī)水平B：較低的動(dòng)機(jī)水平C：較高的動(dòng)機(jī)水平D：非常高的動(dòng)機(jī)水平

39.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A：對(duì)偶故事法 B：道德判斷晤談法 C：正直測(cè)驗(yàn) D：現(xiàn)場(chǎng)觀察法

40.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)為“教學(xué)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

41.俗話講“人心不同，各如其面”，這表明人的個(gè)性特征具有。A：穩(wěn)定性 B：差異性 C：客觀性 D：獨(dú)立性

42.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴 B：畫餅充饑 C：談虎色變 D：葉公好龍

43.已有舊信息對(duì)新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A：前攝抑制 B：后攝抑制 C：消退抑制 D：超限抑制

44.以下屬于問題解決的是。A：做白日夢(mèng)

B：回憶剛吃的東西 C：穿衣服

D：解出應(yīng)用題

45.有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為。A：學(xué)習(xí)計(jì)劃 B：學(xué)習(xí)策略 C：學(xué)習(xí)方法 D：學(xué)習(xí)規(guī)律

46.測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為。A：信度 B：效度 C：難度 D：區(qū)分度

47.頓悟說是以下哪位心理學(xué)家提出的? A：杜威 B：苛勒 C：西蒙 D：桑代克

48.一般認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的主要形式從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡是。A：8—9歲 B：9—10歲 C：10一11歲 D：11—12歲

49.態(tài)度改變的先決條件是。A：社會(huì)風(fēng)氣 B：認(rèn)知失調(diào) C：態(tài)度定勢(shì)

D：道德認(rèn)識(shí)水平

50.下列哪種技能不屬于心智技能? A：書寫技能 B：閱讀技能 C：寫作技能 D：心算技能