第一篇：新課改經驗總結

施新課改三年來的工作經驗總結

臨江市六道溝鎮寶山小學 徐國先 崔金有 2003年秋，我校基礎教育課程改革啟動，全體教職工以科學的態度，滿腔的熱情投入到課改當中，在課改的浪潮中不斷探索，不斷實踐，三年來，在市進修學校和校領導的指導下，我校的課改工作穩步發展，取得了初步的成效。

實驗基本情況

2003年秋新課程改革啟動，參加實驗班級1個，學生36人，教師5人，2004年參加實驗班級2個，學生54人，教師6人，2005年參加實驗班級3個，學生76人，教師7人。

對教材的基本看法

（一）教材選文蘊涵著豐富的人文性，時代感強

所選課文的思想文化內涵豐富，蘊含著熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛科學、互助合作、愛護環境等等因素；它的題材廣泛，反映了都市生活、農村生活，又展現了學校生活、家庭生活，讓學生透過課本看到了大千世界；它的體裁豐富，有散文、童話、詩歌、科普文章等，既關注了兒童現實生活，又關注了兒童的想象世界。

（二）教材的編排體系和呈現方式符合學生的身心發展特點，親和力強

教材以專題組織單元，既貼近兒童生活，又蘊含教育價值，能整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。教材以學習伙伴的口吻提出學習和練習的內容，把教本變為學本，以學生為本，以促進學生發展為歸依，注重培養學生的自信心，極大地調動了學生的學習興趣。

（三）“語文園地”及“課后練習”的設計靈活多樣，富有新意 “語文園地”中各板塊的內容和各課后的練習題形式新穎，含量豐富，不但能夠豐富學生的知識，提高語文學習的能力，而且融知識性和趣味性于一體，為學生提供了展示語文才能的舞臺，體現了引導學生自主學習的思想。

（四）教材的編排與設計充分體現了語文學科的特點，注重培養學生的實踐能力和創新精神

教材注意精選有利于學生掌握有效的學習方法和培養學生良好學習習慣的內容。重視語言的積累和感悟，引導學生在語言實踐中學習創新，在創新中學習語言，充分體現了語文學習的創新性和多元性的特點，方法與措施 課堂教學是課程改革的主戰場，而師生角色的轉變又是課堂教學改革的重要環節。抓住轉變教師教學理念這一切入點，使教師素質盡快提升，創設出符合新課程理念的課堂教學，一直是我們關注與研究的焦點。為此，我們采取了以下措施：

（一）強化培訓，努力提升教師素質

1、全方位通識培訓，突出教師觀念轉變。

2003年秋，我校組織領導和實驗教師積極參加臨江市通識培訓和學科培訓，聽專家和教研員輔導，組織教師參加討論，使大家的思想得到了統一，觀念得到了更新。

2、注重教材培訓實效，促進教師實踐能力提高

隨著課改實驗的不斷推進，在市課改初期開展大量的新課程通識培訓的基礎上，更注全結合學校實際，調整培訓內容，促教師教學理念真正轉變。為了進一步明確課堂教學改革的方向與策略，加深廣大教師對課程標準所倡導的課程理念的理解，用好實驗教材，一是組織教師積極參加起始年級的培訓，由專家、教研員為教師進行面對面的教材教法培訓，幫助教師正確把握實驗教材，提升教學水平；二是一年級教師崗前培訓，注重通識培訓和學校培訓相結合，廣泛挖掘校本資源，充分發揮骨干教師的實踐引導作用，將一年級教育教學中的重難點進行交流與突破。三是對各年級教學——單元引領。由于課程標準對各年級具體的教學目標描述較為籠統，教材對知識技能的訓練又以隱性的方式呈現，造成教師在日常教學中一些基本的技能訓練得不到落實，因此，通過每學期開學初集體備課對單元教材進行分析，并將學段目標細化到每一個單元中，通過典型課例的教學設計引領教師把握教學要點,落實單元教學任務。

(二)專題研討，努力變革課堂教學

立足課堂教學實踐，探索教學新策略，是我校在課程改革實驗中一貫保持的優良作風。語文學科一線教師的交流、對話、研討，發現不足，并圍繞共性問題，展開了形式多樣、富有實效的研討活動。

