第一篇：高中物理教師如何適應新課改

高中物理教師如何適應新課改

物理組

吳展紅

高中新課改正在如火如荼地實施，這是時代的呼喚，也是社會發展的需要。作為一名普通的教育工作者，要用科學的思想和發展的眼光去重視這項改革，更新觀念，加強學習，把握好新課程改革的思想和方向。新課程標準賦予了中學物理教師新的工作內涵和要求，作為高中物理新課程標準的實施者，我們必須盡快在各方面加以轉變，以適應新課程的要求。

一、教師要加強自身對新知識的充電

新教材知識更新的速度非常快，我們過去習慣于條條框框，甚至所謂的教學經驗，常常想的是如何將一節課講完，課后是大量的做題，來檢測掌握情況，再回到分數如何，搞得很累，成效不一定大。若不加強學習將會束縛自己的手腳，加強學習是搞好新教材教學的需要。且不說先進的教學理論，探求物理知識的發展過程，有些物理背景知識，名人軼事等，牽涉到物理史和科學史的需要學習，就是知識性的問題都需要重新學習。如新教材結構體系發生了變化，其內容新穎，圖文并茂，語言生動，深入淺出，可讀性強，給人以面目全新的感覺。新教材還在知識性、趣味性甚至在印刷排版上都作了有益的探索，如增加了名人科學家的知識背景簡介、插圖等新內容，使學生開闊視野，又顯活潑，貼近生活，理論聯系實際。高一的新教材中也增加了不少與現代生活密切相關的內容。今后無論是教好物理還是學好物理，都必須拓展知識面，關注生活中的物理。選修教材中有一些內容對我們教師來說更是比較陌生，這要求我們在教學的之前學好這些內容。還有新教材突出體現了物理知識與信息技術的整合，教學課件的制作，科學計算器和各種物理教育技術平臺的使用，傳統教學方法的改進，這些都是我們在新教材使用過程中必須解決的問題。近年來一些物理刊物也在討論這些問題，說明有很多新知識都需要我們不斷地學習，要求教師加強自身的學習，以適應課堂改革的需要。

二、教師教學時要以人為本

高中物理課堂教學已逐漸從以教師為中心轉移到以學生為中心的教學，教師的工作應該是幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑，同時讓學生形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法和策略；教師應該是學生學習的伙伴，要充分給予學生相互合作學習的空間，教師與學生之間、學生與學生之間通過交流、研討、相互幫助，促使學生在合作的學習環境中輕松掌握知識，不斷得到提高和發展；教師應該在如何促進學生學習上下功夫，促使學生敢于自己去動手、去體驗、探究研討，要營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。所以當新課改推行以后，教師就需積極轉變教學觀念，在課堂上，努力做到以學生為教學活動的主體，以期提高學生的學習積極性。

三、合理教學評價

自古以來教學都離不開評價，評價的目的是全面了解學生的學習狀況，也是教師反思和改進教學的有力手段。學生通過對學習任務的分析，建立自己的思維方法，提出解決問題的方法，并以個人成果的形式出現，這時學生已經建立了自己的認知結構，但還不完善，必須加以評價。在評價方法上要重視對學生的探究能力和學生用物理知識解決實際問題能力的評價；對學生在物理教學活動中的學習狀況的評價，教師既要關注學生知識和技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成與發展；既要關注學生物理學習的結果，更要關注他們參與物理活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣、物理思考的發展水平等方面的變化與發展。因此合理的教學評價也是教學成功與否的一個重要因素。

新課程改革對教師提出了新要求，同時也為教師的發展提供了廣闊的空間和舞臺。在教師角色的重塑過程中，教師應正確認識自己在新課程下的角色定位，不斷進行角色轉換，角色適應，角色調整。21世紀的教師工作不僅僅是付出和奉獻，而是要在每一節課都得到生命創造的滿足，發現與學生共同成長的歡愉，體驗成功的喜悅，使自己的生命價值和意義在教育活動中得到體現和延伸。正如課程專家所說的，新課程將改變教師的教學行為和方式，教師將與學生一起隨課程的發展而發展。在新課改的路上，肯定還會不斷地遇到新的問題，物理教師只有不斷地學習，不斷地挖掘新課程標準的實質，才能成為新課程標準下的合格教師。

