第一篇：自主高效課堂觀摩研討課活動總結

自主高效課堂觀摩研討課活動總結

隆昌寄宿制學校

我校于4月10日開展了三至五年級的自主高效課堂觀摩研討活動，主講班級是五年級。

五年級的四位教師分別作了兩節語文課與兩節數學課。數學課的流程是四步教學法：一是明確目標；二是合作交流，展示提升；三是鞏固拓展；四是達標測評。而語文的教學流程是三步教學：一是導課示標；二是展示交流；三是課后延伸。本次研討活動以“以學定教”為基本理念，關注學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性，從而使課堂教學取得自主高效。

課后做了研討，大家各抒己見，課改必須深入的開展下去，談了導學案的使用，教學的流程，學困生的發展，小組的建設，教學效果的優劣等，是課堂教學成敗的關鍵，并且討論了如何更好地設計和利用好導學案。

這次研討，督導室單督導也對這次研討提出了意見和建議：一是轉變觀念，轉變思想；二是加強小組建設，合理分工；三是科學合理的設計導學案。

會上王主任和大家一起做了交流，他說，高段教師在課改方面有的已經形成了一定的教學模式，改變了老式的教學觀念，有的正在一步步的實施，教學中實現了自學、對學、組學、群學，這些都可喜可賀，希望低段教師也逐漸的去改，去適應。王主任對課程改革做出明確的規定：要想走課改的路一定要轉變觀念，把過去那種灌輸式教學方式改變成現在的“問題是導學”“過程是學習”，那么就要把學的重心前移、管理的重心前移。在教學過程中將三維目標落到實處，從而使課堂教學達到自主高效。使教師明確：自主高效課堂要求教師知道，教師的主導作用、學生的主體作用、教材的示范作用、學生間的互補作用、師生間的情義作用、知識的遷移作用、教學手段的輔助作用等。這樣要求教師吃透教材注意導學案的設計，知道有預習學案、展示學案、反饋提升學案，以“生”為本，以方便“學”為出發點，按照流程幫助學生梳理知識，提供學習策略，采用簡潔扼要的語言培養學生的學習能力，還必須把知識生化成一種學習經驗。除此而外要注意小組建設，在分組時注意細節，因為細節決定成敗。根據學生的智力水平，學習情況，把學生分好組，培訓好組長，并對學生每次的學習做出評價，肯定好的，指出存在的問題，對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復。評價時也要給學生機會，自評、互評等形式多樣的評價會激勵和促進學生積極主動地探究和合作。

另外課首三分鐘，無論是數學還是語文課，每天的第一節課都必須進行，高段可背古詩文，優美句段，低段背詩，弟子規，三字經，優美句段等來傳承中華民族的文化，也會為寫作積累語句，為高年級的學習打基礎。

總之，主任對此即提出了希望，又提出了要求，在師生的共同努力下，把課改開展的更深入，課堂效果得到真正的提升。

第二篇：英語高效課堂觀摩研討課學習體會

2012年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發起的98中，99中，104中捆綁學校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。

這次研討活動共有我校lj老師，99中mw老師，104中trh老師獻課三節，最后是我校教研組長yf老師組織的由zxxx老師進行的相互評課，以及xx老師做的總結性發言《學習英語高效課堂策略》。

說到這三位年輕老師的課，真是由衷發出“后生可畏”的贊嘆，“長江后浪推前浪，把老前輩拍在沙灘上”，她們的表演是異彩紛呈，各有千秋，但殊途同歸，最后的落腳點是都緊緊圍繞“高效課堂”這個中心，以不同的風格對高效課堂的內涵和實質做了最好的詮釋。

我校lj老師雖教齡不長，卻老練沉著，不慍不火，她的教學非常注重基礎知識的傳授和基本技能的演練，課堂設計由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進，語速快，音色美，引課自然，學生在有限時間內不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫，充分體現了高效課堂的特點，她對學生的糾錯也非常及時，最后的summary由學生完成，充分調動了學生的積極性和主動性，把課堂真正還給了學生，學生是課堂的主人。這節課最大的亮點是穩扎穩打，于平實中見高效。

104中trh老師教學基本功扎實，親和力強，有耐心，注重學生的基本技能（語音和語調），這點對于剛進初一初學英語的學生很有實際意義，最大的亮點是一開始先聲奪人，用包含各種球類的動態錄像緊緊抓住了學生的眼球，非常有新鮮感，然后具體引出強化單詞時又用到了姚明，小貝，張怡寧，周蘇紅，李娜等炙手可熱的風云人物和他們所從事的球類運動名詞，例子鮮明又典型，很有時代感。她還用到了游戲的形式——who has the best eyes ,來檢測學生的瞬間記憶能力，學生感覺饒有趣味和挑戰性..她的各種活動都穿插著小組競賽的方式，使學生興致高昂又充滿緊張感。