三年時間各學段組織研討活動20余次，分別就“提升文本內涵，實現一課多教”“課題牽動，關注課堂”“注重學習過程，形成多元發展”等專題展開專門研討。如一年級選定拼音和識字課進行觀摩，引導教師正確把握教材特點，有效處理拼音與識字的關系、課內與課外的關系；二年級選定《柳樹和小棗樹》上課，采用兩種不同思路進行教學展示，引導教師科學地鉆研文本；有效解決了廣大教師在課改中出現的問題與困惑。

（三）課題牽動，以科研保教學發展

教育科研是學校的生命線，是學校持續發展的保證，是建設高素質教師隊伍的有效手段。針對新課程改革的綜合性和系統性的特點，我校以課程改革為重點，制定了若干研究專題，形成了人人參與的可喜局面。

（四）科研服務，提升課堂教學內涵 1．提供案例學習與交流。

將本校中好的經驗、做法、教學設計、教學敘事研究、課例分析等下發，供全校教師進行學習和交流。

2．及時進行課堂調研。

課改以來，基于課堂偏重形式、忽視內涵等問題，校領導深入基層，進行課堂調研的方案，與一線教師交流、對話，就“如何讓學生親歷學習過程”“如何順學而導”“如何挖掘文本內涵”“如何整合教學資源”“如何使用好實驗教材”等話題進行深入探討，通過常態下的課堂實踐雕琢課堂細節，提升課堂內涵。

初步成效

（－）重文本內涵，課堂教學發生可喜的變化

1、課堂教學已由傳統的知識性教學逐步轉向現代的發展性教學。結合實驗教材的諸多優勢，課堂關注知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀三位一體課程目標的有機結合，更注重情感體驗和人文性。教師的思考由課改剛啟動時重形式轉向了重內容實質的研究。不少教師對學生讀書的指導建立在讀準、讀通與理解、欣賞三者有效的融合之上，學生的朗讀不僅僅是變換形式，更多的是將思考、想象、體味語言融入了讀書中，讀書指導更注重層次。課堂教學內涵的改變反映出我校語文學科教學正煥發出新的生命力與創造力，教學方式的轉變實施得更為深刻。

2．課堂呈現出了師生互動、生生互教互學的生動場景。

學生學習的自主性被激活，學習方式和思維方式發生了質的飛躍，課堂不再只是知識的交流，課堂充滿生機和活力，學生多了讀書、思考的空間，教師成了學生學習中的伙伴、朋友。學習變成了一種交流、討論和對話。

3．重視開發課程資源，全面提高學生綜合素養。

許多教師課堂上減少了不必要的重復訓練，在教材內容和學生生活實際中開發課程資源，搭建進行實踐活動的平臺，注重語言的積累與感悟，教學活動更為豐富多樣，課堂中有了學生主動走向知識的可喜嘗試。

4、課后實踐趨于科學化、合理化，減輕了學生過重的課業負擔。

設計了分層實踐、作業自選超市等，使學生在玩中學、做中學、獲得了學習中的樂趣與全面和諧的發展。

（二）重師資建設，涌現出一批教研教學骨干 我校有多名教師的論文在刊物上發表。教師王延軍、郭艷彬在國家級刊物上發表文章，并在臨江市的教學課件制作比賽上獲獎，多名教師參加臨江市教學百花獎并入圍最后決賽獲得優秀獎。

（三）重評價多元，語文評價改革收效顯著

新的評價理念告訴我們，只憑一張考試卷已經不能有效地衡量學生是否達到課程標準。為了真正激勵學生成長，我們根據語文學科的不同內容及特點，采用了靈活多樣的評價形式。

L、除紙筆測驗外，增加了語文綜合素質測評。

2、考試內容上加強綜合性、實踐性和開放性。

我們改變了以往單純的出題方式，將學生喜聞樂見的游戲引入了試題，注重了試題的形式活潑，并引導了學生主動地運用語文知識解決問題，關注解決問題的過程，試題更為開放，運用性明顯增強。