第二篇：教師如何適應新課改

教師如何適應新課改

隨著社會的發展與進步，傳統的教育教學越發顯現出它的弊端，高中新課改勢在必行。新課改的要求很多，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，還牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。如何根據新課標要求進行教育教學的開展，這對老師提出了新的要求。

首先，教師要改變觀念。教育觀念的轉變是課改的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念：樹立“學生是學習的主人” 意識，認識“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學，并正確認識教師的角色定位“教師是學習的組織者、引導者與合作者”。

其次，教師要以新課標理念去指導自己的教學實踐。課堂上要體現“學生主體”地位，要充分調動學生參與到課堂活動中。教師要在課堂上構建平等對話的教學平臺，讓學生輕松、愉快地投入學習，在這樣的氛圍里，學生才會主動探究，這個過程學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師作為學習的組織者、引導者與合作者，要為學生提供活動方式與時間空間，讓每一位學生都參與到學習中，引導學生自主探索，合作交流。啟發學生自主探索的關鍵在于，教師要在研究教材和了解學生實際的基礎上，提供豐富的相關材料或問題或情境創設，引導學生觀察、思考、操作，自己發現問題，提出問題，解決問題。在課堂教學中，學生在獨立思考的前提下通過小組成員的合作交流，形成更多思維的碰撞，教師在學生活動中適時點撥，激起學生思維向更廣更深的層次拓展，不斷構建知識，深化對知識的理解，掌握學習的方法和技巧，同時語言表達能力和合作技能等也得到鍛煉和提高，學生在課堂上收獲的不僅僅是知識，更提升各種能力。總之，新課程課堂教學的特點就是能充分體現學生的主體地位，讓每一位學生都成為學習的主人，做到人人參與活動，人人健康發展。

新課改要改變我們教師長久以來的教學觀念和教學行為習慣，需要我們教師發揮能動性，不斷的探索與提高，使新課改能順利的實施，為學生走向未來奠基。

第三篇：如何適應新課改

如何適應新課改

新課程改革已展開。新課程改革能否順利實施，改革目標能否實現，關鍵在于教師的素質能否適應新要求。因此每位教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走進新課程。我們每一個教育工作者都應義不容辭以更積極主動的姿態投入到這次新課程改革的實驗中去。

面對新課程，我們既不能有懼怕思想，害怕自己不能適應，更不能認為新課改與己無關，墨守成規，無所作為。我們要適應新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習新課程標準，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質，積極鉆研新教材，敢于探索，努力實踐。我相信只要我們每一位語文教師樹立決心，充滿信心，建立自信，在學習中實驗，在實驗中學習，盡快掌握新教材的教學規律和特點，就一定能為學生的全面發展，為推動素質教育的深入實施，為新課改作出自己應有的貢獻。

第四篇：老教師適應新課改

老教師適應新課改，難在哪兒？

根據教育部規劃，2010年高中新課程已在全國全面鋪開。老教師是新課改中的一個特殊群體，教育觀念還來不及轉變，年齡已臨近退休，有進取心，又受到教研活動45歲以下的限制，再加上農村地區落后的硬件設施，一些老教師困惑多了，積極性低了。

作為農村教學改革的主力軍，一線教師尤其是老教師，怎樣才能改善現有狀態，盡快適應新課改？教育部門又該怎樣調動老教師的積極性，為老教師“輸血”，讓其發揮經驗優勢？

“不服老還是不行啊。”老王把課本摔在桌上，深深地嘆了口氣。老林是語文高級教師，在大足一所普通高中教了30多年語文。原以為對課堂駕輕就熟的他，如今卻面臨諸多挑戰，而不久前一位年輕教師的公開課，更是讓他多年建立起來的自信和驕傲跌到了谷底。