99中mw老師的教態更像一位充滿親切感的鄰家女孩，有朝氣和富有感染力，注重培養學生的綜合語言運用能力和創新能力。我認為她的教學設計新穎獨特，不拘一格，較為成功地體現了高效課堂的內涵——她的教學環節“who can teach the new words ?”這一預習作業完全將主動權交給了學生，由學生完成單詞的拼寫，以及”brainstorm”讓學生發散并歸納各種球類運動名稱，充分檢測了學生預習作業的效果，把課堂還給了學生，體現了學生學習的主體性。還有游戲”guessing “讓學生有一種懸疑感，提高學生神經的興奮性.出彩的地方還有連鎖操練的設計非常不落俗套，即操練了一般疑問句和否定回答，同時又強化了肯定句的操練，真是一箭多雕，這也是高效課堂的充分體現。給我印象更深的還有對西藏貧困山區孩子簡陋學習環境的展示，寓情感教育于課堂之中，這是教學內容的升華。

總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。衷心祝愿我們在探索高效課堂的道路上披荊斬棘，不畏困難，一路前行，盡快趕上我們的榜樣和楷模——山東杜郎口中學

第三篇：音樂高效課堂研討課總結

音樂高校課堂研討課總結

——授課教師：薩出日拉

音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。

音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

在此我對本屆音樂課進行如下總結來自我反思：發現不足以求進步。

一，說教材

由于本班幼兒是一個較為活躍且言語表達能力較強的集體，所以幼兒的積極性、參與性極強，每次的教學活動會顯得生動、有趣。正因為這樣，我形成了以平等的身份和態度與他們進行各方面的交流的習慣。所以，我設計活動的原則便是——充分調動幼兒的積極性，與 幼兒進行平等的對話。

二，教材的選擇:

該活動選自于幼兒園活動整和教材的<<蟲蟲.蟲蟲飛>> 昆蟲世界充滿了生機充滿和趣味,無論是絢麗多彩的春天.還是驕陽似炎的夏天,大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影,面對這一切,成人可能會不屑一顧,而孩子卻會歡呼雀躍,用充滿好奇的眼睛去觀望,用充滿靈性的耳朵去聆聽,還會邁開那活潑的小腳去追逐,有趣的昆蟲引發了孩子的好奇心,激發了孩子探索的欲望,因此我將選擇其中<<毛毛蟲變蝴蝶>>這一活動來滿足幼兒對昆蟲的好奇心.三，活動目標：

1，了解毛毛蟲可以變成蝴蝶。

2，感受音樂節奏由慢到快的變化，并嘗試用肢體來表現變化。

3，體驗音樂游戲的樂趣。

活動重點：感受音樂節奏由慢到快的變化。活動難點：運用肢體來表現由慢到快的變化。四，說教方法: 說教法考慮到本班幼兒是一個較為活躍的集體這個實際情況，特選擇了以下幾種教學方法：

（一）談話法

以平等地進行交談的方式開展活動，既可以培養幼兒的語言表達能力，又可以拉近教師與幼兒之間的距離。久而久

之，便可以形成一種寬松的語言氛圍。我認為，談話法是一種比較直接且能有效把握幼兒心理的方法。

（二）操作法

操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。

五，說學法

（一）語言表達法

語言表達是最為直接的一種學習方法，針對本班幼兒的情況，語言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂于接受的。

（三）嘗試活動法

要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所提供的材料，進行自我意愿的實現，也是幼兒與同伴交流、合作的平臺。

在這一活動中為了讓幼兒更形象.更直觀的了解蝴蝶的生長歷程,我將在活動中采用講解法,圖片演示法,碟片演示法.表演法.游戲法.本節課中,我先講述故事<<好餓好餓的毛毛蟲>>,通過故

事讓幼兒初步了解蝴蝶是由毛毛蟲變的,故事講完后進行提問,通過提問再次讓幼兒了解毛毛蟲生長及變化的過程.為了讓幼兒更直觀的了解.我還運用了圖片及VCD,加深幼兒的直觀性,觀看碟片后,與幼兒玩<<毛毛蟲變蝴蝶>>的體能游戲,充分體現寓知識于游戲這一理念.六.教學過程: 1,完整欣賞音樂，感受音樂節奏的變化，聯想毛毛蟲變蝴蝶的過程

2、分段欣賞音樂，進行動作創編

3、分組協商，運用彩帶進行舞蹈的創編

4、欣賞教師的舞蹈，在教師的舞蹈里尋找自己的動作，再次體驗創編的成功感

5、結束。愉快的“小蝴蝶”飛到操場玩耍。

六、教學反思

本節公開課我在音樂教學實踐中，使用，聽故事、欣賞音樂、感受音樂、自主創編動作、合作、最后進行完整舞蹈的創編學習，整個環節一環扣一環，定的目標達到。重難點也達到了，但是由于這是第一次接觸音樂游戲孩子們剛開始秩序有些混亂，是我應該注意的地方，感謝這堂課，讓我暴露出這么多的不足，讓我明確了努力的方向。