（四）課程改革中教學觀念的變化 1．教師角色的變化。

在新的課程理念的指導下，教師能夠把學生的需求放在首位，時時、處處關注學生的體驗和感受。從教師教學語言的變化中也透視著教師角色的轉換。

2．教學設計的變化。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發揮教材優勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，廣大教師加強了對教學設計的研究。首先依據新課程理念進行教學設計。在進行教學設計的過程中，教師能深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫念在各環節中；其次依據學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環境和途徑。實驗教師能充分了解學生已有的學習經驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計；其次，依據教材進行教學設計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容、教學要點。進行教學設計時，教師能充分發揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養。

3．科研意識有所增強。

增強科研意識是搞好課改的基礎和前提。實驗之初，我校就確立了“以課題研究的運作方式推進課改實驗工作”的方針。形成了課程、教材實驗和教學改革的寬松氛圍。實驗教師針對自身優勢及學科特點確立了自己的子課題，在實驗過程中大膽實踐、注重積累和總結、認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。調動實驗教師參與教學研究的熱情，這為實驗工作的順利推進起到了巨大的推協作用。

（五）課程改革中學習方式的變化

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發必不可少。從調查中發現，我們的學生已經開始適應自主、合作、探究的學習方式。學生學習的獨立性、自主性有所增強，多數學生樂于與人合作，在合作中，體驗互助的快樂與收獲的喜悅。

要實現真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現學習方式的改變，教師注重通過示范點撥、引導領悟自得、發現來源于學生中間的好的學習方法加以推廣等方式引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。

（六）課程改革中教研方式的變化

課改推動著教研和教改。為了有效解決在課改實驗中遇到的問題，教師的學習方式、教研方式也不斷地發生著轉變。自我反思、同伴互助、專家引領等方式被越來越多的教師所接受、采用，民主、和諧的主體式研究體系初步形成。教研方式的變化必將促進全新的教學理念、教學方法的生成。通過形式鮮活的教學研究活動，廣大課改教師深刻認識到：與新課程同行，應致力于規劃自己的職業生涯，形成自己獨特的教育教學風格，盡快促進自己的專業化成長。教師們樹立了全新的教學理念、總結出科學高效的教學方法。

在確立根本的課程理念、關注生命發展的基礎上，我們的課改教師還建立起了自己獨特的理念體系——“享受語文、快樂語文”“讓學生做學習的主人”“建設開放與活力的語文課堂”。

總之，我校實驗年級學生的變化，課堂的變化，教師的變化，管理的變化，學校的變化，所有的變化都是具體真實的，這一切說明：課程改革工作是有成效的，歷經三年的課改實驗，廣大實驗教師擁有著共同的感受：雖然我們的工作很繁重，但仍充滿樂趣。被認可的課堂教學、公開發表在市級以上刊物中的教學論文、教學心得等都飽含著我們在課改實驗中的思考和探索，浸透著我們的心血和汗水，相信我們的課改之花一定會越開越艷麗，越開越芬芳。

第二篇：新課改經驗總結

新課程改革經驗總結

肅州學區板橋小學 郭均麗

帶者新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和孩子的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊含在豐富的過程之中，特別是精神的價值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個個臺階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養份，極頂的風光，只有在征服了過程的艱險之后，才會具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

2005年秋，我校一年級進入 新課程。本次課程改革是我國基礎教育的一次革命，是全面推進素質教育的一場攻堅戰。它牽動著基礎教育工作的各個方面，縱向看關系到中華民族的前途。橫向看涉及到千家萬戶，任務艱巨，責任重大。我在課改實驗中，克服了許多困難，基本上明確了課改的方向和目標，理清了教學理念，課堂教學煥然一新，初步走出了具有獨特風格的課改之路。

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，可見轉變自身的教育理念，提高自身對課改的認識是實施課程改革的關鍵。首要的任務是學習課改理論，提高素質。在自學的基礎上，又參加了若干次培訓，先后對“課改的必要性”、“教師角色的轉變”、“學生學習方式的轉變”等方面進行了專題培訓。通過學習培訓，初步掌握了新課程改革的基本理論，并依據這些理論進行課堂教學，制定自己的課改計劃，實施方案，課堂教學研討。