聞所未聞的內容，怎么教給學生？

許多農村老教師自己都沒用過全自動洗衣機，如何告訴學生它的工作原理？農村校師資不足，結構不合理，老教師被推上了新課改一線。“快退休的老頭子也得從頭學起”，壓力可想而知。

前不久，老林去聽一位新任教師的公開課，不聽不知道，一聽嚇一跳，他沒想到語文課還有這種上法：“一篇《滕王閣序》，融合了建筑、音樂、美術、政治、歷史等其他學科的知識，視頻、圖片資料應有盡有，老師講的不多，都是學生在發言，一節課上得熱熱鬧鬧，課后學生們都說沒想到枯燥的文言文還可以這么生動。”相比之下，老林按部就班、大卸八塊式的教學方法多少就顯得有點寡淡無味，學生的積極性也自然高不起來。

2009年秋天，高中新課改在重慶全面鋪開，42.3萬名高一新生面臨全新的課堂學習模式，這也給高中教師提出了更高的要求。以老林任教的語文為例，新課改之前的高中語文教材共有6本，課改之后則增加到16本，包括5本必修教材和11本選修教材。

現在重慶市高一到高二年級的語文課時由每周7節課減少到5節課，每冊課本的學習課時實際上只有兩個月左右，“語文課所包含的內容增加了，教師必須將所有的內容整合起來，利用有限的時間，拓寬語文學習的空間。”

翻開重慶市高中語文新教材第一冊，記者看到，“酷”、“爽”、“辣妹”、“閃客”等流行詞語都成為課本的內容。“新課程涉及的理念、教法、要求，對老教師來說是一個難關，教材上的一些內容甚至聞所未聞，我這個快退休的老頭子必須從頭學起。”說起新課改，老林頗有些無奈。

對新課改的擔憂在農村教師身上表現得更為突出。老楊是一所中學的副校長，也是一位有著28年教齡的物理教師。他告訴記者，高中新課改推行后，高中增加了一門旨在培養高中生科技興趣的《通用技術》課程，該課程也分為必修課和選修課。必修課中包含《技術與設計1》和《技術與設計2》兩部分。選修課則包括《建筑及其設計》、《簡易機器人制作》、《家政與生活技術》和《汽車駕駛與保養》等七大板塊。

老楊說，由于學校師資不夠，沒有專任的通用技術科目教師，只能由物理教師兼任。“全自動洗衣機的工作原理是什么？音樂噴泉能噴得更高嗎？諸如此類與生活息息相關的問題都是這門課程探究的對象，好多農村老教師自己都沒用過全自動洗衣機，又如何教給學生呢？”老楊說，新課改實行選修制和學分制，選修的內容廣泛，農村學校師資不足，教師結構不合理，許多老教師被推到了高中新課改的第一線，“許多中青年教師適應新課改尚有難度，更別提老教師了，一些課程的選修內容達到十幾本書，老教師的壓力可想而知。”

越來越多的困惑，從何而來？

應試教育下形成的傳統教學觀念是老教師在適應新課改進程中最大的“攔路虎”。新課改培訓的主要形式是遠程培訓，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學形勢，還是會感到很吃力。

“任何課程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些老教師教了大半輩子書，要在短時間內把他們爛熟于心的教法改變過來并不是件容易的事。”重慶市教研室一位不愿透露姓名的老師說，“面對教學上的重大變革，一些老教師思想準備不夠充分，特別是教育觀念還沒有及時轉變過來，跟不上教育改革與發展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機械訓練的層面上。”他認為，應試教育下形成的傳統教學觀念是老教師在適應新課改進程中最大的“攔路虎”。

采訪中，不少老教師的話也印證了他的說法。有老師坦然地說：“屈指數來，自己從事教師工作已經有30多個年頭了，這么多年來，我在教學實踐中積累了一些教學經驗和方法，這成為上好政治課的一個重要方面，我也因此感到一種優越感和自豪感。然而隨著新課程改革的深入推進，我的這種優越感和自豪感越來越少，取而代之的是越來越多的疑問、困惑，甚至在心中隱隱地出現了一種危機感。”