2013年9月13日

第四篇：高效課堂之觀摩研討活動的學習體會

2012年3月19號至20號，我十分榮幸參加了在茌平縣實驗小學舉行的全市小學數學高效課堂觀摩研討活動，并且有幸聽了八位數學教育名師的精彩授課及聊城市市教育局小學教研室馮明才主任的講話。一天半的行程結束之時只感覺意猶未盡，不同課型、不同風格的課堂讓我們聽課的教師如沐春風，真切感受到了在先進理念的指導下課堂靈動鮮活的魅力。上課教師或設計匠心獨運，或語言幽默風趣，或點撥深入淺出，扎實的功底，豐富的知識積淀令人嘆服，更令我仰慕不已。

怎樣在數學課堂上調動全體學生學習數學的積極性，培養孩子們對數學的興趣？八位數學老師的課堂都有一個共同特點就是學生們反應都十分積極、學的特別輕松開心，并且課堂效率也很高，真正是高效課堂。在我的班里學生學得開心時效率肯定不高，而如果只是單純的講授式教學，孩子們又都提不起興趣，整節課都會死氣沉沉的。

授課時教師的引導怎么著手能更好地激發學生的想象力及思考，特別是如何引導學生向著教學目標教學重點的方向思考？聽課的過程中我恨不得把每位老師的每句話都記錄下了好好研究，因為他們的每一句話都十分巧妙地將學生的思考方向引向本節課的主要內容。而我的課堂上總會出現這樣的畫面：學生們討論的熱火朝天，甚至連討論的內容都不知道已經跑到哪個話題去了，老師卻只是要么很無奈地大聲說“別說了！”“你們都聊哪兒去了，抓緊時間把注意力收回到課堂上來！”要么就是無可奈何地“梆梆”地大聲敲桌子。

3、教師教學機智的靈活運用會令課堂氣氛不斷出現小高潮，但是該怎么提高自己的教學機智？往簡單處說，怎樣在課堂上靈活地應對出現的各種問題?印象很深的一個片段是李雪芹老師在講授《小數四則混合運算》的練習課時有個學生出了錯誤，李老師沒有直接指出，而是又問了孩子一遍“對嗎？再看看”，在孩子自己認識到錯誤并改正后又讓這個孩子告訴其他人今后在做題時應該注意什么，之后李老師還說了一句話“同學們應該感謝這個同學犯得錯誤，不是感謝錯誤本身，而是感謝這個錯誤給我們的提示。”就是這么一個細節上的巧妙處理不僅讓孩子們學會了自己糾錯，還讓孩子們認識到了犯了錯誤不可怕，重要的是改正過來并且吸取教訓今后不再犯，也符合了現在素質教育中提出的在數學教育中滲透品德教育。如果是在我的課堂上出現這種問題，我可能僅僅能做到引導孩子認識到自己的錯誤并提醒其他孩子別再犯類似的錯。

4、如何有效地鍛煉并提高孩子們的自主探究、合作交流的能力？在我平時的教學中我總是不敢放手讓孩子們去交流討論或合作探究，因為我總怕會出現不能控制的混亂也怕完不成既定的教學目標教學任務，也因此我們班的同學動手操作能力及合作交流能力都很差。

第五篇：觀摩高效課堂課學習心得體會

安康市小學數學高效課堂觀摩課學習心得體會3月27——28日，我也有幸聽了幾節市級觀摩課，受益匪淺。這些教師的課，設計精美，樸實自然，我被有經驗的教師的精彩設計所折服，被課堂的情緒所感染。

一、上課教師的課前交流，激發了學生的學習熱情。

二、上課教師精心設計了教學內容，調動了學生學習的積極性。貼近學生生活，做到學數學用數學。體現了數學來源于生活，運用到生活中。

三、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。老師的語言富有感染力，能調動學生學習的積極性。

四、上課教師在教學中有的采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。體現了探索性的教學過程。

五、授課者通過學生身邊的知識讓學生自己去研究然后自己得出結論。最后把新知變成能力。

六、授課者教態自然，語言很自然，鼓勵、評價學生的語言恰如其分，有效的增強了學生的自信心與積極性。

七、注重學生語言表達能力的培養。學生在表達過程中完善思維。

28日下午，教研室秘書長的精心的指導更讓我深受啟發：

一、高效課堂 關鍵作用

李秘書長就《如何打造高效課堂》作以專門的指導，讓我認識到課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環。

二、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

通過聽課及專家點評，我覺得在教育教學方面收獲很多。使我親眼看到他們各自的教學藝術風采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學，讓我看到老教師認真貫徹新的教學理念、教學方法和教學過程，啟迪我在今后的教學中，如何進行課堂教學。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮到的，今后在教學中我們要盡可能地完善教學藝術，提高效率，不斷探索。