二、開展課改實驗、走進新課改

課改實驗以來，我真切地感到新課改的春風已吹進了校園，吹進了課堂。一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學采取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。特別是在練習的環節上，我們采取了“兵練兵”的訓練方法，好帶差，學生之間互相訓練，提高了學生主動學習的興趣，學習成績明顯提高。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然后進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最后可模仿借鑒所學課文內容修改自己的習作。同時增加了語文綜合實踐活動的內容，鄉土文學的開發與學習，學生收集民間故事、英雄事跡、諺語、俗語、成語、笑話、家鄉致富經驗等豐富語文的知識。提高學生語文學習的興趣。其他學科，根據學科特點，采取自主、合作、交流、探究等多種學習方式。誰走進學校都會感到，領導研究課改、教師談論課改、學生參與課改、家長支持課改的濃厚氛圍。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。語文的作文教學，老師把學生帶到大自然中觀察秋天的景色，冬天的景色、帶領學生親自放風箏，觀察時調動學生的各種感官，以眼觀之、以耳聞之、以鼻嗅之、以身觸之、更要以心思之，產生聯想，這樣寫出的作文既豐富又精彩，富有真情實感。數學課，老師在教學《生活中的立體圖形》時，把正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、棱柱、三棱錐等實物擺到學生面前，讓學生觀察它們的特點，總結出概念，再讓學生到前面閉上眼睛用手摸之，通過感覺說出是哪一種立方體，最后讓學生不看實物畫出立方體，再組合成美麗的圖案。這樣學生對這節課的知識掌握就非常好了。

3、進行三個轉變

（1）、教師角色的轉變：教師由單純的知識傳授者，轉變為教學活動的指導者、個性發展的引導者、思想品德的塑造者。

（2）、學生地位的轉變，學生由知識被動的接受者，轉變為知識的主動探索者。

（3）、教學手段的轉變，由一支粉筆、一本教材轉變為學生利用學習工具自己學習。

4、采取四種方法（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。

培養學生的學習興趣，有助于調動他們的主動性積極性，有助于挖掘他們的自身的潛能，產生強烈的求知欲望，在教學中我們的老師不斷總結經驗，做到以美引趣、以奇誘趣、設疑激趣、以動喚趣、練中增趣，從不同角度，多層次去思考、去學習。

（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。

在教學中要知道“授之以魚，只借一餐，教人以漁終生受益”的道理，要研究學法，加強學法指導，要從以教為中心轉移到以學為中心，教會學生會學習、會求知，這也是培養學生自主發展的基礎。

（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。開發創造力，培養創造型人才，這是我國社會主義現代化建設和教育事業改革發展的需要，在實際教學中，很多學生都有好奇心喜歡提出各種問題，只要我們教師注意尊重他們的個性，研究他們的心理需求鼓勵他們想象，創新的潛能就能被開發出來。

（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。我校是一所農村小學，學生各方面條件都較差，特別是學習基礎參差不齊，針對這種狀況，要面向全體學生。本著對學生負責的態度，教學中要因材施教，鼓勵學生多參與、勤動手、合作交流，對學習有困難的學生，從思想上引導，方法上指導，知識上輔導，對學習有余的學生，給他們創造條件，讓他們向著更高的目標前進。這樣所有的學生都能在原有的基礎上有所提高。

5、制訂三種評價辦法。

（1）、注意形成性評價與終止性評價相結合，對學生的評價由過去重結果輕過程轉為結果過程并重。

（2）、注重開放性評價

學校定期召開學生家長座談會，教學開放日，傾聽社會各界對教育教學工作的意見評價。

（3）、提倡自我評價，學期結束要對自己工作、表現做出書面形式的評價，自我反思、自我教育、自我完善、自我提高。

三、新課程給我帶來的思考

1、自身的教育觀念開始發生變化，認識到教材只是教學的載體，不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、意識到課改形勢逼人，自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代信息技術應用于教學等已迫在眉睫。所以自我學習提高的積極性越來越高。能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

4、更注重了通過開展校內外、課內外的社會實踐活動，通過學生的自主探究來獲得知識，培養能力。這不僅培養了學生的能力，而且培養了學生良好的道德情感。

四、幾點體會

1、培訓是關鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質量和深度；

2、教育理念是基礎。教師的觀念決定著課改的方向和性質；

3、方法改革是重點。轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，以學定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。