由于年齡關系，老教師臨近退休，而此時多數教師的職稱評審已經塵埃落定，因此不少人抱有“船到碼頭車到站”的心態。在農村學校，不難發現這樣的情況：雖然基礎教育新課改已經推行了好幾年，但是有的老教師還沒有參加過一次課改培訓會和研討會，對于課改的性質、目的，還一無所知。

盡管部分老教師對新課改的認識還存在一些偏差，但是并非所有老教師都視新課改為洪水猛獸。一中學教科處副主任告訴記者：“其實很多老教師都十分關注課改，他們對傳統應試教育的弊端有切身的感受，對素質教育寄予厚望，并努力打破僵局。”那么對于這部分并沒有思想障礙的老教師來說，新課改又難在哪里？

“現在各級教育科研部門在組織活動時，白紙黑字明確規定，年齡必須在45歲以下甚至更低。中老年教師想參加活動提高業務能力的愿望成了泡影，老教師失去了繼續學習和提高的機會，可能會影響積極性和進取心。”王祖榮分析。據了解，現在新課改培訓的主要形式是遠程培訓，雖然老教師也參與其中，但面對不斷變革的教育教學形勢，還是會感到很吃力。

同時，由于新課改注重揭示知識的發生發展過程，注重學生的感知、體驗、發現等學習目標，現代化的教學手段在這方面有著明顯的優勢，而農村地區落后的教學條件和教學手段阻礙了許多老教師參與新課程改革。“互聯網上大量的信息，多媒體技術在課堂教學中的運用，能豐富教學內容，提高教學質量。然而目前許多農村老教師的教學還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統教學上，他們對信息技術的運用感到很困惑，要不要用，能不能用，該怎么用成為老教師在教學中的一個新難題。”老楊說。

該怎樣努力，才能度過“陣痛”？

調動老教師的積極性，發揮老教師的經驗優勢，就必須給老教師提供能參與新課改的平臺。省市級培訓、地方與學校的培訓與推動，都不可或缺。

黎某從事教學已有20多年，如今帶高一。面對新課改，他自稱感覺像是“新手上路”。黎某認為，新課改對教師提出了更高的要求。在他看來，新課改不應被視為洪水猛獸，“課程的主要內容其實都差不多，只是形式發生了變化，同時有一些新增內容。我認為新課改是挑戰也是機遇。”

“我自己從事教學已經20多年，我認為對年輕教師和中老年教師不能用好與不好簡單評判，他們各有優勢。年輕教師有活力，精力旺盛，有創意，想象力更豐富，能制造有聲課堂，讓課堂更活躍，受孩子們的喜歡，很容易與學生打成一片，學生也很配合工作。而中老年教師在教學育人方面經驗更豐富。”黎某說，“對于新課改，中老年教師在接受和運用上，的確沒有年輕教師好，但是通過不斷地學習和培訓，再加以自己豐富的教學經驗，中老年教師一樣可以運用自如，游刃有余。”

任何改革都必須以之前發展的成果為基礎，因此高中新課改也并非意味著將傳統的教學方法都拋棄，重慶市教科研究培訓中心主任說：“課程改革是在原有基礎上進行完善和補充，老的教學方法和手段不一定都是糟粕，關鍵是要不斷地總結與反思，老教師在用好以往經驗的同時，要在新課程的教學中不斷積累新經驗，營造更好的課堂效果。”

“新課程改革也并不是對傳統教學方式的全面否定，否則就會走上另一個極端。”重慶市育才高中52歲的江老師也有同樣的看法，“傳統教學模式中也有一些合理的成分需要我們傳承下去，我覺得新課程教育教學改革應該是在汲取傳統教學方式合理因素基礎上的一種發展。”