五、問題與困惑

1、學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。

3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。

教育是學生的教育，課程是學生的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。與學生共同成長。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，學習興趣濃了，學習信心增加了，情感態度、健康個性、創造精神、實踐能力、道德情操、人生價值觀、發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火花的碰撞與展現，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。

在課改的道路上我們雖然步履維艱，但我們將以飽滿的熱情，堅持不懈地探索、嘗試、提高，以跟上新形勢下的新課改步伐，讓新課程改革的種子在肥沃的田野上升出絢麗之花，結出豐碩之果。

新課程改革經驗總結

板橋小學 郭均麗

第三篇：《初中語文新課改經驗總結》

語文新課改經驗總結

新一輪的語文基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？我以高潮的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，現總結如下：

一、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

我把新課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教”。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想----即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、讓學生自主學習

新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫?“課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發揮出自身的積極性和創造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發現者和解決者。

三、采用多種多樣的教學形式

在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發布會，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準），演課本劇（《皇帝的新裝》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。

四、重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會。

培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵----“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心。重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氛圍

學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

六、運用現代教育技術激發學生的學習興趣和主動參與學習的欲望

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中，也實現了自己在專業上發展和人生的成長。

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END

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第四篇：初中語文新課改經驗總結

初中語文新課改經驗總結

東坑中學

韓彥肖

新一輪的語文基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態投入到新課程改革的浪潮之中？我以高潮的熱情，本著

“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，現總結如下：

一、加強理論學習，認真學習課標，轉變教學觀念。

我把新課標中定量性的規定熟讀成誦，“依法行教”。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想----即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自已的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。

二、讓學生自主學習

新學期伊始，不馬上急于教課文，首先做好學生的思想工作，讓學生縱觀了解全冊書的內容結構。介紹學習方法，如：什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網絡資源，善于利用校內、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求，如：每周要背誦并默寫 “課外古詩詞背誦”其中的一首。一學期內要閱讀完“名著導讀”中的所有作品，并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發揮教師、學生兩個主體的積極性和創造性。從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發者和創造者，而不只是被動的執行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發揮出自身的積極性和創造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發現者和解決者。

三、采用多種多樣的教學形式

在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句交流與展示，月球知識擂臺賽，新聞發布會，故事會（《寓言四則》、《女媧造人》），討論會（《風箏》），朗誦比賽（《理想》、《天上的街市》、《靜夜》，并附有一定的評分標準），演課本劇（《皇帝的新裝》），辦手抄報，編習作集（要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集）。語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。

四、重視創設學習語文的環境，提供展示學生成果的機會。

培養學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵----“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心。重視培養學生健康的情感態度價值觀。情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情，以情來溝通與學生的聯系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身”。

五、在課上努力營造融洽的氛圍

學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯系現實、密切聯系學生經驗世界的教育資源，如節日、紀念日、剛發生的身邊事、國家大事、國際新聞等，使語文課程內容不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新的長流活水。

六、運用現代教育技術激發學生的學習興趣和主動參與學習的欲望

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點上得到充分的發展。在課堂教學中運用現代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣，充分發揮了學生在學習中的主體地位，讓學生積極熱情地參與到學習活動中來，在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能，形成了良好的個性。同時運用現代教育技術也簡化了教師的教學操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而大大地提高課堂教學效果。

總之，在課改過程中，我不斷地對自己提出新的要求，轉變觀念、轉變角色、轉變行為，豐富知識結構、提高綜合素質，在培養學生優化發展、引領學生健康成長的過程中，也實現了自己在專業上發展和人生的成長。

第五篇：英語新課改經驗總結

英語新課改經驗總結

新課改實施一個學期來，我們南仁浮中學七年級英語組通過學習、摸索、實踐，在新課程改革方面取得了一定的成效，下面把我們的一些具體做法與大家做以交流。

一．教師觀念的轉變是搞好新課改的前提

通過課改實踐，我們清楚地認識到，要搞好新課改，教師理念必須轉變。做為參加過市級新課改培訓，做為學校新課改帶頭人的我和參加過區級新課改培訓的幾位老師，結合學校通過校本培訓對全校英語教師進行定期培訓，并適時召開新課改教學研討會，為其它年級教師做示范課，起到了新課改的引路作用。這樣逐漸使全體教師樹立了以下新的理念：

1．新教學觀念

通過學習和新課改的不斷實施，我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學達到師生共進、共識、共享，它不再是教師單向的講解。課堂教學關注的應是學生健全價格的培養，強調的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲得知識的主動性和創造性。

2．新課程觀念

通過學習和實踐，我們已經認識到課程是體驗和感受，課程是教師、學生、教材、環境的整合，教材不再是教學內容的全部，而是教學內容的代表與示范，我們認識到要開發教材以外的教學內容。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導者，教師要用教材教而不是教教材。

3．新學生觀念

通過實踐新課改，我們領悟到課堂教學中，學生是學習的主體，每個學生都是有獨立價格的，是發展的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發展的潛力，都有進步的愿望，都可以獲得成功。

4．新教師觀念

通過新課改的探索，全體教師認識到教師是教學的組織者、指導者，是學生學習的參與者，是學生創新精神的培養者，而不再是高高在上的“權威者”。

5．新評價觀念

通過新課改，我們逐漸認識到評價的目的不是對學生進行選拔甄別，而是為了促進學生在原有水平上的發展與提高。我們在學生的評價方面作了大量的嘗試：檢測試卷做到兩杜絕、五體現，即杜絕偏題、怪題，杜絕內容簡單、羅列；試題形式體現多樣化、試題內容體現生活化，試題難易度體現層次化，試題答案體現多元化，試題結構體現綜合化。

二．腳踏實地地進行新課改，使課堂教學有了新的飛越

1．課堂氣氛活躍了，新課改體現出教師的教和學生的學的和諧統一。

以前的課堂教學，主要是教師講、學生聽，課堂安靜，學生聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，鞏固小結。而現在我們通過新課改理論學習和實踐，教師上課能夠很好地體現出新課改的“新”字；課堂上全改以往的教師“一言堂”，取而代之的是師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據每堂課的內容和學生實際，采取靈活多樣切實可行的教學方法，比如：知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。教室里笑聲如潮，掌聲如濤，氣氛活躍，與以往的“鴉雀無聲”形成鮮明的對照，體現了新課改倡導的“樂學”思想，現在總結起來，新課改實施中經驗有三：

1）能夠較好地把握新課程標準和新課改精神，課堂上能很好地運用教材而不是教教材。

2）教師改變了傳統的教學方式，教師角色定位轉換快，教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者，組織者和指導者。

3）在教師的引導下，學生改變了傳統的死記硬背的學習方式，變被動學習為主動參與，培養了學生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法。

4）培養了學生的創新精神。主要做法如下：

①營造創新氛圍。在課堂活動中，教師作為教學的組織者，經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在教學Unit 1 Keeping healthy Topic 2 You must wash your hands before meals Section C部分時，提出了”Why can germs get into the human body?”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。我及時表揚了積極回答問題的學生，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。總之，在教學中，教師就不失時機地為學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

②巧設創新探索機會。教師應該意識到：學生才是課堂學習活動的主體。因此，教師應注重培養學生獨立學習的能力，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間，讓其在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。這就要求教師在教學的設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在教學過程的設計和安排上要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。③引導學生創造性地學習語言。學生在母語環境中學習英語常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而這正是引導學生自覺歸納語言學習規律的最佳切入點。如語音教學中，有的學生發現worse、word、world、work這些詞中的“or”都發同一個音，他們就好奇地問我：“是不是所有的or只要放在w后就發同一個音呢？”我沒有直接回答學生的問題，而是引導他們通過查字典的方式，自己去尋找答案，找出單詞的發音規律來，并啟發學生對其他相關的語言現象進行思考，自己總結出語言規律和英語學習的小竅門。④以多媒體計算機及其網絡技術為核心的現代教育技術作為一種創新型教學手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于最大限度拓展教學內容，發掘學生的創造力。這種創新型教學手段固然可取，但由于現實條件的限制是可望而可及的，就是在現有條件的基礎上，我們還是力求以教師的教學創新來啟發學生的學習創新。如我在教Where are you from?一課時，教學過程設計了“See the world”程序，我利用學生人手一份地理圖冊，呈現了各國的風情，讓學生用英語說出每個國家的名稱并簡單敘述該國的風土人情。學生在這一過程中，既復習了舊知，又開闊了眼界、拓展了思維。達到了運用現代教育技術同樣的效果，這不失為課程資源的巧妙開發和利用。，2．教師注重課程內容與學生生活及社會生活相聯系，使學生的學習興趣大增。