“課改教學與過去是一脈相承的，對學生和教師的要求也是相似的。”重慶市十一中語文特級教師劉老師說，“新課改再怎么改也繞不開對學生?兩基?能力的要求，即基本知識和基本能力。以語文為例，無論是課改前還是課改后，都要重點培養學生的閱讀能力、寫作能力。”劉文松認為，課改后，各學科教師仍然要將必學的知識點傳授給學生，只是在具體教學方式上，體現對學生創新能力的培養。從這一點來看，老教師教學時間長，教學經驗和管理經驗豐富，是教育教學的寶貴財富，是新教師成長的學習楷模，只要教師具有較好的學科素養，同時不斷更新教育教學觀念，傳統優勢一樣能在新課改的浪潮中發揚光大。

盡管如此，調動老教師的積極性，發揮老教師的優勢，還必須給老教師提供一個參與新課改的平臺。而目前，老教師發展平臺過于窄小，許多老教師無法參加較高層次教科研活動，這給老教師參與新課改帶來了一定的困難。

“現有的省市級培訓力量難以覆蓋到全體教師，而我們培訓骨干教師、培訓教研員的主要目的正在于把這一批人培養成新課改、新理念的帶動者和傳播者，回去之后，他們能形成一個帶動作用，輻射到全校、全鄉、全縣。”重慶市教育廳相關負責人說。據介紹，近年來，重慶市的省級教師培訓在課程設置的指導思想上進行了調整，要求培訓課程與內容更多地指向新課程實施中的困惑和問題，立足幫助參訓教師更好地科學設計、有效構建、靈活實施新課程課堂教學，進一步提高農村教師教育教學水平與能力。

在目前省市級培訓難以對老教師全覆蓋的局面下，地方和學校的培訓和促動顯得尤為重要。永川市某中學幾年前就在全校范圍內開展“建立自主、合作、高效課堂”的校級課題研究，鼓勵全校教師參與，不少老教師不甘落后，積極參與。也正是有了這樣的基礎，老教師在面對新課改時從容不迫，能很快進入角色。

補充新鮮血液，帶動老教師參與新課改

有的老教師實在是無法跟上新課改的節奏，這就需要及時補充新鮮血液，讓那些思維活躍、視野開闊、學習能力強的年輕教師去承擔新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改。“有的老教師實在是無法跟上新課改的節奏，如果硬拉這些教師上馬，只會影響課堂效率和新課改的效果，因此解決問題的關鍵是及時補充新鮮血液，讓那些思維活躍、視野開闊、學習能力強的年輕教師去承擔新課改的重任，并帶動老教師積極參與新課改。”重慶市教育廳相關負責人說，“近年來，國家和地方對農村教育高度重視，教師工資、危房改造、教學設施等問題逐步得到有效解決，教育外部環境得到較大改善。但是農村教師的素質、結構還不能完全適應教育事業改革發展的需要。在年齡結構上，中青年教師缺乏；在學歷層次上，鄉鎮學校第一學歷為本科的教師很少；在學科需求上，外語、信息技術等學科急需補充人員。促進農村教育事業發展，就要抓住師資建設這個重點，構建新的教師補充機制。”

據了解，2004年，重慶市教育廳啟動了“重慶市農村教師資助行動計劃”，鼓勵大學優秀應屆畢業生到貧困縣農村鄉鎮學校去任教，通過政策引導、經濟激勵等措施，每年從普通高等學校中，遴選一批應屆本科畢業生到鄉鎮學校任教，重點支持農村的薄弱學校，重點支持農村學校的薄弱學科。截至2009年，共選派了一萬多名優秀本科生、研究生到該省的1300多所農村學校資教，目前，該省每27名農村義務教育學校專任教師中，就有1名資教生。

２００９年7月17日，重慶市普通高中新課改副校長第五班培訓順利結業。至此，重慶市普通高中新課程省級骨干培訓圓滿結束。在為期兩周的滾動式培訓過程中，全省共有4128名學員參加省級培訓，其中學科骨干培訓者1873名，教育行政管理干部323名，教研及培訓機構負責人210名，普通高中學校管理干部1722名。