傳統教學中，由于受應試教育考死知識多，靈活運用少的限制，教師只重視知識的傳授而輕視培養分析問題和解決問題的能力，往往導致教師授課時就事論事和現實聯系較少，讓學生感到學習枯燥，只是為了考試而硬著頭皮學，但通過新課改使課堂氣氛變活了，知識難度降低了，教學涉獵面拓寬了，教師對學生用情了，學生學習感到有趣了，師生間關系平等了，學生越來越自信了，學習態度趨于主動了，學生學會合作學習了，見解越來越多了，共性和個性得到協同發展了。分析原因如下：

1）教材結構的變化是其一，新課標教材圖文并茂能吸引學生，適合學生自主學習。

2）在教學活動中，教師能夠把有關知識與學生的實際生活聯系起來，把抽象的知識生活化，學生在平時生活中，能夠捕捉到知識點，并在運用中掌握。

3）教師突出了英語口語交際能力的培養，使學生在學習過程中既能掌握了知識，又培養了交際能力。我們做了以下努力：

①不怕出錯培養學生大膽說英語的習慣。初一學生剛開始學英語時，如果教師注意采取各種方式培養學生興趣，很容易就能夠使學生積極性高漲起來。作為一名英語教師，首先就要保護學生這種積極性，隨著時間的推移，學生這種積極性會慢慢下降，產生害羞心理，這種害羞心理的表現是不敢開口講英語。教師應幫學生克服這種心理障礙，鼓勵學生大膽說英語，增強學生的自信心。

②加強朗讀訓練。朗讀是進行自由表達的一種有效的準備。學生積累了一些英語材料后，在朗讀這些文章時，可以細細品味文章，體味抑揚頓挫的語音語調，從而提高自己的英語語感。在朗讀的過程中，應盡量融入文章的意境中，體會文中的各種場景、各種角色。通過朗讀還可以訓練發音、幫助記憶。

③加強口語表達的訓練。進行口語表達之前，可以讓學生先將自己的思緒整理一下，寫出講話提綱，比如可以把中心問題和關鍵詞寫出來，減輕記憶的負擔；同時分析聽者與自己的關系、角色、立場等等。此外還應對他們談話的效果有一個初步的預測，如果出現交流障礙或意見不一致的情況，應有一定的應對措施，交流起來做到“心中有數”。另外，口語表達能力也可以通過聽力、閱讀和寫作得以提高。

④加強固定表達方式的收集和整理。為了達到表達自如的目的，有必要指導學生借助一些固定短評、表達方式來流暢、正確地傳達自己的意圖。這些表達法可以幫助學生在不同的交流場合進行適度恰當的表達，促進學生口語表達的流暢性和自信度，加強學生對基本知識的記憶。

⑤讓學生主動參與口語交際。首先，在課堂上通過表演、游戲等方式讓學生參與 到活動中來。對于英語學習來說，沉默并不是金。因此，可以讓學生尋找一個較為固定的學習伙伴，鼓勵學生與自己的伙伴經常隨時隨地自由交流彼此的興趣、見聞、計劃、幻想、意見，對學習內容進行總結，一起做各種游戲等等。通過這些方式，讓學生經常體會到“學而時習之”的樂趣。

⑥采用多種練習形式。有很多練習形式可以幫助學生提高口語表達能力，口語練習無需做太多物質上的準備，只要有興致和時間，隨時都可以做。如對話、做短報告、采訪、講故事、講笑話、角色游戲、演短劇等等。