同時，重慶市在省高中課改試行方案中，也明確要求高校對師范生加強課改內容的教育，根據新課程實施的要求，增設與新課程相適應的教育內容，主動為新課程提供服務，使師范生的教育觀念、知識結構、教學技能能夠滿足新課程的需要。

第五篇：教師如何適應新課改的要求

1、每位老師寫一篇與教學相關的教學論文（時間2013.1）

2、看完下面的學習內容每位教師寫心得體會

下面是兩篇學習內容

以上的過完2013年10月8日交到教務處

《教師如何適應新課改的要求 》

時間定于2013年.1月

課程改革是一場深刻的革命，它涉及到教學的方方面面。“一切為了學生的發展”是新課程的核心理念。要實現教育觀念的更新，人才培養模式的改變，每一位教師都需要重新學習，轉變傳統的教學觀念，培養學生的創新能力。

一、教師應成為一個多面手。

新課程的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。教師自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新課程改革對教師提出的第一道難題。這就要求教師不僅要具有廣博的文化科學知識、豐富的學科知識，而且還應有系統的教育科學和心理科學知識。教師廣博的學識是培養教師威信的重要途徑，也是拉近師生之間感情距離的橋梁。現在是信息時代，學生從網絡上隨時可以得到大量的信息，如果教師不能在更廣闊的領域里與學生交流與溝通，將使學生對教師很失望，所以為了豐富自己的知識，教師應多注意學習，多了解自己專業的最新動態。現在暑假的時間很長，教師可以利用這個黃金時節提高業務素質。教師只有豐富了自己的知識，多方涉獵，積極探索，才能從容駕馭日益開放的課堂。

二、教師必須轉變教學觀念

新一輪課程改革能否成功，很大程度上取決于教師能否適應新的教學要求。教師應更新觀念，轉變角色，從觀念陳舊、死板的教學方法中走出來，將目光更多地投向學生的生活世界、心理世界，把注意力更多的集中到學生的活動潛能和生命價值上來。準確把握國家新課程標準，提高對教材的駕馭能力，降低對教材的過分依賴，積極主動的拓展課程資源，創造性的開展教學。在新課程的實施中，教師是學生學習的合作者、疏導者、參與者和促進者。教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，交往意味著參與和平等的對話，教師由居高臨下的傳統權威變成“平等的首席”。

三、教師應培養學生的創新精神

創新意識、創新精神、創造性思維能力的培養，創造方法和技能的學習，是一個長期的循序漸進的過程。只有以課堂教學為主要渠道，把創新教育的實施貫徹于各學科課堂教學的始終，通過各學科的全方位、多角度的共同努力，才能培養造就出大批創造性人才。創新教育具有：

① 前瞻性。② 全面性。③ 層次性。④ 創新性。

四、教師應運用新的課堂教學模式 新教材旨在建立一種促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質教育精神的教學課程體系，要使新教材能真正實施到位，必須建立一種開放式課堂教學模式。新教材給學生提供了大量觀察、實驗、活動的機會，使新教材和教學更容易體現開放式課堂教學模式。教學中要以教學打下良好的基礎。開放題的多向性、發散性有利于滿足學生的好奇心，培養學生的創新意識，展現學生的個性，合理利用教材的開放題或根據教材知識點創設開放題進行開放式教學，能更好地擴大學生的知識面，引導學生多角度，多層次的探究問題。

五、教師應倡導自主、合作、探究的學習方式

新課程改革要求我們確立主體性教學理念，擯棄那種既“便捷”又“高效”的灌輸式教學方式，創立以指導學生自覺運用“自主合作探究”學習為中心的教學模式，大力壓縮單純“講”的時間，給學生創造盡可能多的自主“學”的時間，實現從注入式教學模式到創新性教學模式的轉變。當然，教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設計，都應有助于這種學習方法的形成。

新課程改革是時代的需要，是社會發展和改革的需要，他為教育工作指明了方向。新課程改革表面上是改教材，實質上是改造我們自身。每一位教師應主動的融入到新課程之中，敢于承擔責任，善于解決問題，只有這樣，才能不斷的推動課程改革的深入，使我國的教育邁上一個新臺階

《新形勢下教師的定位》

時間定于2013年7月

教師承擔著教書育人，傳承人類文明，提高人類素質的重任。教師的工作水平、工作能力、思想道德、心理素質等又直接影響到學生培養的質量。作為一名教師，在新形勢下應該具備哪些素質，是應該重視的問題。

一． 高尚的品德

高尚的思想品德是教師工作的基礎，而強烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的愛國主義精神、則是教師必備的基本品質。教師必須時刻把尊嚴放在第一位，把振興國家、民族作為自己的歷史使命。教師每天面對的是一群群祖國的花朵，民族的希望。如果在教學中偏離教學原則，必然會對學生產生不良影響，因此教師必須在課堂內外正確引導學生，用科學的方法對待教學，在潛移默化中培養學生愛國主義情感，用自己的實際教學熏陶感染學生，讓學生有榜樣，學有所獲。同時教師要以身作則，在實際教學中培養學生良好的道德品質，養成良好的學習、生活習慣，激勵學生不斷前進。

二、淵博的知識

淵博的知識是教師最基本的要求，也是教師展示個人魅力的方式，教師作為人類文明的傳承者和傳播者，新形勢要求教師不僅對自己的專業知識深刻理解和掌握，還要通曉其它學科知識；不僅要理解和領會新的教學理念，也要掌握教育學、心理學等有關知識。淵博的知識使人深刻、內斂、凝重而又充滿活力，只有這樣，“學高為師”才真正得以體現。

教師淵博的知識，精通業務，嚴謹的治學，創新的思維，在實際教學中能使學生真正信其師，悟其道，從而更好的激勵和鞭策學生，維護學生良好的學習習慣，使終身學習理念在學生身上得到更好的體現。

三、精通業務

教師所從事的教育事業，要求教師對所教專業要做到專心研究，唯有專心研究，教師的業務素質才能不斷提高，唯有教師的業務素質不斷提高，學生的知識視野才不斷開闊。教師要明確當今新形勢下的人才培養是一專多能、多方向、多層次、能適應各項事務的全方位人才。教師只有通過科學合理的教育，全面提高學生的各項能力，促其全面發展，從而培養出新形勢下所需的優秀人才。因此新的教育形勢迫切要求教師要具備多方位、多層次的教育能力，在實際教學中教師要不斷更新教育教學理念，不斷改革教學方法，不斷更新學科知識，還要提高運用現代教學技術的能力，這就要求我教師不斷學習，專心研究，精通業務，從而更好地教育培養學生。

四、注重形象

教師的形象是展示現代教育的一扇窗口，教師的言行舉止無時無刻不在影響著學生，這就要求教師在教學過程中要注意自己的形象，衣著打扮要樸素自然、大方得體，堅決杜絕衣著時尚前衛，要一視同仁，堅決杜絕歧視或體罰學生的現象。教師要經常鍛煉身體，強健體魂，塑造健康美麗、積極向上的良好形象，幫助學生養成積極樂觀的學習生活方式。

五、興趣廣泛

教師在注重自身形象的同時，還要培養個人的良好興趣，并且適當的機會向學生展示自己教學以外的才華，學生就會更加佩服教師，尊重教師，這樣無形中就會教給學生在搞好學習的同時，注重其他能力的培養，有利于學生的全面發展。通過教師自身形象塑造，給學生樹立榜樣，讓學生自覺約束自身的不良行為并逐步改掉壞習慣，養成良好的學習生活方式，增強學習的信心，激發其學習的強大動力，更好的學習科學文化知識。

總之，在我國教育深入改革的形勢下，教師應該轉變教學理念，努力提高業務素質，加強個人修養，養成良好習慣，樹立良好形象，真正做到“倡師德、鑄師魂、強素質、樹形象”，為我國現代化建設培養出許許多多的高素質人才！