4）課堂活動的加強，使學生由課改初期的不適應，逐漸轉變為接受，從不敢開口不愛開口到積極發言，踴躍參與。

課改實踐中，我們意識到，作為學習的主體，學生是否參與到課堂活動中是關鍵，為此，我們注重了師生之間的“交流－互動”，下面是我們的具體做法：

①教師啟動“交流—互動”的前提

在“交流－互動”的雙邊活動中，學生的動是以教師的啟動為基礎的，教師在課前應對學生作適當引導，向學生介紹有關背景知識，從而掃除學生學習過程中的障礙。如：在一次聽取新課改研討課時，一位女教師的科學風趣的導入不失為教師啟動的一個典范：當這位教師走進教室時，微笑著問候大家：“Good morning, boys and girls, I’m your English teacher.I’m Father Christmas!”一位男孩勇敢地站起來問：“I hear Father Christmas was an old man, Am I right?”課堂氣氛一下子活躍起來，同學們紛紛發表見解，有說不完的話，師生間的距離一下子拉近了很多，并為新課程教學的“交流—互動”作了鋪墊。

②學生自主學習：“交流—互動”的基礎

在課程過程中，我們會根據學生的實際情況，設計由簡到繁，由易到難，前后相關，層層深入的問題，再由學生自學，讓他們自己去發現問題，研究問題，探尋知識，為小組討論做好準備，為此，我們經常在教學過程中提出如下自學要求：

A．Learn useful expressions and make sentences with them.B．Have a deep understanding of the text.C．Put up some questions by oneself.D．Be able to recite the text.③小組討論：“交流—互動”的發展

小組討論是體現學生主體性，激勵是自主創新的有效手段。通過小組討論，學生主動參與到教學過程中，得到鍛煉機會，各小組成員用英語匯報自己的預習情況，然后各小組長再將各自小組在自學中遇到的問題總結起來，讓大家一起思考討論，最后各小組把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決。如教授Module 6 Unit 3 時，教師可以采用討論式來激發學生的發散思維，并且討論內容也不一定要局限在課文內容中，可以讓學生以小組為單位，結合身邊的生活實際談談自己的感受和想法，從而使小組成員互相交流，集思廣益。④組際交流：“交流—互動”的關鍵

各小組討論后，各小組之間可以展開組際交流，也就是全班同學一起交流，可以先讓在討論過程中表現比較成熟的代表發言，匯報該組對知識的理解，其它各組做出補充、質疑和評價。各組再提出各組的疑難問題，組際之間進行討論解答，經過激烈的討論，學生對所學知識有了更深刻的理解，在討論過程中，教師一定要做好調控，讓學生的討論始終圍繞所授知識，突出關鍵問題，不偏離主題，并不失時機地進行引導，最后，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。

⑤練習評定：“交流—互動”的評價。

在組際交流后，教師按一定的評價標準，對每個學生進行全面客觀的評價，而課內作業也是鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，因此，我及時運用預先設計好的習題從知識的不同層次，不同側面讓學生練習、測試，然后在學生練習的基礎上，讓其互評、互議、互改，對學生出現的代表性問題，采取全班討論的形式，通過“交流—互動”來解決。“交流—互動”使學生個人目標和群體目標相互聯系，培養了學生團結協作的精神，為英語教學質量的提高創造了條件。

三．一批新型教師在課改實踐中茁壯成長。

課改實踐轉變了教師的教學觀念，提高了教師的教學能力。教師開始關注學生獲得知識和技能的過程，開始關注學生的態度、價值觀的形成，關注學生的學習興趣和經驗，提倡學生主動參與、樂于探究，培養學生交流、合作的能力。

四．課題研究取得一定成果。

通過課改實踐活動，教育教學理論素養得到了進步提高。一學期來，有6篇教學論文在各級教育報刊、雜志上發表，在各類評選中獲獎，圓滿完成區級課題《在英語教學中促進學生自主性學習的研究》的結題工作。

五．幾點反思與建議

1．教師情感投入等的差異，會產生高低有別的課改效果，新課程改革需要擁有新的教育理念和一定文化積淀的研究型教師，所以廣大教師要關注自己知識的更新和文化品位的提升。

2．評價相對滯后，新的課程改革需要一套與之相適應的評價體系。

3．教師課程資源開發意識有待加強。

4．適應新課程的校園文化有待建立。

總之，通過新課改實踐，經我們的體會是：教師培訓是關鍵，教育理念是基礎，教育方法改革是重點，評價改革是動力。我要和大家說的最后一句話是：新課改賦予我們廣大教師的既是機遇又是挑戰